ألول مرة ..مجلس تحرير «اليوم السابع» داخل مطبخ وزارة التعليم فى لقاء الساعات الثالث مع قيادات الوزارة
ثورة التعليم لتغيير مستقبل مصر
طارق شوقى :مهمتنا االنتقال بالطالب من ثقافة الدرجات للمهارات ..ووضعنا 11ألف شاشة عرض داخل الفصول بعض املدرسني يثيرون الرعب من النظام الجديد ويروجون لألكاذيب خوف ًا على أموال الدروس الخصوصية ربطنا 2500مدرسة ببنك املعرفة و«التابلت» مجرد أداة وليس األساس ..واالمتحانات والتصحيح إلكترونيا امتحانات الثانوية العامة تكلفنا سنوي ًا ملياراً و 700مليون جنيه وستنخفض بعد 7سنوات إلى 200مليون جنيه 03
بدعم من جهاز «املشروعات الصغيرة»
w w w . y o u m 7 . c o m العدد - 2742األحد 2ديسمبر 24 - 2018من ربيع األول 1440هـ
12صفحة
Sunday - 2 December 2018 - Issue NO. 2742
10 قصة «جوزيف وعصام» مع إنشاء أول مصنع للوحات الكهربائية بأسيوط
3جنيهات
إعالن مصر خالية من العشوائيات الخطرة نهاية 2019 مدير صندوق تطوير العشوائيات 351 :منطقة عشوائية بمختلف املحافظات وطورنا %80منها ..و 19مليار جنيه تكلفة تنفيذ 215ألف وحدة لسكانها
وموضحا أن إجماىل عدد الوحدات السكنية املستهدف تنفيذها لسكان هذه املناطق يبلغ نحو 215ألف وحدة سكنية. وتابع أنه تم االنتهاء من تنفيذ نحو 25ألف وحدة سكنية، باإلضافة إىل 23ألف وحدة سكنية ،تم االنتهاء منها بالتعاون مع األهاىل ،وجار تنفيذ نحو 95ألف وحدة سكنية بمختلف املناطق العشوائية بكل املحافظات ،مضيفا أنه يتبقى نحو 60 ألف وحدة سكنية ،منها 28ألف وحدة سكنية عبارة عن أمالك خاصة ،الفتا إىل أن املناطق العشوائية التى تتواجد عىل أمالك خاصة تمثل تحديا كبريا بسبب رفض املواطنني التعاون مع الحكومة ،مشريا إىل أنه سيتم التعامل مع هذه املناطق بنظرية التمكني من التطوير ،بمعنى قيام الحكومة بتقديم الرسومات التنفيذية ،والرتاخيص ،ومخطط التطوير لألهاىل ،وإصدار تراخيص الهدم والبناء ،بحيث تتم عملية التطوير من خالل األهاىل بمساعدة الحكومة.
كتب -أحمد حسن أكد املهندس خالد صديق ،املدير التنفيذى لصندوق تطوير املناطق العشوائية ،أن نهاية عام 2019ستشهد إعالن مرص خالية من املناطق العشوائية الخطرة ،وقال لـ«اليوم السابع»، إن إجماىل املبالغ التى تم رصفها حتى اآلن لتطوير هذه املناطق بلغ نحو 14مليار جنيه ،مشريا إىل أنه يتبقى نحو 5مليارات إلنهاء باقى املناطق التى تمثل نحو %20فقط من املناطق العشوائية الخطرة املوجودة ىف مرص. وأضاف صديق ،أن السنوات األربعة األخرية شهدت االنتهاء من نحو %80من املناطق العشوائية والتى يبلغ عددها 351 منطقة بمختلف املحافظات ،مضيفا أنه من املقرر إعالن أكثر من 5محافظات خالية من املناطق العشوائية الخطرة، هى بورسعيد والوادى الجديد والفيوم واملنوفية والسويس،
وزيرة التخطيط :الصندوق السيادى يدخل العمل فى 2019
األرقام ما بتكدبش ..تكلفة املنتجات البترولية عند مستوى خام برنت 85دوالر/برميل
هالة السعيد :الصندوقان الروسى والعمانى طلبا التعاون مع الصندوق املصرى ..ونعمل على استغالل كل الفرص االستثمارية املتاحة
أسطوانة البوتاجاز املنزلى سعر البيع ملواطن بالجنيه التكلفة الفعلية بالجنيه ما تتحمله الدولة من دعم بالجنيه 50
161
111
بنزين 95 سعر البيع ملواطن بالجنيه التكلفة الفعلية بالجنيه ما تتحمله الدولة من دعم بالجنيه 7.75
9.4
1.7
بنزين 92 سعر البيع ملواطن بالجنيه التكلفة الفعلية بالجنيه ما تتحمله الدولة من دعم بالجنيه 6.75
8.8
2.0
بنزين 80 سعر البيع ملواطن بالجنيه التكلفة الفعلية بالجنيه ما تتحمله الدولة من دعم بالجنيه 5.50
7.6
2.1
سوالر -لتر سعر البيع ملواطن بالجنيه التكلفة الفعلية بالجنيه ما تتحمله الدولة من دعم بالجنيه 5.50
9.3
سعر النسخة:
السعودية 3رياالت
3.8 الكويت 0.25دينار
التفاصيل ,,صفحة 2
كتب -مصطفى عبد التواب كشفت وزيــرة التخطيط واملتابعة واإلصالح اإلدارى الدكتورة هالة السعيد، أن الصندوق السيادى سوف يبدأ مهامه خالل الربع األول من ،2019وقالت ،ىف ترصيحات أمس ،إن «التخطيط» أرسلت لرئيس مجلس الوزراء النظام األساىس لعمل الصندوق خالل األسبوع املاىض، مضيفة أن الصندوقني السياديني العمانى والروىس أرسال إىل وزارة التخطيط بهدف االستثمار املشرتك مع صندوق مرص السيادى ،ومشرية إىل أن الصندوق يعمل عىل استغالل كل الفرص االستثمارية املتاحة. وأشارت «السعيد» إىل أن الصندوق «األم» سوف يكون معفى من الرضائب لكن الصناديق الفرعية لن تكون معفاة، مؤكدة أن لجنة اختيار املدير التنفيذى تجتمع مع مرشحني للمناصب بالصندوق وتتحرى الدقة ىف اختياراتها. كانت وزيــرة التخطيط أعلنت ،ىف ترصيحات سابقة ،أن لجنة تقييم األصول استقرت عىل 20أصال غري مستغلة،
البحرين 3دنانير
قطر 3رياالت
اإلمارات 3دراهم
ومنترشة عىل مستوى الجمهورية لضمها للصندوق ،مشرية إىل أن معيار االختيار هو قدرة هذه األصول عىل االستغالل بشكل جيد ،مشددة عىل أنه ال يمكن ضم كل األصول غري املستغلة دفعة واحدة إىل عمان 300بيسة
األردن 0.6دينار
الصندوق حتى ال تحدث تخمة ىف رأس مال الصندوق دون استثمارات حقيقية. وىف وقت سابق أيضا كشفت توصيات حكومية من املقرر تقديمها ملدير الصندوق السيادى املقرر حسم اسمه
لبنان 1200ليرة
تونس دينار واحد
املغرب 8دراهم
خالل األيام القليلة املقبلة ،عن توجه مرص نحو جذب استثمارات وخلق فرص عمل ىف عدد من القطاعات ،التى كانت الحكومة وصفتها بأنها قطاعات استوفت املعايري املطلوبة للبدء ىف االستثمار بها، وبحسب التوصيات فإن القطاعات التى تتوجه لها مرص ،هى الصناعات التحويلية وبصفة خاصة الكيماوية والبرتوكيماوية، واألدوية والصناعات الهندسية واملنتجات الغذائية والتصنيع الزراعى ،والصناعات االستهالكية ،إىل جانب توجه مرص للتوسع ىف قطاع تجارة الجملة والتجزئة، والخدمات اللوجستية. وبحسب التوصيات التى تجهزها الحكومة ىف تقارير شاملة لتكون عىل مكتب مدير الصندوق فور توليه املهمة بشكل رسمى ،فإن الحكومة تتوجه ملزيد من االستثمار ىف الخدمات األساسية، مثل التعليم والصحة واألنشطة املكملة لها ،إىل جانب االستثمارات ىف قطاع السياحة واملطاعم والفنادق ،وكذلك االستثمار ىف قطاع تكنولوجيا املعلومات، واالستخراجات من «الغاز والبرتول والتعدين». غزة 0.5دوالر
رام الله 0.60دوالر
لندن 1جك
أستراليا 1دوالر أسترالى
السودان 0.5دوالر
جينيف 0.35فرنك
ليبيا 0.5دوالر
p.3 قيادات مجلس تحرير «اليوم السابع»
قيادات وزارة التربية والتعليم
خالد صالح رئيس مجلس اإلدارة ورئيس التحرير رضا حجازى رئيس قطاع التعليم العام
دندراوى الهوارى رئيس التحرير التنفيذى
اللواء يسرى سالم رئيس هيئة األبنية التعليمية كريم عبدالسالم رئيس التحرير التنفيذى
عصام شلتوت
شيرين حمدى
رئيس التحرير التنفيذى
مستشار الوزير للتطوير اإلدارى
محمد الدسوقى رشدى رئيس التحرير التنفيذى نيللى الزيات معاون الوزير لقطاع الطفولة املبكرة
يوسف أيوب رئيس تحرير «صوت األمة»
اللواء الوليد مرسى رئيس قطاع مكتب الوزير عمرو جاد رئيس التحرير التنفيذى
3ساعات فى مطبخ وزارة التعليم
د .محمد عمر نائب الوزير لشؤون املعلمني
حبيبة عز مستشار الوزير للتعليم الفنى
دينا البرعى مستشار الوزير للتقويم واالمتحانات
أحمد ضاهر مساعد الوزير لتكنولوجيا املعلومات
جولة «االطمئنان على املستقبل» داخل عقل طارق شوقى وقيادات الوزارة «اليوم السابع» تفتح ملف تطوير التعليم وتفاصيل النظام الجديد ..الوزير والقيادات يستعرضون الفلسفة الجديدة لبناء عقول مصر ..وخريطة اإلمكانات والتطلعات ورؤية الوزارة حتى 2030
«بالعلم واملال يبنى الناس مُ لكهم ..لم ُيبن مُ ٌ لك عىل جهل وإقالل».. هكذا لخص أمري الشعراء أحمد شوقى قضية التنمية والبناء ،التى يتضافر فيها الوعى مع االقتصاد إلحداث إزاحة إيجابية ىف األوضاع، ومع اشتغال الدولة بدأب عىل ملف البناء والتعمري واالستثمار والتنمية االقتصادية ،وإحرازها نتائج إيجابية وفق كل األرقام واملــؤرشات ،يتبقى ملف العلم والتعليم الستكمال أُسس البناء وتثبيتها. الناظر املنصف ىف أحوال التعليم خالل العقود األخرية لن يكون بمقدوره الهروب من الحقيقة املزعجة :أصبحنا نملك تعليما ضعيفا ومهرتئا ،واملنظومة الرتبوية بوضعيتها القائمة ال توفر أساسا متينا وراسخا لخوض معركة البناء ،أو الرهان الواثق عىل املستقبل ..وىف الزاوية املقابلة لهذه الصورة الضبابية ،يقف وزير الرتبية والتعليم والتعليم الفنى ،الدكتور طارق شوقى ،ممسكا ملفا ضخما عنوانه «تطوير التعليم» ،لكن املشكلة أن كثريين من املهتمني بهذا امللف الحيوى ال يستوعبون كامل تفاصيله بعد ،وأن عملية تدفق املعلومات من املؤسسة الرتبوية والتعليمية األوىل ىف مرص إىل املعنيني بنشاطها- معلمني وطالبا وأولياء أمور -ليست ىف الحالة املُثىل ..يستطيع الراغب أن يبحث ويفتش ويسأل؛ ليضع يده عىل فلسفة التطوير وهيكل الخطة الجديدة ،لكن البعيدين عن مجال التفتيش والسؤال ما زالوا ال يعرفون ،أو ال تصلهم الصورة الحقيقية ىف هيئتها الكاملة ،وأمام
هذه الفجوة ترتتب أدوار ومسؤوليات أكرب عىل اإلعالم ،واستشعارا من جانبنا لهذه املسؤولية كان لزاما علينا أن نسعى للبحث والفهم والتعمق ىف تفاصيل املشهد الجديد وخفاياه ،وأن نحمل أسئلتنا وأسئلة املهتمني بأوضاع التعليم ،لنضعها عىل مكتب رجل التعليم األول واملسؤول املبارش عن مستقبله. دلفنا باب قرص األمرية فائقة «ابنة الخديو إسماعيل بالتبنى» ىف شارع صفية زغلول بوسط القاهرة ،الذى تشغله وزارة الرتبية والتعليم والتعليم الفنى منذ عقود ..وللوهلة األوىل ال يبدو القرص منسجما مع كونه وزارة خدمية ضخمة الحجم واالمتدادات واألطراف ،وال تبدو فخامته متناسقة مع الحالة املرتدية التى يعانيها نظامنا التعليمى ىف السنوات الطويلة املاضية ..املشهد يستدعى للذهن أسئلة عديدة ،تخص نظام التعليم الجديد والتاريخ والعمارة وغريها من األمور ،وربما تكون إجابة بعضها ىف استعداد الوزارة لالنتقال إىل مقر جديد بالعاصمة اإلدارية ىف غضون شهور ،ولكن تظل أغلب اإلجابات ىف املكتب الفسيح الذى يشغل الجانب األيمن من ثانى طوابق املبنى. وصل مجلس تحرير «اليوم السابع» إىل مكتب وزير الرتبية والتعليم ،وجدنا الدكتور طارق شوقى ىف انتظارنا برفقة كتيبة كبرية من أبرز معاونيه :نائب الوزير لشؤون املعلم ،ومستشار التقويم واالمتحانات ،ومستشار التعليم الفنى ،ورئيس هيئة األبنية
التعليمية ،وعدد من قيادات مركز إعداد املناهج والقائمني عىل الخطط الفنية والتنفيذية لهيكلة املدارس وتطبيق نظام التعليم الجديد ،وخالل اللقاء الذى استمر أكثر من ثالث ساعات ،تحدث الوزير ومعاونوه ىف كل امللفات واملوضوعات ،رشحوا فلسفة النظام الجديد وآليات ترميم النظام القديم ،تلقوا أسئلة الفضول واإلحراج وأجابوا عنها جميعا برحابة وسعة صدر ..أقروا بأنهم ال يملكون اليقني املطلق ،وحتى وهم يخوضون تجربة تحديث مُ ّ خططة بشكل علمى ومنهجى ،فإنهم يعون تماما أن التجارب تقبل الحذف واإلضافة والتعديل والتطوير طوال الوقت ،لهذا يعملون برؤية مرحلية تتابع فيها األولويات وتتكامل ،ال لتصنع النجاح فقط، وإنما لتضمن استدامته واستمراره ،كما اعرتفوا ببعض القصور ىف خطط تسويق النظام الجديد ،وحاجتهم لتكثيف الجهد عىل هذا املحور ،بقدر حاجتهم للدعم واملساندة من اإلعالم والوسطاء االجتماعيني ذوى الحضور والقدرة عىل التواصل والوصول للناس. كان اللقاء مثمرا ومليئا بالتفاصيل ،التى توفر صورة وافية عن مرشوع طموح ،يصلح ألن يكون رهانا حقيقيا عىل املستقبل ،وأن يتكامل مع جهود البناء والتعمري والتنمية االقتصادية ،لتتحقق رؤية أمري الشعراء ،ونبنى مُ لك مرص واقتدارها كما يفعل كل الناهضني والسائرين إىل املستقبل ،بالعلم واملال معا ،ال بالجهل واإلقالل.
إحسان السيد مدير التحرير
محمود سعدالدين مدير التحرير
حازم حسني مدير تحرير «صوت األمة»
محمد أحمد طنطاوى رئيس قسم األخبار
هدى زكريا نائب رئيس قسم التحقيقات
3ساعات هى الفرتة التى استغرقها الحوار مع الدكتور طارق شوقى وزير الرتبية والتعليم والتعليم الفنى ،وقيادات الوزارة رؤساء القطاعات املختلفة ،وهم دكتور رضا حجازى رئيس قطاع التعليم العام ،دكتور محمد عمر نائب الوزير لشؤون املعلمني ،املهندس أحمد ضاهر مساعد الوزير لتكنولوجيا املعلومات ،اللواء يرسى سالم رئيس هيئة األبنية التعليمية ،اللواء الوليد مرىس رئيس قطاع مكتب الوزير ،حبيبة عز مستشار الوزير لشؤون التعليم الفنى ،دكتورة دينا الربعى مستشار الوزير للتقويم االمتحانات ،دكتورة نيلىل الزيات معاون الوزير لقطاع الطفولة املبكرة ،شريين حمدى مساعد الوزير للتطوير اإلدارى. فرتة زمنية رسد فيها تفاصيل فلسفة النظام الجديد وطرق تطبيقها والتى ال تختلف كثريا عن نظريتها القائمة واملطبقة ىف دول العالم املتقدم بشكل يتناسب مع واقع الطالب املرصى الحاىل ،وهذا بهدف إحداث طفرة معرفية كبرية تقوم عىل ثقافة التعلم والفهم وليس الحفظ والتلقني لخلق أجيال قادرة عىل صياغة املستقبل. خالل تلك الفرتة الزمنية تطرق الدكتور طارق شوقى ومعاونوه ،للحديث عن كثري من القضايا «نظام االمتحانات الجديد ،تأهيل املعلمني ،التابلت ،تجهيز املدارس ببنية تحتيه تكنولوجية» ..وغريها من امللفات الكثرية التى عرضها عليه عدد من قيادات مجلس تحرير «اليوم السابع» ىف لقائهم معه ىف محاولة منهم لنقل كل ما يدور ىف أذهان أطراف العملية التعليمية من طالب ومعلمني وأولياء أمور.
