CUADERNO DE TAREAS PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Eugenia Pazo Muñoz
TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia
X
Tarea in
Tarea departamento
Proyec
Tarea intercentros
AICLE
Centro educativo
Autor/es
IES EL FONTANAL
Nivel educativo
4º ESO
Eu
ÍNDICE DE TRABAJO 1. Título de la tarea. 1.1.
Situación problemática inicial. Finalidad de la tarea.
2. Descripción de la tarea. 3. Metodologías, organización y recursos. 4. Elementos del currículo asociados a la tarea. 5. Evaluación por competencias 6. Rúbrica para evaluar la tarea.
1. TÍTULO DE LA TAREA ORGANIZAMOS UN MENÚ PARA EL DÍA DE ANDALUCÍA 1.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL. FINALIDAD DE LA TAREA. La tarea tiene como finalidad que los alumnos identifiquen, en el mundo que nos rodea, las relaciones entre varias magnitudes, que se aseguren de que éstas son proporcionales y apliquen la regla de tres directa para realizar cálculos necesarios en la vida cotidiana. Deberán también familiarizarse con las webs de algunos supermercados y analizar críticamente en cuál les conviene hacer una determinada compra. Además les servirá para conocer una muestra de la gastronomía andaluza.
2. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
TAREA: ORGANIZAMOS UN MENÚ PARA EL DÍA DE ANDALUCÍA Actividad 0: Dividimos la clase en 4 grupos según quiera cada uno buscar recetas de entremeses, primer plato, segundo plato o postre. (Aproximadamente 6 alumnos por grupo) Actividad 1: Busca 3 recetas típicas andaluzas del tipo de plato que le ha tocado a tu grupo (en internet, libros de cocina, preguntando en casa, etc). En la receta deben aparecer las cantidades necesarias de cada producto utilizado y, el nº de personas para el que está presentada y el modo de elaboración. Actividad 2: Elige una de las recetas anteriores (entre las que tú has buscado o las que han llevado los miembros del equipo) y escribe la lista de ingredientes que necesitarías si quisieras elaborarla para los alumnos de nuestra clase (25 personas). Pregunta o llega a un acuerdo con los compañeros para no repetir receta.
Actividad 3: Busca, al menos, dos supermercados que tengan página web. Anota y compara los precios de los ingredientes necesarios de manera organizada. Actividad 4: Simula la compra por internet, calculando el coste final. Actividad 5: Haz una presentación de diapositivas explicando la elaboración de tu receta. 3. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS: 1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3.
Contextualización de los aprendizajes.
4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.
JUSTIFICACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS Y/O ORIENTACIONES METODOLOGICA/S EMPLEADA/S
5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6.
Potenciación de una metodología investigativa.
7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje. 8.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
9.
Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11.
Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.
12.
Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.
Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo
ESPACIOS
TIEMPOS DESTINADOS
Casa
Número de sesiones
Aula
6 Tiempo cada sesión 60 min.
AGRUPAMIENTOS Tarea individual
DINAMICAS
Trabajo en casa y en Trabajo cooperativo clase. Durante las sesiones de clase los alumnos trabajarán en parejas cooperativas, aunque cada uno de ellos debe realizar
MATERIALES Y RECURSOS Cuadernillo con la tarea Ordenador portátil Páginas web de supermercados
su propia tarea. 4. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA. MATERIA: Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas OBJETIVOS DE ETAPA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA
Planificación del proceso de resolución de problemas.
A
1. Utilizar las relaciones de proporcionalidad numérica (regla de tres simple directa, reducción a la unidad) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.
1.1. Expresa verbalmen forma razonada, el p seguido en la resolución problema, con el rigor precisión adecuados.
2. Familiarizarse con las páginas web de los supermercados.
Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda otras formas de resolución, etc.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.1. Analiza y compre enunciado de los pro (datos, relaciones ent datos, contexto del proble
B E F G H
3. Realizar una comparación razonada de los precios en distintos supermercados. 4. Utilizar las nuevas tecnologías para realizar la presentación de su trabajo.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES D APRENDIZAJE
2.3. Realiza estimacio elabora conjeturas sob resultados de los proble resolver, valorando su ut eficacia.
J K 5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.
5.1. Expone y defien proceso seguido además conclusiones obt utilizando distintos len algebraico, gráfico, geom estadístico-probabilístico.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
9.1. Toma decisiones procesos de resolució problemas, de investigaci matematización o modelización, valorand consecuencias de las mi su conveniencia por su s y utilidad.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.
12.1. Elabora docu digitales propios presentación, imagen, sonido,…), como resulta proceso de búsqueda, an selección de infor relevante, con la herra tecnológica adecuada comparte para su discu difusión.
1. Conocer y utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades y aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico recogiendo, transformando e intercambiando
1.2. Realiza los cálculo eficacia, bien mediante mental, algoritmos de papel o calculadora, y u notación más adecuada p operaciones de suma, producto, división potenciación.
e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas. Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso.
Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados.
Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana.
información.
