EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA ADULTOS (Semipresencial)
PROPUESTA CURRICULAR DE EVALUACIÓN DE LA TAREA DEL MÓDULO IV “ LA DESCRIPCIÓN DE TU CIUDAD Y LA NARRACIÓN DE ACONTECIMIENTOS COTIDIANOS”
TÍTULO TAREA 1.
OBJETIVOS
Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su comprensión a nuevas situaciones de aprendizaje. Con este objetivo se busca la adquisición y desarrollo de diversas estrategias y recursos para que la comunicación sea eficaz, desde el punto de vista verbal y no verbal, a fin de garantizar la adecuación a las expectativas del destinatario y a la solución de los imprevistos que pueden surgir durante el intercambio comunicativo (malentendidos o insuficiente conocimiento del código). Estos recursos y estrategias se relacionan con la competencia estratégica. 2. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma coherente y adecuada en los distintos contextos de la actividad social, laboral y cultural, de acuerdo con diferentes finalidades y situaciones comunicativas. También prevé este objetivo, en su manifestación oral, el uso adecuado de la dicción, entonación, énfasis y volumen de voz, de modo que ayuden a mantener la atención de la persona que escucha; así como la adecuación del lenguaje gestual a los distintos mensajes en los intercambios comunicativos. Estos aspectos de la enseñanza de las lenguas están referidos a la denominada competencia discursiva o textual. 3. Adquirir conceptos lingüísticos generales, reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos. Es un objetivo tradicional de la enseñanza de las lenguas que hace referencia a la competencia lingüística o gramatical. 6. Adquisición de las habilidades y actitudes, así como de los conocimientos necesarios que favorecen una interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas, incluido Internet, y de la publicidad, especialmente en relación con la vida cotidiana y laboral. Este tipo de formación está referida a la competencia semiológica. 7. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de la comunicación y del aprendizaje de las lenguas en la sociedad actual es un objetivo fundamental en un currículo dirigido a personas adultas. Se trata de implementar en la propuesta formativa la orientación profesional, el conocimiento del mundo laboral, posibles yacimientos de empleo y el análisis de perspectivas de desarrollo académico y profesional en el Ámbito de comunicación.
Ámbito de Comunicación- Prof. Tomás Rodríguez Reyes
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CONTENIDOS MÓDULO BLOQUE 7-8 CONTENIDOS
2. Las categorías gramaticales: el sustantivo, el adjetivo, el determinante, el pronombre, el verbo, el adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección. 3. El acceso al mundo laboral: la oferta de empleo, el currículum, la carta de presentación y la entrevista de trabajo. 6. Ortografía. Las reglas de acentuación: distinción de la sílaba tónica; palabras agudas, llanas y esdrújulas. La tilde diacrítica. 7. En lengua extranjera: • Descripción de lugares: lo rural y lo urbano. • El presente y el pasado de los verbos. Usos del presente. La expresión de la existencia. La cantidad: cuantificadores e intensificadores. • Textos del ámbito laboral: la oferta de trabajo. el currículo, la carta de presentación, la entrevista de trabajo. Vocabulario relacionado con diferentes oficios y sus características. BLOQUE VIII 1. Los tipos de texto según su intención comunicativa: la narración y sus elementos. 2. El sintagma. Tipos (nominal, adjetival,
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS CLAVE 1. Distinguir los diferentes tipos de textos y secuencias textuales según la intención inicial del hablante. CCL, SIEP. 2. Reconocer los textos descriptivos definiendo sus marcas lingüísticas y la organización de su contenido, distinguiendo sus diferentes tipos, así como redactar descripciones ateniéndose a las convenciones propias de la modalidad textual. CCL, CEC. 3. Comprender y redactar textos escritos vinculados al mundo laboral (el currículum y la carta de presentación) y simular una entrevista de trabajo, destacando la importancia del lenguaje en los contextos comunicativos de acceso al mundo profesional. CCL, SIEP. 7. Valorar la importancia del hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CEC, SIEP. 10. Reconocer el uso de la tilde como un signo escrito que representa el acento léxico y aplicar adecuadamente las normas generales de acentuación, incluyendo las que regulan el uso de la tilde diacrítica. CCL, CAA. En lengua extranjera: 1.
Describir entornos rurales y urbanos, de forma oral y escrita, identificando los hábitos y formas de vida, clima, características del medio físico, lugares emblemáticos. CCL, CAA, CMCT, CSC, CEC. 5. Comprender y manejar un vocabulario preciso referido a los lugares, el clima, y a los ámbitos laborales. CCL. 6. Comprender y producir mensajes y textos en los que se alternen los tiempos verbales en presente y
4º ESO Bloque 1. 1.1. 1.3. 1.5. 2.1 2.3 3.1. Bloque 2. 1.1 2.1. 3.1. 4.1 Bloque 3 1.1. 2.3 3.2 4.3 5.1 Bloque 4 2.1 3.2. 4.3 5.1
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EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA ADULTOS (Semipresencial) preposicional, verbal y adverbial) y constituyentes. 6. Ortografía. Reglas de acentuación de los diptongos, triptongos e hiatos. La tilde en las palabras compuestas.
pasado. CCL, SIEP. 9. Realizar simulaciones de entrevistas de trabajo hablando sobre la experiencia laboral y académica del solicitante, de sus capacidades y habilidades y de las características básicas del puesto usando un registro formal, un léxico adecuado y una entonación y pronunciación adecuadas que permitan la comunicación. CCL, CAA, SIEP, CSC, CEC.
