Meb - Livro do Aluno by Gabriel Fleitas

Equipe dos Estados: Alagoas, Brasília, Ceará, Maranhão, Piauí, Rio Grande do Norte e São Paulo. Equipe de Revisão: Cristiano Ricardo da Silva Elinete Pereira dos Santos Maria Auxiliadora Antunes dos Santos Marielli Rezio Côrtes Roscoe Maristela Ferrari Neves Silvanete Pereira dos Santos Sulamita Torres dos Reis Odete Padilha de Moura

Arte e Diagramação: Gabriel Sebastian Fleitas Cortiglia / Três Criativos Brasília, 2015.

LIVRO DO ALUNO

MENSAGEM AO ALUNO Amiga /amigo!

Ao longo de toda a vida nós aprendemos. Apropriamo-nos das ferramentas necessárias para o desenvolvimento pessoal, a integração social e a participação ativa na civilização humana. Este 2º livro do MEB - Saber Viver e Lutar - é fruto do mutirão dos educadores populares que vivem com os participantes dos cursos, nesta jornada de aprendizagem em vários Estados. Os temas geradores de estudo, debate, propostas e projetos de desenvolvimento foram escolhidos com a contribuição da comunidade educativa que compartilha a aventura de explorar o mundo da linguagem, da matemática e das demais ciências. “Saber, viver e lutar” é o lema que nos motiva na aprendizagem, especialmente na hora do cansaço, quando precisamos parar de trabalhar para dedicar ainda um tempo particularmente intenso ao estudo. Primeiro, “Saber”. Aprender mais, saber ler, saber escrever são ferramentas que devem ser usadas com segurança todos os dias, para fazer parte da sociedade do conhecimento e da comunicação. Mas todos precisamos também aprender a “viver”. Precisamos aprender a bondade e a solidariedade para sermos construtores de um mundo de justiça e de paz. Esta é a grande sabedoria. Saber para viver, conscientes de nossas opções. “Viver” então é lutar, sem desistir, “pois lutar é a palavra vibrante que levanta os fracos e determina os fortes” (Cora Coralina). Lutar é lutar contra e lutar a favor. Lutar contra as injustiças para superá-las, eliminá-las. Lutar a favor de uma humanidade justa, solidária e feliz, construindo cada dia a paz, cuidando da conservação da natureza, da água pura, da terra fértil que sustenta com generosidade a vida dos seres humanos. A Proposta Pedagógica do MEB é a escola do bem viver que, com suas riquezas de saberes, chega até você, sustentando a esperança da terra prometida.

Pe. Gabriele Cipriani

ORIENTAÇÕES PARA O USO DO LIVRO Amigo e Amiga, Você irá encontrar neste livro 8 (oito) Temas Geradores, com propósito de escolarizar pessoas Jovens, Adultas e Idosas do Ensino Fundamental do primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos - EJA. Para melhor aproveitamento deste livro, ele foi organizado com as seguintes vinhetas:

RODA DE CONVERSA Sugestões de questionamentos que auxiliam no diálogo com a turma.

NO CADERNO Propõe registro das atividades no caderno.

EM AÇÃO Propostas para a realização de atividades com conteúdos de Língua Portuguesa, Arte, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas: História e Geograa.

MÚSICA Letras de músicas relacionadas ao Tema Gerador, que podem leva-lo a reetir e a sensibilizar-se de forma lúdica.

PARA SABER MAIS Esse é um momento para aprofundamento nos conteúdos.

ATIVIDADES Propostas para a realização de atividades com conteúdos de Língua Portuguesa, Arte, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas: História e Geograa.

PARA CASA Sugestões de atividades a serem realizadas em casa, como o objetivo de rever o conteúdo trabalhado em sala de aula e com atividades de pesquisa.

ADIVINHAÇÃO Para adivinhar, se divertir, interagir com os colegas e aprender.

OFICINA Atividades criativas que, mediante a leitura e escrita, levam você a desenvolver diferentes trabalhos em grupo para a aquisição de conceitos.

DICAS Informações úteis que irão contribuir no seu dia a dia.

Esperamos que este livro possa contribuir para o processo de aprendizagem na formação de todos. Aproveitem as trocas de experiências vivenciadas com seus colegas. Bom Trabalho!

SUMÁRIO 1ª Lição

5ª Lição

QUESTÃO AGRÁRIA............................................ 8 Terra para quem nela trabalha .............................. 9 Ligas camponesas............................................... 14 Capitanias hereditárias ........................................ 22 Sobre a questão agrária no Brasil....................... 26 Leitura de obra de arte ........................................ 29 Regiões do Brasil:................................................ 32 Sudeste ..................................................... 32 Nordeste.................................................... 32 Centro Oeste ............................................. 33 Sul.............................................................. 34 Norte.......................................................... 35 O corpo humano: cabeça, tronco e membros ... 40 Grupos de alimentos ........................................... 42

MULHER CAMPONESA E RELAÇÕES DE GÊNERO ........................................................... 145 Mulher camponesa na luta ................................ 147 A participação da mulher na Unidade de Produção Familiar.............................................. 155 Ortograa - uso do X e CH ................................ 157 Relações de trabalho na História do Brasil....... 162 Organização indígena no Brasil ........................ 166 Sistema reprodutor............................................ 170 Planejamento familiar ........................................ 176

2ª Lição AGRICULTURA CAMPONESA .......................... 47 Conquista da terra: diversidade produtiva e soberania camponesa ......................................... 48 História da Agricultura ........................................ 52 A importância da água para o nosso corpo ....... 62 Documentos ........................................................ 71 1ª jornada comunitária ........................................ 73

3ª Lição COOPERATIVISMO............................................ 76 Cooperação e Cooperativismo ........................... 77 Atividades econômicas........................................ 82 Uso de conservantes........................................... 84 Parasitose ............................................................ 88 Cooperação agrícola ........................................... 90 Tipos de parto...................................................... 91 Aleitamento Materno............................................ 98

4ª Lição EDUCAÇÃO NO CAMPO ................................ 102 Educação do Campo e Movimentos Sociais.... 103 A comunicação escrita no jornal ...................... 105 Classes gramaticais........................................... 108 A escola que temos e a escola que queremos. 114 Paisagens rurais e urbanas ............................... 118 Seres vivos......................................................... 121 Ecossistema....................................................... 127 Cadeia alimentar................................................ 128 Desenvolvimento humano................................. 130 O ciclo da água.................................................. 132 Verbo ................................................................. 133 2ª jornada comunitária ...................................... 142

6ª Lição DIREITOS HUMANOS...................................... 178 Direitos humanos............................................... 179 Gêneros textuais................................................ 180 Cuidados com o Corpo Humano ...................... 190 Sistema digestivo............................................... 192 Ervas medicinais................................................ 195 O Brasil em municípios...................................... 196 Como ter uma horta em casa............................ 201 3ª jornada comunitária ...................................... 203

7ª Lição TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO............................................... 206 Tecnologias da Informação e Comunicação .... 207 Atividade 1: Preenchendo formulário................ 210 Atividade 2: Comunicando através de carta ..... 212 Atividade 3: As imagens representam algumas formas geométricas planas e espaciais. .......... 219 O meio ambiente ............................................... 222 Regime Republicano e a imprensa no Brasil.... 224 Sistemas de Governo ........................................ 226 Comunicar amor é essencial............................. 227 Como proceder no dia das eleições ................. 232

8ª Lição CULTURA, MÍSTICA E IDENTIDADE .............. 235 Cultura, mística e identidade............................. 236 Arte egípcia ........................................................ 242 Artesanato.......................................................... 244 Sistema Solar..................................................... 247 Manifestação Popular ........................................ 252 Carteira de Trabalho .......................................... 257 4ª jornada comunitária ...................................... 258 Hino Nacional .................................................... 261 Hino à Bandeira ................................................. 262

CRISTIANO RICARDO DA SILVA, ELINETE PEREIRA DOS SANTOS, MARIA AUXILIADORA ANTUNES DOS SANTOS, MARIELLI REZIO CÔRTES ROSCOE, MARISTELA FERRARI NEVES, SILVANETE PEREIRA DOS SANTOS, SULAMITA TORRES DOS REIS.

LIÇÃO

Fonte: Arquivo MEB. Acampamento Dorcelina Folador Município: Sandovalina - SP, 2014

TERRA PARA QUEM NELA TRABALHA A questão agrária é uma área de conhecimento que se refere ao uso, à posse e à propriedade da terra em um determinado país. A compreensão da questão agrária tem-se modiﬁcado ao longo da história. No período colonial, ela se organizava a partir do trabalho escravo e do monopólio da terra. No século XX, o paradigma da questão agrária no Brasil, organiza-se a partir da agricultura de larga escala para exportação e, portanto, favorece o latifúndio dominado por grandes empresas agrícolas nacionais e transnacionais. A grande concentração de terras nas mãos da minoria produz exclusão e expulsa os camponeses do campo, resultando em um problema agrário que tem suscitado a luta pela terra. É preciso discutir a função social da terra na produção de alimentos e das condições de vida, bem como a compreensão da terra como um bem da natureza e não como uma mercadoria, tendo em vista que ela não é fruto do trabalho humano. (Silvanete Pereira e Marielli Roscoe. Elaborado a partir do texto Questão Agrária de João Pedro Stedile).

NOVE

LIÇÃO

RODA DE CONVERSA A foto geradora dessa lição mostra um acampamento no município de São Paulo. Observe a foto e discuta com os colegas sobre a mensagem que ela traz. 1

O que mostra a imagem?

Existe alguma semelhança entre a imagem e a sua realidade?

Quais as diculdades enfrentadas quando se está acampado?

Observe a foto e aponte o que mais simboliza a luta pela terra?

Para você o que é ser um acampado ou assentado da reforma agrária?

Existe preconceito da sociedade em relação aos acampados e assentados?

Para receber um lote de assentamento é preciso estar acampado?

O que quer dizer: “luta pela terra”?

Para você o que é reforma agrária?

EM AÇÃO 1 Agora que você leu e discutiu em roda de conversa o texto sobre a Questão Agrária, leia novamente com atenção e marque todas as palavras que iniciam com vogais.

Escreva todas as palavras que você marcou colocando-as em ordem alfabética.

Escolha 3 palavras que você marcou e faça uma frase que tenha signicado em

sua vida.

DEZ

LIÇÃO

Aproveite a discussão realizada pelo grupo e escreva o que você entendeu por:

Luta pela terra:

Reforma Agrária:

Complete os espaços usando as palavras: terra, acampado ou assentado. é aquela pessoa que está lutando junto com outras pessoas para

conquistar a

.Eo

conquistou a

é aquela pessoa que a partir da luta .

Para o assentado a conquista da

representa a possibilidade de produzir e

sustentar sua família.

Localize no texto Questão Agrária o trecho abaixo e complete os espaços. É preciso discutir a função social da

condições de vida, bem como a compreensão da e não como uma

na produção de alimentos e das como um bem da natureza

, tendo em vista que ela não é

humano.

ONZE

LIÇÃO

Descubra a palavra e acentue corretamente.

GRA RI A A

LIO PO NO MO

FUN TI DIO LA

CO GRI LA A

RE A A

MI LI FA A

REVISANDO CONTEÚDOS

ESSE É O NOSSO ALFABETO! O nosso alfabeto tem 26 letras. Cinco delas são as vogais. Em nossa língua não existe nenhuma palavra que não utilize pelo menos uma vogal.

ABCDEFGHI JKLMNOPQ RSTUVWXYZ Para exercitar o que você aprendeu, marque no alfabeto do quadro acima todas as letras que há em seu nome.

DOZE

LIÇÃO

Qual é a primeira letra do seu nome?

Qual é a última letra do seu nome?

Escreva seu nome completo.

Quantas vogais você utilizou para escrever seu nome completo?

NO CADERNO Escreva o nome de todos os colegas da sala em ordem alfabética.Em seguida separe os nomes dos homens e das mulheres.

OFICINA

VARAL DO ALFABETO

A 1

A ideia é trabalhar em grupo e montar um varal com o alfabeto.

2 Pesquise em jornais e revistas uma palavra ou gravura que inicie com as letras do alfabeto acima. Seja criativo use a imaginação! Seu educador orientará esta atividade. Organize o varal na sala.

TREZE

LIÇÃO

Infograa: Três Criativos

LIGAS CAMPONESAS O Movimento das Ligas Camponesas iniciou pelo Partido Comunista do Brasil (PCB), no ano de 1946, como grande defensor da Reforma Agrária no Brasil. Nesse período, o Brasil vivia a ditadura Vargas e no cenário internacional acontecia a Segunda Guerra Mundial. No início, o PCB vivia na legalidade e possuía força para unir todos os trabalhadores rurais no Brasil. Tinha como principais objetivos: aumentar o número de eleitores, defender os interesses da classe trabalhadora e organizar a luta por seus direitos. Com as mudanças que ocorreram no cenário internacional, o ﬁm da Segunda Guerra e o início da Guerra Fria, o Brasil torna-se aliado dos americanos, opondo-se à União Soviética, ou seja, torna-se contrário às ideias comunistas. A partir disso, as Ligas Camponesas passaram a sofrer perseguição e repressão das autoridades. Assim, o PCB entra na ilegalidade e o Movimento é desarticulado. Em 1954, o Movimento das Ligas Camponesas volta a agir com o objetivo de auxiliar os camponeses em questões fundiárias e educacionais. Torna-se uma Cooperativa de Crédito, passando a ser designada como a Sociedade Agrícola e Pecuária de Plantadores de Pernambuco (SAPPP). As atividades das Ligas Camponesas foram vistas como ações comunistas e por isso voltaram a ser perseguidas. No entanto, conseguiram apoio jurídico e em 1955 voltaram a funcionar na legalidade, ganharam força, espalharam-se por todo o país e aumentaram as vozes que pediam a Reforma Agrária. Com o Golpe Militar de 1964 no Brasil, as Ligas Camponesas voltaram a ser caçadas e vários membros foram presos e assassinados, assim como membros do PCB. As Ligas Camponesas foram imprescindíveis para a conquista de direitos dos camponeses e suas propostas foram importantes para o futuro do nosso país.

QUATORZE

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 O que foi o movimento das Ligas Camponesas?

2 Quando surgiram as Ligas Camponesas?

Escreva o objetivo das Ligas Camponesas em 1954?

Qual a relação entre as Ligas Camponesas e a luta pela terra no Brasil?

O que você entendeu sobre o movimento das Ligas Camponesas?

Os fatos que ocorreram fora do Brasil, inﬂuenciaram nas decisões nacionais? Por quê?

Quais eram os primeiros objetivos das Ligas Camponesas?

QUINZE

LIÇÃO

8 O que representou o Movimento das Ligas Camponesas para o homem do campo?

9 Qual a semelhança entre a ﬁlosoﬁa de luta das Ligas Camponesas com as lutas estabelecidas pelas pessoas de seu acampamento ou assentamento?

10 Escreva no quadro o que você entendeu sobre as Ligas Camponesas.

Ligue as palavras ao signiﬁcado que têm no texto. Tem como objetivo a justa distribuição da terra.

Classe trabalhadora

Ligas Camponesas

Uma forma de organização social que exerce suas atividades conforme leis especicas. Grupo social que representa a força de trabalho de nosso país.

Reforma Agrária

Cooperativa

DEZESSEIS

Movimento social iniciado pelo partido Comunista do Brasil (PCB) no ano de 1946 que defendia os direitos dos camponeses.

LIÇÃO

12 Construa um texto utilizando as palavras do quadro abaixo:

Ligas Camponesas - classe trabalhadora - luta por direitos Reforma Agrária - camponês - cooperativa - conquista da terra.

MÚSICA

ESTE É O NOSSO PAÍS Este é o nosso país, Esta é a nossa bandeira. É por amor a esta Pátria Brasil, Que a gente segue em ﬁleira. [...] Queremos que abrace esta terra Por ela quem sente paixão, Quem põe com carinho a semente Pra alimentar a nação. A ordem é ninguém passar fome, Progresso é o povo feliz. A reforma agrária é a volta Do agricultor à raiz [...]. (Compositor - Zé Pinto).

Foto: Arquivo MST/MA.

DEZESSETE

LIÇÃO

CONHECENDO O TEXTO 1 Qual o título do texto?

GLOSSÁRIO

2 O que você compreende da primeira estrofe da música?

Estrofe: parte em que se divide uma composição poética.

O texto diz: “Este é o nosso país, esta é a nossa bandeira”. De que bandeira fala o texto?

4 O que signiﬁca a frase: “É por amor a esta Pátria Brasil que a gente segue em ﬁleira”?

5 Caça palavras a

Encontre as palavras do texto da música: “Este é o nosso País”.

PA í S ,

BANDEIRA,

AMOR,

PÁTRIA,

A G R I C U LT O R , T E R R A , O R D E M ,

BRASIL,

NAÇÃO,

F O M E , P R O G R E S S O, PA I X Ã O

V B A T G H K L Ç N P A Í S G B N I T C FD F S X X A T R A PQKLMACDDAG IONCNVNFNGNUNINEN B A N D E I R A G B N I T C FD F S X X A M O R C B N M V PQKLMACDDAG IONCNVNFNGNUNINEN C F A E P ÁT R I A L M A C D D A G I O N C N V N F N G N U N I N E N N V N F N G N U N I N E N E T B U G B R A S IL PQKLNAÇAOIONCNVNFNGNUNINENUBN PQKLMACDDA AGRARIAFNGNUNINENBO PQKLMACDDAG IONCNVN AGRICULTOR PQKL TERRA AG IONCNVNFNGNUNINEN PQKLMACDDAG I ORDEMONCNVNFNGN UNINENFOMEPQKLMACDDAG IONCNVN F N G N U N Q K LMAC D I N E N PAI XAO Q K LMAC DLMACDINEN PROGRESSOMACDDAG IA

DEZOITO

AGRÁRIA,

LIÇÃO

b Escreva em ordem alfabética as palavras encontradas e elabore uma frase signiﬁcativa para sua vida.

PALAVRAS

FRASES

c Escreva as palavras do caça palavras que são acentuadas.

DEZENOVE

LIÇÃO

REVISANDO CONTEÚDOS

SINAIS DE PONTUAÇÃO Os sinais de pontuação servem para representar pausas na fala e entonação da voz. Além disso, servem também para reproduzir na escrita nossas emoções, intenções e anseios. As pontuações mais usadas são:

Vírgula

separa termos que possuem a mesma função na oração.

Ponto-final

usado no nal da frase para indicar uma pausa total. E também em abreviaturas.

Ponto de interrogação

usado para fazer perguntas, indicar surpresas e expressar indignação.

Ponto de exclamação

utilizado para expressar sentimentos distintos, tais como: entusiasmo, surpresa, súplica, ordem, horror e espanto.

Ponto e vírgula

;

separa itens numerados em um período que já se encontra dividido por vírgula.

Dois-pontos

usado quando se vai fazer uma citação, uma enumeração ou introduzir uma fala.

Saber, viver e lutar. Volume 1, 2013.

VINTE

LIÇÃO

MÚSICA

ASA BRANCA [...] Quando o verde dos seus olhos, Se espalhar na plantação Eu te asseguro Não chores não, viu? Que eu voltarei, viu, meu coração. Eu te asseguro Não chores não, viu? Que eu voltarei, viu, meu coração. [...]

Foto: Arquivo MEB, 2014.

Fragmento da música Asa Branca de Luis Gonzaga.

1 Cante e dramatize junto com os colegas a música Asa Branca.

2 Leia em voz alta a letra da música de Luis Gonzaga prestando atenção na pontuação.

3 Retire do texto frases que estão com o uso: de vírgula ponto de interrogação ponto ﬁnal

NO CADERNO 1 Agora que revisamos o conteúdo sobre os sinais de pontuação, recorte de jornais ou revistas um texto e resolva as atividades abaixo: 2 Circule no texto todos os sinais de pontuação.

VINTE E UM

LIÇÃO

3 Copie as frases com as seguintes pontuações: Ponto de interrogação: Ponto de exclamação: Ponto e vírgula: Vírgula: 4 Escolha 3 palavras no texto da música Asa Branca que tenha forte signiﬁcado em sua vida e em seguida crie uma ou mais frases usando pelo menos 3 sinais de pontuação.

CAPITANIAS HEREDITÁRIAS Para nos referirmos á divisão e disputa pela terra no Brasil, devemos compreender que não se trata de algo novo. O Brasil, no ﬁnal do século XVI, teve sua primeira divisão de terras com as Capitanias Hereditárias. Em 1534, o Rei de Portugal dividiu o território brasileiro em quinze faixas de terra, cada uma entregue a um administrador, capitão donatário. Quando esse morria, as terras passavam para seus ﬁlhos, por isso foram chamadas de Capitanias Hereditárias. As terras da Capitania podiam ser repassadas em lotes chamados sesmarias, para aqueles que tinham recursos para cultivá-las com cana de açúcar. No entanto, o colono proprietário das sesmarias tinha a obrigação de pagar 10% (o dízimo) da sua produção ao capitão donatário. Para os donatários, a tarefa mais difícil era a conquista da terra, porque deveriam expulsar os índios, primeiros donos da terra, mas, os nativos resistiram e defenderam seu território com luta e sangue. (Elaborado por Elinete Pereira dos Santos).

VINTE E DOIS

LIÇÃO

PARA REFLETIR 1 No Brasil ainda existe divisão de terra? 2 Os assentados possuem grandes quantidades de terras?

Elaborado a partir http://www.multirio.rj.gov.br/historia/modulo01/cap_hereditarias.html / Acesso em 09 fevereiro de 2015

3 Quais as semelhanças das informações do texto com sua realidade? Fonte: Atlas histórico escolar p.14

CAPITANIA HEREDITÁRIAS

DONATÁRIO

Capitania hereditária do Maranhão (1ª parte)

João de Barros e Aires da Cunha

Capitania hereditária do Maranhão (2ª parte)

Fernando Álvares de Andrade

Capitania hereditária do Ceará

Antônio Cardoso de Barros

Capitania hereditária do Rio Grande

João de Barros e Aires da Cunha

Capitania hereditária de Itamaracá

Pero Lopes de Sousa

Capitania hereditária de Pernambuco

Duarte Coelho Pereira

Capitania hereditária da Baía de Todos os Santos

Francisco Pereira Coutinho

Capitania hereditária de Ilhéus

Jorge de Figueiredo Correia

Capitania hereditária de Porto Seguro

Pero do Campo Tourinho

Capitania hereditária do Espírito Santo

Vasco Fernandes Coutinho

Capitania hereditária de São Tomé

Pero de Góis da Silveira

Capitania hereditária de São Vicente (1ª parte)

Martim Afonso de Sousa

Capitania hereditária de Santo Amaro

Pero Lopes de Sousa

Capitania hereditária de São Vicente (2ª parte)

Martim Afonso de Sousa

Capitania hereditária de Santana

Pero Lopes de Sousa

VINTE E TRÊS

LIÇÃO

EM AÇÃO Falando sobre o nosso País, Estado e Município.

AMAPÁ RORAIMA

AMAZONAS

PARÁ MARANHÃO PIAUÍ

CEARÁ

RIO GRANDE DO NORTE PARAIBA

PERNAMBUCO

ALAGOAS

ACRE

SERGIPE

RONDÔNIA

BAHIA TOCANTINS MINAS GERAIS

MATO GROSSO

ESPIRITO SANTO DISTRITO FEDERAL

GOIAS

SÃO PAULO

MATO GROSSO DO SUL

RIO DE JANEIRO

PARANÁ

SANTA CATARINA RIO GRANDE DO SUL

REGIÕES

NORTE

VINTE E QUATRO

NORDESTE

CENTRO-OESTE

SUDESTE

SUL

LIÇÃO

1 Na ﬁgura da página anterior, temos o mapa do Brasil com seus respectivos Estados. Marque com um X o Estado em que você mora e depois escreva o nome de seu Estado.

O Brasil politicamente é dividido em quantos Estados?

Procure no mapa e responda quantos Distritos tem o Brasil.

Em qual município está localizado o seu assentamento ou acampamento?

Qual o nome de seu assentamento ou acampamento?

6 Como é feita a distribuição ou divisão da terra em seu assentamento? (Em caso de acampamento fale sobre como você gostaria que fosse feita a divisão da terra).

Quantas famílias moram em seu assentamento ou acampamento?

De onde vêm as pessoas que hoje moram em seu assentamento ou acampamento?

9 Em seu assentamento ou acampamento existe área comunitária? Em caso aﬁrmativo, fale como ela é organizada.

VINTE E CINCO

LIÇÃO

OFICINA Faça um desenho do seu assentamento ou acampamento, mostrando a divisão da terra. A área referente a cada lote deve ser pintada com as cores primárias.

GLOSSÁRIO

Cores primárias: também conhecidas por cores puras. Não se formam por nenhuma outra mistura de cores. São elas: azul, vermelho e amarelo.

SOBRE A QUESTÃO AGRÁRIA NO BRASIL Agricultura camponesa: a agricultura camponesa representa a resistência e a luta do povo camponês pela preservação da vida e das espécies. É um modo de produção que não agride o meio ambiente, que utiliza mão de obra familiar e não faz uso de agrotóxico. Agronegócio: é a produção, beneﬁciamento e comercialização de produtos agrícolas em quantidades industriais, largamente conhecidos pelo uso excessivo de agrotóxico. Agroecologia: é a produção, beneﬁciamento e comercialização de produtos agrícolas para subsistência caracterizado pelo uso de defensivos naturais e adubação orgânica que visa ao equilíbrio do ecossistema mediante uma produção marcada pelo cuidado com a vida.

VINTE E SEIS

LIÇÃO

Desenvolvimento sustentável: o desenvolvimento sustentável é aquele que atende às necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de continuidade da vida das gerações futuras. Latifúndio: deﬁne grandes propriedades de terra que estão nas mãos de uma pessoa ou família. Monocultura: é o cultivo de apenas um produto agrícola. Policultura: é o cultivo de dois ou mais produtos agrícolas.

EM AÇÃO 1

O que você sabe sobre agricultura camponesa?

Qual a diferença entre monocultura e a policultura?

O que você sabe sobre agroecologia?

4 Explique qual a diferença entre alimentos produzidos pelo agronegócio e aqueles produzidos pela agricultura familiar?

5 Você conhece alguma região do Brasil que é conhecida pela produção agrícola baseada na monocultura?

VINTE E SETE

LIÇÃO

6 Escreva o nome dos produtos e marque com um X os que são produzidos em larga escala pelo agronegócio.

PARA CASA Pesquise em seu assentamento ou acampamento quais os produtos que são produzidos organicamente.

VINTE E OITO

LIÇÃO

LEITURA DE OBRA DE ARTE Essa pintura foi feita por Clóvis Pescio, nascido da cidade de Santo Antônio de Posse, interior de São Paulo, em 1951. Sua paixão por arte começou na infância e desde então, vem trabalhando intensivamente no seu desenvolvimento artístico. Iniciou seus primeiros trabalhos em óleo sobre tela em 1968.

Fonte: (Paisagem com cargueiro, Clovis Pescio).

EM AÇÃO 1 Converse com os seus colegas sobre a pintura apresentada acima. Você se identiﬁca com essa pintura? Por quê?

2 Como descrito acima, o pintor Clovis Pescio nasceu na cidade de Santo Antônio de Posse, interior de São Paulo. Você sabe em que Região do Brasil está localizado o Estado de São Paulo? Para ajuda-lo a descobrir: veja o mapa do Brasil na página 24.

VINTE E NOVE

LIÇÃO

MONUMENTO DO CABEÇA-DE-CUIA E AS SETE MARIAS VIRGENS

Fonte: arquivo pessoal do artista. (Martins, Carlos; Oliveira, Nonato).

Carlos da Paz Martins, nasceu em Teresina capital do Piauí, aos 25 de dezembro de 1960 e faleceu em dezembro de 2013. Desde sua infância já mostrava forte talento por desenho e pintura. Aos 15 anos de idade começou a desenvolver a habilidade para as artes. A partir daí criou sua identidade artística. Ficou conhecido como Carlão, grande nome da arte plástica piauiense. Carlão participou da criação da escultura do Cabeça - de - Cuia e as Sete Marias Virgens, no complexo Turístico Encontro dos Rios Poti e Parnaíba, uma das mais tradicionais atrações do Piauí. Ele divide a autoria da obra com o artista plástico Nonato Oliveira. Umas das características na obra de Carlos Martins é o uso do ferro que dá forma às suas esculturas. Sua obra retrata principalmente temas marcantes da cultura e da história do piauiense com o embate entre colonizado e colonizador, além de ser incrementada com elementos imaginários.

TRINTA

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

O texto da página anterior esta falando de quem?

Onde nasceu o artista plástico Carlos Martins?

Em qual região está localizado este Estado?

Como o artista era chamado?

O que mais sua obra retrata?

6 Carlos da Paz Martins, nasceu em dezembro de 1960 e faleceu em dezembro de 2013. Quantos anos ele tinha quando faleceu?

O que mais chamou sua atenção na biograﬁa desse artista?

TRINTA E UM

LIÇÃO

REGIÕES

GOIÂNIA

SUDESTE

SALVADOR

DO BRASIL

Agora que descobrimos que São Paulo ﬁca localizado na Região Sudeste, vamos saber um pouco sobre ela. A Região Sudeste possui uma extensão territorial de 924.511,3 Km2. É a segunda menor região do Brasil. Limita-se ao norte com a região Nordeste, ao Oeste com a Região Centro-Oeste, ao Sul com a Região Sul e ao Leste é banhado pelo Oceano Atlântico.

MINAS GERAIS

ESPIRITO SANTO

RIO DE JANEIRO

SÃO PAULO

É composta pelos seguintes Estados: Rio de Janeiro, Espírito Santo, São Paulo e Minas Gerais. Nesta região estão localizadas as serras da Mantiqueira, do Mar e do Espinhaço. Predomina o clima úmido e o tropical semiúmido. Abrigava a Mata Tropical que foi devastada pela atividade agrícola. Nesta região estão as montadoras e siderúrgicas do país, o que a faz ser conhecida pela grande atividade industrial, que gera 56,4% do PIB - Produto Interno Bruto do país. Na agricultura, destaca-se o cultivo de café, laranja e cana de açúcar. O Estado de Minas Gerais é conhecido pelas suas jazidas de minério de ferro e manganês. O Rio de Janeiro possui uma grande quantidade de petróleo na Bacia de Campos.

NORDESTE MARANHÃO

Em relação ao índice demográﬁco é a segunda maior Região do Brasil, ﬁcando atrás da Região Sudeste. É formada pelos Estados de: Alagoas, Pernambuco, Bahia, Rio Grande do Norte, Ceará, Sergipe, Paraíba, Piauí e Maranhão. Todos são banhados pelo mar. A maior parte da população desta região concentra-se nas capitais e 60% reside em cidades litorâneas.

PIAUÍ

CEARÁ

RIO GRANDE DO NORTE PARAIBA

PERNAMBUCO

ALAGOAS

SERGIPE BAHIA

TRINTA E DOIS

LIÇÃO

REGIÕES

GOIÂNIA

NORDESTE

SALVADOR

DO BRASIL

O Estado da Bahia é o maior em extensão territorial e possui maior índice populacional. Apresenta uma população de 15 milhões de habitantes e o Estado do Ceará possui uma população de 8,7 milhões. O Nordeste tem sido a região do Brasil que tem apresentado um elevado índice de crescimento econômico. Essa região, nas décadas de 70 e 80, viveu um forte processo migratório para as regiões Sul, Sudeste e Centro – Oeste. Nos dias atuais, tendo por base a estabilidade econômica do Brasil, está acontecendo um processo de retorno ao Nordeste, ou seja, as pessoas que saíram em épocas anteriores retornam às suas origens.

É formada pelos Estados de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Goiás e o Distrito Federal. É nesta região que está situada a capital do Brasil, Brasília, centro das decisões políticas de nosso país. Dentre as regiões do Brasil, a CentroOeste é a única que não é banhada pelo mar. É uma região que faz fronteira com o Paraguai e a Bolívia. Além disso, é a região do Brasil que faz limite com todas as regiões brasileiras por sua posição geográﬁca central. A região Centro-Oeste destaca-se pela agricultura do agronegócio na produção de milho, arroz, soja, café, algodão e trigo.

CENTRO OESTE

MATO GROSSO

GOIAS

DISTRITO FEDERAL

MATO GROSSO Como atividade pecuarista, destaca-se a DO SUL criação de gado de corte, de leite e a criação de suínos e equinos. O setor industrial da Região Centro-Oeste ﬁca localizado no município de Anápolis, em Goiás. Neste município encontram-se indústrias farmacêuticas, fertilizantes, automobilísticas, madeireiras e maquinários agrícolas. Em Mato Grosso do Sul encontra-se uma das maiores jazidas de ferro e manganês do mundo. Na culinária destaca-se: o arroz com pequi, curau, galinhada dentre outras. Foto: https://www.google.com.br/#q=foto+de+pequi+dominio+p%C3%BAblico

TRINTA E TRÊS

LIÇÃO

REGIÕES

GOIÂNIA

SALVADOR

DO BRASIL

Menor região do Brasil. É composta pelos Estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul com extensão territorial de 576.409,6 km². Faz fronteira com a região Sudeste e Centro-oeste, além dos países Uruguai, Paraguai e Argentina. É responsável por uma parcela signiﬁcativa da produção de grãos do país, além da produção de uvas, milho e arroz.

SUL

PARANÁ

As atividades industriais predominantes são aquelas ligadas à indústria têxtil e automobilística. Foi constituída por imigrantes alemães e italianos que vieram trabalhar na agricultura. Por isso, essa região apresenta traços da cultura europeia. Atualmente a região Sul é formada por grandes latifúndios agrícolas cuja principal cultura é a soja.

SANTA CATARINA

RIO GRANDE DO SUL

A ampla concentração de terras nas mãos de poucos deixou um grande número de trabalhadores sem terra. Isso provocou um processo migratório para outras regiões do país.

Em sua culinária temos o churrasco e também o porco no rolete, ou seja, o porco é assado quase que inteiro, sem a cabeça e as partes internas. Outra característica da cultura da Região Sul é a bebida chamada chimarrão, legado deixado pela cultura indígena dos Guaranis. É composta por ervamate moída e água quente. A bebida é servida em uma cuia e para tomá-la é necessário usar uma bomba para sugar o líquido.

TRINTA E QUATRO

Fonte: ervamateonline.com.br

LIÇÃO

REGIÕES

GOIÂNIA

NORTE

SALVADOR

DO BRASIL

AMAPÁ

É a maior região do país em extensão territorial com uma área de 3.869.638 km². Nesta região ficam localizados os Estados do Amazonas, Pará, Amapá, Acre, Tocantins, Roraima e Rondônia. A área de floresta ocupa cerca de 80% da Região Norte. Em termos de densidade demográfica, a Região apresenta o menor índice populacional do país. Nesta região encontra-se uma das maiores florestas do mundo, a Floresta Amazônica.

RORAIMA

AMAZONAS

PARÁ

ACRE

RONDÔNIA TOCANTINS

Encontramos uma grande variedade de manifestações culturais dentre elas destacam-se o Carimbó e as festas populares: o Círio de Nazaré realizado em Belém do Pará e o Festival Folclórico de Parintins, realizado anualmente no mês de junho na cidade de Parintins, no Estado do Amazonas. Encontra-se nessa região a maior parte das etnias indígenas do Brasil que influenciam significativamente a cultura e a culinária da região. Dentre as comidas típicas temos um prato muito conhecido que é o Tacacá: um caldo que leva tucupi (extrato da mandioca), goma (amido da mandioca), jambu (uma planta da região Norte) e camarão seco, servido na cuia. Por ser uma região de florestas, encontram-se madeireiras provocando conflitos ambientais e conflitos por terra. Personalidades como: Chico Mendes e Irmã Dorothy foram assassinados nesta região por lutar pela preservação da floresta e pela reforma agrária. No ano de 1996, em Eldorado dos Carajás, localizado no Estado do Pará, foram mortos 19 agricultores sem terra. O setor industrial da Região Norte fica localizado em Manaus, no Estado do Amazonas, conhecido como Zona Franca de Manaus. Dentre as atividades destacam-se as siderúrgicas, a mineração e a indústria eletrônica.

https://www.google.com.br/#q=foto+de+tacac%C3%A1 +dominio+p%C3%BAblico

TRINTA E CINCO

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 O texto da Região Sudeste aponta que a mesma possui uma extensão territorial de 924.511,3 Km2. Este número é um número decimal. Escreva-o por extenso.

