16 minute read
Cybercrime plegen in de klas?
Cybercrime plegen in de klas? Met Framed mag het!
Cybercrime is sterk in opmars. Vaak gaat het, zeker bij jongeren, over het versturen van naaktfoto’s, het maken van fake-accounts, inbreken in het schoolsysteem en het plegen van bankfraude. Scholieren doen er geregeld aan mee, soms onder druk van vrienden. De gevolgen van cybercrime kunnen groot zijn.
Tekst: Heleen de Bruijn
Dit is het verhaal van Ralph, die op zijn 11de al gefascineerd was door computers en het internet. ‘Ik gebruikte het eerst om dingen op te zoeken via Google bijvoorbeeld.’ Rond zijn 17de kreeg Ralph in de gaten dat mensen geld verdienen aan slimme trucs via internet, bijvoorbeeld door anderen geld af te troggelen. ‘Dat fascineerde me. Op een gegeven moment wilde ik een memorycard verkopen via internet. Ik had er eentje over. De koper betaalde, maar ik stuurde de card niet op. Uit laksheid, ik vergat het en uiteindelijk liet ik het zo. De 25 euro die ik ervoor had gekregen, had ik al besteed. En ik ontdekte dat ik de card nog eens kon verkopen en zo heb ik er een aantal keren geld mee verdiend.’
Taakstraffen
De grens die Ralph overging is snel overschreden. Te goeder trouw een product verkopen en er dan voor kiezen die niet op te sturen. Maar Ralph liep tegen de lamp, de politie kwam aan de deur en hij kreeg een taakstraf. Intussen werkte hij en studeerde hij bedrijfskunde op het mbo. Maar hij ging door met oplichten, met bankfraude. De politie kwam hem telkens op het spoor en hij kreeg steeds weer taakstraffen. ‘Ik hield me totaal niet bezig met de gevolgen.’
Mobiele game
De politie heeft de laatste jaren haar handen vol aan cybercrimeplegers, zoals Ralph. En ziet ook steeds vaker dat scholieren zich ermee bezig houden. Ze sturen stiekem gemaakte video’s naar anderen, breken in het schoolsysteem om een cijfer te veranderen… Dat dit strafbaar is, realiseren ze zich vaak niet. De politie werkt samen met scholen om scholieren bewuster te maken wat cybercrime is en om cybercrime te voorkomen. Ze heeft daarvoor het lesprogramma Framed ontwikkeld, een game die jongeren op hun mobiele telefoon in de klas kunnen spelen. Eindelijk mag de telefoon de klas in en leerlingen mogen ’m nog gebruiken ook!
De game neemt leerlingen mee naar hun eigen wereld: school. Ze krijgen een aantal dilemma’s voorgeschoteld en elke keuze die ze maken, heeft consequenties. Bijvoorbeeld: hoe ver ga jij voor een vriendschap? Aan het eind van de game worden de leerlingen, afhankelijk van de keuzes die ze maakten, geconfronteerd met hun ‘strafblad’ en met de ‘straf’ die hen boven het hoofd hangt. ‘Door te ervaren hoe het is, als je iets strafbaars doet, blijft het beter hangen’, aldus de politie. Op deze manier wordt dus op een speelse wijze geleerd wat de regels zijn als je online bent en wat er kan gebeuren als je deze overtreedt.
Onbewust van de gevolgen
De game Framed is niet zomaar een leuk spel. Volgens de makers is het heel belangrijk dat jongeren inzien dat ze soms maar een klik verwijderd zijn van cybercrime. Een naaktfoto of de inlogcodes van je leraar zijn immers in een oogwenk verstuurd. Cijfers tonen dat een op de zes jongeren tussen 12 en 18 jaar weleens cybercrime hebben gepleegd en dat scholen steeds vaker doelwit zijn van hackers. Jongeren die dit doen, zijn zich vaak niet bewust van de schade die ze toebrengen en wat de gevolgen voor henzelf zijn. Een nabespreking in de klas, na het spelen van de game, is daarom van groot belang, menen de bedenkers van Framed. ‘Het is essentieel om te zorgen dat de boodschap goed overkomt.’