• La narración de aventuras. Los verbos de acción. Los conectores temporales. • La creación de personajes: el retrato. Descripción física y psicológica de las personas.
BLOQUE VIII b) Criterios de evaluación: 1. Distinguir en los textos narrativos los elementos significativos que los forman: personajes, tiempo y espacio, narrador y trama. CCL, CEC. 2. Aproximarse a la narrativa como género literario, distinguiendo en textos sus convenciones, características y subgéneros, tanto de manera receptiva como productiva. CEC, SIEP. 9. Reconocer y aplicar las normas que regulan en español la acentuación de diptongos, triptongos, hiatos y palabras compuestas. En lengua extranjera: 1. Leer y escuchar textos narrativos de viajes en los que se empleen verbos de acción y conectores temporales. CCL, CAA. 2. Comprender y usar el vocabulario relacionado con la creación de personajes y sus características físicas, de indumentaria y psicológicas, empleando las estructuras adecuadas en la producción de los textos orales y escritos, usando una pronunciación y entonación básicas pero adecuadas que garanticen la comunicación. CCL, CAA.
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Enfoque comunicativo. Elementos intertextuales. Hacia la apropiación por parte del alumnado adulto de las normas, conocimientos y destrezas que configuran la competencia comunicativa. Uso de las TIC en la plataforma. Activa, participativa. Conexión con contextos escolares y extraescolares. activa y contextualizada, que combine de manera integrada la
participación e implicación del alumnado con la adquisición y uso de conocimientos derivados y aplicados a situaciones y experiencias reales.
EVALUACIÓN
TEMPORIZACIÓN
A) Acogida a la concreción de la tarea virtual en función de los criterios de evaluación seleccionados b) Referida a la prueba escrita de cada Módulo 1 de octubre al 13 de noviembre
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A)25% Nota global del Módulo De 0-10 Guía avanzada de evaluación Moodle B) 50% del Módulo
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EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE CONTENIDOS PROGRAMA Borrador
CRIT. EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
CL
C.M.
COMPETENCIA CLAVE C.D. C. AA. C.SyC
1
1
1º 2ºCiclo Bloque
x
x
2
2
1º 2ºCiclo Bloque
x
x
3
3
1º 2ºCiclo Bloque
x
6
10
1º 2ºCiclo Bloque
x
Inglés 7
7 7 1
5,6,7,8 1,2 1
2
2
2
3
6
9
BLOQUE VIII Tema 1. La narración. Tema 2. El sintagma. Tema 5. Acentuación diptongos, triptongos
1º 2ºCiclo Bloque 1º 2ºCiclo Bloque 1º 2ºCiclo Bloque 1º 2ºCiclo Bloque
P. escrita
x
x
x
x
x
X
x
x
x
x x x
X x x
x
x
x
x
x
SIEP
BLOQUE VII Tema 1. La descripción Tema 2. Las categorías gramaticales Tema 3. Textos del mundo laboral TEMA 6. Reglas generales de acentuación
Inglés 8
Tarea
CEC
x
Xxxx xX X
x
x xx
x
x x
X X X 14
0
1
4
1
4
4
La calificación por Competencias del alumno se realiza con el resto de Ámbitos
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PERFIL DE COMPETENCIAS
ÁMBITOS
CL
Selección de CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS CLAVE MÓDULO IV CM CD CAA CSC CEC
SIEP
SOCIAL CIENTÍFICO COMUNICACIÓN PROCENTAJE
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TAREA OBLIGATORIA DEL MÓDULO IV TAREA OBLIGATORIA DEL MÓDULO IV ÁMBITO DE COMUNICACIÓN (LENGUA). Prof. Tomás Rodríguez.
INTRODUCCIÓN
Bienvenidos a la tarea obligatoria del Módulo IV del Ámbito de Comunicación (Lengua) del IES El Fontanal. Soy Tomás Rodríguez, vuestro profesor de Lengua. Conviene que os recuerde que esta tarea forma el 60% de vuestra nota junto al 40% de la de Inglés. Al final del Módulo vais a recibir una sola nota que será la media entre Lengua e Inglés.
PRESENTACIÓN En esta tarea nos vamos a centrar en dos apartados fundamentales de este Módulo, a saber:
La descripción y un día en la vida de alguien.
