Du même auteur aux Editions Ophrys L’anglais après le bac (avec C. Bouscaren) 1800 mots de base – anglais (avec C. Bouscaren) 3500 mots essentiels – anglais (avec C. Bouscaren) Exercices commentés de grammaire anglaise (vol. 1 et vol. 2) Un air de famille : les faux amis anglais (Gramvoc) Verbes d’action, verbes d’état (Gramvoc)
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Claude Rivière Université de Paris
SYNTAXE simple À l’usage des anglicistes
Édition révisée par Lucie Gournay et Catherine Mazodier
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Table des matières Pourquoi ce livre............................................................................................................. 7 Comment se déplacer dans le livre............................................................................. 9 Section 1. Les idées et les outils................................................................................... 11 1. Grammaire et syntaxe : pourquoi, comment ?..................................................... 12 1.1 La syntaxe, qu’est-ce que c’est ?.......................................................................... 12 1.2 L a forme n’est pas toujours ce que l’on croit..................................................... 14 1.3 Catégorie et fonction............................................................................................ 15 1.4 Mot, groupe, proposition..................................................................................... 17 1.5 Quelques outils et quelques termes................................................................... 20 Section 2. Les mots : ce qu’ils sont, ce qu’ils font..................................................... 25 2. Le groupe nominal et ses fonctions........................................................................ 26 2.1 Composants du groupe nominal ....................................................................... 26 2.2 Sujet........................................................................................................................ 29 2.3 Compléments........................................................................................................ 31 2.4 Objet direct............................................................................................................ 32 2.5 Objet indirect......................................................................................................... 34 2.6 Compléments circonstanciels.............................................................................. 35 2.7 Complément d’agent............................................................................................ 37 2.8 Complément d’adjectif......................................................................................... 38 2.9 Complément de nom............................................................................................ 38 2.10 Attribut du sujet.................................................................................................. 43 2.11 Attribut de l’objet................................................................................................ 44 2.12 Apposition............................................................................................................ 45 3. Autres éléments du GN............................................................................................. 47 3.1 Déterminants......................................................................................................... 47 3.2 Pronoms................................................................................................................. 52 4. L’adjectif et ses fonctions.......................................................................................... 56 4.1 Les fonctions de l’adjectif .................................................................................... 56 4.2 Epithète.................................................................................................................. 56 4.3 Attribut du sujet.................................................................................................... 57 4.4 Attribut de l’objet.................................................................................................. 57 4.5 Apposition.............................................................................................................. 58 4.6 L es adjectifs peuvent-ils devenir des noms ?.................................................... 58 4.7 Comment reconnaît-on un adjectif..................................................................... 59 4.8 Comparatif et superlatif....................................................................................... 60 5. Adverbes, prépositions et conjonctions................................................................. 61 5.1 Prépositions........................................................................................................... 61 5.2 Conjonctions de subordination........................................................................... 64 5.3 Adverbes................................................................................................................ 66 5.4 Particules adverbiales et prépositions............................................................... 68 5.5 Conjonctions de coordination............................................................................. 69 6. Verbes........................................................................................................................... 70 6.1 Transitivité.............................................................................................................. 70 6.2 Verbe et auxiliaire................................................................................................. 73 6.3 Les formes du verbe............................................................................................. 74 6.4 Remarques sur les formes et leurs noms.......................................................... 79 6.5 Passif....................................................................................................................... 89
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DES MATIÈRES TABLE Section 3. Propositions et phrases.............................................................................. 93 7. Propositions................................................................................................................. 94 7.1 Repérer le nombre de propositions................................................................... 94 7.2 I ndépendance, subordination et coordination................................................. 95 7.3 S ubordonnées complétives ou nominales........................................................ 98 7.4 Les subordonnées circonstancielles................................................................... 109 7.5 Les subordonnées conditionnelles..................................................................... 111 7.6 Les relatives........................................................................................................... 112 7.7 Extraposition, clivage, pseudo-clivage................................................................ 117 7.8 Les confusions possibles...................................................................................... 122 8. Forme générale de la phrase.................................................................................... 131 Section 4. Pour éviter certaines confusions.............................................................. 135 9. Mots problèmes.......................................................................................................... 136 9.1 Mots interrogatifs : nature et fonction............................................................... 136 9.2 Les 2 if..................................................................................................................... 137 9.3 Les 2 (ou 3 ?) when ................................................................................................ 138 9.4 Les 4 what............................................................................................................... 140 9.5 Les 2 who................................................................................................................ 141 9.6 Les 3 which............................................................................................................. 142 9.7 Les 5 that................................................................................................................ 143 9.8 Les 4 either............................................................................................................. 143 9.9 Les 2 have............................................................................................................... 144 9.10 Les 2 do................................................................................................................ 145 9.11 Ubiquité de as...................................................................................................... 146 Remarque finale sur la section 4............................................................................... 148 Exercices récapitulatifs.................................................................................................. 149 Corrigés des exercices................................................................................................... 156 Index................................................................................................................................. 180
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Pourquoi ce livre Une mise à niveau s’impose Pour tous les anglicistes, dès l’entrée à l’université et jusqu’aux concours de recrutement, l’analyse grammaticale est un outil constant, dans tous les domaines de leur activité (compréhension, traduction, production).