Op het rechte pad
De taakstraffen waren voor Ralph kennelijk niet zwaar genoeg, want pas in 2018 stopte hij definitief met zijn oplichterspraktijken. De confrontatie die volgde, was keihard: ‘De politie deed een inval bij mij thuis. Ik werd tegen de muur gezet en geboeid door gemaskerde agenten. Mijn zoontje zat huilend aan de andere kant van de kamer. Dat kwam keihard binnen en op dat moment besloot ik dat het genoeg was.’
Ralph kwam via de reclassering terecht bij Hack_Right, een programma dat jonge hackers op het rechte pad probeert te krijgen en te houden. Daar worden plegers bewust gemaakt van de gevolgen van hun daden én leren ze hun cyberskills ten goede in te zetten. Bijvoorbeeld bij een cybersecuritybedrijf.
Blijven informeren
Ralph realiseerde zich ook: beginnen met cybercrime is makkelijk, ermee stoppen veel moeilijker. ‘Je zegt tegen jezelf: ik doe het één keer, maar dat lukt niet zomaar. Nu zie ik in dat de tijd die ik erin stopte, beter had kunnen gebruiken om goede dingen te leren.’
Inmiddels gaat het goed met Ralph, hij heeft een baan en een gezin met twee kinderen. Er hangt hem nog wel een rechtszaak boven het hoofd. ‘Maar dat heb ik een plek kunnen geven. Ik grijp nu elke gelegenheid aan om mijn daden goed te maken. Zoals dit interview. Het is goed om jongeren hierover constant te blijven informeren.’ ◗
De naam Ralph is om privacyredenen gefingeerd.
Wil je meer weten over een van de programma’s van Stichting Techniekpromotie? Bekijk de websites en meld je aan!
Meld je aan!
OO Techniek > https://ootechniek.nl/ FIRST LEGO League Discover > https://firstlegoleague.nl/discover FIRST LEGO League Explore Met de introductie van het lesprogramma Framed biedt de politie een mix van > https://firstlegoleague.nl/exploreklassikaal onderwijs en gaming. Met als doel leerlingen (12 tot 18 jaar) online bewuster te maken en cybercrime te voorkomen. FIRST LEGO League Challenge > https://firstlegoleague.nl/challenge Meld je aan via www.onderwijsinformatie.nl/framed Eureka!Cup > https://www.eurekacup.nl/ Work on Robots > https://workonrobots.nl/
CPS: al 75 jaar een veelzijdige partner voor het onderwijs
Net na de Tweede Wereldoorlog werd CPS opgericht, met als doel om het onderwijs te helpen vernieuwen en verbeteren. Nu, 75 jaar later, staat die missie nog steeds overeind en kunnen scholen op veel verschillende gebieden terecht bij de adviseurs van CPS. ‘Onze mensen snappen wat er speelt in het onderwijs’, aldus directeur Yvonne van den Berg.
Tekst: Klaske Delhij
‘Onze meerwaarde
Aanvankelijk werkte CPS met vrijwilligers: leraren die in hun eigen tijd actief waren om vragen van scholen te achterhalen en antwoorden en informatie onder scholen verspreidden. In 1956 werden de eerste betaalde medewerkers aangesteld. Yvonne: ‘Wij werken van oudsher op basis van wetenschappelijke inzichten, daarmee waarborgen we onze kwaliteit. Nagenoeg alles wat wij doen is wetenschappelijk onderbouwd en evidence based. Onze adviseurs komen zelf uit het onderwijs, doen onderzoek op verschillende gebieden en publiceren over hun expertisegebieden. We bieden een hoge kwaliteit en enorme veelzijdigheid aan expertise, daar staan wij om bekend.’ Dit maakt CPS uniek.