العدد - 2742األحد 2ديسمبر 2018 24من ربيع األول 1440هـ Sunday - 2 December 2018 Issue NO. 2742
04
طارق شوقى وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى فى حواره مع «اليوم السابع»:
نظام التعليم الجديد ثورة كبرى لتغيير مستقبل مصر «ثورة تعليمية وتغيري ثقاىف»
املدرسون ىف مراكز الدروس الخصوصية طوال العام ،ويقوم الطالب فعال بحفظ الــ 100مسألة ىف إطار اتفاق ضمنى غري مكتوب بينه وبني ا ُملعلم أن االمتحان لن يخرج عنها ،لذلك ظهر مصطلح االمتحان املتوقع ،ورغم كل هذا يوجد غش ،لذا نسعى إلزالة كل هذا ،وأتذكر أنه عندما تم طرح الخطة تساءل الجميع :هل هذا يعنى عدم وجود ثانوية عامة؟ فأجبنا بالطبع ال ،لكن سنرسخ لثانوية عامة جديدة قائمة عىل الفهم ،وهذا تسبب ىف «لبخة» للطالب ،ألنهم اعتادوا عىل الحفظ ،لذلك قررنا إدخال التغيري وتطبيقه عىل مراحل ،وهذا كله إلنقاذهم مما هم فيه.
خالد صالح :كيف تم بناء منظومة التعليم الجديدة؟ وما فلسفة التعليم خالل تلك املرحلة؟ طارق شوقى :نحن ننفذ خطة غري عادية وكبرية للغاية ،ففريق وزارة الرتبية والتعليم يقوم بجهد رهيب لتطبيق الخطة وتبسيطها وتوصيلها للناس ،خاصة أن منظومة التعليم املرصى املعروفة كان يتم تطبيقها من قبل أى وزير يتوىل املنصب عىل ما يقرب من 22مليون طالب ،وكان األمر بمثابة مسؤولية كبرية ،لذلك أخذنا عىل عاتقنا مهمة تنفيذ خطة التعليم الجديدة ،التى تعتمد عىل بُعدين رئيسيني ،أوال :تغيري املنظومة القائمة «ننسف البيت القديم» ،وثانيا :بناء أخرى بديلة تنطلق من القاع. وهذا النظام الجديد لم يأخذ حقه ولم يتم تسليط الضوء عليه كما ينبغى ،فاألمر ال يرتبط فقط بأننا قمنا بتغيري كتب ،لكن ىف أننا انطلقنا من نقطة الصفر ،وكانت بدايتنا من مركز إعداد املناهج الذى قام بوضع إطار عام للمناهج الجديدة لنصبح أمام طالب مختلف تماما بعد انقضاء 16عاما من الدراسة قبل الجامعية ،وبالتاىل يمكن القول إننا أمام أكرب تجربة تعليمية لم يشهدها العالم من قبل ،وهذا ليس ادعاء ،ولكن بشهادة الجميع ،فاملناهج الجديدة ال عالقة لها بما كان معروفا من قبل عن املناهج الحكومية ،فاليوم لدينا كتب لغة عربية وتربية دينية ولغات بأسماء متعددة وتخصصات مختلفة تقوم جميعا عىل فلسفة جديدة تماما تعتمد عىل دور مغاير كليا للمعلم.
تلقينا دعوة من حكومة دبى للمشاركة فى فعاليات قمة املعرفة لعرض خطة تطوير التعليم التى تستهدف النشء والحديث عن بنك املعرفة
خالد صالح :هل تم تأهيل املعلمني بالفعل عىل كيفية تطبيق تلك املنظومة التعليمية الجديدة؟ طــارق شوقى :نحاول اآلن إعداد املعلمني بقدر اإلمكان ،لكن لدينا مشوار طويل ليتفهموا ما هو الدور الجديد خاصة معلمى رياض األطفال ،وىف نفس الوقت الذى يتم فيه إعداد النظام الجديد لن نرتك 11 جيال آخر يشعرون بالضياع بداية من الصف الثانى االبتدائى فيما فوق ،لذا كانت هناك رضورة لفعل ىشء ما. وىف الوقت الذى يتحدث فيه أولياء األمور عن مليون أمر آخر ،فمنهم مثال من يتحدث عن الكثافات داخل الفصول ،وآخرون عن الصيانة ،أدركنا أن تعليم الطالب بشكل حقيقى هو مربط الفرس وىف الوقت نفسه لدينا علم باملشاكل األخرى ولم ننكر وجودها، لكنها ال تحتاج لكل هؤالء الخرباء واملستشارين الذين تمت االستعانة بهم لوضع املرشوع الجديد ،هى فقط تحتاج ألموال وأراض وحلول أخرى ،لكن األمر الصعب والتحدى الحقيقى هو كيفية تغيري ثقافة التعليم القديمة التى كان يعيش الطالب ىف ظلها ىف حالة رعب خاصة طالب املرحلة الثانوية وقت االمتحانات ،بسبب قناعه األهل برضورة تحصيل أبنائهم عىل درجات مرتفعة كدليل عىل التفوق ،ىف الوقت الذى يتحصل فيه األول ىف املدارس اإلنجليزية عىل .60٪ نحن نحاول تذكرة الناس بأن هدفنا هو التعليم وليس الدرجات التى تدفعهم لبيع كل غال وثمني من أجل توفري ثمن الدروس الخصوصية بعيدًا عن ثقافة االستمتاع بالعملية التعليمية نفسها ،التى نحاول خلقها من خالل املنظومة التعليمية الجديدة ..إذن ما نقوم به اآلن هو إحداث تغيري ثقاىف ،وبالتاىل غرينا نظام االمتحان ىف املرحلة الثانوية ليس ىف فكرة «التابلت» فقط ،لكن ىف طرح أسئلة تقوم عىل الفهم وليس الحفظ ،ألن األخرية مهارة غري مهمة ،والدليل عىل ذلك أننا نسمح بدخول الطالب االمتحان بالكتاب املدرىس. املشكلة الحقيقية هى أن الطالب ال يعى ذلك ،وال يدرك أنه لم يعد ىف حاجة لحفظ املنهج كما كان من قبل ،وأن األمر أصبح غري مرتبط بفكرة الدرجات والحصول عىل نسبة مئوية معينة ،وإنما ىف كيفية تأهيل الطالب سواء بطريقة تفكري ومذاكرة جديدة، ً شخصا ما دفعهم ىف اتجاه فالطالب أذكياء لكن معني ،واملشكلة أن األهاىل ال يعرفون سوى الطريقة التقليدية ىف التعليم ،لذا مهمتنا هى االنتقال من ثقافة الدرجات للمهارات ..نريد شخصا يعرف وال يحفظ ،وهذا أمر صعب ،وتحقيق هذه النقلة هو مكمن اإلشكالية كلها ،وتطبيقها يحتاج لجهد كبري مع مركز االمتحانات لتغيري طبيعة األسئلة. اللعبة القديمة كان فيها طرفان ،الوزارة مع أولياء األمور ،األوىل تعطى 100مسألة يركز عليها
لسنا ضد البيزنس أو أن يربح أحد لكن ليس على حساب الطالب واألهالى وتدمير فلسفة النظام الجديد
وضعنا 11ألف شاشة عرض داخل 11ألف فصل دراسى على مستوى الجمهورية وسيتم تطبيق النظام فى كل املدارس الحكومية
خالد صالح :وما هى آليات التنفيذ، هل هناك خطة زمنية محددة؟ طارق شوقى :نحن ال نتحدث عن أفكار ،لكن عن آليات تنفيذ ،ورغم ما قيل بشأن الخطة وإنها لن تحدث، فإنها حدثت بالفعل ،ففى 22سبتمرب املاىض أصبحت املناهج الجديدة ىف يد 2.5مليون طالب ،واملطلع عليها سيجد أنها مختلفة تماما عن نظريتها القديمة وتقوم عىل فلسفة جديدة ،ولو سألنا أولياء األمور اآلن فسنجد لديهم ردود أفعال إيجابية تماما ،وكل ما ذكرناه بشأن املرحلة الثانوية هى أننا سنغري طريقة طرح أسئلة االمتحانات، وبالفعل أنتجنا أول نموذج اسرتشادى منذ 10أيام، حتى حينما حدث جدل ،كان السبب فيه املعلمني أنفسهم أصحاب الدروس الخصوصية الذين ال تروق لهم الفكرة ،ألنهم سيترضرون ويخرسون نتيجة ابتعاد الطالب عنهم ،فعندما يدرك الطالب أن االمتحانات بدون درجات فلن يعود ىف حاجة للذهاب للمراكز الخاصة وإهدار ماله ،وأمام هذا يلجأ بعض املعلمني لرتهيب الطالب وإثارة الرعب ىف نفوسهم وترويج أكاذيب حول صعوبة األسئلة التى سيتم طرحها ،فيقول لهم «أنا شخصيا عجزت عن إجابة النموذج االسرتشادى» فيدفعهم لالعرتاض عىل النظام الجديد ،وهذا ما نجده عىل أرض الواقع.
«نظام االمتحانات والتصحيح إلكرتونيا» خالد صالح :كيف سيتمكن الطالب من خوض االمتحان عرب «التابلت»؟ طــارق شوقى :نحاول أن نخلق اسرتاتيجية جديدة ،وسنعطى طالب املرحلة الثانوية «التابلت» بحيث يخضعون لالختبار أربع مرات ىف العام عىل سبيل املثال ،وسيتم إرسال اإلجابات إلكرتونيا ملعلمني مختلفني يقومون بتصحيحها دون توضيح هوية الطالب ،ودون أن يخضع األخري لضغط من قبل معلم دروس خصوصية عىل أمل الحصول عىل درجات مرتفعه ،فنظام االمتحانات والتصحيح سيكون إلكرتونيا فقط من خالل جهاز وشبكة إنرتنت ،ولن نسمع مرة أخرى عن عمليات نقل أوراق األسئلة واإلجابات ىف الصناديق أو الكنرتول، فمثال ىف مرحلة أوىل ثانوى فقط لدينا 10مواد مطبقة عىل 600ألف طالب ،وبالتاىل يصبح لدينا 6 ماليني امتحان ىف املرة الواحدة ،وبما أن الطالب سيخضع لها 4مرات ىف العام ،فهذا يعنى أننا أمام 24مليون امتحان ىف مرحلة أوىل ثانوى فقط، والعام املقبل سيطبق نفس النظام عىل مراحل تعليمية أخرى ونتعامل مع 50أو 75مليون امتحان ،وهكذا. وهنا يجب أن أتحدث عن مركز املناهج الذى «يعافر» من أجل بناء األسئلة التى سيتم طرحها عىل الطالب من خالل تلك التقنيات التكنولوجية الحديثة ،وهى عملية كبرية خالية من العنرص البرشى تماما ،وبالتاىل من هذا الحديث يتضح أن «التابلت» مجرد أداة وليس األساس ليتساءل الجميع بني الحني واآلخر «أين التابلت؟».
خالد صــاح :وهــل تلك التقنية ستسمح بطرح أسئلة مختلفة ومتنوعة باختالف املـــدارس واملديريات؟
الدكتورة دينا الربعى ،مستشار الوزير للتقويم واالمتحانات :نقطة أخرى مهمة ،أنه من خالل التقنيات الحديثة يمكن معرفة الوقت الذى استغرقه الطالب لإلجابة عن األسئلة ،وتظهر النتيجة بعد تصحيح األسئلة ىف نفس الوقت أو بعدها بساعات قليلة ،نظرا الختالف طبيعة األسئلة ،ما بني اختيار من متعدد وأخرى تحليلية ،وهذا ما تتيحه التكنولوجيا بشكل عبقرى.
دينا الربعى ،مستشار الوزير للتقويم واالمتحانات :هناك بنك أسئلة ىف مختلف التخصصات يمكن االستعانة به لكل مدرسة عىل حدة ،وىف نفس الوقت يحتوى عىل أسئلة متكافئة ىف املستوى والصعوبة ،وهنا تكمن عبقرية السوفت وير الذى يحقق أعىل معدالت الرسية ،فاألسئلة يتم طرحها من قبل الحاسب اآلىل وال يوجد من يتنبأ بها ،وهذا نظام يُطبق ىف العديد من الدول املتقدمة.
نحاول أن نخلق استراتيجية جديدة ..وسنعطى طالب املرحلة الثانوية «التابلت» بحيث يخضعون لالختبار أربع مرات هذا العام «بنك األسئلة»
الدكتور طارق شوقى :املعلم يقوم بتصحيح اإلجابات املرسلة إليه عرب التابلت ويضع النتيجة وبعدها الحاسب اآلىل هو الذى يقوم بتسكني األسئلة واإلجابات ،وبالتاىل ال يمكن ألحد أن يطلع عىل نتيجة الطالب عرب هذا السيستم التكنولوجى. خالد صالح :وهل هذا تم تطبيقه بالفعل؟ طارق شوقى :يُطبق هذا النظام اآلن عىل الصف األول الثانوى وسيتم منح أجهزة التابلت عىل طالب مدارس محافظات القناة األسبوع الجارى ،وهذا جزء مرتبط فقط بآلية االمتحانات التى قررنا فيها
االستعانة بتلك التقنيات «التابلت» للقضاء عىل ظاهرة ترسيب االمتحانات. خالد صالح :وهل تم تطبيق هذا النظام ىف دول أخرى قبلنا؟ طارق شوقى :هذا النظام مأخوذ عن «بريسون» وهى تقنيه يتم العمل بها حول العالم ،وعىل مستوى الدول العربية تم تطبيقه ىف سلطنة عمان، لكن هناك جزءًا ىف هذه املراحل «مرصى» خاص بنا ،فهذه الجهة أعطتنا السوفت وير الخاص بعملية التصحيح وتعريبها وصناعة االمتحان، لكنها ىف األساس ال تستخدم التابلت بل تقوم بوضع اإلجابات عىل ورق وإرسالها ملدارس
العدد - 2742األحد 2ديسمبر 2018 24من ربيع األول 1440هـ Sunday - 2 December 2018 Issue NO. 2742
05
تعليم الطالب مربط الفرس ..ومهمتنا االنتقال بالطالب من ثقافة الدرجات والحفظ للمهارات والفهم
نسقنا مع التعليم العالى لتطبيق النظام الجديد بالجامعات فى 2021
بعض املدرسني يثيرون الرعب فى نفوس الطالب من النظام الجديد ويروجون لألكاذيب خوف ًا على أموال الدروس الخصوصية
«التابلت» مجرد أداة وليس األساس ..ووضع االمتحانات والتصحيح سيكون إلكترونيا وتفاصيل كثرية تستحق اإلشادة ،فمثال إذا تحدثنا عن جزئية تدريب املعلمني هناك تفاصيل تتعلق بتدريب 131ألف معلم ،وصلنا لهم ىف مختلف املحافظات والقرى ،وهناك حدوتة حلوة تستحق أن تروى ،ليس املهم متى سيتم تطبيق نظام «التابلت» ولكن األهم أيضا عىل ماذا سيحتوى؟
«تطوير املعلم ليتناسب مع النظام الجديد» خالد صالح :وهل املعلم لديه القدرة عىل التعامل مع التابلت؟ وهل نحن مستعدون له من ناحية اإلنفاق والصيانة واألعمار االفرتاضية مثال للسريفرات؟
«توفري اإلنرتنت ىف املدارس» خالد صــاح :ومــاذا عن باقات اإلنرتنت وتزويد املدارس بشبكات wifiلتسهيل عملية التصفح للطالب؟ ومــاذا أيضا سيحدث ىف حالة استخدامه من املنزل؟ أحمد ضاهر ،مساعد الوزير لتكنولوجيا املعلومات :تم ربط ما يقرب من 2500مدرسة ببنك املعرفة عرب سريفرات داخلية ،وبالتاىل ىف حالة وجود الطالب داخل املدرسة يمكنه تصفح البنك من خالل «التابلت» مجانا ،وىف حالة وجود أى تكلفة إضافية تتحملها الوزارة لتوفري أى متطلبات من الداخل أو الخارج ،أما ىف حالة وجود الطالب ىف منزله سيكون أمام خيارين ،إما الدخول عىل البنك من خالل رشيحة مربوطة ببنك املعرفة أيضا تتيح باقة إنرتنت يختارها الطالب وفقا إلمكانياته املادية من قبل رشكات االتصاالت التى تتيحها له بأسعار مخفضة بناء عىل اتفاق مسبق مع الوزارة ،أو إذا كان متاحا لديه اإلنرتنت ىف منزله بالفعل يمكنه تحميل بعض الفيديوهات املحدودة املرتبطة بأجزاء علمية فقط يريد مراجعتها او االطالع عليها حتى ال يتحمل تكلفة مادية عالية. الدكتورة دينا برعى ،مستشار الوزير للتقويم واالمتحانات :قررنا ربط التابلت باملدارس لتشجيع الطالب الذين ال يواظبون عىل الحضور ،فهناك حاالت ملدارس نجدها خاوية من الطالب ،وبالتاىل إتاحة الدخول عىل املوقع من داخل املدرسة هو تحفيز للطالب عىل الحضور.
