Jerónimo Pérez Méndez by Tomás Rodríguez

TAREA FINAL DEL CURSO “PROYECTO EUROPA” (www.moodlefontanal.es) Jerónimo Pérez Méndez TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia

Tarea interdisciplinar

Tarea departamento

Proyecto Integrado

Tarea intercentros

AICLE

Centro EL CONCEPTO IES EVALUADO educativo FONTANAL TAREA I

EVALUACIÓN PROYECTO Materia/s Nivel 1º YEVALUADOR 2º Lengua castellana % NOTA INSTRUMENTO educativo ESO implicadas y literatura 10% Profesor Rúbrica

TAREA II

20%

Alumnado/Profesor

Rúbrica

Autor/es TAREA III

Jerónimo Pérez Méndez 10%

Profesor

Rúbrica

TAREA IV

10%

Profesor

Rúbrica

TAREA FINAL

30%

Alumnado/Profesor

Rúbrica

CUMPLIMENTACIÓN CUESTIONARIOS EVALUACIÓN

10%

Alumnado/Profesor

Rúbrica

FORO

10%

Profesor

Rúbrica

ÍNDICE DE TRABAJO 1. Título de la tarea. 1.1.

Finalidad de la tarea. Situación problemática inicial. Estímulos.

2. Descripción de la tarea. Actividades y ejercicios. 3. Contextos en que se desarrolla. 4. Metodologías, organización y recursos. 5. Elementos del currículo asociados a la tarea.

6. Competencias clave. 7. Rúbrica para evaluar la tarea.

1. TÍTULO DE LA TAREA “Proyecto Europa”

1.1. FINALIDAD DE LA TAREA. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL.

Esta actividad pretende despertar vuestro interés por un territorio que compartimos junto a otros muchos europeos que practican diferentes modos culturales, diferentes lenguas, diferentes tradiciones religiosas, diferente interpretación de la historia. Indefectiblemente hemos de aprender a compartir lo común y a interpretar bajo otros parámetros, diferentes a los actuales, los hechos y los datos que condicionarán nuestras vidas. Este trabajo les habrá servido para: • Aprender a usar los medios informáticos para redactar tus trabajos. • Navegar por Internet aprendiendo a buscar información y recogerla. • Saber presentar tus trabajos de forma ordenada. • Adquirir conocimientos más amplios sobre la Unión Europea. • Trabajar en colaboración con otros compañeros.

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado ESTÍMULO

El Día de Europa es una celebración que tiene lugar cada 9 de mayo en la Unión Europea, en recuerdo de la denominada Declaración Schuman, en la que el ministro francés de exteriores, Robert Schuman, dio el primer paso para la integración de los estados europeos (París, 9 de mayo de 1950). La conmemoración de esta fecha tiene lugar desde 1985, tras su aprobación por los Jefes de Estado y de gobierno reunidos en el Consejo Europeo. INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Para ser candidato a este viaje, el grupo debe aceptar ciertas condiciones:

Se realizará un trabajo en grupos cooperativos. El profesor decidirá el número de miembros del grupo y el procedimiento para la formación de los mismos. El trabajo constará de cinco tareas, y finalizará cuando: 1) 2) 3) 4)

Se haya enviado al profesor (Moodle) la TAREAS I, III, IV. Se haya entregado al profesor (en mano) el cartel conmemorativo. Se haya presentado el trabajo en clase. Se hayan cumplimentado los cuestionarios de autoevaluación, evaluación de la actividad y coevaluación del grupo. 5) Se haya presentado, oralmente en clase. TAREA I

Cumplimentar el Cuestionario I.

TAREA II

Diseñar y elaborar un cartel conmemorativo del Día de Europa, 2015.

TAREA III

Escribir una carta a la Presidenta de la Comisión que va a decidir qué Instituto y qué grupo-clase será seleccionado para la visita.

TAREA IV

Realizar una ficha con datos generales y exposición de distintos aspectos socioculturales y económicos del país que se desea visitar, y explicar por qué se ha elegido.

TAREA FINAL

Presentar el trabajo, oralmente, en clase.