Van advies tot begeleiding en uitvoering
Door deze veelzijdigheid en de vertaling van laatste wetenschappelijke inzichten naar de praktijk vindt CPS op iedere laag binnen de school gesprekspartners. Ieder jaar volgen binnen de CPS Academie ca. 1.600 onderwijsprofessionals een training. Deze trainingen zijn vooral gericht op leiderschap (persoonlijk en onderwijskundig), de 7 gewoonten (het gedachtegoed van Stephen Covey), ouderbetrokkenheid, taal en het jonge kind. Uiteraard richt CPS zich ook op allerlei thema’s op het gebied van pedagogiek en didactiek, zoals bijvoorbeeld de rollen van de leraar, differentiëren, formatief toetsen en evalueren. Tevens geeft zij, via de CPS Uitgeverij, boeken uit voor onderwijsprofessionals die beter willen worden in hun vak. De boeken zijn geschreven door adviseurs van CPS die de meest recente inzichten en actuele kennis aanvullen met een flinke dosis praktijkervaring. Daarnaast levert CPS maatwerk. Dat kan variëren van schoolbrede trajecten, waarbij de focus ligt op onderwijskwaliteit of schoolontwikkeling, tot trajecten gericht op een individuele leerkracht of schoolleider. Van een jarenlang begeleid veranderingsproces tot een studiedag. Jaarlijks gaat het om zo’n 225 trajecten op 150 scholen in vooral het primair en voortgezet onderwijs. Als scholen eenmaal met ons gewerkt hebben, komen ze vaak terug, merkt Yvonne. ‘Tevreden klanten stellen regelmatig de vraag: hebben jullie ook expertise op andere terreinen? Onze meerwaarde is dat wij veel expertisegebieden in huis hebben, dus kunnen wij scholen bij praktisch alle onderwijskundige vraagstukken helpen.’ Ze is trots op de bekendheid en goede reputatie van CPS: op gebied van klanttevredenheid scoort de academie een 8,6. ‘
Vanuit de visie van CPS draait het bij goed onderwijs om leerlingen te helpen hun talenten te ontwikkelen, hun wereld te verruimen in ontmoeting met anderen en hen voor te bereiden op hoe zij later een actieve (en voor hen passende) deelname aan de samenleving kunnen leveren. ‘Het is belangrijk dat je als leerling leert om je stem te vinden om straks mee te doen in de maatschappij’, vertelt Yvonne daarover. ‘Taal is ook enorm belangrijk als je het hebt over kansengelijkheid, wat een belangrijk onderwerp is in het onderwijs. Je goed kunnen uitdrukken, kunnen luisteren, je mening geven en het gesprek kunnen aangaan met iemand is toch wel heel bepalend voor je plek in de maatschappij straks.’ Daarom heeft CPS in samenwerking met de University of Cambridge hier een traject voor ontwikkeld, Oracy genaamd.
Eén van de trajecten die ook goed bij deze visie aansluit, is het ‘The Leader in Me’ programma, gestoeld op het gedachtegoed van Stephen Covey. CPS is de enige aanbieder in Nederland van dit concept. Het is een meerjarig traject waarin leerkrachten en leerlingen worden begeleid in het ontwikkelen van zeven gewoonten, die leiden tot persoonlijk leiderschap. Deze levensvaardigheden helpen je om de regie te pakken over je eigen leven en leerproces. Yvonne: ‘Ik ben ervan overtuigd dat als je op school oefent met die zeven gewoonten, je daar veel aan kunt hebben in de toekomst. We leren kinderen hiermee levensvaardigheden en dat sluit goed aan bij onze visie op wat goed onderwijs is.’ ◗
Over CPS
CPS is een landelijk opererende organisatie in schoolontwikkeling en professionalisering. Met 31 medewerkers adviseert en begeleidt zij ambitieuze scholen met leerlingen en studenten van 2 tot 18 jaar.