استغرقنا عاما كامال فى متابعة قضايا الشبكات ..وتعاون معنا أطراف عديدة من مؤسسات الدولة لنضع خطة متعلقة بأساليب االختبارات الجديدة والتصحيح الـ« »IGالربيطانية ىف كندا والواليات املتحدة األمريكية واألرجنتني لتصحيحها وإعادة إرسالها مرة أخرى ،ويوجد مصنع يقوم بأخذ هذا الورق وإجراء تصوير ضوئى له ،ويتم إدخاله مرة أخرى للكمبيوتر ،لكن من الصعب تطبيق الفكرة ىف مرص ألن هذا يعنى ترسيب النتائج مرة أخرى، خاصة مع صعوبة نقل األوراق من مختلف أنحاء الجمهورية لهذا املصنع ،ومن هنا جاءت فكرة «التابلت». وبالتاىل فكرنا إذا اعتمدنا عىل بنك املعرفة فهذا يعنى إتاحة محتوى ثرى جدا للطالب يكون بمثابة بحر من املعرفة يغنيه عن رشاء كتب خارجية ،وهذا أيضا يتضمنه التابلت ،حيث ستتم إتاحته ليكون ىف يد كل طالب قريبا جدا ليطلع عليه ىف أى وقت ،وهو مقسم لعدة مجاالت وتخصصات ،مثال يوجد ما هو خاص بالبحث العلمى والتعليم العاىل ومراحل ما قبل التعليم
الجامعى ،مثال الترشيح ىف الطب ،ومزود بأسماء جهات النرش للمعارف ىف مستويات وتخصصات مختلفة ،وهناك أيضا ما هو خاص بالزراعة والصناعة والهندسة وهكذا ..هذا باإلضافة ملنهج الثانوية العامة ،حيث ستتم إتاحة كل املناهج بطريقتني ،األوىل من خالل عرض محتوى الكتاب املدرىس الحكومى ىف نسخة PDFحتى ال يضطر الطالب لحمله والذهاب به يوميا للمدرسة، والثانية تعتمد عىل إتاحة محتوى إضاىف ،حيث إننا بحثنا رشقا وغربا من مصادر مختلفة ،وهناك مواد فيديو وأخرى مكتوبة باإلضافة الختبارات تجريبية. امليزة التى يتيحها بنك املعرفة للطالب أن عملية التصفح التى تتم عرب التابلت بدليل النارشين وليس الدليل الدراىس ،وبالتاىل نحن أمام أداة ليس فقط لالمتحان ولكن للمذاكرة أيضا ،تقدم مادة علمية ممتعة للطالب ،فمثال جميع دروس
الرياضيات مزودة بربامج تفاعليه ترشح كل أجزائها ويطلع عليها الطالب ىف بيته أو حتى عىل القهوة ،ولدينا موسوعة مثل «بريتانيكا» تعاقدنا معهم لتأليف 650درسا ملنهج أوىل ثانوى بالعربى ألول مرة عىل مستوى العالم ،وبخالف هذا أدرجنا تعليمات وإرشادات للمعلم نفسه نرشح له كيفية التعامل مع كل درس. الخالصة ..نحن نعمل ىف أربعة اتجاهات، ونحتاج لتعاون إعالمى معنا ليتم تسليط الضوء عىل هذا املرشوع وتبصري الناس بالتغيري الذى سيحدثه ،والهدف من ورائه أننا نُحدث ثورة رهيبة بدأت من املرحلة االبتدائية ،فهناك 2.5 مليون طالب وأب وأم يعيشون حياة جديدة تماما. وأود أن أقول إن مرشوع التعليم الجديد غري مرتبط بوزير بعينه ،والبد أن يكتمل ،فكل سطر دُوّن ىف الخطة خلفه حدوتة ومجهود كبري
طارق شوقى :استغرقنا عاما كامال ىف متابعة قضايا الشبكات ،وتعاون معنا أطراف عديدة من مؤسسات الدولة لنضع خطة متعلقة بأساليب االختبارات الجديدة والتصحيح ،خاصة أنها قضية أمن قومى وليس أمرا عابرا ،وبالتاىل استعددنا لها فنيا وتأمينيا حتى تم االستقرار عىل فكرة تخصيص شبكات داخلية ىف املــدارس ليصبح الطالب داخل إطار تكنولوجى مستقل طوال فرتة وجوده بالداخل ،وحصلنا عىل نسخة من بنك املعرفة بمجهود كبري ليتم طرحها عرب سريفرات داخل املدارس ،وهذه املعركة يشاركنا ىف خوضها قرابة 65رشكة تعمل ىف 2530مدرسة ىف السلوم وشالتني وسيناء وغريها ،وحتى اآلن تم وضع 11 ألف شاشة عرض داخل 11ألف فصل دراىس ،من أكرب قرية وحتى أصغر قرية ،وال أحد يعرف هذه املعلومة ،وكل شاشة موصلة بسريفر ،وسيتم تطبيق هذا النظام ىف كل املدارس الحكومية. كما انتهت وزارة االتصاالت بالفعل من توصيل ألياف ضوئية لــ 2530مدرسة و 700مدرسة تم تزويدها بشبكات داخلية وسريفرات ،وبالتاىل البنية املعلوماتية ملدارسنا الثانوية قفزت تماما وسبق أن طلبت من سيادة الرئيس عبدالفتاح السيىس إدراج هذه الخطة مستقبال داخل مراكز الشباب وقصور الثقافة لتحفيز الشباب عىل التعامل مع بنك املعرفة ،باعتباره مكتبة رقمية ضخمه بدال من إهدار أوقات فراغهم دون جدوى ،ومع بداية العام املقبل «يناير» سيتم توفري األلياف الضوئية وشبكات داخلية wifiوسريفرات بنك املعرفة ىف بقية املدارس. خالد صالح :وما دور البنك الدوىل ىف هذا املرشوع الضخم؟ ً سابقا ال طارق شوقى :كل ما ذكرته عالقة له بالبنك الدوىل ،ألن األخري ال يدفع مقابل حوائط أو أسالك وأجهزة ،وإنما يستثمر ىف البرش وتدريبهم ،ولكن ال يدفع لألبنية أو الصيانة.
وزارة االتصاالت انتهت من توصيل ألياف ضوئية لــ2530 مدرسة و700 مدرسة تم تزويدها بشبكات داخلية وسيرفرات
رسالتى ألولياء األمور أن هدفنا هو التعليم وليس الدرجات.. ومشروع التعليم غير مرتبط بوزير بعينه وسيستمر
نفكر استراتيجياً ونحتاج لتغيير القوانني القديمة وإيمان مجتمعى باملشروع ألن التطوير ليس قضية «التربية والتعليم» وحدها
الدكتور محمد عمر ،نائب الوزير لشؤون املعلمني :هناك ميزة يتيحها العمل بهذه الطريقة املؤسسية ،وهى أنها نابعة من خطة الدولة نفسها خالل األربع سنوات املقبلة 2022اقتطعناها من اسرتاتيجية التنمية املستدامة رؤية مرص ،2030وسواء كانت الحكومة الحالية موجودة أو غري موجودة فهذه الخطة مستمرة ،وهذا مرتبط بتغيري ترشيعى ىف قوانني كثرية جدا لتحقيق الخطة بهذا الشكل. وأثناء وضعنا للربنامج وضعنا كل التكلفة املتوقعة خالل العام الجارى واألعوام املقبلة ،ووضعنا ىف اعتبارنا األعمار االفرتاضية لتلك التقنيات أيضا، وبعقد مقارنة رسيعة ىف حجم اإلنفاق بني فرتة ما قبل تطبيق الخطة وما سيحدث بعد تطبيقها ،نجد مثال فيما يتعلق بمسألة امتحانات الثانوية ،أن االمتحان القومى الواحد تكلف هذا العام مليا ًرا و 700مليون جنيه ممثلة ىف تكاليف نقل وطائرات وأماكن تخزين لألوراق وتعيني عاملني عليها ،والعام املاىض مليار و 300مليون ،والعام املقبل من املتوقع أن تصل التكلفة إىل مليارين ،لكن بعد سبع سنوات من اآلن سنصل إىل تكلفة 200مليون جنيه فقط ،وستكون تلك التكلفة ناجمة مثال عن املعامالت القادمة من السريفر الرئيىس ىف القاهرة للمديريات وهكذا. ولكن هل فكرنا يوما أين يذهب ورق اإلجابات؟.. اإلجابة أنه يظل قرابة 15عاما دون أن يقرتب منه أحد ،ويتم تخزين املاليني منه ىف مساحات شاسعة، وبالتاىل كان الورق ىف حد ذاته بمثابة كارثة ىف عملية التخزين وما تتطلبه من توفري عمالة وأبنية ،وهى عمليات مكلفة للغاية ،وبالتاىل إن كان هذا االستثمار الذى نجريه اآلن مكلفا إال أن العائد منه مضمون وينبغى أال ننظر لألمر فقط كإنفاق ولكن كعملية توفري ىف املوازنة العامة للدولة خالل السنوات املقبلة. خالد صالح :وهل استخدام التابلت سيكون مقصورا عىل الطالب فقط؟ طارق شوقى :املعلمون أيضا سيحصلون عىل «تابلت» مزود بمحتوى مختلف عن نظريه الذى يملكه الطالب ،ونفس الىشء بالنسبة لنظار املدارس ومديرى املديريات التعليمية ،فنحن نريد أن نخلق شبكة تواصل إلكرتونية معهم ،والجديد ىف األمر أيضا أننا سنخصص شبكة يمكن من خاللها رؤية ما يحدث داخل الفصول ىف مختلف املحافظات ،فمن مكتبى سأتواصل مع مدير املديرية عن طريق التكنولوجيا ،ولن نكون ىف حاجة إلرسال خطابات ،وسأكتب رسالة ألبنائى الطالب تظهر لهم عىل اجهزتهم ىف وقت واحد ،ويمكن أن أفعل الىشء نفسه مع املعلمني ،وهذا سيساعدنا ىف السيطرة عىل املنظومة بأكملها .ويمكننى أيضا أن أرى ما يحدث داخل مخازن الكتب ،وإن كان هناك تأخر ىف توزيعها، وهذا سيتم تطبيقه ىف يناير املقبل ،ىف النهاية نريد أن ندير بالتكنولوجيا ،وكل هذا تحقق ىف أقل من عام ونصف فقط ،وهذا إنجاز رهيب ،لكن لم يره الناس بعد ،وكل هذا يحدث بنفس االستثمار ولن تحمل تكلفة إضافية ،فنحن نستثمر مرة واحدة فقط. كريم عبدالسالم :وهل يتم تطبيق هذا النظام «اختبارات التابلت» عىل جميع املراحل الدراسية؟ طارق شوقى :هذا النظام يتم تطبيقه ىف أوىل ثانوى فقط ،لكن يتم استغالله ىف بقية األعوام بعد ذلك ،وإذا تحدثنا عن عائد االستثمار فسنجد أننا اسرتددنا أموالنا ىف فرتة تقل عن 3سنني ،وبعد ذلك سنحقق مكسبا ،ألنه سيتم استخدامه ىف الجامعات أيضا ،وبناء عليه سيتم منح رخص مزاولة املهنة للمعلمني ،فهناك بنوك أسئلة خاصة للمهندسني وأساتذة الجامعات، وهذا استثمار قومى ال يعنى وزارة الرتبية والتعليم وحدها بدليل أن الدكتورة هالة زايد ،وزيرة الصحة، نفسها حريصة عىل توفري برامج تأهيل طبية خاصة بالطالب من خالل النافذة نفسها.
العدد - 2742األحد 2ديسمبر 2018 24من ربيع األول 1440هـ Sunday - 2 December 2018 Issue NO. 2742
06
الدكتورة دينا البرعى مستشار الوزير للتقويم واالمتحانات :التقنيات الحديثة ستعرفنا الوقت الذى استغرقه الطالب لإلجابة عن األسئلة أحمد ضاهر مساعد الوزير لتكنولوجيا املعلومات :نتفاوض مع شركات االتصاالت لتوفير باقات نت تناسب كل الطالب ..وربطنا 2500مدرسة ببنك املعرفة عبر سيرفرات داخلية الدكتور محمد عمر ،نائب الوزير لشؤون املعلمني :نريد أن نبنى املعلم بشكل مختلف ،يقوم عىل املبادئ اإلنسانية ىف األساس ليكون قدوة حسنة ومثاال يحتذى به بالنسبة لألجيال القادمة ،ونحاول تحقيق ذلك من خالل أساليب تقييم تعتمد عىل أدوات محددة مرتبطة بجزاءات للمقرصين ىف أدائهم وحوافز ومكافآت بناء عىل األداء الجيد ،باإلضافة إىل أننا نعمل عىل مرشوع منح رخص مزاولة مهنة للمعلمني والتى سيتم منحها بناء عىل املسميات الوظيفية املختلفة ،ويتم ىف إطارها عمليات الرتقية والدرجات التصاعدية أو اإليقاف عن العمل ىف حالة التقصري. وسبق أن أعطينا مواصفات املعلم الذى نرغب أن يشاركنا ىف منظومة التعليم الجديدة ،لكليات الرتبية، حتى يتم تأهيل خريجيها لسوق العمل ومتطلبات املرحلة الجديدة ،وبعيدا عن املوازنة الخاصة للدولة نستثمر مع كثري من القطاعات لتوفري عائد مادى يتم ضخه ىف بند املعلمني ،وهناك أطروحة تعمل عليها وزارة الرتبية والتعليم بالتعاون مع نظريتها للتعليم الفنى ،وهى أن يتم تحديد مسارات تعليمية مختلفة للطلبة النابغني واملتفوقني علميا.
«اهتمام عربى ودوىل بالنظام التعليمى املرصى»
المالمح الرئيسية للمشروع: 1
تعليم يركز علىاملتعلم.
2
تعلم للحياةوليس لالمتحان.
3
تعلم متعددالتخصصات.
4
تخريج طالبمبدع ومبتكر مستمر فى التعليم والتعلم مدى الحياة ولديه قوة تنافسية.
5
الوصول ملعلممدرب على أساليب تربوية جديدة واستراتيجيات تعليمية مبتكرة وممتعة.
6
يقوم املشروع على فكرة بناء املستقبل باستهداف52 مليون طالب فى مرحلة رياض األطفال والصف األول االبتدائى وتحسني الحاضر باستهداف طالب الصف الثانى االبتدائى وحتى الثالث الثانوى.