TABLAS DE EVALUACIÓN

Cumplimentar las tablas de autoevaluación, coevaluación del grupo y evaluación de la actividad.

FORO

Intervenir, obligatoriamente, en el Foro del Proyecto. TAREAS

Actividades

Actividad 1.1. Cumplimentar el Cuestionario I Usando el enlace http://europa.eu/abc/index_es.htm, responden a las 9 preguntas del Cuestionario 1 (Anexo I). TAREA I Cumplimentar cuestionario Actividad 1.2. Una vez completado, lo guardan en un archivo de texto con el nombre TAREA I (Enviar Moodle).

Actividad 2.1. Diseñar y elaborar un cartel conmemorativo del Día de Europa, 2015. TAREA II Cartel Día de Europa

Realizar un CARTEL conmemorativo del Día de Europa que se celebrará el próximo 9 de mayo, en una cartulina tamaño DIN A3. Deben seguir las Instrucciones (Anexo II). Pueden usar como apoyo el enlace http://europa.eu/abc/symbols/9-may/gallery_es.htm.

Actividad 3.1. Escribir una carta a la Presidenta de la Comisión que va a decidir qué Instituto y qué grupo-clase será seleccionado para la visita. Deben informarse del país que desean visitar y las razones por las que han tomado esa decisión, usar las fuentes que han visto hasta aquí y que la redacción sea correcta y bien argumentada. Podéis ver este modelo de carta (Anexo III) y visitar el siguiente enlace: http://www.proyectosalonhogar.com/sagrado_contenido/carta_fo rmal.htm. Actividad 3.2. Una vez completada la tarea, la guardan en un archivo de texto con el nombre TAREA III (Enviar Moodle).

TAREA III Carta a la Presidenta

TAREA IV Ficha informativa destino

país

Actividad 4.1. Realizar una ficha con datos generales y exposición de distintos aspectos socioculturales y económicos del país que se desea de visitar, y explicar por qué se ha elegido. Actividad 4.2. Guardar la ficha con el nombre TAREA IV (Enviar Moodle).

TAREA FINAL Exposición oral en clase

Actividad 5.1. Exposición oral del TRABAJO en clase, por grupos. En la evaluación se tendrá en cuenta la EXPRESIÓN, la ACTITUD, la COMPRENSIÓN del tema, el CONTROL del TIEMPO y los RECURSOS audiovisuales utilizados.

EVALUACIÓN Tablas y Cuestionarios

Actividad 6.1. Cumplimentar, obligatoriamente, las tablas y cuestionarios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de la actividad.

FORO Del proyecto

Actividad 7.1. Intervención obligatoria individual en el Foro (Moodle).

2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno

ESTÍMULO Punto de partida: El próximo 9 de mayo de 2015 -Día de Europa-, el Parlamento Europeo quiere invitar a un grupo de 30 estudiantes (12-18 años) de uno de los 28 Estados miembros a una visita de dos semanas en uno de esos Estados. ¡Vosotros podéis ser los afortunados! Al finalizar, habrás disfrutado de este trabajo de investigación dirigida y habrás comprendido la importancia de la pertenencia a la Unión Europea (UE) y, por lo tanto, de conocer un poco más sus instituciones, formación, composición, objetivos... Concretamente, el trabajo te habrá servido para: • • • • •

Aprender a usar los medios informáticos para redactar tus trabajos. Navegar por Internet aprendiendo a buscar información y recogerla. Saber presentar tus trabajos de forma ordenada. Adquirir conocimientos más amplios sobre la Unión Europea. Trabajar en colaboración con otros compañeros.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Para ser candidato a este viaje, el grupo debe aceptar ciertas condiciones: Se realizará un trabajo en grupos cooperativos. El profesor decidirá el número de miembros del grupo y el procedimiento para la formación de los mismos. El trabajo constará de cinco tareas, y finalizará cuando: 1) 2) 3) 4)

Hayas enviado al profesor (Moodle) la TAREAS I, III, IV. Hayas entregado al profesor (en mano) el cartel conmemorativo. Hayas presentado el trabajo en clase. Hayas cumplimentado los cuestionarios de autoevaluación, evaluación de la actividad y coevaluación del grupo. 5) Hayas presentado el trabajo en clase.