Vous allez retrouver ici ce que vous aviez oublié Vous avez besoin de l’analyse grammaticale pour des exercices qui paraissent purement scolaires (enseignements de linguistique de Licence, épreuve de CAPES), mais vos souvenirs sont flous, par exemple : Comment découper un groupe nominal ? Qu’est-ce qu’un génitif générique ? Quelle est la différence entre un adverbe et une préposition, entre une préposition et une conjonction ? Y a-t-il un subjonctif en anglais ? Comment distinguer une relative d’une complétive ? Quand peut-on employer le futur après when ? Ce livre reprend tous les points de l’analyse grammaticale de base, vous les présente sous une forme organisée, et vous permet de voir que l’analyse grammaticale n’est pas seulement une gymnastique mentale.
Pour aller plus loin À l’analyse traditionnelle, base nécessaire, ce livre ajoute les vues plus récentes de la théorie syntaxique. Vous allez maintenant comprendre que l’analyse des formes, si elle est soutenue par une conception de l’organisation de la langue, débouche sur la possibilité d’étudier le sens, dans ce qu’il a de plus subtil, avec plus de sûreté.
Analyser, c’est comprendre Dans une langue étrangère acquise, on ne peut pas se contenter de fonctionner « au feeling ». La traduction professionnelle, l’analyse littéraire, l’étude de documents et, bien sûr, l’enseignement de la langue nécessitent une compréhension en profondeur. L’analyse syntaxique vous fournit un cadre rigoureux qui évite les dérapages. En analysant mieux, vous améliorerez votre pratique même de la langue.
Rien ne vaut la pratique Le livre vous fournit 198 exercices d’analyse. La moitié d’entre eux sont corrigés pour que vous puissiez travailler seul. L’autre moitié vous offre la possibilité d’un entraînement supplémentaire, et vous pourrez faire vérifier vos résultats par vos enseignants.
Ne soyez pas surpris Vous remarquerez le contenu varié des exemples. Ceci tient au fait qu’une grande partie d’entre eux sont authentiques. L’analyse se fait sur de la langue réelle.
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ATTENTION ! Ne vous trompez pas sur ce que vous apportera ce livre. Ce livre n'est pas une grammaire, au sens qu'il ne vous donne pas une description complète et détaillée de l'anglais. Il est fait pour vous permettre de comprendre ce qui est dans une grammaire, et vient donc en complément (ou en préalable) aux divers manuels que vous fréquentez.
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Comment se déplacer dans le livre (a) Selon votre niveau Si vous avez de sérieux problèmes quand vous devez analyser une phrase laissez de côté les sections Approfondissement pour l’instant, contentez-vous du niveau 1.
Si vous avez déjà de bonnes bases, vous pouvez vous concentrer sur les sections Approfondissement. En cas de difficultés, cherchez ce qui vous manque grâce à l’index.
