ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟ SCRATCH Γκάσιου Κ.1, Αλιµήσης Δ.2 ΑΣΠΑΙΤΕ, Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών Μαθηµάτων, Παράρτηµα Πάτρας, kongassiou@yahoo.gr 2 ΑΣΠΑΙΤΕ, Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών Μαθηµάτων, Παράρτηµα Πάτρας, alimisis@otenet.gr 1
Περίληψη Στην εργασία αυτή εξετάζεται ο σχεδιασµός, η εφαρµογή και η αξιολόγηση ενός διδακτικού σεναρίου σε µαθητές/τριες της Γ΄ Γυµνασίου, στο µάθηµα της Πληροφορικής. Ειδικότερα τα παιδιά έκαναν πρακτική εξάσκηση στον Προγραµµατισµό µέσω του εκπαιδευτικού λογισµικού Scratch. Το διδακτικό σενάριο στηρίχτηκε στις αρχές της θεωρίας του εποικοδοµητισµού του S. Papert, και στην οµαδοσυνεργατική µέθοδο. Τα αποτελέσµατα έδειξαν ότι η θεωρία του εποικοδοµητισµού συντέλεσε στην δυναµική ανάπτυξη της δηµιουργικότητας των µαθητών. Η οµαδοσυνεργατική µέθοδος ήταν µια πρωτόγνωρη εµπειρία για τους µαθητές, την οποία αντιµετώπισαν µε ιδιαίτερο ενθουσιασµό. Λέξεις κλειδιά: εποικοδοµητισµός, οµαδοσυνεργατική διδασκαλία, προγραµµατισµός, Scratch.
1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στην αυγή του 21ου αιώνα η εισβολή των συνεχώς εξελισσόµενων Νέων Τεχνολογιών σε όλους τους τοµείς της ανθρώπινης δραστηριότητας είναι γεγονός. Οι ΤΠΕ κατέχουν κυρίαρχο ρόλο στην παγκοσµιοποιηµένη κοινωνία και επηρεάζουν τόσο τις αναπτυγµένες όσο και τις αναπτυσσόµενες χώρες στις διάφορες διαστάσεις της κοινωνικής ζωής: εκπαίδευση, οικονοµία, αγορά εργασίας (Ράπτης & Ράπτη, 2002). Αυτό έχει σαν αποτέλεσµα να αλλάζουν οι στρατηγικές διδασκαλίας και κατά συνέπεια και οι στρατηγικές για την ενσωµάτωση της τεχνολογίας στη διδασκαλία και τη µάθηση. Το διδακτικό σενάριο που ακολουθεί µε τίτλο «Σχεδιασµός και αξιολόγηση διδακτικής µεθοδολογίας για τη διδασκαλία του Προγραµµατισµού στο Γυµνάσιο µε εργαλείο το SCRATCH» οικοδοµήθηκε στο πλαίσιο των πρακτικών ασκήσεων διδασκαλίας στην Ανώτατη σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης, Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών Μαθηµάτων – Παράρτηµα Πάτρας, Εφαρµόστηκε σε σχολική τάξη µε 12 µαθητές /τριες του 18ου Γυµνασίου Πάτρας. Για το σχεδιασµό του αξιοποιήθηκε η εποικοδοµητική διδακτική προσέγγιση. 2. ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Οι άνθρωποι κατασκευάζουν τη γνώση συµµετέχοντας σε συγκεκριµένες εµπειρίες. Η µάθηση συµβαίνει όταν κάποιος κατασκευάζει τόσο τους µηχανισµούς για τη µάθηση, όσο και τη δική του µοναδική εκδοχή της γνώσης, χρωµατισµένη από το υπόβαθρο, τις εµπειρίες και τις κλίσεις του (Sfard 1998, Willis 1995). Οι εποικοδοµητικές στρατηγικές βασίζονται σε αρχές µάθησης που προέρχονται από τους κλάδους της γνωστικής επιστήµης, η οποία εστιάζει στην παρακίνηση των µαθητών για µάθηση και στην ικανότητα να χρησιµοποιούν αυτά που µαθαίνουν έξω από το περιβάλλον του σχολείου.