TAREA I

Cumplimentar el Cuestionario I.

TAREA II

Diseñar y elaborar un cartel conmemorativo del Día de Europa, 2015.

TAREA III

Escribir una carta a la Presidenta de la Comisión que va a decidir qué Instituto y qué grupo-clase será seleccionado para la visita.

TAREA IV

Realizar una ficha con datos generales y exposición de distintos aspectos socioculturales y económicos del país que se desea visitar, y explicar por qué se ha elegido.

TAREA FINAL

Presentar el trabajo, oralmente, en clase.

TABLAS DE EVALUACIÓN

Cumplimentar las tablas de autoevaluación, coevaluación del grupo y evaluación de la actividad.

FORO

Intervenir, obligatoriamente, en el Foro del Proyecto.

ACTIVIDADES

TAREA I Cumplimentar cuestionario

EJERCICIOS

Actividad 1.1. Cumplimentar el Cuestionario I Usando el enlace http://europa.eu/abc/index_es.htm, responded a las 9 preguntas del Cuestionario 1 (Anexo I). Actividad 1.2. Una vez completado, guardadlo en un archivo de texto con el nombre TAREA I (Enviar Moodle). Actividad 2.1. Diseñar y elaborar un cartel conmemorativo del Día de Europa, 2015.

TAREA II Cartel Día de Europa

TAREA III Carta a la Presidenta

TAREA IV Ficha informativa país de destino

TAREA FINAL Exposición oral en clase

¿Te gustaría que vuestro diseño fuera elegido para ser el cartel de celebración del día de Europa 2015? Realizad un CARTEL conmemorativo del próximo Día de Europa que celebraremos el próximo 9 de mayo, en una cartulina tamaño DIN A3. Seguid las siguientes Instrucciones (Anexo II). Usad como apoyo el enlace http://europa.eu/abc/symbols/9-may/gallery_es.htm. Actividad 3.1. Escribid una carta a la Presidenta de la Comisión que va a decidir qué Instituto y qué grupo-clase será seleccionado para la visita. Debéis informarle del país que deseáis visitar y las razones por las que habéis tomado esta decisión. Aseguraos de usar las fuentes que hemos visto hasta aquí y que la redacción es correcta y bien argumentada. Podéis ver este modelo de carta (Anexo III) y visitar el siguiente enlace: http://www.proyectosalonhogar.com/sagrado_contenido/carta_formal.h tm. Actividad 3.2. Una vez completada la tarea, guardadla en un archivo de texto con el nombre TAREA III (Enviar Moodle). Actividad 4.1. Realizar una ficha con datos generales y exposición de distintos aspectos socioculturales y económicos del país que se desea visitar, y explicar por qué se ha elegido. Actividad 4.2. Guardar la ficha con el nombre TAREA IV (Enviar Moodle). Actividad 5.1. Exposición oral del TRABAJO en clase, por grupos. En la evaluación se tendrá en cuenta la EXPRESIÓN, la ACTITUD, la COMPRENSIÓN del tema, el CONTROL del TIEMPO y los RECURSOS audiovisuales utilizados.

EVALUACIÓN Tablas y Cuestionarios

Actividad 6.1. Cumplimentar, obligatoriamente, las tablas y cuestionarios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de la actividad.

FORO Del proyecto

Actividad 7.1. Intervención obligatoria individual en el Foro (Moodle).

3. CONTEXTOS EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA

CONTEXTOS

DESCRIPCIÓN Y VINCULACIÓN

PERSONAL

Los alumnos escogen personalmente el país al que desean viajar. Actividad 4.1. y 4.2.

ESCOLAR

Con esta tarea van a abordar aspecto de su ámbito escolar: lectura y tratamiento de la información; búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares (cartas, formales, fichas de trabajo, cuestionarios, carteles publicitarios, presentaciones...) . Actividad 1.1.,1.2., 2.1.,3.1., y 3.2.