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(b) À tout niveau Après la lecture du texte, faites soigneusement les exercices, et lisez attentivement les corrigés. À chaque étape, d’autres exercices, sans corrigé, vous permettent de continuer à vous entraîner.
texte
exercices avec corrigé
corrigé
exercices sans corrigé
(c) Choisir ses sections Ce livre est divisé en cinq grandes sections qui sont ordonnées. Donc, normalement, vous les prenez dans l’ordre. Mais si vous pensez que vos idées sur les fonctions des groupes nominaux et sur les verbes sont assez claires, vous pouvez essayer de contourner la section 2, et attaquer directement l’analyse en propositions.
Section 1 Les idées et les outils
Section 2 Les mots : ce qu’ils sont, ce qu’ils font
index
Section 3 Propositions et phrases
Section 4 Pour éviter certaines confusions
Section 5 Exercices récapitulatifs Utilisez l’index pour retrouver la définition des termes que vous connaissez mal. Ne laissez jamais rien dans le vague.
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Section 1
Les idées et les outils
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Section 1
Les idées et les outils
1. Grammaire et syntaxe : pourquoi, comment ? 1.1 La syntaxe, qu’est-ce que c’est ? Le sens de ce que nous disons ou entendons repose pour une très grande partie (mais pas uniquement, c’est vrai) sur la façon dont les mots sont organisés. Prenons un exemple très visible : The cat is trying to catch the canary. Inverser deux mots seulement va donner un sens assez bizarre : The canary is trying to catch the cat. C’est un problème de syntaxe. Le mot syntaxe signifie (en grec) « le fait de placer ensemble ». La syntaxe est la partie de la grammaire qui s’intéresse avant tout à la forme, à l’organisation des mots, à ce qui est visible, pour permettre ensuite une étude plus sûre de ce phénomène très glissant qu’est le sens. En fait, dès le départ, on peut prendre aussi en compte certains éléments de sens. Par exemple, on ne peut pas distinguer he, she et it sans introduire la distinction masculin/féminin/neutre, qui est une distinction fondée sur le sens. Mais pour la syntaxe, masculin, féminin et neutre ne sont que des étiquettes, et on ne se demande pas pourquoi on peut dire it pour un bébé, ou she pour un bateau. Ce sera une autre étape. Les étiquettes grammaticales sont parfois trompeuses, car leur sens courant ne s’applique pas à tous les cas de figure. Supposons qu’on pose l’équivalence suivante :
niveau des formes
niveau étiquette
niveau du sens
rien
-s
singulier
pluriel
unique
multiple
Tout se passe bien tant qu’on en reste aux exemples les plus simples : niveau des formes
niveau étiquette
niveau du sens
dog dogs (rien au bout) (-s au bout)
singulier
pluriel
unique multiple (un seul chien) (plusieurs chiens)
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1. Grammaire et syntaxe : pourquoi, comment ?
• Premier type de problèmes On peut pourtant avoir déjà des problèmes entre forme et étiquette. niveau des formes
niveau étiquette
niveau du sens
sheep (rien au bout)
series (-s au bout)
singulier
pluriel
unique (un seul)
multiple (plusieurs)
Ou encore : niveau des formes
niveau étiquette
people billiards (rien au bout) (-s au bout)
singulier
pluriel
Comment est-ce que je sais que mon étiquette était fausse ? En regardant ce qui se passe un peu plus loin, l’accord du verbe : the sheep is… / the sheep are… the means is… / the means are… people are… billiards is…
• Deuxième niveau de problèmes : entre étiquette et sens niveau des formes
niveau étiquette
niveau du sens
damage damages = dégat(s) = dédommagement (rien au bout) (-s au bout)
singulier
pluriel
ni unique, ni multiple : mais indénombrable
Encore un exemple : If one of the passengers demands special food service, the stewards make sure that their desires are met.
niveau des formes niveau étiquette singulier
niveau du sens
unique
their pluriel
multiple
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Section 1
Les idées et les outils
Le pronom their représente bien one (une seule personne à la fois). Si on emploie their (indiscutablement un pluriel), c’est pour éviter le choix he/she, lorsqu’on ne peut ou ne veut pas le préciser. Moralité : on essaye de rester le plus possible au niveau des formes, en évitant les étiquettes dangereuses, ou si on emploie des étiquettes on essaie de les vider de tout sens. C’est pourquoi on préfèrera parler de forme HAVE + -EN plutôt que de parfait, ou de forme BE + -ING plutôt que de forme progressive. Ceci peut se dire aussi sous la forme : dans had left, il y a le marqueur HAVE + -EN. La notion de marqueur, on peut voir, est déjà abstraite : c’est la forme, mais sans s’attacher aux détails. Par exemple, le marqueur -ED (du Prétérit) apparaît aussi bien dans taught, broke et cut que dans liked.
