L'arabe pas à pas by TO Groupe

Faisal KENANAH

L’ARABE PAS À PAS Méthode de renforcement à la lecture et à l’écriture Cet ouvrage, composé de 6 unités, permet à l’apprenant faux-débutant de renforcer les compétences d’écriture et de lecture. Chaque unité contient 3 niveaux progressifs : • Niveau intermédiaire • Niveau confirmé Chaque niveau propose un apprentissage à la fois adapté et échelonné. Les textes, choisis avec soin et extraits de la littérature moderne, sont accompagnés de leur traduction et d’une notice biographique de l’auteur. Ils sont exploités pédagogiquement de manière évolutive pour permettre à chacun de traverser ces trois étapes et de s’améliorer pas à pas. À la fin de chaque unité, sont précisés les objectifs à atteindre et une auto-évaluation est proposée au lecteur.

Faisal KENANAH est professeur certifié d’arabe et docteur de l’université de Bordeaux III. Il est également enseignant et chercheur à l’université de Caen. Son doctorat porte sur un ouvrage de littérature médiévale du X e siècle de l’âge d’or de la civilisation musulmane. De par son enseignement, il s’intéresse aussi à la didactique de l’enseignement de la langue arabe. Préface de Joseph DICHY, professeur de linguistique arabe à l’Université Lumière-Lyon 2

ISBN 978-2-7080-1451-0

www.ophrys.fr

9 782708 014510

L’ARABE PAS À PAS

• Niveau faux-débutant

NIVEAU A2-B1 Fichiers audios et corrigés des exercices disponibles sur www.ophrys.fr

Faisal Kenanah

L’ARABE PAS À PAS Méthode de renforcement à la lecture et à l’écriture

NIVEAU A2-B1 Fichiers audios et corrigés des exercices disponibles sur www.ophrys.fr

Faisal Kenanah

L’ARABE PAS À PAS Méthode de renforcement à la lecture et à l’écriture

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Je tiens à adresser mes remerciements à Monsieur Michel Neyreneuf, Inspecteur Pédagogique d’arabe, pour sa relecture et ses précieux conseils, ainsi que pour ses encouragements. Je tiens également à remercier M. Joseph Dichy d’avoir accepté de préfacer cet ouvrage.

Préface Le manuel réalisé par Faisal Kenanah, et que j’ai le plaisir de préfacer ici, se fonde sur une solide expérience d’enseignant. Professeur certifié d’arabe en 2010, formé en didactique de l’arabe à l’IUFM de Paris, il enseigne aujourd’hui dans l’académie de Caen en classe bilangue (anglais-arabe) au collège Henri-Brunet (niveau 6e) et en 3e LV2, ainsi qu’au lycée Malherbe en arabe LV3 et LV2. A cela s’ajoutent des enseignements à l’université de Caen en Licence LEA. L’année de son obtention du CAPES d’arabe, l’auteur soutenait une thèse en études arabes sur le grand penseur irakien du Xe siècle Abû Hayyân al-Tawhîdi. L’ouvrage de Faisal Kenanah contribue à combler une lacune, celle d’outils de travail complémentaires, mis à la disposition des enseignants et des apprenants de langue arabe dans les collèges et les lycées. De tels outils demeurent encore trop rares, malgré la présence, qu’il faut rappeler ici, de l’excellente revue Moukhtarât, publiée par la cellule de l’Education Nationale et le Centre de Langues de l’Institut du Monde Arabe à Paris. Cet ouvrage est destiné à des élèves faux-débutants en classes de 4e et de 3e en collège, et de 2de LV 2 ou 1 LV 3 en lycée. Il annonce pouvoir aussi être utilisé en complément de certains enseignements à l’université. Il est composé de six unités, comprenant chacune un texte (légèrement modifié) de romancier ou de nouvelliste contemporain. Ces extraits sont vivants et agréables à lire. Il est demandé aux apprenants de les résumer, mais chacun d’entre eux ouvre sur une ou plusieurs suites que les apprenants peuvent imaginer en classe, au cours du travail oral, ou chez eux, dans le cadre d’un travail écrit. re

L’auteur vise clairement à autonomiser autant que faire se peut l’apprenant : les textes sont accompagnés d’une traduction en français et d’un lexique bilingue ; les corrigés des exercices (à l’intention des enseignants) et des fichiers audio destinés aux apprenants seront disponibles sur le site de la maison d’édition. Les activités d’exploitation tout comme la grammaire comportent toutes les indications nécessaires à un travail individuel. Chaque unité s’achève sur des exercices d’auto-évaluation. De ce fait, ce livre peut aussi être utilisé dans une démarche d’auto-apprentissage.

L’originalité de l’ouvrage est de proposer, à la suite de chacun des textes, des activités échelonnées en « niveau Faux-débutant », « niveau Intermédiaire » et « niveau Confirmé ». Celles-ci portent sur la compréhension du texte (repérages) et le lexique, des dictées, l’expression écrite, la grammaire... Le travail sur chacun des six extraits se fait donc « en spirale », allant dans les six unités de l’ouvrage du niveau des fauxdébutants (1re série d’exercices) à celui de l’apprenant « confirmé » (3e série de l’unité). L’intérêt de cette démarche, qui amène tous les élèves à traverser ces trois étapes dans leur entier, est de réduire progressivement les différences entre apprenants locuteurs – à des niveaux divers – d’un parler arabe ou ayant suivi des cours d’arabe dans le milieu associatif, et apprenants n’ayant pas de connaissances dans un parler. Ce dernier point est, pour les enseignements de l’arabe en France, crucial. La contribution de Faisal Kenanah doit, de ce fait, être saluée. Joseph Dichy, Professeur de linguistique arabe à l’Université Lumière-Lyon 2. Lyon, janvier 2016.

Introduction Avec cet ouvrage, l’apprenant faux-débutant, qui a appris le système graphique et les bases nécessaires, peut désormais commencer à approfondir ses connaissances. L’objectif ici, comme le sous-titre l’indique, est de renforcer les compétences d’écriture et de lecture. Il s’agit de procéder à l’apprentissage de la langue à travers des textes extraits de la littérature moderne de manière progressive. Etape par étape, l’apprenant va pouvoir renforcer et consolider l’écriture et la lecture grâce aux différents et multiples exercices. Le niveau selon le CECRL correspond aux niveaux A2-B1. Comment cette méthode est-elle construite ? ● Elle est composée de 6 unités. ● Chaque unité contient 3 niveaux progressifs : faux-débutant, intermédiaire, confirmé. ● Chaque niveau offre des exercices adaptés. ● Un même texte est étudié dans chaque unité et dans chacun des trois niveaux. ● Chaque texte est accompagné de sa traduction et d’une notice biographique de l’auteur. ● Le lexique du texte est construit de manière linéaire et les mots sont traduits selon leur apparition dans le texte. ● A la fin de chaque unité, l’élève trouve les objectifs à atteindre ainsi qu’une auto-évaluation. Caractéristique de la méthode : ● Cette méthode peut être utilisée en classe avec un professeur ou seul à la maison. En classe, elle peut être utilisée au collège (4e, 3e), au lycée (1re LV3, 2de LV2) en complément de l’enseignement suivi, à l’université (L2 et L3) pour les non spécialistes. ● Etudier un texte trois fois dans chaque unité est une manière efficace pour parvenir à une lecture fluide. Dans le premier niveau (faux-débutant), l’élève découvre le texte et commence à s’y familiariser en lisant doucement. Dans le deuxième niveau (intermédiaire), l’élève est mené à lire mieux le même texte. Enfin, dans le troisième niveau (confirmé), l’élève doit lire le texte de manière aisée. ● Le support utilisé est un support papier accompagné de fichiers audio ainsi que de corrigés puisque nous estimons que l’apprenant maîtrise à ce stade les gestes et mouvements de l’écriture. Il doit maintenant acquérir une aisance dans l’écriture et développer l’ouïe pour mieux lire. ● Les fichiers audio (indiqués par le visuel