FAMILIAR

Pueden compartir con la familia lla investigacións sobre los 28 países de la Unión Europea: sus instituciones, formación, composición, objetivos..., antes, durante y después de realizado el proyecto, reafirmando la importancia de nuestra pertenencia a la UE. Todas las actividades.

SOCIAL

La presentación final será fruto de un trabajo conjunto y podrá ser difundida públicamente más allá del contexto escolar . Actividad 5.1.

4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS: 1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3. Contextualización de los aprendizajes. 4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.

JUSTIFICACIÓN DE LAS METODOLÓGÍAS EMPLEADA/S

5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6. Potenciación de una metodología investigativa. 7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje. 8. Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje. 9. Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación. 10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11. Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos. 12. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 13. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.

ESPACIOS

TIEMPOS DESTINADOS

AGRUPAMIENTOS

Diversas páginas web de consulta como:

15 días ____________ Sesiones en el

MATERIALES

http://europa.eu/index_es.htm Tarea por grupos

http://europa.eu/abc/symbols/9-

5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA RESUMEN DEL CURRÍCULO LOMCE MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS DE ETAPA b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA 1. Aprender a usar los nuevos recursos tecnológicos para elaborar producciones orales y escritas. 2. Navegar por Internet aprendiendo a buscar, seleccionar y elaborar información. 3. Saber presentar los trabajos de forma adecuada, integrando todos los conocimientos adquiridos. 4. Tomar conciencia de la importancia de nuestra pertenencia a la Unión Europea, y adquirir conocimientos más amplios sobre los 28 países miembros.

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA DIGITAL APRENDER A APRENDER COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

Bloque 1:

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). CCL - CDI

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. CCL

- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Bloque 2: - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL

Bloque 2: 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CAA - CDI 5.- Aplicar progresivamente

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. CCL - CDI 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. CCL – CDI - CAA 6.1. Realiza presentaciones orales. CCL - CDI 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. CCL 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

escritura como proceso.

5. Promover el trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 6. Potenciar una metodología investigativa, en situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.

Bloque 3: - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Bloque 4: - Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL - CCEC

mensaje a la finalidad de la práctica oral. CCL

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. CCL CSC

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. CAA CSC

Bloque 3:

Bloque 2:

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL – CAA - CCEC

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. CCL – CAA

11.- Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. CDI - CAA

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. CCL

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. CCL 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y

social imitando textos modelo. CCL - CAA Bloque 3: 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. CCL 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. CCL - CAA

6. CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS

ÁREA/MATERIA

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

INDICADORES DE LOGRO/ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

Utiliza diversas fuentes de información, seleccionando, elaborando la información obtenida de forma estructurada, pertinente y con rigor académico; y aplicando después los conocimientos adquiridos. Elabora el contenido, utiliza sus propias palabras, vocabulario abundante y específico, fluidez verbal, velocidad adecuada, distribución correcta del contenido, coherencia y cohesión textual, corrección ortoépica/ortográfica.

COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para crear una presentación, diseñar y componer un cartel, redactar y presentar textos. Usa de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, y presentar información.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Trabajo en grupo: buena organización y distribución correcta de las tareas. APRENDER A APRENDER

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

El contenido del trabajo responde a todo lo que se le pide, grado de desarrollo y cumplimentación de los distintos epígrafes propuestos y organización de los contenidos. Realiza el trabajo en grupo a través de la interacción y la colaboración conforme a normas basadas en el respeto mutuo. Presenta el trabajo de acuerdo con las instrucciones, en la fecha acordada. El cartel incluye todos los elementos requeridos, más se añade otra información que apoya al contenido. Todos los elementos iconográficos se relacionan con el tema y contribuyen a la comprensión del mismo. Es atractivo en términos de diseño, formato, organización de la información y nitidez

TABLA DE REGISTRO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS CLAVE

TAREAS/ACTIVIDADES EVALUABLES 1.1. Cuestionario I (Unión Europea) 2.1. Diseñar y elaborar un cartel 3.1. Escribir una carta formal 4.1. Ficha informativa país UE 5.1. Presentación oral

10 30 10 10 40

1.2./3.2./4.2. Envío Tareas Moodle 2.1. Diseñar y elaborar una cartel 5.1. Uso TICs en Presentación oral Utilización procesadores de texto Búsqueda de información Internet

