CUADERNO DE TAREAS PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Jose Manuel García García
TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia
X
Tarea interdisciplinar
Tarea departamento
Proyecto Integrado
Tarea intercentros
AICLE
Centro educativo
Autor/es
Nivel educativo
4º ESO
Materia/s implicadas
Jose Manuel García
HISTORIA
ÍNDICE DE TRABAJO 1. Título de la tarea. 1.1.
Finalidad de la tarea. Situación problemática inicial. Estímulos.
2. Descripción de la tarea. 3. Actividades y ejercicios. 4. Contextos en que se desarrolla. 5. Metodologías, organización y recursos. 6. Elementos del currículo asociados a la tarea. 7. Rúbrica para evaluar la tarea. 8. Otros
1. TÍTULO DE LA TAREA LA ESPAÑA QUE TE GUSTA EN IMÁGENES 1.1. FINALIDAD DE LA TAREA. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL. La tarea persigue que el alumno/a indague y escoja el momento que considera para el/ella más importante en la Historia de España buscando la conexión con la actualidad internacional y nacional de nuestro país actual. Así usará y aplicará sus conocimientos sobre la Historia española de los últimos 300 años. El problema inicial que se le plantea al alumno/a es escoger el momento que considera más importante en la Historia de su país, de ahí el uso de la plataforma EDMODO para el intercambio de sensaciones y experiencias con otros compañeros/as. La tarea propone, además, la creación de un banco de recursos audiovisuales utilizando el trabajo colaborativo, creado por todos los alumnos y el profesor de la materia con lo que vendrá a fomentar el uso y manejo razonado de las TIC y el desarrollo de la competencias Digital y la Social y cívica. El entorno digital en que se desarrollará el trabajo será la plataforma EDMODO y se utilizarán diferentes aplicaciones y enlaces donde el alumnado pueda encontrar imágenes, vídeos resumen o aclaraciones sobre la Historia de España de los últimos 300 años Por último, la intención educativa, en el contexto del centro, está orientada a que los alumnos de otros niveles educativos del centro puedan consultar el trabajo de los alumnos, con lo que la tarea se
desarrollará en el contexto académico y no formal del alumno.
2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado ESTÍMULO ¿Serías capaz de destacar o escoger un momento o hecho qué destacarías de la Historia de España en los últimos 300 años? En el aprendizaje de la Historia de España es básico para entender y comprender la realidad social actual de nuestro país. El alumnado compartirá su capacidad de selección y gusto por la Historia de España, además le permitirá comentar las aportaciones de sus compañeros/as, intentando fomentar un aprendizaje colaborativo. Se encargarán de subir su trabajo y sus aportaciones en una plataforma de intercambio de conocimientos y experiencias educativas como es EDMODO.
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Los alumnos seguirán un esquema de trabajo que estará disponible en la plataforma digital del Centro. Para realizar la aportación en la plataforma EDMODO, aceptaremos la invitación individual a unirse al grupo de trabajo en la plataforma y creado para tal cometido. MOMENTO
Explicación breve del momento elegido e importancia por la que destaca.
RELACIONES
Se facilitarán los enlaces encontrados y se realizarán aportaciones a las entradas de los compañeros/as.
IMÁGENES SIGNIFICADOS Y SENTIDOS ACTUALES VALORACIÓN PERSONAL
Una imagen, fotografía, pintura o dibujo del momento escogido. Qué relación estable con la historia y sociedad actual, contexto internacional y nacional del momento en si. Una aportación personal sobre el momento seleccionado.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: SELECCIÓN TÉRMINO Y PUESTA EN COMÚN.
EJERCICIOS
DEL
Ejercicio 1.1. Tras las indicaciones generales del profesor sobre la actividad, el alumno selecciona el momento a destacar de la Historia de España.
Ejercicio 1.2. Explica en clase (o mediante consulta al profesor) qué momento o hecho va a trabajar. Lo expone en clase a los compañeros con la intención de que no se solape con el trabajo de otros alumnos.