كريم عبدالسالم :وما القيمة التى سنجنيها مــن تطبيق هذه املنظومة؟ طارق شوقى :تلقيت دعوة بصحبه الدكتور خالد عبدالغفار ،وزير التعليم العاىل والبحث العلمى ،للسفر إىل دبى وعرض خطة تطوير التعليم التى تستهدف النشء ،والحديث عن بنك املعرفة ىف إطار فعاليات قمة املعرفة التى تحل مرص ضيفة رشف لها هذا العام ،وبالتاىل هذا دليل عىل اهتمام دولة مثل اإلمارات باالطالع عىل خطة مرص لتطوير التعليم، مما يفتح املجال أمام الحصول عىل دعم مادى ومعنوى للمرشوع لتطبيق الخطة الجديدة ،ويمكن أيضا أن تتم إتاحة محتوى بنك املعرفة ملثل تلك الدول بمقابل ،وهذا مورد آخر. وبعيدا عن الدول العربية سيتم عقد مؤتمر أفريقيا ىف مرص قريبا بحضور وزيرة االستثمار والتعاون الدوىل سحر نرص لعرض املرشوع أيضا ،وهذا معناه أننا نستثمر ىف ىشء محىل ثم أقليمى ثم دوىل، وهذا فكر أعىل بكثري .أستطيع القول إن بنك املعرفة استثمار كبري جدا ،عملية التسويق التى نتبعها ىف املحافل الدولية ستجلب لنا موارد بعد ذلك ،وبخالف هذا لدينا مرشوع آخر نستثمر فيه وهو العنرص البرشى الذى سيساهم ىف إنجاح تلك املنظومة عن طريق تدريبه وتأهيله. الدكتور محمد عمر ،نائب الوزير لشؤون املعلمني :إن لم يكن العنرص البرشى عىل نفس املستوى من الكفاءة واألداء «فكأن املرشوع راح ىف الهوى»، فنحن لدينا 160نوعا من املدرسني ىف القطاع العام والفنى ،ولدينا تخصصات داخلية وفقا للمواد واملراحل الدراسية ،وكل مرحلة ولها معلم خاص بها ،مما يعنى أنه لدينا 160مسمى وظيفيا ،وهناك مشكلة أخرى أيضا ما بني القوانني وبعضها ،وبالتاىل فإن كم املشاكل اإلداريــة واالختالفات بني القوانني املطبقة مثل املحليات والتعليم والخدمة املدنية ،وقوانني االجتماعيني ،كل ذلك بمثابة التحدى الحقيقى لنا ،ونعمل عليه. الدكتور طارق شوقى :نحن نفكر اسرتاتيجيا ونحتاج لتغيري القوانني كليا ،لدينا مئات القرارات الوزارية املعمول بها وترشيعات يعود تاريخها لستينيات القرن املاىض ،وهذه مسألة عصيبة نحتاج أن ننسف كل تلك القوانني. محمد أحمد طنطاوى :وهل تم االنتهاء من تأهيل املعلمني للمناهج الجديدة؟ طارق شوقى :املعلم هو الحلقة األهم خاصة ىف املرحلة االبتدائية ،وتم طرح دليل املعلم الخاص بمرحلة «كى جى »2نرشح له كيفية تدريس املهارات الحياتية وخريطة التدريس ،وقدمنا له إسكريبت
قطاع التعليم الفنى: تــم إنــشــاء 7مــــدارس تتبع نظام التكنولوجيا التطبيقية بالتعاون مع القطاع الخاص ووزارة الــتــربــيــة والتعليم والتعليم الفنى. تطبق املدارس نظام التعليم والتدريب املزدوج حيث يقضى الطالب ثالثة أيــام باملدرسة ويومني باملصنع. يعتمد املنهج على إكساب الطالب الــجــدارات املهنية التى تحتاجها الصناعة حسب أفضل املمارسات الدولية فى مجال التعليم الفنى والتدريب املهنى. تــشــمــل املـــزايـــا املــقــدمــة للطالب :وجبة يومية ساخنة، مــصــروف جيب شــهــرى ،نقل الطالب ،وزيا مدرسيا.
«معالجة» كاألفالم ،فاملناهج بالنسبة لنا مرشوع حلم ،ووىل األمر ال يرى كل هذا ،هو فقط يالحظ كتابا ىف يد طفله وال يعلم ما الذى يتم معه ،فتلك الكتب تم إعدادها عن طريق خرباء ىف أمريكا وإنجلرتا بالتعاون مع مركز املناهج عىل أرقى مستوى ممكن.. العاملون ىف الوزارة ال ينامون ،ويعملون عىل كافة املستويات من تأليف وتدريب ومتابعة ،ولألسف هذه الصورة لم تصل لألهاىل وال يدركون أهمية خطوة تأليف املناهج التى تتم ألول مرة عىل يد الوزارة، وهذا بمثابة استثمار كبري بعدما اعتادت األخرية خالل السنوات املاضية طرح مناقصات عىل مؤلفني، وهذا األمر تغري تماما ،حيث أصبحت عملية التأليف تتم ىف هيئة سالسل دون الحاجة لتغيري املؤلف كل عام ،مع العلم أنه يتم الحصول عىل نسخة تفاعليه للمناهج وفقا للعقد املربم مع كل مؤلف ،وعندما تكون املدارس مؤهلة لن يحتاج الطالب لحمل قرابة 3كيلو عىل ظهره ،ألنه سيجد كل هذا ىف جهاز صغري بني يديه يوفر له نسخا إلكرتونية من املنهج. الدكتور محمد عمر نائب الوزير لشؤون املعلمني :فلسفة التعليم الجديدة ال تعتمد عىل الكتاب أو املنهج امللموس ىف يد الطالب ،فهذا ليس املعيار ولكن أهمية دليل املعلم الذى أصبح بمثابة املحرك األساىس ىف عملية التطوير ،وحتى العام املاىض كانت الوزارة تطبع دليال واحدا لكل مدرسة يتم وضعه ىف املكتبة يطلع عليه املعلمون رسيعا، وملعالجه هذا األمر قررنا طباعة الدليل بعدد كل املعلمني لرشح كيفية تدريس املنهج دون أن نمثل أى عبء إضاىف عىل الدولة. محمد أحمد طنطاوى :ما دور الــوزارة إليقاف عمليات تدريس مناهج املستوى الرفيع القديمة التى تتم ىف بعض املدارس الخاصة؟ الدكتور محمد عمر نائب الوزير لشؤون املعلمني :نحن ال نراقب بشكل كامل ،وهذه مشكلة ليست ىف التعليم وحــده ،لكن ىف مختلف القطاعات ليس لدينا هذه القوى البرشية ،لكن االستثمارات والتكنولوجيا التى نطبقها اآلن ستمكننا من الوصول ألصغر فصل ىف مرص ومعرفة ما يحدث فيه ،وهذا ما لم نستطع فعله ىف السنوات املاضية عرب البرش ،ولكن ستفعله التكنولوجيا. كريم عبد السالم :كيف نحصن هذا املرشوع اإلنسانى من محاوالت البعض لتعطيله؟ الدكتور محمد عمر نائب الوزير لشؤون املعلمني :القانون وضع آليات كثرية جدا لتحديد هل املشتكى مُترضر فعال أم ال ،وله صفة ووجاهة قانونية أم ال ،ألن الربنامج الذى نتحدث عنه هو برنامج دولة بالكامل ملتزمة به وتم عرضه عىل مجلس النواب واألخري وافق عليه ،وبالتاىل نحن ننفذ ما التزمت به الدولة ووعدت به ،عىل سبيل املثال رئيس مجلس النواب يسأل الحكومة كل 6أشهر ،ما الذى قدمته وزاراتها من بينهم وزارة الرتبية والتعليم ،وحتى اآلن نحن نذاكر ونحرض بيانات تُرسل لرئيس الوزراء ليتم إرسالها للربملان ليطلع عليها. فالربملان وافق وأعطى الثقة للحكومة بأن تعمل وفقا لربنامج تعليمى مكون من 40صفحة تم فيها رشح هذا املرشوع ىف برنامج الحكومة ،ونحن أدينا قسمً ا أمام الشعب املرصى أن نحافظ عىل سيادة هذه الدولة ،والسيادة ليست األرض فقط ،وإنما جزء منها يتعلق بالفكر وعقليه الناس وثقافتهم ،وهذا جزء من السيادة واستقرار البلد. الدكتور طــارق شوقى :لألسف الشديد نحن تعايشنا مع فكرة الغش، وهذه ليست مشكلة محدودة ،وإنما مرتبطة بحجم اإلنفاق املتمثل ىف املليار و 700تكلفة االمتحان الواحد ،مقابل تأمني ووسائل نقل وحرب كبرية تخوضها مؤسسات الدولة ضد الغش ،ويبقى بداخىل رغبة ىف معرفة ملاذا يسعى الطالب للحصول عىل درجات مضللة ال تعرب عن مجهوده الحقيقى ،ىف عملية ينتج عنها إخراج مواطنني غشاشني ،لكن إن كنا نملك بالفعل قيما ومُثال وقمنا بغرسها ىف األطفال لوفرنا كل هذه
حبيبة عز مستشار الوزير لشؤون التعليم الفنى :لدينا نظام تعليم مزدوج جديد سميناه «التكنولوجيا التطبيقية» ليحصل الخريج على شهادة تمكنه من العمل واملنافسة محليا وخارجيا األموال ،لكن لألسف نبدو وكأننا نفرتض أن الغش هو األساس وأن غري العادى هو عدم الغش ،وهذه ظاهرة. وتعقيبًا عىل الكالم السابق ،نحن ال نستطيع متابعة 60ألف مدرسة عىل مدار اليوم ،ألنه من املفرتض أن يكون املعلم نفسه يشعر باملسؤولية تجاه عمله وتجاه الطالب ،وبالتاىل نحن ىف حاجة الستعادة بعض القيم وغرسها ىف األطفال الجدد، هذا باإلضافة لدور الدراما والسينما ىف نقل صورة إيجابية ال تتناىف مع تلك القيم.
املرشوع واإلعالم دندراوى الهوارى :هل هناك لجنة مش ّكلة معنية بتوضيح هذا األمر ورشحه للناس أم ال؟
طارق شوقى :النقل عن الــوزارات األخــرى قد يكون أسهل بكثري من التعامل مع قضايا الرتبية والتعليم ،فهى تحتاج لعمق وليس خربية الواقع ،ونحن لدينا مشكلة هى أننا نخاطب فئات مختلفة وطبقات اجتماعية مختلفة معنية باألمر ،وبالتاىل نحتاج للغة خطاب متنوعة إلظهار الدور الحقيقى الذى يؤديه هذا الفريق ىف مهمة إعداد املناهج للمرحلة االبتدائية عىل سبيل املثال ،ورشح قصة التابلت والتقنيات التكنولوجية املستخدمة ومحتوى بنك املعرفة وتفاصيل كثرية ،وبالتاىل نريد مساعدة اإلعالم معنا.. نريد أن نكون رشكاء بعيدًا عن فكرة الثقافة الخربية فقط ..نريد مناقشة ومعالجة عميقة لكثري من القضايا ونقلها من موقعها وليس بناء عىل أحاديث أشخاص ،ال نريد إعالما يشكر ىف الوزير وال ىف القائمني عىل املــروع ،لكن الرتكيز عىل جوهر املرشوع فعال لتخريج أجيال نفخر بها ىف املستقبل،
وال مانع من ذكر السلبيات مثل اإليجابيات ،فاملهم هو أن يكتمل املرشوع حتى وإن تغري الوزير والقائمون عليه ،وهذا هو النجاح بالنسبة لنا .نحتاج إليمان مجتمعى بأن هذه ليست قضية الرتبية والتعليم وحدها ولكنها قضيتكم ..نحن مستمرون، كل هذا املجهود كان لتريم واحد فقط ىف الصف األول االبتدائى سننتقل بعدها للصف الثانى والثالث والرابع وهكذا ،ومعنا حواىل 17رشيكا ىف تأليف املحتوى ،وبالتاىل هذه امللحمة تحتاج لنقل صورتها بشكل حقيقى. محمود سعدالدين :ملاذا قرصت وزارة الرتبية والتعليم ىف تصدير رسالة إعالمية قوية ومحرتمة تليق بمرشوع كبري مثل مرشوع الوزارة حاليا؟
العدد - 2742األحد 2ديسمبر 2018 24من ربيع األول 1440هـ Sunday - 2 December 2018 Issue NO. 2742
07
الدكتور رضا حجازى رئيس قطاع التعليم العام :فكرة املناهج الجديدة قائمة على األنشطة لتنمية مهارات الطالب الدكتور محمد عمر نائب الوزير لشؤون املعلمني :امتحانات الثانوية العامة تكلفنا سنوي ًا مليار ًا و 700مليون جنيه وستنخفض بعد 7سنوات إلى 200مليون جنيه فقط مستوى ،ووفقا آلراء خرباء ومتخصصني أنتجنا مناهج يمكن تدريسها ىف أمريكا نفسها ،وفوجئنا بأن هناك صناعة كاملة تقوم عىل الكتب الخارجية وطلبوا منا إعطاءهم إطار املناهج ،وبالطبع رفضنا ألن القائمني عىل تلك الصناعة يريدون إنتاج كتب تقوم عىل فكرة حل األنشطة وليس الفهم والتفكري، وبالتاىل بعدما قمنا بطباعة الكتاب املدرىس الحكومى فوجئنا بوجود ملخصات وكتب خارجية وكتب مقلدة ،موجودة ىف األسواق ،وحينما بحثنا وجدنا أنها ىف مخازن ىف الطرق الزراعية ،وهى كتب مقلدة ومرضوبة ال تحمل اسم مؤلف أو نارش وال رقم ترخيص وال أى ىشء ،وثقافة واضعى هذه الكتب ونارشيها تقوم عىل نقل الكتاب األصىل وتزويده بتمارين وحلولها ،وبالتاىل تدمري ما نقوم باإلعداد له من فلسفة واسرتاتيجية ،ولألسف االهاىل تستجيب وتقوم برشاء تلك الكتب. إذًا نحن أمام مشهدين ،األول أشخاص يجتهدون لتأليف منهج عىل أعىل مستوى وقدر من الجودة وعىل يد خرباء دوليني ومتخصصني ،وآخرون يقومون بتقليد نسخة منها وتشويهها وعرضها ىف األسواق ألولياء األمور دون مراجعة أو ترخيص، ورغم تحذيرنا لألهاىل بأن هذه الكتب مرضوبة فإنهم لم يستوعبوا هذا. نحن لسنا ضد أن يربح أحد لكن ليس عىل حساب الطالب واألهاىل ،لذا دعونا النارشين للتعاون معنا، لكن لم يستجب أحد سوى دور النرش الكبرية، واتفقنا وقلت لهم نصا« :أنا مش عايزكم تقفلوا لكن متعملش كتاب ترضبنى بيه زى زمان ..اعملوا كتاب الحكومة لكن بجودة عالية وليس كتابا آخر باسم مختلف ،قدم ىل كتابا مساعدا مطورا وليس آخر ضد الكتاب الحكومى األصىل» ،وىف النهاية اتفقنا عىل إخراج الكتب الرائعة املوجودة. وفيما يتعلق بالتصدى لدور نرش بري السلم أبلغنا بالفعل الجهات األمنية للقبض عىل املسؤولني عنها، واكتشفنا أنهم يخفون تلك الكتب مجهولة املصدر مثل املخدرات ىف مناطق نائية. الدكتور رضا حجازى ،رئيس قطاع التعليم العام :فكرة املناهج الجديدة قائمة عىل األنشطة لتنمية مهارات الطالب ،ولو وىل األمر أو منتجو الكتب الخارجية املخالفة قدموا أسئلة وأجوبة فهذا يعنى أن مجهودنا يذهب هباء ،ألن فلسفة املناهج الجديدة تقوم عىل كيفية التعلم ،فأنا ال يمهنى الوصول ملعلومة صحيحة بنسبة 100٪ولكن يهمنى كيفية الوصول للمعلومة سواء الطالب بمفرده أو مع زمالئه.