20 30 20 15 15

2.1. Diseñar y elaborar una cartel 5.1. Trabajo colaborativo 6.1. Tablas de auto-coevaluación/tarea

40 30 30

SOCIALES Y CÍVICAS

4.1. Ficha informativa país UE 5.1. Trabajo colaborativo 7.1. Foro

50 30 20

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

1.1. Cuestionario I (Unión Europea) 2.1. Diseñar y elaborar un cartel

40 60

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

DIGITAL

APRENDER A APRENDER

CALIFICACIONES

PONDERADA TAREA/ACTIVIDAD

Calificación Final Proyecto TABLAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO (ALUMNADO Y PROFESORADO) Evaluación de la exposición oral de un tema o un proyecto

PONDERADA COMPETENCIA

TÍTULO:

GRUPO: 1

Ejecución Velocidad

Adecuada.

Audición Atención suscitada Amenidad Manejo del tiempo

Clara e inequívoca. Mantiene la atención. Exposición amena. Con control.

Preparación previa Dominio del tema Organización Pertinencia Rigor académico Puntuación

Exposición bien preparada. Alto. Estructurada de manera lógica. Exposición ajustada al tema. Alto.

0 Demasiado lenta o demasiado rápida. Confusa. No la mantiene. Aburrida. Sin control.

Contenido

0,5

0 Evidencias claras de falta de preparación. Bajo o nulo. Desestructurada, falta de lógica. Desajustada. Bajo o nulo.

Rubrica para evaluar el trabajo colaborativo de forma individual y grupal Criterios/

Insuficiente (1)

Suficiente (2)

Bueno (3)

Excelente (4)

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la clase. A veces no hace o se rehúsa a hacer lo que le corresponde.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la clase. Es un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Generalmente proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la clase. Es un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Siempre proporciona ideas útiles al equipo y en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Actitud en el equipo

Su trabajo no refleja ningún esfuerzo. Pocas veces tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en público el trabajo de otros miembros de la clase.

Su trabajo refleja algo de esfuerzo. Generalmente tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente crítica en público el trabajo de otros miembros de la clase.

Su trabajo refleja un gran esfuerzo. a menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el trabajo de otros.

Su trabajo refleja el mayor de los esfuerzos. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Nunca critica públicamente el trabajo de otros. Cuando es necesario dirige una opinión constructiva en corto solo al equipo correspondiente.

Colaborando con su equipo

Casi nunca escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente causa problemas y no es un buen miembro del grupo.

A veces comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo y causa problemas.

Generalmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa problemas en el grupo.

Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Procura la unión del equipo trabajando colaborativamente con todos.

Atención al trabajo del equipo

Rara vez se enfoca en el trabajo. Deja que otros hagan el trabajo.

Algunas veces se enfoca en el trabajo. Otros miembros del equipo deben algunas veces recordarle que se mantenga atento al trabajo.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Los demás miembros del equipo pueden contar con esta persona.

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer y casi siempre al concluir lo que le corresponde se encuentra atento para apoyar a sus compañeros.

Preparación previa al trabajo del equipo

Generalmente olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

Algunas veces trae el material necesario, pero tarda en ponerse a

Casi siempre trae el material necesario y está listo para

Siempre trae el material necesario y está listo para

Desempeño Contribución individual al trabajo del equipo

trabajar.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el equipo ha tenido que trabajar en las responsabilidades de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. el equipo no tiene que trabajar en las responsabilidades de esta persona.

Utiliza, buen tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El equipo no tiene que trabajar en las responsabilidades de esta persona.

Siempre entrega a tiempo lo que le corresponde. El equipo no tiene que trabajar en las responsabilidades de esta persona.

Calidad de su trabajo

Entrega trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Ocasionalmente entrega trabajo que necesita ser revisado o rehecho por otros miembros del equipo para asegurar su calidad.

Generalmente entrega trabajos de calidad.

Siempre entrega trabajos con la mas alta calidad.

Participac ión

La mayor parte de los integrantes del equipo están distraídos o desinteresados y solo una o dos personas participan activamente.