2 Observe a sequência dos números 1, 2, 3, 4 e 5, no mapa e escreva o nome correspondente aos estados no quadro.

22 55

Número Número

Estado Estado

Amazonas

Goias

Maranhão

Ceará

São Paulo

Figura: Mapa do Brasil

3 Conversamos sobre as regiões e culturas de nosso País. Escreva uma receita da culinária da sua região.

4 Como se chama a ﬂoresta que cobre a região Norte do Brasil e qual a importância dessa ﬂoresta?

TRINTA E SEIS

LIÇÃO

RECEITA

BAIÃO DE DOIS Tempo de preparo: 30min. Rendimento: 6 porções. INGREDIENTES 1/2 kg de feijão verde 1 paio cortado em rodelas 2 tabletes de caldo de carne 1 cebola ralada 1 dente de alho amassado 3 colheres (sopa) de óleo 1/2 colher (sopa) de coentro picado 2 xícaras e 1/2 (chá) de arroz lavado e escorrido 150 g de queijo de coalho cortado em fatias ﬁnas MODO DE PREPARO Deixe o feijão de molho de véspera. No dia seguinte cozinhe-o juntamente com o caldo de carne e 2,5 litros de água. Tampe a panela e deixe cozinhar em fogo baixo por aproximadamente 1 hora. Em outra panela doure a cebola e o alho, no óleo. Junte o coentro e o arroz e refogue bem. Acrescente o feijão já cozido, juntamente com o caldo. Misture bem, tampe a panela e deixe cozinhar até que o arroz ﬁque cozido, úmido e com consistência cremosa. Cubra o arroz com as fatias de queijo. Tampe a panela novamente e deixe que o vapor derreta o queijo. Sirva acompanhado de carne-de-sol frita ou assada.

TRINTA E SETE

LIÇÃO

ATIVIDADES 1

Qual é o título dessa receita?

Quanto tempo gasto no preparo?

3 José vai preparar uma receita de “Baião de Dois” para ser servida às 12h15min. Quando ele precisa iniciar o preparo para que não haja atraso?

Para quantas pessoas dará essa receita, se cada uma comerá uma porção?

De que ingredientes José precisa para essa receita?

6 Em “modo de preparo”, você acha importante que as instruções apareçam em ordem? Explique.

Quais os ingredientes da receita do “Baião de dois” são comprados por: Quilo: Litro: Unidade:

TRINTA E OITO

LIÇÃO

PARA CASA Qual o valor que José gastará para fazer a receita do “Baião de Dois”? Pesquise o preço dos ingredientes utilizados na receita e faça uma tabela com eles.

EM AÇÃO 1

Em sala de aula compare o resultado da pesquisa com os colegas.

2 José só dispõe de R$25,00 para comprar os ingredientes. Seu dinheiro dará para comprá-los? Vai sobrar ou faltar dinheiro? Quanto? (Você pode usar a calculadora).

NO CADERNO Socorro vai receber em sua casa 18 pessoas para um almoço. Ela precisa fazer o triplo dessa receita de Baião de Dois. Para ajudar a Socorro, reescreva a receita usando o triplo dos ingredientes.

TRINTA E NOVE

LIÇÃO

VAMOS ADIVINHAR OS NÚMEROS? 1 Sem que você veja, peça a um colega que escreva um número de 1 a 10;

1 Número escrito: 7; 2 7x7 = 49;

2 Diga-lhe que multiplique esse número por ele mesmo e anote o resultado;

3 O sucessor de 7 é 8 8x8 = 64;

3 Peça a ele para multiplicar o sucessor do número que escreveu, por ele mesmo.

4 64-49 = 15;

4 Diga-lhe para subtrair o resultado, o menor do maior, e falar o número que ele encontrou.

5 Adivinhando o número: 15 2 1 7

5 Pegue o resultado da subtração e divida por dois, sem se preocupar com o resto, e diga para seu colega o número que ele escreveu. Faça com o seu colega os itens de 1 a 5 e adivinhe o número que ele escreveu.

O número escrito pelo colega é

O CORPO HUMANO CABEÇA, TRONCO E MEMBROS Para facilitar a nossa compreensão sobre o corpo humano, podemos dividi-lo em três partes: cabeça, tronco e membros. Na cabeça temos a face, formada por olhos, cílios, sobrancelha, nariz, boca (com lábios, dentes e língua), queixo, orelhas e também o cabelo. Dentro da cabeça, temos o cérebro. No tronco temos o pescoço, o tórax (a região em que ﬁca o peito), o abdômen (onde está localizada a barriga) e as costas. A garganta, o coração, os pulmões, o estômago, o fígado, os rins, a bexiga, os intestinos e alguns outros órgãos são encontrados no tronco. Quanto aos membros, temos os membros superiores: braços, antebraços, mãos e cinco dedos; os membros inferiores: coxa, perna, pé, calcanhar e cinco dedos. Na ponta dos dedos, temos as unhas. Elas nos ajudam a pegar objetos e também protegem essa região. Graças aos membros podemos nos locomover, pegar objetos, correr, brincar, abraçar e executar outras innúmeras ações.

QUARENTA

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Faça um desenho que represente você e em seguida coloque os nomes das partes do corpo conforme descrito no texto. 2 Escolha um colega e descreva suas principais características físicas.

ÓRGÃOS DOS SENTIDO O ser humano possui sentidos que lhe permitem perceber o mundo à sua volta. São eles: tato, visão, audição, olfato e paladar. Tato: a pele recobre todo o nosso corpo. Para sentir os objetos, usamos, principalmente, a pele das mãos e dos dedos. Visão: os olhos são os órgãos responsáveis pela identificação de imagens. A visão é o sentido que nos permite ver todas as coisas. Audição: com nossas orelhas podemos identificar diferentes sons. É o sentido que nos permite ouvir sons altos, baixos, agudos, graves, agradáveis e desagradáveis. Olfato: o nariz é o órgão responsável pelo olfato. É o sentido que nos permite sentir os cheiros bons ou os ruins. Paladar: a língua é o órgão responsável pela identificação dos sabores. O paladar é o sentido que nos permite perceber os sabores: salgado, amargo, doce ou azedo.

QUARENTA E UM

LIÇÃO

Escreva o órgão do corpo correspondente a cada sentido: Audição: Paladar: Tato: Olfato: Visão:

DINÂMICA

SACO-SURPRESA O educador vai vendar seus olhos e você tentará descobrir que objeto você retirou do saco, usando apenas os sentidos: tato, olfato e paladar. Depois que todos tiverem feito o exercício, faça uma lista com os nomes dos objetos.

Macio

Áspero

Grosso

Fino

Frio

Quente

Azedo

Doce

Amargo Salgado

GRUPOS DE ALIMENTOS Os alimentos são classificados conforme a função que cada um exerce em nosso organismo, sendo: energéticos, construtores e reguladores. Os alimentos energéticos são aqueles que fornecem energia, ou seja, são como combustível para o nosso corpo. São considerados alimentos energéticos os cereais, açúcares, mel, cana-de-açúcar, frutas e outros. A função dos alimentos construtores destina-se à formação, ao crescimento e à reparação do órgão, pois são responsáveis pelo desenvolvimento dos tecidos. São classificados nesse grupo: carnes, leites e derivados, frutas e água. Os alimentos reguladores são responsáveis pela manutenção e funcionamento do organismo. Neste grupo de alimentos estão as vitaminas, os minerais, as fibras alimentares, que podem ser encontradas nas frutas, hortaliças, cereais integrais e outros.

QUARENTA E DOIS

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Escreva os nomes dos alimentos produzidos em seu terreno e classiﬁque-os de acordo com os alimentos estudados: a

Alimentos construtores

Alimentos energéticos

Alimentos reguladores

2 Faça uma lista dos alimentos que você comeu durante o dia de ontem e escreva qual o grupo alimentar a que ele pertence. ALIMENTO

GRUPO

Escreva sobre a importância de uma alimentação diversiﬁcada.

HIGIENE DOS ALIMENTOS Os alimentos para serem consumidos necessitam passar por um processo de higienização. Antes de manipular os alimentos é importante lavar bem as mãos com água e sabão, ou usar álcool, pois, se consumidos sem a higienização adequada, podem trazer algumas implicações, como diarreias, vômitos, mal-estar, infecções que podem levar à morte. As frutas e verduras devem ser lavadas antes de irem para geladeira e antes de serem consumidas. Ao comprar alimentos, veriﬁque o prazo de validade, na embalagem do produto.

QUARENTA E TRÊS

LIÇÃO

PARA CASA Como é feita a higiene dos alimentos em sua casa?

COMO VERIFICAR A VALIDADE DOS PRODUTOS Os produtos vêm com um prazo de validade. Esse prazo indica em quanto tempo o alimento deve ser consumido. Para veriﬁcar esse prazo, precisamos ler na embalagem o dia, mês e o ano em que foi fabricado ou embalado o produto e até quando ele poderá ser consumido. Veja as etiquetas das embalagens.

Preencha o quadro abaixo:

Etiqueta

Data da embalagem

1 2 3

QUARENTA E QUATRO

Data de vencimento

Prazo de validade

LIÇÃO

Em relação ao quadro das etiquetas, responda: a

Qual tem prazo maior de validade?

Qual tem prazo menor de validade?

Qual a diferença do prazo entre as etiquetas 2 e 3?

Em relação à etiqueta de número 2, responda: a

Qual é o produto escrito na etiqueta?

Qual é o peso do produto?

Qual é o preço do peso por quilo?

PARA CASA Vá ao supermercado, mercadinho ou mercearia, faça uma lista de 10 produtos e escreva a data de validade que está na embalagem do produto. Atenção: faça a lista em ordem alfabética.

Item

Produtos

Data de validade

1 2 3 4 5

QUARENTA E CINCO

LIÇÃO

Item

Produtos

Data de validade

6 7 8 9 10

DICA PARA HIGIENIZAR OS ALIMENTOS Para a higienização de frutas e verduras utilizamos água sanitária. 1 Em caso de verduras, retire as folhas estragadas. Lave em água corrente. 2 Já os legumes e frutas devem ser bem esfregados com bucha e sabão, para eliminar os agrotóxicos. 3 Em seguida faça uma solução em uma vasilha colocando: para 1 (um) litro de água acrescente 1 (uma) colher de sopa de água sanitária. 4

Deixe o alimento imerso nesta solução por 20 minutos.

Enxágue em água corrente tratada.

ADIVINHAÇÃO Qual é o céu que não possui estrelas?

QUARENTA E SEIS

Imagem do arquivo do MEB

LIÇÃO

TEMA GERADOR

AGRICULTURA CAMPONESA: ALEXSANDRA TIMÓTEO DOS SANTOS, JOSÉ CARLOS DA SILVA LIMA, JOSIVAL DOS SANTOS OLIVEIRA, MARIA DAS GRAÇAS DA SILVA ALVES, MAX HENRIQUE DOS PASSOS MONTEIRO.

TEMA GERADOR

LIÇÃO

AGRICULTURA CAMPONESA:

Foto: Feira Camponesa município de Maceió. Arquivo de imagens da CPT/AL.

CONQUISTA DA TERRA: DIVERSIDADE PRODUTIVA E SOBERANIA CAMPONESA A agricultura camponesa é praticada pela família. Normalmente é uma produção de alimentos diversiﬁcada, sem a utilização de agrotóxico. Assim, não agride a natureza nem o ser humano. A terra é o elemento fundamental, sagrado, para a sobrevivência da família camponesa. Muitas famílias foram expulsas da terra ou excluídas do uso dela. Sendo a terra sinônimo de poder, logo os latifundiários e os governos criam todas as condições para evitar que os empobrecidos conquistem-la ou permaneçam nela. Essa concentração causa a desigualdade. É nessa realidade que surgem os movimentos sociais do campo com o objetivo de articular as famílias sem terra e organizar as ocupações das terras improdutivas ou que não cumprem a sua função social. As ocupações denunciam o modelo de agricultura que utiliza grandes áreas de terras, faz uso de venenos e exporta o que produz.

QUARENTA E OITO

A Reforma Agrária é um elemento redutor de desigualdade. As famílias que conquistaram, na luta, um pedaço de terra, têm se organizado para produzir alimentos de qualidade e comercializa-los por um preço justo. As feiras são espaços de diálogo, de aproximação entre os que produzem alimentos no campo e os que se alimentam na cidade. Ir a uma feira camponesa é acreditar na luta pela democratização do uso da terra ou levar o resultado dessa luta aos que a apoiaram. Terra nas mãos das famílias camponesas é sinal de mesa farta no campo e na cidade.

RODA DE CONVERSA 1 O que a imagem representa para você? 2 Onde é comercializada a produção da sua comunidade? 3

Você já participou de alguma feira camponesa? Houve melhoras na qualidade de vida

da sua família? Quais? 4 O que pode ser melhorado nas feiras camponesas? 5 Em sua opinião qual a atividade econômica que a agricultura familiar representa? Por quê?

EM AÇÃO 1

Recorte de jornais e revistas 5 palavras ou mais que estejam relacionadas com a

foto geradora desta lição.

QUARENTA E NOVE

2ª

LIÇÃO

Elabore frases ou um pequeno texto com as palavras que você pesquisou.

Faça uma lista dos produtos que você cultiva e construa uma tabela de preços.

Produto

Unidade de medida

Qual é o produto mais caro do seu cultivo?

Qual é o produto mais barato do seu cultivo?

Qual a diferença de preço entre esses produtos?

Para produzir você precisa da terra. Essa terra precisa

ser preparada para dar boa colheita. Escreva como você faz isso para poder colher bons produtos.

CINQUENTA

Preço

GLOSSÁRIO

Anúncio Pequeno texto que noticiam relatos resumidos. Geralmente aparecem em jornais, revistas, cartazes, folhetos, entre outros.

LIÇÃO

este e o único que REALMENTE

existe

DECLAREMOS GUERRA AO mosquito da DENGUE. 1

Sobre o que fala esse anúncio?

O anúncio é dirigido a quem?

Em que locais deve ser colocado esse tipo de anúncio?

4 Em seu assentamento/acampamento já teve algum caso de dengue? Que iniciativas foram tomadas para acabar com o mosquito da dengue?

5 Sabemos que o governo tem feito várias campanhas para combater a dengue. Isso não é tarefa fácil! Essas iniciativas dependem de cada um de nós. O que você tem feito para melhorar essa situação? 6

Agora é com você! Vamos produzir dois anúncios? Um sobre o que você cultiva em seu assentamento. O outro, sobre alguma coisa em relação a qual você quer chamar a atenção em sua comunidade.

Anúncio 1

Anúncio 2

CINQUENTA E UM

Imagem: Três Criativos

dos monstros que conhecemos...

2ª

LIÇÃO

PARA CASA 1 Pesquise alguns nomes de feiras que ﬁcam próximas de sua comunidade e registre abaixo.

2 Construa uma lista dos produtos alimentícios que são comprados no comércio de sua região.

HISTÓRIA DA AGRICULTURA Não se sabe bem quando o homem passou do processo de coletor para agricultor, mas autores concordam que isso ocorreu ainda no período neolítico. O fato é que essa mudança no comportamento social do homem acelerou seu processo de desenvolvimento e sobrevivência no mundo. A agricultura proporcionou maior aglomerado de pessoas em uma região por mais tempo do que a coleta e a pesca permitiam. No entanto, as duas atividades, coleta e agricultura, coexistiram durante muito tempo. Alguns alimentos o homem cultivava e outros ainda eram colhidos na natureza. Alguns grupos de nômades fixaram-se na terra por mais tempo. Produziram alguns alimentos em maior escala, gerando assim acumulação de bens de capital e melhorando as ferramentas e utensílios utilizados na agricultura. Formaram uma sociedade agrária, ocupando maiores áreas para o plantio. Hoje temos dois tipos de agricultura: de subsistência e comercial. A agricultura de subsistência consiste em produzir alimentos e matéria prima para trabalhadores que estão envolvidos nas atividades agrícolas, às vezes gerando excedente sem fins comerciais. A agricultura comercial caracteriza-se por utilizar grandes extensões de terra com uso de agrotóxicos que potencializa a produção para a exportação externa e interna. Elinete Pereira dos Santos. Elaborado a partir do site: www.brasilescola.com/geografia/agricultura e www.ufrgs.br/pdf (Acessado em 02.02.2015 às 15hs: 08m).

CINQUENTA E DOIS

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Ao deixar de ser coletor passando para agricultor o homem alterou o modo de vida? Explique.

Quais os tipos de agricultura que temos hoje?

Qual o tipo de agricultura é realizado em seu assentamento ou acampamento?

Com base no texto: o que é excedente de produção?

Agora faça um desenho da agricultura de subsistência e da agricultura comercial.

Agricultura de Subsistência

Agricultura Comercial

Descubra o erro das palavras em destaque e reescreva o texto. A agricutura proporcionou um maior aglomerado de pesoas em uma rejião por mais tempo do que a coleta e a pesca pernitiam. No entanto as duas atividades, coleta e agricultura, coezistiram durante muito tempo. Alguns alimentos o omi cultivava e outras ainda era colhidos na narutesa.

CINQUENTA E TRÊS

2ª

LIÇÃO

7 Procure no caça palavras: COMÉRCIO - HOMEM – CAMPO – NATUREZA – MULHER – FAMÍLIA – AGRICULTOR - COLETOR

N A T U R E Z A X

A G R

C U L

T O R G

Y K H L W C A M P O W H R O F A M I F G M U L

H E R H E A

P K E W O G X Q A O E C O M E R C I P F

C O L

O C B

E T O R Q

ARTE É desenvolver a habilidade de descobrir e admirar os valores estéticos, de usar a criatividade, a iniciativa no sentido de individualidade e conﬁança no próprio discernimento, ao experimentar, criar, julgar e avaliar. É também adquirir e desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço e harmonia. A arte está dividida em sete tipos, sendo eles: a música, a dança/coreograﬁa, pintura, escultura, teatro, literatura e o cinema. Maria das Graças Alves. Elaborada a partir do texto de Nilza Maria Buarque.

OFICINA Pesquise os tipos de expressões culturais existentes em seu Estado. 1 Observe a foto ao lado e com seus colegas verique se em sua comunidade existe esse tipo de arte. Em seguida construa um instrumento utilizado nessa arte e façam uma exposição. Foto: Arquivo do MST/MA

CINQUENTA E QUATRO

LIÇÃO

2 Seu educador orientará essa atividade. 3 Que outras manifestações culturais você conhece? Represente-as por desenho ou gravuras em um painel.

EM AÇÃO 1 Analisando o mapa, identique sua região e quais seus principais produtos.

2 2 Circule no mapa a região em que você vive. Em seguida escreva o nome do seu Estado e a Capital.

3 3 Que produtos são cultivados em seu Estado? Escreva o nome deles em ordem alfabética.

Em seu Estado quais os produtos mais cultivados na agricultura familiar camponesa?

CINQUENTA E CINCO

2ª

LIÇÃO

Descobrindo as palavras

9 10 11 12 13 14 15

E C F M A O S U G D T L A

1 14 15 5 10 5

5 10 5

R N X

7 11 13 1 12 5

11 1 13 13 5

SITUAÇÕES- PROBLEMA 1 A família de D. Maria colheu laranjas do seu pomar e colocou-as em 55 caixas para serem levadas à feira. Sabendo-se que em cada caixa couberam 20 laranjas, quantas laranjas foram para a feira?

Foto: CPT/AL.

2 Você está em sua banca na feira. No momento você só tem notas de R$ 50,00 e R$ 20,00. Uma pessoa está pagando uma compra de R$ 32,00 com uma nota de R$ 50,00. Quanto você deve pedir a ela para que o troco seja R$ 20,00?

CINQUENTA E SEIS

LIÇÃO

3 Um supermercado comprou 108 melancias para revender. Foram transportadas em 9 carrinhos, cada carrinho com a mesma quantidade. Quantas melancias havia em cada carrinho?

Se cada melancia custou R$ 7,50 e um carrinho foi revendido por R$ 120,00, quanto ele lucrou na venda do carrinho?

Foto: CPT/AL.

4 João tem uma dívida do PRONAF de R$ 9.498,00. Na renegociação, a dívida foi parcelada em 6 meses. Qual o valor de cada parcela?

MÚSICA

CANÇÃO DA TERRA [...] E fez o criador a Natureza Fez os bichos, fez o mar Fez por m, então, a rebeldia Que nos dá a garantia Que nos leva a lutar Pela Terra, Madre Terra, nossa esperança Onde a vida dá seus frutos O teu lho vem cantar Ser e ter o sonho por inteiro Sou Sem Terra, sou guerreiro Co'a missão de semear A Terra, Terra, Mas, apesar de tudo isso O latifúndio é feito um inço Que precisa acabar Romper as cercas da ignorância Que produz a intolerância

Terra é de quem plantar A Terra, Terra, Terra, Terra [...]. Pedro Munhoz (álbum Cantigas de Andar Só).

GLOSSÁRIO

Inço – erva daninha. Intolerância – atitude mental marcada pela falta de habilidade ou vontade em reconhecer e respeitar as diferenças entre crenças e opiniões.

CINQUENTA E SETE

2ª

LIÇÃO

INTERPRETANDO O TEXTO 1

Na música acima, que sentimentos o autor expressa?

Qual a mensagem da letra da música?

Você se identiﬁca com a letra da música Canção da Terra?

GLOSSÁRIO

João Não me espere para ir à feira da reforma agrária. Vou ao médico com minha mãe. Passo em sua casa a noite.

Bilhete É um pequeno texto escrito que serve para dar um recado ou informar algo de forma simples, curta e objetiva.

Abraço, Pedro ,

EM AÇÃO 1

Quem escreveu o bilhete?

Qual o assunto do bilhete?

Para quem foi deixado o bilhete?

Qual a forma que ﬁnalizou o bilhete?

5 Escolha uma frase da letra da música. Em seguida escreva um bilhete a um amigo descrevendo as emoções sentidas.

CINQUENTA E OITO

LIÇÃO

GLOSSÁRIO

PARA CASA 1 Pesquise a biograﬁa de algum artista/poeta/artesão de sua comunidade. Apresente-a na sala aos colegas.

Biograa: texto em que o autor narra a história da vida de uma ou várias pessoas. Biograﬁa é contar a vida de alguém.

Fato da vida: História de D. Vandete e Sr. Cícero Antônio, do Assentamento Maria Margarida Alves, em Maragogi/AL. Essa família acampou na fazenda Mumbuca, em Murici, na região da Mata Norte. Logo no início, sofreram muito, pois chegaram apenas com a esperança em melhores dias. Passaram necessidades e, em alguns momentos, fome. Em um ambiente novo, sem conhecer ninguém, começaram a luta pela sobrevivência, plantando milho, feijão, macaxeira e melancia. Com três meses, conseguiram tirar da terra um pouco para alimentar-se e um pouco para comercializar na feira livre de Maragogi. Os produtos eram transportados de bicicleta ou de carona. A relação com a terra foi crescendo e o roçado aumentando; a vida foi melhorando, a mesa cou farta e o sofrimento foi dando lugar à alegria. No lote de D. Vandete e do Sr Cícero a produção é muita e diversicada. Do roçado a família se alimenta, leva para a cooperativa e, ainda, comercializa em Maragogi e em Maceió. Fonte: subsídio 27ª Romaria da Terra e das Águas. CPT/AL.

Discutindo sobre o texto 1 Você conhece outros fatos como o de D. Vandete e do Sr Cícero? Relate-os.

2 O que aprendemos com essa história?

CINQUENTA E NOVE

2ª

LIÇÃO

3 Na história acima vimos que a questão do transporte no assentamento Maria Margarida é precária. Como acontece o transporte em sua comunidade? 4

Escreva um fato que marcou sua vida.

EM AÇÃO 1 Coloque o sinônimo e o antônimo das palavras abaixo.

Palavras

Sinônimo

Antônimo

Curto Grande Claro Pobre Fraco 1 Reescreva as frases utilizando o antônimo das palavras em destaque. a A relação com a terra foi enfraquecendo e o roçado diminuindo.

b As ocupações denunciam o modelo de agricultura que utiliza pequenas áreas de terras, faz uso de venenos e importa o que produz.

c A Reforma Agrária é um elemento potencializador de desigualdade. As famílias que conquistaram na luta um pedaço de terra têm-se desorganizado para produzir alimentos de qualidade e comercializar por um preço injusto.

SESSENTA

LIÇÃO

Escreva os sinônimos das palavras destacadas na história Fato da vida.

Reescreva o fato de vida substituindo as palavras destacadas pelos sinônimos.

MÚSICA

XOTE ECOLÓGICO Não posso respirar, não posso mais nadar A terra está morrendo, não dá mais pra plantar E se plantar não nasce, se nascer não dá Até pinga da boa é difícil de encontrar [...]. Luiz Gonzaga

Após debate sobre a música, responda:

Foto: Ésio Melo (CPT/Alagoas)

1 Qual a forma de produzir alimentos saudáveis? 2 Como podemos colaborar com a preservação da natureza? SESSENTA E UM

2ª

LIÇÃO

A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA PARA O NOSSO CORPO A água é um líquido indispensável para nossa sobrevivência. Ela é essencial para a saúde e o bem estar. É a substância mais abundante no corpo humano. Sem água nosso corpo não poderia continuar funcionando. O corpo faz uso dela para a digestão, absorção e para o transporte de nutrientes. Ela também é essencial para manter nossa temperatura corpórea e fornece a base para o sangue e todas as secreções líquidas como lágrimas, saliva, suco gástrico e lubriﬁca os diversos órgãos e juntas. O que muita gente não sabe é que a água é uma grande aliada da beleza. Se você não ingerir água o suﬁciente, o resultado será prejudicial e visível como: pele seca, cabelos fracos, problemas intestinais e outros mais graves como cálculos renais e hipertensão. Essa ação se dá porque conforme vamos envelhecendo o corpo começa a ressecar cada vez mais, pois existe uma perda progressiva da quantidade total de água no organismo. Sendo assim, é importante consumirmos muita água, no calor, durante atividade física e em casos de febre ou outras doenças. Vejamos no quadro alguns pontos positivos e negativos em relação ao consumo da água.

POSITIVO

NEGATIVO

Para a gestante - importante para formação do líquido amniótico e o aumento do volume de sangue e na amamentação para produzir o leite.

Beber água junto da comida prejudica a ação do suco gástrico, responsável pela digestão dos alimentos no estômago.

Beber água e bras - combinação perfeita e que auxilia na movimentação do bolo fecal, ativando também o funcionamento adequado dos rins e da bexiga e, consequentemente, ajuda na eliminação de toxinas.

A não ingestão da água provoca pele seca, cabelos fracos, problemas intestinais e outros mais graves como cálculos renais e hipertensão.

Auxílio em dietas de emagrecimento e nos tratamentos de celulite.

Maristela Ferrari. Elaborado a partir do texto: A importância da água para o nosso corpo.

SESSENTA E DOIS

LIÇÃO

EM AÇÃO Leitura textual e produção escrita. a

Leia o texto: A importância da água para o nosso corpo e preencha o quadro:

Palavras que você não conhece.

O que você acha que elas significam?

Pesquise o significado no dicionário.

b Agora que você já sabe o signiﬁcado das palavras do texto, escreva uma frase com cada uma delas. 1. 2. 3. 4.

SESSENTA E TRÊS

2ª

LIÇÃO

Caça palavra; ÁGUA, LÍQUIDO, SOBREVIVÊNCIA, SAÚDE, DIGESTÃO, INGERIR, CÁLCULO RENAL, ORGANISMO, LÁGRIMAS, CORPO HUMANO.

V B A T G H K L Ç N G A G U A B N I T CFD F S X X A T R PQKLMACDDAG IONCNVNFLIQUIDOENG B S O B R E V I V E N C I A N I T C FD F S X X C B N M V P VNFNGNUNQKLMACDINENQKLMACDLM QKLMACDDAGSAUDE IONCNVNFNGNUN ID I G E S TAO N E N FAE L MAC D DAG I O N C N V NFNGNUNINENNVNFNGNUNINENETBUG P Q K L I O N C N V N F N G N U N I N E I N G E R I R NU B NPQ K L M C A L C U L O R E N A L A C D D A F N G N U N I N E N B OP Q K L M A C D D A G I O N C N V N P Q K L AG IONCNVNFNGNUNIORGANISMONEN PQKLMCORPOHUMANOACDDAG IONCN V N F N G N U N I N E N P Q K LAG R I MAS I O N C N

Organize em ordem alfabética as palavras localizadas no quadro e escreva um texto.

SESSENTA E QUATRO

LIÇÃO

GRUPO 7-8

PIRÂMIDE ALIMENTAR São as divisões dos grupos alimentares na pirâmide. Os alimentos foram divididos em 8 grupos alimentares, sendo: cereais, hortaliças, frutas, legumes, leites, carnes, ovos, açúcares e óleos.

ALIMENTOS ENERGÉTICOS EXTRAS

GRUPO 4-5-6

ALIMENTOS CONSTRUTORES

GRUPO 2-3

ALIMENTOS REGULADORES

Observe a pirâmide e reita em roda de conversa, sobre os alimentos, suas qualidades

GRUPO 1

ALIMENTOS ENERGÉTICOS

e seus benefícios para uma vida saudável.

EM AÇÃO

AGUA E LÍQUIDOS

Fonte: http://www.todamateria.com.br/piramide-alimentar/.

Identiﬁque na pirâmide os alimentos que você mais consome e escreva-os abaixo.

A que grupo alimentar esses alimentos pertencem?

Quais os cuidados que devemos ter com a nossa alimentação?

Qual a alimentação que você acha ser a mais saudável? Por quê?

SESSENTA E CINCO

2ª

LIÇÃO

Na lição anterior você conheceu as Regiões do Brasil.

Agora iremos apreciar um dos pratos típicos da Região Sudeste, e o prato mais famoso da culinária brasileira: a feijoada. 3 Sua origem é portuguesa. É uma mistura de feijão preto, carne de porco com acompanhamento de farofa, vinagrete, couve refogada, entre outros ingredientes. No tempo do Brasil Colônia, as partes menos nobres do porco, como orelhas, pés e rabos, eram dados aos escravos, que aproveitaram, pois os seus senhores não comiam.

RECEITA

FEIJOADA Rendimento: 30 porções

Foto: arquivo do MEB. 2014. Feijoada fogão a lenha.

MODO DE PREPARO Coloque as carnes salgadas de molho por 12 horas, troque a água 3 vezes. O feijão deve car de molho de um dia para o outro, até 12 horas.

INGREDIENTES 1 kg de feijão preto 100g de carne seca 100g de bacon 70g de orelha de porco 70g de rabo de porco 70g de pé de porco 50g de costelinha de porco 150g de lombo de porco 100g de paio 150g de linguiça portuguesa 1 cebola (picada) 1 maço de cebolinha verde (picada) 3 folhas de louro 6 dentes de alho Pimenta e sal a gosto

Separe o bacon, coloque as carnes e o feijão em uma panela grande com uma quantidade de água que que um pouco acima dos ingredientes, coloque as folhas de louro e deixe até o feijão cozinhar. Separadamente, em outra panela, frite o bacon com um o de azeite.

SESSENTA E SEIS

LIÇÃO

Acrescente a cebola, o alho e a cebolinha picados, pimenta e sal a gosto. Faça um refogado utilizando a gordura que soltou do bacon. Adicione este refogado à feijoada, deixe ferver por aproximadamente 30 minutos.

EM AÇÃO 1

Faça uma lista em ordem alfabética dos ingredientes usados na receita da feijoada.

2 O rendimento da receita acima são 30 porções, ou seja, foi pensada para servir 30 pessoas. Dobrar uma receita signica dobrar a quantidade dos ingredientes. A associação do assentamento Bom Pastor resolveu comemorar o aniversário do assentamento fazendo uma feijoada para servir 60 pessoas. Qual a quantidade de ingredientes usados?

Ingredientes

Receita 30 porções

Feijão preto

1kg

Carne seca

100g

Bacon

100g

Orelha de porco

70g

Rabo de porco

70g

Pé de porco

70g

Costelinha de porco

50g

Lombo de porco

150g

Receita 60 porções

SESSENTA E SETE

2ª

LIÇÃO

Ingredientes

Receita 30 porções

Cebola

Cebolinha verde

1 maço

Louro

3 folhas

Alho

6 dentes

Pimenta e sal a gosto

Receita 60 porções

a O quilo de feijão custa R$ 4,50. Quanto precisará para comprar o dobro de feijão para fazer a feijoada para as 60 pessoas?

b Para fazer a receita da feijoada a Associação gastou em média R$ 75,80 na compra dos ingredientes. Quanto gastará para fazer o triplo da receita?

c Sabendo que para fazer uma receita da feijoada gastam-se R$ 75,80, o presidente da Associação disponibilizou R$ 500,00 para comprar os ingredientes para as duas receitas. Qual será o troco?

Convite

Conv e A Associação do assentamento Bom Pastor convida os moradores para comer uma deliciosa feijoada em Dia: 15 de dezembro Local: Barracão do Assentamento Hora: 13h

Contamos com sua presença!

SESSENTA E OITO

LIÇÃO

Quem enviou o convite?

Quem são os convidados?

Qual será o prato servido?

O que esta sendo comemorado?

Qual o dia que será a feijoada?

Onde acontecerá o evento?

g Você alguma vez já organizou uma festa? Quais os acontecimentos que merecem comemoração?

NO CADERNO Elabore um convite. Seja criativo! 1

Faça uma lista de convidados.

2 O que você vai comemorar? Resposta pessoal.

Conv e

3 Qual a data, horário e o local da festa?

SESSENTA E NOVE

2ª

LIÇÃO

TANGRAM O Tangram é um quebra-cabeça chinês de origem milenar, praticado por muitos séculos em todo o Oriente. Ele é formado por apenas sete peças com formas geométricas resultantes da decomposição de um quadrado conforme a ﬁgura abaixo.

OFICINA Com a ajuda do seu educador (a), forme grupos. 1

Construa em cartolina ou em papelão o Tangram e recorte as peças.

Escreva os nomes das guras geométricas que você recortou.

Reproduza as guras abaixo com o seu Tangram.

SETENTA

LIÇÃO

REGISTRANDO O QUE VOCÊ APRENDEU O tema gerador trabalhado nessa lição foi AGRICULTURA CAMPONESA. Vários textos foram trabalhados e muitos saberes foram trocados entre os colegas. Chegou o momento de você registrar o que mais marcou nas rodas de conversas e nas atividades desenvolvidas nesta lição. Faça uma produção de texto.

DICAS 1 Os documentos são de extrema importância para todo cidadão brasileiro. São ociais e têm o poder de comprovar a existência de um indivíduo, seja perante órgãos públicos ou privados.

DOCUMENTOS: CERTIDÃO DE NASCIMENTO – é o documento que certica que a pessoa existe. É o primeiro passo para o exercício da cidadania. Este documento é requisito para que o cidadão tire outros documentos civis. Como Tirar? Primeiramente o pai, deve ir ao Cartório de Registro Civil mais próximo ou no próprio local do nascimento. Em caso de impedimento ou falta do pai, a mãe ou parente, maior de 18 anos, mais próximo presente. SETENTA E UM

2ª

LIÇÃO

A emissão desse documento é gratuita. O prazo de registro da criança é de até 15 dias. Caso seja a mãe a única pessoa disponível, o prazo será aumentado para 45 dias. Caso a distância do local de nascimento e do cartório mais próximo seja superior a 30 quilômetros, o prazo para o registro será de 90 dias. REGISTRO GERAL – RG - é emitido pela Secretaria de Segurança Pública (SSP) de cada Estado do Brasil. A emissão da primeira via é gratuita em todo o território nacional já a emissão da segunda via, poderá ser cobrada e a taxa será determinada pela legislação de cada Estado. Não há uma idade mínima; esse documento poderá ser feito a qualquer momento. Como Tirar? Dirigir-se à Delegacia de Polícia Civil, levando os seguintes documentos: 2 fotos 3x4, iguais e recentes (em alguns Estados as fotos são digitais e feitas na hora); Certidão de Nascimento (original e cópia); Certidão de Casamento (original e cópia); na falta da original poderá ser apresentada uma cópia autenticada. CADASTRO DE PESSOAS FÍSICAS (CPF) - O CPF é gerenciado pela Receita Federal e deve ser feito pelo cidadão apenas uma vez. Com o CPF o cidadão pode realizar ações como: abrir conta em banco e declarar Imposto de Renda. Esse documento é um banco de dados que registra as informações cadastrais dos contribuintes e dos cidadãos que se inscrevem voluntariamente no cadastro. Como tirar? Ir até uma agência conveniada da Receita Federal, como: Banco do Brasil, Caixa Econômica Federal e Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos (Correios). Geralmente é cobrada uma taxa. É preciso ter idade mínima de 16 anos e levar os seguintes documentos: RG original; Título de Eleitor (ou protocolo em que conste o número de inscrição); comprovante de residencia.

ADIVINHAÇÃO Dez e dez não são vinte, porém com mais cinquenta são onze.

