CUADERNO DE TAREAS PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia
X
Tarea in
Tarea departamento
Proyec
Tarea intercentros
AICLE
Centro educativo
IES EL FONTANAL
Autor
ÍNDICE DE TRABAJO
1. Título de la tarea. 1.1.
Finalidad de la tarea. Situación problemática inicial.
2. Descripción de la propuesta de trabajo. Actividades y ejercicios. 2.1.
Propuesta de trabajo para el profesorado.
2.2.
Propuesta de trabajo para el alumnado.
3. Contextos en que se desarrolla. 4. Metodologías, organización y recursos. 5. Elementos del currículo asociados a la tarea.
Nivel educativo
Fern
6. Competencias clave. 7. Rúbrica para evaluar la tarea.
1. TÍTULO DE LA TAREA EJE CRONOLÓGICO INTERACTIVO DE LA LITERATURA EN LENGUA CASTELLANA 1.1. FINALIDAD DE LA TAREA. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL. Esta actividad persigue alcanzar diversos objetivos. En primer lugar, que el alumno descubra la constante presencia de la literatura en la vida del hombre y las múltiples manifestaciones que encontramos en nuestra propia lengua de expresión del mundo interior del ser. Por otra parte, pretendemos que el alumno tome conciencia de la importancia de la literatura como arte, forma artística que enriquece el espíritu en todas las épocas y vehículo de cultura y conocimiento de la realidad social de cada momento histórico. Cada alumno se encuentra con la dificultad primera de buscar la información, sintetizarla y ordenarla según diferentes criterios para terminar creando, en pequeño grupo, una presentación colectiva que recoja la historia de nuestra literatura de manera interactiva. La tarea propone elaborar una presentación en soporte digital que contenga una línea del tiempo, desde el nacimiento de nuestra lengua hasta la actualidad, donde se recojan las obras y autores más representativos de los diferentes géneros en cada etapa literaria. Además, cada texto tendrá un hipervínculo que permitirá ampliar la información: una fecha enlazará con su contexto socio-cultural, un autor llevará a su biobliografía y, por último, una obra conducirá a información y textos seleccionados de la misma. De esta manera se fomenta el uso y manejo razonado de las TIC y el desarrollo de la competencia asociada a esta capacidad. Por último, la intención educativa, en el contexto del centro, está orientada a que los alumnos de otros niveles educativos del centro puedan consultar el trabajo realizado pues estará a su disposición en la web del IES, con lo que la tarea se desarrollará en el contexto académico y no formal del alumno.
2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado ESTÍMULO____________________________ ¿Cómo se vivía en la época de la Celestina? ¿Qué se comía en la época del Quijote? ¿Qué costumbres tenían en el siglo…? Son preguntas que muchas veces quedan sin respuesta pero cuando leemos un libro sabemos que es importante situarnos en el contexto sociocultural en que fue escrita esa obra y conocer las circunstancias que rodearon al autor. La curiosidad hará que se inicie una búsqueda centrada en aquellos autores más destacados, que ya ha leído o sabe que leerá. Y así nace el reto: Estoy seguro de que sois capaces de preparar una presentación de nuestra literatura e incluir en ella enlaces para ampliar la
información de autores y obras. Descubrirán que sus sentimientos, dudas, preocupaciones, anhelos e historias están presentes desde el principio de nuestra historia en esos libros que recogen los universales del ser humano. Además, serán ellos los que elaboren un trabajo que quedará a disposición de toda la comunidad educativa. INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA___________________ Los alumnos seguirán un esquema de trabajo, que se les facilitará antes de comenzar la tarea, para la preparación de cada una de las diapositivas. Presentará las siguientes características comunes: Cada época será introducida por una diapositiva elaborada con motivos propios que sirva para identificar el movimiento literario correspondiente. Cada diapositiva de la presentación estará dedicada a un género. Para ello el fondo de la misma seguirá este código: turquesa, lírica; ocre, narrativa y amarillo, teatro. Cada enlace tendrá un color: rojo para las fechas, verde para los autores y azul para las obras. Se introducirán imágenes de obras y autores. Se pueden incluir vídeos para acercarnos al contexto o a la vida de los autores. Un icono de un altavoz enlazará con fragmentos de las obras.