) ainsi que les corrigés sont disponibles sur www.ophrys.fr

● Renforcer et développer l’écriture et la lecture. Pour aller plus loin, le professeur peut demander aux apprenants des activités d’écriture autonome, comme par exemple, imaginer la suite du texte, ou bien discuter sur tel ou tel sujet à l’oral ou à l’écrit. Bonne réussite ! Faisal Kenanah. Caen, janvier 2016. 7

L’alphabet arabe Repère phonétique ou prononciation proche

Nom de la lettre

Transcription

Hamza

’

Alif

a/â

français

ba’

français

ta’

a’

/ th

Attaque vocalique comme dans « assez » A long

B T

thing (anglais)

français

p m

p/j

polonais

a’

Jota espagnol ou CH allemand D français

|a’

| / kh

dal

hal

h / dh

this (anglais)

roulé

ra’

français

zay

français

s n

{ n

{ / sh

français

emphatique

lad

emphatique

a’

emphatique

a’

‘

fricative sonore

‘ayn

‘

français

zayn

z / gh

français

fa’

Occlusive sourde

qaf

français

kaf

français

lam

français

m m

français

n n

hand (anglais)

ha’

waw

ya’

W Y

week-end de payer et i long

Isolée

Finale

Médiane

Initiale

L’alphabet arabe

‫ء‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺥ‬

‫ــﺎ‬ ‫ــﺐ‬ ‫ــﺖ‬ ‫ــﺚ‬ ‫ــﺞ‬ ‫ــﺢ‬ ‫ــﺦ‬

‫ﺩ‬ ‫ﺫ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺰ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺶ‬ ‫ﺺ‬ ‫ﺾ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻈ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻍ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻱ‬

‫ــﺪ‬ ‫ــﺫ‬ ‫ــﺮ‬ ‫ــﺰ‬ ‫ــﺲ‬ ‫ــﺶ‬ ‫ــﺺ‬ ‫ــﺾ‬ ‫ــﻂ‬ ‫ــﻈ‬ ‫ــﻊ‬ ‫ــﻎ‬ ‫ــﻒ‬ ‫ــﻖ‬ ‫ــﻚ‬ ‫ــﻞ‬ ‫ــﻢ‬ ‫ــﻦ‬ ‫ــﻪ‬ ‫ــﻮ‬ ‫ــﻲ‬

(*) Six lettres ne s’accrochent pas à la lettre suivante.

‫ــﺑــ‬ ‫ــﺘــ‬ ‫ــﺜــ‬ ‫ــﺠــ‬ ‫ــﺤــ‬ ‫ــﺨــ‬

‫ــﺴــ‬ ‫ــﺸــ‬ ‫ــﺼــ‬ ‫ــﻀــ‬ ‫ــﻂــ‬ ‫ــﻈــ‬ ‫ــﻌــ‬ ‫ــﻐــ‬ ‫ــﻔــ‬ ‫ــﻘــ‬ ‫ــﻜــ‬ ‫ــﻠــ‬ ‫ــﻣــ‬ ‫ــﻨــ‬ ‫ــﻬــ‬ ‫ــﻴــ‬

‫ﺒ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺨ‬

‫ﺴ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻈ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻏ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻴ‬

‫ﺍ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺥ‬

‫ﺩ‬ ‫ﺫ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻅ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻍ‬ ‫ﻑ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻙ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻱ‬

* * * *

Sommaire

Préface ............................................................................................................................................................... 5 Introduction......................................................................................................................................................... 7 L’alphabet arabe ................................................................................................................................................. 8

Unité 1 ......................................................................................................................................... 14 Texte 1 : « Le fonctionnaire modeste » ( ‫) ﺍﻟﻤﻮﻅﻒ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺿﻊ‬............................................................................... 15

Niveau Faux-débutant ..................................................................................................................................... 15 Lexique .......................................................................................................................................................... 16 Exercices ....................................................................................................................................................... 17 Grammaire..................................................................................................................................................... 20 1- Points de grammaire de base ................................................................................................................ 20 2- L’inaccompli indicatif (présent indicatif) ............................................................................................. 21 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 22

Niveau Intermédiaire ....................................................................................................................................... 23 Exercices ....................................................................................................................................................... 24 Grammaire..................................................................................................................................................... 27 1- Le pronom suffixe avec une préposition .............................................................................................. 27 2- L’accompli (passé)................................................................................................................................ 28 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 29

Niveau Confirmé .............................................................................................................................................. 30 Exercices ....................................................................................................................................................... 31 Grammaire..................................................................................................................................................... 34 • Le pronom suffixe avec un nom ............................................................................................................. 34 Vocabulaire sur le thème de la nature ........................................................................................................... 34 Verbes réguliers et irréguliers ....................................................................................................................... 35 Objectifs atteints (unité 1) .............................................................................................................................. 37 Auto-évaluation ............................................................................................................................................... 38

Unité 2 ......................................................................................................................................... 39 Texte 2 : « Le professeur et l'élève » ( ‫ ) ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬....................................................................................... 40

Niveau Intermédiaire ....................................................................................................................................... 45 Exercices ....................................................................................................................................................... 46 Grammaire..................................................................................................................................................... 49 1- Le futur ................................................................................................................................................ 49 2- La phrase verbale simple ..................................................................................................................... 49 3- L’impératif ........................................................................................................................................... 50 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 51

Niveau Confirmé .............................................................................................................................................. 53 Exercices ....................................................................................................................................................... 54 Grammaire..................................................................................................................................................... 57 • Le pluriel interne ou brisé ....................................................................................................................... 57 Vocabulaire sur les moments de la journée................................................................................................... 58 Vocabulaire sur les matières ......................................................................................................................... 58 Verbes réguliers et irréguliers ....................................................................................................................... 58 Objectifs atteints (unité 2) .............................................................................................................................. 63 Auto-évaluation ............................................................................................................................................... 64

Unité 3 ......................................................................................................................................... 65 Texte 3 : « La nièce » ( ‫ ) ﺍﺑﻨﺔ ﺍﻷﺥ‬....................................................................................................................... 66

Niveau Intermédiaire ....................................................................................................................................... 71 Exercices ....................................................................................................................................................... 72 Grammaire..................................................................................................................................................... 76 1- Le pronom suffixe avec un verbe ......................................................................................................... 76 2- L'auxiliaire AVOIR en arabe ................................................................................................................ 76 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 77

