ÍNDICE:
Editorial ………………………………………………………………………………………………..……………………………………… 2
Artículo: Temas complejos, la escatología y lo perturbador en la nueva LIJ ………………………………………..…………… 3
Crítica: Intriga, amor, investigación y acción. Cuatro elementos que te dejarán pegado a Flanagan ……………..…6 Trailer: Willy el tímido…………………………………………………………………………………………..................................……………. 7
Propuesta pedagógica: Las odas ………………………………………………………………………………………………………………………………………….8
Animación lectora: Perdido y encontrado ……………………………………………………………………………………………………………………10
Editorial y los profesores, sobre la nueva literatura infantil y juvenil, sugerir lecturas y proponer ciertas situaciones de enseñanza y animaciones lectoras. Sabemos que el mundo de hoy en día no es el mismo que era hace unos años atrás, y por esto mismo, tampoco lo son los niños, ni sus intereses, lo que ha llevado a una transformación en la literatura infantil juvenil. Hanán (2011) nos muestra cómo se ha ido transformando y desarrollando el mundo literario, hasta llegar a ser lo que es hoy en día. Los protagonistas dejan de ser seres imaginarios y perfectos, y pasan a ser niños, tal cual como los niños que leen los textos (Hanán, 2011). El mundo de hoy es visual, por lo que la literatura se ve indignada por la presencia de elementos multimodales, donde lo escrito ya no es lo más relevante, sino que como menciona Maturana (2003) en su texto sobre la doble codificación, la imagen pasa a ser preponderante y cargada de significado. Los niños y adolecentes dejan de ser lectores pasivos, la nueva literatura está destinada a lectores críticos que intentan a tomar las riendas de la lectura y ser receptores activos. Se genera una amplia gama de géneros, como el libro álbum, los e-books, los comics, los libros multimodales, entre otros. Es nuestra misión dar a conocer todos estos cambios y elementos nuevos, y lograr que cada día más padres y educadores informados se adapten y sean capaces de llegar a los niños y adolecentes a través del goce por la lectura. Por esto, intentamos darles a través de las críticas, artículos, propuestas pedagógicas, animaciones lectoras y tráileres de sagas, libros álbum y antologías poéticas, una herramienta para poder lograr este objetivo. Los invitamos a adentrase en la lectura de esta esta tercera edición de la revista Ojos abiertos, para poder conocer más de cerca todos estos cambios, informarse sobre los últimos textos de la literatura infantil y juvenil y ampliar sus fronteras lectoras y hacer que los niños y adolecentes logren deleitarse con la lectura.
Temas complejos, la escatología y lo perturbador en la nueva LIJ. La nueva LIJ ha provocado una mutación de aspectos materiales, géneros y temas que abordan" (Ow, 2011, p.16). La literatura actual, deja de ver al niño como alguien indefenso a quien hay que proteger, sino que lo ve como alguien que debe enfrentarse a un mundo lleno de dificultades y contrariedades, por lo que se intenta acercar a los niños a esta realidad a través de la lectura. Como menciona Ow (2011) "cuestiones últimas como el porqué de la vida, la muerte, la soledad, el sinsentido y el vacio emergen gracias a la apertura del campo cultural de la LIJ que se vislumbran desde un orden inverso, o mundo al revés" (p. 17). Estamos hablando de los temas escatológicos, temas que hablan por un lado de los elementos más ruines del hombre como la caca, hasta temas que buscan el sentido de las cosas, el explicación de la muerte, etc. Algunas veces, como plantea Hanán (2009), estos temas pueden ser perturbadores, en el sentido de que impactan al lector, lo dejan con una sensación de inestabilidad. Pero, ¿existen realmente obras que traten estos temas? ¿Son todas iguales? ¿Qué diferencias se pueden establecer entre dos tipos de obras escatológicas? En este artículo, se intenta indagar sobre la escatología y sus diferentes tipos a través del análisis de dos libros álbum: El libro apestoso, y El libro triste. El libro álbum El libro apestoso, página a página nos va narrando a través del texto y las imágenes, una serie de cosas que son realmente apestosas y asquerosas. La historia empieza con un grupo de niños sobre un montón de basura preguntando qué cosas son asquerosas, y comienza enumerando lo asquerosas y mal olientes que son las bolsas de basura; lo mal que huelen la col, el pescado y el queso pasado, y así a lo largo de la historia se van indicando distintas cosas que tienen mal olor, o situaciones que pueden dejar a algo o alguien oliendo fétido, para terminar con el mal olor de una broma que hizo , en su sala de clases, uno de los niños presentados al inicio. Antiguamente, un libro como este no hubiese sido considerado como un buen libro, y simplemente nadie lo hubiese comprado. Pero hoy eso ha cambiado, la nueva LIJ toma temas novedosos, como el tema de lo asqueroso, y crea libros increíbles con ellos. Estos temas son llamados temas escatológicos.
