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APROXIMACIONES AL ESTUDIO DEL PAISAJE CULTURAL Líneas educativas y perspectivas de futuro
COMITÉ CIENTÍFICO DE LA EDITORIAL TIRANT HUMANIDADES
Manuel Asensi Pérez
Catedrático de Teoría de la Literatura y de la Literatura Comparada Universitat de València
Ramón Cotarelo
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
Mª Teresa Echenique Elizondo Catedrática de Lengua Española Universitat de València
Juan Manuel Fernández Soria
Catedrático de Teoría e Historia de la Educación Universitat de València
Pablo Oñate Rubalcaba
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración Universitat de València
Joan Romero
Catedrático de Geografía Humana Universitat de València
Juan José Tamayo
Director de la Cátedra de Teología y Ciencias de las Religiones Universidad Carlos III de Madrid
Procedimiento de selección de originales, ver página web: www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
APROXIMACIONES AL ESTUDIO DEL PAISAJE CULTURAL Líneas educativas y perspectivas de futuro
ELENA ZUBIAURRE IBÁÑEZ ALEJANDRO BELTRÁN ORTEGA (EDITORES)
tirant humanidades Valencia, 2024
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TIRANT HUMANIDADES EDITA: TIRANT HUMANIDADES C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 - Valencia TELFS.: 96/361 00 48 - 50 FAX: 96/369 41 51 Email: tlb@tirant.com www.tirant.com Librería virtual: www.tirant.es DEPÓSITO LEGAL: V-3704-2023 ISBN: 978-84-19825-11-7
Si tiene alguna queja o sugerencia, envíenos un mail a: atencioncliente@tirant.com. En caso de no ser atendida su sugerencia, por favor, lea en www.tirant.net/index.php/empresa/politicas-de-empresa nuestro Procedimiento de quejas. Responsabilidad Social Corporativa: http://www.tirant.net/Docs/RSCTirant.pdf
Directorio UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO DRA. TERESA DE JESÚS GARCÍA GASCA Rectora
DR. JAVIER ÁVILA MORALES Secretario Académico
DR. EDGAR PÉREZ GONZÁLEZ Director de la Facultad de Derecho
MTRO. EMILIO PAULÍN LARRACOECHEA Secretario Académico
Índice PRÓLOGO.......................................................................................................................13
Ana Isabel Fernández Martínez
INTRODUCCIÓN.........................................................................................................15
Elena Zubiaurre Ibáñez
Alejandro Beltrán Ortega
PAISAJE Y METODOLOGÍAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVAS EL PAISAJE: EJE NARRATIVO DEL ITINERARIO COMO PROYECTO DIDÁCTICO...................................................................................................................21
Alfonso García de la Vega
LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO, EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: UNA PROPUESTA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN....................................................................................................................37
David Gil Pareja
LA ARQUEOLOGÍA EN EL AULA. UN ACERCAMIENTO A TRAVÉS DEL ABP..........................................................................................................................49
Almudena Serrano Alarcón
SALIR DEL AULA Y CÓMO HACERLO BIEN, ESA ES LA CUESTIÓN...........67
Vanessa Moreno Rodríguez
ENSEÑANDO SOCIALES EN EL PAISAJE: IDENTIDAD, PAISAJE Y PATRIMONIO A TRAVÉS DEL “PROYECTO CAMPUS”....................................85
Guillermo S. Reher Díez
PAISAJE Y PATRIMONIO PAISAJE Y PATRIMONIO MINERO: EL CASO DEL DISTRITO DE LINARES-LA CAROLINA, JAÉN.................................................................................101
Luis Arboledas Martínez
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Índice
DE LA ESCUELA AL BALATE: LA EDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA LA RECUPERACIÓN DE PAISAJES CULTURALES..............121
Elena Correa Jiménez
José Abellán Santisteban Julio Miguel Román Punzón José María Martín Civantos
EL PAISAJE CULTURAL A TRAVÉS DEL LIVING HISTORY: LOS CASOS DE JAMESTOWN SETTLEMENT (VIRGINIA) Y MISIÓN SAN LUÍS (FLORIDA)..........................................................................................................139
