GABRIEL URBINA by Tomás Rodríguez

TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia

Tarea interdisciplinar

Tarea departamento

Proyecto Integrado

Tarea intercentros

AICLE

Nivel educativo

Autor/es

4ยบ ESO

Materia/s implicadas

GABRIEL URBINA Sร NCHEZ

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ÍNDICE DE TRABAJO 1. Título de la tarea. 1.1. Finalidad de la tarea. Situación problemática inicial. Estímulos. 2. Descripción de la tarea. 3. Actividades y ejercicios. 4. Contextos en que se desarrolla. 5. Metodologías, organización y recursos. 6. Elementos del currículo asociados a la tarea. 7. Rúbrica para evaluar la tarea. 8. Otros

1. TÍTULO DE LA TAREA UNA PALABRA, MIL IMÁGENES UN VIAJE LITERARIO-PICTÓRICO DESDE EL S. XVIII A NUESTROS DÍAS 1.1. FINALIDAD DE LA TAREA. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL. La finalidad de la tarea es que e alumnado sea capaz de trazar correspondencias entre las características de un texto perteneciente a un movimiento literario y los rasgos temáticos y estéticos de un cuadro de la misma o distinta época. Se parte de una situación inicial en la que el alumnado, en grupos de tres o cuatro personas, elegirá un fragmento de entre las obras seleccionadas para, una vez analizadas sus características literarias, pasar a buscar una obra pictórica con la que guarde relaciones estéticas y temáticas. Al analizar los periodos literarios desde lenguajes diferentes (pintura y literatura), se fomenta el aprendizaje significativo, la interdisciplinariedad, y se permite el desarrollo eficaz de las diferentes competencias. En este proyecto se plantea, además, la puesta en común de las obras relacionadas para crear un recorrido pictórico-literario que abarque diversos movimientos (en principio aquellos movimientos literarios que se estudian en el programa de 4º de ESO, desde el siglo XVIII a nuestros días) y editar el libro para su uso docente en diferentes cursos de esta materia y de otras afines. ! ! ! ! ! ! ! !

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado ESTÍMULO ¿Has visto alguna vez una pintura que te recuerde a algún poema, cuento o novela que hayas leído o del que hayas escuchado hablar? En el arte, las diferentes expresiones artísticas (como la literatura y la pintura) guardan íntimas relaciones, se enriquecen y se realimentan. Por ello, ser capaz de reconocer y analizar esos lazos a menudo invisibles que se trazan entre una obra literaria y una pictórica es no sólo una motivación para un alumnado que nunca se ha enfrentado a un reto de estas características, sino una oportunidad de asimilar y reflexionar en mayor profundidad sobre el contexto y las características de determinados movimientos intelectuales y artísticos que conforman la historia cultural de cada pueblo. Se fomenta, asimismo, que el alumnado conozca y aprecie el sentido e importancia de algunas obras pictóricas y las peculiares relaciones que se establecen entre la imagen y la palabra.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA El alumnado ha de seguir una serie de pasos que parten de lo general a lo específico y de la palabra a la imagen. De este modo, se comienza con la selección de movimiento literario, para exponer y explicar algunas de sus características principales. De ahí se pasa a seleccionar un autor, obra y fragmento. Se analizará el fragmento para extraer sus características literarias específicas, contexto, tema, estilo, figuras retóricas… Posteriormente se pasa a la búsqueda de obras pictóricas que puedan relacionarse con la obra, tanto por su contexto, estética, temática, sentido, simbología. Se selecciona una de ellas y se realiza un montaje mediante programas informáticos (principalmente un programa de diseño y edición de imágenes como Gimp) para que texto e imagen compartan un mismo espacio (ejemplos en el anexo al final del documento). Por último, el alumnado de cada grupo expondrá en clase (se valorará la realización de una presentación informática o video) las relaciones entre las dos obras (texto e imagen) siguiendo un guión específico: 1. 2. 3. 4.