Ejercicio 2.1. Con la ayuda de Internet el alumno/a ACTIVIDAD 2: Búsqueda o selección del comienza con la búsqueda de recurso y de información. momento o hecho histórico seleccionado. Trabaja en la conexión/relación del hecho histórico y la actualidad. Ejercicio 3.1. El alumno/a realiza su entrada y establece Actividad 3. Reflexión y valoración del los enlaces seleccionados con una valoración personal hecho/momento que ha seleccionado. sobre el trabajo realizado destacando su importancia. Ejercicio 4.1. El alumno escribe su entrada en la plataforma EDMODO aportando un archivo adjunto Actividad 4. Creación de la entrada en la donde en un documento de texto el alumno/a aporte plataforma digital EDMODO, aportando enlaces relacionados con el trabajo realizado. Compara comentarios a las entradas del resto de sus valoraciones con las de otros compañero/as, aporta compañeros/as. valoraciones en las entradas de los demás compañeros/as.. ORIENTACIONES GENERALES El trabajo combina los ejercicios en casa y en clase. Para ello, los alumnos que dispongan de micro portátiles deberán utilizarlos, también podrán utilizar los ofrecidos en el carrito de portátiles y utilizar la pizarra digital. Las sesiones en el centro se desarrollarán en el aula con la idea de que la búsqueda de información en línea, pueda desarrollarse satisfactoriamente con la ayuda del profesor, pero sin olvidar la autonomía personal y el trabajo colaborativo.
2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno
ESTÍMULO ¿Podríamos seleccionar un momento importante de la Historia de España en los últimos 300 años y establecer su influencia en nuestra historia actual? Vamos a crear entre todos un banco de recursos y centro de interpretación de las Historia reciente de España, con sus causas y consecuencias además de su significación. Para ello te convertirás en un periodista histórico, utilizando una plataforma de intercambio colaborativo de experiencias educativas, creada para compartir, aprender y enseñar el trabajo realizado. La tarea será individual o colectiva, pues cada uno deberá seleccionar su momento destacado, el resultado se compartirá con los realizados por el resto de compañeros/as, así el resultado será un trabajo colaborativo.
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Para realizar la tarea deberás seguir el esquema de trabajo que te propongo. En la sesión de introducción a la tarea, estableceremos el método de trabajo y las actividades que deberás realizar para completar con éxito tu participación en la plataforma EDMODO. Es el siguiente y estará disponible permanentemente en la página : MOMENTO
Explicación del hecho en si, justificando su elección. Relación con la historia actual, influencia, consecuencias con el momento que vivimos.
INFORMACIÓN Análisis de la información obtenida, enlaces y páginas utilizadas. IMÁGENES SIGNIFICADOS Y SENTIDOS ACTUALES VALORACIÓN PERSONAL
Una imagen, pintura, vídeo o representación del lugar, del momento o hecho que hemos elegido. Qué significado tiene para el desarrollo de la Historia de España y cuál es su relación con la historia actual tanto a nivel de España como mundial. Una aportación personal sobre el hecho o momento escogido, la relación con la historia actual de España, destaca su importancia personal.
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
Ejercicio 1.1. Tras las indicaciones generales del profesor sobre la actividad, debes seleccionar el momento o hecho que despierta tú interés. ACTIVIDAD 1: SELECCIÓN DEL MOMENTO Y PUESTA EN COMÚN.
ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN SOBRE EL HECHO EN INTERNET, REDES, PLATAFORMAS.
ACTIVIDAD 3. REFLEXIÓN Y VALORACIÓN DEL MOMENTO SELECCIONADO.
Ejercicio 1.2. Explica en clase (o mediante consulta al profesor) el momento que vas ha desarrollar y trabajar. La finalidad es que no se dupliquen los hechos y procuren ofrecer una gran variedad de momentos históricos. Ejercicio 2.1. Con la ayuda de páginas, aplicaciones y plataformas sobre información de la historia de España, Youtube, Pinterest, etc. Tendrás que comenzar con la recogida de información, compara la historia del momento y las imágenes o enlaces de la misma con la importancia de esta.
Ejercicio 3.1. Cuando hayas terminado de organizar toda la información al respecto, tendrías que incorporar en tu entrada una valoración personal sobre el momento elegido teniendo en cuenta su influencia en la historia actual y que te ha llevado a su elección, además de
señalar las dificultades que has encontrado para realizar la tarea.
ACTIVIDAD 4. CREACIÓN DE LA ENTRADA EN LA PLATAFORMA EDMODO.
Ejercicio 4.1. Acabas realizando tu aportación en el grupo creado en EDMODO acompañando la misma con un documento de texto donde recoges los enlaces, imágenes o recursos audiovisuales utilizados y que fundamentan su elección. Justifica su importancia y relaciona su influencia en el momento actual. Debes realizar aportaciones y comentarios a las entradas de tus compañeros/as.
ORIENTACIONES El trabajo combina los ejercicios en casa y en clase. Para ello, los alumnos que dispongan de micro portátiles deberán utilizarlos, también podrán utilizar los ofrecidos en el carrito de portátiles y utilizar la pizarra digital. Las sesiones en el centro se desarrollarán en el aula con la idea de que la búsqueda de información en línea, pueda desarrollarse satisfactoriamente con la ayuda del profesor, pero sin olvidar la autonomía personal y el trabajo colaborativo.