Niveau Confirmé .............................................................................................................................................. 80 Exercices ....................................................................................................................................................... 81 Grammaire..................................................................................................................................................... 84 • L’annexion .............................................................................................................................................. 84 Vocabulaire sur la maison ............................................................................................................................. 85 Verbes réguliers et irréguliers ....................................................................................................................... 85 Objectifs atteints (unité 3) .............................................................................................................................. 90 Auto-évaluation ............................................................................................................................................... 91

Unité 4 ......................................................................................................................................... 92 Texte 4 : « Le hadji Abou Sâlih » ( ‫ ) ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺃﺑﻮ ﺻﺎﻟﺢ‬........................................................................................... 93

Niveau Intermédiaire ....................................................................................................................................... 99 Exercices ..................................................................................................................................................... 100 Grammaire................................................................................................................................................... 104 • L’inaccompli subjonctif ........................................................................................................................ 104 Verbes trilitères simples .............................................................................................................................. 105

Vocabulaire sur le corps humain ................................................................................................................. 114 Verbes réguliers et irréguliers ..................................................................................................................... 114 Objectifs atteints (unité 4) ............................................................................................................................ 122 Auto-évaluation ............................................................................................................................................. 123

Unité 5 ....................................................................................................................................... 124 Texte 5 : « Un matin voué à l'échec » ( ‫ ) ﺻﺒﺎﺡ ﻓﺎﺷﻞ‬........................................................................................ 125

Niveau Intermédiaire ..................................................................................................................................... 130 Exercices ..................................................................................................................................................... 131 Grammaire................................................................................................................................................... 135 • Conjugaison du verbe « être » ( ‫ ) ﻛﺎﻥ‬au passé ..................................................................................... 135 Verbes trilitères simples .............................................................................................................................. 136

Unité 6 ....................................................................................................................................... 154 Texte 6 : « La volaille » ( ‫ ) ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ‬................................................................................................................... 155

Niveau Intermédiaire ..................................................................................................................................... 160 Exercices ..................................................................................................................................................... 161 Grammaire................................................................................................................................................... 165 1- L’inaccompli apocopé ........................................................................................................................ 165 2- La négation ( ‫ ) ﻻ ـ ﻟﻦ ـ ﻟﻢ‬.................................................................................................................. 166 Verbes trilitères simples .............................................................................................................................. 166

" ‫" اُطـﻠـﺒوا اﻟـﻌـﻠم ﻤن اﻟـﻤـﻬـد إﻟﻰ اﻟـﻠﺤـد‬ « Cherchez le savoir du berceau jusqu’à la tombe »

UNITÉ 1

Texte 1

TEXTE 1 - NIVEAU : Faux-débutant

ِ ‫اﻟﻤوظﱠف اﻟﻤﺘو‬ ‫اﻀﻊ‬ ُ ِ ‫ﻫـﻝ ﺘﻌـرﻓون ﻤن أﻨﺎ ؟ أﻨﺎ ﻤوظﱠف ﻤﺘو‬ .‫ﺤﻛوﻤﻴﺔ ﺒﺨـﻴﻠﺔ‬ ‫ﺠداً ﻓﻲ داﺌرة‬ ّ ‫اﻀﻊ‬ ّ ُ َ َُ ‫ﱠ‬ ‫ﺸﻬـ ـر اﻟﻌـﺴـﻝ ﻓﻲ‬ ْ ‫ وزوﺠـﺘـﻲ ﺘـرﻴد أَن ﻨـﻘـﻀﻲ‬.‫راﺘـﺒﻲ ﻻ َﻴـ ْﻛـﻔـﻲ ﻷن ﻨﺄﻛـﻝ اﻟﻠﺤـم‬ .‫ وﻻ أﻋـرف ﻛـﻴف ﻴﺼﻠون إﻟـ ْﻴﻬﺎ‬،‫ أَﻴن ﻫﻲ أوروﺒﺎ ؟ أﻨﺎ ﻻ أﻋـرف طـرﻴﻘـﻬﺎ‬.‫وﺒﺎ‬ ّ ‫ور‬ ُ ُ‫أ‬ .‫ﻫـﻨﺎ ﺒـدأت اﻷزﻤﺔ‬ ِ ‫ﻤﻛـن اﻟوﺼوﻝ إﻟـ‬ ِ ‫ذﻩ ﻋﺎﻟَم ﻤﺠﻬـوﻝ ﻻ ﻴ‬ ِ ‫ " أوروﺒﺎ ﻫـ‬: ‫ﻗــﻠت ﻟﻬﺎ‬ ." ‫ﻴﻪ‬ ُ ُ .‫ﻓَـﻀ ِـﺤـﻛــت ِﻤﱢﻨﻲ‬ ،‫ " ﺴ َـﻨـﻘـﻀﻲ ﺸﻬـ ـر اﻟﻌـﺴـﻝ ﻓﻲ ﻗـرﻴﺔ ﻴـﺴﻛـﻨـﻬـﺎ أﺤـد أﺼدﻗﺎﺌِﻲ‬: ‫ﻗــﻠت ﻟﻬﺎ‬ ."‫ﻓـﻴﻬﺎ ﻤﺎء و َﺸﺠر وﺠ ـﺒـﻝ وواد‬ ." ‫أﻨت ﻤـﺠ ـﻨـون ؟‬ َ " : ‫ﻓــﻨـظـرت إﻟـ ﱠﻲ وﺼرﺨـت‬ (‫ ﻟِـ " ﻓﺎرس زرزور" )ﺒِـﺘـﺼ ّـرف‬،1975 ،" ‫ﻋن " ﻻ ﻫو ﻛﻤﺎ ﻫو وﻻ ﺸﻲء ﻓﻲ ﻤﻛﺎﻨﻪ‬ Faris Zarzour ( ‫ ) ﻓﺎﺭﺱ ﺯﺭﺯﻭﺭ‬: Né à Damas en 1930, il y fait ses études. Il fut officier de l’école militaire avant de rejoindre la vie civile en 1958. Il est l’un des auteurs syriens les plus connus dans le domaine de la littérature réaliste et historique. Auteur de plusieurs romans et nouvelles, il est décédé en 2004. Le fonctionnaire modeste

Savez-vous qui suis-je ? Je suis le très modeste fonctionnaire d’un service d’un gouvernement avare. Mon salaire ne suffit pas pour manger de la viande. Mon épouse veut que l’on passe notre lune de miel en Europe. Où se trouve l’Europe ? Je n’en connais même pas le chemin et je ne sais pas comment les gens y vont. C’est là que la crise a commencé. - Cette Europe dont tu me parles est un monde inconnu, et il est impossible de l’atteindre, lui disje. Elle se moqua alors de moi. - Nous passerons notre lune de miel dans un village habité par l’un de mes amis, village dans lequel on trouve de l’eau, des arbres, une montagne et une vallée. Elle me regarda alors et cria : « Es-tu fou ? ». Extrait de Lâ howa kamâ howa wa-lâ chay’ fî makânih, 1975, de Faris Zarzour (avec adaptation)