CONTEXTO DE LAS PIEZAS (COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS) TEMÁTICA DE LAS OBRAS RECURSOS LITERARIOS Y TÉCNICAS PICTÓRICAS. ELEMENTOS COINCIDENTES O DIFERENCIADORES (SÍMBOLOS, PERSONAJES, ESPACIOS, TRATAMIENTO REALISTA-IDEALISTA…) 5. CONCLUSIÓN PERSONAL

ACTIVIDADES

EJERCICIOS

COLOR,

Ejercicio 1.1. El alumnado que conforma cada grupo, tras las explicaciones del profesor y el análisis de un esquema en el que se expongan las principales características de cada movimiento literario, seleccionará un período específico, un autor y una obra. ACTIVIDAD 1: SELECCIÓN DEL MOVIMIENTO, AUTOR Y OBRA.

Ejercicio 1.2. Cada grupo ha de presentar en clase el fragmento literario elegido y sus principales características partiendo de lo general (rasgos generales del contexto y movimiento, características del autor y obra) para desembocar en las características específicas del fragmento elegido (tema, personajes, recursos…)

Ejercicio 2.1. Se pasa ahora a la búsqueda de una obra pictórica que sea susceptible de ser utilizada para ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE un trabajo comparativo con la obra literaria UNA OBRA PICTÓRICA seleccionada. El alumnado podrá utilizar libros de RELACIONADA CON EL Historia del Arte, enciclopedias o Internet. El profesor FRAGMENTO O POEMA ELEGIDO solventará cualquier duda y orientará a cada grupo en la búsqueda de una obra pictórica adecuada.

ACTIVIDAD 3. DISEÑO DE UNA LÁMINA QUE INTEGRE LAS DOS OBRAS SELECCIONADAS ACTIVIDAD 4. COMPARATIVO DE OBRAS

ANÁLISIS LAS DOS

Ejercicio 3.1. Siguiendo los ejemplos aportados por el profesor, el alumnado utilizará un programa de diseño y edición de imágenes para crear una lámina que integre el texto y la obra pictórica seleccionada (Ejemplos en los anexos finales). Ejercicio 4.1. El alumno seguirá el guión aportado por el profesor (véase el apartado anterior “INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA”) para la realización de una presentación informática o video en la que queden comparadas las dos obras seleccionadas. Ejercicio 5.1. En esta actividad cada grupo expondrá al resto de la clase su trabajo, siguiendo cada uno de los puntos del análisis comparativo.

ACTIVIDAD 5. EXPOSICIÓN FINAL

ORIENTACIONES GENERALES Este proyecto combina actividades en diferentes espacios (casa, clase, biblioteca de centro y municipal, aula de informática…) y requiere de recursos informáticos (ordenador y software de diseño y edición de imágenes como GIMP). Será fundamental el acceso a internet, por lo que el profesor programará las sesiones según los recursos disponibles . ! !

2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno

ESTÍMULO ¿Has visto alguna vez una pintura que te recuerde a algún poema, cuento o novela que hayas leído o del que hayas escuchado hablar? ¿Has leído algún texto que te haya recordado a una pintura que alguna vez viste? Vamos a hacer un viaje temporal en el que la imagen y las palabras irán de la mano, combinándose, enfrentándose, y tú serás el encargado de encontrar esas obras ocultas de algún movimiento artístico que guardan una estrecha relación. Además, diseñarás una lámina que contenga el fruto de tu investigación y la presentarás al resto de tus compañeros mostrándoles las características que ambas piezas comparten.

INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Para la realización del proyecto, formaréis grupos de tres o cuatro personas y cada grupo seguirá una serie de pasos que parten de lo general a lo específico y de la palabra a la imagen. De este modo, primero tenéis que seleccionar un movimiento literario del que expondréis algunas de sus características principales. De ahí se pasaréis a seleccionar un autor, obra y fragmento que os guste, extrayendo sus características literarias específicas (contexto, tema, estilo, figuras retóricas…). Posteriormente tendréis que búscar una obra pictórica que pueda relacionarse con la obra literaria (por su contexto, estética, temática, sentido o simbología). Pasaréis entonces a diseñar una lámina con un programa de edición como GIMP, siguiendo los ejemplos mostrados por el profesor (y que podéis ver en los anexos finales), para que texto e imagen compartan un mismo espacio. Por último, expondréis por grupos, al resto de la clase y mediante una presentación informática o video, las relaciones establecidas entre las obras. Para esto último, debéis seguir este guión: 1. 2. 3. 4.