Ow (2011), en su texto "Álbumes escatológicos: lo sublime y lo profano", describe dos tipos de escatología. Una de ellas es la escatología profana, o descendente, que trata temas que son comunes, pero que en general son desagradables porque son sucios, asquerosos y mal olientes. En ese sentido, El libro apestoso, al hablar de las cosas asquerosas, es un ejemplo perfecto para este tipo de escatología, en que se tratan temas que naturalmente no se tratan por ser "cochinos". En un principio, se pensaba que el tratar estos nuevos temas podría ser perturbador para los lectores, como menciona Hanán (2009), podría a generar tal impacto en los receptores, que les producirían una sensación de inestabilidad, de mal estar . Pero como se muestra en El libro apestoso, esto no siempre es así. "Muchos libros resultan transgresores, sin necesidad de que aborden la dimensión perturbadora." (Hanán, 2009, p.5), es decir, se pueden tratar estos temas nuevos, pero sin dejar una sensación amarga; sino que todo lo contrario. En El libro apestoso, se trata un tema transgresor, perteneciente al grupo de temas de la escatología profana, pero de manera divertida y graciosa, para divertir al lector. Por otra parte, El libro triste, nos narra la historia de un hombre que está triste. Intenta no mostrarse triste, pero la muerte de su hijo y de su madre no lo dejan ser feliz. Intenta ponerse metas día a día para sentirse orgulloso, intenta pensar en otras cosas, pero la muerte de sus seres queridos siempre sale a la luz como una nube de lluvia negra que no lo deja en paz. El hombre pone todos sus esfuerzos por dejar de pensar en la muerte de sus seres queridos pero realmente le resulta muy difícil. La última doble página del libro álbum muestra al hombre triste y pensativo, de esta manera termina la historia dejando la sensación de que el hombre sigue y sigue pensando y estando triste. En este caso, se trata un tema totalmente distinto y se aborda de una manera completamente diferente. Este libro álbum pone el foco en "las reflexiones en torno a los límites de la vida humana" (Ow, 2011, p.19). Habla literalmente sobre la muerte. Este tema, según las categorías de Ow (2011), correspondería a la escatología sublime. Escatología sublime o ascendente, porque trata un tema sobre algo trascendente, se pregunta sobre la muerte, y la posibilidad de ser feliz habiendo vivido la muerte de familiares cercanos.
En cuanto a lo perturbador, de inmediato se piensa que si lo es, pero como menciona Hanán (2009), olvidamos que la perturbación o no, depende del receptor. Muchas veces, el adulto cree que algo va a ser perturbador para un niño o adolecente, pero a fin de cuentas, ellos ven y leen los libros con una mirada diferente que hace que a veces, algo que se piensa va a ser transgresor, no sea más que algo gracioso para el niño. Pero lo que no podemos negar sobre El libro triste, es que aborda un tema totalmente transgresor y subversivo: la muerte de un ser querido, en este caso el hijo y la madre, y no solo eso, sino que: la dificultad de ser feliz a causa de la muerte de sus familiares, pero como diría Ow (2011), "la muerte como un elementa natural, parte de un ciclo, un episodio triste y duro, pero exento del signo trágico tan característico de la cultura occidental" (p.19) En resumen, con estos dos libros álbum, podemos ver concretamente cómo hoy en día la nueva literatura infantil y juvenil trata temas que antes no eran tocados. Estos temas son muy variados, en El libro apestoso se aprecia un tema escatológico profano, refiérase a lo repugnante, sucio y desagradable; y en El libro triste, otro completamente diferente, la muerte y la tristeza, un tema escatológico sublime. A demás, podemos concluir que no todos los libros que traten temas escatológicos van a ser perturbadores. Por una parte, el que sea perturbador depende no solo del autor, sino que también del receptor, es él quien decide si le resultó perturbadora la historia o no. Y por otra, con El libro apestoso se demostró que se pueden tratar temas complejos, pero de manera graciosa o irónica alejando rápidamente los rasgos perturbadores del tema, y haciéndolo más fácil, entretenido y divertido de leer.
Intriga, amor, investigación y acción. Cuatro elementos que te dejarán clavado en el libro.