Al menos la mitad de los estudiantes dan evidencia de plantear ideas, interactuar o escuchar con atención a los demás miembros del equipo.

Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente en las discusiones sobre la temática y en la resolución del trabajo.

Todos los estudiantes participan con entusiasmo, todos se saben escuchar, opinan y contribuyen en la resolución de la actividad.

Roles

El equipo no se organiza y los miembros del equipo no se distribuyen roles de trabajo.

Se dividen el trabajo, pero los miembros del equipo no se ciñen al que les corresponde y se estorban mutuamente.

Cada integrante del equipo tiene un rol asignado, pero no está claramente definido y por lo tanto no lo ejecuta de forma consistente.

Todos los integrantes del equipo tienen un rol definido y lo ejecutan de manera efectiva por lo que el trabajo se concreta sin dificultades.

Respon-

La responsabilidad recae principalmente en una sola persona.

La responsabilidad es compartida por medio de los integrantes del grupo.

La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea.

Todos los integrantes del equipo comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea grupal.

Trabajo grupal

Entrega de trabajo en tiempo y forma

sabilidad

Puntuación

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN (ALUMNADO)

Nombre del Alumno: ______________________________________________

PAUTA DE OBSERVACION DE GRUPO (PROFESORADO)

NOMBRE: ____________________________________________

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LA ACTIVIDAD Lo que más me ha gustado de la actividad

Lo que menos me ha gustado de la actividad.

Qué aspectos mejoraría y cómo.

Qué apartados quitaría de la actividad y por qué.

Qué ha sido lo mejor del trabajo en grupo.

Qué ha sido lo peor del trabajo en grupo.

Otros.

Rúbrica para evaluar el cartel Nivel de desempeño

Mensaje

Lenguaje iconográfico

Originalidad

Formato

Actitud y Organización

Información

Excelente 4

Correcto 3

Aceptable 2

Inaceptable 1

Aborda el tema y se Aborda el tema, Aborda el tema pero No aborda un tema manifiesta con un utiliza un lenguaje no hay ninguna y no hay ninguna discurso y un mensaje persuasivo en el propuesta propuesta claro. mensaje pero no persuasiva clara en persuasiva clara en logra sensibilizar los el mensaje. el mensaje. receptores. Las imágenes apoyan Las imágenes son Las imágenes tienen Las imágenes no y representan claras y bien las dimensiones tienen las totalmente el mensaje proporcionadas pero necesarias, son dimensiones y tienen las no sirven de apoyo al desproporcionadas, necesarias, son dimensiones mensaje. poco claras y no desproporcionadas, necesarias de acuerdo sustentan apoyo con poco claras y no al cartel. el mensaje. sustentan apoyo con el mensaje Hay una propuesta Hay una propuesta No hay originalidad, El cartel es copiado. original, el texto es original, pero el texto el texto es muy breve, no hay errores es extenso, no hay extenso, hay algunos ortográficos ni de errores ortográficos errores ortográficos y acentuación. ni de acentuación. de acentuación. El formato es El formato no es El formato no se El formato cumple visiblemente atractivo, adecuado a las adecua a las ninguno de los de acuerdo a las dimensiones dimensiones requisitos exigidos. dimensiones indicadas, aunque es indicadas, carece de necesarias. llamativo. colores adecuados y no es atractivo visualmente. El equipo presentó su El equipo presentó El equipo no El equipo no información de su información de presentó su funcionó como tal y borrador del cartel a borrador del cartel información de no entregó el cartel. tiempo y mostró una oportunamente, sin borrador del cartel a actitud respetuosa y embargo no mostró tiempo y no tuvo una colaborativa en todo una actitud de actitud colaborativa y momento. respeto y participativa durante colaboración durante la actividad. la elaboración del mismo. La información tiene La información tiene La información está La información no se un orden detallado y un orden pero no es en desorden y su corresponde con lo fácil de leer. fácil la lectura del lectura no es fácil. requerido en las cartel. instrucciones.