Lexique

‫ﻓَـ‬

‫اﻟ ِـﺤـﺴـﺎب‬

‫ُﺴـﺘـﺎذ‬ ْ‫أ‬

‫إﻟـﻰ‬

‫ت‬ ُ ‫َﻨـظَ ْـر‬

Alors, donc

Les mathLmatiques,

Un professeur

A, vers, jusqu]`

J]ai regardL, vu

le calcul

‫ﻴـﺎ‬

! ‫ﻗُ ْـم‬

‫ﻗـﺎ َﻝ‬

‫إِﻟَـ ﱠﻲ‬

‫ِاﻨــﺘَـ َـﺒـ َﻪ‬

Debout ° LUve‡toi

Il a dit

A, vers moi

Il s]est aper u

‫ـت‬ ُ ‫ﻗُ ـ ْﻠ‬

! ‫َﻫ ّـﻴـﺎ‬

! ‫ـﺴـ ْـرَﻋـﺔ‬ ُ ِ‫ﺒ‬

! ‫أَ ِﺠـب‬

‫َوﻟَـد‬

J]ai dit

Allez °

Vite °

RLponds °

Un gar on, enfant

‫َﻤـﺘَـﻰ‬

ِ ‫َﻏ‬ ً‫ـﺎﻀـﺒـﺎ‬

‫ُﺴـﺘـﺎذ‬ ْ ‫اﻷ‬

‫ف‬ ُ ‫َﻋ ِـر‬ ْ‫أ‬

‫ﻻ‬

Quand

En colUre

Le professeur

Je sais, je connais

Non, ne pas

‫أﻨﺎ‬

‫ـت‬ ُ ‫أَ َﺠ ْـﺒ‬

ِ ‫ﺠ‬ ‫ﻼ‬ ً ‫ـﺎﻫـ‬ َ

‫ﺘِـ ْﻠ ِـﻤـﻴـذًا‬

‫َﺴـﺘَ ْـﺒـﻘـﻰ‬

Moi, je

J]ai rLpondu

Un ignare, ignorant

Un LlUve

Tu resteras

ُ‫ﺘَـ ْﻛ َـرﻩ‬

‫َﻨت‬ َ ‫أ‬

! ‫َﻫـﺎ‬

‫ـﺎح‬ َ ‫ﺼ‬

ُ‫أَ ْﻛ َـرﻩ‬

Tu dLtestes

Toi, tu ®mÆ©

Ha °

Il a criL

Je dLteste, hais

‫اﻟ ﱢﺸ ـﺘـﺎء‬

‫َﺨـﺒِ ْـرﻨـﺎ‬ ْ‫أ‬

ً‫أ َْﻴـﻀـﺎ‬

‫ﻤـﺎذا‬

‫و‬

L]hiver

Dis‡nous,

Aussi

Que, qu]est‡ce que

informe‡nous

‫اﻟـﱠﻨـﻬـﺎر‬

‫اﻟـﻠﱠ ْـﻴـﻝ‬

‫اﻟ ﱠـرﺒِـﻴـﻊ‬

‫اﻟ َـﺨ ِـرﻴـف‬

‫ﱠـﻴـف‬ ْ ‫اﻟـﺼ‬

Le jour

La nuit

Le printemps

L]automne

L]LtL

‫اﻷ َْرﺒِـﻌـﺎء‬

‫اﻟـﺜﱡـﻼﺜـﺎء‬

ِ ‫اﻻﺜْ َـﻨ ْـﻴـن‬

‫َﺤـد‬ َ ‫اﻷ‬

‫ﱠـﺒـت‬ ْ ‫اﻟـﺴ‬

Mercredi

Mardi

Lundi

Dimanche

Samedi

‫ـﺠـوم‬ ُ ‫اﻟـﱡﻨ‬

‫اﻟـﻘَ َـﻤـر‬

‫اﻟـ ﱠﺸ ْـﻤـس‬

‫ـﺠ ْـﻤـﻌـﺔ‬ ُ ‫اﻟ‬

‫اﻟ َـﺨ ِـﻤـﻴـس‬

Les Ltoiles

La lune

Le soleil

Vendredi

Jeudi

‫اﻟـﱢﻨـﺴـﺎء‬

‫اﻟ ﱢـرﺠـﺎﻝ‬

ِ ‫اﻟـﻌـﺼ‬ ‫ـﺎﻓـﻴـر‬ َ

‫اﻟ ِـﻘـطَــط‬

‫َﻏـﺎﻨِـﻲ‬ َ ‫اﻷ‬

Les femmes

Les hommes

Les oiseaux

Les chats

Les chansons

‫ـﺼ ﱡـرف‬ َ َ‫ﺒِـﺘ‬

‫ظـ ﱡﻝ = َﺴـﺘَ ْـﺒـﻘَـﻰ‬ َ َ‫َﺴـﺘ‬

‫اُ ْﺴـ ُﻛـت‬

‫طـﻔـﺎﻝ‬ ْ َ‫اﻷ‬

Avec adaptation

Tu resteras

Tais‡toi

Les enfants

‫‪Exercices‬‬ ‫‪1- Lisez le mot encadré, puis entourez son double :‬‬

‫ﺼـﺎح‬ ‫َ‬

‫ﺼـﺎ َخ‬

‫ﻀﺎج‬ ‫َ‬

‫ﺼـﺎح‬ ‫َ‬

‫أﺨـ ِﺒـرﻨـﺎ‬ ‫ْ‬

‫أﺠـ ِﺒـرﻨﺎ‬ ‫ْ‬

‫أﺨـ ِﺒـرﻨﺎ‬ ‫ْ‬

‫أﺤـ ِﺒـرﻨﺎ‬ ‫ْ‬

‫اﻟـﺼـﻴـف‬ ‫ّ‬

‫اﻟـﻀـﻴـف‬ ‫ّ‬

‫اﻟـﺴـﻴـف‬ ‫ّ‬

‫اﻟـﺼـﻴـف‬ ‫ّ‬

‫‪2- Liez les phrases de la colonne (A) à celles de la colonne (B), puis lisez :‬‬