SETENTA E DOIS

LIÇÃO

1ª JORNADA COMUNITÁRIA Caro aluno! As Jornadas Comunitárias são atividades que envolvem a participação de todos: escola e comunidade. Nas atividades, todos devem dar o melhor de si, em um trabalho conjunto, unido e comunitário. Tema: Cidadania Objetivos: Promover palestra sobre cidadania e ressaltar a importância de ter os documentos civis. Mobilizar a comunidade através de cartazes, informativos e convites, entre outros meios de comunicação para participarem de uma ação social. Realizar uma ação social na comunidade para regularização e retirada dos documentos. Veja a seguir as etapas para a realização da 1ª Jornada Comunitária.

1ª ETAPA Mobilização O tema desta jornada é Cidadania. Vamos realizar um grande evento, proporcionando a toda comunidade uma ação social. O intuito é esclarecer a comunidade sobre sua cidadania, organizando e regularizando os documentos, bem como tirando certidão de nascimento, RG, CPF, CNH, entre outros. Como vamos fazer isso? É simples, porém é preciso organização e planejamento.

1ª Passo Convidem seus familiares, vizinhos, amigos e outras pessoas para participarem da ação social, bem como visitarem a exposição das atividades da turma e conhecerem a rotina de trabalho das aulas de escolarização. 2º passo Cidadania.

Divulguem também o nome do convidado que irá dar a palestra sobre

SETENTA E TRÊS

2ª

LIÇÃO

3º passo Escolha com a turma quem dará a oﬁcina participativa durante a ação social. Enquanto alguns tiram os documentos, outras atividades vão acontecendo durante o dia. Para que o evento tenha sucesso, a mobilização e a divulgação na comunidade devem ser realizadas por todos. 4º passo Pensem coletivamente na produção de um convite, cartazes, decoração para o ambiente (pátio da escola, associação, igrejas ou outro local). Preparem um discurso de abertura, uma dinâmica de acolhida e até mesmo um lanche comunitário.

2ª ETAPA Organização Registre no quadro abaixo a divisão das tarefas para a realização da Jornada.

TAREFA

DESCRIÇÃO DA TAREFA

1. Convite 2. Cartazes

3. Decoração 4. Discurso de abertura 5. Dinâmica de acolhida

6. Lanche 7. Convidado palestrante e Oficineiro 8. Equipe de limpeza após evento

SETENTA E QUATRO

RECURSOS

RESPONSÁVEL

PRAZO

LIÇÃO

3ª ETAPA

Realização

Chegou o grande dia! É importante que todos estejam articulados e mobilizados. As tarefas já foram divididas, então é só confirmar: quem receberá os convidados? Quem fará o discurso de abertura? E a dinâmica? Quem arrumará os lanches na mesa? O palestrante e o oficineiro que darão a palestra e o curso estão com tudo organizado? Os materiais estão em sala? As atividades realizadas pela turma estão organizadas para exposição? Já que o evento foi planejado, confiram tudo antes! Desejamos sucesso nesta 1ª Jornada comunitária.

4ª ETAPA

Avaliação

A avaliação deve acontecer logo no primeiro encontro da turma, após o evento.

Seu educador fará o registro das sugestões para que sejam usadas no próximo evento. Bom trabalho e até lá!

SETENTA E CINCO

LIÇÃO

TEMA GERADOR

COOPERATIVISMO CÁSSIO DE SOUSA BORGES, FLORO MAUEL ALMEIDA, MARIA DO PERPÉTUO SOCORRO DA PAZ MARTINS, RAIZA SOUSA LIMA, VALMIRAM CARDOSO SOBREIRA.

LIÇÃO

TEMA GERADOR

COOPERATIVISMO

Foto: Estudantes do Curso Técnico em Agropecuária – Turma José Pedro de Araújo (Trabalho como princípio educativo), no Centro de Formação e Capacitação Proﬁssional Francisca Trindade – CEPRO – São João do Piauí /PI, 2010.

COOPERAÇÃO E COOPERATIVISMO A cooperativa pode ser pensada como uma organização de produção em que é prevista a possibilidade de repartir os lucros entre os sócios e a obrigação de reinvestir a maior parte dos lucros para a nalidade da cooperativa. Tem como princípio a relação mútua e igualitária entre os sócios que são todos iguais nas tomadas de decisões. O sistema de cooperativa propicia uma forte participação democrática dos sócios e volta sua atenção para a comunidade em que atua. Na história da humanidade, podemos dizer que a cooperação sempre foi um instrumento essencial de grupos sociais no enfrentamento das diculdades econômicas, dos problemas de sobrevivência e da pobreza. Na verdade, a cooperação sempre se constituiu como o melhor caminho das populações para melhorar de vida quando excluídas ou oprimidas. É importante retomar a ideia do cooperativismo de ajuda mútua e resgatar o instrumental da ação coletiva organizada para as populações excluídas. A cooperação como forma de organização popular ainda precisa ser reconstruída e será fundamental, se quisermos uma nova realidade mais justa e solidária.

SETENTA E SETE

3ª

LIÇÃO

RODA DE CONVERSA 1 A foto geradora da lição mostra pessoas trabalhando de forma coletiva. O que mais você pode observar na imagem? 2 O que você sabe sobre cooperativismo? 3 O cooperativismo é um instrumento de colaboração solidária que tem como valores essenciais a ajuda mútua, responsabilidade social e ambiental, democracia e igualdade. No seu assentamento ou acampamento é possível identicar alguns desses princípios? 4 Que atividades coletivas são desenvolvidas no seu assentamento ou acampamento voltadas para o desenvolvimento da comunidade? 5

Qual a importância da cooperação para o desenvolvimento da comunidade?

6 Como é feita a organização da produção por meio da cooperação entre os assentados ou acampados? 7

Você faz ou já fez parte de alguma cooperativa?

EM AÇÃO

Quando escrevemos, algumas palavras necessitam de certos símbolos sobre determinadas letras. É o que chamamos acentuação. Toda palavra tem uma sílaba que é emitida com mais intensidade que as outras. Essa sílaba, chamada de sílaba tônica, às vezes é marcada com acento. São eles: Acento agudo ( ´ ): colocado sobre as vogais, indica a sílaba tônica e o timbre aberto na leitura das palavras. Exemplos: carcará, céu, tóxico. Acento circunexo ( ^ ): colocado sobre as letras a, e e o, indica, além de tonicidade, timbre fechado. Exemplos: lâmpada, Atlântico, pêssego, ônibus. O til ( ~ ) indica que as letras a e o representam sílabas com som nasal. Exemplos: melão, mamão, corações, órfã. Saber, viver e lutar. Vol. 1, 2013.

Atenção: O til (~) não é um acento gráco, e sim fonético.

SETENTA E OITO

3ª

LIÇÃO

Retire do texto Cooperação e Cooperativismo palavras com acentuação gráca.

Faça uma lista em ordem alfabética com as palavras acentuadas retiradas do texto.

Marque com um X as palavras abaixo que possuem acento agudo.

Sofá

Ciências

Pecuária

Prevenção

Tecnológica

Palito

Agricultura

Mesa

Construção

Café

Flamengo

Alívio

Fenômeno

Cooperativismo

Doenças

Solidário

Indústria

Janela

Alimento

Assentamento

Coloque a pontuação correta no texto a seguir.

Na sede da cooperativa de farinha, José e Paulo conversavam sobre a última assembleia do assentamento. Paulo cou preocupado com o pensamento do presidente e abordou seu companheiro sobre o tema em questão: -- José! O que você acha do projeto do Programa Nacional da Agricultura Familiar – (PRONAF) que foi apresentado na reunião? Respondeu José: -- Eu acho que será muito bom para a nossa cooperativa porque nos ajudará a melhorar nossa produção de farinha, além de fortalecer a comunidade enquanto grupo social. Como vimos no curso de associativismo do Serviço Brasileiro de Apoio à Micro e Pequenas Empresas – (SEBRAE), a cooperação sempre foi um instrumento essencial dos grupos sociais no enfrentamento das diculdades. Disse Paulo: - Ah! Que bom! Não tinha pensado nisso. Então vamos apoiar o projeto para nossa cooperativa.

SETENTA E NOVE

3ª

LIÇÃO

SITUAÇÃO- PROBLEMA 1 Ricardo vai plantar árvores ao redor de um terreno que tem a forma de um quadrado com 60m de lado. Quantas árvores serão necessárias, se haverá uma distância de 4m entre elas?

Resposta:

2 Faça um levantamento em sua comunidade, indicando quantos homens e mulheres participam de uma cooperativa.

HOMENS

MULHERES

Observe o quadro e responda: a Qual o total de homens e mulheres que são cooperativados? b Escreva por extenso esse número:

4 Faltam 34 dias para o aniversário da fundação da cooperativa. Quantas semanas completas faltam para o aniversário dela?

5 Um jogo de futebol tem dois tempos de 45 minutos cada. Quantos minutos de jogo já se passaram, quando o locutor de rádio anuncia: Atingimos a terça parte do jogo!

OITENTA

3ª

LIÇÃO

6 Dando 60 passos iguais, uma pessoa caminha 45 metros e para. Modiﬁca o comprimento dos seus passos e prossegue; dessa vez com 50 passos, ela caminha 40 metros. De acordo com estes dados, quantos cm cada passo da pessoa tinha antes da modiﬁcação e depois?

Manoel dá passos de 95 cm. Para andar 3,8m quantos passos ele deve dar?

SOLIDARIEDADE Solidários, somos gente; Solitários, somos peças. De mãos dadas, somos força; Desunida impotência [...] [...] Participando, somos povo; Marginalizando-nos, somos rebanho. Inconscientes, somos massa; Unidos somos soma; [...] Agrupados fazemo-nos ouvir. Amontoando palavras, perdemos tempo; [...] (Trechos do Cadernos de EJA – Economia Solidária e Trabalho/ SECAD-MEC)

OFICINA Elabore um painel com gravuras de jornais e revistas com base nas informações do poema acima. Seu educador irá orientar essa atividade. Forme grupos para realização de uma dramatização de acordo com o poema SOLIDARIEDADE. Em seguida apresente aos colegas e convidados.

OITENTA E UM

3ª

LIÇÃO

ATIVIDADES ECONÔMICAS A atividade econômica de um país pode ser dividida em três setores: primário, secundário e terciário. O setor primário consiste nas atividades de agricultura, mineração, pesca, pecuária, extrativismo vegetal e caça. É esse setor econômico que fornece matéria prima para o setor secundário (indústria). O setor secundário consiste nas atividades de transformação e beneﬁciamento dos produtos oriundos do setor primário tais como: produtos alimentícios, indústria têxtil, eletrônicos, maquinários, dentre outros. O setor terciário é caracterizado pelos serviços não materiais que são oferecidos pelas empresas e pessoas. As atividades econômicas desse setor são: comércio, transportes, telecomunicações, saúde, serviços de limpeza, serviços administrativos, dentre outros. Texto elaborado por Elinete Pereira dos Santos.

EM AÇÃO 1

Pesquise no dicionário o signiﬁcado das palavras destacadas no texto.

2 Faça uma lista das atividades que são desenvolvidas no seu assentamento ou acampamento nos seguintes setores: a Setor primário:

b Setor secundário:

c Setor terciário:

OITENTA E DOIS

3ª

LIÇÃO

GLOSSÁRIO

OFICINA 1 Construa uma maquete representando os três setores econômicos da lista de atividades desenvolvidas em seu assentamento/acampamento.

Maquete: é uma representação em miniatura de grandes estruturas.

Agora que a turma construiu as maquetes, organize uma feira de exposição.

RESPONDA A PALAVRA CRUZADA: 1 Caracterizado pelos serviços não materiais que são oferecidos pelas empresas e pessoas; 2

Atividade voltada ao setor primário;

Atividade que pertence ao setor têxtil;

4 Atividades de transformação e beneciamento dos produtos oriundos do setor primário; 5

É este setor econômico que fornece matéria prima para o setor secundário;

Pertence ao setor têxtil e é responsável pelo beneciamento da matéria prima;

Os três setores primário, secundário e terciário são atividades econômicas de um:

E C

2 4

N O M

5 6 7

I A OITENTA E TRÊS

3ª

LIÇÃO

MÉDIA ARITMÉTICA A média aritmética é o resultado da divisão do somatório dos números dados pela quantidade de números somados. É muito utilizada no nosso dia a dia. Na tabela abaixo temos as faixas salariais dos empregados de uma empresa.

EMPREGADOS

SALÁRIOS

R$3.500,00

R$2.300,00

R$2.000,00

R$1.800,00

R$1.576,00

R$ 788,00 Total

Para a realização desta atividade pode ser utilizada a calculadora. 1

Calcule o total desses salários.

Determine a média de salários da empresa.

USO DE CONSERVANTES A conservação dos alimentos é praticada desde o dia em que o homem descobriu que ao utilizar o fumo e o sal poderia impedir de “estragar ou perder” a carne e o peixe. Atualmente encontramos um grande número de alimentos com o uso de conservantes químicos, principalmente nos produtos industrializados. A utilização de aditivos químicos serve para garantir a durabilidade desses produtos, são eles: aromatizantes, corantes, acidulantes, estabilizante, conservantes e antioxidantes. Para aumentar a vida útil dos produtos, os fabricantes fazem uso desses aditivos químicos que não fazem bem à saúde. Assim, é uma questão de optar pelo aspecto saudável dos alimentos naturais ou pela comodidade dos alimentos artiﬁciais e industrializados.

OITENTA E QUATRO

3ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Você conhece alimentos industrializados que contém conservantes? Cite 3 exemplos.

Pesquise os signicados no dicionário. Aromatizante:

Corante:

Estabilizante:

PARA CASA Pesquise em embalagens de produtos e escreva os conservantes químicos, usados conforme o exemplo:

PRODUTO

CONSERVANTE QUIMICO

Salsicha

Antioxidante

OITENTA E CINCO

3ª

LIÇÃO

OFICINA

ARTE COM PAPEL MACHÊ Signiﬁca papel picado, amassado e esmagado. É uma massa feita com papel picado encharcado na água, coado e depois misturado com cola. Foto arquivo do MEB.

RECEITA DE PAPEL MACHÊ Ingredientes: jornais, cola (branca), recipiente e pincéis para dar o acabamento. COMO FAZER: 1 Rasgue o jornal em pedaços não muito grandes e coloque-os num recipiente. 2 Derrame sobre o papel água quente, deixando-o bem molhado. 3 Deixe o papel amolecendo por aproximadamente 10 horas. 4 Esprema com força, o papel, com as mãos a m de retirar toda a água. 5 Adicione cola branca e forme uma massa. Essa deverá car compacta. 6 Amasse-a bem com as mãos e está pronta para ser usada.

AGORA VAMOS ÀS ATIVIDADES: 1 Aproveite a massa de papel machê e molde um personagem. 2 Escolha um nome para seu personagem e produza um pequeno texto com as experiências de vida imaginadas por você. 3 Apresente à turma sua criação!

OITENTA E SEIS

3ª

LIÇÃO

Nome do personagem: Texto sobre o Personagem:

4 Junte os personagens com um ou dois colegas e façam uma dramatização das histórias. Seu professor poderá orientá-lo nessa atividade.

OITENTA E SETE

3ª

LIÇÃO

PARASITOSE A parasitose apresenta-se como um grande problema na saúde pública de nosso país. É uma doença provocada por vermes que necessitam de outro organismo para viver. São eles: amebíase (ameba), giardíase (giárdia), ascaridíase (lombriga), ancilostomíase (amarelão), enterobíase ou oxiuríase (coceira anal), teníase (teníase). A má qualidade do saneamento básico, a falta de higiene pessoal e do espaço comunitário são fatores que possibilitam o contágio do parasita que alojam - se no corpo do indivíduo. Esta doença é mais frequente na infância. A forma de contágio da parasitose é diversa. No entanto o mais comum é através da relação sexual sem proteção, consumo de alimentos ou água contaminada, dentre outros. Quando contraída pela criança pode comprometer seu desenvolvimento intelectual e físico. Os principais sintomas dessa doença são: náuseas, vômitos, dor abdominal, irritabilidade, diculdade de ganhar peso, problemas no sono, diarréia ou fezes amolecidas esporadicamente, constipação e sensação de estufamento. Algumas medidas simples como lavar, cozinhar e assar bem os alimentos; ferver e ltrar a água; lavar bem as mãos com sabão antes das refeições; andar sempre calçado e evitar o contato com terra ou lama, podem evitar o contágio da doença. No entanto, caso se contraia a doença, é necessário procurar um médico para receber a medicação adequada.

Texto elaborado por Marielli Roscoe.

PARA CASA 1 Pesquise em seu acampamento ou assentamento casos de infecções intestinais motivadas por parasitoses nos últimos 3 anos.

Ano

OITENTA E OITO

Quantidade de casos confirmados

3ª

LIÇÃO

2 Pesquisa agora em seu acampamento ou assentamento a quantidade de casas que possui ltros de água para consumo humano e fossa sanitária.

Pesquisa

Quantidade de famílias

Possui ltro Possui fossa sanitária

3 Pesquise junto ao prossional de saúde outras informações sobre as parasitoses relacionadas abaixo:

Parasitose

Outras informações

Amebíase (ameba) Giardíase (giárdia) Ascaridíase (lombriga) Ancilostomíase (amarelão) Enterobíase ou oxiuríase (coceira anal) Teníase (tênia)

EM AÇÃO Organize as frases:

é infância parasitose frequente A mais na

vermes É provocada uma por doença

OITENTA E NOVE

3ª

LIÇÃO

A viver outro necessita parasitose para organismo de

comprometer A físico parasitose criança da o intelectual desenvolvimento e pode

COOPERAÇÃO AGRÍCOLA OS OBJETIVOS DA COOPERAÇÃO AGRÍCOLA a Recuperar e qualicar a política de cooperação entre os assentados e acampados da Reforma Agrária. b Estimular todas as formas de cooperação agrícola na produção e na comercialização, adequando-as às condições objetivas (capital, recursos humanos e potencial de produção) e às condições subjetivas (consciência, cultura e capacidade de organização) em cada assentamento/acampamento.

Foto: Produção coletiva de Hortaliças no assentamento Malhada – Canto do Buriti/PI, 2014.

c Garantir que o nosso sistema cooperativista se recoloque como força política em nível nacional, para atuar frente às instituições e para recuperar as articulações das cooperativas e associações existentes nos assentamentos e acampamentos, impulsionando assim, a nossa política de cooperação.

NOVENTA

3ª

LIÇÃO

Arquivo de Fotos MST/MA – Assentamento Cristina Alves. Campo de arroz.

NO CADERNO 1 O que você entende por objetivos da cooperação agrícola?

2 Como você dene a frase no texto acima: “Estimular todas as formas de cooperação agrícola”?

3 No seu assentamento ou acampamento existem grupos coletivos como associações ou cooperativas que organizam a produção agrícola?

4 Que atividades coletivas são desenvolvidas no seu assentamento ou acampamento voltadas para o desenvolvimento da comunidade? 5 Indique algumas sugestões de ações que possam ser realizadas pela turma em sua comunidade que possam fortalecer a ideia de cooperativa agrícola?

NOVENTA E UM

3ª

LIÇÃO

TIPOS DE PARTO Atualmente, no Brasil, grande parte das mulheres prefere recorrer ao parto cesariano por medo de sentir dor; no entanto, a maneira mais natural para dar à luz é o parto normal. Hoje é possível ter um parto normal completamente s e m d o r, a t r a v é s d a anestesia epidural ou r e c o r r e n d o a o u t r o s Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/38/HumanNewborn.JPG métodos não farmacológicos, como banho de imersão, caminhadas e massagens. A orientação médica, através do acompanhamento do pré-natal, é de fundamental importância para que a mulher saiba qual é o melhor método para ganhar seu bebê. Assim, poderá identicar se existe algo que impeça o parto normal, como alteração no bebê ou infecção. Se estiver tudo bem com a mãe e com o bebê, não existem contra-indicações para o parto normal, é só deixar a natureza atuar. Vamos agora conhecer algumas das vantagens e desvantagens dos diversos tipos de parto.

PARTO NORMAL VANTAGENS

DESVANTAGENS

Menor chance de infecções e complicações pós-parto.

Quando o espaço para a passagem do bebê é insuciente, é preciso que o médico faça um corte na passagem vaginal, um procedimento chamado de episiotomia.

Recuperação mais rápida e segura da mãe. A alta do hospital é mais rápida, o que possibilita à mãe retomar seus afazeres prontamente; O útero volta ao seu tamanho normal mais rapidamente;

NOVENTA E DOIS

Possíveis danos à pelve. Possíveis danos ao períneo, uretra e ânus.

3ª

LIÇÃO

VANTAGENS

DESVANTAGENS

Os laços afetivos entre mãe e bebê ocorrem com maior facilidade, pois a mãe participa ativamente do nascimento do lho, interagindo e construindo vinculos com o bebê.

Incontinência urinária e fecal.

Favorecimento da produção de leite materno, pois automaticamente os níveis hormonais maternos se elevam com o trabalho de parto, condicionando a produção do colostro. Existem métodos para amenizar a dor na hora do parto. A contaminação do bebê pela ora bacteriana da vagina da mãe parece importante para a formação da ora intestinal do bebê e para diminuir as chances de que ele tenha problemas alérgicos no futuro. Quando o bebê passa pela vagina, ela exerce uma compressão natural no tórax favorecendo a eliminação do líquido da bolsa amniótica que o bebê tem nas vias respiratórias. O nascimento por parto normal acontece no tempo certo, diminuindo assim riscos de retirada do feto antes do tempo.

NOVENTA E TRÊS

3ª

LIÇÃO

PARTO CESARIANO VANTAGENS

DESVANTAGENS

Pode ser uma alternativa mais segura, se o parto normal oferecer riscos à saúde da mãe ou do bebê (devido à sua posição, a doenças préexistentes, descolamento de placenta, pré-eclampsia , etc.).

Há riscos de infecções. Recuperação mais lenta do que no parto normal, podendo ter um pósoperatório doloroso, deixando cicatrizes.

O bebê pode ser retirado com rapidez e com dia e horário marcados.

Os recém-nascidos podem ter problemas respiratórios.

Não há dor durante o parto, pois a gestante é anestesiada.

Inuencia negativamente na amamentação.

É menos demorado o nascimento. A mãe pode decidir quando será o nascimento.

PARTO HUMANIZADO VANTAGENS

DESVANTAGENS

Os protagonistas são a mãe e o lho que vai nascer.

Os riscos do parto humanizado só ocorrerão caso a gestante não tenha feito o devido acompanhamento e não reúna as condições favoráveis.

Fortalece o vinculo do pai com a mãe e o lho, pois ele deve desempenhar o papel de acolhê-los emocionalmente. O ambiente familiar gera menos estresse para a gestante.

NOVENTA E QUATRO

No entanto não é recomendável que o parto seja realizado sem a presença de um médico para as devidas intervenções, caso seja necessário.

3ª

LIÇÃO

OFICINA Convide um prossional da saúde de sua comunidade para falar sobre a importância do pré-natal e do parto normal.

EM AÇÃO 1

Pesquise no dicionário as seguintes palavras:

ANESTESIA

EPIDURAL

FARMACOLÓGICO

IMERSÃO

AMNIÓTICO

HORMÔNIO

NOVENTA E CINCO

3ª

LIÇÃO

Marque dentro do quadro: C - para Parto Cesário; H - para Parto Humanizado; N - para Parto Normal. Recuperação mais rápida e segura da mãe. Dar alta do hospital mais depressa, possibilita à mãe retomar seus afazeres prontamente. Recuperação mais lenta do que no parto normal, podendo ter um pós-operatório doloroso, deixando cicatrizes. Os protagonistas são a mãe e o lho que vai nascer. Não há dor durante o parto, pois a gestante é anestesiada. O bebê pode ser retirado com rapidez, com dia e horário marcados. Fortalece o vínculo do pai com a mãe e o lho, pois ele deve desempenhar o papel de acolhê-los emocionalmente.

Agora vamos relembrar o nosso nascimento.

Você sabe como foi o seu nascimento?

Em sua opinião, qual é o melhor tipo de parto para a mulher e o recém-nascido?

Que tipo de parto é mais comum em seu acampamento ou assentamento?

Você conhece alguém que teve parto em casa? Caso armativo, conte como foi.

NOVENTA E SEIS

3ª

LIÇÃO

Caça palavras:

PARTO – CESÁRIO – NORMAL – HUMANIZADO – GESTANTE – ANESTESIA - ALEITAMENTO COLOSTRO - MÉDICO – HORMÔNIO - HOSPITAL- PAI – MÃE – FAMÍLIA – GRAVIDEZ.

W X I V H A C J G A W C V J W J A W J A W J M W J

A C F H U W D K E W A O H K A M W A K W A K Ã A K

B E L T M Y D F S Y B L T F B E Y B F Y H F E B G

U S W P A R T O T R U O P O U D R U O R O O R F R

J E Á R Q F B N N I N J P U Y U A N N J E E S T T N E U S E I C A J J E Y U N J S P Y A N I A M A V

K I R M Z K T O T K K R M O H O R M O N I O K I I

N O R M A L W P E L N O M P N P L N P L T P L L D

M R J E D A L E I T A M E N T O P M R P A R P I E

L G I V O R W T W R L T V T L T R L T R L T R A Z

NOVENTA E SETE

3ª

LIÇÃO

O aleitamento materno é conhecido como uma fonte ideal de nutrientes para os bebês, pois atende às necessidades nutricionais das crianças e promove o crescimento e desenvolvimento do sistema imunológico, como: proteção contra infecções respiratórias e de ouvido, vômitos, diarreia, asma, alergia e algumas doenças crônicas. O aleitamento também reduz o risco de obesidade na criança. Os benefícios podem ser observados também para as mães que amamentam, pois reduz a perda de sangue após o parto, reduz o nível de estresse, aumenta a perda de peso e

Imagem: Três Criativos

ALEITAMENTO MATERNO

reduz o risco de câncer de mama e ovário. É importante alimentar os bebês exclusivamente com o aleitamento materno até os seis meses, intercalando durante os próximos seis meses o aleitamento com a introdução de alimentos adequados para o desmame, e, posteriormente, por quanto tempo mamães e bebês desejarem.

EM AÇÃO 1

Faça uma lista das palavras do texto Aleitamento Materno que você não conhece.

Procure no dicionário o signicado das palavras que você listou.

Leia novamente o trecho do texto Aleitamento Materno e responda:

“O aleitamento materno é conhecido como uma fonte ideal de nutrientes para os bebês, pois atende as necessidades nutricionais das crianças e promove o crescimento e desenvolvimento do sistema imunológico, como: proteção contra infecções respiratórias e de ouvido, vômitos, diarreia, asma, alergia e algumas doenças crônicas. O aleitamento também reduz o risco de obesidade na criança.”

NOVENTA E OITO

3ª

LIÇÃO

Você concorda com a informação do texto? Por quê?

Pesquise que ações podem favorecer o crescimento do bebê.

Socialize com seus colegas o resultado da sua pesquisa.

d Construa um texto coletivo com informações importantes da pesquisa, para anexar no mural da escola ou da sala de aula.

Complete o texto com as palavras:

A é importante para o bebê. O aleitamento materno traz

e o desenvolvimento do para mãe e ﬁlho. GLOSSÁRIO

PARA SABER MAIS

Galactosemia Incapacidade de o organismo metabolizar a galactose em glicose.

Embora o aleitamento seja ideal para os bebês, em alguns casos o aleitamento materno não é recomendado, podendo trazer-lhes malefícios no caso de: mulheres portadoras de infecção pelo HIV (AIDS), mulheres expostas a material radioativo, mulheres recebendo tratamento com iodo no tratamento de algumas doenças da tireoide, mulheres com lesões na mama causadas pelo vírus do herpes, mulheres em tratamento quimioterápico, mulheres que fazem uso de drogas (heroína, cocaína, maconha, entre outras), e em bebês com uma doença chamada galactosemia.

NOVENTA E NOVE

3ª

LIÇÃO

OFICINA Seu educador orientará essa atividade. JÚRI SIMULADO É necessário dividir a sala em grupos: 1º grupo - defenderá o Parto Normal, 2º grupo - defenderá o Parto Cesário. 3º grupo – Júri O juiz será escolhido pela turma, podendo ser um prossional da área de saúde ou o próprio educador.

DICAS VOCÊ JÁ FEZ USO DO CAIXA ELETRÔNICO? Nos dias de hoje usar os caixas eletrônicos é uma facilidade. O caixa eletrônico serve para sacar dinheiro, fazer transferências, pagamentos, consultas de saldos, extratos, colocar crédito em celular, entre outros. Entre essas utilidades citadas, apresentamos como você pode sacar dinheiro nesse caixa. ANTES DE SAIR DE CASA: Prepare seu cartão de movimentação de conta corrente ou poupança. Lembre-se de levar sua senha. Dena com antecedência o local aonde irá e procure ir durante o horário bancário que é mais seguro. Dena o valor que irá sacar, pois os limites para saques variam de acordo com o banco. AO CHEGAR NO CAIXA ELETRÔNICO: Verique em volta se tem pessoas suspeitas; não saque se tiver receio de alguém. Conrme se há policiamento. Não aceite ajuda de outras pessoas, exceto se forem de sua conança e convivência. Jamais fale, anote ou deixe alguém ver você digitando a senha. Qualquer um que for lhe ajudar não precisará saber a sua senha.

100

CEM

3ª

LIÇÃO

Ao sacar o dinheiro, conra e guarde-o rapidamente. Caso esteja errado você precisará reclamar direto na agência ou por um telefone que houver próximo ao caixa eletrônico. Mais uma vez, não fale sua senha no telefone. Se você está inseguro para fazer essa operação, solicite a companhia de um familiar para lhe explicar e fazer o saque junto até que você aprenda. Elaborado a partir de: http://www.creditooudebito.com.br/sacar-dinheiro-no-caixa-eletronico.

ADIVINHAÇÃO 1

O que é, o que é, que se põe em cima da mesa, parte-se e reparte, mas não se come?

O que é, o que é que tem coroa e não é rei, tem esporas e não é cavaleiro?

O que é, o que é: capinha sobre capinha, capinha do mesmo pano, se não te disser agora, não acertas nem para o ano.

CENTO E UM

101

LIÇÃO

TEMA GERADOR

EDUCAÇÃO NO CAMPO CÍCERO GOMES CORREIA, DÉBORA DO NASCIMENTO FELIPE, DIANA DE MEDEIROS LIMA, MARIA ROSINEIDE PEREIRA, VANUSA DE MACEDO.

TEMA GERADOR

LIÇÃO

EDUCAÇÃO NO CAMPO

Fonte: Arquivo, MEB.

EDUCAÇÃO DO CAMPO E MOVIMENTOS SOCIAIS A Educação do Campo faz parte das lutas dos Movimentos Sociais do campo com o objetivo de garantir o acesso à educação para as populações que aí vivem e moram. Como escolas do campo, destacamos aquelas que priorizam no processo formativo a cultura, o jeito de ser, de viver e se organizar dos camponeses. Neste sentido, a escola de uma comunidade rural deve tratar questões que ajudem o camponês a conhecer e a valorizar o seu contexto. Por essa razão, os Movimentos Sociais do campo têm empreendido ações que visam a construir políticas públicas que centralizem a educação como um direito de todo o cidadão brasileiro que vive no campo.

(Equipe pedagógica MEB-Brasília).

CENTO E TRÊS

103

4ª

LIÇÃO

RODA DE CONVERSA 1

O que é Educação do Campo?

Que escola do campo temos e que escola nós queremos?

A educação que é dada na escola valoriza a vida e o trabalho no campo?

4 É suciente aprender a ler e escrever para entender o mundo onde os agricultores e agricultoras vivem? 5

Ler e escrever pode ajudar o homem do campo a melhorar a sua vida?

Quais as palavras que chamaram mais a atenção no texto?

EM AÇÃO 1

Escolha uma palavra que mais chamou a atenção no debate e escreva no quadro.

Procure no dicionário as palavras destacadas texto. PROCESSO CULTURA CAMPONÊS CONTEXTO CIDADÃO

3 Faça uma produção de texto coletivo a partir da foto do tema gerador e coloque um título.

104

CENTO E QUATRO

4ª

LIÇÃO

A COMUNICAÇÃO ESCRITA NO JORNAL A PRIMEIRA PÁGINA DE UM JORNAL O jornal é um meio de comunicação muito importante na nossa vida. A maioria do povo não lê jornais por várias razões: ou porque não saber ler ou porque não tem dinheiro para comprá-los, entre outras. No entanto, é importante saber algumas coisas que estão nos jornais. 1

Escreva o que você sabe sobre a importância da primeira

página de um jornal? GLOSSÁRIO

Quem decide qual é a matéria mais importante do jornal?

A matéria principal sempre sai na primeira página?

Com base em um jornal, responda as questões a seguir: a

Qual a data que aparece no jornal?

Qual o nome do jornal?

Qual a manchete principal do jornal?

A manchete está acompanhada de fotograa?

A manchete de um jornal é o título mais importante do dia. Geralmente aparece em destaque na primeira página, escrita com letras maiores e vem acompanhada de uma fotograﬁa.

A fotograa serve para dar mais informações sobre as notícias e reportagens chamando a atenção do leitor para um fato. e Se a manchete estiver acompanhada de fotograa, observe-a e descreva a mensagem que ela traz.

CENTO E CINCO

105

4ª

LIÇÃO

Que outras informações há na primeira página do jornal?

g O jornal traz alguma informação sobre a luta pela terra ou sobre a Educação do Campo? Qual?

Cada grupo deve apresentar o jornal para os colegas.

5 Explorando a calculadora. A tecla 8 da calculadora da Raimunda quebrou. Quais as teclas ela pode usar para obter o resultado das operações: a

15x8 =

64÷8 =

8+8-4-1 =

Faça aparecer no visor da calculadora o número 1200 sem usar a tecla 2.

Faça os seguintes cálculos usando a calculadora: a

15+16=

23-10=

4x19=

58÷2=

8 Resolva novamente as operações na calculadora, mas desta vez trocando a ordem dos números. Exemplo: 16+15= 9 Compare os resultados de cada operação e escreva quais as operações em que a ordem dos números não alterou o resultado.

106

CENTO E SEIS

ue a em q não s e çõ eros pera As o os núm d o s ã o , ou m d sulta orde a o r e utativas dos m r o m e alt s c a orde a, e açõe o oper na adiçã ra a som tera , a a j o lte o, não al se es nã ã fator ultiplicaç m na duto. o pro

4ª

LIÇÃO

CONHECENDO MAIS PALAVRAS 1

Leia o texto a seguir e destaque as palavras que você ainda não conhece.

É importante situar historicamente a Educação do Campo no Brasil no contexto das lutas por uma educação de qualidade, envolvendo questões desde as condições básicas de vida dessa população excluída, até a formação integral desses sujeitos que habitam, trabalham e vivem no e do campo, na busca de sua libertação, como sujeitos de direitos. Houve avanços signicativos que marcaram e solidicaram a luta dos Movimentos Sociais, não só por educação, mas por condições de vida digna. Tal luta mobilizou a população camponesa em prol de uma escola e de uma educação que fosse de fato do campo e para o campo. A Educação do Campo representa os interesses da classe trabalhadora, bem como seu direito de ser reconhecida como povo, como sujeitos coletivos de direito. Esse conceito supera a demanda por escola. Com ele, os movimentos camponeses apresentam o desejo de construir uma nova ordem social e uma ruptura do modelo hegemônico de construção e organização da vida em sociedade. Silvanete Pereira, 2012

a Liste as palavras que você destacou no texto acima e procure o signicado no dicionário.

O que o texto fala sobre a Educação do Campo?

c Escreva no quadro a seguir as características da escola do campo que temos e a escola que queremos.

ESCOLA QUE TEMOS

ESCOLA QUE QUEREMOS

CENTO E SETE

107

4ª

LIÇÃO

Observe a tabela abaixo e responda: Tabela 1 - Pessoas de 15 anos ou mais de idade que não sabem ler e escrever. Total e respectivas taxas de analfabetismo - 2010.

15 anos ou mais Total Brasil

15 a 24 anos %

13.933,173 9,6

25 a 39 anos

Total

861.062

2,5

Total

40 a 59 anos %

Total

60 anos ou mais %

Total

2.623.813 5,6 4.997.340 11,6 5.460,958 26,5 Fonte: (IBGE, 2010.)

3 Marque a resposta certa. Qual é a faixa etária que possui o maior número de pessoas não alfabetizadas? a b c d

15 a 24 anos. 25 a 39 anos 40 a 59 anos 60 anos ou mais

Qual o total de pessoas não alfabetizadas na faixa etária de 25 a 59 anos?