Ana Sánchez Rico
LA ARQUEOLOGÍA DEL PAISAJE: APROXIMACIONES CIENTÍFICAS Y DOCENTES......................................................................................................155
Inés Sastre Prats
Almudena Orejas Saco del Valle Damián Romero Perona
PROPUESTAS PARA UNA DIDÁCTICA DEL PAISAJE CULTURAL..............175
Elena Zubiaurre Ibáñez
Alejandro Beltrán Ortega
PAISAJE Y SOSTENIBILIDAD PAVSANIAS VIAJES ARQUEOLÓGICOS Y CULTURALES: UN MODELO DE DIVULGACIÓN HISTÓRICA Y DE TURISMO EXPERIENCIAL.........191
Fernando Alonso Burgos Víctor González Rollán Jesús Barba Rey Matteo Bellardi
LA REGULACIÓN DEL PAISAJE CULTURAL EN ESPAÑA.............................205
Verónica Juliana Caicedo Buitrago
PROTECCIÓN Y GESTIÓN JURÍDICA DEL PAISAJE CULTURAL EN ESPAÑA: NOCIONES JURÍDICAS BÁSICAS PARA ENTENDER LA REGULACIÓN JURÍDICA DEL PAISAJE CULTURAL.......................................225
María Luisa García Torres
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Índice
EL PAISAJE COMO DIMENSIÓN PARA FAVORECER UNA EDUCACIÓN EN EL ENCUENTRO......................................................................................243
Gemma Ruiz Varela
Elena Zubiaurre Ibáñez Ana Sánchez Rico
MEDIO NATURAL Y EDUCACIÓN.......................................................................251
Eduardo Villamil Cabello
PAISAJE Y TIC EL TRABAJO EN EQUIPO EN LOS PROYECTOS DE PAISAJE CULTURAL EN MARKETING: LA PRESENCIALIDAD FRENTE A LA VIRTUALIZACIÓN............................................................................................................275
Fernando Martínez López Mar Perona Alfageme.
Luisa Fernanda Rodríguez Hevia
APRENDIZAJE-SERVICIO: UNA PROPUESTA PARA AYUDAR A SALVAR EL PAISAJE DEL MAR MENOR..............................................................293
Mar Miñano Núñez
Alfredo González Rosales
APROXIMARSE AL PAISAJE A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES............313
Silvia Pradas Montilla
PRÓLOGO Vivimos inmersos en un océano de datos. Vivimos en primera persona una era nueva: la era de la abundancia del dato que nuestra huella digital va generando a medida que recorremos los distintos paisajes físicos y digitales. Cuando caminamos por la ciudad o circulamos por las carreteras la conectividad de nuestro móvil deja las evidencias de nuestro recorrido. Cuando visitamos espacios digitales para realizar compras o leemos los periódicos en su portal online, nuestras preferencias a la hora de elegir los productos y artículos deja las evidencias de nuestros intereses. Así como un itinerario geográfico podría preparar al estudiante para aplicar y conectar los conocimientos con el contexto real mejorando el aprendizaje, el itinerario digital también podría hacerlo. ¿Pero con qué tipo de contexto lo conecta? Datos no es lo mismo que información. Y mucho menos información contrastada. Sólo en los dos últimos años se ha generado el 90% de la información existente. Y según la Fundación Innovación Bankinter, en el 2025 el volumen de datos disponibles será 175 veces superior a la del 2011. En este contexto de abundancia de datos la capacidad crítica y la autorreflexión son imprescindibles para analizar, sintetizar e interpretar la información existente en el océano de datos en el que vivimos sumergidos. A diferencia de lo que ocurre cuando el estudiante recorre los itinerarios físicos, en el itinerario digital el estudiante suele viajar sólo. Ese estudiante nadará en un océano inmenso, no estructurado, con información no contrastada, sin más herramientas que el desarrollo competencial que haya podido alcanzar hasta ese momento. Nunca dejaríamos a nuestro estudiante recorrer sólo el desierto de Atacama sin los elementos indispensables no sólo para orientarse sino también para que se produzca un aprendizaje profundo, acompañándole en la conexión de los conocimientos con lo que nos iremos encontrando en el itinerario. Pues bien, ahora más que nunca tenemos que
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Ana Isabel Fernández Martínez