‫اﻟﺼـﻴف‬ ‫‪ 1‬ـ أﻛرﻩ اﻟ ّﺸـﺘﺎء و ّ‬

‫اﻟﺤـﺴﺎب‪.‬‬

‫ﻨظرت إﻟﻰ أُﺴﺘﺎذ‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫ُ‬

‫ﻏﺎﻀﺒـﺎً‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ إﻟﻰ ﻤﺘﻰ ﺴﺘﺒﻘﻰ‬

‫ﺘﻠﻤﻴذاً ﺠﺎﻫﻼً‪.‬‬

‫‪ 4‬ـ ﻗـﺎﻝ اﻷﺴﺘﺎذ‬

‫اﻟرﺒﻴﻊ‪.‬‬ ‫واﻟﺨرﻴف و ّ‬ ‫‪3- Décomposez les mots en lettres isolées :‬‬

‫اﻟـﺤـﺴﺎب‬

‫اﻟـﺠـﻤـﻌـﺔ‬

‫ﺘـﻛـرﻩ‬

‫ﺘـﻠـﻤـﻴـذ‬

‫‪................‬‬

‫‪4- Observez les syllabes, lisez, puis écrivez le mot :‬‬

‫ِ‬ ‫ﻀـب‬

‫‪1‬ـ ـ ‪............‬‬

‫ـت‬ ‫ـ ـ ُﻛـ ْ‬

‫‪1‬ـ ـ ‪............‬‬

‫ﻏـﺎ‬

‫اُ ْﺴـ‬ ‫ـﺠــد‬ ‫ــ ُ‬

‫ِﻤـض‬

‫‪2‬ـ ـ ‪............‬‬ ‫‪1‡ Tais‡toi ° Ø 2‡ Prosterne‡toi °‬‬

‫‪2‬ـ ـ ‪............‬‬

‫‪1‡ Etre en colUre Ø 2‡ Obscure‬‬

‫‪5- Liez les lettres afin d’obtenir un mot, puis lisez :‬‬

‫ب‪+‬س‪+‬ر‪+‬ع‪+‬ة‬

‫اُ ‪ +‬س ‪ +‬ك ‪ +‬ت‬

‫م‪+‬ت‪+‬ى‬

‫ا‪+‬ﻝ‪+‬ن‪+‬ج‪+‬و‪+‬م‬

‫‪....................‬‬

‫‪................‬‬

‫‪..................‬‬

‫‪............................‬‬

‫‪42‬‬

‫ِاﺒـﻨــﺔ اﻷخ‬

‫اﺒﻨﺔ أﺨﻲ ﻻ ﺘـﺴـﺘـطـﻴﻊ أن ﺘـﺒـﻘـﻰ ﻫـﺎدﺌـﺔ‪ ،‬وﻗد ﺘـﻌ ّـودﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺤـرﻛـﺘـﻬﺎ اﻟداﺌـﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺈذا أرﻴـﻨـﺎﻫﺎ ﻫـﺎدﺌﺔ‪ ،‬ﺤـﺴـﺒـﻨـﺎ ﻟﻸﻤـر أﻟف ﺤـﺴﺎب‪.‬‬ ‫ٕوان ﺴـﺄﻟـﺘـﻨـﻲ ﻟـﻤـﺎذا ؟‬ ‫ـﺤرك أزرار‬ ‫ﻗـﻠـت ﻟـك ‪ " :‬ﺘـﺼـﻌد ﻋﻠﻰ اﻟـﻤﺎﺌدة ؛ ﺘـﻔـﺘﺢ اﻟـﺜـﻼﺠﺔ ؛ ﺘ ّ‬ ‫اﻟرادﻴو ؛ ﺘـﺘـﻨﺎوﻝ ﺴ ّـﻤـﺎﻋﺔ اﻟـﻬﺎﺘـف ؛ ﺘُ ـﺸـﻌـﻝ اﻟـﻐﺎز ؛ ﺘُـط ِـﻔـﺊ اﻟ ّـﻨـور ؛ ﺘـﺤـﻤـﻝ‬ ‫ـف اﻟـﺴ ّـﺠﺎدة ؛ ﺘُـﺤـطّـم زﺠـﺎج اﻟ ّـﻨـﺎﻓـذة ؛ وﺘُـﻌـطّـﻝ ﻗُــﻔــﻝ اﻟﺒـﺎب "‪.‬‬ ‫ـﺴـرﻴر ؛ ﺘـﻠ ّ‬ ‫اﻟ ّ‬ ‫ﻫﻲ ﺘـﻛرﻩ اﻟـﺤـﻠـﻴب‪ .‬ﻨـﺠـﺘـﻤﻊ ﻛ ّﻝ ﻴوم ﻛـﻲ ﻨـﻌطـﻴـﻬـﺎ ﻛﺄﺴـﺎً ﻤن اﻟـﺤـﻠﻴب‪.‬‬ ‫ﻓ ُـﻨـﻐـرﻴـﻬـﺎ ﺒﺎﻟـﻠﱡـﻌـب اﻟﺠدﻴدة‪ .‬ﺜ ّـم ﺘـﻤ ّـر ﺴـﺎﻋﺔ واﻟﻛـﺄس ﻻ ﺘـزاﻝ ﻛـﻤﺎ ﻫﻲ‪.‬‬

‫ﻋن " أﻛﺎذﻴـب ﺼﺎدﻗﺔ "‪ ،1980 ،‬ﻟِـ " إﻟـﻴﺎس ﻗـﻨـﺼﻝ " )ﺒِـﺘـﺼ ّـرف(‬

‫‪71‬‬

‫‪Texte 3‬‬

‫‪TEXTE 3 - NIVEAU : Intermédiaire‬‬

‫‪Exercices‬‬

‫‪1- Entourez la (les) bonne(s) réponse(s) :‬‬ ‫‪1‬ـ اﺒﻨﺔ أﺨﻲ ﻻ ﺘﺴـﺘطﻴـﻊ أن ﺘﺒﻘـﻰ ‪:‬‬

‫‪ ‡A‬ﺼـﺎﻤـﺘﺔ‬

‫‪ ‡B‬ﻫـﺎدﺌﺔ‬

‫‪ ‡C‬ﻀﺎﺤـﻛﺔ‬

‫‪2‬ـ ﺘـﻌـ ّودﻨﺎ ﻋـﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪3‬ـ ﺘـﺼﻌـد اﺒﻨﺔ أﺨﻲ ﻋـﻠﻰ ‪:‬‬

‫‪ ‡A‬ﺤرﻛـﺘﻬـﺎ‬

‫ﺴـﻛوﺘـﻬـﺎ‬ ‫‪ُ ‡B‬‬

‫ﺼـراﺨـﻬـﺎ‬ ‫‪ُ ‡C‬‬

‫‪ ‡A‬اﻟـطﺎوﻟـﺔ‬

‫‪ ‡B‬اﻟـﻤﻛـﺘب‬

‫‪ ‡C‬اﻟـﻤﺎﺌدة‬

‫‪4‬ـ ﺘـﻔـﺘـﺢ اﺒﻨﺔ أﺨﻲ ‪:‬‬

‫‪ ‡A‬اﻟـﺒﺎب‬

‫‪ ‡B‬اﻟﺜﻼﺠﺔ‬

‫‪ ‡C‬اﻟﻨﺎﻓـذة‬

‫ـﺤرك اﺒﻨﺔ أﺨﻲ أزرار‪:‬‬ ‫‪5‬ـ ﺘُ ّ‬ ‫‪6‬ـ ﺘـﺤـﻤـﻝ اﺒﻨﺔ أﺨﻲ ‪:‬‬

‫‪ ‡A‬اﻟرادﻴو‬ ‫اﻟﻛـرﺴـﻲ‬ ‫‪‡A‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‡A‬اﻟـﻘـﻬـوة‬