1.2 L a forme n’est pas toujours ce que l’on croit Donc, la forme avant tout. Mais où est la forme ? Nous avons vu au paragraphe précédent que sheep n’était pas forcément une forme de singulier, ou means de pluriel. Comment sait-on que police est un pluriel ? Parce que la forme n’est pas seulement ce qui est porté par le mot luimême, il faut regarder autour, dans le contexte du mot. C’est ainsi qu’on voit : a sheep (➜ singulier) the sheep are… (➜ pluriel) the only means is… (➜ singulier) the police have just left… (➜ pluriel) Ou encore, un peu plus loin, quand il s’agit de l’accord d’un pronom : I hoped the police wouldn't question you. I didn't want them to get the information out of you, for I knew it would look suspicious. Le mot lui-même ne montre souvent rien, surtout en anglais. Par exemple, le mot which est-il un pronom relatif ou un pronom interrogatif ? Il peut bien sûr être l’un ou l’autre : (a) He never told his wife the story which he’d told his friends. (relatif) (b) He never told his friends which he’d chosen. (interrogatif) C’est en considérant la possibilité de the story which…, l’impossibilité de his friends which…, mais aussi le schéma du verbe tell que le problème se résout. En (a), which est un pronom relatif, le sens est « Il n’a jamais raconté à sa femme l’histoire qu’il avait racontée à ses amis ». En (b) which est un pronom interrogatif (le nom qu’il représente a dû être donné avant). Le sens est « Il n’a jamais raconté à ses amis lequel/laquelle/ lesquels il avait choisi ». Bien sûr, le sens « Il n’a jamais (rien) dit à ses amis qu’il avait choisis » est aberrant, parce qu’il repose sur une mauvaise interprétation de ce qu’est which. Mais alors, savoir ce qu’est un mot n’est pas seulement un jeu de grammairien ? Non, c’est ce qui nous permet de comprendre.
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1. Grammaire et syntaxe : pourquoi, comment ?
1.3 Catégorie et fonction Un mot est quelque chose en lui-même, c’est ce qu’on appelle sa nature ou catégorie syntaxique (en anglais syntactic category [-'-- 'k{t@g@rI]), par exemple nom, verbe, adjectif, etc. On emploie aussi le terme de partie du discours (en anglais part of speech). Par ailleurs, un mot joue un rôle par rapport aux autres mots, c’est ce qu’on appelle sa fonction (en anglais function), par exemple sujet, complément, attribut. Un mot d’une catégorie peut avoir plusieurs fonctions. Par exemple, un nom peut être complément, attribut ou sujet. Une fonction donnée peut être remplie par plusieurs catégories. Par exemple, la fonction d’attribut peut être remplie par un nom ou un adjectif.
Les catégories reconnues en anglais sont : nom (appelé aussi substantif) adjectif déterminant avec les sous-catégories : article démonstratif possessif quantificateur indéfini numéral cardinal / ordinal interrogatif
noun adjective (prononcé : ['{dZ@ktIv] determiner [dI't@:mIn@] article demonstrative [dI'mOnstr@tIv] possessive [p@'zesIv] quantifier ['kwOntIfaI@] numeral determiner cardinal / ordinal determiner interrogative [Int@'rOg@tIv]
pronom personnel quantificateur indéfini relatif interrogatif
pronoun ['pr@UnaUn] personal pronoun indefinite quantifier relative pronoun interrogative pronoun
verbe auxiliaire verbe à part entière adverbe préposition conjonction
verb auxiliary [O:g'zIli@ri] full verb adverb preposition conjunction
Il arrive que certains termes aient du mal à se placer dans ces catégories traditionnelles, mais elles continuent d’être utiles et efficaces à 99 %. Par commodité, on crée aussi parfois quelques catégories transversales, par exemple celle des mots interrogatifs, qui regroupe des déterminants, des pronoms, des conjonctions et des adverbes. Certains mots appartiennent à plusieurs catégories, d’une façon qui se comprend généralement très bien, par exemple before peut être préposition, adverbe et conjonction, some peut être déterminant et pronom.
