Castillo Oliva by Tomás Rodríguez

CUADERNO DE TAREAS PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Mª del Castillo Oliva César

TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia

Tarea in

Tarea departamento

Proyec

Tarea intercentros

AICLE

Centro educativo

Autor/es

IES EL FONTANAL

Nivel educativo

3º ESO

Mª de

ÍNDICE DE TRABAJO 1. Título de la tarea. 1.1.

Finalidad de la tarea. Situación problemática inicial. Estímulos.

2. Descripción de la tarea. Actividades y ejercicios. 3. Contextos en que se desarrolla. 4. Metodologías, organización y recursos. 5. Elementos del currículo asociados a la tarea. 6. Competencias clave. 7. Rúbrica para evaluar la tarea.

1. TÍTULO DE LA TAREA TALLER DE ESCRITURA LITERARIA

1.1. FINALIDAD DE LA TAREA. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL. La finalidad de esta actividad es que los alumnos se acerquen a la literatura y disfruten con ella, considerando que esta debe ser la base de cualquier abordaje de esta materia. Mediante este taller, pretendemos que los alumnos se animen a la lectura y a la escritura creativa, que les ayude a crecer como personas y aumenten así su competencia en escritura creativa. El problema inicial que se plantea a los alumnos, y que deben resolver en grupos, es el de crear textos literarios imitando los recursos estilísticos y temáticos, el tono o la estructura de cada uno de los textos propuestos.

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado ESTÍMULO Con este ejercicio los alumnos desarrollarán el espíritu crítico, les darán vida al texto, reflexionarán sobre la lengua o las cualidades estéticas que se les proponen. En resumen, aprenderán a conocer el estilo de un escritor determinado. A través de este tipo de actividades, pretendemos que los alumnos abran su imaginación a horizontes inexplorados para ellos, incrementen su vocabulario, sus conocimientos del mundo…

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA La actividad va dirigida a los alumnos de 3º de ESO y consiste en la creación de cinco talleres de escritura literaria. En ellos se trabajarán contenidos del currículum de 3º de ESO y se llevarán a cabo una vez que se han explicado los temas de literatura medieval. A cada grupo, se les repartirá un texto breve, relacionado con uno de los temas seleccionados de literatura medieval. Se trata de que comprendan un texto de una forma más profunda que cuando realizamos una lectura larga e individual. De esta forma, pretendemos que los alumnos desarrollen el espíritu crítico, reflexionen sobre la lengua o sus cualidades estéticas. ACTIVIDADES

EJERCICIOS Ejercicio 1.1. Tras las indicaciones generales del profesor sobre la actividad se formarán los grupos de trabajo.

ACTIVIDAD 1: MOTIVACIÓN , PRESENTACIÓN DE LOS TEXTOS Y LLUVIA DE IDEAS.

ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE LOS DATOS BÁSICOS PARA LA CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS A PARTIR DE OTROS TEXTOS.

Ejercicio 1.2. Presentación de los textos que se van a utilizar y lectura, en voz alta, de los mismos. Ejercicio 1.3. Mediante el intercambio de conocimientos previos sobre los textos que vamos a trabajar, se realizará una lluvia de ideas para que los alumnos expresen lo que saben de estos tipos de textos, sus autores u otras informaciones.

Ejercicio 2.1. Con la ayuda del libro de texto de literatura y las consultas en diferentes páginas web, cada grupo recabará información sobre el autor o la época literaria sobre el texto que van a trabajar. Toda esta información les será de ayuda para tener un conocimiento completo del texto que van a analizar y del que les servirá de base para la creación del nuevo texto.