CLASSES GRAMATICAIS As palavras são classicadas em: substantivo, adjetivo, pronome, numeral, verbo, advérbio, artigo, preposição, conjunção e interjeição. Substantivo dá nome aos seres, ou seja, que conceitua os seres e as coisas. Exemplo: Pedra – Brasília. Joaquim é acampado da reforma agrária. Artigo determina ou indetermina o substantivo. Exemplo: os, as, o, a, um, uma, uns, umas. A escola do assentamento é amarela. Pronome indica a pessoa do discurso, pode acompanhar ou substituir um nome. Exemplo: eu, tu nós, eles, vós, ela, entre outros. Ele gosta de estudar na escola do campo. Verbo indica ação, fenômeno ou estado. Exemplo: cantar, trabalhar, partir, correr, chorar. A professora Cacilda trabalha na escola do acampamento.

108

CENTO E OITO

4ª

LIÇÃO

Adjetivo caracteriza ou dá qualidade aos substantivos. Exemplo: belo, feliz, bonito, suave. Ter escola no acampamento é um direito que deixa o camponês muito feliz. Preposição serve para estabelecer ligação entre dois ou mais termos da oração. Exemplo: de, para, por, etc. A melancia é para ser usada na merenda escolar. Advérbio é aquele que modica o verbo. Exemplo: muito, pouco, sempre, rapidamente, etc. Ele gosta muito das coisas do campo. Numeral expressa quantidade e ordem. Exemplo: numerais cardinais, multiplicativo, ordinais e fracionários. Cardinais – um, dois, três, etc. Multiplicativos – metade, duplo, triplo, etc. Fracionários – meio, terço, etc. Ordinais – primeiro, segundo, terceiro, etc. Conjunção estabelece relação entre as orações. Exemplo: e, mas, porém, contudo, etc. A educação do campo é um direito dos camponeses, porém ainda temos muitas comunidades que não têm escola do campo. Interjeição descreve emoções, sentimentos etc. Exemplo: Oh! Ah! Ih! Oh! Como é bom estudar em uma escola que valoriza a cultura camponesa!

CORDEL Existem várias maneiras das pessoas se comunicarem: por palavras, imagens, sons, músicas e tantas outras. O Cordel é mais uma delas. A literatura de cordel representa um jeito de contar os fatos, as histórias do dia a dia entre tantas outras coisas, em forma de rima. São livrinhos em formato pequeno que, com a folhas dobradas, geralmente formam 8 páginas. São vendidos em feiras ou nas ruas, pendurados em varal de corda, por isso o nome de Cordel. Foto: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8a/Literatura_de_cordel.jpg

CENTO E NOVE

109

4ª

LIÇÃO

SEGURANÇA ALIMENTAR Cordel – ASA. [...] Brasil um país gigante Dimensões continentais Uma imensa riqueza De recursos naturais Tanto solo cultivável Tanta terra agricultável Para todos vegetais [...]. [...] Mais de quarenta por cento De alimento produzido Ainda é desperdiçado O processo é conhecido Da roça à cidade No transporte, na verdade O alimento é distribuído [...]

EM AÇÃO 1

Qual o título do cordel?

Sobre o que fala o cordel?

Você concorda com as aﬁrmações do cordel?

110

CENTO E DEZ

4ª

LIÇÃO

Que tal agora você escrever um cordel?

Escreve a classe gramatical a que pertence a palavra destacada:

[...] Brasil um país gigante Dimensões continentais Uma imensa riqueza De recursos naturais Tanto solo cultivável Tanta terra agricultável Para todos vegetais [...] [...] Mais de quarenta por cento De alimento produzido Ainda é desperdiçado O processo é conhecido Da roça à cidade No transporte, na verdade O alimento é distribuído [...] 6

Escreva um poema e em seguida destaque 5 palavras e indique sua classiﬁcação.

CENTO E ONZE

111

4ª

LIÇÃO

Substitua o nome pelo pronome.

4Pedro é um acampado que tem direito de estudar em uma escola do campo. Exemplo: Ele é um acampado que tem direito de estudar em uma escola do campo. a Dona Luiza é uma assentada da Reforma Agrária que luta por escola do campo para o seu assentamento.

A professora Maria sabe trabalhar com os princípios da educação do campo.

c José Francisco organizou uma ocupação da prefeitura para exigir escola do campo para os assentados.

O CÂNTICO DA TERRA CORA CORALINA (Poética brasileira – coleção de poetas e poesias do Brasil)

Eu sou a terra, eu sou a vida. Do meu barro primeiro veio o homem. De mim veio a mulher e veio o amor. Veio a árvore, veio a fonte. Vem o futuro e vem a or [...]

8 Escreva o antônimo das palavras retiradas do poema.  Vida  Homem  Amor 

112

CENTO E DOZE

Foto: Três Criativos

4ª

LIÇÃO

Leia o poema e escreva no caderno o sinônimo das palavras destacadas.

Foto: https://upload.wikimedia.org/ wikipedia/commons/a/a0/Ploughing _with_cattle_in_West_Bengal.jpg

O cântico da terra [...] A ti, o lavrador, tudo quanto é meu. Teu arado, tua foice, teu machado. O berço pequenino do teu ﬁlho. O algodão de tua veste e o pão de tua casa. Plantemos a roça. Lavremos a gleba. Cuidemos do ninho, do gado e da tulha [...]. (Poética brasileira – coleção de poetas e poesias do Brasil)

ARTES Faça um cartaz ilustrando o poema O Cântico da Terra. Apresente aos seus colegas! Seja criativo, use gravuras e frases para ilustrar!

CENTO E TREZE

113

4ª

LIÇÃO

OFICINA

A ESCOLA QUE TEMOS E A ESCOLA QUE QUEREMOS 1º Passo Os grupos devem debater sobre as questões propostas. Grupo

Deve debater sobre a escola que temos. Para isso, utilizar as seguintes questões:

1 Onde está localizada a escola que atende as crianças, adolescentes, jovens e adultos do acampamento ou do assentamento? Esta escola ﬁca dentro ou fora do assentamento? 2 Os professores da escola que atendem as crianças, adolescentes, jovens e adultos do acampamento ou do assentamento são de origem rural ou urbana? Eles moram fora ou dentro do acampamento ou do assentamento? 3 O que é ensinado na escola que atende as crianças, adolescentes, jovens e adultos do acampamento ou do assentamento? Ela ensina coisas do campo? 4 A escola ajuda a entender o trabalho com a terra? 5 A escola valoriza os Sem Terra?

Grupo

Deve debater sobre a escola que queremos no acampamento ou assentamento a partir das seguintes questões:

1 Onde deve ser localizada a escola que atendem as crianças, adolescentes, jovens e adultos do acampamento ou do assentamento? Essa escola deve ﬁcar dentro ou fora do assentamento? 2 Os professores da escola que atendem as crianças, adolescentes, jovens e adultos do acampamento ou do assentamento são de origem rural ou urbana? Eles devem morar fora ou dentro do acampamento ou do assentamento? 3 O que deve ser ensinado na escola que atende as crianças, adolescentes, jovens e adultos do acampamento ou do assentamento? O que as pessoas do campo deveriam aprender na escola?

114

CENTO E QUATORZE

4ª

LIÇÃO

4 Como a escola do campo pode contribuir para a melhoria da qualidade de vida nos acampamentos ou assentamentos? 5

Como deve ser a organização da escola do campo?

2º Passo Construção da maquete da escola que temos e da escola que queremos. Depois de conversarem sobre as questões citadas, o grupo 1 deve construir uma maquete da escola que temos e o grupo 2 deve construir uma maquete da escola que queremos no nosso acampamento ou assentamento.

3º Passo Os dois grupos devem apresentar seu trabalho de maneira que a turma conheça a reﬂexão que cada grupo fez.

4º Passo A turma deverá elaborar uma carta ao Secretário de Educação responsável pela escola do acampamento ou assentamento, indicando o que a comunidade precisa para que a escola do campo possa atender às necessidades dos acampados e assentados.

CENTO E QUINZE

115

4ª

LIÇÃO

PALAVRAS DERIVADAS Algumas palavras na língua portuguesa são derivadas de outras palavras. A derivação é quando uma palavra surge a partir de outra que já existe. A derivação pode ser prexal quando a palavra é formada por um prexo mais uma palavra primitiva. Exemplo: a com normal = anormal 6 A partir dos preﬁxos, escreva palavras derivadas. Prefixo

Palavra

Palavra derivada por prefixação

Tri

ângulo

Triangulo

Tri

sílaba

Des

humano

Des

aparecer

pático

Des

emprego

Des

embrulhar

Des

pertar

A derivação também pode ocorrer por suxo. Este tipo de derivação ocorre através da união de uma palavra primitiva com um suxo. Exemplo: último com mente = ultimamente. Palavra

Sufixo

Palavra derivada por sufixação

Jornal

eiro

Jornaleiro

Gás

oso

Chuva

oso

Casa

eiro

Pão

eiro

Leilão

eiro

Limão

eiro

116

CENTO E DEZESSEIS

4ª

LIÇÃO

ARTES OFICINA

Foto: Arquivo do MLST/AL.

1º Passo

Forme dois grupos.

2º Passo Cada grupo deve criar uma história que representa o dia a dia das crianças, jovens e adolescentes que frequentam a escola. 3º Passo história.

Os grupos deverão construir com materiais recicláveis os personagens da

4º Passo grupos.

A turma deve ensaiar uma dramatização contando a história criada pelos

5º Passo Você e seu educador devem convidar a comunidade para prestigiar a apresentação. Seja criativo na elaboração do convite para a comunidade! 6º Passo Realizar a apresentação teatral para a comunidade.

CENTO E DEZESSETE

117

4ª

LIÇÃO

Produção textual coletiva Após a realização da atividade produza com seu educador um texto coletivo relatando como foi a apresentação do teatro da educação do campo.

PAISAGENS RURAIS E URBANAS

Fonte: arquivo do MEB, Flor da Serra – Al.

Espaço rural O espaço rural é constituído por grandes áreas de terra para o plantio onde as pessoas possuem mais liberdade de locomoção e paisagens naturais. Por muito tempo a população rural foi superior à urbana. Com o processo de industrialização ocorrido no século XVIII, essa situação mudou: houve o estímulo ao êxodo rural, inicialmente na Inglaterra onde o processo de industrialização ocorreu primeiro, estendendo-se depois aos EUA, França, Alemanha e outros. A falta de apoio governamental, a mecanização da lavoura e a concentração de terra são fatores que contribuem para expulsar as pessoas do campo. A falta de políticas públicas no campo favorece a migração campo-cidade, e o acesso à educação, à saúde, ao emprego, em sua maioria, não são suﬁcientes para atender a demanda de pessoas que chegam à cidade. Com isso, evidencia-se a falta de infraestrutura dos centros urbanos.

118

CENTO E DEZOITO

4ª

LIÇÃO

Fonte: Arquivo do MEB/2015.

Espaço urbano O espaço urbano é constituído por um ajuntamento de casas, edifícios e lojas. Nesse espaço a natureza é intensamente transformada no decorrer do tempo, apresentando o quadro atual que conhecemos. Uma cidade nasce a partir do momento em que um determinado número de pessoas se instala numa certa região através de um processo denominado de urbanização. Diversos fatores são determinantes na formação das cidades, tais como a industrialização e o crescimento demográﬁco. As cidades existem há muito tempo, mas, após o advento da primeira Revolução Industrial, notamos o aumento das populações nas áreas urbanas e a necessidade de recursos para estes centros que passam a produzir bens em ritmo acelerado, gerando o clima de consumismo na qual vivemos hoje. Quanto maior a urbanização maior a dependência da cidade em relação ao campo no tocante à necessidade de alimentos e de matérias-primas agrícolas. (Elaborado por Elinete Pereira, baseado no texto de Ivo Elesbão. O espaço rural brasileiro em transformação. Tese de doutorado em Geograﬁa – UNESP/Campus de Rio Claro, SP, Brasil.2007.)

CENTO E DEZENOVE

119

4ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Quais são as características do espaço urbano e do espaço rural?

2 Seu assentamento ou acampamento enquadra-se em qual espaço: rural ou urbano? Justiﬁque?

Qual a importância da relação entre cidade e campo?

O que causou a aceleração dos centros urbanos?

Porque é importante que o homem permaneça no campo?

NO CADERNO 1

120

A partir do texto escreva em seu caderno o conceito de zona urbana e zona rural.

CENTO E VINTE

4ª

LIÇÃO

Busque no dicionário o signiﬁcado das palavras em destaque no texto. 1 Industrialização

2 Estímulo 3 Concentração 4 Migração

SERES VIVOS Os seres vivos são classiﬁcados em cinco reinos: Reino Animal = formado pelos animais. Reino Vegetal = formado pelos vegetais (plantas). Reino dos Fungos - formado pelos fungos. Reino Protista - formado pelos protistas. Reino Monera - formado pelos moneras.

Reino Animal É aquele formado pelos animais. Eles são seres vivos pluricelulares ou multicelulares. Os seres pertencentes ao reino animal não produzem seu próprio alimento, por isso são chamados de heterotróﬁcos. No reino animal encontram-se os animais vertebrados tais como: peixe, anfíbio, réptil, aves e mamíferos e os animais invertebrados aquáticos e terrestres. Fonte: Arquivo do MEB.

Dentre os animais invertebrados terrestres citam-se: formigas, aranhas, centopeias, minhocas, caracol, abelhas, borboletas, etc. Entre os animais invertebrados aquáticos citam-se as esponjas marinhas, as estrelas do mar, anêmonas, polvo, lula, caramujos, camarão, etc.

CENTO E VINTE E UM

121

4ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Escreva cinco nomes de animais vertebrados que existem em sua região.

Escreva o reino a que pertencem os seres vivos a seguir: 1 Abóbora 2 Urubu 3 Galinha 4 Milho 5 Cana de açúcar

3 Recorte de jornais e revistas ﬁguras e imagens de seres vivos que pertencem ao reino animal e cole no quadro:

122

CENTO E VINTE E DOIS

4ª

LIÇÃO

O Reino Vegetal É formado pelas plantas. Todas possuem cloroﬁla - substância pela qual a planta realiza a fotossíntese e celulose. Os seres pertencentes ao reino animal produzem seu próprio alimento, por isso, são chamados de autótrofas. No Reino Vegetal existem plantas unicelulares e pluricelulares. As plantas unicelulares são aquelas formadas por uma célula e as pluricelulares são aquelas formadas por várias células. Fonte: Arquivo MEB/2015. Os seres humanos usam alguns tipos de plantas para alimentação e também para outras ﬁnalidades tais como: tecidos feitos a partir do algodão, madeiras utilizadas em construções civis, e outras. 4

Escreva cinco produtos do Reino Vegetal que podemos usar em: a nossa alimentação b nossas construções c nossas vestimentas

5 Recorte de jornais e revistas ﬁguras e imagens de seres vivos que pertencem ao Reino Vegetal e cole no quadro:

CENTO E VINTE E TRÊS

123

4ª

LIÇÃO

Reino dos Fungos

GLOSSÁRIO

Animais vertebrados são aqueles que possuem ossos. Animais invertebrados são aqueles que não possuem ossos. Anfíbio é o ser vivo que vive na terra e na água. Exemplo: sapo.

Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/

Mutações são mudanças, transformações.

8/8c/AD2009Sep20_Amanita_muscaria_02.jpg

Os fungos são seres vivos que vivem em lugares úmidos e com pouca luz. Podem ser microscópicos, ou seja, tão pequenos que só é possível vê-los com o uso do microscópio. Exemplo de fungo microscópico é aquele que provoca o bolor em alimentos. Os fungos macroscópicos são aqueles que podem ser visto a olho nu, ou seja, sem auxílio do microscópio. Exemplo: os cogumelos.

6 Recorte de jornais e revistas ﬁguras e imagens de seres vivos que pertencem ao Reino dos Fungos e cole no quadro:

124

CENTO E VINTE E QUATRO

4ª

LIÇÃO

Reino Protista É formado pelos seres unicelulares, ou seja, que possuem uma célula. Os seres vivos do reino protista podem viver em água salgada, água doce ou dentro do organismo de outros seres vivos. Alguns seres do Reino Protista são parasitas que vivem dentro do organismo dos seres humanos ou de outros animais. Alguns desses parasitas podem causar doenças nos organismos nos quais eles se alojam. Exemplo de seres do reino protista: ameba, vermes etc.

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ameba_002.jpg

7 Recorte de jornais e revistas ﬁguras e imagens de seres vivos que pertencem ao Reino Protista e cole no quadro:

Cite exemplos de doenças causadas por amebas e vermes:

CENTO E VINTE E CINCO

125

4ª

LIÇÃO

Reino Monera É formado pelas moneras. Neste reino encontram-se seres vivos tais como as bactérias. São seres unicelulares e podem viver na água, no solo, no ar e dentro de outros seres vivos. São parasitas que podem causar doenças tais como: meningite, tuberculose etc. As Algas Azuis são seres pertencentes ao reino das moneras, porém não parasitas. Elas podem viver em água doce, água salgada ou em espaços terrestres com muita umidade.

http://img.new.livestream.com/accounts/00000000000dec5c/ fa7a9df5-a8f1-4b57-b14a-d0bcb27fd6a2.jpg

9 Recorte de jornais e revistas ﬁguras e imagens de seres vivos que pertencem ao Reino Monera e cole no quadro:

O vírus são os únicos seres vivos que não pertencem a um dos cincos reinos citados. Por se reproduzirem e sofrerem mutações, eles são considerados seres vivos, porém para se manterem vivos necessitam de outros organismos como animais e plantas. Os vírus podem causar doenças em outros seres vivos tais como: gripe suína, gripe aviária, AIDS, etc.

126

CENTO E VINTE E SEIS

4ª

LIÇÃO

Escreva o que você sabe sobre as bactérias.

PARA CASA Pesquise e escreve o nome e os sintomas de algumas doenças que são causadas por vírus.

ECOSSISTEMA O ecossistema é formado pela relação entre o meio físico e os seres vivos que pertencem a esse ambiente. No ecossistema ﬂorestal, por exemplo, existe uma relação alimentar chamada teia. Ela se dá na forma de cadeias entre os animais e os vegetais. As folhas e os frutos ao caírem na terra se decompõem e são transformadas em nutrientes para as plantas e para outros seres que vivem no solo. As plantas, por sua vez, fornecem alimentos para os animais herbívoros e esses tornam-se alimento para os animais carnívoros. O desequilíbrio entre esses fatores, afeta diretamente o ecossistema de uma região. O aumento desordenado de uma espécie coloca em risco outras populações. Portanto, é preciso utilizar com cuidado os recursos do ecossistema para garantir seu equilíbrio.

EM AÇÃO 1

Faça um desenho que represente um ecossistema.

CENTO E VINTE E SETE

127

4ª

LIÇÃO

Escreva o que você entendeu sobre ecossistema.

Procure no dicionário o sinônimo das palavras: a

Carnívoros

b Herbívoros c Nutrientes d Espécie 4

Escreva qual a importância de manter o equilíbrio dos ecossistemas.

CADEIA ALIMENTAR O sol representa a fonte de energia para os seres vivos de uma cadeia alimentar. Cadeia alimentar são as transferências de energias de um ser vivo para o outro através da alimentação. Na cadeia alimentar, os alimentos se dividem em fontes de energia primária e secundária. Os alimentos verdes, ou seja, as plantas são fontes primárias e são chamadas de organismos produtores. Esses organismos absorvem compostos orgânicos disponíveis na atmosfera e no solo e os transformam em compostos orgânicos através da fotossíntese.

Foto: Três Criativos

Os animais herbívoros alimentam-se das plantas, portanto, são consumidores de fontes primárias de alimentos. Os animais carnívoros alimentam-se dos animais herbívoros e, portanto, são consumidores secundários. Os organismos decompositores como fungos e bactérias alimentam-se de animais e de plantas mortas. Eles atuam decompondo a matéria orgânica e transformando-a em alimentos para as plantas.

128

CENTO E VINTE E OITO

4ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Escreva o que você entendeu sobre cadeia alimentar.

2 Descreva o processo de cadeia alimentar que você observa no ecossistema de sua região.

Faça um desenho que represente a cadeia alimentar de sua região.

4 Faça uma pesquisa em sua região e cite os animais que compõem o ecossistema. Dos animais pesquisados quais estão em menor número?

CENTO E VINTE E NOVE

129

4ª

LIÇÃO

DESENVOLVIMENTO HUMANO

A adolescência compreende a idade dos 12 aos 20 anos. É nesta fase que acontecem as mudanças físicas e psíquicas. Nas mulheres, o corpo passa a ficar mais arredondado, crescem os seios e os quadris ficam mais largos. Nos homens, a voz tende a ficar mais grossa, começam a surgir os pelos no rosto formando a barba e o bigode. Além disso, em ambos os sexos, crescem pelos na região genital e nas axilas. A idade adulta se dá a partir dos 21 anos. Nessa fase as mudanças ocorridas na adolescência estabilizam-se. A Organização Mundial da Saúde considera que a velhice começa a partir dos 75 anos de idade.

EM AÇÃO 1 Faça um desenho representando as fases da vida humana e marque em que fase você se encontra.

130

CENTO E TRINTA

Foto: Arquivo MST/MA.

Desenvolvimento humano refere-se a o d es env olvim en to me ntal e ao crescimento físico do ser. O desenvolvimento mental é visto na perspectiva de uma construção contínua que se dá em meio às relações humanas e em diferentes fases: infância, adolescência, juventude, idade adulta e velhice. A infância é a fase compreendida entre o nascimento até os 11 anos de idade.

4ª

LIÇÃO

2 Descreva o processo de cadeia alimentar que você observa no ecossistema de sua região.

Escreva como você percebe a pessoa idosa em nossa sociedade?

Leia a charge e responda:

Fonte: www.dominiopublico.org.br

Como você percebe as diferenças nas fases da vida?

O que a charge apresenta sobre a situação ﬁnanceira dos jovens e dos adultos?

CENTO E TRINTA E UM

131

4ª

LIÇÃO

Faça uma pesquisa no seu acampamento ou assentamento e escreva na tabela: Sexo

Número de Crianças

Número de Adolescentes

Número de Jovens

Número de Idosos

Número de Adultos

Feminino

Masculino Total

O CICLO DA ÁGUA A água que encontramos no mar, nos rios e nos lagos passa por um ciclo hidrológico compreendido nas seguintes fases: precipitação, inﬁltração, evaporação e transpiração. A precipitação - refere-se ao processo de descida de água das nuvens para a terra.

CONDENSAÇÃO NUVENS PRECIPITAÇÃO EVAPORAÇÃO

NEVE E GELO

TRANSPIRAÇÃO

INFILTRAÇÃO OCEANOS, LAGOS E RIOS LENÇÕIS DE ÁGUA

Ao precipitar-se a água retorna à terra através da chuva e armazena-se no mar, nos rios, nos lagos, nos açudes e no solo, através da inﬁltração. A inltração - é o processo em que a água das chuvas penetra no solo abastecendo os lençóis freáticos. A evaporação - é o processo em que a água do mar, dos rios, dos lagos e dos açudes sai da terra para a atmosfera em estado gasoso. A transpiração - é a perda de água das plantas em forma de vapor. A água sai das plantas para a atmosfera. A água repete esse ciclo continuamente, trazendo água das nuvens para a terra e levando água da terra para as nuvens.

132

CENTO E TRINTA E DOIS

4ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Complete os espaços vazios com a informação correspondente. . O processo de descida de água das nuvens para a terra chama-se Com o calor do sol e a baixa umidade do ar, a água dos lagos, rios e mares passa por

um processo de

. A água das chuvas, ao cair na terra, pode penetrar no

solo a partir de um processo chamado

NO CADERNO Pesquise em jornais e revistas fases do ciclo da água.

VERBO É uma classe de palavra que modifica-se e flexiona-se de acordo com o número, a pessoa verbal, o modo, o tempo e a voz que aparece no discurso. O verbo pode indicar: ação, fenômeno da natureza e estado. Na língua portuguesa os verbos possuem 4 conjugações: 1ª conjugação terminada em AR – Exemplo: Estudar. 2ª conjugação terminada em ER – Exemplo: Vencer. 3ª conjugação terminada em IR – Exemplo: Partir. 4ª conjugação terminada em OR – Exemplo: Repor. Exemplo de verbo que indica ação: Amar – Eu amo trabalhar na escola do campo. Exemplo de verbo que indica fenômeno da natureza: Trovejar – Ontem trovejou muito durante a aula. Exemplo de verbo que indica estado emocional: Ficar – As famílias ficaram felizes com a escola no acampamento.

CENTO E TRINTA E TRÊS

133

4ª

LIÇÃO

Pessoas verbais As pessoas verbais são: eu, tu, ele, nós, vós e eles. Eu - estudo Tu - estudas Ele - estuda Nós - estudamos Vós - estudais Eles – estudam

EM AÇÃO 1

No quadro: Pinte os verbos que indicam ação. Circule os verbos que indique fenômeno da natureza. Marque com um X os verbos que indiquem estado. Louvar

Partir

Ficar

Estudar

Trazer

Relampejar

Chover

Molhar

Amar

Cortar

Vender

Compreender

Florir

Repor

Conquistar

Lutar

Entender

Associar

Cooperar

Marchar

Encomendar

Trovejar

Fazer

Permanecer

Pular

Gritar

Fritar

Cozinhar

Amanhecer

Subir

Movimentar

Cortar

Forma verbal O verbo apresenta radical, tema e desinência. Radical - expressa o signicado do verbo. É invariável, ou seja, não se modica. Exemplo: Cantar - cant-ou, cant-ava, cant-aria

134

CENTO E TRINTA E QUATRO

4ª

LIÇÃO

Tema – é o radical acompanhado da vogal temática. Esta vogal indica a qual conjugação pertence o verbo. Exemplo: Verbo

Tema

Vogal temática

Conjugação

Cantar

Canta-r

1ª

Vender

Vende-r

2ª

Partir

Parti-r

3ª

Pôr

Pô-r

4ª

Desinência – é aquela que indica o tempo e modo verbal. Tempo verbal é aquele que indica quando o verbo está no presente, no passado ou no futuro. Exemplo: Canta-mos Vend-i

Desinência

Pessoa verbal

Tempo verbal

Conjugação

Cantamos

Nós

Presente

1ª

Vendeu

Ele

Passado

2ª

Sentirei

Futuro

3ª

Pões

Presente

4ª

Escreva no quadro as informações solicitadas conforme exemplo: Verbo

Radical

Vogal Temática

Desinência

Louvamos

louv

mos

Trazem Reporia Floriu Pulaste Cortaram

CENTO E TRINTA E CINCO

135

4ª

LIÇÃO

TEMPOS VERBAIS 1ª Conjugação – Verbos terminados em AR – Exemplo: Estudar Presente

Passado

Futuro

Eu estudo

Eu estudei

Eu estudarei

Tu estudas

Tu estudaste

Tu estudarás

Ele estuda

Ele estudou

Ele estudará

Nós estudamos

Nós estudaremos

Vós estudais

Vós estudastes

Vós estudareis

Eles estudam

Eles estudaram

Eles estudarão

2ª conjugação – Verbos terminados em ER – Exemplo: Vender Presente

Passado

Futuro

Eu vendo

Eu vendi

Eu venderei

Tu vendes

Tu vendeste

Tu venderás

Ele vende

Ele vendeu

Ele venderá

Nós vendemos

Nós venderemos

Vós vendeis

Vós vendestes

Vós vendereis

Eles vendem

Eles venderam

Eles venderão

3ª conjugação - Verbos terminados em IR – Sentir:

136

Presente

Passado

Futuro

Eu sinto

Eu senti

Eu sentirei

Tu sentes

Tu sentiste

Tu sentirás

Ele sente

Ele sentiu

Ele sentirá

Nós sentimos

Nós sentiremos

Vós sentis

Vós sentistes

Vós sentireis

Eles sentem

Eles sentiram

Eles sentirão

CENTO E TRINTA E SEIS

4ª

LIÇÃO

4ª conjugação - Verbos terminados em OR – Pôr:

Presente Eu reponho

Passado Eu repus

Futuro Eu reporei

Tu repões

Tu repuseste

Tu reporás

Ele repõe

Ele repôs

Ele reporá

Nós repomos

Nós repusemos

Nós reporemos

Vós repondes Eles repõem

Vós repusestes Eles repuseram

Vós reporeis Eles reporão

Escreva qual a conjugação a que o verbo pertence conforme exemplo: Verbo Louvar Trazer Repor

Conjugação 1ª, terminada em AR

Florir Entender Encomendar Pular Amanhecer Partir Relampejar Cortar Repor Associar Trovejar Gritar Subir Ficar Chover Vender Conquistar Cooperar Fazer Fritar Movimentar

CENTO E TRINTA E SETE

137

4ª

LIÇÃO

Nas frases a seguir o verbo está no presente. Reescreva as frases e coloque o verbo

no passado. a A educação do campo é de interesse dos camponeses.

b O professor da escola do campo é de uma comunidade rural.

c Para os Movimentos Sociais é importante lutar por escola do campo.

d Os estudantes realizam a jornada comunitária no assentamento.

Reescreva o texto, modicando o tempo verbal das palavras em destaque, do

passado para o futuro.

A educação do campo que foi pautada pelos Movimentos Sociais organizou ao longo da história duas grandes conferências em nível nacional, momento no qual discutiram entre outras coisas, a educação e a escola do campo que era oferecida aos camponeses. Na ocasião pautaram uma proposta diferenciada de educação para as comunidades camponesas que levou em consideração a cultura do povo do campo. Silvanete Pereira

138

CENTO E TRINTA E OITO

4ª

LIÇÃO

REGISTRANDO O QUE VOCÊ APRENDEU O tema gerador que você acabou de estudar foi: Educação do Campo. Você leu vários textos, realizou várias oﬁcinas, atividades e trabalhos. Com certeza aprendeu muito! Para ﬁnalizar os trabalhos, vamos construir uma maquete em grupos. 1ª grupo – fará uma maquete com características da Zona Rural. 2ª grupo – fará uma maquete com características da Zona Urbana.

Para apresentação da maquete, cada grupo deverá elaborar um jogral contendo as semelhanças e diferenças da zona rural e urbana. Registre nas linhas a seguir o texto produzido pelo seu grupo.

CENTO E TRINTA E NOVE

139

4ª

LIÇÃO

DICAS CARTEIRA NACIONAL DE HABILITAÇÃO (CNH) - A Carteira de Motorista ou Habilitação é o documento necessário para dirigir veículos motorizados (carro, moto, caminhão, mini-van ou trator). A Carteira Nacional de Habilitação (CNH) atesta que o cidadão brasileiro está pronto para conduzir veículos. O documento é obrigatório para quem está dirigindo. O modelo atual de Carteira possui fotograﬁa da pessoa, o número do RG e do CPF. Ela pode ser utilizada para identiﬁcação em todo o território nacional. O Código de Trânsito Brasileiro divide a habilitação para dirigir em cinco categorias:

140

CATEGORIA

SERVE PARA

Condutor de veículo motorizado de duas ou três rodas, com ou sem carro lateral - motos;

Condutor de veículo motorizado não abrangido pela categoria A, com peso bruto total inferior a 3.500 quilos e lotação máxima de oito lugares, além do motorista – automóveis;

Condutor de veículo motorizado usado para transporte de carga, com peso bruto superior a 3.500 quilos - caminhões;

Condutor de veículo motorizado usado no transporte de passageiros, com lotação superior a oito lugares além do motorista - ônibus e vans;

Condutor de combinação de veículos em que a unidade conduzida se enquadre nas categorias B, C ou D e cuja unidade acoplada ou rebocada tenha peso bruto de 6 mil quilos ou mais; ou cuja lotação seja superior a oito lugares. Carreta.

CENTO E QUARENTA

4ª

LIÇÃO

COMO TIRAR A CNH - CARTEIRA NACIONAL DE HABILITAÇÃO Existem algumas condições para você poder tirar sua carteira de habilitação. São elas: ser responsável pelos seus atos, saber ler e escrever, possuir carteira de identidade, CPF, 18 anos completos e realizar exames teóricos e práticos conforme orientações do Detran de seu Estado. Em alguns Estados os procedimentos são os seguintes: 1º passo – Procure o Detran mais próximo de onde você mora e se candidate à primeira habilitação. Leve os seguintes documentos: Xerox e originais do CPF, identidade e comprovante de residência, 3 fotos 3×4 e pague uma taxa pelo serviço. 2º passo – A taxa poderá ser paga em bancos ou casa lotérica. 3º passo – Procure uma clínica médica credenciada no Detran e especializada no ramo. Geralmente vem indicanda no documento da taxa que você pagou. Agende o seu exame oftalmológico e psicológico. 4º passo – Se os resultados forem positivos, procure um Centro de Formação de Condutores – CFC (autoescola) de sua preferência e comece o processo para tirar habilitação. 5º passo – O CFC marcará sua prova teórica no Detran. Você precisa acertar 70% das questões da prova para passar, podendo variar de Estado para Estado. 6º passo – Sendo aprovado no exame teórico, você deverá marcar no CFC as aulas práticas. 7º passo – Finalizando as aulas práticas, é hora de marcar a prova prática. O CFC fará o agendamento de sua prova no Detran. 8º passo – Sendo aprovado no exame prático, dentro de alguns dias você receberá sua CNH, provisória. Essa lhe permitirá dirigir por 1 ano. Depois desse período, se você não cometer nenhuma infração receberá sua CNH denitiva.

ADIVINHAÇÃO O que está fora você joga fora. Cozinha o que está dentro e come o que está fora. Depois, o que está dentro você joga fora...

CENTO E QUARENTA E UM

141

4ª

LIÇÃO

2ª JORNADA COMUNITÁRIA Tema: Saúde e bem estar! Objetivos: Expor as atividades realizadas em sala de aula até o momento do curso. Realizar palestra com profissional da área de saúde com incentivos ao antitabagismo, antiálcool, antiestresse, e etc. Promover oficinas experimentais na comunidade: dança, ioga, ginástica ou técnicas orientais que geram bem estar e diminuição do estresse. Solicitar a presença de profissionais da área de saúde, como fisioterapeuta e psicólogo que possam falar da importância dessas atividades para o corpo e para mente. Orientar os participantes para uma melhor qualidade de vida. Esta é a 2ª Jornada Comunitária. Com certeza você está mais experiente. Aproveite as sugestões dadas na avaliação do evento anterior para aprimorar este trabalho. Você verá que será fácil, e o evento se tornará ainda mais interessante. Vamos ao trabalho! Etapas para a realização da 2ª Jornada Comunitária.

1ª ETAPA Mobilização O Tema desta 2ª Jornada é Saúde e bem estar! A proposta deste evento é compartilhar com a comunidade as atividades realizadas até o momento do curso. Convide profissionais da área de saúde para realizar palestra sobre qualidade de vida, outro para dar atividades de danças, bem como profissional para realizar uma oficina em que o grupo tenha participação ativa e aprenda uma nova tarefa. Para que tudo aconteça com sucesso, é preciso organização e planejamento. Convide seus familiares, vizinhos, amigos e outras pessoas para visitarem a exposição com as novas produções.

142

CENTO E QUARENTA E DOIS

4ª

LIÇÃO

Combinem o tema da palestra com o profissional da saúde. Sugerimos que ele ainda realize, nesse dia, teste de glicose, afira pressão, verifique os cartões de vacinação e faça os encaminhamentos. Contatem pessoas da comunidade para a realização da Oficina Participativa. Quem sabe você ou um colega tenha alguma habilidade e possa ser o oficineiro? Discutam isso. Este momento de mobilização e discussão entre o grupo é de extrema importância para a organização. Assim como na 1a Jornada Comunitária, vocês deverão pensar nos itens: convite; cartazes para divulgação; ficha de inscrição para a oficina; decoração do ambiente (pátio da escola, igreja, associação ou outro local); preparação do discurso de abertura; dinâmica de acolhida; limpeza após o evento; e, se possível, um lanche comunitário. Alguém deverá ficar responsável por convidar o palestrante da área de saúde e também pela escolha do oficineiro. É importante definir o tempo para o oficineiro e o palestrante. Sugerimos que a palestra não ultrapasse 30 minutos, reservando mais tempo para os debates e os atendimentos. A dança e a oficina deverão acontecer após a palestra.

2ª ETAPA Organização Registre no quadro abaixo a divisão das tarefas para realização da Jornada.

TAREFA

DESCRIÇÃO DA TAREFA

RECURSOS

RESPONSÁVEL

PRAZO

1. Convite 2. Cartazes

3. Decoração 4. Discurso de abertura 5. Dinâmica de acolhida

CENTO E QUARENTA E TRÊS

143

4ª

LIÇÃO

TAREFA

DESCRIÇÃO DA TAREFA

RECURSOS

RESPONSÁVEL

PRAZO

7. Convidado palestrante e Oficineiro 8. Palestrante 9. Equipe de limpeza após evento

3ª ETAPA

Realização

Chegou o grande dia! A divulgação é fundamental para o sucesso do evento. Acompanhe a realização das tarefas de cada responsável. A participação de todos é fundamental. Desejamos sucesso nesta 2ª Jornada Comunitária.