توقيع شراكة مع شركة سيمنس األملانية لتدريب الطالب فى 16مدرسة وتأهيلهم ومنحهم شهادات دولية معتمدة الدكتورة دينا برعى ،مستشار الوزير لالختبارات :ما نحتاجه اآلن هو تعاون اإلعالم معنا إلنجاز هذه املهمة عىل أكمل وجه ،خاصة ومن واقع عمىل داخل وزارة الرتبية والتعليم ملدة 25 عاما لدى قناعة أن هذا املرشوع سينجح ألنه يقدم جانبا مختلفا تماما ،وىف النهاية نحن عىل دراية باملشاكل املوجودة عىل أرض الواقع والتى يشكو منها البعض ونسعى لحلها ،لكن يجب أيضا الرتكيز عىل هذا املرشوع الجديد وإعطاؤه حقه إعالميا. الدكتور طارق شوقى :نحن لسنا «بتوع» إعالم ولكل منا ملف ،وال نعرف سوى أن نحقق ىف هذ امللفات خطوات إيجابية ،لذلك مثال ال نجد قيادات الوزارة ومسؤوىل تلك القطاعات يظهرون للناس ىف
اإلعالم ألنهم لم يأتوا لهذه املناصب من أجل الشهرة، لكن لتحقيق ىشء مختلف بالفعل عىل أرض الواقع، وىف الوقت نفسه نحتاج لتبسيط املعلومة للناس ومخاطبة كل الفئات واملستويات مع الرتكيز عىل جوهر املرشوع فعليا ،وليس أى معارك أخرى هامشية وهذا دور اإلعالم ،ليس لدينا أجندة ونعمل ليل نهار ،نتحدث هاتفيا ىف الساعة الواحدة بعد منتصف الليل ،ال نعرف الراحة فعليا فنحن نخوض معركة حقيقية. محمد الدسوقى رشدى :ملاذا ال نرى قوافل تجوب ىف محافظات مرص لتوعية الناس بهذا املرشوع القومى أو الظهور ىف التليفزيون أسبوعيا من خالل مؤتمر صحفى تنقله كل وسائل اإلعالم؟
طارق شوقى :أتفق معك تماما ،لكن عددنا قليل للغاية ،فاملجموعة املسؤولة عن التطوير فعليا قليلة ال تزيد عىل 25 فردا ،وباقى األفراد متعاونون معنا من الخارج ،كما أن الوزارة نفسها معنية بالنظام القديم الذى مازال يتم العمل به حتى اآلن، ونصارع الزمن من أجل تغيريه ،وبالتاىل هؤالء الناس ليس لديهم املساحة للخروج بشكل دورى والحديث. شخصيا أتعامل بمفردى مع ما يقرب من 30 محطة تليفزيونية ،ولدينا ضغط كبري ،وأفكر جديا أن يكون هناك مراسل مقيم معنا ىف الوزارة يطلع عىل كل ىشء ويتحدث معنا باستمرار ليعرف تفاصيل األمور وحقيقتها ،وأريــده أن يكون رشيكى «ىف املطبخ». ىف أمور أخرى نحارب من أجلها عىل سبيل املثال، الكتب الخارجية ،أنتجنا كتبا حكومية عىل أعىل
الدكتور طارق شوقى :نحن لسنا ضد البيزنس ،ولكن ضد تدمري الفلسفة التى نسعى لها والتى تصب ىف النهاية ىف مصلحة أوالدنا ،ولسنا ضد الدروس الخصوصية بهذا العنوان ،ولكننا ضد الفكرة التى تحدث داخل السنرت وهى تلقني الطالب ،والهدف ىف النهاية أن يكون ابنى فاهما ومتعلما ،من املمكن أن يكون هناك بيزنس غري ضار يقدم تعليما صحيحا، ففكرة الدروس الخصوصية تقوم عىل أن هناك طالبا قد يحتاجون مزيدا من الوقت والرشح لالستيعاب، لكن املشكلة هنا والتى تجعلها مرضة هى أنه يتم تقديم مواد غري مفيدة يحصل من خاللها الطالب عىل درجات دون تعليم حقيقى. األهاىل يريدون السري ىف أقرص الطرق ،لذلك نحن نعى أن هذه الحرب لن تنتهى بالكالم ،وعندما قررنا أن تكون امتحانات الصف األول الثانوى بدون درجات ،فهذا يعنى أننا رضبنا الدروس الخصوصية ىف مقتل ولم يعد الطالب بحاجة إليها. وعندما يستخدم الطالب «التابلت» سيجد نفسه أمام جهاز يقدم له مادة علمية مسلية وشيقة تغنيه عن اآلالف التى يدفعها ىف الدروس الخصوصية حتى لو تكلف ثمن رشيحة اإلنرتنت 100جنيه ،هذا أفضل من 1000جنيه يدفعها ىف الدروس ،وبالتاىل لن يذهب لها ولن يشرتى كتبا خارجية سيدرك تماما أن األمر أصبح مرتبطا بالفهم واالستيعاب وليس التلقني ،وهذا ما أحدث حالة من الهيسرتيا ملعلمى الدروس الخصوصية.
«التعليم الجامعى يسري عىل الدرب»
واحد؟
يوسف أيوب :التعليم مرحلتان جامعى وما قبل الجامعى ،كيف يتم التنسيق بني مسؤوىل املرحلتني ليكون هناك تسلسل تعليمى
يستهدف المشروع 128596 معلما موزعين كاآلتى: 1
76735معلما فى املدارس الحكومية
2
870معلما فى املدارس القومية
3
1000معلم فى املدارس اليابانية
4
13185معلما فى املدارس الخاصة «عربى -لغات»
5
11000معلم فى املدارس الرسمية لغات «التجريبية»
6
23706معلمني فى املعاهد األزهرية
7
2100معلم فى املدارس التابعة للكنيسة
والفئات المستهدفة هى: معلمو رياض أطفال KG1 معلمو رياض األطفال KG2 معلمو الصف األولاالبتدائى معلمو الصف الثانىاالبتدائى معلمو الصف الثالثاالبتدائى معلمو الصفوف من الرابعاالبتدائى وحتى األول اإلعدادى
مرحلة تدريب المعلمين: مرحلة تدريب جميعاملعلمني مرحلة تدريب املدربني: 4012معلم رياض أطفال و 2500معلم للصف األول االبتدائى مرحلة تدريب الخبراء30 :معلما
طــارق شوقى :سبق وأن قمنا بالتنسيق مع الدكتور خالد عبدالغفار، وزير التعليم العاىل ،خالل مؤتمر الشباب ،من أجل إثبات أننا نعمل سويا عرب خطة واضحة ،فأنا عضو دائم ىف املجلس األعىل للجامعات ،وىف نفس الوقت هو عضو ىف مجلس التعليم قبل الجامعى ،وبالتاىل هناك لجنة مشرتكة ونظام االمتحانات الذى نستثمر فيه اآلن سيتم تطبيقه بعد ذلك ىف الجامعات ىف ،2021وسيتم طرح مناهج الكليات واالمتحانات بنفس الطريقة. يوسف أيوب :هل خطة التطوير امتدت لتشمل قطاع التعليم الفنى؟ وهل سنصل إىل خريجني يتناسبون مع احتياجات السوق؟ حبيبة عز ،مستشار الوزير لشؤون التعليم الفنى :ىف مجال التعليم الفنى لدينا نظام تعليم مزدوج جديد سميناه «التكنولوجيا التطبيقية» وهذا النظام يجعلنا أمام خريج حاصل عىل شهادة تمكنه من العمل واملنافسة ليس داخل مرص ولكن عىل مستوى العالم. نعلم أن 90٪من طالب التعليم الفنى يرغبون ىف االلتحاق بكليات الهندسة ،وهذا حق له ،أن يستكمل تعليمه ويعد للماجستري والدكتوراه ويحتفظ أيضا بالوجاهة االجتماعية التى يرغب فيها ،لذا ىف نظام التعليم الفنى الجديد نتحدث عن دراسة ثالث سنوات يمكن بعدها أن يكمل دراسته ،لكن الجانب الجيد ىف هذا األمر هو أن الطالب يحق له العمل أثناء فرتة الدراسة داخل املدرسة نفسها ويربح ماال، بل يتم ربطه بسوق العمل الخارجى أيضا، وبالتاىل بهذه الطريقة تمكنا من توفري كثري من الوقت واملجهود. هذا النظام تم تطبيقه فيما يقرب من 7 مدارس بالرشاكة مع كربى الرشكات ،وحتى يومنا هذا نتلقى عروضا من رجال أعمال ملشاركتنا ىف تحقيق هذا الحلم وتوفري املوارد، ألنه ىف الوقت نفسه يعلم حجم الفائدة التى ستعود عليه ىف املستقبل. وزارة الرتبية والتعليم والتعليم الفنى هى الوحيدة التى تملك ما يقرب من 55ألف عقار ىف هذا املجال ،مما يعنى أنه لدينا الكثري من اإلمكانيات واألراىض ،فمثال نحن نملك 84 ألف مرت مساحة مدارس فنية ،باإلضافة لتمتع العديد منها ببنية تحتية تكنولوجية وثروات أخرى كثرية يمكن الحديث عنها وتسليط الضوء عليها إعالميا الستغاللها وتقديمها للناس. ومن األمور التى لم يتم تسليط الضوء عليها عىل سبيل املثال توقيع رشاكة مع رشكة سيمنس األملانية لتدريب الطالب ىف 16مدرسة وتأهيلهم ومنحهم شهادات دولية معتمدة من أملانيا. حــازم حسني :هل هناك آلية لتسويق منظومة التعليم الجديدة بني املدرسني أنفسهم خاصة أن بعضهم ليس عىل دراية بتفاصيلها كمعلمى اللغة الفرنسية مثال؟ وهل هناك وسيلة لتقييم أداء املعلمني امللتحقني بها؟ طارق شوقى :نحن نبنى مرشوعا صعبا ىف وقــت محدود وظــروف تعجيزية محيطة بشكل عام ،لدينا إطار عام لالثنى عرش عاما املقبلة، لكن ال يمكن الكشف عن تفاصيله حاليا ،ألننا نسري ىف عمليه التغيري خطوة بخطوة ،وفيما يتعلق بموضوع اللغات واملستوى الرفيع فهذا األمر يحتاج ملزيد من التوضيح والرشح ،وقد التقينا بالفعل بمعلمى اللغة الفرنسية وتناقشنا معهم ىف كل ىشء واستوعبوا األمر ،نحن نعمل عىل مرشوع ضخم ونتمنى أن يصل هذا اإلحساس للناس. الدكتور رضا حجازى ،رئيس قطاع التعليم العام :هذا املرشوع خاص بالوطن ،إذا نجح فسوف يعود بالنفع علينا جميعا ،فقد تتناقله الدول مما يزيد من فرص إعارة املعلمني املرصيني ىف الخارج ويدر هذا أرباحا عىل البلد ويصبح مصدر دخل لنا.
أيام
العدد - 2742األحد 2ديسمبر 2018 24من ربيع األول 1440هـ
كريم عبدالسالم
Sunday - 2 December 2018 Issue NO. 2742
08
إحسان السيد تكتب:
e.elsayed@youm7.com
«املاميز» ..فى حضرة وزير التعليم ملدة قاربت الثالث ساعات ،استمعت للدكتور طارق شوقى ،وزير الرتبية والتعليم ،ىف لقاء موسع مع مجلس تحرير الجريدة ،يتحدث عن فلسفته ىف منظومة التعليم الجديدة ..استيعابى لحديث الوزير لم يكن محاولة اللتقاط عنوان جاذب ،أو معلومة ننفرد بنرشها ىف «اليوم السابع» فقط ،ولكن حاولت استغالل هذا اللقاء ليطمنئ قلبى ،فأنا إحدى «املاميز»! استمعت للوزير بأذن أم مرصية ،ابنها تجاوز السبع سنوات ،ويتم عامه الثامن بعد شهور قليلة، وهو أحد تالميذ الصف األول االبتدائى الذى يطبق عليه منظومة التعليم الجديدة ،بإحدى املدارس التجريبية الرسمية. أعلم جيدا ما يدور ىف ذهن كل أم لها طفل ،كطفىل، يخضع ملنظومة التعليم الجديدة ،أشعر ببعض مخاوفهم املرشوعة بحكم حداثة التجربة ،أحمل تساؤالت عديدة تثار ليال ونهارا عىل جروب «املاميز» للفصل ،بدايه من «ممكن حد يقوىل الهووم ورك النهارده» ..حتى «هو الوزير عايز مننا إيه؟!» ..وما أدراك ما بينهم من أسئلة أخرى عديدة.. قد تكون مخاوىف أقل بكثري من أولياء أمور زمالء ابنى ،بحكم كونى صحفية مثال واطالعى عىل تفاصيل املنظومة الجديدة للتعليم وهدفها ىف بناء شخصية الطالب وفهمه ،بعيدا عن الحفظ والتلقني، أو ربما ألننى باألساس أهتم بتنمية شخصية رجل صغري ومهاراته ،أسأله يوميا «فهمت إيه النهارده وعرفت إيه جديد؟». الوزير يعلم ما يدور حوله ،يدرك أن ما يريد أن يصل لكل وىل أمر ،لم يصل بالشكل املطلوب املتكامل ،يعرتف بجرأة أن بعض األسئلة التى تدور ىف ذهنهم قد ال تكون إجاباتها متاحة اآلن ،لكنه يستعد لها وفريقه ..ويحدد ملفاته. الحقيقة ،فلسفة املنظومة الجديدة ،ال تقف عند تغيري منهج أو نظام ،لكنها تهدف لتكوين شخصية طالب قادرة عىل الفهم ،شخصية لديها شغف املعرفة واالطالع ،شخصية مبدعة قادرة عىل استيعاب كل النواحى العلمية والحياتية ..أتذكر اآلن رشح الدكتور طارق شوقى حني أمسك بهاتفه املتصل بشاشة عرض كبرية ،ليوضح لنا كيف نجعل الطالب املرصى محبا للمذاكرة والتعلم وليس مجربا عليها لتحصيل الدرجات فقط ..الوزير قرر أن يرشح التجربة بشكل عمىل ..سجل حسابه عىل «بنك املعرفة» ..أدخل رقمه الرسى ..واعترب نفسه طالبا ىف الصف األول الثانوى، يدرس الخاليا وأنواعها ..عرض لنا مجموعة من الخيارات التى تتاح للطالب هنا ..فيديوهات مبسطة للرشح بشكل جاذب ،مراجع وأبحاث. منظومة التعليم الجديدة ترضب الــدروس الخصوصية ىف مقتل ،فهى تلغى كل التنبؤات والتوقعات اإلراديــة والالإرادية ملدرىس املراكز التعليمية ،عن امتحانات نصف العام ونهايته ،فال يوجد معلم واحد يتدخل ىف وضع أسئلة االمتحان ،ألن بنك األسئلة هو من يحدد إلكرتونيا أسئلة االمتحان، لكل طالب وفق درجات صعوبة محددة ،تقيس مدى الفهم ،وال يطلب منه إجابة نموذجية ..وهو ما يراهن عليه «شوقى» بدمج التكنولوجيا مع التعليم. الوزير يطمنئ «املاميز»« :مفيش درجات».. نظام التعليم الجديد الذى يطبق عىل طالب أوىل ابتدائى يعتمد عىل تنمية مهارات الفكر واإلبداع والنقد ،والتواصل واملشاركة ىف موضوعات متنوعة يتعرف منها الطفل عىل معلومات مبسطة تنمى من قدرته عىل الفهم ،مثال كتب « ،»connectوكتاب « ،»discoveryوالتى تضم العلوم والرياضيات والدراسات واألنشطة التى تحث عىل بناء الشخصية، والتقييم للطالب دوريا. قناعة كل وىل أمر بنظام التعليم تحتاج منه أن يوفر وقتا من يومه ،لفهم هذا النظام ،محاولة الفهم ىف حد ذاتها جزء من الطمأنة ،دون ترديد مشكالت وسلبيات «عىل السمع فقط» ..ومتابعة دورية للطفل واستيعابه ،وقدرة معلمه عىل توصيل املعلومة له بشكل جاذب ومقنع. «شوقى» واضح ،يعلم أن الفكرة ال تقف عند حد إطالقها للعلن ،ويعلم أيضا أن هناك تحديات صعبة ،وأطراف قد تتعمد عرقلة املنظومة الجديدة، ليس لرغبة منها بتعطيل نظام التعليم والبحث عن سلبياته فقط ،ولكن لعرقلة مرشوع دولة تعمل عىل بناء اإلنسان. «شوقى» متفائل بتحفظ ..يغامر بحساب ..مقتنع برضورة التغيري ويعلم جيدا صعوبات تحقيقه ،لكنه يرص ..يثق ويراهن بنتائج إيجابية ..رسم حلمه وحدد طريق الوصول إليه ..يعدكم بطالب واع.. فاهم ،بطالب مبدع. ويقول للماميز.. انسوا الدرجات مفيش امتحانات حاربوا الدروس الخصوصية نموا معرفة أبنائكم ادعموا مرشوع بنائهم من جديد.. وساعدونى لبناء مجتمع يتعلم..ويفكر ..ويبتكر.