Wil je een vrijblijvend adviesgesprek aanvragen? Neem contact op via: 033 453 43 43 of cps@cps.nl.
Ga voor meer informatie over de diverse onderwijsthema’s naar: cps.nl/themas
Word jouw vak meester en word een Master
“Ik zou de opleiding iedereen aanraden. Elke leerkracht zou dit eigenlijk moeten doen.”
(alumnus Master Educational Needs)
Jij bent een bevlogen leraar of leidinggevende en je hebt ideeën over hoe het onderwijs nog beter kan. In onze veranderende samenleving hechten we steeds meer belang aan interprofessioneel leren en kennis op het gebied van ontwikkeling, communicatie, samenwerking en ICT. Dit vraagt om actief lerende leraren en schoolleiders die vanuit een actuele visie onderwijs vormgeven.
Met de Master Educational Needs (MEN) van Hogeschool Windesheim ontwikkel jij je tot onderwijsexpert op het gebied van begeleiden, gedrag, leiderschap of leren. Voor aanvang van deze twee jaar durende master kies je een leerroute waarin je je ontwikkelt tot schoolleider, gedragsspecialist, expert in toekomstgericht onderwijs of expert in dyslexie of dyscalculie.
Inhoud van de opleiding
Tijdens het eerste jaar staat jouw rol als expert centraal en specialiseer je je in het verbeteren van het onderwijs. Het goed leren analyseren van de context is daarbij belangrijk. Pas dan weet je welk soort interventie er gewenst is om jouw school, bouw of team een stap verder te brengen. Het tweede jaar staat in het teken van jouw masterproject. Je voert in je eigen praktijk een professionaliseringsproject, praktijkgericht onderzoek of innovatieproject uit.
Na het behalen van je diploma ben je inhoudelijk expert en mag je de titel Master of Education (MEd) voeren. Je hebt diepgaande en gefundeerde kennis over leerroutespecifieke kernconcepten zoals didactisch redeneren, high-impactinstructie, krachtenbenadering of oplossingsgericht coachen.
Meerwaarde van een masteropleiding aan Hogeschool Windesheim
Tijdens deze praktijkgerichte master wordt er niet alleen gewerkt aan de inhoudelijke expertrol van de student. Ook is er aandacht voor interpersoonlijke competenties voor de onderwijspraktijk: opdrachten worden uitgevoerd op de eigen werkplek en collega’s en leidinggevenden worden hierbij betrokken, ook ná het afronden van de master. Op deze manier blijven we met elkaar het onderwijs verbeteren.
Op 17 november en 12 januari organiseren wij een open avond voor iedereen die geïnteresseerd is in onze educatieve masteropleiding. Ook je leidinggevende is van harte welkom!
Meld je aan via onze website: windesheim.nl/men
Functioneel
taalvaardig met Pit
Zorgen dat elk kind aan het eind van de basisschool functioneel taalvaardig is. Alle leerlingen dus voorbereiden op het vervolgonderwijs en op hun deelname aan de maatschappij. Bijdragen aan ieders unieke groei en succes met duurzame taalvaardigheid. Dàt is de doelstelling van Pit, de nieuwe taal- en spellingmethode van ThiemeMeulenhoff voor groep 4 t/m 8. Hoe? Met het Pit-principe!
Hoe staat het taalonderwijs er nu voor?