‫‪ ‡B‬اﻟﺘﻠﻔـزﻴون‬ ‫‪ِ ‡B‬‬ ‫اﻟـﻔـراش‬

‫‪ ‡C‬اﻟﻛﻤـﺒـﻴوﺘـر‬ ‫‪ ‡C‬اﻟـﺴرﻴـر‬

‫‪ ‡B‬اﻟﺤـﻠـﻴـب‬

‫‪ ‡C‬اﻟـﺘّـﻔّـﺎح‬

‫‪ ‡A‬اﻟﻘـدﻴـﻤﺔ‬

‫‪ ‡B‬اﻟـﺠدﻴدة‬

‫ـﺴــﺘـﻌـﻤـﻠـﺔ‬ ‫‪‡C‬‬ ‫اﻟـﻤ ْ‬ ‫ُ‬

‫‪7‬ـ اﺒﻨﺔ أﺨﻲ ﺘـﻛرﻩ ‪:‬‬ ‫‪8‬ـ ُﻨـﻐـرﻴـﻬـﺎ ﺒﺎﻟـﻠﱡ ِـﻌـب ‪:‬‬

‫‪2- Complétez les phrases avec :‬‬ ‫‪Des verbes :‬‬ ‫ﺘـﻌـودﻨـﺎ ®‬ ‫© ﺘـﻛـرﻩ ‪ /‬ﺘـﺘـﻨـﺎوﻝ ‪ /‬ﺘـﺴـﺘـطـﻴـﻊ ‪ /‬ﺘـﺼـﻌـد ‪ /‬ﺘـﺒـﻘـﻰ ‪/‬‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬ـ ا ﺒﻨﺔ أﺨﻲ ﻻ ‪ ....................‬أن ‪ ..................‬ﻫﺎدﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ ‪ ...................‬ﻋـﻠﻰ ﺤـرﻛـﺘﻬـﺎ اﻟداﺌـﻤـﺔ‪.‬‬ ‫ﺴـﻤـﺎﻋﺔ اﻟـﻬﺎﺘـف‪.‬‬ ‫‪3‬ـ ‪ .................‬ﻋـﻠﻰ اﻟﻤﺎﺌـدة‪ ،‬و ‪ّ ...............‬‬ ‫‪4‬ـ ﻫـﻲ ‪ ................‬اﻟـﺤـﻠـﻴـب‪.‬‬ ‫‪Des noms :‬‬ ‫© اﻟـﺴرﻴر ‪ /‬اﻟـﻐﺎز ‪ /‬اﻟـﺤـﻠـﻴب ‪ /‬اﻟـﻨﺎﻓـذة ‪ /‬اﻟـﻨـور ‪ /‬اﻟـﺴﺠـﺎدة ®‬ ‫‪1‬ـ ﺘُـﺸـﻌـﻝ اﺒﻨـﺔ أﺨﻲ ‪ ..................‬وﺘُ ِ‬ ‫ـطـﻔـﺊ ‪. .................‬‬ ‫وﺘـﻠـف ‪. ..................‬‬ ‫‪2‬ـ ﺘـﺤـﻤـﻝ ‪....................‬‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬ـ ﺘُـﺤـطﱢـم ُزﺠﺎج ‪. ..................‬‬ ‫ـﺤـب ‪. ...................‬‬ ‫‪4‬ـ اﺒـﻨﺔ أﺨﻲ ﻻ ﺘُ ّ‬

‫‪72‬‬

5- DictĂŠe. Ecoutez les mots suivants, ĂŠcrivez-les et traduisez : 5

____________

103

‫‪Grammaire‬‬ ‫‪L’inaccompli subjonctif‬‬ ‫‪Remarques :‬‬ ‫‪● Le verbe se met à l’inaccompli subjonctif (présent subjonctif) quand il est précédé de l’une des particules‬‬ ‫‪suivantes :‬‬

‫إن ‪ /‬ﱠ‬ ‫َن ‪ /‬ﱠ‬ ‫أن‬ ‫أْ‬

‫ﻟَ ْـن‬

‫ِ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ﻟـ ‪َ /‬ﻛـ ْ‬

‫ﻟِ ـ َﻛــﻲ‬

‫َﺤ ـﺘﱠـﻰ‬

‫©‪®Que‬‬

‫©‪®NLgation du futur‬‬

‫©‪®Pour‬‬

‫©‪®Pour qui‬‬

‫©‪®Afin que‬‬

‫‪),‬ـــــــ( ‪● Contrairement à l’inaccompli indicatif, ici la voyelle finale des verbes simples n’est plus une damma‬‬

‫ُ‬

‫ـت ‪ Ø‬أﻨـﺎ‬ ‫ﻨـﺤـن ‪ Ø‬ﻫـﻲ ‪ Ø‬ﻫـو ‪ Ø‬أﻨ َ‬

‫‪) pour les pronoms :‬ـــــــ( ‪mais une FATHA‬‬

‫َ‬

‫‪ِ ).‬‬ ‫أﻨت ( ‪ ) disparaît avec le pronom personnel féminin du singulier‬ﻥ ( ‪● Le noun‬‬ ‫‪). L’alif est orthographique et ne se prononce pas.‬ـ ـوا( ‪ ) mais‬ــون( ‪ ), ce ne sera plus‬ﻫـﻡ ‪ et‬ﺃﻧـﺗـﻡ ( ‪● Pour‬‬

‫)‪Conjugaison de l’inaccompli subjonctif (présent subjonctif‬‬ ‫)‪ » (faire‬ﻓَ َـﻌ َـﻝ « ‪Exemple : verbe‬‬

‫‪ModKle de‬‬

‫ﻓَ َـﻌ َـﻝ ‪َ /‬ﻴـ ْﻔ َـﻌـ ُﻝ‬

‫‪conjugaison‬‬

‫‪N Faire Q‬‬

‫‪Forme I‬‬

‫‪PronÆ‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫‪PronÆ‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫أﻨﺎ‬

‫أَ ــــْــ ــــــ ـــَـــ‬ ‫ﺘَـ ــــْــ ــــــ ـــَـــ‬ ‫ﺘَـ ــــْــ ــــــ ـــِـــ ــﻲ‬ ‫َﻴـ ــــْــ ـــــــ ــــَـــ‬

‫أﻨﺎ‬

‫ْـــﻌـــــ َﻝ‬ ‫أَ ﻓ َ‬

‫أﻨت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أﻨت‬

‫ـــﻌـــــ َﻝ‬ ‫ﺘَـــــ ْﻔ َ‬ ‫ــﻌـــﻠِــــﻲ‬ ‫ﺘَــــ ْﻔ َ‬ ‫ــــﻌــــ َﻝ‬ ‫َﻴــــ ْﻔ َ‬

‫ﻫﻲ‬

‫ــﻌـــــ َﻝ‬ ‫ﺘَــــ ْﻔ َ‬

‫ﻨﺤن‬

‫ـــﻌـــــ َﻝ‬ ‫َﻨــــ ْﻔ َ‬ ‫ـــﻌـــــﻠُـــــوا‬ ‫ﺘَــــ ْﻔ َ‬

‫أﻨت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أﻨت‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻫﻲ‬

‫ﻫو‬

‫ﻨﺤن‬

‫ﺘَـ ــــْـــ ـــــــ ــــَـــ‬ ‫َﻨـ ــــْـــ ـــــــ ــــَـــ‬ ‫ﺘَـ ــــْــ ــــــ ــــُـــ ــوا‬