ACTIVIDADES

COLOR,

EJERCICIOS

Ejercicio 1.1. Tras las explicaciones del profesor y el análisis de un esquema en el que se expongan las ACTIVIDAD 1: SELECCIÓN DEL principales características de cada movimiento literario, MOVIMIENTO, AUTOR Y OBRA. seleccionaréis un período artístico específico, un autor y una obra.

Ejercicio 1.2. Tenéis que presentar en clase el fragmento literario elegido y sus principales características partiendo de lo general (rasgos generales del contexto y movimiento, características del autor y obra) para desembocar en las características específicas del fragmento elegido (tema, personajes, recursos…).

ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE UNA OBRA PICTÓRICA RELACIONADA CON EL FRAGMENTO O POEMA ELEGIDO

Ejercicio 2.1. Ahora pasaréis a la etapa de búsqueda e investigación. Debéis encontrar una obra pictórica que sea susceptible de ser utilizada para un análisis comparativo con la obra literaria. Podéis utilizar libros de Historia del Arte, páginas WEB, enciclopedias o Internet. El profesor solventará cualquier duda y os ayudará en la búsqueda.

Ejercicio 3.1. Siguiendo los ejemplos aportados por el profesor, diseñaréis, con un programa de edición de imágenes como GIMP, una lámina que integre el texto y la obra pictórica seleccionada (Ejemplos en los anexos finales). Ejercicio 4.1. Seguiréis ahora el guión aportado por el ACTIVIDAD 4. ANÁLISIS profesor (véase el apartado anterior “INFORMACIÓN Y COMPARATIVO DE LAS DOS DESCRIPCIÓN DE LA TAREA”) para la realización de OBRAS una presentación informática o video en la que queden comparadas las dos obras seleccionadas. Ejercicio 5.1. Ha llegado el momento de enseñar a la clase el fruto de vuestro trabajo. No olvidéis de seguir ACTIVIDAD 5. EXPOSICIÓN FINAL los apartados expuestos en el guión. ACTIVIDAD 3. DISEÑO DE UNA LÁMINA QUE INTEGRE LAS DOS OBRAS SELECCIONADAS

ORIENTACIONES En este proyecto vais a realizar actividades en diferentes espacios (casa, clase, biblioteca de centro y municipal, aula de informática…) y necesitaréis recursos informáticos específicos (ordenador y software de diseño y edición de imágenes como GIMP). Será fundamental que tengáis acceso a internet, por lo que debéis informar al profesor de cualquier dificultad o problema que podáis encontrar para acceder a dichos recursos.

3. CONTEXTOS EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA

CONTEXTOS

DESCRIPCIÓN Y VINCULACIÓN

PERSONAL

Cada grupo elige un movimiento, autor y obra literaria y pasa a buscar una obra pictórica con la que pueda relacionarse. Posteriormente, realizará un análisis comparativo entre la obra literaria y pictórica. Actividad 1, 2 y 4.

ESCOLAR

Cada grupo expondrá en clase las características de la etapa y obras seleccionadas así como el análisis comparativo final. Ejercicio 1.2 y Actividad 5

FAMILIAR

La familia puede ayudar al alumnado a encontrar obras pictóricas que se relacionen con el poema o fragmento literario seleccionado, además de ayudarle con el diseño de la lámina comparativa. Actividad 2 y 3.

SOCIAL

Se pretende la edición final de un libro que recoja las láminas realizadas siguiendo el orden cronológico de cada movimiento.

4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:

JUSTIFICACIÓN DE LAS METODOLÓGÍAS Y/O ORIENTACIONES METODOLOGÍA/S EMPLEADAS

Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico.

Fomento del trabajo solidario y colaborativo entre los diferentes integrantes de cada grupo.

Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.