Para evaluar vuestro trabajo se utilizarán los siguientes criterios, con su puntuación correspondiente. La suma total es un número de 0 a 100. Nota final = ST x 0,1

Mal

Regular

Suf

Bien

Muy Bien

Responde a todo lo que se le pide

El contenido es adecuado, original, elaborado, potente, científico, con detalles…

Elabora el contenido, utiliza sus propias palabras, vocabulario abundante y específico…

Expresión y ortografía correctas

Buena presentación, de acuerdo con las instrucciones.

Mal

Regular

Suf

Bien

Muy Bien

Atrae la atención del auditorio, adopta una postura correcta, mira a la clase…

Su estilo verbal es fluido, no se apoya en el texto escrito, domina el tema…

El contenido es adecuado, original, elaborado, potente, científico, con detalles…

Se contextualizó adecuadamente, utiliza sus propias palabras, vocabulario abundante, adecuado…

EVALUACIÓN DEL PROFESOR TRABAJO ESCRITO

EVALUACIÓN DEL PROFESOR PRESENTACIÓN ORAL

La presentación está trabajada, utiliza medios audiovisuales…

Total

ANEXOS ANEXO I: Cuestionario I (Tarea 1) La Unión Europea (UE) Uno de los objetivos de este viaje es obtener información sobre la UE y, más concretamente, acerca de los nuevos países que recientemente se han convertido en estados miembros (2004-2007). Pero antes de comenzar con los nuevos países, vamos a revisar lo que sabemos de los 15 primeros estados miembros. Pregunta 1 ¿Qué países se convirtieron en Estados miembros de la Unión Europea (UE) en: 1958? 1973? 1981? 1986? 1990? 1995? 2004? 2007? 2013? Pregunta 2 Escribid los nombres de los países mencionados de acuerdo con su población (1 = la más poblada, 28 = la menos poblada), los nombres de sus capitales y la(s) lengua(s) oficial(es) que se hablan en ellos, y moneda oficial. Países

Población (mill./hab.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Capitales

Lengua(s) Oficial(es)

Moneda Oficial

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Pregunta 3 ¿Cuáles son los cinco principales objetivos de la UE? 1º 2º 3º 4º 5º Pregunta 4 Hay cinco instituciones que participan en el funcionamiento de la UE. Cómo se llaman. 1 2 3 4 5 Pregunta 5 ¿Cuáles son los símbolos de la UE? Describidlos brevemente, 1. La bandera:

2. El himno:

Pregunta 6 ¿Por qué el 9 de mayo es el Día de Europa?

Pregunta 7 ¿Cuál es la moneda de la UE en la actualidad? ¿Cuándo y dónde se aprobó?

Pregunta 8 ¿Qué países de la Unión han adoptado el euro como moneda oficial (Eurozona)? ¿Cuáles no lo han aceptado hasta ahora? PAÍSES EUROZONA

PAÍSES OTRAS MONEDAS

Pregunta 9 Otros nueve países, entre candidatos oficiales (7) y candidatos potenciales (2) han solicitado formalmente y/0 están pendientes de su adhesión, con lo que la UE pasaría de 28 a 37 Estados miembros. Escribid los nombres de estos países mencionados de

acuerdo con su población (1 = la más poblada, 9 = la menos poblada), los nombres de sus capitales y la(s) lengua(s) oficial(es) que se hablan en ellos, y moneda oficial. Países

Población

Capitales

(mill./hab.)

Lengua(s)

Moneda Oficial

Oficial(es)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ANEXO II: Tarea II. CARTEL

INSTRUCCIONES PARA SU REALIZACIÓN

 La tarea que tienes que realizar es un cartel conmemorativo del 9 de mayo, Día de Europa.

 El cartel debe constar de:

Eslogan que haga referencia a la efemérides que se conmemora.

El día y la fecha.

La expresión “Día de Europa”.

Una imagen o dibujo, preferentemente original, alusivo a los valores de la Europa Unida (Ver ejemplos).

La bandera de la Unión Europea.

 Para ello utilizaréis tanto diferentes direcciones de internet como programas informáticos que os permitan trabajar con imágenes (paint, power point, word...).

ANEXO III: CARTA FORMAL MODELO DE CARTA FORMAL