MOVIMIENTOS GÉNEROS TEXTOS IMÁGENES VÍDEOS AUDIOS
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
Ejercicio 1.1. Tras las indicaciones generales del profesor sobre la actividad, se formarán los grupos de trabajo. ACTIVIDAD 1. Selección de los Ejercicio 1.2. Cada grupo elige la época y el contenidos de la tarea. género literario que va a trabajar. Se hace una puesta en común con el resto de la clase para evitar coincidencias. Ejercicio 2.1. Con la ayuda del libro de texto y ACTIVIDAD 2. Búsqueda de la diferentes páginas web, cada alumno realiza la información en el libro de texto y en recopilación de información sobre los autores, internet. obras o fechas que le correspondan. ACTIVIDAD diapositiva.
3.
Elaboración
de
la
ACTIVIDAD 4. Exposición oral en clase.
Ejercicio 3.1. Con la aportación de cada miembro del grupo, entre todos se prepara la presentación con los enlaces y recursos multimedia necesarios. Ejercicio 4.1. Cada grupo hace en clase la exposición de su trabajo explicando las características más destacadas de la época, género, autores y obras seleccionadas.
ORIENTACIONES GENERALES______________________ Esta tarea implica un trabajo en casa y en clase. Para ello, los alumnos deberán utilizar el ordenador de que dispongan (micro portátil personal o portátiles del centro). La coordinación de los alumnos implica una actitud de colaboración necesaria para llevar a cabo la tarea con éxito. Las dificultades que se planteen se resolverán secuencialmente: en un primer momento, serán los alumnos y el grupo quienes afronten la situación y, en última instancia, el profesor encauzará su resolución.
2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno ESTÍMULO____________________________ ¿No has tenido nunca la curiosidad por saber cómo era la vida de los autores de las grandes obras de nuestra literatura? Pues ahora vamos a descubrirlo trabajando en grupo. Y aquí está el reto: Estoy seguro de que sois capaces de preparar una presentación de nuestra literatura e incluir en ella enlaces para ampliar la información de autores y obras. Descubrirás que nuestros sentimientos, dudas, preocupaciones, deseos e historias están presentes desde siempre en esos libros que tienen tanta fama tienen y que tanta gente ha leído. Además, vuestro trabajo estará a disposición de todo el mundo porque aparecerá en la web del centro. INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA___________________ Para realizar esta actividad debes seguir el esquema que te propongo. En la sesión de introducción a la tarea, estableceremos el método de trabajo y las actividades que deberás realizar para completar con éxito la tarea. Para que la presentación resulte atractiva, seguiremos estos pasos: MOVIMIENTOS
Una diapositiva servirá para identificar la época literaria correspondiente. Cada diapositiva de la presentación estará dedicada a un género. Para ello el fondo de la misma seguirá este código: turquesa, lírica; ocre, narrativa y amarillo, teatro. Cada enlace tendrá un color: rojo para las fechas, verde para los autores y azul para las obras. Añade imágenes de obras y autores. Puedes incluir vídeos para acercarnos al contexto o a la vida de los autores. Un icono de un altavoz enlazará con fragmentos de las obras.
GÉNEROS TEXTOS IMÁGENES VÍDEOS AUDIOS
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
Ejercicio 1.1. Tras las indicaciones generales que hace el profesor sobre la actividad, formamos los ACTIVIDAD 1. Selección de los grupos de trabajo. contenidos de la tarea. Ejercicio 1.2. Cada grupo elige la época y el género literario que va a trabajar. Si hay coincidencias nos ponemos de acuerdo. Ejercicio 2.1. Con la ayuda del libro de texto y ACTIVIDAD 2. Búsqueda de la diferentes páginas web, busca y selecciona información en el libro de texto y en información sobre los autores, obras o fechas que internet. te correspondan. ACTIVIDAD diapositiva.