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Section 3
Propositions et phrases
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Section 3
Propositions et phrases
7. Propositions 7.1 Repérer le nombre de propositions La proposition (clause) s’organise autour du verbe. Le premier principe pour repérer les propositions est de d’abord repérer les verbes puis d’appliquer la règle : UN VERBE
UNE PROPOSITION
On doit inclure tous les verbes, quelle que soit leur forme (infinitif avec ou sans to, gérondif etc.). Il faut donc se méfier des cas où figure dans le texte un infinitif (avec ou sans to), particulièrement s’il n’a pas de sujet : They let him go. deux verbes = deux propositions They can’t afford to buy a new car. Ils ne peuvent pas se permettre d’acheter une nouvelle voiture. deux verbes = deux propositions La pratique est plus fluctuante pour ce qui est des gérondifs (voir § 6.4.15). En fait il n’y a pas de raison de ne pas les compter, mais leur caractère nominal les fait souvent écarter. Donc, si les Gérondifs sont pris en considération : Stop shouting. deux verbes = deux propositions Les auxiliaires ne sont pas pris en compte. Voir § 6.2, la liste des auxiliaires. The shouting has stopped. un verbe = une proposition La longueur de la phrase n’est pas un critère pour repérer le nombre de propositions : Stop trying to show off. Arrête d’essayer de frimer. trois verbes = trois propositions During her last year at school, our eldest daughter Belinda went to choir practice every Saturday night with the first cousin of the Duke of Westminster. Pendant sa dernière année d’école, notre fille aînée Belinda allait tous les samedis soirs à la répétition de la chorale avec la cousine germaine du duc de Westminster. un verbe = une proposition On distingue le types de propositions suivants : indépendante independent clause principale main clause subordonnée subordinate clause subordonnée complétive / nominale noun clause subordonnée circonstancielle adverbial clause subordonnée conditionnelle conditional clause subordonnée relative relative clause Traditionnellement, en France, l’analyse d’une phrase en propositions s’appelle une analyse logique.
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7. Propositions
Exercices 101. Simplement, combien y a-t-il de propositions ? N’oubliez pas le principe : UN VERBE UNE PROPOSITION. Pour l’instant, vous n’avez pas à délimiter les propositions.
1. I can't remember the name of the person I gave the money to. 2. I can assure you that David is a man you can absolutely depend on. 3. Several customers are wondering when our new product will be ready. 4. The first person in the queue couldn’t find any change for the ticket. 5. They complimented the chef on the meal he had prepared. 6. He boasted that he could speak six languages fluently. 7. She preferred me to say nothing about it at present. 8. If you die before the policy matures, your wife receives the benefits to which you yourself would have been entitled. 9. He expressed his gratitude for all the things I had done. 10. They wanted him to follow them.
102. Même énoncé que le précédent (sans corrigé).
1. Do you know if the results are satisfactory? 2. Here’s the address that you should write to. 3. What the thieves did with the money remains a mystery. 4. Everybody says there is not much he can do about the situation. 5. The law requires all cars to be regularly tested for safety and efficiency. 6. That the conversation was upsetting him soon became obvious. 7. A recent poll found that three people out of five used their local library. 8. Obviously, the Opposition will ask questions when the main lines of the Government’s project are revealed.