Het taalonderwijs in Nederland staat voor een aantal grote uitdagingen. Dat blijkt onder meer uit De staat van het onderwijs 2021. In dit rapport van de Inspectie van het Onderwijs staan de volgende conclusies over taal- en spellingonderwijs: • De taalvaardigheid – onderverdeeld in de taaldomeinen schrijven, gesprekken, spreken, luisteren, taalverzorging (spelling valt daaronder) en lezen - zou aan het eind van de basisschool minimaal op niveau 1F moeten zitten. Voor lezen, taalverzorging en mondelinge taalvaardigheid behaalt 85% niveau 1F. • Niveau 1S (gelijk aan 2F) zou voor 65 procent haalbaar moeten zijn. Deze ambitie wordt alleen voor lezen bereikt. Bij de andere taaldomeinen ligt het niveau daaronder (taalverzorging), ver eronder (mondelinge taal) en heel ver eronder (schrijfvaardigheid). • In het taaldomein ‘schrijven’ behaalt slechts 73 procent niveau 1F; slechts 28 procent haalt niveau S1. • In het basisonderwijs is niet genoeg zicht op het leerproces. Leerlingen kunnen hun eigen leerproces niet voldoende zelf (bij)sturen; • 25 procent van de middelbare scholieren heeft problemen met taal en spelling, van ontleden, stellen en zinsdelen benoemen tot het spellen van werk- en niet-werkwoorden. De conclusie in het rapport is dan ook: ‘Het onderwijs zorgt ervoor dat de meeste leerlingen het fundamentele niveau beheersen, maar slaagt er te weinig in om de potentie van leerlingen ten volle te benutten.’
Aanbevelingen
Staat van het Onderwijs 2021 geeft basisscholen drie belangrijke aanbevelingen: 1. Werk toe naar het streefniveau 1S, niet alleen naar 1F. 2. Zorg dat leerstof beklijft. 3. Werk doelgericht en zorg voor eigenaarschap bij leerlingen en leerkrachten.
Alida Oppers, inspecteur-generaal van het Onderwijs bij de Inspectie van het Onderwijs, roept daarbij op om: • niet zozeer méér te doen, maar te doen wat belangrijk is; • te durven kiezen voor basisvaardigheden en kansen voor alle leerlingen; • gebruik te maken van beproefde aanpakken.
ThiemeMeulenhoff heeft zelf ook onderzoek gedaan onder leerkrachten. In dit onderzoek kwam naar voren dat: • leerkrachten vaak onvoldoende tijd hebben om genoeg aandacht te besteden aan taalonderwijs.
Ze ervaren enorme tijdsdruk; • leerdoelen in lesmethodes niet altijd benoemd worden waardoor leerlingen niet precies weten wat ze moeten beheersen en leerkrachten niet goed de voortgang kunnen volgen; • leerkrachten vinden dat er in de lesmethoden vaak onvoldoende tijd is om taalvaardigheden goed in te oefenen.
Pit, de nieuwe aanpak!
ThiemeMeulenhoff presenteert met de nieuwe methode Pit een moderne, doelgerichte aanpak voor taal en spelling. > Pit focust op het kernvak taal en specifieker op de kern van taal en spelling, namelijk op kennis en vaardigheden nodig voor communicatie in en buiten school. > Pit zorgt voor een breed aanbod van doelen op zowel fundamenteel niveau als F2-niveau en hoger. > Pit biedt in alle materialen veel - en goed doordachte - ‘opportunity to learn’. De leerling wordt op ieder niveau uitgedaagd tot het maximaal haalbare. > Pit heeft een brede schrijfdidactiek die uitgaat van een stapsgewijze, procesmatige aanpak waarbij geleerd wordt van goede voorbeelden. > In Pit hebben leerlingen ‘eigenaarschap’ over hun leerproces: de voortgang in het leerproces is zowel voor de leerkracht als voor de leerling zichtbaar. Hoe dit verwezenlijkt wordt? Met het Pit-principe! Met Pit kies je voor: • efficiënt, doelgericht en functioneel taal- en spellingonderwijs • proces- en productgericht onderwijs met (situationeel) authentieke taaltaken • herhaling, verrijking en verbreding, maar ook uitdaging en inspiratie • woordenschatuitbreiding in alle lessen, in en zelfstandig buiten de methode • de mogelijkheid te differentiëren qua aanpak, tijd en aanbod.
Pit staat voor: Planmatig, Interactief leren, gericht op Transfer.