‫أﻨﺘم‬

‫أ ْﻨﺘُ ّن‬ ‫ُﻫم‬

‫ــن‬ ‫ﺘَـ ــــْـــ ــــــ ــــْــ َ‬ ‫َﻴـ ــــْــ ــــــ ــــُـــ ــوا‬

‫أ ْﻨﺘُ ّن‬ ‫ُﻫم‬

‫ـــــن‬ ‫ـــﻌــــ ْﻠ َ‬ ‫ﺘَــــ ْﻔ َ‬ ‫ــﻌـــﻠُــــوا‬ ‫َﻴـــ ْﻔ َ‬

‫ُﻫ ّن‬

‫ــن‬ ‫َﻴـ ــــْـــ ــــــ ــــْــ َ‬

‫ُﻫ ّن‬

‫ــــن‬ ‫ــﻌـــ ْﻠ َ‬ ‫َﻴـــ ْﻔ َ‬

‫أﻨﺘم‬

‫‪104‬‬

Verbes trilitères (3 consonnes) simples vus dans le texte à compléter et à apprendre par cœur FORME I

ِ ‫ـﻊ‬ ُ ‫ـﺴ َـﻤ‬ َ ‫ﺴـﻤ‬ ْ ‫ َﻴ‬/ ‫ـﻊ‬ َ N Entendre, couter Q Impératif

Présent subjonctif

Présent indicatif

Passé

xxxxxxxxxx

Pronom

‫أﻨﺎ‬ ‫أﻨت‬ َ ِ ‫أﻨت‬

xxxxxxxxxx

‫ﻫو‬

xxxxxxxxxx

‫ﻫﻲ‬

xxxxxxxxxx

‫ﻨﺤن‬ ‫أﻨﺘم‬

xxxxxxxxxx

‫أ ْﻨﺘُ ّن‬ ‫ُﻫم‬

xxxxxxxxxx

‫ُﻫ ّن‬

‫ــﺢ‬ ُ َ‫ َﻴــ ْﻔــﺘ‬/ ‫ــﺢ‬ َ َ‫ﻓَــﺘ‬

Verbe vu, Unité 3

N Ouvrir Q Impératif

Présent subjonctif

Présent indicatif

xxxxxxxxxx

Passé

Pronom

‫أﻨﺎ‬ ‫أﻨت‬ َ ِ ‫أﻨت‬

xxxxxxxxxx

‫ﻫو‬

xxxxxxxxxx

‫ﻫﻲ‬

xxxxxxxxxx

‫ﻨﺤن‬ ‫أﻨﺘم‬

xxxxxxxxxx

‫أ ْﻨﺘُ ّن‬ ‫ُﻫم‬

xxxxxxxxxx

‫ُﻫ ّن‬ 105

‫‪Vocabulaire sur la famille‬‬ ‫)‪(Lisez et apprenez‬‬

‫أب ج‪ .‬آﺒـﺎء‬

‫ُﻤـﻬـﺎت‬ ‫أ ُّم ج‪ .‬أ ّ‬

‫َزْوج ج‪ْ .‬أزَواج‬

‫َزْوﺠـﺔ ج‪َ .‬زْوﺠـﺎت‬

‫‪PUre‬‬

‫‪MUre‬‬

‫‪Mari, Lpoux‬‬

‫‪Epouse‬‬

‫ِا ْﺒـن ج‪ .‬أ َْﺒ ـﻨـﺎء‬

‫ﺒِ ْـﻨـت ج‪َ .‬ﺒـﻨــﺎت‬

‫َوﻟَـد ج‪ْ .‬أوﻻد‬

‫إﺨـوان‬ ‫إﺨــوة ‪ْ /‬‬ ‫أخ ج‪ْ .‬‬ ‫ْ‬

‫‪Fils‬‬

‫‪Fille‬‬

‫‪Enfant‬‬

‫‪FrUre‬‬

‫أﺨـوات‬ ‫أْ‬ ‫ُﺨـت ج‪َ .‬‬

‫أﺨـواﻝ‬ ‫َﺨـﺎﻝ ج‪ْ .‬‬

‫َﺨـﺎﻟـﺔ ج‪َ .‬ﺨـﺎﻻت‬

‫أﻋـﻤـﺎم‬ ‫َﻋ ّـم ج‪ْ .‬‬

‫‪S¾ur‬‬

‫َﻋـ ﱠﻤـﺔ ج‪َ .‬ﻋـ ﱠﻤـﺎت‬

‫ِاﺒـن اﻷخ ‪ /‬اﻷﺨـت‬

‫ِاﺒـﻨـﺔ اﻷخ ‪ /‬اﻷﺨـت‬

‫ـﻌم ‪ /‬اﻟـﻌ ّـﻤـﺔ‬ ‫اﺒـن اﻟ ّ‬

‫‪Neveu‬‬

‫‪NiUce‬‬

‫اﺒﻨﺔ اﻟـﻌ ّـم ‪ /‬اﻟـﻌ ّـﻤـﺔ‬

‫اﺒن اﻟـﺨﺎﻝ ‪ /‬اﻟـﺨـﺎﻟﺔ‬

‫اﺒـﻨـﺔ اﻟﺨﺎﻝ ‪ /‬اﻟـﺨﺎﻟﺔ‬

‫أﺠـداد‬ ‫َﺠـ ّـد ج‪ْ .‬‬

‫‪Grand‡pUre‬‬

‫َﺠ ّـدة ج‪َ .‬ﺠـ ﱠدات‬

‫اﻟﺤ ِـﻔـﻴد ‪ /‬اﻟـﺤـﻔـﻴدة‬ ‫َ‬

‫‪Grand‡mUre‬‬

‫‪Le petit‡fils Ø la‬‬ ‫‪petite fille‬‬

‫" اﻟـﺠـوع ﺨـﻴـر ﻤـن اﻟـﺨـﻀـوع "‬ ‫ ‪ Mieux vaut tre affamL que soumis‬‬ ‫‪144‬‬

‫‪Verbes réguliers et irréguliers vus dans le texte à connaître‬‬ ‫‪Verbe vu,‬‬ ‫‪unité 4‬‬

‫ـون‬ ‫ـﺎن ‪َ /‬ﻴـ ُﻛ ُ‬ ‫َﻛ َ‬ ‫‪N Etre Q‬‬

‫‪uli‬‬ ‫)‪lieerr : forme simple des verbes malades (Forme I : verbe concave‬‬ ‫‪Verbe régulier‬‬