4ª ETAPA

Avaliação

Como no evento anterior, a avaliação deve acontecer logo no primeiro encontro da turma, para que todos se lembrem dos detalhes. Discutam entre si quais foram os pontos positivos e negativos desta Jornada. Anotem no caderno o que vocês desejam compartilhar e o que gostariam de fazer diferente no próximo evento.

144

CENTO E QUARENTA E QUATRO

LIÇÃO

TEMA GERADOR

MULHER CAMPONESA E RELAÇÕES DE GÊNERO ANA MARIA BEZERRA FERREIRA, LENILDE DE ALENCAR ARAÚJO, LUCILEIDE CUTRIM SOUSA, JOATAN SOUSA, MARIA INEZ PEREIRA PINHEIRO, MARIA ECIEUDE DO NASCIMENTO ALMEIDA, MARIA LÊDA RIBEIRO SILVA ALMEIDA, ZAIRA SABRY AZAR, VITÓRIA NILDE MACIEL AMORIM. SUPERVISORES, COORDENADORES E EDUCADORES DO PROJETO MEB/PRONERA-MA

TEMA GERADOR

LIÇÃO

MULHER CAMPONESA E RELAÇÕES DE GÊNERO

Foto: Arquivo do MST/MA.

RODA DE CONVERSA: 1

O que esta imagem representa para você?

Você já ouviu falar na Marcha das Margaridas? Fale o que sabe sobre essa marcha.

Como estão organizadas as mulheres em sua Comunidade? Você participa aí de

alguma(s) organização(ões)? 4

Você conhece ou ouviu falar de alguma lei que protege o direito das mulheres? Qual?

Como se dão as relações entre homens e mulheres na sua comunidade?

6 Antes da aprovação da lei que torna possível o casamento entre pessoas do mesmo sexo, como era considerada socialmente a formação de uma família? E hoje, mudou alguma coisa? Como vemos essas mudanças? Elas acontecem também na sua comunidade?

NO CADERNO Após a roda de conversa escreva em seu caderno os pontos que você julgou mais importantes.

146

CENTO E QUARENTA E SEIS

5ª

LIÇÃO

A MULHER CAMPONESA NA LUTA As mulheres camponesas pequenas agricultoras, pescadoras artesanais, quebradeiras de coco, extrativistas, arrendatárias, meeiras, ribeirinhas, posseiras, boias-frias, diaristas, parceiras, sem terras, acampadas e assentadas, assalariadas rurais e indígenas organizam-se em espaços próprios como Movimento das Mulheres Camponesas, Movimento Interestadual das Quebradeiras de Coco Babaçu, Movimento de Mulheres Trabalhadoras Rurais e se articulam com a Marcha Mundial das Mulheres, Marcha das Margaridas, e demais Movimentos Sociais do Campo, para lutar por seus direitos.

Foto: Arquivo MST/MA.

As mulheres camponesas do Brasil lutam por um novo jeito de tratar a terra, através da produção de alimentos saudáveis, realizando uma luta intensa contra o avanço do agronegócio e da produção de transgênicos, e vêm ao longo dos anos realizando em ocasião do dia 8 de março - Dia Internacional da Mulher, dedicado à luta das mulheres do campo e da cidade - a Jornada das Mulheres. Dentre as conquistas das mulheres em luta, temos o voto feminino, como resultado de um longo processo de luta pela participação das mulheres na política. No Brasil, as mulheres passaram a ter direito ao voto nas eleições nacionais a partir de 24 de fevereiro de 1932, durante o governo de Getúlio Vargas. No que se refere às conquistas especícas das mulheres camponesas, tivemos a garantia na Constituição Federal de 1988, dos direitos previdenciários, pois antes só homem do campo tinha esse direito. E, no campo da produção, a partir do plano Safra 2003/2004 as mulheres passaram a ter direito ao PRONAF/MULHER. A história das mulheres foi marcada por negação de direitos, no entanto as conquistas demonstram o signicado e importância de continuar a luta.

“Essa luta é nossa, essa luta é do povo, é só lutando que se faz um Brasil novo”. (Lenilde de Alencar Araujo e Maria Inez Pereira Pinheiro. Texto elaborado a partir do Dicionário da Educação do Campo)

CENTO E QUARENTA E SETE

147

5ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Escreva o que você entendeu da frase seguinte: As mulheres camponesas do Brasil lutam por um novo jeito de tratar a terra, através da produção de alimentos saudáveis, realizando uma luta intensa contra o avanço do agronegócio e da produção de transgênicos.

Preencha o quadro abaixo com os dados da sua comunidade:

PESQUISA

QUANTIDADE

a. Número de famílias existentes b. Homens acima de 60 anos c. Homens de 13 a 59 anos d. Mulheres acima de 60 anos e. Mulheres de 13 a 59 anos f. Mulheres gestantes g. Crianças

Após a pesquisa discuta os dados com a turma e responda: a

Há mais homens ou mulheres em sua comunidade?

Qual o total de idosos em sua comunidade?

Houve um planejamento familiar das famílias desta comunidade?

148

CENTO E QUARENTA E OITO

5ª

LIÇÃO

Após a leitura do texto “Mulher Camponesa na Luta” complete as lacunas e faça a

palavra cruzada: 1 2 3 4 5 6

O voto feminino é uma conquista das . O movimento das mulheres camponesas é um movimento de . Os movimentos sociais do campo também lutam pela dos camponeses. As mulheres que quebram o coco babaçu são chamadas de . O dia das mulheres é comemorado no mês de . O movimento das mulheres do campo é conhecido como Movimento das Mulheres . 7 Uma das marchas organizadas pelas mulheres que é conhecida nacionalmente é a marcha das . 8 O voto feminino permite a participação das mulheres na . 9 Em 24 de fevereiro de 1932 as mulheres tiveram direito ao . 10 No plano Safra 2003/2004, as mulheres passaram a ter direito ao programa de crédito chamado . 11 As mulheres têm realizado uma luta intensa contra o avanço do . 1

M U

2 3

L H

R 6

C A

P O

E S 11

A CENTO E QUARENTA E NOVE

149

5ª

LIÇÃO

MÚSICA

Maria, Maria [...] Maria, Maria, é o som, é a cor, é suor É a dose mais forte e lenta De uma gente que ri quando deve chorar E não vive, apenas aguenta. Mas é preciso ter força, é preciso ter raça É preciso ter gana sempre Quem traz no corpo uma marca Maria, Maria, mistura dor e alegria [...]. (Autor: Milton Nascimento/Fernando Brandt)

EM AÇÃO 1

Escreva sobre o que você entendeu da letra da música.

Em sua opinião o que o autor que dizer com a frase: “É a dose mais forte e lenta de

uma gente que ri quando deve chorar”.

Em relação à condição da mulher na sociedade, o que o autor quer dizer com a frase:

“Quem traz no corpo a marca, Maria, Maria mistura a dor e a alegria”.

150

CENTO E CINQUENTA

5ª

LIÇÃO

DÍGRAFOS Dígrafos: ocorrem quando duas letras estão juntas na mesma palavra e formam um único fonema (som). São classiﬁcados em: Dígrafos Vocálicos – encontro de duas letras que formam apenas um som vocálico. Exemplos: am: amparar, campo, pampa - om: ombro, rombo, pomba - in: indicar, tingir, lindo. Dígrafos Consonantais - encontro de duas letras que formam apenas um som consonantal. Exemplos: lh: alho, milho - nh: ninho, sonho, venho, banho - sc: descer, nascer, ascensão, descendente.

ENCONTRO CONSONANTAL É a sequência de duas ou mais letras com sons consonantais na mesma palavra. Exemplos: pedra; plano; atleta; crise; porta; ritmo; lista; pneu; psicólogo Fonte: http://www.infoescola.com/portugues/digrafos/ Acessado dia 23/01/2015.

4 Pinte de verde as palavras da letra da música que contém dígrafos e de outra cor de sua escolha as palavras que têm encontro consonantal. Forte, lenta, gente, quando, chore, aguenta, preciso, força, traz, corpo, marca, mistura e alegria. 5

Caça – Palavras. EDUCAÇÃO – FAMÍLIA – REPRODUÇÃO – PREVENÇÃO - SAÚDE

CENTO E CINQUENTA E UM

151

5ª

LIÇÃO

NO CADERNO Faça um círculo nas palavras da música que você não conhece. Consulte o dicionário e escreva o signiﬁcado destas palavras. Retire da letra da música Maria, Maria palavras com: uma sílaba, duas sílabas, três sílabas.

SITUAÇÕES-PROBLEMA 1 A família da dona Maria e seu João tem uma roça com uma área de 50m². Nessa roça foram plantados: 50 grãos de milho; 200 grãos de arroz; 50 sementes de melancia; 30 sementes de abóbora. Responda: a Qual o número total de grãos e sementes que foram plantados? b Escreva por extenso a medida da roça. c Você já participou de alguma plantação? O que você já plantou?

2 Dona Maria trabalhou 20 horas por semana quebrando coco durante 12 semanas. Quantas horas ela trabalhou?

3 No galpão de D. Marta os milhos são guardados em sacos com capacidade para 60 kg. a Quantos sacos serão necessários para ensacar 960 kg de milho?

b Cada saco de milho é vendido por R$ 40,00. Quanto D. Marta receberá com a venda de todo o milho?

152

CENTO E CINQUENTA E DOIS

5ª

LIÇÃO

QUADRO MÁGICO O segredo do quadro mágico está na soma mágica: a soma é a mesma em todas as direções. (linha, coluna ou diagonal) Veja:

4 9 2

3 5 7

8 1 6

SOMA = 15 (Lemos: “A soma mágica é 15”) Cuidado! Não devemos repetir os números.

Resolva as multiplicações. Em seguida complete o quadro mágico usando os

resultados. Responda:

8 1 3 7 9 a Soma = 15 4x1= 1X2= 5X1= 3x2=

5 10

11 4 b Soma = 24 8X1= 2X3= 6 X 2= 9 X 1=

CENTO E CINQUENTA E TRÊS

153

5ª

LIÇÃO

ATIVIDADES

LEITURA DE IMAGEM A MULHER NA UNIDADE DE PRODUÇÃO CAMPONESA

Fonte: Banco de imagens do MST/MA

154

CENTO E CINQUENTA E QUATRO

5ª

LIÇÃO

Discutindo a imagem O que representam as imagens? Como vive a mulher camponesa? Que trabalho desenvolve? Qual o papel da mulher na unidade de produção familiar? Como é dividido o trabalho na produção familiar?

NO CADERNO 3

Produção Textual: Escreva em seu caderno um texto relatando o debate gerado

na roda de conversa.

PARA SABER MAIS

A participação da mulher na Unidade de Produção Familiar A unidade de produção camponesa é centrada na família. O alto índice de migração do jovem do campo para a cidade se dá pela ausência de políticas públicas que garantam educação, trabalho e lazer. Essas são condições fundamentais para que os jovens permaneçam no campo vivendo dignamente. Os mesmos são obrigados a sair de seu local de origem, do aconchego da família, deixando suas raízes e sua cultura, indo para a cidade a procura de trabalho e estudo.

Foto: Arquivo MEB/2014.

Essa migração é responsável pela redução da capacidade produtiva das unidades de produção camponesa. Entretanto, o homem e a mulher do campo têm procurado estratégias para manter as unidades de produção, basicamente composta pelas seguintes atividades: roças, agroquintais, extrativismo, criação de animais de pequeno porte, pesca e caça. CENTO E CINQUENTA E CINCO

155

5ª

LIÇÃO

A mulher camponesa de modo geral trabalha no plantio e na colheita, no beneﬁciamento da mandioca para a produção de farinha e goma; pesca, quebra o coco, faz coleta de pequi, bacuri, buriti, açaí, (de acordo com a região); cria animais de pequeno porte nos quintais, planta canteiros com algumas hortaliças, e é responsável quase que exclusivamente pelas atividades domésticas. Fonte: Lenilde de Alencar Araujo e Maria Inez Pereira Pinheiro. Elaborado a partir do texto: Territórios de negócios e territórios de vida: mulheres recriando o cerrado no Município de Brejo no Maranhão. Silvane Magali Vale Nascimento (UFMA).

EM AÇÃO 1

Retire do texto: Palavras que rimam com: Produção Cultura Bacuri Quintais

Palavras com Ç:

156

CENTO E CINQUENTA E SEIS

Palavras que terminam em ÃO

5ª

LIÇÃO

Ortografia - uso do X e CH O uso do X dá nos seguintes casos: 1 Em palavras iniciadas com EN. Exemplo: Enxame

Enxaqueca

Enxada

Esta regra possui as seguintes exceções: a Palavras derivadas de palavras escritas com CH que recebem o prexo EN: Exemplo: Palavra primitiva

Preﬁxo EN

Palavra derivada

Charco

Encharcar

Chiqueiro

Enchiqueirar

b Palavras derivadas do verbo encher são escritas com CH. Exemplo: Enchente Verbo ENCHER

Enchimento Preencher

2 Em ditongos

GLOSSÁRIO

Usa-se a letra X depois de ditongo. Exemplo: Caixa

Faixa

Feixe

Ditongo É o encontro de duas vogais que não se separam.

A regra do uso da letra X após ditongo possui a seguinte exceção: O verbo recauchutar e seus derivados Recauchutei Verbo RECAUCHUTAR

Recauchutaria Recauchutava CENTO E CINQUENTA E SETE

157

5ª

LIÇÃO

3 Palavras de origem indígena, africana e as palavras de origem inglesa ao ser aportuguesada, usa-se a letra X. Abacaxi

Xavante

Orixá

Após a sílaba inicial ME usa X Mexer

Mexerica

Mexicana

A regra do uso da letra X após a sílaba ME apresenta a seguinte exceção: a palavra mecha. 5

Exemplo de algumas palavras que são escritas com X: Bexiga

Xarope

Faxina

Graxa

Lagartixa

Lixa

EM AÇÃO 1 Escreva palavras escritas com X que começam com a sílaba EN e posteriormente conra no dicionário se você escreveu a palavra corretamente.

Recorte em jornais e revistas palavras de origem africanas que são escritas com X.

158

CENTO E CINQUENTA E OITO

5ª

LIÇÃO

Pesquise cinco palavras em jornais e revistas onde X tem som de: S CH SS CS

4 Preencha o quadro abaixo com todos os produtos que sua família produz durante o mês, conforme exemplo. Quantidade Produzida Produto

Melancia

Homem

Mulher

150

Total da produção

Valor Unitário R$

Valor Total R$

300

R$ 15,00

R$ 4.500,00

TOTAL GERAL

Copie do quadro a renda mensal da família.

a Calcule a renda das mulheres.

b Calcule a renda dos homens.

c Calcule a diferenças entre a renda do homem e da mulher.

CENTO E CINQUENTA E NOVE

159

5ª

LIÇÃO

Dona Antônia quebra 30 quilos de coco por dia.

Quantos quilos de coco ela quebra em uma semana? Se ela vender o quilo de coco por R$ 1,50, quanto ganhará por semana?

7 Dona Maria faz doce de goiaba. Ela recebeu uma encomenda de 50 potes. Para preparar cada pote de doce ela utiliza 20 goiabas. Quantas goiabas dona Maria precisará para fazer os 50 potes de doce?

8 Dona Natali tem 5 lhos. Ela partiu uma melancia em 20 pedaços e distribuiu igualmente entre os lhos. Pergunta-se: quantos pedaços cada lho ganhou?

9 Dona Raimunda recebeu de bolsa família R$ 500,00 (quinhentos reais), gastou R$ 150,00, (cento e cinquenta reais) com material escolar; comprou R$ 80,00(oitenta reais) com comida; pagou a conta de luz R$ 30,00(trinta reais). Calcule quanto foi seu gasto e o que restou?

10 Dona Luzia fez uma plantação de macaxeira com sua irmã. Juntas produziram 15 sacas de farinha de tapioca. Cada saca foi vendida a R$ 120,00. As duas dividiram igualmente o dinheiro que ganharam. Responda: a Quanto elas ganharam com a venda da farinha de tapioca? b Quanto cou para cada uma?

Cinco mulheres cultivaram juntas uma horta e colheram: 6 canteiros de coentro que foram vendidos a preço de R$ 25,00 cada canteiro; 8 canteiros de cebolas que foram vendidos a preço de R$ 35,00 cada canteiro; 10 pés de alface que foram vendidos a preço de R$ 1,50 cada pé.

Pergunta-se: a Quanto ganharam com a venda do coentro?

160

CENTO E SESSENTA

5ª

LIÇÃO

b Quanto ganharam com a venda da cebola? c Quanto ganharam com a venda da alface?

d Quanto ganharam ao todo?

e Considerando a divisão igualmente entre as mulheres, quanto caberá para cada uma?

12 Foram matriculados 980 educandos nas turmas de Alfabetização de Jovens e Adultos do Maranhão. Destes, 630 são mulheres. Quantos são homens?

13 Dona Francisca colheu 225 mangas da sua plantação. Destas, 86 acabaram estragando. Agora ela quer embalar o que sobrou em duas caixas colocando a mesma quantidade em cada uma. Quantas mangas Dona Francisca colocará em cada caixa?

14 Dona Vera cria em seu quintal 20 galinhas, vendeu todas para seu Francisco no valor de R$ 35,00 cada. Porém, ela devia ao senhor Francisco R$ 75,00. Para a negociação sair correta ela descontou o que devia. Com quanto ela cou?

OFICINA Construa em grupo um painel representando o trabalho produtivo da mulher na comunidade. Você pode usar materiais diversos: argila, areia, tinta, carvão, folhas, galhos, etc. Faça uma exposição com todo o material e convide as famílias da comunidade para a visitação.

CENTO E SESSENTA E UM

161

5ª

LIÇÃO

RELAÇÕES DE TRABALHO NA HISTÓRIA DO BRASIL Do período colonial aos tempos atuais, o Brasil passou por muitas transformações, políticas, econômicas e sociais. Nas relações de trabalho podemos destacar três pontos: o trabalho escravo no período colonial, a passagem para o trabalho livre e o trabalho assalariado. Durante o Brasil Colônia, o trabalho teve como função gerar riquezas para a metrópole. Assim, o trabalho e o tráfico negreiro agiram como fatores determinantes para que isso fosse possível, uma vez que os índios em sua maioria foram dizimados e outros receberam proteção jesuítica. Então, utilizou-se a mão de obra escrava na lavoura vinda do continente africano. Podemos perceber que existiam conflitos próprios das relações de trabalho desde o Brasil Colônia. Havia também a presença do trabalho livre no Brasil Colônia mesmo que timidamente. Eram estes: os feitores, capitão do mato, mestre de açúcar, purgador, carpinteiro, feitor-mor e vaqueiro. Estes desempenhavam funções consideradas relevantes para que o sistema opressor reinante no período colonial funcionasse. Em 13 de maio de 1888, data da abolição da escravatura, surge certo desprezo pelo trabalho e cria-se uma diferença social entre elites e trabalhadores. Surge então o trabalho assalariado. Enfim, a partir de 1930, com a industrialização, o Brasil passou a fazer uso da mão de obra nacional e categorias assalariadas como médicos, engenheiros e arquitetos, passaram a existir. No governo de Getúlio Vargas, no ano de 1943, foi criada a CLT (Consolidações das Leis Trabalhistas) com o objetivo de solucionar os conflitos de interesse entre empregadores e trabalhadores que previa a possibilidade de organizarem-se em sindicatos para reivindicar seus direitos. A industrialização brasileira aconteceu de forma desorganizada sem as mudanças necessárias da reforma agrária. Em 1950, os efeitos dessa falta de organização nas políticas agrárias para atender a mão de obra expropriada do campo começaram a gerar miséria tanto na cidade quanto no campo. Elinete Pereira dos Santos. Elaborado a partir de: http://www.ub.edu/geocrit/coloquio2012/actas/01-L-Schramm.pdf Acessado em 04.02.2015

162

CENTO E SESSENTA E DOIS

5ª

LIÇÃO

AÇÃO EMEMAÇÃO 1

Analisando o texto “Relações de Trabalho na História do Brasil” marque com V

alternativa verdadeira e com F a alternativa falsa: No período colonial não havia conito próprios das relações de trabalho. A industrialização brasileira aconteceu de forma desorganizada sem as mudanças necessárias da reforma agrária. No Brasil Colônia não havia o trabalho livre; era possível vericar apenas o trabalho escravo. No ano de 1943, foi criada a CLT (Consolidações das Leis Trabalhistas). A partir de 1930, com a industrialização, o Brasil passou a fazer uso da mão de obra nacional, e categorias assalariadas como médicos, engenheiros e arquitetos, passaram a existir.

Em sua opinião como está a relação de trabalho entre empregador e empregado nos

dias atuais?

3 O que representou os direitos trabalhistas, conquistados em 1943, para o trabalhador?

CENTO E SESSENTA E TRÊS

163

5ª

LIÇÃO

NO CADERNO 1 Procure em jornais e revistas guras das diferentes prossões e cole-as em seu caderno. 2 Agora escreva o nome das prossões que você colou em seu caderno.

3 Sobre as guras que você colou em seu caderno há uma presença maior de homens ou de mulheres nessas prossões? Justique.

EM AÇÃO 1

Complete o texto com as palavras do quadro: reivindicar / conitos / empregadores / organizarem-se trabalhadores / CLT / sindicatos / direitos / governo

No governo de Getúlio Vargas no ano de 1943, foi criada a CLT (Consolidações das Leis Trabalhistas) com o objetivo de solucionar os conitos de interesse entre empregadores e trabalhadores que previa a possibilidade de organizarem-se em sindicatos para reivindicar seus direitos. 2

Observe o gráco e responda:

GRÁFICO POR OCUPAÇÃO E IDADE DE TRABALHO

(Elaborado a partir de: http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/indicadores/trabalhoerendimento/pme_nova/ Mulher_Mercado_Trabalho_Perg_Resp_2012.pdf / Acesso em 09.02.15).

164

CENTO E SESSENTA E QUATRO

5ª

LIÇÃO

Ocorreu um crescimento de mulheres trabalhando de 2003 a 2011?

b Qual a faixa etária em que o número de homens no mercado de trabalho é menor que o número de mulheres segundo a tabela no ano de 2003? c Em 2003 e 2011 na idade de 25 a 49 anos o número de mulheres no mercado de trabalho é maior que o número de homens. Por quê?

d Preencha o quadro abaixo com as informações do “Gráco por ocupação e idade de trabalho”. QUADRO POR OCUPAÇÃO E IDADE DE TRABALHO IDADE

2003 HOMEM

2011 MULHER

HOMEM

MULHER

10 a 14 anos 15 a 17 anos 18 a 24 anos 25 a 49 anos 50 anos ou mais e

Trabalhando em grupos

Em roda de conversa discuta com os colegas os fatos e experiências cotidianas do seu assentamento e acampamento. Após a discussão responda: Quais são as atividades que as mulheres desenvolvem em sua comunidade?

Quais as mulheres que saíram da sua comunidade em busca de trabalho?

Socialize as respostas com os outros grupos.

Atividade complementar Convide uma das mulheres citadas na pesquisa para dar seu depoimento em sala de aula.

CENTO E SESSENTA E CINCO

165

5ª

LIÇÃO

Ilustração: Oscar Pereira da Silva

Organização indígena no Brasil O contato dos indígenas com os colonizadores portugueses ocorreu há mais de 500 anos. Naquela época os portugueses vinham da Europa para invadir novas terras e apropriar-se das riquezas do Brasil e encontraram esses povos nativos com culturas diferentes. Essa invasão dizimou centenas de povos indígenas. Atualmente, o território indígena no Brasil está sendo ameaçado pela expansão do agronegócio e do latifúndio. Em quase todos os Estados brasileiros existem povos indígenas, porém a grande maioria encontra-se na região Amazônica. O trabalho na tribo é dividido por sexo e idade. Os homens são encarregados da construção das moradias, da caça, pesca, derrubada das árvores e de proteger as aldeias. As mulheres são responsáveis por cuidar dos filhos, pelo artesanato, pela comida, pelo plantio e colheita, ou seja, por atividades exercidas de forma coletiva. Na cultura indígena, a terra é de propriedade de todos. As ferramentas de trabalho: machado, arcos, flechas e arpões são de propriedade pessoal. Uma característica típica entre os índios é o respeito pela coletividade. O índio que caça ou pesca em maior quantidade divide seu alimento com os outros. Suas ocas são divididas entre vários casais e seus filhos. Pessoas importantes na organização da tribo são o Pajé e o Cacique. O Pajé é considerado curandeiro, pois tem conhecimento na utilização das plantas, conhece todos os chás e ervas para curar doenças. Os índios acreditam que os Pajés têm ligações diretas com os deuses. O Cacique é responsável por organizar e orientar os índios, tido com o chefe político da comunidade tribal.

166

CENTO E SESSENTA E SEIS

5ª

LIÇÃO

Fonte: Arquivo do MEB, 2015.

A Arte Indígena O artesanato é uma das grandes riquezas conhecidas nas comunidades indígenas. Cada povo tem sua forma de produzir que é passada de geração em geração. Os índios são grandes artesãos, tem o costume de produzir diversos tipos de artefatos para atender suas necessidades. Os principais materiais utilizados para a confecção de artesanato são: ossos e penas de animais, palhas, conchas, sementes, cocos, madeiras e barro. Com esses materiais são produzidos diversos tipos de colares, pulseiras, brincos, anéis, saias, cocares, cerâmicas, armas e instrumentos musicais. Além de uma atividade tradicional, os artesanatos também são responsáveis em prover as famílias das comunidades com recursos ﬁnanceiros, beneﬁciando-os com uma renda complementar.

Direitos Indígenas No Brasil, com o propósito de preservar e respeitar a cultura do índio e das suas comunidades, em 1988, na Constituição Federal, foi garantido o direito do usufruto das riquezas do solo, dos rios e das terras que pertencem à União. Podemos encontrar no Capítulo VIII, no título "Da Ordem Social" da Constituição Federal de 1988, os direitos dos indígenas. (Texto elaborado por Marielli Roscoe).

OFICINA Seu educador orientará você nessa atividade. 1 Em grupo, pesquise em jornais e revistas gravuras de comunidades indígenas e confeccione um painel para expor na sala. 2

Cada grupo deverá elaborar uma frase referente ao painel.

Expor o painel na sala de aula. CENTO E SESSENTA E SETE

167

5ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Quais as semelhanças e diferenças que existem entre a comunidade indígena e sua a comunidade?

2 Vimos que para os índios o Pajé é um curandeiro que entende das plantas medicinais. Em sua comunidade existe alguém com esse conhecimento? Em caso aﬁrmativo, comente sobre essa atividade.

3 Você sabia que nós brasileiros herdamos vários hábitos e costumes indígenas? Reﬂita com seus colegas e registre que costumes são esses.

4 Os indígenas utilizam em sua culinária a mandioca e o milho. Esse é mais um dos costumes usados. Escreva uma receita em que você utiliza o milho ou a mandioca. Em seguida socialize com seus colegas.

168

CENTO E SESSENTA E OITO

5ª

LIÇÃO

Responda e desvende o caça palavra: É considerado curandeiro, pois tem conhecimento na utilização das plantas, conhece todos os chás e ervas para curar doenças. É responsável por organizar e orientar os índios, tido como chefe político da comunidade tribal. Nome dado aos povos nativos de cultura diferente, encontrados pelos colonizadores portugueses ao chegarem no Brasil. Meio de transporte utilizados pelos índios.

E ABRIL DIA 19 D ramos Comemo O

Alimento consumido pelos índios.

O DIA D

ÍNDIO!

C T

Q U

V M R

O M P

N D

O W Z

E H P

C A

E K

C G F

PARA CASA Pesquise se em seu Estado existem comunidades indígenas e quais são.

CENTO E SESSENTA E NOVE

169

5ª

LIÇÃO

SISTEMA REPRODUTOR O sistema reprodutor humano, também chamado de sistema genital, pode-se dizer que é o sistema responsável pela continuidade da nossa espécie. Ele é formado por órgãos que constituem o aparelho genital masculino e feminino, dando características físicas especíﬁcas a cada gênero, diferenciando também o “funcionamento” do corpo ou a ﬁsiologia do homem e da mulher, conforme texto a seguir:

SISTEMA GENITAL MASCULINO 4 PÊNIS: órgão do sistema reprodutor e excretor do organismo masculino. Contém na parte interna um canal ou ducto (chamado uretra) pela qual a urina é eliminada. Este canal também é responsável por conduzir o sêmen que contém os espermatozoides. É formado por tecido cavernoso e esponjoso, que incha (intumesce) em virtude da grande quantidade de sangue que o irriga (vascularização), de acordo com a libido (desejo sexual) do indivíduo em ocasião da reprodução, proporcionando a ereção. BOLSA ESCROTAL: cavidade que aloja e protege os testículos, sendo responsável pela manutenção da temperatura adequada à ﬁsiologia dos mesmos.

5 1

2 3 7 8 Estrutura do aparelho reprodutor MASCULINO

1 Canal deferente

5 Bexiga

2 Pênis

6 Próstata

3 Uretra

7 Testículo

4 Vesícula seminal 8 Bolsa escrotal

Infograa: Três Criativos. TESTÍCULOS: são glândulas que, além de produzirem os gametas masculinos (espermatogênese), também possuem células (chamadas células de Leydig) que sintetizam ou fabricam a testosterona, hormônio sexual masculino, responsável pelas características masculinas como: voz mais grave (ou grossa), pelos na face (barba e bigode), etc.

EPIDÍDIMO: ducto formado por um canal emaranhado que coleta, armazena e conduz os espermatozoides. Neste local eles atingem a maturidade e mobilidade, tornando-os aptos à fecundação. CANAL DEFERENTE: refere-se a um canal que é responsável pelo transporte dos espermatozoides do epidídimo para o complexo de glândulas anexas.

170

CENTO E SETENTA

5ª

LIÇÃO

GLÂNDULAS ANEXAS: é um conjunto formado pela próstata, vesículas seminais e glândulas bulbo uretrais. É responsável pela produção da secreção que compõe o sêmen, ou seja, o ﬂuido que nutre e proporciona meio para a sobrevivência dos espermatozoides através da neutralização do pH (potencial Hidrogeniônico) da uretra caracterizado por ser levemente ácido.

EM AÇÃO 1

Complete as questões. a Órgão do sistema reprodutor e excretor do organismo masculino

b Ducto formado por um canal emaranhado que coleta, armazena e conduz os espermatozoides . c São glândulas que produzem os gametas masculinos

d Cavidade que aloja e protege os testículos, sendo responsável pela manutenção da temperatura adequada à siologia dos mesmos . e Refere-se a um canal que é responsável pelo transporte dos espermatozoides do epidídimo para o complexo de glândulas anexas . f A uretra é responsável pela condução do 2

Circule os verbos no texto abaixo:

PÊNIS: órgão do sistema reprodutor e excretor do organismo masculino. Possui na parte interna um canal ou ducto (chamado uretra) pela qual a urina é eliminada. Este canal também é responsável por conduzir o sêmen que contém os espermatozóides. É formado por tecido cavernoso e esponjoso, que incha (intumesce) em virtude da grande quantidade de sangue que o irriga (vascularização), de acordo com a libido (desejo sexual) do indivíduo em ocasião da reprodução, com o objetivo de proporcionar a ereção.

CENTO E SETENTA E UM

171

5ª

LIÇÃO

SISTEMA GENITAL FEMININO 21 VULVA: conjunto de estruturas que formam o aparelho reprodutor feminino externo (lábios, vagina, orifício da uretra, abertura da vagina e clitóris). LÁBIOS VAGINAIS: (Grandes e pequenos lábios): é formado por dobras da pele constituídas de tecido adiposo. Tem a função de proteger o sistema reprodutor feminino. CLITÓRIS: órgão de muita sensibilidade conhecido por ser responsável pela sensação de prazer do sistema reprodutor feminino. VAGINA: é um canal que acolhe o pênis no momento da relação sexual. Além disso, este canal serve para conduzir e eliminar o uxo menstrual, bem como conduz o feto no momento do nascimento durante o parto normal.

2 23 24 25 26 27 2 10

Estrutura do aparelho reprodutor FEMININO

1 Ovário

6 Clitóris

2 Tuba uterina

7 Grande lábio

3 Útero

8 Pequeno lábio

4 Bexiga

9 Vagina

5 Uretra

10 Reto Infograa: Três Criativos.

ÚTERO: consiste em um órgão que recebe o ovo ou zigoto. É responsável pela acolhida do óvulo fecundado, garantindo o desenvolvimento e crescimento do embrião durante os nove meses de gestação. O útero é responsável pela proteção e nutrição do embrião. Além disso, é responsável pela formação da placenta e cordão umbilical. TUBAS UTERINAS OU TROMPAS DE FALÓPIO: são órgãos constituídos por cílios em toda superfície interna com a função de realizar a condução do óvulo do ovário para o útero. OVÁRIOS: são glândulas responsáveis pela produção de óvulos durante o ciclo menstrual feminino. Este órgão produz os hormônios sexuais estrogênio e progesterona que determina as características femininas ao corpo da mulher.

172

CENTO E SETENTA E DOIS

5ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Coloque a letra correspondente à sua denição. Vagina

Útero

Clitóris

Vulva

Lábios vaginais

Conjunto de estruturas que formam o aparelho reprodutor feminino externo (lábios, vagina, orifício da uretra, abertura da vagina e clitóris).

É formado por dobras da pele constituídas de tecido adiposo.

Órgão de muita sensibilidade conhecido por ser responsável pela sensação de prazer do sistema reprodutor feminino.

É um canal que acolhe o pênis no momento da relação sexual. Além disso, este canal serve para conduzir e eliminar o uxo menstrual, bem como conduz o feto no momento do nascimento durante o parto normal.

Consiste em um órgão que recebe o ovo ou zigoto. É responsável pela acolhida do óvulo fecundado, garantindo o desenvolvimento e crescimento do embrião durante os nove meses de gestação.

C D E

2 Escreva no quadro dúvidas ou curiosidades a respeito do aparelho reprodutor feminino.

CENTO E SETENTA E TRÊS

173

5ª

LIÇÃO

PLANEJAMENTO FAMILIAR O Planejamento familiar surgiu a partir do dever de responsabilidade do homem, da mulher ou do casal em constituir uma nova família, oferecendo condições para que ela viva com qualidade e dignidade. É um conjunto de ações que permitem ao homem, à mulher ou ao casal escolher se querem ter filhos, em que momento e a quantidade de filhos que terão, no decorrer da vida. Hoje em dia é visto como uma questão de saúde, porque está voltado para prevenção da gravidez precoce (gravidez na adolescência), para a manutenção da saúde da mãe e do feto, durante a gestação e para a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis. No Brasil, o planejamento familiar compreende um direito do cidadão e tem uma política própria voltada para essa área, a Política Nacional de Planejamento Familiar, que foi criada em 2007. Por meio dessa política, as pessoas, especialmente as mulheres, têm acesso a diversos métodos contraceptivos (que impedem a gravidez indesejada), como também a métodos de prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, entre outros benefícios. A legislação de nosso país protege esse direito. O processo natural da reprodução humana envolve cuidados com a saúde para evitar a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis, mais conhecidas como DST's. São doenças que, como tantas outras, podem ser graves ou não, podem ter cura ou não e podem até mesmo levar à morte, se não tratadas, como a AIDS, por exemplo. A AIDS é conhecida como Síndrome da Imunodeficiência Adquirida, porque gera uma debilidade no sistema de defesa da pessoa, tornando-a sujeita ao contágio de outras doenças. Outro fator importante do planejamento familiar é a preocupação com a qualidade de vida da gestante e do feto, desde o momento da fecundação ao momento do parto. Algumas gestantes apresentam problemas de pressão alta durante a gravidez, ou podem transmitir alguma doença ao bebê durante a gestação, como a toxoplasmose, ou, no momento do parto, a sífilis. Muitos desses problemas podem ser evitados por meio de acompanhamento médico, o pré-natal. (Texto elaborado por Sulamita Torres dos Reis)

EM AÇÃO 1

Responda as questões. a Como pode acontecer a reprodução familiar planejada?

174

CENTO E SETENTA E QUATRO

5ª

LIÇÃO

b Na sua comunidade tem algum programa de saúde de acompanhamento e orientação junto às famílias? Qual?

c É importante que as famílias discutam com os lhos sobre a prevenção de DST's, gravidez, alcoolismo, drogas? Por quê?

A partir do que você estudou nesta lição sobre gênero, responda as questões e em

seguida complete a cruzada: É a base da formação humana: Sentimento que aproxima e fortalece casais: Quem quer receber, tem que dar: Todo o casal, para constituir uma família, precisa de?