3.
Elaboración
de
la
Ejercicio 3.1. Con la aportación de cada miembro del grupo, entre todos preparáis la presentación con los enlaces y recursos multimedia necesarios.
ACTIVIDAD 4. Exposición oral en clase.
Ejercicio 4.1. Cada grupo hace en clase una breve exposición de su trabajo explicando las características más destacadas de la época, género, autores y obras seleccionadas.
ORIENTACIONES GENERALES______________________ Para realizar esta tarea tienes que trabajar en casa y en clase. Para ello, utiliza el ordenador que tengas (micro portátil personal o portátiles del centro). Al ser un trabajo en grupo, sabes que tu parte es importante y una actitud de colaboración y respeto es fundamental para acabar la tarea con éxito. Las dificultades que se planteen se resuelven entre vosotros en el grupo y, si es necesario, podéis pedir la ayuda del profesor.
3. CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLA LA TAREA CONTEXTOS
DESCRIPCIÓN Y VINCULACIÓN
PERSONAL
El alumno selecciona la época, género, autores y obras que va a trabajar y los elementos visuales de la tarea. Actividad 1.
ESCOLAR
Se centra en un contenido específico de la materia: la historia de la literatura. Actividad 2.
FAMILIAR
Puede recibir orientación de otros miembros de su familia. Actividades 2 y 3.
SOCIAL
La presentación y su exposición es el resultado de un trabajo conjunto. Además, el producto final queda a disposición de toda la comunidad educativa. Actividades 3 y4.
4. METODOLOGÍAS, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS 1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3.
Contextualización de los aprendizajes.
4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.
JUSTIFICACIÓN DE LAS
5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6.
METODOLOGÍAS
Potenciación de una metodología investigativa.
7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.
EMPLEADAS
8.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
9.
Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11.
Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.
12.
Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.
13. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.
ESPACIOS
TIEMPOS DESTINADOS
AGRUPAMIENTOS
DINÁMICAS
Tarea individual y en grupo pequeño.
Trabajo en casa y en clase. Las sesiones de clase se realizarán en mesas de trabajo por grupos.
Número de sesiones Casa Aula
En casa (3). En aula (3). Tiempo cada sesión 60 min.
MATERIALES
Libro de texto del alumno. Páginas web seleccionadas por el alumno. Portátiles personales y del centro.
5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA RESUMEN DEL CURR
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATERIA
OBJ. ETAPA
OBJ. ÁREA
B
4
E
6
H
7
L
9 10
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA
1. Conocer las obras y autores representativos de los diferentes géneros en las distintas etapas de nuestra literatura. 2. Utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información y en la elaboración y presentación de trabajos. 3. Participar activamente en una tarea colectiva. 4. Realizar una exposición oral del trabajo elaborado.
COMPETENCIAS CLAVE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA DIGITAL APRENDER A APRENDER CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
CONTENIDOS
CRITE EVAL
Bloque 1. -Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales ye informales y evaluación progresiva.
Bloque 1
Bloque 2. -Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Bloque 2
Bloque 4. -Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos -Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos
1. Compren interpretar textos orale ámbito per académico/ social.
4. Seleccion conocimien obtengan d bibliotecas cualquier o información papel o dig integrándo proceso de continuo. Bloque 4
3. Promove sobre la con la literatura las artes, co expresión d sentimiento analizando interrelacio personajes todas las ép
5. Compren literarios re de la literat Edad madia Oro recono intención d relacionand contenido y con los con sociocultur literarios de identificand reconocien evolución d tópicos y fo literarias y
esa relación personales
7. Consulta adecuadam de informa para realiza académico papel o dig tema del cu literatura, a punto de vi personal y tecnologías información
6. CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIO ÁREA/MATERIA
COMPETENCIA CLAVE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (1)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DIGITAL (2)