Combinación de diferentes lenguajes (pictórico y literario) para fomentar la interdisciplinariedad y la transversalidad así como para conseguir la adaptación a la heterogeneidad de intereses y capacidades del alumnado.

Contextualización de los aprendizajes.

Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.

Uso de las TICs para la realización de actividades de búsqueda, diseño y presentación.

Potenciación de una metodología investigativa y alejada de la simple copia de materiales y trabajos ya realizados.

Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.

10. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo

ESPACIOS

TIEMPOS DESTINADOS

AGRUPAMIENTOS

DINAMICAS

Tareas en grupos de 3 o 4 personas

Trabajo en casa y en clase. Las sesiones de clase se realizarán en el aula ordinaria, en el aula de informática y en la biblioteca del centro.

MATERIALES

Número de sesiones

Casa Aula Biblioteca

Se necesitará un total de 8 sesiones en el centro, de 60 minutos cada una (además de las sesiones para el trabajo en casa): - AULA: 5 SESIONES (presentación inicial, presentación de la obra literaria de cada grupo y exposiciones finales)

Libro de texto de Lengua Castellana y Literatura. Manuales de Historia de la Literatura Manuales de Historia del Arte

- AULA DE INFORMÁTICA: 2 SESIONES (Búsqueda de obras pictóricas e introducción al programa de diseño de imágenes) - BIBLIOTECA: 1 SESIÓN (consulta de manuales de Historia del Arte)

5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA RESUMEN DEL CURRÍCULO LOMCE MATERIA (s)

O. ETAPA

A LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

B E F G H J L

O. ÁREA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA

COMPETENCIAS CLAVE

1. Identificar y reflexionar sobre las correspondencias entre la literatura y la pintura en el contexto de un movimiento artístico determinado.

-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -COMPETENCIA DIGITAL

-COMPTENECIA APRENDER A 2. Analizar los APRENDER elementos comunes de dos expresiones -COMPETENCIAS artísticas diferentes SOCIALES Y (literatura y pintura). CÍVICAS 2. Utilizar las nuevas tecnologías para el -SENTIDO DE LA diseño y exposición de INICIATIVA Y una lámina en la que ESPÍRITU texto e imagen se EMPRENDEDOR combinen para analizar sus -CONCIENCIA Y características comunes y diferencias. EXPRESIONES CULTURALES 4. Colaborar en un trabajo grupal, en el que cada alumno deberá aportar sus capacidades y esfuerzo para el bien común.

CONTENIDOS Introducción a la literatura a través de sus textos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura Aproximación española y a las obras universal de todos más los tiempos y de la representativa literatura juvenil. s de la literatura 2. Promover la española del reflexión sobre la siglo XVIII a conexión entre la nuestros días literatura y el resto a través de la de las artes. lectura y Comprender explicación de 4. textos literarios fragmentos significativos y, representativos del XVIII a en su caso, siglo nuestros días obras reconociendo la completas. intención del autor, Consulta de el tema, los rasgos fuentes de propios del género información al que pertenece y variadas para relacionando su

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicándola relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos históricos. 2.3. Compara textos literarios y

la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.

contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.!

piezas de los medios de comunicación que responda a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista. 3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido la obra, la intención del autor y el contexto, y la pervivencia de

temas y formas emitiendo juicios personales razonados. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

! ! ! ! !

6. CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS

ÁREA/MATERIA

COMPETENCIA BÁSICA

DESCRIPTORES DE LOS DESEMPEÑOS/ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

1.1. Comprende el sentido general de los fragmentos literarios analizados, su temática principal y las ideas secundarias. 1.2. Expone las características generales de un movimiento literario, de un autor y su obra, usando fragmentos específicos de la misma, expresándose con adecuación, coherencia y cohesión. 1.2. Sigue el guión para realizar análisis comparativos entre obras de expresiones artísticas diferentes que comparten rasgos temáticos y estéticos, aportando reflexiones personales.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2. COMPETENCIA DIGITAL

2.1. Realiza búsquedas adecuadas en Internet, discriminando la información relevante para el trabajo y seleccionando las páginas Web más apropiadas para su finalidad. 2.2. Diseña y edita elementos visuales usando programas específicos y libres como GIMP, para la realización de láminas que combinen texto e imagen. 2.3. Realiza presentaciones digitales y edita videos con la calidad suficiente para su uso en la exposición final de los trabajos.