k.abdelsalam@youm7.com
مشروع تطوير التعليم ..حياة أو موت قناعة كل ولى أمر بنظام التعليم تحتاج منه أن يوفر وقتا من يومه ،لفهم هذا النظام، محاولة الفهم فى حد ذاتها جزء من الطمأنة ،دون ترديد مشكالت وسلبيات على السمع فقط
يستهدف البداية من جديد ،تعليم حقيقى يقوم على إكساب الطالب املهارات واللغات ومنحه فرصة للفهم والتفكير ،ومن ثم وضعه على طريق اإلبداع
الحصيلة التى خرجنا بها من لقاء الدكتور طارق شوقى وقيادات وزارة التربية والتعليم، أننا إزاء برنامج طموح للغاية، توفر له الوقت َّ الكافى للدراسة والبحث واإلعداد والتجهيز، ووقفت وراءه كتيبة من الفنيني واألكاديميني
لسنوات طويلة ظللنا ندور ىف دوامة مشاكل وعيوب أنظمة التعليم العام والتعليم الفنى عندنا ،وكلما جاء وزير للتعليم غرق ىف التفاصيل الهامشية مثل إلغاء الصف السادس أو اإلبقاء عليه ،أو املطالبة بميزانيات إضافية لرتميم األبنية التعليمية وبناء مدارس جديدة لتقليل الكثافة ىف الفصول ،ثم الدخول ىف نفق الثانوية العامة بتكلفتها الخرافية وما تثريه من رعب لدى أولياء األمور والطالب وما يدور حولها من سوق سوداء ىف الدروس الخصوصية واملدارس املوازية ىف السناتر والكتب الخارجية ،لكن لم يتحدث أحد طوال األربعني أو الخمسني عاما املاضية عن جودة التعليم ونوعية الخريجني من مدارسنا وجامعاتنا ليصبحوا املهنيني والفنيني واملسؤولني عن تسيري مختلف أمور الدولة ،وصار لدى الجميع قناعة أنه ال أمل ىف التعليم املرصى وعىل من يرغب ىف تعليم أوالده وضمان وظيفة مرموقة لهم أن يتوجه إىل التعليم األجنبى ،املدارس اإلنرتناشيونال والجامعات األجنبية. واستمر الهدر والنزيف طوال العقود الخمسة املاضية ،مليارات الدولة توجه ملدارس وجامعات ال تعلم شيئا ويتخرج منها املاليني ليحملوا شهاداتهم ويعلقوها عىل الحوائط لتسديد خانات اجتماعية
زائفة ،ثم يجلسون عىل املقاهى أو يبتلعهم وباء التطرف أو املخدرات أو يبدأون من جديد بعد ضياع نحو 16أو 17عاما من أعمارهم ىف تعليم بدون تعلم ،ليتحولوا إىل بائعني دون مهارات أو موظفني ناقمني أو أصحاب مرشوعات خارسة، ومن يسافر منهم للخارج يعمل ىف أدنى املهن ألنه بدون مهارات تذكر. ومنذ عام ونصف فقط ،أطلقت الدولة ممثلة ىف وازرة الرتبية والتعليم وبمشاركة وزارة التعليم العاىل ،املرشوع القومى لتطوير التعليم العام والتعليم الفنى ،وهدفه واضح وبسيط أن يكون التعليم ىف مدارسنا حقيقيا ويستطيع الطالب ىف املراحل األساسية قبل الجامعة أن يمتلك مجموعة من املهارات يمكن أن يكتفى بها ويدخل سوق العمل أو يكمل ىف الجامعات التخصصة والجامعات التكنولوجية الجديدة ليكون أكثر تخصصا وأفضل مهارة وأقدر عىل اقتحام سوق العمل ىف مرص وىف غريها من البالد العربية واألوروبية. هذا املرشوع القومى الذى بدأ بالفعل تطبيقه عىل املراحل السنية األوىل KG1و KG2والصف األول من التعليم األساىس ،باإلضافة إىل الصف األول الثانوى ،يستهدف البداية من جديد ،تعليم حقيقى يقوم عىل إكساب الطالب املهارات واللغات
ومنحه فرصة للفهم والتفكري ،ومن ثم وضعه عىل طريق اإلبداع ،أيا كان التخصص الذى يدرسه ،ألن مجتمعنا يموت ببطء لندرة اإلبداع فيه وتنغلق أمام خريجينا أسواق العمل بالداخل والخارج رغم أعدادهم املهولة لنقص املهارات والخربات التى تعلموها ،وألن بالدا كنا نرسل إليها املعلمني والخرباء أصبحت ترفض استقبال معلمينا وخربائنا وتفوقت علينا ىف مستوى التعليم وجودته. هذا املرشوع القومى لتحسني جودة التعليم ،كان البد له أن يصطدم بمافيا الدروس الخصوصية التى تستنزف الطالب وأولياء األمور وتقوم عىل الحفظ والتلقني وليس عىل الفهم واإلبداع واالبتكار، وأن تصطدم بمافيا نارشى الكتب الخارجية الذين يعملون عىل الفوز بمناقصات طباعة الكتب املدرسية الحكومية فيطبعونها بمناهج عقيمة وبصورة رديئة بينما يطلقون الكتاب الخارجى الغاىل الثمن املدعوم بالرشوح والصور واإليضاحات بصورة زاهية وجودة عالية ،كما كان له أن يصطدم ،وهذا هو األهم ،بخوف أولياء األمور والطالب من التغيري ،فهم ،أى أولياء األمور والطالب ،اعتادوا أن يسلموا رقابهم ملافيا الدروس الخصوصية ويدفعون كل ما لديهم ليحصلوا عىل املائة سؤال التى لن يخرج عنها االمتحان ،وعندما
يحصلون عىل الدرجات النهائية ينسون كل ما حفظوه ويكتشفون أنهم لم يتعلموا شيئا ،ومع ذلك ال يطلبون سواه ويخشون تجربة الجديد الذى يستهدف مصلحتهم عىل املدى املنظور والبعيد. املشكلة األخرى التى تواجه هذا املرشوع العظيم إلنقاذ التعليم املرصى ،أنه ال يحظى بالدعاية وال التسويق الالئقني ،ليس فقط من وزارة التعليم نفسها ،فالوزير طارق شوقى ال يمر أسبوع إال ويخرج عىل التليفزيونات يتحدث عن املرشوع، ولكن ما أقصده أن هذا املرشوع وهو مرشوع قومى للدولة املرصية ،يحتاج أن تتكاتف وراءه كل جهات الدولة من إعالم وثقافة وقطاعات اإلنتاج الدرامى والسينمائى وحتى خطباء املساجد ووعاظ الكنائس ،فهذا املرشوع هو بداية صحيحة لبناء إنسان مرصى مبدع ومبتكر ،نعم قد ال يحقق املرشوع كل ىشء ىف السنة األوىل ،ألن الظاهر لدينا هو الفصول املكتظة واملقاعد املتهالكة ،لكن ما سيعود به حقيقة هو تخريج أجيال تعيد للمجتمع املرصى مجده وقدرته وإبداعه ،وىف الوقت نفسه سيأتى املرشوع بعوائد اقتصادية ترمم املدارس الحالية وتبنى أخرى جديدة وتفتح املجاالت أمام الطالب ليتعلموا ما ينفعهم وما يساويهم بالطالب ىف أى بلد متقدم.
حازم حسني
elshaerhazem@yahoo.com
وزارة التعليم فى مهمة مفتوحة إلنقاذ املستقبل أكثر من 20مليون طالب يتو ّزعون عىل قرابة 60 ألف مدرسة ىف مراحل التعليم األساىس ،وخالل السنوات االثنتى عرشة املقبلة ،من ا ُملنتظر أن تستقبل املدارس 20مليونًا آخرين تقريبًا .وبني الرقمني وفارق السنوات ،نقف اآلن عىل تخوم مرحلة مفصليّة ىف مسار التعليم ،ال تستهدف فقط إنقاذ 40مليونًا حتى ،2030وإنما تستهدف إنقاذ التعليم املرصى ب ُرمّ ته ،وإنقاذ املستقبل ك ّله بطبيعة الحال. ال يُمكن بأيّة حال املراوغة وااللتفاف عىل حقيقة أن نظامنا التعليمى بوضعيته الحالية نظام سيّئ ،ومُخرجاته ليست النموذج األمثل أو القياىس الذى يُمكننا التعويل عليه ىف بناء جيل ُتغيات العالم ،وي ّ جديد ،يُواكب م ّ ُحقق تط ّلعات التنمية والتحديث .املرياث الذى تحمله الوزارة ج ّراء سنوات طويلة من االرتجال والعشوائية ،بات يُثقل كاهلها ،وكاهل العملية الرتبوية بكاملها، وال ح ّل إال التخ ّلص من املنظومة القديمة كاملة، لصالح منظومة جديدة ،أكثر عرصية وتماس ًكا، دون خلخلة األعمدة التى تحمل البناء اآلن ،لحني تثبيت األعمدة الجديدة ،أى أن األمر يحتاج رؤية اسرتاتيجية بعيدة املدى ،وىف الوقت نفسه خطة تكتيكية تُوازن بني املراحل ومُتط ّلباتها ،وبالفعل تتح ّرك الوزارة حاليًا ىف هذا اإلطار. ما قاله الدكتور طارق شوقى ،وزير الرتبية والتعليم والتعليم الفنى ،ىف لقاء استمر أكثر من ثالث ساعات خالل استقباله مجلىس تحرير اليوم السابع وصوت األمة قبل عدّة أيام ،يُنبئ عن أمور تدعو للتفاؤل ،ويحمل كثريًا من التفاصيل، التى تصنع ىف تجاورها وتتابعها ،صورة كاملة وواضحة املعالم ،ملنظومة تعليمية تنتمى للمستقبل ببنيتها وروحها ُ وخططها ورهاناتها بعيدة املدى ،وىف الوقت نفسه تُراعى طبيعة السياق املرصى واحتياجاته ،العاجلة واملرحلية، وآثار سنوات التخبّط التى شهدتها وزارة التعليم وأجنحتها .هكذا يُف ّكر الرجل وفريقه ،حسبما عرضوا ورشحوا وناقشوا معنا ،وبفضل هذا التفكري تملك وزارة التعليم اآلن رؤية للسنوات االثنتى عرشة املقبلة ،تنسجم مع اسرتاتيجية الدولة «رؤيــة مرص ،»2030وتُــرىس دعائم االنطالق باملنظومة التعليمية إىل آفاق أبعد من هذا املدى الزمنى ،وأكثر استقرا ًرا واستدامة ىف آليات عملها وضمان جودة مُخرجاتها بالشكل الذى يضمن لنا اإلفالت من قبضة املنظومة التعليمية القديمة ،بما خ ّلفته من آثار فادحة عىل الوعى العام ،وعىل قدرات املتع ّلمني ومهاراتهم ،حتى وقاس عىل انعكست هذه اآلثار بشكل ضاغط ٍ االقتصاد والثقافة والسياسة وسوق العمل. الجيد ىف النظام الجديد أنه لم يهبط عىل املناخ التعليمى بـ«براشوت» ،متجاهالً املرياث القديم وآثاره ،وساعيًا لفرض رؤية واحدة ،عاجلة وآنية، عىل املجتمع والفضاء التعليمى واملعلمني والطالب وأولياء األمور ،وإنما راعى مُخ ّ ططوه أهمية توفري حزمة متكاملة من اآلليات واإلجراءات التى تُؤسس لنظام جديد ،وتعمل عىل إصالح اختالالت جرسا النظام القديم ،وىف الوقت نفسه تبنى ً ً عريضا وصلبًا بني النظامني ،وفق هذه الفلسفة انقسمت خطة العمل إىل محورين أساسيني :األول يتمثل ىف إصالح وترميم النظام القديم ،لتحسني قدرات ومهارات الطالب الذين قطعوا شو ً طا طويالً ىف التعليم بوضعه الحاىل ،دون صدمته قاس يفوق استيعابهم ،أو تركهم نهبًا بشكل ٍ كامالً للمنظومة القديمة باختالالتها ،لهذا عملت الخطة عىل تحسني املناهج وآليات التدريس ىف إطار متطور ،لكنه غري مقطوع الصلة بما تعلموه واعتادوا عليه ،مع تطوير آليات التقويم واالمتحان ُ لتكز بشكل أكرب عىل املعارف واملهارات والخربات العملية ،متجاوزة مسألة الحفظ والتلقني وسباق تحصيل الدرجات ،أما املحور الثانى فتمثّل ىف بناء وهندسة نظام تعليمى جديد ،يستند إىل تعظيم دور املعرفة واملهارات املكتسبة من خالل النشاط واملمارسة العملية عىل حساب املناهج التلقينية وطرق االستظهار القديمة ،ويبدأ هذا املحور بالوافدين الجدد عىل املنظومة التعليمية ىف العام الجارى (رياض أطفال – 1رياض أطفال – 2
تصوير -محمود فخرى
الصف األول االبتدائى) عىل أن يتواصل التحاق السنوات الدراسية بالنظام الجديد لتكتمل الدائرة ىف العام 2027بدخول النظام الجديد للمرحلة الثانوية ،مع وصول تالميذ الصف األول االبتدائى ىف 2019 /2018للصف األول الثانوى. إذا تجاوزنا مسألة الهندسة العامة للنظام الجديد ،وتد ّرج تطبيقه زمنيًّا ،فعىل صعيد التنفيذ العمىل تتضمّ ن العملية الرتبوية والتعليمية ىف صيغتها ا ُملبت َكرة مساحة من الدمج الفعّ ال بني املهارات واألنشطة ذات الطبيعة االجتماعية ،التى يُمارسها الطالب مع مُع ّلميهم داخل الفصول، واملعارف واملعلومات ا ُمل َ كتسبة من خالل برامج وتطبيقات التع ّلم النشط ،وتقنيات االتصال والتكنولوجيا التى يُتيحها النظام الجديد للطالب داخل املدرسة وخارجها .وبحسب الخطة فإن مدارس املنظومة الجديدة ستجمعها دائرة اتصال مُتطوِّرة تربطها ببعضها ،وبالوزارة ،مع توفري «خوادم» داخلية تُتيح للطالب النفاذ إىل املناهج ومُحتوى بنك املعرفة ،وتدعيم كل فصل بشاشة عرض ضخمة الستعراض الوسائط ا ُملصوَّرة ،ورشح الدروس وممارسة األنشطة املختلفة ،ويتكامل كل هذا مع أجهزة الحواسب اللوحية «تابلت» التى ِّ توفرها الوزارة للطالب بشكل مجانى ،وهو ما يُتيح لهم مُتابعة الدروس ومذاكرتها وممارسة األنشطة عىل أجهزتهم الشخصية ،وىف الوقت نفسه يُؤدِّون االمتحان ّ يتدخل فيه العامل من خاللها بشكل إلكرتونى ال البرشى ،وهو ما يقطع الطريق نهائيًّا ولألبد ّ الغش وترسيب االمتحانات ،واألهم عىل ظاهرة أن هذه األجهزة ستُتيح للوزارة التواصل ا ُملبارش والفعّ ال مع الطالب ،بشكل يخلق مساحة حقيقية من التفاعل العميق وا ُملتّصل بني ماليني الطالب وا ُملع ّلمني ،وكل املستويات القيادية والتنفيذية ىف الوزارة وإداراتها املختلفة. النظر ىف ملف نظام التعليم الجديد ،وما يتضمّ نه من إيجابيات ،وي ِّ ُبش به من وعود وعطايا ،ال يُمكن أن ينفصل عن النظر لشخص الدكتور طارق شوقى وسريته الذاتية ،ليس فقط ألنه أكاديمى م ِّ ُتخصص ىف الهندسة امليكانيكية، بما يعنيه هذا من مزاوجة بني املعرفة الرتبوية والتعليمية ،وقدرة عىل البناء وهندسة األفكار وتوجيه القوى ىف مسارات مُثىل بشكل يُع ّ ظم طاقتها وآثارها ،وال ألنه يحمل درجة املاجستري ىف الرياضيات التطبيقية بما ّ يوفره هذا من قدرة عىل االشتباك الجيد مع العلوم واملعارف التى يدرسها الطالب ،وفهم آليات تبسيطها ووضع مناهجها، إىل جانب التفكري املنطقى والتح ّرك وفق حلقات أو مراحل مُتتابعة تنبنى كل منها عىل سابقتها، ولكن ألن الرجل يمتلك خربات واسعة ىف ملف