CENTO E SETENTA E CINCO

175

5ª

LIÇÃO

Encontre no caça palavras os métodos contraceptivos: CAMISINHA – PÍLULAS - INJEÇÕES - TABELA – DIU – DIAFRAGMA - VASECTOMIA.

AA SS UU S S E E G G E ENN TT FF

TT W W PP

FF DD RR

C C

AA M M

AA LL

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AD EE UU UU UU FF DD W W U U U DS LL VV LL UU RR W W G G U EW AA RR

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MA O O UU ZZ EE VV EE N N Ç OO EE S I N N JJ EE Ç

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TH TT PP O K

176

AA LL

JJ RR

K K

H H TT PP

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W W UU RR AA

JJ RR W W A

CENTO E SETENTA E SEIS

5ª

LIÇÃO

DICAS

MÉTODOS CONTRACEPTIVOS Uma das formas de planejamento familiar é o uso dos métodos contraceptivos pelos casais, tais como: camisinha masculina e feminina, pílulas anticoncepcionais, pílula do dia seguinte, injeções, tabelas, DIU, diafragma e outros. Têm-se ainda interrupções deﬁnitivas para mulheres e para homens. Para os homens é a vasectomia, interrupção do canal por onde circula a célula de reprodução masculina, os espermatozoides. Para as mulheres é a laqueadura, interrupção do canal por onde circula a célula de reprodução feminina, o óvulo.

Métodos contraceptivos O homem, a mulher ou o casal devem: reﬂetir sobre o desejo de terem ﬁlhos e o momento ideal para tê-los; buscar informações junto aos órgãos de saúde: hospitais, postos de saúde, etc.; ler cartilhas de saúde com as orientações de como utilizar os métodos contraceptivos, como fazer o pré-natal corretamente e como prevenir doenças sexualmente transmissíveis (DST's); Fonte: Lenilde de Alencar Araujo e Maria Inez Pereira Pinheiro.

ADIVINHAÇÃO O que é que é Apesar de ter pés Não pode se mover. Leva a comida nas costas E não a pode comer

REFERÊNCIAS NASCIMENTO, Silvane M.V. Territórios de negócios e territórios de vida: mulheres recriando o cerrado no Município de Brejo no Maranhão. www.anppas.org.br, acessado em 18/09/2014. SANTOS, Layane R. S. et.al. Resistência camponesa na reforma agrária: Produção agroecológica impulsionada pelas mulheres assentadas. www.lagea.ig.ufu.br, acessado em 18/09/2014.

CENTO E SETENTA E SETE

177

LIÇÃO

TEMA GERADOR

DIREITOS HUMANOS ALANA ATANAZIO MANENTI, CLAUDIA PRAXEDES, MARGARETH FERRARI GALDI, ROSANGELA SANTOS.

LIÇÃO

TEMA GERADOR

DIREITOS HUMANOS

Terra. Cia das Letras,1997. Copyright@SebastiãoSalgado / Amazonas imagens.

Direitos humanos são para todos, independente de cor, raça, etnia, religião ou qualquer outra condição social. Incluem o direito à vida, à liberdade de expressão, ao trabalho, à saúde e à educação. Em 10 de dezembro de 1948 foi proclamada a Declaração Universal dos Direitos Humanos como normas a serem alcançadas por todas as nações. Nela estão contidos 30 artigos que garantem direitos e deveres que precisam ser praticados por todos, para o bom convívio na família, na comunidade e na sociedade. O Brasil é considerado como um dos países que tem leis mais avançadas no que diz respeito aos Direitos Humanos. O artigo 6º da Declaração Universal dos Direitos Humanos garante a todos os brasileiros, educação, saúde, trabalho, moradia, lazer, segurança, previdência social, proteção à maternidade, à infância e assistência aos desamparados. A criação do Estatuto da Criança e do Adolescente e o Estatuto do Idoso dentre outros, têm o intuito de efetivar tais direitos. Outro direito importante e garantido é o da Reforma Agrária, nos artigos 184 a 191 da Constituição Federal. No entanto, convivemos cotidianamente com a desigualdade, desrespeito e injustiça contra as minorias.

CENTO E SETENTA E NOVE

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6ª

LIÇÃO

A maior prova disso é ainda termos homens e mulheres que trabalham em condições análogas à escravidão, ou mesmo as discussões sobre o papel do ser homem e ser mulher em nossa sociedade, pois esses temas vêm sempre acompanhados de tabus, preconceitos e estereótipos historicamente construídos. Tais preconceitos são aprendidos e reproduzidos desde cedo, quando atribuímos algumas funções para as mulheres (como o trabalho doméstico, servir ao marido, cuidar dos lhos, etc.) e outras funções aos homens (trabalhar fora, ser o provedor da família, etc.). No entanto, na atualidade têm ocorrido mudanças nestes papéis, mas que demoram a ser assimiladas por todos, levando-nos a conviver ainda com a violência contra mulheres, homossexuais, infância, idosos, bem como com problemas raciais, mesmo com as leis que estabelecem direitos especícos a esses grupos. Entendendo a questão do Direito como universal, ou seja, de seres humanos independente da sua condição social, esse será efetivo mediante a implementação de políticas públicas. Neste sentido, é dever do Estado dar materialidade aos direitos conquistados por todos os seres humanos. (Margareth Ferrari Galdi, Cláudia Praxedes, Alana Atanazio Manentti. Texto elaborado a partir da Constituição Federal e Declaração Universal dos Direitos Humanos).

RODA DE CONVERSA 1 Você já participou de lutas por algum direito? Conte como foi sua experiência e o resultado. 2 Como é a participação dos jovens na comunidade? Em que eles trabalham? Que valores defendem? 3 Quais políticas de fomento podem ser reivindicadas para capacitação e infraestrutura de produção, industrialização e comercialização para gerar trabalho e renda para a comunidade do campo enfocando à agroecologia? 4

Quais são os direitos garantidos na comunidade?

Quais direitos não são garantidos? Por quê?

GÊNEROS TEXTUAIS As várias formas de texto que existem são: visuais, orais e escritos. Bilhetes, e-mails, cartas, telegramas, convites, cartazes, panetos, outdoors, jornal impresso, anúncio na rádio local, reportagem em televisão. Todas essas formas são meios de comunicação e de interação. São os chamados gêneros textuais. A forma como se escreve, as características da estrutura do texto e o objetivo da escrita determinam os diversos gêneros textuais.

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CENTO E OITENTA

6ª

LIÇÃO

NO CADERNO GLOSSÁRIO

OFÍCIO: É uma correspondência oﬁcial enviada normalmente a funcionários ou autoridades públicas. Tem como propósito fazer uma solicitação ou reivindicação oﬁcial. Podem ser feitos para pedir algo ao juiz, vereador, prefeito e outros.

1 Elabore um ofício direcionado à autoridade ou instituição, a partir de uma necessidade de sua comunidade.

Oﬁcio nº 01/ 2015 Matão, 12 de fevereiro Ilmo. Sr João da Silva Prefeito do Município de

de 2015.

Riacho Doce

Prezado senhor, Venho por meio deste , solicitar à prefeitura do município de Riacho Doce transporte esco lar que beneﬁcie também os educandos da Educaç ão de Jo ve ns e Ad ult os EJ A, qu e ne ce ss ita m do tra ns po rte pa ra lo co m oç ão at é a Es co la da comunidade. Informamos que esse s educandos não têm sid o at en di do s pe lo tra ns po rte po r fa lta autorização da prefeitu de ra. Sem mais para o mome nto,

Existem várias formas de expressão escrita, que revelam um sentimento, denunciam uma injustiça ou registram uma ação. A poesia, é uma delas. Permite liberdade para o uso das palavras, sendo utilizada por muitos como principal forma de expressão, como disse Oswald de Andrade:

Atenciosamente,

(Assinatura)

“Aprendi com meu ﬁlho de dez anos Que poesia é a descoberta Das coisas que nunca vi”. Cora Coralina e Patativa do Assaré são exemplos de escritores populares que registraram suas ideias a seu modo. A seguir um poema de Cora Coralina que nos seus versos simples exalta um alimento importante da nossa culinária. CENTO E OITENTA E UM

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6ª

LIÇÃO

Oração do Milho Sou a planta humilde dos quintais pequenos e das lavouras pobres. Meu grão, perdido por acaso, nasce e cresce na terra descuidada. Ponho folhas e haste e se me ajudares, Senhor, mesmo planta de acaso, solitária, dou espigas e devolvo em muitos grãos, o grão perdido inicial, salvo por milagre, que a terra fecundou. Sou a planta primária da lavoura. Não me pertence a hierarquia tradicional do trigo. E de mim, não se faz o pão alvo, universal. O Justo não me consagrou Pão da Vida, nem lugar me foi dado nos altares. Sou apenas o alimento forte e substancial dos que trabalham a terra, onde não vinga o trigo nobre. Sou de origem obscura e de ascendência pobre. Alimento de rústicos e animais do jugo. Fui o angu pesado e constante do escravo na exaustão do eito. Sou a broa grosseira e modesta do pequeno sitiante. Sou a farinha econômica do proletário. Sou a polenta do imigrante e amiga dos que começam a vida em terra estranha. Sou apenas a fartura generosa e despreocupada dos paióis. Sou o cocho abastecido donde rumina o gado. GLOSSÁRIO Sou o canto festivo dos galos na glória do dia que amanhece. Sou o cacarejo alegre das poedeiras à volta dos seus ninhos. Ascendência: Sou a pobreza vegetal, agradecida a Vós, Senhor, que me Ação de subir ou direção ﬁzeste necessário e humilde. para cima. Superioridade, predomínio de uma pessoa SOU O MILHO. sobre outra. Cora Coralina Hierarquia: Ordem, graduação, categoria existente numa corporação qualquer. Cocho: Vasilha feita geralmente de um tronco de árvore cavado em que comem ou bebem cavalos, bois e outros animais. Poetisa: (de poeta) Mulher que faz poesias. Foto: Três Criativos

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CENTO E OITENTA E DOIS

6ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Qual a relação do texto “O milho” com a vida na sua comunidade?

Escreva os grupos de pessoas apontados pela poetisa.

3 Converse com seus colegas sobre o seguinte trecho e escreva a ideia principal. “O Justo não me consagrou pão da vida, nem lugar me foi dado nos altares, sou apenas o alimento forte e substancial dos que trabalham a terra onde não vinga o trigo nobre”.

CENTO E OITENTA E TRÊS

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BIOGRAFIA CORA CORALINA Ana Lins do Guimarães Peixoto Brêtas, esse era seu nome. Nasceu em 20/08/1889 e faleceu em 10/04/1985. Grande poetisa do Estado de Goiás. Considerava-se mais doceira do que escritora. Os doces cristalizados de caju, abóbora, figo e laranja encantavam os vizinhos e amigos. Somente em 1965, aos 75 anos, conseguiu realizar o sonho, publicou seu primeiro livro, Poemas dos Becos de Goiás e Estórias Mais. A autora viveu por muito tempo de sua produção de doces, até ficar conhecida como Cora Coralina, a primeira mulher a ganhar o Prêmio Juca Pato, em 1983, com o livro Vintém de Cobre – Meias Confissões de Aninha. Nascida em Goiás, Cora tornou-se doceira para sustentar os quatro filhos depois que o marido morreu, em 1934. Aos 70 anos, decidiu aprender datilografia para preparar suas poesias e enviá-las aos editores. Cora, que começou a escrever poemas e contos aos 14 anos, cursou apenas até a terceira série do primário. Nos últimos anos de vida, quando sua obra foi reconhecida, participou de conferências, homenagens e programas de televisão, e não perdeu a doçura da alma de escritora e confeiteira.

6ª

LIÇÃO

ARTE CULTURA Seu educador irá organizar com você e seus colegas um

Foto: Marcelo Cruz.

GLOSSÁRIO

OFICINA 1

Pesquise uma notícia em jornais e revistas.

2 Exponha em roda de conversa a notícia que você pesquisou. Destaque em uma frase a ideia central da noticia exposta por você. 3 Em seguida forme grupos de trabalho. Cada grupo deverá escolher um fato da comunidade e escrever uma notícia. 4 Finalize essa atividade socializando as notícias elaboradas pelos grupos.

184

CENTO E OITENTA E QUATRO

SARAU Encontro de amigos envolvidos na Arte Cultura. Acontecimento rodeado com músicas, poesias, fotos e teatro. CONTO É outra forma de comunicação. Sua característica geralmente é um enredo com as seguintes partes: apresentação, complicação, conﬂito e um desfecho. É uma narrativa mais concentrada.

6ª

LIÇÃO

Leia o conto “As Cocadas” de Cora Coralina.

As Cocadas Eu devia ter nesse tempo dez anos. Era menina prestimosa e trabalhadeira à moda do tempo. Tinha ajudado a fazer aquela cocada. Tinha areado o tacho de cobre e ralado o coco. Acompanhei rente à fornalha todo o serviço, desde a escumação da calda até a apuração do ponto. Vi quando foi batida e estendida na tábua, vi quando foi cortada em losangos. Saiu uma cocada morena, de ponto brando, atravessada de paus de canela cheirosa. O coco era gordo, carnudo e leitoso, o doce cou excelente. Minha prima me deu duas cocadas e guardou tudo mais numa terrina grande, funda e de tampa pesada. Botou no alto da prateleira duas cocadas só... Eu esperava quatro e comeria de uma assentada oito, dez, mesmo. Dias seguidos namorei aquela terrina, inacessível. De noite, sonhava com as cocadas. De dia as cocadas dançavam pequenas piruetas na minha frente. Sempre eu estava por ali perto, ajudando nas quitandas, esperando, aguando e de olho na terrina. Batia os ovos, segurava gamela, untava as formas, arrumava nas assadeiras, entregava na boca do forno e socava cascas no pesado almofariz de bronze. Estávamos nessa lida e minha prima precisou de uma vasilha para bater um pão-de-ló. Tudo ocupado. Entrou na copa e desceu a terrina, botou em cima da mesa, deslembrada do seu conteúdo. Levantou a tampa e só fez: Hiiii... Apanhou um papel pardo sujo, estendeu no chão, no canto da varanda e despejou de uma vez a terrina. As cocadas moreninhas, de ponto brando, atravessadas aqui e ali de paus de canela e feitas de coco leitoso e carnudo guardadas ainda mornas e esquecidas, tinham se recoberto de uma penugem cinzenta, macia e aveludada de bolor. Aí minha prima chamou o cachorro: Trovador... Trovador... e veio o Trovador, um perdigueiro de meu tio, lerdo, preguiçoso, nutrido, abanando a cauda. Farejou os doces sem interesse e passou a lamber, assim de lado, com o maior pouco caso. Eu olhando com uma vontade louca de avançar nas cocadas. Até hoje, quando me lembro disso, sinto dentro de mim uma revolta – má e dolorida - de não ter enfrentado decidida, resoluta, malcriada e cínica, aqueles adultos negligentes e partilhado das cocadas bolorentas com o cachorro. Cora Coralina

CENTO E OITENTA E CINCO

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6ª

LIÇÃO

NO CADERNO 1

Qual é a ideia central do conto que você acabou de ler?

O que mais lhe chamou a atenção nesse conto?

Que ﬁnal você daria para o conto?

Em que formato as cocadas foram cortadas?

EM AÇÃO 1 Leia novamente o Conto “As Cocadas” e preencha o quadro com os ingredientes e objetos usados para preparação da receita. Atenção! Preencha em ordem alfabética!

INGREDIENTES

OBJETOS

Vamos aprender fazer uma cocada.

RECEITA

Cocadinha da vovó INGREDIENTES 3 1/2 xícaras (chá) de coco fresco ralado; 2 xícaras (chá) de água; 2 xícaras (chá) de açúcar. MODO DE PREPARO Leve ao fogo todos os ingredientes, água, açúcar e o coco ralado.

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CENTO E OITENTA E SEIS

Mexa sem parar até a água secar e a massa soltar do fundo da panela. Com uma colher, coloque porções da cocada em cima de um papel manteiga (ou folha de bananeira). Espere esfriar. Bom apetite!

6ª

LIÇÃO

Que tipo de texto é esse?

Para que ele serve?

Qual é o título da receita?

Os números usados nos ingredientes da receita indicam o que?

Qual é a unidade de medida usada na receita?

Quantos ingredientes foram usados nessa receita?

Faça a lista dos ingredientes e estime os preços.

Calcule o preço aproximado dessa receita e compare com os demais colegas.

Situações-problema. a Numa feira livre, o Sr. José levou 568 cocos de sua produção e vendeu 234. Quantos cocos sobraram?

A Senhora Rita esposa do senhor José é quem calcula o quanto eles ganharam nas vendas. Se cada coco foi vendido por R$1,75 quanto em dinheiro eles levaram para casa?

b Cláudia comprou 4 cocos por R$ 1,75 cada. Fez o pagamento com uma nota de R$10,00. Quanto ela recebeu de troco? c Na sede da cooperativa havia 2.200 sacas de feijão e algumas de arroz. Se o total desses cereais eram 3.289 sacas. Quantos eram de arroz?

CENTO E OITENTA E SETE

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6ª

LIÇÃO

Trabalhando o Tempo a

Pesquise a variação de temperatura no decorrer dessa semana e registre abaixo:

DIAS

TEMPO

Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado b Alguns jornais publicam a previsão do tempo diariamente, indicando a temperatura máxima e mínima num determinado período. Observe a previsão no período de 09/07 a 15/07 de 2009 no quadro ao lado. c Segundo essa previsão, considerando a temperatura máxima, em qual dos dias a temperatura está mais alta?

d Considerando a temperatura mínima, em qual dos dias a temperatura está mais baixa? e

Qual é a diferença entre a maior e a menor temperatura, nessa previsão?

OFICINA 1 Faça um quadro com os dias da semana e marque quais os dias em que choveu em sua comunidade. 2 Quando chover, faça uma coleta de chuva para medir o volume dessas chuvas e registre. 3 Faça um cartaz para exposição dos dados encontrados e apresente para a comunidade.

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CENTO E OITENTA E OITO

6ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Uma cooperativa constatou que no mês de abril havia R$ 20.000,00 em seu caixa. No mês de maio, ela teve um lucro de R$ 50.000,00. Em junho ela teve um prejuízo de R$ 30.000,00. Em julho, o lucro foi de R$ 25.000,00. Em agosto não houve nem lucro nem prejuízo. Em setembro o prejuízo foi muito grande: R$100.000,00. Em outubro, o lucro foi de R$ 60.000,00. a

Complete a tabela abaixo, com as informações fornecidas: Meses

Lucro / prejuízo

+ R$ 20.000,00

Abril Maio

Caixa ou total

+ R$ 50.000,00

+ R$ 70.000,00

Junho Julho Agosto Setembro Outubro b Analisando o quadro no período de abril a outubro, a cooperativa teve seu caixa com prejuízo ou lucro? Justiﬁque sua resposta.

Cântico da comunicação Foto: Marcelo Cruz.

Todo trabalhador tem direito a bocejar. Todo trabalhador tem direito a ganhar ﬂores. Todo trabalhador tem direito a sonhar. Todo trabalhador tem direito a ir ao banheiro. Todo trabalhador tem direito a manteiga no pão. Todo trabalhador tem direito a promoção. Todo trabalhador tem direito a ver o pôr- do- sol. Todo trabalhador tem direito a um cafezinho. Todo trabalhador tem direito a ler um livro. CENTO E OITENTA E NOVE

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6ª

LIÇÃO

Ana Miranda

Cuidados com o Corpo Humano Neste capítulo, estamos debatendo pouco a pouco sobre a questão dos Direitos Humanos. Pois bem, partindo das considerações do poema acima, iremos estudar alguns conceitos referentes ao corpo humano e seu funcionamento de forma integrada. Veremos que direitos não respeitados podem sim desencadear doenças, à medida que a exclusão e a falta de respeito à dignidade do próximo provocam no ser humano sentimentos de tristeza, revolta e indignação. Eis o valor de mais uma necessidade da luta pelos Direitos Humanos, pois conquistá-los é também, sem dúvida, uma questão de saúde e bem estar de corpo e mente! No livro “O corpo tem suas razões”, a autora nos mostra que nosso corpo não é só físico, mas interage com nossas emoções e também com nosso lado espiritual. Nosso corpo somos nós. Já ouviu falar em doenças psicossomáticas? Elas existem! Nosso corpo físico sente todos os nossos sofrimentos e nossas alegrias. Por isso, tantas vezes temos dores, principalmente nas costas, nos ombros, pescoço e cabeça sem que os médicos consigam diagnosticar através de exames. Trata-se de doenças emocionais que geram tensões por todo corpo causando grande sofrimento.

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CENTO E NOVENTA

Foto: Arquivo MST/MA.

Todo trabalhador tem direito a um rádio de pilha. Todo trabalhador tem direito a sorrir. Todo trabalhador tem direito a ganhar um sorriso alheio. Todo trabalhador tem direito a car gripado. Todo trabalhador tem direito a peru de Natal. Todo trabalhador tem direito a festa de aniversário. Todo trabalhador tem direito a jogar pelada. Todo trabalhador tem direito a dentista. Todo trabalhador tem direito a andar nas nuvens. Todo trabalhador tem direito a tomar sol. Todo trabalhador tem direito a sentar na grama. Todo trabalhador tem direito a viagem de férias. Todo trabalhador tem direito a catar conchas numa praia deserta. Todo trabalhador tem direito a dizer o que pensa. Todo trabalhador tem direito a pensar. Todo trabalhador tem direito, a saber, por que trabalha. Todo trabalhador tem direito a se olhar no espelho. Todo trabalhador tem direito a seu corpo e alma.

6ª

LIÇÃO

Isso pode ser decorrente de vários fatores, tais como: a correria do dia a dia, pressão no trabalho, discussões, diculdades nanceiras, etc. Outro complicador na saúde do ser humano são os vícios. Emocionalmente abalado, o indivíduo pode tender a dependências químicas, como o uso excessivo de medicamentos, (as chamadas pessoas hipocondríacas) ou ainda o alto consumo de álcool e/ou drogas, fazendo desse caminho uma “válvula de escape”, entrando num processo de fuga, ou seja, algo que lhe faça esquecer os problemas. Mas depois de passado o efeito, resta a depressão, maior desânimo para enfrentar a vida. Então o indivíduo tem a necessidade de consumir nova dose, ocorrendo assim o ciclo vicioso que a química tem o poder de instalar no organismo humano. Ao tratar da ação dos produtos químicos no ser humano, é válido ressaltar também o potente efeito destrutivo que os agrotóxicos exercem na saúde do camponês. Estudos comprovam que pessoas expostas por grande período de tempo a esses produtos, durante a lida na lavoura, por exemplo, desenvolvem diversos tipos de doenças, dentre elas o grave comprometimento no sistema neuromotor, levando à fraqueza muscular e decit na musculatura respiratória, o que faz o indivíduo perder os movimentos gradativamente pela falta de contração muscular até a ocorrência do óbito por insuciência respiratória. É sabido também de pessoas que desenvolvem sintomas próprios de quem faz uso de drogas e álcool sem nunca ter experimentado tais substâncias. Isso ocorre pelo contato direto e constante com o agrotóxico que de alguma forma gera uma “dependência” do organismo. Todas essas situações relatadas acima, infelizmente acontecem com frequência em todos os lugares, porém especialmente vivendo no campo, existem alguns complicadores. É importante saber, por exemplo, que existem diversos prossionais aptos a tratar problemas de fundo emocional, a começar pelo psicólogo. No caso dos vícios, existem Movimentos que acolhem essas pessoas. As campanhas de conscientização também ajudam muito a esclarecer os danos à saúde e os efeitos do álcool, drogas e alta ingestão de medicamentos, ajudando o indivíduo a aceitar tratamento médico. É importante também lembrar nessas horas, da riqueza de medicamentos naturais que a natureza nos proporciona: frutos, raízes e ervas que favorecem a saúde e o bem estar ou que proporcionam até a cura para diversos males. Muitas vezes as medidas são negligenciadas por falta de conhecimento dos riscos que se ocorre, e por não considerar que mesmo tratando-se de medidas simples e não muito confortáveis ou agradáveis aos olhos, são imprescindíveis para prevenção de doenças, podendo zelar pela qualidade de vida e saúde do camponês.

Texto elaborado por Margareth Ferrari Galdi.

CENTO E NOVENTA E UM

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6ª

LIÇÃO

OFICINA Material: Argila Essa imagem é uma escultura. Trata-se de um escravo de uma antiga mina de ouro. Fica na base do pico do Mirante do Ouro e está bem no meio de onde era essa antiga mina! Assim, o lugar não é denominado "praça", chama-se "Antiga mina de ouro de Apiaí”, município de São Paulo.

1 Em roda de conversa, discuta com os colegas o que você observou na imagem. 2 Faça uma comparação da imagem com o seu corpo. 3 Confeccione uma escultura em argila e em seguida apresente aos colegas dando as devidas interpretações.

Fonte: Arquivo MEB, 2014

SISTEMA DIGESTIVO O Sistema Digestivo é responsável pela digestão dos alimentos que posteriormente são levados pelo sangue para todo organismo. O sistema digestivo é composto pelo tubo digestório e os órgãos anexos conforme a gura. O tubo digestivo é composto pela boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. A boca é responsável pela entrada de alimento em nosso corpo. Nela encontram-se os dentes, a língua e as glândulas salivares. A mastigação é o primeiro momento da digestão dos alimentos.

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CENTO E NOVENTA E DOIS

Cavidade Oral

Boca

Glândula Parótida

Faringe

Glândulas Submandibulares e Glândulas Sublinguais

Esôfago

Fígado Estômago Vesícula Biliar Duodeno Pâncreas Cólon Transverso

Jejuno

Cólon Ascendente Cólon Descendente Intestino Delgado Ceco

Apêndice Cecal

Reto

Ânus

6ª

LIÇÃO

A faringe é um tubo formado de músculos e membranas que se comunica com a boca, o esôfago e com o estômago. A faringe faz parte também do sistema respiratório. No momento da deglutição a epiglote fecha o orifício de comunicação com a laringe, impedindo que o alimento chegue até as vias respiratórias. O esôfago é responsável pela condução do alimento da boca para o estômago. O estômago é uma bolsa responsável pela digestão das proteínas. Ele possui uma curvatura superior e outra inferior. No interior do estômago os alimentos sofrem a ação do suco gástrico responsável pela digestão das proteínas. O estômago é coberto pela mucosa gástrica responsável pela proteção dos efeitos do suco gástrico. A digestão gástrica dura em média de duas a quatro horas. O intestino delgado é revestido por uma mucosa enrugada e localizada entre o estômago e o intestino grosso. Está dividido em duodeno, jejuno e íleo. É constituído pelo ceco, cólon e reto. Ele mede cerca de 1,5 m de comprimento e 6 cm de diâmetro. É responsável pela absorção da água e também assume a função de eliminar os resíduos digestivos.

EM AÇÃO 1

Escreva o nome dos órgãos do corpo que fazem parte do aparelho digestivo.

2 O que acontece com os alimentos no momento da digestão, enquanto eles estão no estômago?

3 Elabore em conjunto com seus colegas e o educador, uma relação dos principais problemas de saúde enfrentados atualmente por pessoas da comunidade.

4 Dentre os problemas detectados na questão anterior, quais deles você já ouviu dizer que podem ser curados ou minimizados com o uso de chás, xaropes, dentre outros medicamentos naturais?

CENTO E NOVENTA E TRÊS

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6ª

LIÇÃO

5 Na região em que você vive, existem plantas que possam lhes dar esse suporte? Faça uma relação com os nomes dessas plantas medicinais juntamente com os colegas.

PARA CASA 1 Pesquise sobre os problemas que podem ocorrer quando o estômago sofre de má digestão.

2 Que remédios naturais são utilizados em seu acampamento ou assentamento para os problemas de estômago? Cole no quadro abaixo a folha das ervas e escreva o nome delas.

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CENTO E NOVENTA E QUATRO

ERVAS MEDICINAIS

Foto: Arquivo MEB.

As pessoas do campo ou da cidade sabem da importância das plantas medicinais e do bem que elas fazem à saúde. Elas auxiliam na prevenção e no tratamento de diversas enfermidades. Sabia que é possível ter sua própria horta com plantas medicinais em casa? Algumas sugestões para o plantio de plantas medicinais, seus benefícios e algumas formas de consumo.

PLANTA MEDICINAL

BENEFÍCIOS

ALGUMAS FORMAS DE CONSUMO

Agrião

Diurético (auxilia no sistema urinário), anti-inamatório, pode ser usado para tratar aftas, gengivites, acne e eczemas, ajuda melhorar a digestão e tratar a tosse.

Pode ser utilizado em saladas e em preparo de alimentos cozidos. Como chá utiliza-se 1 colher de sopa de folhas secas, para uma xícara de chá de água fervente, três vezes ao dia.

Nome cientíco: Nasturtium officinale

Alecrim Nome cientíco: Rosmarinus officinalis

Enxaquecas, para lapsos de memória e baixa de imunidade: diminui dores reumáticas e articulares; é estimulante digestivo e para falta de apetite (inapetência); contra azia; para problemas respiratórios e debilidade cardíaca (cardiotônico); contra cansaço físico e mental.

Capim limão Nome cientíco: Cymbopogon citratus (também conhecido como falsa erva-cidreira e capim-santo)

O chá de capim-limão também é indicado para ajudar no trabalho estomacal, para expulsar gases, além de ser ligeiramente analgésico, leve sedativo e anti-reumático.

Muito utilizado no preparo de alimentos cozidos ou assados. Para tratar dores reumáticas: diluir 1 colher de café de óleo essencial de alecrim em 1 xícara de azeite de oliva. Esfregue o óleo na região dolorida com massagens suaves. Aten ção! N ão uti li z ar no s seguintes casos: em pessoas com gastroenterites e histórico de convulsões e nem em gestantes. Para diminuir a ansiedade, coloque em 1 xícara de chá de água fervente 1 colher de sopa de folhas frescas picadas. Se quiser, acrescente gotas de limão e adoce com mel. Atenção! Não utilizar durante a gravidez, nem para dores abdominais se não se conhece a causa.

CENTO E NOVENTA E CINCO

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6ª

LIÇÃO

PLANTA MEDICINAL

Erva cidreira Nome cientíco: Melissa officinalis L.

Erva doce Nome cientíco: Pimpinella anisum L.

ALGUMAS FORMAS DE CONSUMO

BENEFÍCIOS

Ta m b é m é a n a l g é s i c o e antiespasmódico, além de funcionar topicamente (em extrato) contra herpes labial.

Age contra cólicas infantis, gastrite nervosa, enxaquecas (especialmente as provocadas por problemas digestivos). Também é indicada como puricador do hálito.

Para tratar dores de cabeça e cólicas intestinais, coloque 1 xícara de chá, 1 colher de sobremesa de folhas e ramos frescos. Adicione água fervente. Abafe, espere amornar e coe. Tome uma xícara de manhã e outra à noite.

Para aliviar enjoos coloque 3 colheres de sopa da semente em 1 garrafa de vinho branco. Deixe descansar por dez dias e coe. Tome um cálice antes das principais refeições.

Texto elaborado por Sulamita Torres dos Reis.

OFICINA 1 Estude e pesquise sobre as plantas que você ainda não conhece: seus benécos e malefícios. 2 Pesquise sobre uma planta medicinal de sua região, seu nome cientíco e qual sua atuação na saúde do ser humano. 3 Socialize com os colegas a pesquisa. 4 Faça um Manual de receitas de ervas medicinais. Seu educador orientará você nesta atividade.

O BRASIL EM MUNICÍPIOS O Brasil é uma República Federativa formada por 26 estados e pelo Distrito Federal, onde está situada a capital do país, Brasília. Desses 26 Estados, 17 são litorâneos e 9 são interioranos e estão divididos em municípios.

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CENTO E NOVENTA E SEIS

6ª

LIÇÃO

Pesquise e preencha o quadro abaixo. Atenção! a

Na 1ª lição você encontra um mapa do Brasil.

Atenção coloque as siglas em ordem alfabética. SIGLA DA UNIDADE DE FEDERAÇÃO

ESTADO

CAPITAL

CENTO E NOVENTA E SETE

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6ª

LIÇÃO

2 Agora com a ajuda dos colegas vamos escrever no mapa abaixo as siglas dos Estados e pintar o Estado onde você nasceu.

O Estado democrático de direito é um conceito que designa qualquer Estado que se aplica a garantir o respeito das liberdades civis, ou seja, o respeito pelos direitos humanos e pelas garantias fundamentais através do estabelecimento de uma proteção jurídica. Em um Estado de Direito, as autoridades políticas estão sujeitas ao respeito das regras de direito.

Poder Legislativo É exercido no Brasil pelo Congresso Nacional, este por sua vez, é composto pela Câmara dos Deputados e pelo Senado Federal. Hoje temos um total de 513 deputados e o mandato deles é de quatro anos. Os membros do Senado também são eleitos por voto direto, mas representam a unidade federativa e não a população. Nos Estados, o poder legislativo é representado pelas assembleias legislativas, compostas por deputados estaduais. Já nos município os representantes do Legislativo são os vereadores, que compõem a Câmara de Vereadores.

Executivo - Execução das Leis O poder executivo no Brasil é composto por um Presidente da República no âmbito federal, pelos governadores no âmbito estadual e distrital e pelos prefeitos no âmbito municipal. Esses representantes são eleitos por voto direto majoritário (mais de 50% da população). No caso dos prefeitos, cidades com mais de 200 mil habitantes têm segundo turno nas eleições, quando a diferença de percentual dos votos do vencedor não for superior a 50%.

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CENTO E NOVENTA E OITO

6ª

LIÇÃO

Judiciário - Fiscaliza o cumprimento das Leis Sua função principal é veriﬁcar a legalidade das leis em relação à Constituição e garantir seu cumprimento. No âmbito federal, é composto pelos tribunais superiores, entre os quais um dos mais importantes é o Supremo Tribunal Federal.

DICAS

Título de Eleitor É um documento importante que comprova que você esta cumprindo com sua obrigação política eleitoral enquanto cidadão. Para tirar o título de eleitor, é necessário que você procure o cartório eleitoral mais próximo de sua casa. Leve os seguintes documentos: Documento com foto - RG ou Carteira profissional, Comprovante de residência (conta de água, luz, telefone, ou qualquer correspondência oficial recebida no domicílio em seu nome); Certificado de quitação do serviço militar (somente para pessoas do sexo masculino e maiores de 18 anos).

EM AÇÃO 1 Para responder as questões abaixo você precisa estar com seu título de eleitor. Caso não tenha, responda junto com um colega. a

Nome do eleitor:

Data de nascimento:

Nº de inscrição:

Zona:

Seção:

Município:

Data de emissão:

CENTO E NOVENTA E NOVE

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6ª

LIÇÃO

Preencha os espaços da frase abaixo conforme está em seu título de eleitor. VÁLIDO

COM MARCA D´

– JUSTIÇA

NO CADERNO 1

Quais são os três poderes políticos de seu país?

Qual é o nome do Prefeito do seu município?

Copie as frases completando as informações que faltam. a A pessoa que vota se chama votar é o .

e o documento necessário para

b O prefeito e o vice-prefeito são escolhidos pelo povo por meio de 4 Quais são os principais serviços públicos mantidos pela prefeitura? Dê exemplos.

De que serviços públicos a sua comunidade necessita?

EM AÇÃO 1

Responda conforme sua realidade: a Eu moro no Estado: b A capital do Estado em que eu moro é c A sigla do meu Estado é d Os Estados que fazem limite com meu Estado são e Quais os Estados que você conhece?

200

DUZENTOS

6ª

LIÇÃO

DICAS

COMO TER UMA HORTA EM CASA 1

Escolha que espécie de planta gostaria de ter em sua horta medicinal;

2 Utilize os conhecimentos de pessoas mais experientes e pesquise sobre a utilização correta de cada planta. Assim como as plantas fazem bem elas podem fazer mal, se mal utilizadas. Lembre-se de que cada organismo reage de forma diferente a determinados alimentos e substâncias. 3

Escolha o local para plantio: limpo; com boa iluminação; longe de árvores muito grandes; distante de fossas e chiqueiros; cercado para que não entre animais; terreno plano ou pouco inclinado; próximo de um lugar que tenha água ou de fácil irrigação.

Escolha o tamanho dos canteiros O tamanho dos canteiros depende da quantidade de plantas e também do tamanho de cada uma. Por exemplo, sabemos que o pé de erva cidreira e erva doce crescem bem mais que os pés de coentro, de agrião e de hortelã. Se possível, cultive as plantas grandes de um lado do canteiro e as pequenas de outro lado. Ou se preferir coloque as plantas maiores em covas separadas dos canteiros e deixe somente as plantas menores no local construído. Arquivo do MEB, 2014.