DESCRIPTORES DE LOS DESEMPEÑOS/EST
1.1. En la exposición oral se expresa con fluidez y emplea un l
1.2. Utiliza distintas fuentes de información y sintetiza sus con
2.1. Realiza una adecuada búsqueda de información en in contenidos.
2.2. Prepara una presentación siguiendo las pautas indicadas
APRENDER A APRENDER (3)
3.1. Analiza de manera autónoma las diferentes fuentes y sel trabajo.
3.2. Incorpora en su tarea procedimientos de otros compañer
4.1. Valora las obras literarias y sus autores como parte esenc CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES(4)
4.2. Expresa su sensibilidad ante los temas universales que se o sus preferencias ante un determinado género, obra o autor
RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA: EJE CRONOLÓGICO INTERACTIVO DE LA LITERATURA EN LENGUA CASTELLANA COMPETENCIA COMUNICACIÓN
CRITERIO/ ESCALA BÚSQUEDA
EXCELENTE (10-9) Emplea múltiples fuentes, selecciona el contenido y lo adapta a la tarea.
BUENO (8-7) Emplea pocas fuentes, pero selecciona el contenido para adaptarlo a la tarea.
SUFICIENTE (6-5) Emplea una sola fuente aunque selecciona su contenido para la tarea.
DE INFORMACIÓN 30% LINGÜÍSTICA 60%
EXPOSICIÓN DE LA TAREA 30%
APRENDER A APRENDER
TRABAJO EN EQUIPO
20%
20%
USO DE DIGITAL RECURSOS TIC 10% 10% CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 10%
VALORA LOS TEXTOS LITERARIOS 10%
Localiza y sitúa cronológicamente los textos y autores más representativos de cada periodo.
Localiza y sitúa cronológicamente casi todos los textos y autores representativos de cada periodo.
Localiza y sitúa cronológicamente varios textos y autores representativos de cada periodo.
Clasifica las obras en los correspondientes géneros y subgéneros.
Clasifica casi todas las obras en los correspondientes géneros y subgéneros.
Clasifica algunas obras en los correspondientes géneros y subgéneros.
Explica los contenidos de manera clara, ordenada y sintética.
Explica casi siempre los contenidos de manera clara, ordenada y sintética.
Explica los contenidos de manera clara, pero desordenada y extensa.
Mantiene una postura adecuada, con buena dicción y se dirige a los compañeros.
Mantiene una postura adecuada, con buena dicción pero no se dirige a los compañeros.
Mantiene una postura adecuada pero se confunde al hablar y no se dirige a los compañeros.
Aporta su tarea al grupo y participa de manera activa.
Aporta su tarea al grupo y participa en segundo plano.
Aporta su tarea pero no participa de manera activa.
Toma decisiones y propone soluciones para los problemas que se plantean.
Toma pocas decisiones pero propone soluciones para los problemas que se plantean.
Toma alguna decisión pero no propone solución a los problemas que se plantean.
Intenta mediar en la resolución de conflictos.
Intenta mediar a veces en la resolución de conflictos.
Casi siempre se inhibe en la resolución de conflictos.
Utiliza exclusivamente las TICs para la elaboración del trabajo y para la presentación del mismo.
Utiliza bastantes recursos TICs para la elaboración del trabajo y para la presentación del mismo.
Utiliza algunos recursos TICs para la elaboración del trabajo y para la presentación del mismo.
Realiza un trabajo atractivo y original, demostrando gran dominio de los programas y aplicaciones correspondientes.
Realiza un trabajo bastante atractivo demostrando un dominio medio de los programas y aplicaciones correspondientes.
Realiza un trabajo poco atractivo demostrando un dominio básico de los programas y aplicaciones correspondientes.
Identifica las características de los distintos movimientos artísticos.
Identifica casi todas las características de los distintos movimientos artísticos.
Identifica algunas características de los distintos movimientos artísticos.