التعليم وتطويره وتحديث أُطر الرتبية ونقل املعرفة ،تش ّكلت طوال 13سنة قضاها ىف منظمة األمم املتحدة للرتبية والعلوم والثقافة «يونسكو»، ً ومرشفا عىل بني 1999و ،2012كان خاللها قائدًا عدد من املرشوعات حول العالم ىف مجال توظيف تطبيقات وتكنولوجيا االتصال ىف التعليم والثقافة، وتعظيم دورها ىف دعم العملية التعليمية وتعزيز قدرات ا ُملع ّلمني والدارسني ،وىف هذه املرحلة ّ تول التنسيق لعدد من رشاكات اليونسكو مع رشكات تقنية ومعلوماتية كربى ىف مجال التعليم واملعرفة، وقاد ً أيضا مرشوعً ا عامليًّا أطلقته املنظمة إلعداد معايري قياسية لتدريب املعلمني عىل توظيف تقنيات االتصاالت واملعلومات ىف التدريس، وبعدها ترأس قسم تطبيقات تكنولوجيا االتصال واملعلومات ىف التعليم بمنظمة اليونسكو بني 2005و.2008 إىل جانب رؤية الوزير ،وتفاصيل املرشوع، والجوانب اللوجستيّة والفنية والتنظيمية ا ُملتعلقة بنظام التعليم الجديد -والتى شغلت الجانب األكرب من لقاء الثالث ساعات -كان أبرز ما ىف اللقاء تركيبة فريق العمل ا ُملعاون للوزير، واستناده بدرجة كبرية إىل ُفسيفسائية مُتنوِّعة من ذوى الخربة واملهارة ،بمستويات عُ مرية وثقافية مختلفة ومتباينة .وىف الحقيقة يُمكن إيجاز األمر ىف أننا أمام وزارة تعليم جديدة ،ليست كما عهدنا من قبل ،وال كما كانت حال الوزارة ىف فرتات سابقة .خرج الدكتور طارق شوقى من الدوالب البريوقراطى التقليدى بصورة ملحوظة ،فتنوّعت كتيبة ا ُملعاونني؛ لتض ّم أكاديميني م ِّ ُتخصصني ىف الرتبية وإعداد املناهج ونُظم التقويم واالمتحان، َّ ومؤسسات دولية، عمل كثريون منهم ىف جامعات كما تض ّم شبابًا م ِّ ُتخصصني ىف علوم اإلدارة الحديثة والتخطيط والتسويق ،وناشطني ىف املجتمع املدنى وقطاع التعليم الفنى داخل مرص وخارجها .وإىل جانب هذه الرتكيبة الثرية ،لم تقل العقول ثراء وال تنوُّعً ا عن هذا .ىف الحقيقة شعرت بقدر غري ِّ هي من الدهشة واملفاجأة ،أوال ً بسبب طبيعة الفريق وتكوينه ،وثانيًا بسبب املحتوى النوعى الذى طرحه الفريق ،والقدرات الفنية والعقلية واملعرفية التى بدت واضحة للغاية ىف سياق أحاديثهم وأطروحاتهم. خالل اللقاء الطويل تحدّثت الدكتورة دينا الربعى ،مستشار الوزير للتقويم واالمتحانات، مُستعرضة الخطوط العريضة وجوانب من التفاصيل الدقيقة للنظام الجديد ىف املناهج وعملية التدريس وآليات املتابعة والتقويم واالمتحان ،وتحدّث الدكتور محمد عمر ،نائب الوزير لشؤون املعلم ،عن تفاصيل برنامج إعداد وتأهيل ا ُملع ّلمني للنظام الجديد ،وآليات مُتابعتهم
ومنحهم تراخيص الصالحية ،التى تضمن بقاءهم ّ وترقيهم داخل املنظومة الجديدة ،وتناول آلية اإلثابة والحوافز التى تفتح الباب لزيادة دخول ا ُملع ّلمني األكفاء وا ُمللتزمني بضوابط النظام الجديد ،وفق فلسفة متطوِّرة وعادلة للموازنة بني املزايا وما ي ّ ُحققه ا ُملع ّلمون من جهد وفاعلية ىف دفع العملية الرتبوية بصيغتها الجديدة لألمام. وإىل جانب الصورة ا ُملرشقة التى تج ّلت ىف حديثى دينا وعمر ،كانت مفاجأتى الحقيقية ىف الشابة حبيبة عز ،مستشار الوزير للتعليم الفنى ،وهى فتاة صغرية لم تتجاوز عرشينيات عُ مرها ،كانت تعمل ىف منظمة مجتمع مدنى أملانية مهتمة بالتعليم الفنى وتعزيز املهارات التقنية واملعرفية لدى خريجى املدارس الفنية ،وىف إطار توجه طارق شوقى لتجديد دماء الوزارة استعان بها مُستشا ًرا له .والحقيقة أن هذه الشابة صغرية ّ السن كبرية الوعى تحدّثت بشكل مُتماسك وعميق، مُستعرضة حالة التعليم الفنى ولوجستيّاته، واإلمكانات والفرص التى يملكها ،والرؤى املرحلية واالسرتاتيجية لتطويره ،وبروتوكوالت التعاون مع رشكة «سيمنز» والجانب األملانى؛ لتطوير القطاع وتحسني مُخرجاته ،وإطالق جامعات تكنولوجية لتغيري الصورة الذهنية وتعديل الوضعية االجتماعية لخريجى التعليم الفنى. عىل امتداد الحوار لم يعتصم الوزير وفريقه بمدرسة الصورة الوردية و«كله تمام» .قال طارق شوقى إن النظام الجديد تجربة ديناميكية خاضعة للتطوير والتقييم والتعديل طوال الوقت، وإنه ال يستنكف أن يُناقشه الناس ،وأن ينتقدوا ويُح ّللوا ويتحدّثوا عن السلبيات كما تُعرض اإليجابيات ،واعرتفت الدكتورة دينا الربعى بأن تسويق نظام التعليم الجديد يحتاج جهدًا أكرب، بالدرجة التى يحتاجون فيها مساندة اإلعالم ودعمه ىف نقل الصورة للمعنيِّني بها من ا ُملع ّلمني والطالب وأولياء األمور ،وأن عىل فريق الوزارة ً تكثيفا لرشح فلسفة النظام العمل بصورة أكثر الجديد وتفاصيله .وتحدَّث الدكتور محمد عمر عن الصعوبات القائمة ىف ملف ا ُملع ّلمني ،وتعدّد مسارات العمل من جانب الوزارة إلعادة تأهيلهم، وضمان استقرارهم ومصالحهم ،وىف الوقت نفسه توفري مناخ مُالئم وداعم لنجاح النظام الجديد ،وضامن الستفادة الدارسني وتجنيبهم آثار القصور الذى قد يعرتى أداء بعض ا ُملع ّلمني، بسبب احتياجهم وقتًا كبريًا الستيعاب النظام واالندماج الكامل والفعّ ال معه .وتحدّثت حبيبة عز عن اإلمكانات ا ُملهدرة ىف قطاع التعليم الفنى، ّ يتوفر لدى املدارس من تجهيزات وقدرات وما فنية ولوجستية ،وآثار الصورة الذهنية السيئة عن خريجى التعليم الفنى ،والضغوط املجتمعية الواقعة عليهم بسبب املوروث ا ُملرتاكم من النظرة ا ُملتدنّية للمدارس الفنية ،والبحث عن شهادة جامعية لتحسني الوضعية االجتماعية. الحصيلة التى خرجنا بها من لقاء الدكتور طارق شوقى وقيادات وزارة الرتبية والتعليم ،أننا إزاء برنامج طموح للغايةَّ ، توفر له الوقت الكاىف للدراسة والبحث واإلعداد والتجهيز ،ووقفت وراءه كتيبة من الفنيني واألكاديميني ،الذين ال تنقصهم الرؤية وال الخربة ،وىف الوقت ذاته يحظى بدعم مفتوح من ّ الدولة بكل َّ يتجل بوضوح ىف مؤسساتها ،وهو ما تعاون كل الوزارات والجهات الرسمية مع الرتبية والتعليم ىف ُخططها إلنجاح املرشوع القومى الجديد. ؤشات والتفاصيل ا ُملتاحة تُ ّ كل ا ُمل ِّ بش بالنجاح ،وكل العقبات واملشكالت القائمة تدعو ملزيد من العمل والجهد والتحدّى ،وبني األمرين ال بديل عن تطوير التعليم املرصى ،إذا كنّا نريد بناء واقع كفء يتدارك املرياث القاىس وضغوط املاىض الطويل ،وتخطيط ِّ ويؤسس لدولة جديدة مستقبل يُلبّى التط ُّلعات عمادها املعرفة واملهارة ومواكبة العرص ،واآلن تقطع وزارة التعليم خطواتها األوىل ىف هذا املسار، وتخوض مهمة مفتوحة الستعادة الواقع وإنقاذ املستقبل ،وىف هذه املرحلة املفصلية أعتقد أنه َّ يتعي علينا جميعً ا أن نُنحّ ى رؤانا الشخصية ومخاوفنا ضيقة األفق ،ونُشمّ ر عن سواعدنا لدعم هذه الرؤية الطموح ،والتكاتف إلنجاح أهم مرشوعاتنا القومية عىل اإلطالق.
نقش الحجر
العدد - 2742األحد 2ديسمبر 2018 24من ربيع األول 1440هـ
دندراوى الهوارى
Sunday - 2 December 2018 Issue NO. 2742
09
d.elhawary@youm7.com
«تطوير التعليم» مشروع قومى إلنقاذ مصر اقتصاديا وسياسيا ..ومن يعارضه «خائن»!!.. ىف زمن االنهيارات وانتشار األوبئة ،والرصاع بني الحياة واملوت ،ال وجود لرفاهية الجدل السفسطائى العقيم ،وإنما اإلعالء من شأن اإليمان باألفكار العظيمة ،وقيمة العمل واالجتهاد ومواصلة الليل والنهار دون كلل أو ملل!!.. ويعلم املرصيون جميعا أننا نعيش زمن أوبئة االنهيار ىف القطاعات الحيوية املتعلقة ببناء اإلنسان ملجابهة املستقبل ومالحقة ركب التقدم ،وأولها «التعليم» وما من مواطن ،بسيطا كان أو يأتى عىل رأس قائمة املثقفني ،إال ويتحدث عن انهيار التعليم ىف مرص ،والتباكى عىل حالة املنظومة املهرتئة، والقاتلة للكفاءات ،واملوردة للجهل والتخلف، ويشيدون بالتجارب اليابانية واألملانية والكندية والسنغافورية!!.. وعندما قرر الدكتور طارق شوقى ،وزير الرتبية والتعليم ،أن يخلع معطفه ،وينزل بأقدامه ىف مستنقع األوبئة ،النتشال العملية التعليمية بشكل علمى ممنهج ،وبعد دراسة شاملة لكل النظم التعليمية العاملية املتطورة ،والتوصل إىل «رس خلطة» فريدة تجمع بني التجارب املتقدمة ،مع إضفاء العنارص املرصية ،إيمانا بأن لكل مجتمع خصوصياته ،ظهرت مجموعة املصالح التى تستثمر ىف جمع املال عىل حساب تشويه وتدمري عقول أطفال وشباب مرص!!.. نعم ،هناك أسوأ استثمار ألخطر العصابات واملافيا تفوق تجارة املخدرات واالختطاف واألعضاء البرشية والتجارة ىف األدوية املغشوشة ،متمثلة ىف مافيا الدروس الخصوصية ،وطبع الكتب الخارجية، التى تتكسب وتحقق مكاسب مالية ضخمة من انتهاك عقول أطفال وشباب مرص ،وأن هذه املافيا تصطدم اصطداما مروعا مع كل مرشوع تطوير، ومحاولة إنقاذ ملنظومة التعليم ،ويا للعجب ،فإن
أولياء األمور ،املتباكني عىل انهيار العملية التعليمية، يساعدون بشكل جوهرى ىف استفحال مافيا تدمري عقول أبنائهم ،بتصديق الشائعات والرتويج لها عن عدم جدوى التطوير!!.. الجميع يشتكى من حشو املناهج ،والحفظ والتلقني ،والشنطة املمتلئة بأنواع الكتب املدرسية والخارجية واملسميات الغريبة من الكشاكيل ،ثم املعاناة من مافيا الدروس الخصوصية ،وأصحاب الضمائر الخربة من املعلمني الذين يبتزون الطالب وأولياء أمورهم بالتحكم ىف الدرجات املمنوحة ألبنائهم ،وعندما تهرع الدولة ،متمثلة ىف وزارة الرتبية والتعليم ،ملواجهة هذا العبث ،واالنتهاك الصارخ لعقول أطفال وشباب مرص ،وتستحدث منظومة تعليمية يقف أمامها العقل بكثري من اإلعجاب واالنبهار ،تجد أولياء األمور ساخطني وغاضبني ويصدقون الذين يشتكون منهم مر الشكوى!!.. كيف ملواطن مرصى يشتكى مر الشكوى من مافيا تنفيض جيوبه وتشويه عقول أبنائه ،وفاقدى الضمري بعدم الرشح ىف «املدارس» ،ليعطوا دروسا خصوصية بمقابل ضخم ىف «املنازل» ،ويساعد عىل الغش وقتل الضمري والقيم األخالقية ،أن يصدق ما يروجون له عن فشل نظام التعليم الجديد؟! وهل من املنطق أن يبدى أصحاب الضمائر الخربة رأيا صائبا ومنزها عن الهوى ىف مرشوع يتقاطع مع مصالحهم الشخصية ويغلق حنفية االبتزاز والتشويه والتدمري؟! نظام التعليم الجديد ،والذى يطبق ىف الصف األول الثانوى ،مبهر ،وسيقىض عىل كل األورام الخبيثة واملزمنة من جسد العملية التعليمية ،وسيعيد مرص عىل طريق الريادة التعليمية والتنويرية التى فقدتها ىف الثالثني عاما األخرية ،ويعتمد عىل تشكيل عقول
مفكرة ،ومبتكرة ،ومستنرية ،وقادرة عىل الدفع بقمم ىف كل التخصصات ،فستجد طبيبا ناجعا، ومهندسا مبتكرا ،ومحاميا يمتلك أدواته ،وإعالميا مثقفا ،وأستاذا جامعيا مؤهال ،وإداريا كفئا ،وفنيا مدربا!!.. نظام التعليم الجديد ،مرشوع قومى ،عىل جميع مؤسسات الدولة الرسمية وغري الرسمية ،بجانب املرصيني جميعا ،دعمه ومساندته ،فهو األمل الحقيقى لبناء اإلنسان املرصى ،ونهضة البالد اقتصاديا وسياسيا ،ويجب أن نحذو حذو ما اتخذته دولة سنغافورة!!.. وملن ال يعرف فإن سنغافورة كانت ىف منتصف القرن املاىض تعانى تدهورا اقتصاديا وسياسيا مريعا ،وندرة ىف املوارد الطبيعية بسبب الحروب وما ألحقته بها من دمار قىض عىل األخرض واليابس، وعندما بدأ التفكري ىف نهضتها وتقدمها ،لم يجد القائمون حينها سوى تطوير التعليم ،واعتباره مرشوعا تنمويا حقيقيا قادرا عىل انتشال البالد من كل أوجاعها وآالمها. وبالفعل ،أمكن التوصل لنظام تعليمى متطور، جوهره تكوين وبناء اإلنسان السنغافورى ،وأن يجعل منه عنرصا قادرا عىل املساهمة ىف تطوير مستقبل بالده ،ويساهم ويساعد الطلبة عىل اكتشاف مواهبهم ،واستغالل طاقاتهم بأفضل شكل ممكن ،والتعلم أكثر لتحقيق نتائج مبهرة. ووفرت الحكومة السنغافورية ،التدريب والتأهيل للمعلمني ،باعتبارهم عنارص جوهرية ىف معادلة التطوير ،بجانب استحداث البنية التحتية من تجهيزات متطورة ،توفر للطالب فرصا عديدة ومتنوعة لتنمية قدراتهم ومواهبهم ..كما يتميز املرشوع باملرونة الكافية التى تمكن الطلبة من توظيف كامل إمكانياتهم ..وصار مرشوع التعليم
السنغافورى األفضل عامليا حاليا ،ونهضت البالد بفضله. وال أزايد ،أو أكون مجامال ومتجاوزا ىف التفاؤل، إذا أقررت ومن خالل ما رأيته بعينى وسمعته بأذنى ىف لقاء وزير الرتبية والتعليم الدكتور طارق شوقى، وباقى قيادات الوزارة ،من رشح تفصيىل واضح، نظرى وعمىل ،عن مرشوع مرص لتطوير التعليم واملطبق ىف الصف األول الثانوى ،يضاهى مرشوع سنغافورة ،بل يتفوق عليه ىف األخذ بأساليب العرص الجارى. رأينا خلية عمل ،قادت إىل أن يرى املرشوع النور، ويتحقق عىل األرض ،من مناهج وتدريب وتأهيل، واستثمارات ضخمة ىف البنية التحتية ىف املدارس، وإعداد الكوادر البرشية القادرة عىل استيعاب املرشوع ،من حيث التدريب والتأهيل والوعى والفهم ،والرقابة أيضا!!.. خلية عمل راقية ،تتسم بالتناغم ،وإنكار الذات، بقيادة وزير الرتبية والتعليم ،ال تلتفت لعصابات الدروس الخصوصية ومافيا الكتب الخارجية التى تبذل جهودا جبارة إلعاقة املرشوع ،وليعلم القاىص والدانى ،أن الدولة بمؤسساتها وشعبها، البد من االلتفاف ودعم ومساندة املرشوع ،واعتباره قاطرة األمل لنقل مرص نحو آفاق رحبة من التقدم االقتصادى والسياىس ..وأن أى فرد أو جماعة أو كيان يحاول إعاقة املرشوع ،يعد «خائنا» ويخضع لعقوبات الخائن ،قوال واحدا!!... تحية وإجالل ملسؤولني آمنوا باألفكار العظيمة، وترفعوا عن الجدل السفسطائى ،والتفاهات والرتهات، والغرق ىف سفاسف األمور ،وانطلقوا نحو بناء اإلنسان املرصى ،من خالل مرشوع تطوير حقيقى سيعيد ملرص دورها التنويرى والتوعوى ىف نثر العلم ،للعالم، ودفع الوطن لالزدهار االقتصادى والسياىس!!...
100كلمة عمرو جاد
اإلنجازات التى حققها المشروع بعد عام من تطبيقه: 1
أول إطار عامل متكامل بمعايير عاملية للمناهج املصرية ملك الدولة.
2
بنك معرفة مصرى عاملى ودار نشر مصرية باإلضافة لفهرس استشهاد عربى عاملى.
3
منصة إدارة مناهج للتعلم الرقمى األساسى والعالى.
4
مركز امتحانات رقمية بمقاييس جودة عاملية.
5
إطالق نظام تعليم متطور لبناء الشخصية واإلنسان العصرى.
6
نظام تقييم فريد يستخدم التكنولوجيا مع قياس االبتكار والفهم.
7
شراكات لبناء محتوى عربى مع االحتفاظ بامللكية الفكرية للدولة وحوكمة سوق الكتب الخارجية.