ACTIVIDAD 3: PRODUCCIÓN DE Ejercicio 3.1. Cada grupo, tras unas propuestas TEXTOS DE INTENCIÓN LITERARIA de escritura, crea un texto literario en el que hacen explícita imitación de los recursos estilísticos y temáticos, del tono o de la estructura de cada uno de los textos propuestos. (Si no diera tiempo a redactarlo en clase, se les darán unos días para

que lo trabajen en casa). Ejercicio 4.1. Cada componente del grupo realiza una breve exposición en clase, explicando a los ACTIVIDAD 4: EXPOSICIÓN EN CLASE. compañeros los pasos que han seguido para elaborar el texto. Por último, leerán el texto que han creado. 2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno

ESTÍMULO ¿Sabías que en las clases de Literatura también se puede aprender a ser escritor? ¿Te atreves a escribir textos imitando el pensamiento y el estilo literario de determinados autores? ¿Lo intentamos? INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA La actividad va dirigida a los alumnos de 3º de ESO y consiste en la creación de cinco talleres de escritura literaria. En ellos se trabajarán contenidos del currículum de 3º de ESO y se llevarán a cabo una vez que se han explicado los temas de literatura medieval. A cada grupo, se les repartirá un texto breve, relacionado con uno de los temas seleccionados de literatura medieval. Se trata de que comprendan un texto de una forma más profunda que cuando realizamos una lectura larga e individual. De esta forma, pretendemos que los alumnos desarrollen el espíritu crítico, reflexionen sobre la lengua o sus cualidades estéticas.

ACTIVIDADES

EJERCICIOS

Ejercicio 1.1. Tras las indicaciones generales del profesor sobre la actividad se formarán los grupos de trabajo. ACTIVIDAD 1: MOTIVACIÓN , PRESENTACIÓN DE LOS TEXTOS Y LLUVIA DE IDEAS.

ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE LOS DATOS BÁSICOS PARA LA CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS A PARTIR DE OTROS TEXTOS.

Ejercicio 3.1. Cada grupo, tras unas propuestas de escritura, crea un texto literario en el que hacen explícita imitación de los recursos estilísticos y ACTIVIDAD 3: PRODUCCIÓN DE temáticos, del tono o de la estructura de cada uno TEXTOS DE INTENCIÓN LITERARIA de los textos propuestos. (Si no diera tiempo a redactarlo en clase, se les darán unos días para que lo trabajen en casa). Ejercicio 4.1. Cada componente del grupo realiza una breve exposición en clase, explicando a los ACTIVIDAD 4: EXPOSICIÓN EN CLASE. compañeros los pasos que han seguido para elaborar el texto. Por último, leerán el texto que han creado.

3. CONTEXTOS EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA

CONTEXTOS

DESCRIPCIÓN Y VINCULACIÓN

PERSONAL

Los alumnos eligen el texto que quieren trabajar y que van utilizar como modelo para la elaboración del suyo. Actividad 1 y 3.

ESCOLAR

Con esta tarea van a abordar temas de literatura medieval perteneciente a la programación de 3º de ESO. Actividad 1,2,3 y 4.

FAMILIAR

Una vez finalizado el texto, podrán compartirlo con la familia y con otros compañeros. Actividad 3 y 4.

SOCIAL

La presentación final será fruto de un trabajo conjunto y podrá ser difundida públicamente más allá del contexto escolar . Actividad 4.

4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS: 1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3.

Contextualización de los aprendizajes.

4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema. 5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado.

JUSTIFICACIÓ N DE LAS METODOLÓGÍ AS EMPLEADA/S

Potenciación de una metodología investigativa.

7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje. 8.

Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.

Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.

10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11.

Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.

12.

Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.

13. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.

ESPACIOS

TIEMPOS DESTINADOS

AGRUPAMIENTOS

MATERIALES

Número de sesiones Casa Aula

Libro de texto 3º ESO. Editorial Casals. Diversas páginas web de consulta como:

Dos en casa. Dos en el aula. Tiempo cada sesión

Tarea por parejas y puesta común grupal.

60 min.

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profe sores/eso3/t1/teoria_5.htm http://usoadecuadodelalenguaescrita.blo gspot.com.es/2009/01/pasos-pararedactar.html

5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA RESUMEN DEL CURRÍCULO LOMCE MATERIA (s)

O. ETAPA

B E H L

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA 1. Profundizar en el análisis y comentario de distintos textos literarios. 2. Producir textos de intención literaria adoptando un estilo propio de expresión. 3. Extraer y sintetizar información pertinente sobre los textos que se trabajen, su género, autor y movimiento literario. 4. Animar a la lectura 5. Mejorar la comprensión y expresión escrita. 6. Colaborar en trabajo en equipo.

COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

CONTENIDOS Bloque 2:

Bloque 2:

-Lectura,

- Manifestar una ante la lectura de c textos u obras lite de una lectura permita identifica acuerdo o desacue en todo momento los demás.

comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. -Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. - Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos,experiencias, conocimientos y emociones. Bloque 4:

CRITERI EVALUA

- Introducción a la literatura a través de los textos. -Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

6. CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS

- Aplicar progre estrategias nec producir textos coherentes y cohe

Bloque 4:

- Fomentar el gust

la lectura en todas como fuente d conocimiento y co de ocio y diversió explorar mundos nuestros, reales o

-Redactar textos intención literaria convenciones de intención lúdica y c

ÁREA/MATERIA

COMPETENCIA BÁSICA C. LINGÜÍSTICA

INDICADORES DE LOGRO/ESTÁNDARE

- Escribe textos usando el registro adecuado, organiz enlazando enunciados en secuencias lineales cohesiona gramaticales y ortográficas.

- Redacta textos personales de intención literaria a partir las convenciones del género con intención lúdica y creativ

-Expone el texto literario con fluidez y con un léxico aprop

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

C.APRENDER A APRENDER

- Organiza su propio aprendizaje, gestiona el tiempo y l sea individual o en grupo.

C. DIGITAL Y TRAT.

- Utiliza las nuevas tecnologías para buscar informac relevantes para la creación y elaboración del texto literario

COMPTENECIA SOCIAL Y CÍVICA

COMPETENCIAS CLAVE

- Realiza el trabajo en grupo a través de la interacción y normas basadas en el respeto mutuo.

7. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA: TALLER DE ESCRITURA LITERARIA

ESCALA DE VALORACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (65%)

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas ortográficas y gramaticales (30%)

Aplica con corrección las estrategias necesarias para la producción de textos adecuados, coherentes y cohesionados teniendo en cuenta, en todo momento, las normas ortográficas y gramaticales.

Aplica las estrategias necesa la producción de textos ad coherentes y cohesionados algunos errores gramaticale de ortografía.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género. (20%)

Redacta, con corrección y propiedad, textos a partir de los diferentes modelos propuestos, siguiendo las características de cada género o autor.

Redacta, con corrección y p textos a partir de los d modelos pero sin se características de los d géneros o autores.

Utiliza diversas fuentes de información aplicando después los conocimientos adquiridos. (15%)

Extrae información del libro de texto, de las páginas web recomendadas y de otras fuentes. Aplica con éxito y autonomía los conocimientos adquiridos en la realización de la tarea.

Extrae información de u fuente, aplica con dificu conocimientos y precisa d para la realización de la tare

C. APRENDER A APRENDER (10%)

C. DIGITAL (10%)

C. SOCIAL Y CÍVICA (15%)

Organiza su propio aprendizaje, gestiona el tiempo y la información eficazmente, ya sea individual o en grupo (10%).

Utiliza las nuevas tecnologías para buscar información sobre aspectos relacionados con la creación del texto literario. (10%) Realiza el trabajo en grupo a través de la interacción y la colaboración conforme a las normas basadas en el respeto mutuo. (10%)

Es capaz, en todo momento, tanto de organizarse adecuadamente, atendiendo al tiempo previsto, como de seleccionar la información necesaria para conseguir sus objetivos.

Se organiza adecuadamen tiempo previsto pero no es seleccionar correctamen información necesaria para sus objetivos.

Profundiza en la búsqueda de información a partir de enlaces de determinadas páginas web.

Emplea la red pero únicamente a los primero del buscador.

Aporta bastantes ideas propias y muestra respeto por las ideas de los compañeros. Se muestra colaborador y mantiene una actitud positiva ante el trabajo en grupo.

Aporta pocas ideas pro siempre se muestra colab respetuoso con los compañ siempre mantiene una positiva ante el trabajo en gr