1.7. Resuelve problemas vida cotidiana en los intervienen magnitudes d inversamente proporciona
5. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Competencias clave
%
CL
20%
CMYCBCT
50%
CD
10%
SIEE
5%
AA
5%
CEC CSC
5% 5%
Tareas/Actividades evaluables
%
1. Buscar recetas 2. Elegir una receta no repetida 3. Buscar-anotar-organizar la información 4. Simular la compra por internet 5. Realizar la presentación de su receta 1. Buscar recetas 2. Calcula los ingredientes necesarios 2. Redondea 3. Comparar los precios 4. Elegir un supermercado para hacer la compra 4. Simular la compra por internet 1. Buscar recetas 3. Buscar información en webs 4. Simular la compra por internet 5. Realizar la presentación de su receta 1. Buscar recetas 2. Formar equipo 3. Buscar-anotar-organizar la información 3. Comparar los precios 4. Elegir un supermercado para hacer la compra 4. Simular la compra por internet 5. Realizar la presentación de su receta 2. Formar equipo 3. Buscar-anotar-organizar la información 3. Comparar los precios 4. Elegir un supermercado para hacer la compra 4. Simular la compra por internet 5. Realizar la presentación de su receta 1. Buscar recetas 2. Formar equipo
10% 10% 30% 20% 30% 5% 30% 5% 10% 30% 20% 15% 20% 15% 50% 5% 5% 20% 20% 15% 15% 20% 10% 10% 10% 10% 30% 30% 100% 100%
Calificaciones
Ponderada Tarea/Actividad
Ponderada Competencia
CALIFICACIÓN FINAL POR COMPETENCIAS
6. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 1
Búsqueda de información
ACTIVIDAD 2
Elección de receta. Sentido de equipo
INSUFICIENTE
EN PROCESO
SATISFACTORIO
EXCELENTE
1
2
3
4
INDICADORES
PORCENTAJE
Busca recetas típicas andaluzas donde aparezcan las cantidades necesarias de cada producto utilizado, el nº de personas para el que está presentada y el modo de elaboración.
El alumno busca 1 ó 2 recetas ó 3 recetas con información insuficiente sobre los ingredientes necesarios.
Forman equipo.
Algún alumno elige elige una de las recetas sin preguntar a los compañeros.
El alumno busca recetas andaluzas, anotando sólo las cantidades necesarias de cada ingrediente.
El grupo no consigue un acuerdo y hay dos recetas repetidas.
El alumno busca recetas andaluzas, anota las cantidades necesarias de cada ingrediente y el número de comensales para los que está presentada pero falta el modo de elaboración-
El alumno busca recetas andaluzas, anotando las cantidades necesarias de cada ingrediente, el número de comensales para los que está presentada y el modo de elaboración.
El grupo no consigue un acuerdo y hay una receta repetida.
El grupo consigue una receta distinta para cada uno.
COMPETENCIAS
CL CD 10%
CMYCBCT SIEE CEC
10%
CL SIEE AA CSC
El alumno utiliza la regla de tres para escribir los ingredientes necesarios para 25 personas.
El alumno no sabe utilizar la regla de tres directa.
El alumno sabe utilizar la regla de tres directa, pero escribe los pasos sin el rigor matemático adecuado.
El alumno es capaz de utilizar la regla de tres directa, escribiendo los pasos con el rigor matemático adecuado, pero no incluye las unidades en el resultado.
El alumno es capaz de utilizar la regla de tres directa, escribiendo los pasos con el rigor matemático adecuado e incluyendo las unidades en el resultado.
15%
El alumno redondea adecuadamente cuando es necesario
El alumno ni siquiera se plantea que es necesario redondear.
El alumno no redondea adecuadamente en todas las ocasiones en que es posible.
El alumno redondea adecuadamente en todos los casos pero no incluye las unidades.
El alumno redondea adecuadamente en todos los casos e incluye las unidades.
10%
Busca dos supermercados con web. Anota organizadamente precios.
Busca sólo un supermercado con web. Anota los precios.
Busca dos supermercados con web. Anota los precios desorganizados.
---
Busca al menos dos supermercados con web. Anota los precios de los ingredientes de forma organizada.
ACTIVIDAD 3 Compara precios. Organizar y comparar precios en webs
ACTIVIDAD 4
Elige el supermercado que
El alumno no es capaz de comparar los precios.
El alumno no es capaz de reflexionar por sí
Realiza una comparativa adecuada con ayuda del profesor o los compañeros.
El alumno es capaz de reflexionar, con ayuda del profesor
Realiza una comparativa teniendo en cuenta las cantidades necesarias de cada ingrediente o reduciendo a la unidad en la mayoría de los ingredientes.
Realiza una comparativa teniendo en cuenta las cantidades necesarias de cada ingrediente o reduciendo a la unidad
El alumno es capaz de reflexionar por sí mismo sobre qué
El alumno es capaz de reflexionar por sí mismo sobre qué
CMYCBCT
CMYCBCT
CL CD 10% SIEE AA
CMYCBCT 15%
SIEE AA
5%
CMYCBCT SIEE
más le conviene.
Simulación de compra
ACTIVIDAD 5
Presentación
Simula la compra por internet, calculando el coste final.
La presentación es adecuada.
mismo sobre qué supermercado elegir.
o los compañeros, sobre qué supermercado le conviene
supermercado le conviene elegir.
El alumno no es capaz por sí mismo de simular la compra.
El alumno simula la compra con ayuda del profesor o los compañeros.
El alumno simula la compra indicando correctamente sólo el coste final.
Escasa información o no son legibles las diapositivas.
Escasa información. Legibles, imágenes adecuadas.
Exceso de información en las diapositivas. Legibles, imágenes adecuadas.
supermercado le conviene elegir y lo razona.
El alumno simula la compra indicando correctamente el coste de cada ingrediente y el coste final. La cantidad de información y las imágenes de las dipositivas son adecuadas. Son legibles.
AA
CD 5%
SIEE AA
CL CD 20% SIEE AA