Título: No pidas sardina fuera de temporada. Autores: Amdrew Martín y Jaume Ribera Ilustrador de la portada: Carlos Fernández Romero Datos de Edición: N° de páginas: 178 páginas
La editorial Alfaguara, en 1988, nos presenta una obra creada en 1986, por el psicólogo Andrew Martín en conjunto con el periodista Jaume Ribera. Ambos autores, conocidos por haber escritos novelas policiales y de horros respectivamente, vienen a presentarnos una mezcla entre ambos géneros para crear: No pidas sardina fuera de temporada, el primer tomo de una de las sagas policiales más destacadas de la época. El cuento nos narra en primera persona las aventuras de Juan Anguera (Flanagan), el cual es un niño investigador en la ciudad de Barcelona, que dice tener un don especial para ser detective. Juan Anguera vive una serie de situaciones, en las que junto a su hermana, debe resolver para la tranquilidad de sus cercanos. El primer caso que le toca investigar a Flanagan en el libro se trata de la desconfianza que tenía la hermana de Elias en este, debido a su repentino éxito en el colegio. El fin de esta investigación propuesta a Flanagan, era desenmascarar a su hermano para acusarlo a sus padres y así Juan podría acceder al espacio acordado con la hermana de Elias. Finalmente, resuelve el caso que involucraba a Elías con una banda de traficantes, incluso desencadenando el encarcelamiento del padre de Clara, de la cual Flanagan estaba enamorado.
En un comienzo, el título del texto parece extraño, no entrega ningún indicio o señal sobre lo que podría tratar el texto, pero una vez que empezamos a leer, a medida que avanza la historia, podemos ver cómo de manera detallada y precisa se describe a los personajes y los espacios donde ocurren los acontecimientos, esto hace que resulte
muy fácil y entretenido intentar imaginarse lo que va
sucediendo durante el transcurso de la narración.
Por otra parte, cabe mencionar también que el texto está escrito de manera directa, ágil y rápida, haciendo que el lector, intrigado por lo que va a suceder después, no pueda despegarse del libro y dejar de leer. Los invitamos a leer este libro, dirigido especialmente a los adolecentes, que pueden sentirse identificados o inspirados con este joven detective que demuestra por una parte su lado intruso, pero a la vez valentía, esfuerzo y solidaridad en cada moment
Trailer Willy el tĂmido.
http://www.youtube.com/watch?v=4gEFYiDoB8Y
Propuesta pedagógica:
Género discursivo:
Antología poética
Título:
Te cuento y te canto
Autor:
Marcela López y Ana María Moraga
Objetivo de Aprendizaje
OA1: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc. OA2: Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (2do básico) Leer ejemplos de odas, en parejas crear una oda y
Objetivo de la propuesta
luego recitar frente al curso con entonación y expresión.
Actividad hipertextual y formación de lectores: En esta antología se presentan una serie de poemas, cuentos , teatro y fábulas. Para actividad, se le entrega a los alumnos una copia de las odas: "Oda a la cebolla", "Oda a la alcachofa" y "Oda a la flor azul" y se leen en voz alta. Luego, a través de una serie de preguntas, el profesor intenta que los alumnos logren determinar las características comunes que poseen estas obras específicas, y las odas en general. Se anotan las respuestas de los alumnos en la pizarra para finalmente crear una lista de características de las odas.
Después de esto, los alumnos, en parejas, crean una oda (tema a elección), procurando que su creación posea las características antes mencionadas. Finalmente, los alumnos pasan adelante y recitan la oda que inventaron intentando ponerle la entonación y expresión adecuadas.
Justificación teórica: Como menciona Ojeda (s.f), la poesía posee un aspecto musical, "este aspecto musical de las palabras genera una profunda atracción en los niños" (p.17). El lenguaje poético, transporta al niño a un espacio fuera de la escuela, un espacio de juego y de goce donde se aprende implícitamente. Por lo que una actividad usando poemas parece ser una muy buena herramienta, donde los alumnos podrán aprender sobre este género de manera entretenida y casi sin darse cuenta. Por otra parte, Ojeda (s.f), menciona que, en general, la escuela es la primera aproximación que tienen los niños hacia este tipo de textos. y el jugar con las palabras es una muy buena forma de acercarse. De esta manera, con esta actividad se busca que los alumnos conozcan y se aproximen a este género a través del juego y la posibilidad de crear, para así desarrollar su imaginación y fomentar el gusto por la lectura, que como señala Hanán (2011), la literatura ya no es didáctica, sino que es lúdica y el hombre debería leer por placer.
Animaci贸n Lectora: Perdido y encontrado.
https://soundcloud.com/tere-vial-1/perdido-y-encontrado-oliver
FIN.