Não esqueça que, antes de demarcar os canteiros, o local deve ser limpo, retirando-se folhas, matos, pedras e qualquer outro tipo de sujeira ou lixo. Você pode fazer a marcação dos canteiros com tijolos, com pedaços de madeira ou elevando o nível da terra com a colocação da terra adubada (terra misturada à compostagem). DUZENTOS E UM

201

6ª

LIÇÃO

Antes de começar a plantar nos canteiros, será necessário preparar as mudas das plantas em local separado (sementeiras). Para construir as sementeiras você pode utilizar as mesmas dicas para a construção dos canteiros, porém, em tamanho menor, uma vez que, crescidas as mudas você vai transferi-las para os canteiros maiores. A ideia é que, preparando as mudas primeiro, você tenha condições de cuidar melhor delas e garantir que se desenvolvam e ﬁquem fortes antes da transferência para os canteiros. Uma forma bem prática e muito conhecida de preparar as mudas é plantá-las primeiro em canteiros suspensos. 5

Preparando a terra para o plantio Para adubar a terra de maneira fácil e sem gastar com adubos industriais você pode utilizar o composto orgânico a partir da utilização de restos de cascas de frutas de alimentos que já não servem para consumo.

Irrigação e cuidados

Foto: Arquivo MST/MA.

Depois de transferidas as mudas, agora é hora de cuidar da irrigação. Sempre tome cuidado para não molhar demais a horta, porque água demais pode matar as plantas. Da mesma forma, não deixe que as plantas ﬁquem muito tempo sem água, porque podem desidratar e morrer. O melhor horário para molhar a horta é no início da manhã ou no ﬁnalzinho da tarde. Isso porque se molhar com o sol muito forte a planta não hidrata e a água evapora muito rápido, ocasionando desperdício. Você também pode utilizar a irrigação por gotejamento. (Texto elaborado por Sulamita Torres dos Reis).

Pronto. Agora, é só desfrutar dos grandes benefícios de ter sua própria horta medicinal em casa.

ADIVINHAÇÃO O que é o que é? Quero ver se vai saber, Que está bem na sua frente, mas você não pode ver?

202

DUZENTOS E DOIS

6ª

LIÇÃO

3ª JORNADA COMUNITÁRIA Tema: Viveiro de Mudas Nativas Objetivos: Realizar uma palestra sobre como fazer um viveiro de mudas nativas. Falar sobre a importância do reﬂorestamento. Construir o viveiro de mudas nativas. Expor as atividades realizadas em sala de aula até o momento do curso. Esta é a 3ª Jornada Comunitária. Vamos ao trabalho! Etapas para a realização da 3ª Jornada Comunitária.

1ª ETAPA Mobilização O Tema desta 3ª Jornada é Viveiro de Mudas Nativas! A proposta deste evento é compartilhar conhecimentos sobre a importância do viveiro de mudas com espécies nativas do assentamento e/ou acampamentos. Convidem pessoas da comunidade para realizar uma palestra sobre a importância do viveiro de mudas nativas. Para a realização do viveiro, pode-se convidar agricultores ou agricultoras da comunidade, ou alunos e alunas que já trabalham com viveiro para orientar o grupo no preparo das mudas. Para isso, é necessário organização e planejamento. Para as palestras e organização do viveiro é importante convidar seus familiares, vizinhos, amigos e outras pessoas da comunidade. Contatem pessoas da comunidade para a realização da Oficina Participativa. Este momento de mobilização e discussão entre o grupo é de extrema importância para a organização. Assim como na 1ª e na 2a Jornada Comunitária, vocês deverão pensar nos itens: convite; cartazes para divulgação; ficha de inscrição para a oficina; preparação para as palestras, local de realização das palestras e local de construção do viveiro; dinâmica de acolhida; limpeza após o evento; criação de uma equipe para cuidar do viveiro depois de pronto e, se possível, um lanche comunitário. DUZENTOS E TRÊS

203

6ª

LIÇÃO

Alguém deverá ﬁcar responsável por convidar os palestrantes. É importante deﬁnir o tempo de fala de cada um. É importante lembrar que o viveiro não poderá ser realizado à noite, portanto é necessário escolher um dia em que as pessoas da comunidade possam participar.

2ª ETAPA Organização Registre no quadro a divisão das tarefas. Preencha-o conforme as decisões da turma.

TAREFA

DESCRIÇÃO DA TAREFA

1. Convite 2. Cartazes 3. Discurso de abertura 4. Dinâmica de acolhida 5. Lanche 6. Palestrante 7. Instrutor (orientará a construção do viveiro) 8. Equipe de limpeza após evento 9. Equipe que vai cuidar do viveiro.

204

DUZENTOS E QUATRO

RECURSOS

RESPONSÁVEL

PRAZO

6ª

LIÇÃO

3ª ETAPA

Realização

4ª ETAPA

Avaliação

Como no evento anterior, a avaliação deve acontecer logo no primeiro encontro da turma para que todos se lembrem dos detalhes. Reﬂita com a turma sobre quais foram os pontos positivos e negativos desta Jornada. Anotem no caderno o que vocês desejam compartilhar e o que gostariam de fazer diferente no próximo evento.

Sucesso na caminhada!

DUZENTOS E CINCO

205

LIÇÃO

TEMA GERADOR

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CRISTIANO RICARDO DA SILVA, ELINETE PEREIRA DOS SANTOS, MARIA AUXILIADORA ANTUNES DOS SANTOS, MARIELLI REZIO CÔRTES ROSCOE, MARISTELA FERRARI NEVES, SILVANETE PEREIRA DOS SANTOS, SULAMITA TORRES DOS REIS.

LIÇÃO

TEMA GERADOR

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Foto: Assentamento Califórnia – Açailandia MA.

Quem diria que um telefone, um rádio, uma televisão e até um computador se transformariam em equipamentos tão pequenos capazes de serem carregados no bolso? A tecnologia evolui cada vez mais e quando o consumidor pensa que não tem mais como inovar, os telemóveis, os computadores, as televisões de alta resolução de plasma, os aparelhos tocadores de MP3, as impressoras, as câmaras de lmar, as máquinas fotográcas digitais, os aparelhos eletrodomésticos e os automóveis que contém cada vez mais funções, reduzem o tamanho e aumentam a sua utilidade, justamente para facilitar a vida de quem usa. Todas essas novas tecnologias estão incorporadas ao computador, que transformou todas as formas de comunicação e produção. Na era digital, as pessoas podem partilhar a mesma tecnologia independentemente do local onde estiverem: em casa, no trabalho, em viagem, nas compras ou realizando transações bancárias. A evolução tecnológica estará sempre em constante evolução e aperfeiçoamento. Isso faz com que muitos se perguntem: tem como sobreviver sem utilizar a tecnologia? Segundo os especialistas, a resposta é não. A utilização dessa tecnologia já é uma prática na cultura de todos os povos. Existem realidades diferentes de acesso aos novos equipamentos, mas eles estão em todos os lugares. Por mais que várias pessoas digam que não convivem diretamente com essa tecnologia é preciso lembrar que pequenas ações como ir ao banco, pagar um estacionamento com um bilhete magnético ou cartão electrônico, usar o telefone, ver televisão, sair à rua e expor-se às dezenas de câmaras que nos monitorizam em toda parte, insere qualquer cidadão no mundo de hoje. Maria Auxiliadora Antunes e Maristela Ferrari Neves. Elaborado a partir do texto: Vantagens das Novas tecnologias.

DUZENTOS E SETE

207

7ª

LIÇÃO

RODA DE CONVERSA Analise a foto geradora e reﬂita com os colegas o que ela retrata. 1 Por que é importante existir a comunicação entre as pessoas?

2 Em sua comunidade qual é a forma mais usada para todos se comunicarem? 3 Quais são as vantagens e desvantagens que a tecnologia de comunicação traz para a sociedade? 4 Como você ca sabendo dos acontecimentos do mundo em seu assentamento/ acampamento? 5 Qual é forma mais usada para efetuar pagamentos como: conta de telefone, água e luz? 6 Como hoje é feito o repasse dos benefícios, como: Bolsa Escola, Bolsa Família ou salários? 7

Você considera a transação bancária uma tecnologia avançada para os dias de hoje?

8 Para que você utiliza o telefone, seja xo, celular ou comunitário? Ele facilita sua comunicação? Ele permite solução dos problemas? 9 A educação do campo é um espaço propício para reexões. Você acha importante inserir as tecnologias nas escolas do campo? 10 Que benefícios as tecnologias poderão trazer para seu assentamento/acampamento? 11 A tecnologia traz aos sujeitos do campo informações que auxiliam na melhoria da produção agrícola familiar. Por isso, é necessário pensarmos em estratégias que promovam este desenvolvimento rural sem que as pessoas tenham que abandonar seu modo de viver. Você concorda com essa armação? Por quê?

208

DUZENTOS E OITO

7ª

LIÇÃO

EM AÇÃO

Domicilios com internet - 2009

5142 x 1.000

1945 402 53

1 Observe o mapa e responda as questões:

Fonte: BGE - PNAD 2009 Elaborado com Philcarto * http://philcarto.free.fr

a Qual é a região do Brasil que mais utiliza a internet?

b Existem vários fatores que contribuem para que algumas regiões tenham maior acesso a internet que outras. Você concorda? Por quê?

Qual região possui menor acesso a internet?

d Escreva um parágrafo apontando quais os fatores que contribuem para uma região ter o menor acesso às novas tecnologias?

DUZENTOS E NOVE

209

7ª

LIÇÃO

2 A tecnologia evolui cada vez mais e quando o consumidor pensa que não há mais como inovar. Que tecnologias são essas?

3 Com base no texto, “Tecnologias de informação e comunicação” quais são as formas mais simples de fazer uso da tecnologia?

Para podermos receber algum benecio temos que preencher um formulário com os nossos dados pessoais, seja ele em papel ou por meio eletrônico. Os formulários servem para mostrar dados. É uma consulta prévia que se faz em determinado local para se obter informações. São levantamentos de dados feitos através de pesquisas com resultados apresentados posteriormente, através de uma tabela.

ATIVIDADE 1 Preenchendo formulário. 1 Esta atividade tem por objetivo fazer um levantamento de informações sobre o uso das tecnologias de informações no assentamento ou acampamento. Siga as orientações para a pesquisa: a

Preencha o formulário de pesquisa.

ATENÇÃO: é importante que todos os dados sejam preenchidos corretamente. b

GLOSSÁRIO

Tabulação é a organização dos dados colocando-os em colunas ou tabelas.

Após preenchimento do formulário leve-o para a sala de aula.

c Seu educador irá fazer um painel com uma tabela para que as informações sejam tabuladas. d

210

Após a tabulação, avalie com seus companheiros o resultado obtido.

DUZENTOS E DEZ

7ª

LIÇÃO

FORMULÁRIO PESQUISA SOBRE AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NO CAMPO Nome Data de Nasc:

Idade:

Sexo: ( ) Fem. ( ) Masc.

Local: Quantas pessoas moram em sua casa? Quantas têm celular próprio? Você tem telefone xo? Tem televisão? ( ) Sim ( ) Não. Quantas? Você tem outro tipo de eletrodoméstico? Qual (is)? Tem computador com internet em sua casa? ( ) Sim ( ) Não Você acha importante o uso da internet para resolver problemas? ( ) Sim ( ) Não Alguém em sua casa se comunica através de cartas ou bilhetes? ( ) Sim ( ) Não. Quantas?

Você acha que a tecnologia pode ajudar no desenvolvimento do campo? Que benefício poderá trazer?

Agora que você já fez a pesquisa e colheu as informações em sua comunidade, vamos à tabulação! Seu educador fará esta atividade junto à turma. Crie uma tabela com os resultados e construa um gráco.

DUZENTOS E ONZE

211

7ª

LIÇÃO

NO CADERNO

ATIVIDADE 2 Comunicando através de carta. Comunicamos por meio de linguagens. Podemos nos expressar por meio de palavras escritas, faladas ou então por símbolos gestos e objetos. O importante é transmitirmos a mensagem de maneira correta. 1 Pense em uma pessoa de quem você gosta muito e há tempo não vê. Converse com seus companheiros de sala e diga o que gostaria de falar a ela. 2 Escreva uma carta contando sobre você, suas conquistas e avanços na escola e outras coisas que gostaria de dizer.

Local e data

Agora você irá preencher um envelope seguindo as orientações do seu educador.

7ª

LIÇÃO

Vá até um correio mais próximo e poste a correspondência.

Lembre-se de pedir à pessoa que receber a carta que lhe responda.

PARA CASA

NOTÍCIAS DA TELEVISÃO A televisão é o meio predileto de comunicação dos brasileiros. Você concorda com isso? Faça a atividade sugerida. Assista uma notícia em um canal de sua preferência. Em seguida registre em seu caderno: 1 Qual era o assunto da notícia?

2 A notícia é positiva ou negativa? 3 Você gostou do que assistiu? Seu educador irá conduzir esta atividade em sala! Lembre-se que você irá compartilhar a notícia com os companheiros da sala.

AMPLIAÇÃO E REDUÇÃO DE FIGURAS 200% Atualmente podemos reproduzir imagens, textos, documentos e outros utilizando uma máquina fotocopiadora. Em 1937 Chester Carlson, físico nascido em Nova Iorque, conseguiu patentear um processo, ao qual deu o nome de 100% eletrofotograﬁa, que, teoricamente, poderia reproduzir documentos com certa qualidade. Mas a máquina era ainda apenas um punhado de papéis 25% cheios de anotações. Faltava o principal: construir o aparelho. Somente em 1949 surgiu a Redução Original Ampliação primeira máquina fotocopiadora. Em pouco mais de meio século, essa máquina simples, mas eﬁciente revolucionou os métodos de trabalho e se tornou indispensável nos escritórios modernos. Fonte: Revista Super Interessante - janeiro de 1989

DUZENTOS E TREZE

213

7ª

LIÇÃO

A tecnologia presente nessas máquinas permite copiar imagens do mesmo tamanho, ampliá-las ou reduzi-las. A reprodução de uma figura em tamanho menor é chamada de redução. Se cada comprimento da figura reduzida corresponde à metade das medidas da figura original, dizemos que a figura reduzida foi feita na escala GLOSSÁRIO

1:2= 1 medida reduzida 2 medida real

Ampliar: reproduzir em formato maior. Reduzir: tornar menor.

A reprodução de uma figura em tamanho maior é chamada de ampliação. Se cada comprimento da figura ampliada corresponde ao dobro das medidas da figura original, dizemos que a figura ampliada foi feita na escala 2:1= 2 medida ampliada 1 medida real

EM AÇÃO 1 Cite algumas situações em que você precisa reproduzir uma imagem em tamanho menor ou maior.

Agora vamos aprender a reduzir e ampliar ﬁguras. a Reproduza as guras abaixo, utilizando uma malha quadriculada com quadradinhos de 1 cm de lado.

1 214

DUZENTOS E QUATORZE

7ª

LIÇÃO

DUZENTOS E QUINZE

215

7ª

LIÇÃO

As guras que você reproduziu foram ampliadas ou reduzidas?

Reduza as guras pela metade utilizando uma malha quadriculada feita por você.

216

DUZENTOS E DEZESSEIS

7ª

LIÇÃO

Qual foi a escala que você usou para reduzir essas ﬁguras?

Copie a ﬁgura em uma malha quadriculada.

5 Em uma folha de papel A4, faça uma malha quadriculada e desenhe uma ﬁgura a sua escolha. Depois reproduza esse desenho ampliando-o.

DUZENTOS E DEZESSETE

217

7ª

LIÇÃO

Atualmente o CELULAR é um dos meios de comunicação mais usado. Ele faz parte do dia a dia de várias pessoas.

OFICINA

USANDO O CELULAR E REGISTRANDO AS FORMAS AO NOSSO REDOR

1º momento Essa oﬁcina será feita fora da sala de aula. Você irá fotografar, ﬁlmar ou recolher objetos.

GLOSSÁRIO

Argila: barro.

O objetivo dessa oficina é identificar as características das formas geométricas que estão presentes em elementos naturais e nos objetos criados pela humanidade. A reprodução das formas desses objetos podem ser construídas com massa, argila, sabão e outras. A classificação dos sólidos geométricos e as formas planas podem ser percebidas através das semelhanças e diferenças entre alguns deles (cubo e quadrado, pirâmide e triângulo, paralelepípedo e retângulo, esfera e círculo). Siga o passo a passo para a realização da oficina: 1 2 3 4

Primeiro, com o uso de um celular fotografe ou lme os objetos presentes no local. Recolha os objetos fotografados ou lmados. Em duplas discuta com seu colega as fotograas que tiraram ou o vídeo que gravou. Socialize com a turma os resultados do debate.

2ª Momento A limpeza do local onde vivemos é necessária para evitar insetos, ratos e outros animais indesejáveis principalmente para evitar doenças e também para ﬁcar bonito ao nosso redor . Em passeio com sua turma no assentamento/acampamento recolha objetos que estão sujando o meio ambiente. 1 Escreva em seu caderno como estava o meio ambiente antes e depois da limpeza do local e tire uma conclusão. 2 Após recolherem os materiais, vamos agrupá-los de acordo com o material de que são feitos (alumínio, papelão, plásticos, madeira e outros);

218

DUZENTOS E DEZOITO

7ª

LIÇÃO

NO CADERNO 1

Escreva em seu caderno cada grupo formado pelos materiais selecionados: alumínio,

papelão, plásticos, madeira e outros. 2

Em cada grupo identiﬁque características das formas geométricas que estão presentes

nos objetos e escreva-as em seu caderno. 3

Reproduza esses objetos com argila ou outro material.

Faça uma exposição dos objetos que você encontrou e a reprodução deles.

5 Separe em colunas os nomes dos objetos que fotografaram, ﬁlmaram ou recolheram que têm a forma dos desenhos abaixo.

ATIVIDADE 3 As imagens representam algumas formas geométricas planas e espaciais.

Pirâmide

Círculo

Cubo

Esfera

Quadrado

Retângulo

Cone

Triângulo

Cilindro

Paralelepípedo

O quadrado, triângulo, retângulo e círculo são FIGURAS PLANAS. O cilindro, cubo, paralelepípedo, esfera, pirâmide e cone são FIGURAS ESPACIAIS.

DUZENTOS E DEZENOVE

219

7ª

LIÇÃO

1 Separem no quadro abaixo os nomes dos objetos que você encontrou e que representam ﬁguras planas ou ﬁguras espaciais. FIGURAS PLANAS

FIGURAS ESPACIAIS

2 Seu educador orientará esta atividade. Escolham um objeto que mais chamou a atenção da turma e produzam um texto coletivo.

3 Você deverá observar durante uma semana o lixo da sua casa e ir registrando no quadro abaixo: DIAS DA SEMANA

LIXO ENCONTRADO

Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado 4 Agora que você registrou tudo que você encontrou no lixo da sua casa, preencha o quadro abaixo selecionando e indicando as quantidades. LIXO RECICLÁVEL

QUANTIDADE

Papel Metal

220

DUZENTOS E VINTE

LIXO RECICLÁVEL

Plástico Vidro

QUANTIDADE

7ª

LIÇÃO

5 Faça um painel coletivo juntando as informações de toda turma. Seu educador orientará esta atividade. Exemplo para montagem do painel. Quantidade do lixo encontrado

Aluno Maria João

Papel

Metal

Plástico

Vidro

8 15

1 4

10 2

3 10

Total 6

Após construção do painel responda: a Pela quantidade de lixo encontrada, você acha que as pessoas estão conscientes sobre a questão da seleção do lixo?

b Em seu assentamento/acampamento a comunidade tem o hábito de selecionar o lixo para reciclagem?

Qual foi o tipo de lixo mais encontrado?

d Que tipo de orientação você passaria aos colegas que tiveram maior quantidade de lixo encontrada?

EM AÇÃO

Cubo: é uma ﬁgura geométrica espacial formada por seis faces quadradas paralelas e aos pares.

1 Os alunos da EJA estão montando um cubo para fazer um dado para a aula de matemática. Eles utilizam o molde abaixo, onde os números 3 e 4 representam duas de suas faces paralelas. Sabendo que no dado a soma dos números de duas faces paralelas quaisquer totaliza sempre 7, complete as faces vazias com os algarismos que estão faltando.

4 DUZENTOS E VINTE E UM

221

7ª

LIÇÃO

O MEIO AMBIENTE GLOSSÁRIO

Círculos concêntricos: apresentam o mesmo centro. Foto: Arquivo MEB.

Esta é uma fotograa do centro de uma mandala agrícola (reservatório de água) que está sendo construída no Assentamento Picos de Cima, no município de Santa Quitéria, no Ceará. O sistema agrícola mandala é de uma plantação sustentável com formato de círculos concêntricos. Cada círculo é destinado a um determinado tipo de cultivo e um ajuda o outro a sobreviver.

Vejam a infograa de uma mandala após plantio. No centro do sistema existe um reservatório de água com dimensionamento circular e em forma de funil. Este reservatório, além do fornecimento de água para irrigação, serve para a criação de peixes, patos e marrecos, que enriquecem organicamente a água do reservatório. Tem a capacidade média de 30.000 litros. Já nos círculos internos do sistema são produzidos vários tipos de verduras, legumes, bulbos, raízes, tubérculos entre outros, que servem para a subsistência da comunidade e gera excedentes que são comercializados juntamente com os demais produtos oriundos das propriedades rurais. Os círculos internos são assim distribuídos: Os três primeiros círculos são chamados Círculos de Melhoria da Qualidade de Vida Ambiental. Eles são destinados para o cultivo de hortaliças e plantas medicinais atendendo às necessidades de subsistência da família. Os cinco círculos seguintes, chamados de Círculos da Produtividade Econômica, são reservados para o plantio de milho, feijão, abóbora e frutíferas, permitem criar excedente para comercialização, gerando renda para o agricultor. O último círculo, o nono da mandala agrícola é o Círculo do Equilíbrio Ambiental e serve para construir cercas vivas e quebra-ventos. Assim, ajudará a melhorar a produtividade e também servirá de alimento para os animais além da oferta dos nutrientes necessários à recuperação do solo.

222

DUZENTOS E VINTE E DOIS

7ª

LIÇÃO

O sistema agrícola mandala é de plantação sustentável e as mandalas produtivas de tamanho padrão ocupam um terreno de 50 x 50 metros, isto é, 2.500m². As de fundo de quintal podem ser construídas em terrenos menores, de 10 x 10 metros (100m²). É possível também construir mandalas maiores, de tipo comunitário, para uso de várias famílias.

Observem a gura abaixo. Ela tem a mesma forma dos canteiros da mandala agrícola; possui diâmetro e raio. Raio de uma circunferência (ou de um círculo) é um segmento de reta com uma extremidade no centro da circunferência e a outra extremidade num ponto qualquer da circunferência. Diâmetro é qualquer segmento de reta que toque uma circunferência em dois pontos e passe pelo seu centro. É o maior segmento de reta possível que se pode traçar dentro de uma circunferência, sua medida é igual a duas vezes a medida do raio.

GLOSSÁRIO

Segmento de Reta: parte da reta limitada por dois pontos. Delimitar: demarcar;

Os operários, jardineiros e pedreiros, por exemplo, costumam usar uma corda e duas estacas para traçar a circunferência num terreno.

met

Diâ

Raio

EM AÇÃO 1 Vamos agora, em grupos de no máximo quatro pessoas, desenhar uma mandala agrícola: a Utilizando uma tachinha, um barbante e um lápis vamos riscar 10 (dez) circunferências concêntricas em um papel ou cartolina para delimitar os círculos (canteiros) e depois, sobre eles, desenhar com lápis de cor os legumes e verduras e outros que queremos plantar em nossa mandala agrícola. Vamos lembrar que no texto acima nos diz que cada círculo tem um signicado especial e plantações diferentes e que no centro deve car o reservatório de água para a criação de peixes, patos e marrecos. b Com o desenho pronto socializem com seus colegas e depois coloquem no mural da escola.

DUZENTOS E VINTE E TRÊS

223

7ª

LIÇÃO

AUTORRETRATO É o registro da própria imagem do ser humano, sua existência. É o espelho do artista. Reﬂete não só sua imagem, mas também sua personalidade, seus valores, sua época e sua maneira de ver a arte do mundo.

NO CADERNO 1 Agora que você já sabe o que é um autoretrato faça em seu caderno o seu auto retrato e em seguida escreva sobre sua imagem. O que ela transmite?

Ilustração: https://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Emilio_Varela_autorretrato.JPG

2 Mostre aos seus colegas sua obra, veja se através da sua imagem você conseguiu passar as informações sobre você.

REGIME REPUBLICANO E A IMPRENSA NO BRASIL Em 1889 é proclamada a República, mas após a mudança de monarquia para República ca um vazio de símbolos e signicados que representasse o povo naquele momento. A principal meta dos dirigentes era manter vivo o ideal republicano de uma nação independente e pensada pelo povo brasileiro. Para harmonizar a coletividade nessa jornada construtiva percebemos a presença da imprensa, agindo na reelaboração do imaginário social desejado. Nos primeiros anos da República a imprensa desempenhava o papel de instrumento com ação educativa, tendo abordagem direta e imediata. No entanto ela se mantém oscilante, entre os papéis, ora como formadora de opinião, ora como guia. A República caracteriza-se por um poder que emana do povo. Tendo um representante, chefe de Estado, que é eleito de forma direta ou indiretamente, ou seja, o povo escolhe quem governará e não é mais como na monarquia em que o trono era passado de pai para lho. Na Primeira República (1889-1930) as mudanças políticas foram poucas. Introduziu-se a federação, seguindo o modelo dos Estados Unidos. Os presidentes dos Estados passaram a ser eleitos pela população. Essa descentralização construiu reações positivas, aproximava o governo da população por meio das eleições presidenciais, estaduais e municipais, mas, essa aproximação aconteceu com maior eciência com as elites e oligarquias da época. Na Primeira República a gura dos coronéis marcou o período a ponto de também ser conhecida como “república dos coronéis”. (Elaborado por Elinete Pereira dos Santos) Referência: SERQUEIRA, Carla. A imprensa comemora a República: o 15 de novembro nos jornais cariocas – 1890 /1922. Doutoranda da pós - graduação em Historia Social da cultura. PUC - Rio). CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 16ª ed. Rio de Janeiro. Civilização Brasileira, 2013. Agenda Senado. Helena Daltro Pontual. História-Parlamentarismo no Brasil.

224

DUZENTOS E VINTE E QUATRO

7ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Procure no dicionário o signicado das palavras destacada no texto “Regime Republicano e a imprensa no Brasil”. República: Oscilante: Emana: Federação: Oligarquia: 2

Leia o texto e responda. ESTADO DE S. PAULO: PÁGINAS DA EDIÇÃO DE 16 DE NOVEMBRO DE 1889 - PAG. 1 VIVA A REPÚBLICA!

Os jornais são um dos meios de comunicação mais usado pelas pessoas há mais de 2.000 anos e serve para divulgar informações. a Em que mês e ano foi divulgado a manchete do jornal acima?

b Qual é o nome do jornal? c Escreva com suas palavras qual a notícia da manchete do jornal. d Qual a importância dos instrumentos de informação? Para que servem?

e Você acha que a imprensa exerce inuência na decisão de uma sociedade?

DUZENTOS E VINTE E CINCO

225

7ª

LIÇÃO

Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e4/Congresso_do_Brasil.jpg

SISTEMAS DE GOVERNO No capítulo anterior vimos os tipos de poderes existentes na Federação. Agora vamos discutir os três modelos de sistema de governo. Dentro da história política encontramos três tipos de sistema de governo: presidencialista, parlamentarista e a monárquica. Cada um desses sistemas possuem características próprias. No Brasil o sistema de governo adotado é o presidencialista. Repúblicas Presidencialistas - têm um chefe de Estado e de Governo, o presidente, que é eleito pelo povo, geralmente em eleições diretas. A este cabe a função de escolher seus ministros. A organização governamental está disposta da seguinte forma: poder Executivo, Judiciário e Legislativo. Monarquia - constitui um sistema de governo hereditário, vitalício. A Monarquia pode ser absoluta ou constitucional. Na Monarquia absoluta o Estado é o rei, o poder político é exercido pelo rei e suas determinações são independentes. Na Monarquia constitucional a autoridade do rei está atrelada à aprovação da Constituição. A Monarquia constitucional pode ser parlamentar, sendo distintos o Chefe de Estado e o Governo. Parlamentarismo - o governo é exercido pelo primeiro ministro com o apoio da maioria do parlamento. O presidente responde pela chea do Estado, função apenas honrosa. Esta forma de governo existe ainda na Inglaterra onde a família real tem uma gura social, mas não delibera em questões políticas, função que cabe ao Primeiro Ministro.

226

DUZENTOS E VINTE E SEIS

7ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Descreva o que você aprendeu em relação à leitura do texto acima?

2 Elabore uma pequena manchete sobre o texto acima para ser publicado em um jornal destacando: a Nome para o jornal; b Data, mês, ano e local da publicação; c Crie uma frase de destaque para a manchete.

COMUNICAR AMOR É ESSENCIAL Até Deus precisa se comunicar para nos fazer entender por que existimos, o que Ele espera de nós, que tipo de bem Ele deseja para nós. Os cristãos percebem a maior comunicação de Deus em Jesus. Todos os povos, com suas diversas religiões, buscam se comunicar com esse poder maior que criou o mundo. As tradições religiosas se mantêm com uma comunicação que vai passando de uma geração a outra, oralmente ou através de escritos sagrados. No cristianismo temos Jesus formando um grupo de discípulos para serem os comunicadores de sua mensagem. Eles zeram isso muito bem, outros que vieram depois continuaram a divulgar o que Jesus tinha vivido e ensinado. Essa comunicação foi tão eciente que a maior parte dos habitantes do planeta até conta o tempo a partir da entrada de Jesus neste nosso mundo. Jesus ressuscitado deixou uma última orientação aos seus seguidores: Ide pelo mundo inteiro e anunciai a Boa Nova a toda criatura! Mc 16,15. E eles zeram isso: comunicaram... e transformaram a história humana. Se a comunicação faz tanta diferença, é preciso que ela seja bem feita, com os objetivos certos. Comunicação também pode ser destrutiva, em muitas situações. Por exemplo, será desastrosa a comunicação que: for feita para enganar uma pessoa ou o povo; zer propaganda só do que dá lucro, sem consideração pelas reais necessidades humanas; servir para criar violência, guerra, destruição; tornar desejável o que não é moralmente correto. Isso vale tanto para a comunicação entre pessoas, nas famílias e nos locais de trabalho, como na sociedade em geral. DUZENTOS E VINTE E SETE

227

7ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Quem nos comunicou coisas boas com seu exemplo ou com sua palavra?

Como avaliamos o que nos chega pelos grandes meios de comunicação?

Costumamos entrar em comunicação com Deus? De que jeito?

O que gostaríamos de comunicar ao mundo com a nossa forma de vida?

Os vários tipos de arte (pintura, poesia, cinema, música...) são meios de comunicação. Em ambiente cristão, a Palavra de Deus na Bíblia é a grande mensagem buscada como orientação para a vida.

O Sagrado e a mídia Hoje, o telespectador percebe a presença das igrejas na mídia, bem como nova relação dessas igrejas com os meios eletrônicos. Os discursos religiosos encontram grande espaço na sociedade, modicando a maneira de o homem se relacionar com o sagrado. Se, no passado, o homem ia ao encontro de Deus dirigindo-se aos templos, hoje é “Deus”, intermediado pela mídia, que vem ao encontro do homem, na busca incessante de éis.

228

DUZENTOS E VINTE E OITO

GLOSSÁRIO

Midiático: acontecimento espontâneo ou planejado que atrai a atenção dos meios de comunicação, particularmente jornais, telejornais e jornais na internet etc.

7ª

LIÇÃO

A cultura midiática estabeleceu-se também no sagrado, ampliando sua atuação, e eliminando a distância entre o sagrado e profano. Há vários modelos de comunicação do sagrado por meio das tecnologias de comunicação: transmissão de cultos; pregação de dentro de um estúdio; entrevistas ou testemunhos; apresentação de clipes. Os meios de comunicação são instrumentos disponíveis que uma ou outra igreja ou religião tem usado no mundo moderno para difundir sua mensagem. Elas invadiram os lares nas horas do dia e da noite. Inseriram-se na chamada cultura midiática na qual vivemos hoje. A religião derrubou as paredes e, passou a ocupar outros terrenos, não mais o do templo, mas o midiático, relacionando de maneira nova o ser humano com o sagrado.

EM AÇÃO 1

Após leitura do texto discuta com seus companheiros e escreva o que você aprendeu.

2 Existem vários tipos de comunicação do sagrado por meio das tecnologias de comunicação: transmissão de cultos; pregação de dentro de um estúdio; entrevistas ou testemunhos; apresentação de clipes, propagandas entre outros. Responda: a Você conheceu outros tipos de comunicação religiosa? Qual (ais)?

b Você concorda com essa prática de usar a mídia para transmitir cultos religiosos?

c Você assiste a alguma programação religiosa? Qual?

DUZENTOS E VINTE E NOVE

229

7ª

LIÇÃO

Caça Palavras. TELESPECTADOR, MÍDIA, SOCIEDADE, SAGRADO, CULTURA, TECNOLOGIA, ENTREVISTA, RELIGIÃO, CULTO, DEUS, ELETRÔNICOS

230

W Q

M M

C W P

W W W

W W

O W

M G M K

N S

W U

DUZENTOS E TRINTA

7ª

LIÇÃO

O CÂNTICO DA TERRA Eu sou a terra, eu sou a vida. Do meu barro primeiro veio o homem. De mim veio a mulher e veio o amor. Veio a árvore, veio a fonte. Vem o fruto e vem a or. [...] Eu sou a grande Mãe Universal. Tua lha, tua noiva e desposada. A mulher e o ventre que fecundas. Sou a gleba, a gestação, eu sou o amor. A ti, ó lavrador, tudo quanto é meu. Teu arado, tua foice, teu machado. O berço pequenino de teu lho. O algodão de tua veste e o pão de tua casa. [...] Plantemos a roça. Lavremos a gleba. [...] Poema: Cora Coralina https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/ 6/61/Belesar,_Baiona.JPG

EM AÇÃO 1

O que mais chama a sua atenção neste poema?

Que sentimentos esse poema lhe transmite?

DUZENTOS E TRINTA E UM

231

7ª

LIÇÃO

Copie uma frase que mais lhe chamou a atenção e comente sobre ela.

OFICINA Seu educador orientará essa atividade que deverá ser realizada em grupo. 1

Leia o poema de Cora Coralina – O Cântico da terra.

Elabore com os companheiros de sala uma peça teatral.

As cenas e personagens deverão representar o dia a dia no assentamento.

4 Após a apresentação do teatro em sala, registre em seu caderno, através de desenho, a cena que mais lhe chamou a atenção. 5 Em seguida escreva a frase que o personagem apresentou durante a encenação da peça teatral.

DICAS

Como proceder no dia das eleições Votar é um ato que representa uma das demonstrações máximas do exercício da cidadania e da democracia no país. Além de o cidadão solicitar seu título de eleitor para que possa escolher seus representantes políticos, é necessário que ele, enquanto eleitor, siga certas orientações para ter um dia de votação que garanta sua ordem e tranquilidade.

6 9

0 BRAN

CORR

IGE

CONFIRM

1 LOCAL E HORÁRIO DA VOTAÇÃO O eleitor deve estar atento ao local e horário de votação. O local de votação está escrito no título de eleitor, onde consta a zona e a seção de votação. O horário de votação normalmente acontece das 8h às 17h.

232

DUZENTOS E TRINTA E DOIS

7ª

LIÇÃO

DOCUMENTOS PARA O DIA DA VOTAÇÃO Levar um documento de identificação oficial com foto (identidade, passaporte, carteira de categoria profissional reconhecida por lei; certificado de reservista; carteira de trabalho ou carteira nacional de habilitação). A apresentação do título de eleitor não será obrigatória, entretanto, o eleitor deve saber a zona e a seção em que fará sua votação. Para os casos em que o eleitor vá justificar o voto, não será obrigatória apresentação do título de eleitor, porém, deverá fornecer o número do documento. Caso o eleitor tenha perdido o título, pode vericar sua zona e seção de votação por meio do site do Tribunal Superior Eleitoral. – TSE: http://www.tse.jus.br/eleitor/servicos/titulo-e-local-de-votacao/consulta-por-nome. 3 COMO SE PORTAR NA CABINE DE VOTAÇÃO (LOCAL ONDE FICA A URNA) Não se dirigir à cabine de votação levando qualquer tipo de aparelho eletrônico, para que não possa comprometer o sigilo da votação. O eleitor poderá levar até a cabine de votação, uma cola (anotação com os números dos candidatos em que irá votar). Texto elaborado por Sulamita Torres dos Reis, a partir do site: http://www.brasil.gov.br/governo/2014/10/portal-esclarece-duvidas-sobre-as-eleicoes-2014. Acesso em: 13 de fevereiro de 2015.