Ambos temas pertenecen al Bloque VII del Módulo IV. Con esta tarea persigo que comencéis a familiarizaros tanto con el uso de un foro obligatorio y como en la participación en el aula virtual aplicando los contenidos que estáis aprendiendo en las tutorías de los CEPER de Lebrija y de El Cuervo. A continuación, os doy una serie de consejos para su elaboración:
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1. Lee con tranquilidad toda la tarea. Vuelve a leerla cuantas veces te haga falta hasta comprender lo que debes realizar. 2. Elabora la tarea en un borrador, en un cuaderno, por ejemplo. A mano o en un procesador de textos comienza a escribir el borrador de tu tarea. 3. Cuando tengas la tarea concluida, revisada y corregida puedes entrar en el aula, dirigirte al foro y "Responder" a esta tarea con tu texto corregido y revisado. 4. Cuando reciba el aviso de que has entregado tu tarea correctamente, pasaré a corregirla y y a ponerte una nota. En el caso de que la nota no sea positiva, deberás volver a entregarla corregida.
DESARROLLO. ¿QUÉ DEBO REALIZAR? Debes realizar dos tares. Lee en que consiste en los cuadros que tienes debajo de esta línea.
TAREA 1 A continuación, debes realizar lo siguiente: debes escoger una de las imágenes que os exponemos más abajo y escribe una descripción de la misma. Es decir, debéis utilizar todos los elementos de la descripción estudiadas en el material y en clase y escribir vuestro texto personal.
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Indica la imagen que has escogido cuando escribas la descripción (La extensión del texto deberá estar entre 5-10 líneas). [5 puntos] TAREA 2
Inventa una historia que sucedió en ese lugar que has escogido y relata la vida cotidiana del personaje. Puede ser real o plenamente inventada, en pasado o en futuro. Para ello deberás establecer todos los elementos de la narración y contar una historia de principio a fin. personajes, narrador, tiempo, espacio, acciones, etc. (La extensión del texto deberá estar entre 8-15 líneas). [5 puntos] Si pinchas aquí podrás repasar la descripción. Si pinchas aquí podrás repasar la narración.
Ten en cuenta los consejos siguientes:
Sigue un orden. Empieza por ejemplo dando una visión general y luego ve entrando en detalles.
Para seguir el orden es importante tomar un punto de referencia. Puede ser a partir de nuestro punto de vista o de algún otro punto significativo.
Evita las adjetivaciones vagas e imprecisas.
No seas pobre adjetivando, tampoco excesivo. Procura buscar adjetivos precisos y certeros.
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La escasez de adjetivos da un ritmo ligero al texto.
La abundancia de adjetivos le confiere un ritmo lento.
Sé variado en el vocabulario. Por ejemplo, no uses siempre los mismos verbos para indicar posición. Recurre a sinónimos o verbos que indiquen una idea semejante: "está, se encuentra, se sitúa, se ubica, se alza, aparece, se distingue..."
Lee muchos y buenos textos: la lectura de los grandes maestros te ayudará a desarrollar tus habilidades descriptivas.
Revisa varias veces lo que hayas escrito y corrige todo lo que no te suene bien.
Haz siempre uso de un buen diccionario(o recurre a los existentes en la red).
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[IMÁGENES ILUSTRATIVAS] Hola, queridos alumnos: Soy Tomás, vuestro profesor de inglés. Sed bienvenidos a la Enseñanza Semipresencial de Adultos 2016-2017. Muchos ánimos para este curso. Este trimestre se os va a pedir que realicéis una tarea obligatoria para superar la parte de Inglés. la tarea será la siguiente: ACTIVIDAD 1. Redacta una presentación de ti mismo en la que utilices el verbo "to be" y el verbo "have got" y también algún otro verbo en Presente Simple y el vocabulario relacionado con la familia, los hobbies , etcétera. A continuación os proporciono un ejemplo: Hello, my name is Tomás. I am Spanish and I am a teacher. I live in Jerez and I work in Lebrija. I like my job. My hobbies are reading , swimming and walking. I have got two children.Their names are Elena and Fernando. She is four years old and he is one month old. Elena likes sports, animals and reading too. We have got many books. TAREA OBLIGATORIA (3 puntos):Debéis escribir vuestro CV (Curriculum Vitae) siguiendo el siguiente modelo, habrá algunos apartados que no tengáis que completar según vuestras circunstancias personales.
CURRICULUM VITAE (CV) PERSONAL INFORMATION Name: López Sánchez, José Address: C/ Sevilla, 7 – Lebrija (Sevilla) Telephone no.: 689 89 67 78 E-mail: joselp@hotmail.com Nationality: Spanish Date of birth: 15th March, 1994
WORK EXPERIENCE Dates: Summer 2009 Company: Factory Shop Occupation: Shop Assistant
EDUCATION AND TRAINING Dates: 2010-2012
IES Virgen del Castillo (Bachillerato)
2006-2010
IES El Fontanal (Secondary)
2000-2006
Primary School
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PERSONAL SKILLS AND ABILITIES Languages: Spanish (mother tongue), English (fluent - 6 months in London as babysitter), French (medium / low level, written and spoken) Computer: Word, Excel, Power Point
OTHERS Driving license Music: guitar
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