3. COMPTENECIA APRENDER A APRENDER

3.1. Descubre nuevos textos literarios y pinturas, incorporándolos a su bagaje cultural y usándolos en comentarios y análisis de otras obras. 3.2. Usa correctamente los recursos y herramientas utilizados durante el desarrollo del propio trabajo o mediante la observación del trabajo de los compañeros.

4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

4.1. Colabora de forma motivada y respetuosa con los compañeros del grupo, ofreciendo su apoyo y animando al resto a superarse. 4.2. Propone obras y análisis al resto de los compañeros de forma adecuada, sin tratar de imponer su punto de vista ni coartar la opinión de los demás. 4.3. Valora el trabajo y esfuerzo del resto de grupos y compañeros.

5. SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

5.1. Asume su papel dentro del grupo, tomando la iniciativa para la selección de las obras literarias y pictóricas y su posterior análisis.

6. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

6.1. Aprecia la importancia de las obras literarias y pictóricas analizadas en su contexto, aportando comentarios críticos y reflexiones personales.

5.2. Propone modificaciones o mejoras para conseguir el resultado deseado por el grupo.

6.2. Relaciona unas obras artísticas con otras de diferente lenguaje y naturaleza, usando su propia experiencia vital (cine, música, videojuegos…)

7. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA ! !

1. 2. 3. 4.

¿De qué evalúo a mis alumnos/as? !

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

(ver apartado 5)

Rúbrica

(ver apartado 5)

COMPETENCI A CLAVE ASOCIADA

O. directa

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INDICADORES ASOCIADOS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

…

Nivel de dominio

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

NOTABLE

SOB

Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio. !

RÚBRICA DE EVALUACIÓN POR TAREA NOMBRE DE LA TAREA______________ COMPETENCIAS+

INDICADORES+

C.!LINGÜÍSTICA!

1. Puede!haber! más!de!un! indicador!por! competencia!

(indicar!el!porcentaje! de!calificación!70%...)!

EXCELENTE+(9210)+

BUENO+(728)+

ADECUADO+(526)+

ESCASO+(124)+

(35%)! 2. (35%)! C!DIGITAL!20%!

C.!APRENDER!A! APRENDER!5%!

C.!CULTURAL!Y! ARTÍSTICA!5%!

! ! !

CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS+EVALUADAS+

CALIFICACIÓN+

NOTA+PONDERADA+

C.!LING!(90%)!

Ej.!7!

6.2!

C.!DIGITAL!(20%)!

Ej.!7!

2.1!

COMPTENECIA APRENDER A APRENDER

…+

…!

COMPETENCIA!

…+

…!

CALIFICACIÓN+FINAL+

8.3!!

! ! ! ! ! ! ! !

ANEXOS RECORRIDO PICTÓRICO-LITERARIO DEL SIGLO XIX Y XX EDUCACIÓN INTERDISCIPLINAR.

He diseñado láminas de cada uno de los movimientos artísticos trabajados durante el curso. Dejo aquí dos de ellas para que sirvan de ejemplo a los distintos grupos de trabajo. Cada lámina un fragmento literario del mismo período o movimiento representado por la pintura. A partir de estos ejemplos, el alumnado elaborará sus propias láminas y los comentarios comparativos para analizar las diferencias y similitudes entre la obra literaria y la pictórica. Estas láminas ilustrarán, además, temas y técnicas utilizadas en la literatura del mismo período para fomentar un verdadero aprendizaje significativo. Conjugando texto e imagen, el recurso se adapta mejor a la diversidad de gustos y capacidades. NOTA: Las láminas aquí presentadas tienen un tamaño reducido para que entren en el anexo. ! ! ! ! ! ! !

EL+MODERNISMO+

NARRATIVA+HISPANOAMERICANA+ + + !