3. CONTEXTOS EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA
CONTEXTOS
PERSONAL
DESCRIPCIÓN Y VINCULACIÓN
El alumno escoge el hecho más importante o destacado para él según sus conocimientos e inquietudes. Actividad 1.
ESCOLAR
Se utilizará información de uso común en los que, el contexto escolar será importante. Actividad 2.
FAMILIAR
Podrá compartirla con la familia. Actividad 3 y 4.
SOCIAL
Será creada y publicada en un formato público. Además, las valoraciones y momentos escogidos serán significativos más allá del contexto escolar. Actividad 4.
4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:
1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3. Contextualización de los aprendizajes. 4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.
JUSTIFICACIÓN DE LAS METODOLÓGÍAS Y/O
5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6. Potenciación de una metodología investigativa.
ORIENTACIONES METODOLOGÍA/S
7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.
EMPLEADA/S
8. Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje. 9. Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación. 10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11. Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos. 12. Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo
ESPACIOS
TIEMPOS DESTINADOS
AGRUPAMIENTOS
Número de sesiones Casa
Casa (2 sesiones)
Aula
Aula (3 sesiones) Tiempo cada sesión 60 min.
Tarea individual o colectiva (1 a 3 alumnos/as)
DINAMICAS Trabajo en casa y en clase. Las sesiones de clase se realizarán en el aula; situando las mesas de trabajo por grupos.
MATERIALES
Libro de texto Pizarra digital Plataformas digitales on-line
5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA RESUMEN DEL CURRÍCULO LOMCE O. ETAPA
O. ÁREA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA
COMPETENCIA CLAVE
B
1
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (1)
HISTORIA
E
5
4º ESO
J
14
1. Crear una aportación en una plataforma digital. 2. Seleccionar y analizar el momento más importante de un período histórico de manera razonada. 3. Utilizar las nuevas tecnologías en la selección y elaboración de documentos escritos y comentarios añadiendo enlaces digitales y elementos multimedia. 4. Colaborar en un trabajo en equipo.
MATERIA
15
COMPETENCIA DIGITAL (2)
CONTENIDOS
Bloque 1:
El siglo XVII en Europa hasta COMPETENCIA APRENDER A 1789.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico. Francia, Inglaterra, España.
3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías. 3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.
APRENDER (3) COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (4)
Bloque 2: La era de las revoluciones liberales.
Bloque 5: La época de “entreguerras” 1919-1945.
1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919-1939, especialmente en Europa.
1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española. 2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.
6. CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS
MATERIA
COMPETENCIA BÁSICA C. LINGÜÍSTICA (1)
DESCRIPTORES DE LOS DESEMPEÑOS/ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN 1.1.
Expone las reflexiones de forma coherente, redacta sus conclusiones usando los recursos digitales. Sigue las recomendaciones de la ficha de trabajo. 1.2. Expresa y compone un texto su valoración sobre el momento escogido aportando reflexiones personales, vinculadas con su experiencia de vida y la de los demás.
C. DIGITAL (2)
2.1. Realiza la búsqueda con corrección en Internet; selecciona los elementos fundamentales del momento escogido aportando enlaces y posibilidad de consulta.
HISTORIA
2.2. Resume y simplifica el uso de los recursos digitales. Los escribe, usa y comenta correctamente con rigor. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER (3)
3.1. Concreta la importancia del momento seleccionado.
COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (4)
4.1. Valoración y vincula el momento seleccionado con la situación actual, aporta reflexiones personales y participa de las
3.2. Realiza comentarios y establece recursos relacionados con el trabajo de otros compañeros/as..
de otros compañeros/as.
4.2. Escoge una hecho significativo en el ámbito escolar y familiar que resulte interesante para el resto de compañeros.
(ver apartado 5)
1. 2. 3.
¿De qué evalúo a mis alumnos/as?
COMPETENCIA CLAVE ASOCIADA (ver apartado 5)
Rúbrica
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INDICADORES ASOCIADOS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
O. directa
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
…
Nivel de dominio
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
BIEN
NOTABLE
SOB
Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. RÚBRICA DE EVALUACIÓN POR TAREA
NOMBRE DE LA TAREA______________
COMPETENCIAS
INDICADORES
BUENA (9-10)
NORMAL (7-8)
REGULAR (5-6)
C. LINGÜÍSTICA (20%) C DIGITAL (20%) C. APRENDER A APRENDER (10%) C. SOCIAL Y CÍVICA (50%)
CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EVALUADAS
CALIFICACIÓN
C. LINGÜÍSTICA (20%) C. DIGITAL (20%) COMPETENCIA APRENDER A APRENDER (10%) COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (50%)
CALIFICACIÓN FINAL
NOTA PONDERADA
MALA (1-4)