TAREA FINAL DEL MÓDULO 5. Nombre y Apellidos: Isabel Mª Manzano Amador Departamento: Inglés Título de la Actividad: “What does music sound to you?” Objetivos de la Actividad:
Conocer léxico relacionado y específico de la música. Conocer aspectos culturales y socioculturales de música en lengua inglesa. Conocer aspectos del pasado relacionado con la historia de la música. Conocer estructuras sintácticas del pasado en lengua inglesa. Conocer diferentes formatos y registros de funciones comunicativas. Aprender a aprender. Aprender a usar y trabajar con recursos digitales. Fomentar el trabajo cooperativo y en equipo.
Competencias Clave de la Actividad: -CCL -CEC -CD -CPAA Estándares de la Actividad relacionados con sus criterios de evaluación ordenados por bloques: 1. BLOQUE 2 (SPEAKING): Estándares 1 y 2. Criterios: C1, C4, C5, C6, C7 Y C8. 2. BLOQUE 4 (WRITING): Estándares 1 y 4. Criterios: C1, C3, C5, C6, C7. La nota será la media en pesos iguales de la suma de todos estos criterios para cada bloque y finalmente la nota final será el total de la media entre los dos bloques mencionados. El fin de escoger estos dos bloques como tarea final ha sido para motivar a los alumnos a trabajar, desarrollar y mejorar estas dos destrezas que son las que más problemas han presentado durante todo el curso y en donde menos iniciativa y motivación han encontrado. Descripción de la Unidad: Esta actividad consta de dos partes: en la primara parte se trabaja y desarrolla el trabajo individual y autónomo, y en la segunda parte se potencia el trabajo en equipo.
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Los alumnos de 1º de la ESO tendrán que elaborar una presentación en power point donde hablen de un cantante, o grupo musical favorito en lengua inglesa, para más tarde realizar un role-play en donde uno de los alumnos hace de presentador de un programa de espectáculos y el otro alumno hará del cantante o artista favorito elegido. Lo importante de esta actividad y con la novedad de comenzar a evaluar con los criterios de evaluación propuestos por la LOMCE, es que ellos sabrán en todo momentos cuáles serán los ítems y criterios que se tendrán en cuenta para formalizar su nota y atendiéndose a ellos, elaborarán su tarea. Se trabajan dos bloques; por un lado el bloque de Speaking, tanto en su aspecto de producción como de interacción, y por otro lado el bloque de Writing en su aspecto de producción. Creo que los alumnos se han sentido muy motivados para realizar la actividad, porque no ha sido el ejercicio tradicional de preguntas y respuestas a la hora de una expresión oral, ni una tradicional entrega de redacción para valorar su capacidad para producir textos escritos. Como ya he comentado en otra ocasión, este nuevo modelo de evaluación y nuevo enfoque metodológico permite motivar mucho más a nuestros alumnos, permite a su vez al profesor disponer de más tiempo para atender a alumnos con más dificultades de aprendizaje, ya que los alumnos con más capacidades pueden ser más autónomos en su trabajo y no requieren de tanto tiempo de atención en cada clase. Por otro lado, si no se tiene una buena estructura de las actividades, una buena plantilla o rúbrica para ir evaluando a los alumnos, el trabajo por tareas y en equipo evaluado atendiendo a los criterios se hacen bastante difíciles y tediosos. Es el contrapunto que he notado a lo largo de este curso en donde hemos estado un poco “mareados” y “estresados” con tanto cambio de criterios y enfoques. También considero que ya con este trabajo hecho, de cara al curso que viene, será mucho más fácil y productivo trabajar con los alumnos y poder así ver un cambio más real y satisfactorio en nuestra labor como docentes.
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