Planmatig: doelen bereiken via een stappenplan en dus een heldere opbouw leerlijnen. Interactief leren met het Directe Instructie-model voor uitvoerend of strategisch handelen. Transfer: toepassing van geleerde kennis en vaardigheden binnen en buiten de methode.
Planmatig omdat niet alleen de F1, maar ook de streefdoelen ruimschoots in het aanbod zijn verwezenlijkt. Daarnaast besteedt Pit expliciet aandacht aan de ontwikkeling van de 21e-eeuwse vaardigheden. Interactief leren met het DI-model, zorgt voor een goede begeleiding van de leerkracht als coach en voor leerlingen die van elkaar leren, met reflectie op het leerproces als vast onderdeel. Transfer staat voor de overdracht van kennis en geleerde vaardigheden naar authentieke communicatie, niet alleen in, maar ook buiten de methode.
Zo zorgt het Pit-principe ervoor dat elke leerling groei en succes ervaart op weg naar functionele taalvaardigheid aan het eind van de basisschool.
En tot slot: Pit staat ook voor Plezier in Taal! Plezier en motivatie spelen een belangrijke rol bij het leren. Naast gevarieerde werkvormen, aansprekende verhalen en instructiefilmpjes besteedt Pit elke week aandacht aan bewegend en spelend leren.
Op de hoogte blijven? www.thiememeulenhoff.nl/pit
Fusie Museon en Omniversum:
Samen laten we met nog meer impact zien hoe mooi de aarde is
Museon-Omniversum wordt dé plek waar je aan de slag gaat om de held op jouw planeet te worden. Waar je geraakt wordt door indrukwekkende films en uitdagende activiteiten voor een betere wereld.
Deze nieuwe combinatie neemt de Duurzame Ontwikkelingsdoelen van de Verenigde Naties als uitgangspunt en we laten vooral zien wat ‘praktische oplossingen voor de planeet’ zijn. Het Museon richtte zich de afgelopen jaren al meer op duurzaamheid, wereldoriëntatie en aardrijkskunde, met One Planet Expo als belangrijkste expositie. Omniversum had ‘respect voor de planeet’ als credo. De films die getoond worden in de enorme koepelzaal gingen onder meer over de schoonheid van de aarde.
Schoolbezoek aan Museon-Omniversum
Tijdens een schoolbezoek aan Museon-Omniversum, vergroot je je nieuwsgierigheid naar de wereld en steek je je handen uit de mouwen. Je ontdekt op een leuke manier hoe de wereld in elkaar zit en hoe je zelf bij kunt dragen aan een betere wereld. Je beleeft een onvergetelijke ervaring met een bezoek aan One Planet Expo, Festival en Digital Dome.
In One Planet Expo maak je een ontdekkingsreis langs de zeventien duurzame ontwikkelingsdoelstellingen (SDG’s), opgesteld door de Verenigde Naties. Je ontdekt voor welke uitdagingen de mensheid staat en wat je er zelf aan kunt bijdragen; van voedseltekort en megasteden, tot overbevissing en racisme.
One planet Festival (vanaf maart 2022) is een bruisende plek waar je zelf de handen uit de mouwen steekt! Ontdek in de verschillende areas hoe we samen de wereld leefbaar, eerlijker en gezonder kunnen maken. Help bijvoorbeeld mee met het oogsten van microgroenten, voel aan de eerste schoen gemaakt van kauwgum (niet likken!) en denk mee over hoe jij wilt dat jouw woonomgeving eruit ziet in 2030.
Tussen al deze activiteiten door kun je even ontspannen bij een van de inspirerende grootbeeldfilms in One Planet Digital Dome. De grootbeeldfilms worden geprojecteerd op een koepelscherm zo groot als een half voetbalveld! Ze brengen je naar de mooiste en meest bijzondere plekken op aarde en inspireren je de aarde mooi en leefbaar te houden. ◗