8
إنهاء ظاهرة الدروس الخصوصية والغش وعودة الطالب إلى املدارس.
a.gad@youm7.com
فريق طارق شوقى وأحالمه نحن من الجيل الذى كان شاهدًا عىل بداية انهيار التعليم ىف مرص تحت وطأة البريوقراطية والفساد اإلدارى وتحلل بعض القيم االجتماعية ،بعدها لم نكن نُخفى دعمً ا ألى تغيري يطرأ عىل هذا النظام حتى لو كان مغام ًرا أو حا ًملا كما يظن البعض تجاه إيمانه الشديد بنظام التعليم الجديد الذى تتبناه الدولة، ال أنكر أن تفاصيل كثرية كانت غامضة اتضحت مع قراءتنا الكاملة للمرشوع ،لكن الفلسفة والفكر من ورائه ،والعقول التى تؤمن بكل هذا وتخلص له رأيناها عند لقاء الوزير طارق شوقى وفريقه املعاون ىف نظام التعليم الجديد ..الرجل ليس حا ًملا تجاه املرشوع كما تصنفه بعض التحليالت ،إنه غارق ىف تفاصيل حرب توقعناها جميعً ا من طابور أصحاب املصالح الذى يهدد هذا النظام فأقسموا عىل إفساده ،تلك مهمة ثقيلة ندعو للوزير ورجاله بالتوفيق فيها ،ونتمنى للنظام أن يلقى نجاحً ا ينتشلنا من املستنقع القديم.
يوسف أيوب
yo.ayoub@youm7.com
التعليم فى مصر سيراً على التجربة السنغافورية «ىل كوان يو» ..هذا االسم ربما يكون غري معروف لدينا كمرصيني ،لكنه أصبح رمزا للنهضة التى تعيشها سنغافورة حاليا ،وهذا الشخص له قصة مرتبطة بواقع نعيشه حاليا ىف مرص. «ىل كوان يو» ،الذى أتحدث عنه هو شخص تلقى تعليمه الجامعى ىف بريطانيا ىف جامعة كامربيدج وحصل عىل شهادة ىف القانون ،ثم عاد إىل سنغافورة وعمل محاميا لعدة سنوات ،وىف منتصف الخمسينيات أسس مع مجموعة من خريجى بريطانيا حزبا اشرتاكيا ،وتم تعينه أمينا عاما للحزب ،وبعدها فاز الحزب بانتخابات رئاسة سنغافورة عام ،1959وعني ىل كوان رئيسا للوزراء وكان عمره حينها 35سنة ،وبعد 6سنوات أعلن ىل كوان استقالل سنغافورة عن ماليزيا ،وأصبح أول رئيس وزراء لجمهورية سنغافورة بعد االستقالل، واستمر ىف الحكم لثالث عقود متتالية ،واشتهر بصفته مؤسس دولة سنغافورة الحديثة ،ونقلها من دول العالم الثالث إىل مصاف الدول املتقدمة ىف سنوات قليلة ..كيف حدث ذلك؟ ..هذه هى القصة التى أهتم بها. حينما توىل ىل كوان يو الحكم ىف سنغافورة بحث حوله عن أسباب تراجع بالده وحالة الجهل والتخلف ،فوجد ضالته ىف التعليم ،فقد فهم ىل كوان ومعاونوه أن سنغافورة ال تملك أية موارد طبيعية تساعدها عىل تحقيق نموّ اقتصادى ،فهى دولة ىف مدينة واحدة ،مع جزر صغرية جدا من جوانبها، فاختارت أن تركز عىل رأس املال الحقيقى الذى تملكه ،والذى اعتمدت عليه ىف تحقيق معجزتها
االقتصادية ،وهو بناء اإلنسان ،ومن هنا جاءت فكرتهم بالرتكيز عىل التعليم ،فوضعوا نظاما تعليميا يعترب أح َد أرقى أنظمة التعليم ىف العالم بال نزاع ،حيث مكنها نظامها التعليمى من تكوين كفاءات وخربات ساهمت ىف بناء اقتصاد البلد ،ورفع األب املؤسس لسنغافورة ،شعار أن التعليم يتجاوز مجرد التعليم الرسمى ،وقال ىف خطاب له ىف عام « 1977تعريفى للرجل املتعلم ،هو رجل ال يتوقف أبدا عن التعلم ويريد أن يتعلم». ملخص تجربة ىل كوان ،وتحول سنغافورة من دولة شديدة الفقر إىل دولة متقدمة ىف كل املجاالت، أنه وضع التعليم نصب عينيه واعتربه رشيان الحياة الذى يضمن لسنغافورة مستقبل أفضل خالل 50عاما ،وخاض تحديات صعبة حتى أصبحت التجربة السنغافورية ىف التعليم األشهر عامليا، بل تفوقت عىل كوريا الجنوبية واليابان ،وباتت تجربتها محل دراسة ىف الجامعات العاملية املهتمة بالتعليم وريادة األعمال. ما حدث ىف سنغافورة نرى له وجها يحدث اآلن ىف مرص ،من خالل اسرتاتيجية التعليم التى أعلن عنها الدكتور طارق شوقى وتبناها واهتم بها الرئيس عبدالفتاح السيىس ،الذى أعلن منذ اللحظة األوىل لتوليه الحكم ومن قبلها أيضا ،أن نجاح مرص يتوقف عىل التعليم ،لذلك نراه ىف كل جوالته الخارجية مهتما بموضوع التعليم ،فعلها ىف اليابان وكوريا وأملانيا وغريها من الدول التى زارها ،وطلب االطالع عىل النظام التعليمى ىف هذه الدول ..االطالع ليس فقط عىل الورق ،وإنما زيارة املؤسسات
التعليمية ليطلع بنفسه عىل النظام عىل األرض، ويتناقش مع أعضاء املنظومة التعليمية ،معلمني وطلبة ،ليعرف التفاصيل الدقيقة التى جعلت أملانيا دولة متقدمة علميا بناء عىل التعليم ،وكذلك كوريا الجنوبية واليابان وغريهم من الدول ،وىف النهاية طلب من وزارة الرتبية والتعليم أن تستعني بكل هذه التجارب لتضع نظاما جديدا للتعليم ىف مرص يتناسب مع إمكانياتنا وتطلعاتنا للمستقبل الذى نراه مبهرا. منذ عام تقريبا أطلق الدكتور طارق شوقى، هذه االسرتاتيجية التى تقوم عىل عدة أسس أراها نقطة انطالق مهمة للتقدم ،وهى التحول من ثقافة الدرجات للمهارات ،ومن ثقافة الحفظ والتلقني للفهم والتعلم النشط ،مع إحداث نقلة نوعية ىف املناهج التعليمية ،واالهتمام بتطوير قدرات املعلمني ،ورفع مستوى كفاءة وذكاء الطالب ،حتى يخرجوا لسوق العمل لديهم القدرة عىل التجاوب مع متطلبات السوق ،وهنا برزت فكرة االهتمام بالتعليم الفنى ،من خالل الرشاكة مع مؤسسات اقتصادية دولية تقوم ببناء مدارس لها ىف مرص، كما فعلنا مع املدارس اليابانية ورشكة سيمنز وغريها. هذا النظام الجديد للتعليم ىف مرص هو بمثابة الرافعة للدولة املرصية ،حتى وإن كان هناك من يحاولون الطعن فيه ،لتحقيق مصالح خاصة بهم، وأعنى هنا ،لوبى مدرىس الدروس الخصوصية، أكثر املترضرين من النظام الجديد ،ألنه سيقىض عىل أساطري طاملا عاشت عىل «سبوبة الدروس
الخصوصية». أدرك ويدرك الدكتور طارق شوقى ،وكل من يعملون ىف اسرتاتيجية التعليم أن لوبى الدروس الخصوصية لن يهدأ لهم بال ،وأنهم سيظلون يحرضون أولياء األمور عىل الــوزارة والنظام الجديد ،لكن املؤكد أيضا ً أن نهاية هذا اللوبى قريبة، خاصة بعدما يدرك أولياء األمور أن النظام الجديد سينقذهم من ناهبى أموالهم ،من مدرسني معدومى الضمري ،ال يهمهم ىشء سوى مصلحتهم الشخصية فقط. نعم هناك لوبى مصالح يقف ضد مرشوع التعليم الجديد ،لكن ىف نفس الوقت هناك شعب واع ومدرك أن الدولة تعمل حاليا عىل االرتقاء بالنظام التعليمى ،وسيدرك أولياء األمور «املضحوك عليهم» أنهم كانوا ضحية للوبى السبوبة ،سيدركون ذلك حينما يتعرفون عىل كل تفاصيل االسرتاتيجية الجديدة ،وأنها ليست فقط اسرتاتيجية «تابلت» كما يروج لها البعض ،أو وقف حال بعض املدرسني ،او غريها من الشائعات التى أراها عىل مواقع التواصل االجتماعى ،بل هى اسرتاتيجية متكاملة تستهدف صناعة جيل واع وفاهم وليس حافظا. تحية تقدير للدكتور طارق شوقى ،وكل العاملني عىل تطبيق هذه االسرتاتيجية ،فهم يعملون ىف صمت ،لتخرج االسرتاتيجية بالشكل املرجو منها، وسيأتى يوم ليعرف كل املرصيني دور كل واحد من أعضاء خلية النحل التى ال تكل وال تمل داخل وزارة الرتبية والتعليم لتحقق مرص النهضة التى تسعى لها.
بروتوكول تعاون التعليم ومؤسسة المدارس الدولية بمصر: تقديم الدعم الفنىملجموعة من املدارس الحكومية الدولية بمحافظات القاهرة واإلسكندرية والقليوبية وبورسعيد وغيرها بدءا من العام الدراسى 2019 2018 االتفاق على أن تتولىاملدارس املستهدفة تدريس املناهج ذات الطبيعة الخاصة «الدولية» مع تأكيد التزامها بتدريس مواد الهوية القومية على جميع الطالب بتلك املدارس. تبدأ الدراسة املستهدفةببروتوكول التعاون خالل شهر أكتوبر من عام .2018 اإلعالن ًالحقا عن وظائف «اإلدارة املدرسية ،وأعضاء هيئة التدريس ،واإلداريني» لهذه املدارس بنظام املأمورية من العاملني بالتربية والتعليم. تتولى مؤسسة املدارسالدولية فى مصر تقديم «الدعم الفنى واملحتوى التعليمى» الالزمني لتشغيل املدارس املستهدفة، وكذلك تأهليها لالعتماد الدولى من الجهات الدولية املانحة. تحقيق التكاتف والتكاملمع الوزارة من أجل النهوض واالرتقاء بمنظومة التعليم قبل الجامعى.
محمود سعد الدين يكتب:
m.saadeldeen@youm7.com
فى حضرة وزير التعليم كيف سألنا وكيف أجاب 8وزراء تعاقبوا عىل ديوان الرتبية والتعليم منذ قيام ثورة يناير ،2011غري أن الجدل لم يرتبط بأسمائهم بقدر ما ارتبط بالدكتور طارق شوقى ،الوزير الحاىل، ألسباب مختلفة أهمها انفراده عن الوزراء السابقني باختيار الطريق األصعب وهو السري نحو مرشوع إلصالح املنظومة التعليمية بشكل كامل ال بقرارات فردية بإعادة «سنة سادسة باملرحلة االبتدائية» أو إلغائها ،مثلما فعل الوزراء السابقون. السبب الثانى وراء الجدل حول وزير التعليم هو شخص وزير التعليم نفسه ،عنيد ،ينحاز إىل مرشوعه التعليمى ويدافع عنه بنفسه ال عرب وسطاء ،فيقع من وقت آلخر ضحية مانشيتات صحفية تىسء له وللوزارة وللمرشوع التعليمى املهم ،ألنه مع كل ترصيح جديد، يفتح بابا جديدا من الرصاع مع األعمدة الرئيسية التى يرتكز عليها النظام التعليمى بشكل عام بداية من أولياء األمور واملدرسني ومروا بالنارشين وختاما بأصحاب املصالح. الوقوف هنا يضع الدكتور طارق شوقى ىف مأزق دائم ويرصفه دائما إىل معارك جانبية بعيدا عن املعركة األهم إلصالح حال التعليم املرصى ،وبالتاىل سؤالنا الرئيىس الحاكم ..هل الدكتور طارق شوقى كوزير تربية وتعليم يمتلك مرشوعا حقيقيا لإلصالح وهل يستطيع تنفيذه أم ال؟ اإلجابة بكل أمانة ..نعم ،يمتلك الوزير طارق شوقى مرشوعا حقيقيا للتطوير يعتمد عىل الفهم وليس الحفظ ،ونعم يستطيع الوزير تنفيذ هذا املرشوع استنادا لخلفياته العلمية والعملية ،فقبل أن يجلس عىل كرىس الوزارة كان مديرا ملكتب اليونسكو اإلقليمى للعلوم والتكنولوجيا ىف الدول العربية ،وهو منصب رفيع ال يجلس عليه إال أصحاب القدرات الحقيقية بعيدا عن الواسطة واملحبوسية ،وبالتاىل املعطيات تقول إننا أمام مرشوع حقيقى وأمام وزير مؤهل لنقل حال التعليم ىف مرص من تحت الصفر إىل درجة مقبولة ،وبناء عليه البد من املواجهة الحقيقية ..أين تقع املشكلة؟ بحثا عن إجابة ترىض ضمائرنا كأولياء أمور قبل أن نكون صحفيني ،حددنا موعدا مع وزارة الرتبية والتعليم ،األربعاء املاىض ،وىف مكتب الوزير بالطابق الثانى دار حوار امتد لـ 4ساعات بني الدكتور طارق شوقى ،ومجلس تحرير «اليوم السابع» برئاسة األستاذ خالد صالح. هدفنا الرئيىس كان العودة بإجابة عن األسئلة التى تشغل بال أولياء األمور بداية بالتابلت وموقف التالميذ ىف الصف األول الثانوى ووضع املناهج الدراسية واآلليات الجديدة إلجراء االمتحانات وكيفية حماية بنك األسئلة من االخرتاق ،وغريها من عرشات األسئلة وفلسفة املرشوع باألساس. بعد ساعتني من اإلنصات للحوار والجدل الدائر بني مجلس تحرير «اليوم السابع» وقيادات الوزارة ،وقفت عىل 3عناوين عامة ،أولها أن الوزير طارق شوقى يعشق التفاصيل وينغرق فيها باستطراد بعيدا عن املحاور الرئيسية ،وثانيا أنه يتعصب ملرشوعه ،وثالثا أن املرشوع املطروح يجسد قصة نجاح حقيقية نحو إصالح حال التعليم ىف مرص ،ومن هنا كان مدخل سؤاىل لوزير التعليم. سألت الوزير« :يا دكتور طارق ..ما استمعت إليه هو قصة نجاح حقيقية عن مرشوع طموح إلصالح حال التعليم ىف مرص ،ولكن رجل الشارع حتى اآلن لم تصل إليه تلك الفكرة بأركانها الكاملة ،وما يصدر له عن املرشوع هو األزمات املتتالية من عينة التابلت واللغة الثانية ،فضال عن أن الوزارة وهى تخطط لهذا املرشوع املهم تجاهلت إعداد خطة إعالمية للرتويج له ،ألنه البد أن يكون ألى مرشوع مسار للتسويق اإلعالمى والسياىس له مادام هذا املرشوع يعتمد عىل فكرة ،والفكرة تحتاج من ينظر لها وباسمها ،وال يصلح بأى حال من األحوال أن تتحدث وحدك عن املرشوع أو تجيب وحدك عن كل األسئلة ،كما أنه طرح كل املعلومات املتعلقة بأوجه مرشوع إصالح التعليم باقة واحدة عىل املواطن ،قد يصيبه بارتباك ىف التلقى والتعاطى مع ما يستقبل، ما يرتتب عليه مزيد من القلق والتوتر بشأن مستقبل ابنه أو بنته ..وسؤاىل سيادة الوزير بشكل مبارش ..ملاذا فشلت وزارة الرتبية والتعليم ىف الرتويج إعالميا ملرشوع حقيقى إلصالح التعليم؟ توقعت أن ينزعج الوزير من السؤال ..وخاب ظنى، ولقى الطرح والسؤال إعجاب الدكتور طارق ،وقال: «دا سؤال كويس» ،وهنا أدركت أننى أتعامل مع قيادة تتقبل النقد طاملا يصب ىف خدمة مرشوعه األساىس إلصالح التعليم ،وقبل أن يبدأ ىف اإلجابة ،تعاىل صوت الدكتورة الفاضلة دينا برعى مستشار وزير التعليم، وقالت« :أيوه ..عندنا مشاكل ىف اإلعالم وساعدونا.. واحنا قاعدين مع بعض علشان كده». بقدر ما كانت اإلجابة مخترصه ،بقدر ما كانت مفتاحا لحوار طويل فيما بعد عن الرسالة اإلعالمية املطلوبة من وزارة التعليم إلنجاح املرشوع ،والخط التسويقى املستهدف تعديل مساره لكى يقتنع رجل الشارع باملرشوع ويؤيده كل أطراف العملية التعليمية. انتهى لقاء الوزير ،لكن لم ينته الجدل بشأن مرشوع التعليم ،وأعتقد أنه من الواجب علينا املساهمة نحو مزيد من التوعية بمرشوع سيغري فعال من حال التعليم ىف مرص.