‫‪Pronom‬‬

‫‪Passé‬‬

‫‪Présent indicatif‬‬

‫‪o cctt‬‬ ‫‪on‬‬ ‫‪Présent subjonctif‬‬

‫أﻨﺎ‬

‫ت‬ ‫ُﻛ ْﻨ ُ‬ ‫ت‬ ‫ُﻛ ْﻨ َ‬ ‫ُﻛ ْﻨ ِت‬

‫ون‬ ‫أَ ُﻛ ُ‬ ‫ون‬ ‫ﺘَ ُﻛ ُ‬

‫ون‬ ‫أَ ُﻛ َ‬ ‫ون‬ ‫ﺘَ ُﻛ َ‬

‫ﻴن‬ ‫ﺘَ ُﻛوِﻨ َ‬ ‫ون‬ ‫َﻴ ُﻛ ُ‬

‫ﺘَ ُﻛوِﻨﻲ‬

‫أﻨت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أﻨت‬

‫ﻫﻲ‬

‫ﺎن‬ ‫َﻛ َ‬ ‫َﻛﺎ َﻨ ْت‬

‫ﻫو‬

‫ﻨﺤن‬

‫ُﻛ ﱠﻨﺎ‬

‫أﻨﺘم‬ ‫أ ْﻨﺘُ ّن‬ ‫ُﻫم‬

‫ُﻛ ْﻨﺘُم‬ ‫ُﻛ ْﻨﺘُ ﱠن‬

‫ون‬ ‫ﺘَ ُﻛوُﻨ َ‬ ‫ﺘَ ُﻛ ﱠن‬

‫َﻛﺎ ُﻨوا‬

‫ُﻫ ّن‬

‫ُﻛ ﱠن‬

‫ون‬ ‫َﻴ ُﻛوﻨُ َ‬ ‫َﻴ ُﻛ ﱠن‬

‫ون‬ ‫ﺘَ ُﻛ ُ‬ ‫ون‬ ‫َﻨ ُﻛ ُ‬

‫ون‬ ‫َﻴ ُﻛ َ‬ ‫ون‬ ‫ﺘَ ُﻛ َ‬ ‫ون‬ ‫َﻨ ُﻛ َ‬ ‫ﺘَ ُﻛوُﻨوا‬ ‫ﺘَ ُﻛ ﱠن‬ ‫َﻴ ُﻛوﻨُوا‬ ‫َﻴ ُﻛ ﱠن‬

‫وح‬ ‫اح ‪َ /‬ﻴ ُـر ُ‬ ‫َر َ‬ ‫‪N Se mettre , s¤en aller Q‬‬ ‫)‪Verbe régulier : forme simple des verbes malades (Forme I : verbe concave‬‬

‫‪Pronom‬‬

‫‪Passé‬‬

‫‪Présent indicatif‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫أﻨﺎ‬

‫ت‬ ‫ُر ْﺤ ُ‬ ‫ت‬ ‫ُر ْﺤ َ‬ ‫ُر ْﺤ ِت‬ ‫اح‬ ‫َر َ‬

‫وح‬ ‫أ َُر ُ‬ ‫وح‬ ‫ﺘَُر ُ‬ ‫ﺘَر ِ‬ ‫ﻴن‬ ‫وﺤ َ‬ ‫ُ‬ ‫وح‬ ‫ر‬ ‫ﻴ‬ ‫َُ ُ‬

‫وح‬ ‫أ َُر َ‬ ‫وح‬ ‫ﺘَُر َ‬ ‫ﺘَر ِ‬ ‫وﺤﻲ‬ ‫ُ‬ ‫وح‬ ‫ر‬ ‫ﻴ‬ ‫َُ َ‬

‫اﺤ ْت‬ ‫َر َ‬ ‫ُر ْﺤ َﻨﺎ‬

‫وح‬ ‫ﺘَُر ُ‬ ‫وح‬ ‫َﻨ ُر ُ‬

‫وح‬ ‫ﺘَُر َ‬ ‫وح‬ ‫َﻨ ُر َ‬

‫أ ْﻨﺘُ ّن‬ ‫ُﻫم‬

‫ُر ْﺤﺘُم‬ ‫ُر ْﺤﺘُ ﱠن‬

‫ون‬ ‫وﺤ َ‬ ‫ﺘَُر ُ‬ ‫ﺘَُر ْﺤ َن‬

‫وﺤوا‬ ‫ﺘَُر ُ‬

‫اﺤوا‬ ‫َر ُ‬

‫ُﻫ ّن‬

‫ُر ْﺤ َن‬

‫ون‬ ‫وﺤ َ‬ ‫َﻴ ُر ُ‬ ‫َﻴ ُر ْﺤ َن‬

‫أﻨت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أﻨت‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻨﺤن‬ ‫أﻨﺘم‬

‫‪145‬‬

‫ﺘَُر ْﺤ َن‬ ‫وﺤوا‬ ‫َﻴ ُر ُ‬ ‫َﻴ ُر ْﺤ َن‬

Objectifs atteints

UNITÉ 5

Acquis

A revoir

Non acquis

9 Je peux lire le texte avec aisance et le comprendre.

9 J’ai appris le lexique du texte.

9 J’ai appris le vocabulaire relevant de la famille.

9 Je sais traduire à l’oral des phrases du texte.

9 Je sais traduire à l’écrit des phrases du texte.

9 Je connais le résumé du texte à l’oral.

9 Je connais le résumé du texte à l’écrit.

9 J’ai appris par cœur la conjugaison des verbes réguliers et irréguliers.

9 Je sais utiliser le verbe (‫ )ﻛﺎﻥ‬avec une phrase nominale.

9 Je sais utiliser la négation d’une phrase nominale avec le verbe (‫) ﻟـﻴـﺲ‬.

152

Auto-évaluation 1-

Traduisez la phrase suivante :

‫ ﻛـﺎن اﻷطـﻔـﺎﻝ ﻴـﺴـﺘ ِـﻌ ّـدون ﻟـﻠـ ّذﻫـﺎب ﻤـﻊ‬.‫ـت ُﻤـﺘْـﻌـﺒـﺎً وﻟـم أذﻫــب إﻟﻰ ﻋـﻤـﻠـﻲ‬ ُ ‫ و ُﻛـﻨ‬.‫ـﺼـﺒﺎح‬ ّ ‫ﻛـﺎن ذﻟـك ﻓﻲ اﻟ‬ .‫ـﺼـراخ واﻟـﻠّـﻌـب واﻟـﻌﻤـﻝ‬ ّ ‫ ﻓـﺴـﺄظـ ّﻝ وﺤـﻴـداً وﺒـﻌـﻴـداً ﻋن اﻟ‬.‫ُﻤـﻬـم إﻟﻰ ﻤـﻨـزﻝ ﺠ ّـدﻫـم‬ ّ‫أ‬ ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... 2-

Ecrivez en arabe 6 mots relevant de la famille et traduisez-les :

_________R R _________Q Q _________P P __________O O __________N N __________M M _____________ _____________ _____________ _____________

_____________

Résumez en arabe le texte n° 5 :

................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... 4-

Utilisez ( َ‫ ) َﻛـﺎﻥ‬et ( ‫ــس‬ َ ‫ ) ﻟَ ْــﻴ‬dans les phrases suivantes : (Vocalisez !) 1‡ Le gouvernement n]est pas avareÆ 2‡ L]homme Ltait ignorantÆ 3‡ L]Lpouse Ltait calmeÆ 4‡ Le professeur n]est pas modesteÆ 5‡ L]Lpouse Ltait folleÆ

Î Î Î Î Î

153

‫ـ‬1 ‫ـ‬2 ‫ـ‬3 ‫ـ‬4 ‫ـ‬5

Faisal KENANAH

ISBN 978-2-7080-1451-0

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9 782708 014510

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Faisal Kenanah

L’ARABE PAS À PAS Méthode de renforcement à la lecture et à l’écriture