7.2 Indépendance, subordination et coordination Une proposition indépendante (independent clause) ne dépend d’aucune autre et n’a pas non plus de proposition qui dépende d’elle. Donc, elle constitue une phrase à elle seule : Jump! No one in the audience suspected the presence of a detective among the actors. La proposition principale (main clause) d’une phrase est la proposition de niveau le plus élevé, celle qui ne dépend d’aucune autre. Elle n’est pas forcément placée au début de la phrase : When you leave, turn off all the lights. La proposition principale peut être discontinue, c’est-à-dire interrompue par la présence de propositions subordonnées : The people who said that there was sawdust in the hamburgers were wrong. Pour mettre en évidence la proposition principale, on peut procéder à un découpage hiérarchisé : The people were wrong. who said that there was sawdust in the hamburgers
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Section 3
Propositions et phrases
Il y a deux façons de délimiter une proposition principale. Prenons la phrase : The people that you met last night told us that they had been delighted by your conversation. (1) On considère que la principale est constituée de : l’ensemble de la phrase moins les subordonnées = The people… told us… (2) On considère que la principale est constituée de : l’ensemble de la phrase en incluant les subordonnées. Ceci se justifie par le fait que les subordonnées occupent une fonction dans la principale et qu’il faut que cette fonction soit visible. La principale est alors englobante. On peut tenter une synthèse : (3) On considère que la principale est constituée de parties de plusieurs niveaux qu’il faut indiquer clairement. On peut suggérer plusieurs procédés pour figurer ceci :
The people that you met last night told us that they had been delighted by your conversation.
De façon moins encombrante : [The people [that you met last night] told us [that she had been delighted by your conversation]] Ou encore : The people told us that you met last night that they had been delighted by your conversation. Ou encore : The people [
] told us [ ] RELATIVE COMPLÉTIVE
Choisissez le procédé qui convient le mieux aux circonstances (lisibilité, encombrement). Pour qu’une proposition puisse être indépendante ou principale, il faut que son verbe soit à une forme personnelle (finite form), voir § 6.2. Une subordonnée (subordinate clause) dépend d’une autre proposition. Dans certains cas, elle ne pourrait pas exister isolément : Show me what he brought you. *what he brought you He wants to go. *to go Dans d’autres cas, elle pourrait très bien subsister isolément : We all think Peter is a fool to leave. Peter is a fool to leave Il y a fréquemment plusieurs niveaux de subordination. On a donc des subordonnées de subordonnées : I think that she knows that you said that she was a fool to leave. Le verbe d’une subordonnée peut être à une forme personnelle ou impersonnelle. Chaque subordonnée joue un rôle par rapport à la proposition du niveau immédiatement supérieur, c’est-à-dire qu’elle a une fonction, qu’il faut nommer, dans cette proposition (voir le détail aux paragraphes qui suivent).
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7. Propositions
Des propositions coordonnées sont unies par une conjonction de coordination (and, or, but essentiellement, voir § 5.5) et ne dépendent pas syntaxiquement les unes des autres : Kenneth wanted to go to the pictures but Joan didn’t feel like going out. Il y a souvent une dépendance pour ce qui est du sens (idée de succession ou de causalité, par exemple) : Big Joe took out his gun and Chattanooga Jim hid under the table. En analysant les propositions, toute proposition doit être délimitée, et (si c’est le cas) il faut préciser de quelle autre proposition elle dépend.
Exercices 103. Pour chaque phrase, soulignez les verbes et délimitez les propositions dont ils sont les noyaux en utilisant les crochets.
1. Do you think you could come over and have a look at my kitchen sink? 2. When they passed in the corridor he gave him a quick sidelong glance which seemed to pierce right into him. 3. Don’t you dare try to apologize ! 4. The flat was seven flights up and Sue, who was sixty-nine, went slowly. 5. As long as you live it will be an unsolved riddle in your mind. 6. It was one of those portraits which give you the impression that the eyes follow you about when you move. 7. Whenever she began to talk of the principles of participative governance, he became so bored and confused that he stopped listening. 8. Eventually, the old art studios were converted into one-bedroom apartments.
104. Même énoncé que pour l’exercice précédent (sans corrigé).
1. Are you telling me you saw Jeff six months ago for the first time since we broke up ? 2. They asked me if I considered myself a painter or an artist. 3. It is true that Middle Age painters had begun depicting themselves in their works. 4. The painters were easily recognizable from the way they looked directly at the spectator. 5. One interpretation of this particular self-portrait is that it was a present for a certain baroness, whom the painter was going to marry on his return from war. 6. Things really started going bad last spring, when we took that field trip to Manhattan. 7. The people she worked with thought her art would never have any success. 8. Gene considered each detail as a pixel of color, and when enough pixels were present, an image took shape.