asegurarnos que estamos preparando ciudadanos equipados para recorrer esos itinerarios digitales desde edades muy tempranas. En el espacio físico nos unimos al estudiante en la excursión actuando como facilitadores en la conexión de los conceptos y el itinerario. De la misma forma debemos recorrer juntos esos otros itinerarios para desarrollar las competencias digitales y conectar esos conocimientos con lo que vemos en el paisaje digital. ¿Estamos listos para recorrer los nuevos itinerarios juntos? Ana Isabel Fernández Martínez Rectora de la Universidad Alfonso X el Sabio
INTRODUCCIÓN En el mundo actual es patente la necesidad de contar con nuevas estrategias educativas que nos permitan preparar a nuestros estudiantes para enfrentarse a los nuevos contextos de cambio e incertidumbre que se abren ante nosotros. Dentro de la Sociedad del Conocimiento, el paradigma educativo cambia, y esto conlleva la necesaria búsqueda de nuevos enfoques pedagógicos y de nuevas herramientas didácticas. Estamos frente a un desafío que no podemos esquivar, sobre todo si pretendemos equipar a los ciudadanos de mañana con lo necesario para enfrentarse a los retos que ya vislumbramos. En este contexto es indispensable no eludir a la crítica y a la reflexión. El abordaje de las propuestas educativas debe hacerse con una mirada amplia y una perspectiva que incorpore en el discurso distintas voces. En un mundo plural y cambiante, no podemos renunciar a la construcción de propuestas que nazcan desde el trabajo interdisciplinar, avanzando desde los aportes que sólo pueden hacerse cuando el enfoque es diverso e integrador. Con el objetivo de crear propuestas educativas que ahonden en esta línea de interdisciplinariedad, en abril de 2022 se celebraron unas Jornadas Científicas en la Universidad Alfonso X el Sabio de Madrid, durante las cuales expertos de distintas áreas de conocimiento reflexionaron sobre los paisajes culturales y sus posibilidades educativas. Este evento tuvo lugar en el marco del proyecto de investigación “La escuela en el paisaje. Propuestas de innovación docente para una educación sostenible”, concedido en la XII Convocatoria Santander Universidades y la Fundación Alfonso X el Sabio y que nacía con el objetivo de avanzar hacia orientaciones teóricas y metodológicas que permitieran profundizar en la didáctica de los paisajes culturales, construyendo propuestas desde el mundo científico y académico, que impactaran en cuestiones actitudinales, tendentes a valorar el paisaje como un bien no renovable, cuya protección es una responsabilidad del conjunto social. Así, a través de cuatro bloques
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Elena Zubiaurre Ibáñez y Alejandro Beltrán Ortega
dedicados al patrimonio cultural, a las TIC, a la sostenibilidad y a las metodologías de innovación educativa, expertos de tradiciones disciplinares dispares, consiguieron encontrar en el paisaje cultural una vía común, desde la que reflexionar conjuntamente y aportar nuevas ideas. A lo largo de estas jornadas y tal y como se recoge en esta obra, los paisajes culturales se mostraron necesariamente integradores, pues solo pueden entenderse desde una perspectiva holística; dinámicos, puesto que esas relaciones deben ser leídas en clave de procesos de cambio; y finalmente se reveló que contienen elementos que recogen la memoria colectiva de las comunidades que los habitan, convirtiéndose en marcadores de identidad. Todos estos elementos definen a los paisajes culturales como lugares de encuentro de marcado valor pedagógico y los señalan como herramientas formativas de gran valor social. Su dimensión interdisciplinar es, por tanto, consustancial al concepto de paisaje y, por tanto, es imprescindible partir de múltiples perspectivas para poder aproximarse al mismo. Esta obra nos recuerda, por tanto, la importancia de detenerse a construir desde distintos campos de estudio de forma conjunta, como estrategia para edificar nuevo conocimiento y avanzar, en el terreno educativo, hacia nuevas ideas que supongan una verdadera transformación. Elena Zubiaurre Ibáñez Alejandro Beltrán Ortega Editores