ADIVINHAÇÃO O que é o que é quanto mais cresce mais baixo ca?

Adivinhe se puder: Qual a palavra de 4 sílabas, Que contém 26 letras.

O que é o que é: Se vê duas vezes num momento, Uma vez num minuto, E não se pode ver num dia?

DUZENTOS E TRINTA E TRÊS

233

7ª

LIÇÃO

REFERÊNCIAS BIANCHIN, Edwald. Matemática. 5ª série. São Paulo: Editora Moderna, 1996. BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales.2010. Disponível em: <http://www.eumed.net/libros-gratis/2010e/827/Funcionamento%20do%20Sistema%20 Mandala.htm> Acesso dia 27/10/2014. BOYER, Carl Benjamin. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher, 1974. BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ensino de 5ª a 8ª séries. Brasília – DF: MEC, 1998. BRASIL, Agência Senado. Helena Daltro Pontual. História-Parlamentarismo no Brasil, 2010. Disponível em: <http://www.senado.gov.br/noticias/Especiais/eleicoes2010/ historia/no-brasil-parlamentarismo-vigorou-durante-o-imperio-e-apos-renuncia-de-janioquadros.aspx> COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e geral. São Paulo. Saraiva, 2008. Cidades. Fonte: vantagens-e.html http://tic-dc-vilaverde.blogspot.com/2008/01/as-novastecnologiasFIGUEIRA, Divalte Garcia. Brasil República. São Paulo: Editora Aldema, 2000. FONSECA, Maria da Conceição F. R., et al. O ensino da geometria na escola fundamental – três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. MARCOS, Valéria. Construindo alternativas: a produção agroecológica através da mandala. III Simpósio Nacional de Geograa Agrária – II Simpósio Internacional de Geograa Agrária Jornada Ariovaldo Umbelino de Oliveira – Presidente Prudente, 11 a 15 de novembro de 2005. Depto. Geociências e PPG em Geograa (Mestrado) CCEN UFPB. Pernambuco, 10p. 2005. PAULINO , Raissa Dália. et al. MANDALLA – da tradição a contingência: um exemplo simples de desenvolvimento ambiental e sustentável. In: II Jornada Nacional de Agroindústria. Bananeiras, 2007. Disponível em: <http://www.seminagro.com.br/trabalhos_publicados/2jornada/03gestao_ambiental/01g am.pdf > SMOLE, Kátia Cristina Stocco; DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira. Matemática: Ensino Médio. 5.ed. V. 2. São Paulo: Saraiva, 2005. TIC-DC-VILAVERDE. As Novas Tecnologias: vantagens e desvantagens. Disponível em: <http://www.imesexplica.com.br/1612_novastecnologias_vantagens_des.asp>

234

DUZENTOS E TRINTA E QUATRO

LIÇÃO

TEMA GERADOR

CULTURA, MÍSTICA E IDENTIDADE ANA ROGÉRIA MENDES ARAÚJO, ANTÔNIO NACÉLIO DOS SANTOS, DANIELA PEREIRA DA SILVA, ELITIEL PEREIRA DE SOUSA GUEDES, FRANCIANE FERREIRA DE ARAÚJO, FRANCISCA ANTÔNIA FERREIRA SOUSA, FRANCISCA NOBRE DA SILVA, FRANCISCO DAS CHAGAS FRANÇA SOUZA, FRANCISCO VLADIMIR LIMA DE SOUSA, IGOR MOREIRA DE SOUSA PINTO, JOSÉLIA DINIZ CARVALHO, JUCIENE FREITAS DE LIMA, LÍGIA RODRIGUES HOLANDA, MARIA DAS GRAÇAS DA LUZ, MESSIAS GOMES DE SOUSA, STEPHANIE LORENA MARIANO FERREIRA, TIAGO PEREIRA DA SILVA.

TEMA GERADOR

LIÇÃO

CULTURA, MÍSTICA E IDENTIDADE

Foto: Marcelo Cruz.

Nesse caminho percorrido entre o existir e o sonhar, o passado, presente e futuro, vamos construindo uma identidade que se expressa na dança, na música, na alimentação e nas festividades. Nessa caminhada nos reconhecemos como povo, mas também como trabalhadores que produzem a vida a partir da realidade. Aprendemos, ensinamos e sonhamos com o novo, com a descoberta, com o futuro e assim vamos mudando a nós mesmos e o mundo à nossa volta. Agregamos novos conhecimentos, hábitos e olhares. Nossa identidade, que era apenas de trabalhador/as passa a ter mais rmeza. A partir de vivências em grupos, dos costumes e práticas cotidianas, a exemplo da identidade camponesa, quilombola, indígena, da quebradeira de coco, dos Sem-Terra é que vamos constituindo a partir da luta, uma identidade de classe e vamos nos percebendo e nos fazendo lutadores/as e construtores/as de um mundo novo. Vamos descobrindo que nossa cultura precisa ser de existência e também de resistência. Com isso, nossa música, nossa arte e nosso cotidiano transformam-se em instrumentos de luta. Tudo que fazemos é cultura: o trabalho, o estudo, as reuniões, as formas de nos organizarmos nos assentamentos e acampamentos, as festividades, nossos hábitos alimentares, nosso jeito de falar, vestir, brincar e dançar. A beleza do humano está na mística de sermos homens e mulheres novos que sonham e constroem um futuro melhor. Autor: Elitiel Pereira de Sousa Guedes

236

DUZENTOS E TRINTA E SEIS

8ª

LIÇÃO

RODA DE CONVERSA 1 O texto fala de identidade, cultura e mística, mas o que é identidade? O que é cultura e mística? 2 Todas as pessoas produzem cultura? 3 Como construímos a nossa identidade? 4

E a mística, como ela faz parte da nossa vida?

Você participa de algum momento de mística em sua comunidade? Quais?

Quais as atividades culturais de sua comunidade?

EM AÇÃO 1 A dança do boi é muito presente na cultura nordestina. A imagem ao lado é de um grupo de crianças do assentamento Padre Josimo no Estado do Maranhão que participam de atividades culturais. a As crianças em seu assentamento são motivadas a participarem de atividades culturais e místicas? Assentamento Padre Josimo/ MA.

b Como as crianças são inseridas nesses momentos festivos?

2 Vimos em algumas lições anteriores que o cordel é um gênero textual que representa um jeito admirável de contar fatos e histórias do dia a dia. É um folheto escrito de forma ritmada e faz parte do gênero literário popular. Leia o cordel com as diversidades do Brasil.

DUZENTOS E TRINTA E SETE

237

8ª

LIÇÃO

PLURALIDADE CULTURAL O nosso Brasil é exemplo Da grande diversidade Tem uma rica cultura Sinal de brasilidade Com todas as diferenças Mostra a sua pluralidade. Terra dos muitos sotaques Cores e manifestações E com as várias etnias Preservando as tradições As diferenças existem Entre as várias regiões. Arquivo ME

Nordestino fala oxente Que é próprio da região O mineiro fala uai... Com muita satisfação O gaúcho já fala tchê E numa forte expressão.

O Brasil é um grande palco De bela apresentação Do frevo, samba e forró Do carnaval e folião Ciranda e Coco de roda Xote, xaxado e baião.

Com todas as etnias Que presentes aqui estão O negro, branco e índio Formaram esta nação Os brasileiros são frutos Desta miscigenação.

É o país do futebol Do ritmo e religião Do reggae e bumba meu boi Presentes no Maranhão Do alegre axé da Bahia Com toda a animação.

Tem a festa do Divino Que é muito popular Tem a folia de reis Maracatu pra dançar Além da bela catira E o belo boi bumbá.

Juarês Alencar Pereira

BIOGRAFIA Juarês Alencar Pereira nasceu em Exu-PE, terra de Luiz Gonzaga, o Rei do Baião! Filho de Teresinha Pereira de Alencar e José Pereira Luna. Formado em História, residente em Colinas-TO há 14 anos. Autor de várias literaturas de cordel com temáticas educativas: meio ambiente, saúde, educação, humor, etc.

238

DUZENTOS E TRINTA E OITO

8ª

LIÇÃO

O cordel acima é de autoria do cordelista Juarês Alencar Pereira. Pesquise: a O que é a poesia de cordel.

b Em sua comunidade existem cordelistas? Conheça suas poesias e histórias, escreva e partilhe com os colegas.

OFICINA 1 Agora que você conhece a poesia de cordel, é hora de colocar a “mão na massa!” Em dupla construa um cordel que pode ter como tema: Cultura, mística e identidade. 2 Elabore um convite para o sarau que acontecerá em sua comunidade. Lembre-se de informar local, data e hora.

EM AÇÃO 1 Com ajuda do seu educador descubra o signicado das palavras abaixo usando o dicionário. PALAVRAS

SIGNIFICADO DO DICIONÁRIO

Miscigenação Etnias Diversidade Pluralidade Tradições Axé

DUZENTOS E TRINTA E NOVE

239

8ª

LIÇÃO

2 No cordel “Pluralidade Cultural” existem outras palavras que você não sabe o signicado? Liste essas palavras e procure o signicado no dicionário. PALAVRAS

SIGNIFICADO DO DICIONÁRIO

3 Escreva palavras que você escuta e não sabe o signicado. Pesquise no dicionário e escreva no quadro: PALAVRAS

SIGNIFICADO DO DICIONÁRIO

Existem palavras diferentes com o mesmo signicado, como por exemplo: casa e lar; secar e enxugar; cultivar e plantar, etc. Nesses casos elas são chamadas de SINÔNIMOS. Mas existem palavras que querem dizer o contrário das outras, como por exemplo: molhar e secar; crescer e diminuir; nascer e morrer, essas são chamadas de ANTÔNIMOS.

240

DUZENTOS E QUARENTA

8ª

LIÇÃO

Fonte: Imagem do arquivo do MST/MA.

Encontre no caça-palavras as diversas manifestações culturais: Bumba meu boi Reisado Judas Quadrilha junina Maneiro-pau Pastoril Cordel Cantoria

C O R D E L E M A T Z

V N E O D H G A F X C

G F B U E B D N P Q

P X D T R U F E D U A N

A J S D T M A I S A T

S I A F U B F R J D O

T E T J Y A P O E R R

O P U K B M D P D I I

R C Y C C E S A R L A

I V B S V U J U S H E

L W C K T B E D D A G

T A V L F O D O S J D

E A D Q W R T F Y B V X Y R T I L C R S E I R E J E D U N I F A F

G R J U D A S I R N P

T F T Z N C G S S A D

M A Z E I V U A E E S

J D E F J T E D W W J

DUZENTOS E QUARENTA E UM

M Y F D T F S O G G E

241

8ª

LIÇÃO

Responda a

Você conhece todas essas manifestações da cultura popular?

Elas existem em sua comunidade? Quais?

Qual a importância delas para vida comunitária?

OFICINA Agora que vocês discutiram e pesquisaram sobre as manifestações culturais, façam um painel com seu educador.

ARTE EGÍPCIA As pirâmides e os faraós fazem parte da história do Egito. Trata-se de uma das primeiras grandes civilizações do mundo, localizada no continente africano, cujo ﬂorescimento se deu a partir de 3.200 anos antes de Cristo. A agricultura teve um papel importante no surgimento dessa civilização, pois com ela os homens deixaram de viver como nômades, caçando e coletando frutos e se estabeleceram em um determinado espaço, possibilitando o aparecimento das cidades.

Foto: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/ a/af/All_Gizah_Pyramids.jpg

242

DUZENTOS E QUARENTA E DOIS

Os egípcios souberam desenvolver extraordinariamente a agricultura, pois mesmo em uma região desértica conseguiram aproveitar-se das cheias do Rio Nilo.

8ª

LIÇÃO

Eles deixaram um enorme legado cultural e sua arte era profundamente marcada pela religiosidade, pois acreditavam que o faraó era um representante de Deus. Assim, os faraós eram tanto os chefes políticos, quanto os chefes religiosos e vários templos eram construídos para eles. Além disso, quando um faraó morria, os egípcios faziam um longo ritual fúnebre, em que eram construídas esculturas, pinturas, além da mumiﬁcação dos corpos. Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ﬁchaTecnicaAula.html?aula=21392.

Os egípcios construíram um sistema de escrita que só foi decodiﬁcado no século XIX e foi a partir dessa escrita que hoje, milênios depois, podemos conhecer mais sobre essa cultura. Foram eles que descobriram o papiro, superfície parecida com o papel, mas eles também deixaram registros em plataformas de argila.

EM AÇÃO Agora que você conheceu sobre a arte e a cultura egípcia, vamos trabalhar a imaginação na ocina de arte. 1º passo: Forme três grupos. 2º passo: Cada grupo irá trabalhar com uma linguagem artística diferente: Grupo 1 - trabalhar com a argila. Fazer uma reprodução do sistema de escrita egípcia, observando cada símbolo. Grupo 2 - trabalhar com maquete. Fazer uma reprodução das pirâmides.

GLOSSÁRIO

Grupo 3 - trabalhar o mosaico. Com inspiração na arte plástica egípcia.

Mosaico: A arte em mosaico são peças recortadas que após colagem, próximas uma das outras, formam desenhos criativos dando um lindo visual.

3º passo: Cada grupo deverá apresentar em sala a produção artística.

DUZENTOS E QUARENTA E TRÊS

243

8ª

LIÇÃO

ARTESANATO A diversidade cultural do Brasil favorece a riqueza dos artesanatos que em muitos casos faz parte do folclore de cada região. Além disso, serve como atividade econômica garantindo o sustento de muitas famílias e comunidades. A diferença entre o artesão e o artista é que o primeiro possui uma técnica especíca e produz com nalidade de comercialização podendo ser repetida, ou seja, criar objetos parecidos. Enquanto o artista utiliza sua técnica como forma única de expressão.

Fonte: Arquivo MEB

Fonte: http://www.eba.ufmg.br/alunos/kurtnavigator/arteartesanato/6junho.html

PARA CASA a

Em sua comunidade existe algum artesão ou artista?

Que tipo de artesanato é produzido em sua comunidade?

Em sala de aula já foi feita alguma atividade de artesanato? Qual (is)?

PORCENTAGEM Você já tinha ouvido falar em porcentagem antes? Para que elas servem? Esse símbolo %, signiﬁca por cento, mas o que isso? Toda porcentagem é uma fração com denominador 100.

244

DUZENTOS E QUARENTA E QUATRO

8ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1 Resolva as situações-problema que envolvem questões de porcentagem: Ana Maria produziu alguns artesanatos, sendo: 20 chaveiros, 15 panos de pratos pintados e 05 toalhas de crochê. a

Qual a porcentagem de chaveiros?

Qual a porcentagem de panos de pratos?

Qual a porcentagem de toalhas de crochê?

2 Nos assentamentos do Estado do Ceará existem 290 artesãos, 60% são mulheres e 40% são homens. Quantos homens e quantas mulheres são artesãos?

homens

mulheres

LENDA Conta uma lenda antiga que há muito tempo, antes mesmo do mundo existir, o sol e a lua eram namorados e se amavam intensamente. Mas, quando o mundo foi criado, eles receberam uma tarefa: o sol iluminaria o dia e, com seu calor, permitiria que as plantas nascessem e os animais se alegrassem. Já a lua, esta iluminaria as noites escuras, encheria de encantos os amantes. Enfim, ambos teriam um trabalho nobre, mas isso iria pôr fim ao seu amor, pois desde então eles não poderiam mais se encontrar! Os dois ficaram desolados, uma tristeza sem fim tomou conta dos seus corações, até que um dia, de tanto desejarem se ver, a natureza fez um milagre: eles puderam se encontrar! Ainda que em um breve instante a lua e o sol se tocaram novamente e as pessoas, observando esse encontro de longe, chamaram-no de eclipse.

DUZENTOS E QUARENTA E CINCO

245

8ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Essa é uma história antiga. Você já conhecia?

2 Essa pequena história romântica nos faz pensar sobre um fenômeno da natureza, o eclipse! O que você sabe sobre o sol? A lua? Os cometas? Planetas? O sistema solar?

Retire do texto frase em que apareçam os sinais de pontuação: a

Vírgula

Dois pontos

Ponto nal

Ponto de exclamação

4 Pesquise no dicionário o signicado da palavra eclipse. Em seguida faça uma frase.

246

DUZENTOS E QUARENTA E SEIS

8ª

LIÇÃO

Infograﬁa: Três Criativos.

SISTEMA SOLAR Quando olhamos para o céu a olho nu, ou seja, sem ajuda de nenhum equipamento, podemos observar um conjunto de estrelas e mesmo alguns planetas. Essas estrelas e planetas fazem parte do que chamamos de sistema solar. O sistema solar é um conjunto de corpos celestes no qual o sol é o centro e os demais corpos giram em torno dele. Os corpos celestes se movimentam dentro de um determinado eixo que chamamos de órbita. O sol é na verdade uma estrela, a maior do sistema solar. No sistema solar existem os corpos celestes luminosos, ou seja, aqueles que emitem luz como é o caso das estrelas e, os corpos celestes iluminados que não possuem luz própria como é o caso dos planetas, cometas e satélites.

Saiba mais sobre o Sistema Solar: Corpo celeste é como chamamos qualquer corpo que existe no espaço. Constelação é um conjunto de estrelas. Cometas são pequenos corpos celestes sem luz própria formados de rocha e gelo que, ao entrar em contato com a luz, apresentam caudas brilhantes. Satélites são corpos celestes que orbitam ao redor de um planeta ou de outro corpo maior. O satélite natural da terra é a lua. Asteróides fazem parte dos corpos celestes menores e são corpos rochosos e metálicos que têm uma órbita deﬁnida ao redor do sol. Satélites articiais são satélites construídos pelos homens e lançados no espaço a ﬁm de colaborar com as comunicações, militar ou com a meteorologia.

EM AÇÃO 1 Você já observou o céu, as estrelas? Que constelações você já viu ou sobre quais ouviu falar?

DUZENTOS E QUARENTA E SETE

247

8ª

LIÇÃO

2 Você sabe como os navegadores ou os pescadores conseguem se orientar dentro do mar? 3

Você conhece pessoas que conseguem ter noção do horário quando observam o sol?

PARA CASA Pesquise em sua comunidade como as pessoas costumam se orientar olhando o céu. Registre em seu caderno o que elas dizem. Socialize as informações com seus colegas.

EM AÇÃO 1

Complete os espaços e preencha a palavra cruzada.

O sol é uma

b Os e metais. c

de primeira grandeza. fazem parte do corpo celeste menor e é formado de rochas

A Terra é um

d A lua é um natural da terra.

C O R P O E

248

DUZENTOS E QUARENTA E OITO

C E L E S T E

8ª

LIÇÃO

PLANETAS

PLANETAS DO SISTEMA SOLAR

Atualmente conhecemos no sistema solar, oito planetas: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Antigamente, os cientistas acreditavam que havia mais um planeta: Plutão. Mas a partir de pesquisas mais recentes em que foram empregadas muitas tecnologias, Plutão, em 2006, passou a ser considerado um dos corpos celestes menores. O nome da ciência que estuda os astros é a astrologia.

EM AÇÃO 1 Pesquise sobre os planetas e preencha o quadro colocando as suas descobertas. PLANETA

MERCÚRIO

VÊNUS

TERRA

MARTE

JÚPITER

SATURNO

URANO

NETUNO

Sistem a Sol constit uído p a r é t a m b ém or anões , s ã o cinco planet as recebe a m inu q u e l e s q ue encia plane de ou tas em tr Plutão s u a s o r b os , Ceres i t as , Éris, M e Haum akema : ea. ke

DESCRIÇÃO DAS DESCOBERTAS

Mercúrio Vênus Terra Marte Júpiter Saturno Urano Netuno DUZENTOS E QUARENTA E NOVE

249

8ª

LIÇÃO

NO CADERNO Agora que você já descobriu mais sobre os planetas, pesquise e recorte de revistas ﬁguras ou desenhos dos planetas e cole em seu caderno.

Movimento da Terra Os movimentos da Terra são dois: um em torno de si mesma chamado rotação, e outro ao redor do sol, chamado translação. O movimento chamado rotação dura 24 horas, ou seja, um dia. Logo, a rotação é responsável pelo dia e pela noite. A Terra faz esse movimento seguindo uma órbita em torno do sol, ou seja, ela dá voltas ao redor do sol. Em alguns momentos a Terra ca mais próxima do sol e, portanto, ca mais quente. Em outros momentos a Terra se distancia do sol e por isso, ca mais fria. Esse movimento tem a duração de um ano. A translação é responsável pelas quatro estações do ano: primavera, verão, outono e inverno.

OFICINA Seu educador ajudará na realização dessa atividade. 1

Escolha um companheiro da sala para representar a Terra.

Outro para ser o sol.

3 E o restante da turma para serem os planetas e as estrelas. Simule o movimento de rotação e translação da Terra.

EM AÇÃO 1 Aprendemos que o movimento de translação é responsável pelas quatro estações do ano. Existem algumas características que podem ser atribuídas a essas estações. Pesquise as características e preencha o quadro, escrevendo e colando uma gura que represente cada uma delas. PRIMAVERA

250

VERÃO

DUZENTOS E CINQUENTA

OUTONO

INVERNO

8ª

LIÇÃO

Fonte: http://www.apolo11.com/estacoes.php

É importante notar que essas estações não são iguais em todos os lugares do mundo, pois em determinados lugares ou mesmo em regiões do Brasil as estações são bem denidas, ou seja, possuem características marcantes como fazer frio e chover no inverno ou fazer calor no verão. Já em outras regiões, como é o caso do Nordeste brasileiro, as estações não são bem denidas. Por exemplo, o período chuvoso pode acontecer no outono e não no inverno como estamos acostumados a pensar.

Equinócio de Outono (20 de Março)

VERÃO

OUTONO

Solstício de Inverno (21 de Junho)

Solstício de Verão (22 de Dezembro)

Equinócio de Primavera (23 de Setembro)

INVERNO

PRIMAVEIRA

As estações resultam da inclinação do eixo de rotação da Terra e da translação do planeta ao redor do Sol. A data e hora do início de cada estação não são ﬁxas e variam ao longo do tempo.

OFICINA

1º passo Pegue um globo terrestre e observe seu formato. Ele é redondo com achatamento nos pólos, você percebe?

2º passo Aproxime uma lanterna que irá representar o sol. Você acha que a luz incide de forma igual sobre todos os lugares? Quando colocamos a mão próxima da luz sentimos calor?

3º passo A partir da observação diga onde você acha que vai car mais quente e onde vai fazer mais frio. Com essa ocina você vai conseguir entender por que temos o dia e a noite. a Registre o que você pode observar na experiência realizada com o globo.

DUZENTOS E CINQUENTA E UM

251

8ª

LIÇÃO

b Registre no quadro abaixo como são as estações do ano na região em que você mora.

2 Construção de maquete do sistema solar. Seu educador orientará essa atividade coletiva. Você pode utilizar sementes e frutas para simbolizar os corpos celestes. Dena o local do sol e, a partir dele, você deve ir colocando cada corpo, observando o sistema de órbitas. Uma dica: você pode usar uma lanterna, vela ou candeeiro para ser o sol, assim cará mais fácil visualizar o movimento de rotação e translação. Agora você já conhece os principais corpos celestes, os movimentos da Terra e as estações do ano. Em roda de conversa partilhe essa experiência.

MANIFESTAÇÃO POPULAR

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/72/ABr200613_MCA2268.jpg/1280px-ABr200613_MCA2268.jpg

252

DUZENTOS E CINQUENTA E DOIS

8ª

LIÇÃO

“A democracia é a única forma política que considera o conito legal e legítimo, permitindo que seja trabalhado politicamente pela própria sociedade. Signica que os cidadãos são sujeitos de direitos, e que onde eles não estejam garantidos, tem-se o dever de lutar por eles. [...]. A mera declaração do direito à igualdade não faz existir

os iguais, mas abre o campo para a criação da igualdade através das exigências e demandas dos sujeitos sociais. Em outras palavras: declarado o direito à igualdade, a sociedade pode instituir formas de reivindicação para criá-lo como direito real.

Chauí, 2003, p. 344

EM AÇÃO 1 O texto acima foi escrito pela lósofa Marilena Chauí. Professora da Universidade de São Paulo- USP e é uma grande intelectual brasileira. Com base no texto responda as questões: a

Você já tinha escutado a palavra democracia? O que ela quer dizer?

Você acha que a democracia pode ajudar a garantir direitos? Por quê?

Você já participou de alguma reivindicação? Se sim, qual?

d Você acha importante que a sociedade se organize em movimentos sociais, sindicatos e outros? Por quê?

DUZENTOS E CINQUENTA E TRÊS

253

8ª

LIÇÃO

EM AÇÃO 1

Leia o Art.16 na Constituição Federal de 1988 e responda: “A Reforma Agrária visa a estabelecer um sistema de relações entre o homem, a propriedade rural e o uso da terra, capaz de promover a justiça social, o progresso e o bem-estar do trabalhador rural e o desenvolvimento econômico do país, com a gradual extinção do minifúndio e do latifúndio” a Como a Reforma Agrária pode contribuir para a justiça social? Esse direito é assegurado aos trabalhadores do campo?

b Através de conversas com os colegas, faça um mapeamento das principais organizações coletivas que existem na sua região. Cite quais as ações realizadas por elas. ORGANIZAÇÃO

NOME DA ORGANIZAÇÃO?

Sindicatos

Associações

Conselhos

ONGs (Organizações não governamentais)

Outros

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DUZENTOS E CINQUENTA E QUATRO

QUAIS AS AÇÕES?

8ª

LIÇÃO

OFICINA 1 Em grupo, faça uma pesquisa sobre a história do seu assentamento ou acampamento. 2 Converse com pessoas, moradores mais antigos e outras que ajudaram e participaram da luta. 3 Escreva um texto, junte fotos, músicas e outros materiais. 4 Pense com a sua turma em uma forma de montar uma exposição. 5 Você e seu grupo poderá fazer uma linha de tempo, registrando toda a trajetória do seu assentamento/acampamento. 6 Em roda de conversa os grupos poderão socializar a pesquisa. Assim todos estarão ajudando a manter viva a memória da sua comunidade!

NO CADERNO Após a pesquisa e socialização sobre o assentamento/acampamento, escreva algumas frases sobre a sua participação no seu assentamento.

EM AÇÃO 1

Na lição anterior falamos sobre os meios de comunicação!

Este cartaz comunica e leva-nos a reetir e a tomar decisões. 1 Se você fosse jornalista como você escreveria a notícia referente a este cartaz?

2 Você acha que as notícias sobre manifestações ou sobre movimentos sociais são passadas de uma maneira apropriada e correta?

Fonte: foto do banco de imagem MST/MA.

DUZENTOS E CINQUENTA E CINCO

255

8ª

LIÇÃO

OFICINA

Fanzine

M M E U U U F AN EU EME E E N I N F A I N ZINE ZINE MFANZ FANZ

Você pode construir seu próprio meio de comunicação, sabia? Um deles é o “Fanzine”. Fanzine é um meio de comunicação alternativo. Uma publicação como uma revista ou jornal, só que os conteúdos são livres e os custos para divulgação são menores, pois podem ser reproduzidos em cópias. Assim, qualquer pessoa pode fazer e distribuir o seu fanzine. Vários movimentos pelo mundo usam o fanzine para divulgar as suas ideias, poesias, textos... Mas um “zine” pode ter músicas, fotos, desenhos, colagens e muito mais... Depende da criatividade de cada um! É fácil! Tesoura, cola, papel, revista, jornais podem servir de material para você produzir seu próprio zine, no formato, número de páginas e tamanho que quiser. Então, vamos usar a criatividade! Você pode usar as frases que foram elaboradas no exercício anterior e produzir o seu fanzine. No ﬁnal, com a ajuda do educador façam uma exposição sobre os fanzines que foram produzidos.

MEUJORNALMURAL Jornal mural O Jornal Mural é feito coletivamente. Ele deve ﬁcar exposto na sala de aula com informações que interessem à turma e à comunidade. Siga os passos para construção de um jornal mural. 1º passo Divida a turma em grupos. 2º passo Escolha o nome do Jornal Mural. 3º passo Confeccione com canetas, colagens, papel, tesoura, fotos a ilustração do Jornal Mural. 4º passo Escolha um local para divulgar as produções dos grupos.

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DUZENTOS E CINQUENTA E SEIS

8ª

LIÇÃO

DICAS

CARTEIRA DE TRABALHO A Carteira de Trabalho e Previdência Social é o documento responsável por registrar toda atividade proﬁssional do brasileiro que trabalha pelo regime da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho). Ela informa a data de admissão, tempo do vínculo empregatício, salário, pagamento do seguro-desemprego e do PIS, férias e a data de saída do emprego. Através desses registros, é possível garantir ao trabalhador direitos trabalhistas como a aposentadoria, o seguro-desemprego e o Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS). Cidadãos maiores de 14 anos interessados em obter a Carteira de Trabalho e Previdência Social devem procurar as sedes da Superintendência Regional do Trabalho e Emprego, na Gerência Regional do Trabalho, nos Postos de Atendimento ao Trabalhador (PAT) dos municípios.

IMPORTANTE: Se houver mais de um cadastro do trabalhador ativo na Caixa Econômica Federal, quer seja SUS, NIS, NIT, PASEP ou PIS, ou houver erro em seu cadastro, como: nome, data de nascimento, nome da mãe, município e UF de nascimento, ou ainda, houver algum dado faltando no cadastro, a fabricação da Carteira de Trabalho ﬁcará pendente até que haja apenas um cadastro ativo e os dados do cadastro estejam completos, corretos e de acordo com o documento apresentado.

Para tirar a carteira de trabalho é necessário levar: Carteira de Identidade ou Certidão de nascimento, se solteiro. Casados ou viúvos deverão apresentar certidão de casamento original. Divorciados ou separados deverão apresentar certidão de casamento original com averbação. 01 (uma) foto 3x4 atual.

ADIVINHAÇÃO Vai correndo de manhã Até de noite, sem cansar. A toda hora está correndo Sem nunca poder parar. DUZENTOS E CINQUENTA E SETE

257

8ª

LIÇÃO

4ª JORNADA COMUNITÁRIA Tema: Cultura Local Objetivos: Realizar palestra sobre a importância das diferentes manifestações culturais da comunidade ou Estado. Falar sobre a importância da cultura como construção da identidade. Realizar um festival de danças folclóricas. Expor as atividades realizadas em sala de aula até o momento do curso. Esta é a 4ª Jornada Comunitária. Vamos ao trabalho! Etapas para a realização da 4ª Jornada Comunitária.

1ª ETAPA Mobilização O Tema desta 4ª Jornada é Cultura Local! A proposta deste evento é compartilhar conhecimentos sobre a importância da cultura local. Convidem pessoas da comunidade para realizar palestra sobre a importância das manifestações culturais da comunidade ou do Estado. Para a realização desta jornada pesquise se em sua comunidade há grupos de danças folclóricas por exemplo: catira, bumba meu boi, reisado, quadrilhas entre outros. Convide essas pessoas para realizar uma apresentação durante a jornada. Para isso é necessário organização e planejamento. Para as palestras e organização das apresentações culturais é importante convidar seus familiares, vizinhos, amigos e outras pessoas da comunidade. Contatem pessoas da comunidade para a realização da Oﬁcina Participativa. Este momento de mobilização e discussão entre o grupo é de extrema importância para a organização.

258

DUZENTOS E CINQUENTA E OITO

8ª

LIÇÃO

Assim como nas jornadas anteriores, na 4ª Jornada Comunitária vocês deverão pensar nos itens: convite; cartazes para divulgação; ficha de inscrição para a oficina; preparação para as palestras, local de realização das palestras e local de construção da horta; dinâmica de acolhida; limpeza após o evento e, se possível, um lanche comunitário. Alguém deverá ficar responsável por convidar os palestrantes. É importante definir o tempo de fala do palestrante e da apresentação de cada grupo cultural.

2ª ETAPA Organização Registre no quadro a divisão das tarefas. Preencha-o conforme as decisões da turma.

TAREFA

DESCRIÇÃO DA TAREFA

RECURSOS

RESPONSÁVEL

PRAZO

1. Convite 2. Cartazes 3. Discurso de abertura 4. Dinâmica de acolhida 5. Lanche 6. Palestrante 7. Equipe de limpeza após evento 8. Cronograma de apresentações das danças folclóricas

DUZENTOS E CINQUENTA E NOVE

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8ª

LIÇÃO

3ª ETAPA

Realização

4ª ETAPA

Avaliação

Como no evento anterior, a avaliação deve acontecer logo no primeiro encontro da turma, para que todos se lembrem dos detalhes. Reﬂita com a turma quais foram os pontos positivos e negativos desta Jornada. Anotem no caderno o que vocês desejam compartilhar e o que gostariam de fazer diferente no próximo evento.

Sucesso na caminhada!

SUGESTÕES DE JORNADAS COMUNITÁRIAS Você e o seu educador poderão escolher outros temas para as Jornadas Comunitárias conforme a realidade e necessidade da comunidade. Lembramos que todas as Jornadas deverão passar pelas 4 etapas: 1ª Etapa – Mobilização; 2ª Etapa – Organização; 3ª Etapa – Realização; 4ª Etapa – Avaliação.

Temas sugeridos 1 - Ação Oftalmológica. 2 - Agroecologia – Compostagem, reﬂorestamento, horta comunitária e outros. 3 - Biblioteca comunitária. 4 - Celebração do encerramento do Projeto. 5 - Casas digitais (sala de informática) 6 - Cinema comunitário

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DUZENTOS E SESSENTA

HINO NACIONAL Letra: Joaquim Osório Duque Estrada / Música: Francisco Manuel da Silva

Parte I Ouviram do Ipiranga as margens plácidas De um povo heróico o brado retumbante, E o sol da liberdade, em raios fúlgidos, Brilhou no céu da pátria nesse instante.

Se o penhor dessa igualdade Conseguimos conquistar com braço forte, Em teu seio, ó liberdade, Desaﬁa o nosso peito a própria morte!

Ó Pátria amada, Idolatrada, Salve! Salve!

Parte II Deitado eternamente em berço esplêndido, Ao som do mar e à luz do céu profundo, Fulguras, ó Brasil, ﬂorão da América, Iluminado ao sol do Novo Mundo!

Do que a terra, mais garrida, Teus risonhos, lindos campos têm mais ﬂores; "Nossos bosques têm mais vida", "Nossa vida" no teu seio "mais amores."

Ó Pátria amada, Idolatrada, Salve! Salve!

Brasil, um sonho intenso, um raio vívido De amor e de esperança à terra desce, Se em teu formoso céu, risonho e límpido, A imagem do Cruzeiro resplandece.

Brasil, de amor eterno seja símbolo O lábaro que ostentas estrelado, E diga o verde-louro dessa ﬂâmula - "Paz no futuro e glória no passado.»

Gigante pela própria natureza, És belo, és forte, impávido colosso, E o teu futuro espelha essa grandeza.

Mas, se ergues da justiça a clava forte, Verás que um ﬁlho teu não foge à luta, Nem teme, quem te adora, a própria morte.

Terra adorada, Entre outras mil, És tu, Brasil, Ó Pátria amada!

Dos ﬁlhos deste solo és mãe gentil, Pátria amada, Brasil!

Terra adorada, Entre outras mil, És tu, Brasil, Ó Pátria amada!

Dos ﬁlhos deste solo és mãe gentil, Pátria amada, Brasil!

HINO À BANDEIRA Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga

Salve lindo pendão da esperança! Salve símbolo augusto da paz! Tua nobre presença à lembrança A grandeza da Pátria nos traz.

Contemplando o teu vulto sagrado, Compreendemos o nosso dever, E o Brasil por seus ﬁlhos amados, poderoso e feliz há de ser!

Recebe o afeto que se encerra em nosso peito juvenil, Querido símbolo da terra, Da amada terra do Brasil!

Recebe o afeto que se encerra Em nosso peito juvenil, Querido símbolo da terra, Da amada terra do Brasil!

Em teu seio formoso retratas Este céu de puríssimo azul, A verdura sem par destas matas, E o esplendor do Cruzeiro do Sul.

Recebe o afeto que se encerra Em nosso peito juvenil, Querido símbolo da terra, Da amada terra do Brasil! Sobre a imensa Nação Brasileira, Nos momentos de festa ou de dor, Paira sempre sagrada bandeira Pavilhão da justiça e do amor!

Recebe o afeto que se encerra Em nosso peito juvenil, Querido símbolo da terra, Da amada terra do Brasil!