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Index (les numéros renvoient aux numéros de paragraphes) acceptable : 1.5.2 accord : 1.1 ; 2.1 ; 2.2 actif : 6.5 adjectif numéral : 3.1.5 adjectif : complément d’adjectif 2.8 ; liste des fonctions 4.1 ; qui devient nom 4.6 ; comment reconnaître 4.7 adjective phrase : 1.4 adverbe : 5.3 ; adverbe interrogatif 9.1 ; adverbe relatif 7.6.1 adverbial : adverbial clause : 7.4 ; adverbial complement : 2.6 agent : 2.7 agreement : 2.1 ; 2.2 ambiguïté : 1.5.1 analyse distributionnelle : 1.5.2 analyse logique : 7.1 anaphore : 1.5.3 anaphorique : 1.5.3 antécédent : 1.5.3 ; des pronoms relatifs 7.6.1 ; d’un pronom 3.2 AP : 1.4 apposition : adjectif 4.5 ; GN 2.12 article : 3.1.1 as : 9.11 astérique : 1.5.2 attribut de l’objet (nom) 2.11 (adjectif) 4.4 attribut du sujet (nom) 2.10 (adjectif) 4.3 et objet direct 2.4 attributive adjective : 4.2 auxiliaire : 9.9 ; 9.10 ; de modalité 6.2 ; distinguer de verbe 6.2 ; liste 6.2 bare infinitive : 6.4.1 base (d’un groupe) : 1.4 base verbale : 6.4.1 be + -en : 6.5 be + -ing : 6.3.1 ; 6.4.7 bien formé : 1.5.2 BV : 6.4.1 cardinal : 3.1.5 cas possessif : voir génitif catégorie syntaxique : 1.3 ; liste 1.3 ; et fonction 1.3 ; comment les reconnaître 1.3 causative : 7.3.4 circonstanciel : (complément) 2.6 circonstancielle : (proposition) 9.3 clause : 1.4 ; 7.1 clivage : 7.7.2, 7.8.4, 7.8.5 co-référence : 1.5.3 common noun : 2.1 comparatif : 4.8
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complément circonstanciel 2.6 ; sans préposition 2.4 complément d’adjectif : 2.8 complément d’agent : 2.7, 6.5 complément d’attribution :2.5 complément d’objet direct : 2.4 complément d’objet indirect : 2.5 complément de nom 2.9 ; distinguer des circonstanciels 2.9.1 ; complétive complément de nom 2.9.5 complément : types 2.3 complétive : (au sens large) liste 7.3 complétive : (sens restreint) 2.3 ; 2.5 ; 7.3.1 ; complément d’un nom 2.9.5 ; 7.7.1 ; par rapport à relative 7.8.2 complexe 1.4 ; 2.1 concord : 2.1 conditionnel : 6.4.10 conditionnelle : (proposition) 7.5 ; 9.2 conjonction : 7.4 de coordination 5.5 de subordination 5.2 et préposition 5.2 interrogative 9.1 conjonction zéro 7.3.1 par rapport à relatif 9.6 construction causative : 7.3.4 construction résultative : 7.3.4 contact clause : 7.3.1 contexte : 1.5.2 continuous form : 6.3.1 ; 6.4.7 conversion : 1.3 coordination ; 7.2 ; conjonction de 5.5 déclaratif : (type de phrase) 8 défini : déterminant 3.1 deletion : 1.5.3 démonstratif : 3.1.2 dénombrable : 3.1.7 déterminant du nom : liste 3.1 de quantification indéfinie 3.1.4 interrogatif 3.1.6, 9.1 et adverbe : 3.1.4 diathèse : 6.5 direct object : 2.4 distribution : 1.5.2 distributionnel : 1.5.2 ditransitif ; 6.1.1 do : 9.10 effacement : 1.5.3 either : 9.7 ellipse : 1.5.3 ellipsis 1.5.3
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