Txalaparta 71 by Txalaparta Aldizkaria

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Festival de primavera Fiesta de fin de curso Voluntarios en Zaramaga Novedades en nuestros centros

GERTATZEN DENA ACONTECE Hitzaldiak - Charlas El voto femenino Comunidad Nasa Wes´x

MARATÓN DE LECTURA IRAKURKETA MARATOIA

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Juanjo Monago Félix María Samaniego Fábulas Su lado más oculto

POETAS EN MAYO POETAK MAIATZEAN

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Poetas en mayo Impresiones de l@s participantes. Gloria Fuertes

TXALAPARTARIAK Visita a la catedral El Bosque de Ozaeta Pasta Frola Leyenda urbana Informática tarde

Txalaparta 71 EPA Paulo Freire Vitoria Gasteiz 2017 ko ekaina /Junio de 2017

El día 27 de abril los internos del Centro Penitenciario Álava disfrutamos de un evento musical organizado por nosotros mismos bajo el título de “Festival de Primavera”. Subieron al escenario monologuistas, cuenta-chistes, poetas, imitadores, cantantes de variados estilos (desde el flamenco hasta las rancheras),… con la doble ilusión de demostrar su talento y de poder hacer pasar un rato agradable a sus compañeros.

La propuesta, basada en un evento anterior, surgió del colectivo de profesores de la E.P.A., quienes se prestaron a cedernos una de las mañanas de su calendario de clases lectivas para que pudiéramos llevar a cabo la actuación. Así, con la autorización del centro, sacando tiempo de donde se podía, en la soledad de la celda, compaginando las horas de los ensayos con la realización de los destinos, en el transcurso de un mes, aproximadamente, lo que en un principio parecía imposible, logró hacerse realidad y durante la hora y media que duró la actuación, los internos pudimos olvidarnos de nuestra situación penitenciaria y disfrutar de un espectáculo de notable calidad. Tanto los que actuaban como los que aplaudían el esfuerzo de sus compañeros y que llenaban el patio de butacas del salón de actos.

Este tipo de iniciativas resultan muy incentivadoras porque nos sacan de nuestra particular rutina, nos sirven como acicate para trabajar nuestra autoestima y para tener ganas de aproximarnos y participar en el conjunto de la oferta educativa que se nos ofrece por parte de la E.P.A. que no solamente debe consistir en contenido teórico-lectivo, sino que debe también ayudarnos con actividades que nos hagan querernos y sentir valorados de forma más integral. Hay que hacer especial hincapié en la demostración de responsabilidad en los diferentes niveles de participación de los internos, tanto en cuanto a los que lo organizamos, como los que actuaron y hasta los que asistiendo como público supieron estar a la altura del acto, comportándose adecuadamente. Gracias a todos los que lo hicisteis posible. R.AZKUE. Miembro del comité organizador. 1

FIN DE CURSO DE LAS EPAS DEL PAÍS VASCO EN EL AÑO EUROPEO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS El día 6 de junio de 2017 se celebrará en Vitoria el acto de fin de curso de las EPAs del País Vasco y dentro de las actividades programadas, Federico Mayor Zaragoza ofrecerá una charla sobre “La Educación de Adultos hoy como ventana al futuro”.

Federico Mayor Zaragoza Mayor Zaragoza es doctor en Farmacia por la Facultad de Farmacia de la Universidad Complutense de Madrid (1958). Fue catedrático de Bioquímica de la facultad de Farmacia de la Universidad de Granada en 1963, y de Rector de dicha Universidad entre 1968 y 1972. Ese mismo año obtuvo la Cátedra de Bioquímica de la Universidad Autónoma de Madrid, cargo que ha ocupado hasta 2004. Fue nombrado Vicepresidente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) en 1971 y posteriormente Presidente en Funciones (1972-1973). Cofundador en 1974 del Centro de Biología Molecular Severo Ochoa (CBMSO), y director del mismo hasta 1978. Ya en la Transición política fue consejero del presidente del gobierno (1977-1978), ministro de Educación y Ciencia (1981-1982) y diputado en el Parlamento Europeo por el Centro Democrático y Social (1987). En 1978 fue nombrado director general adjunto de la Unesco, puesto que desempeñó hasta su regreso a España en 1981. En 1987, la 24ª Conferencia General de la UNESCO lo eligió como director general, cargo en el que permaneció hasta 1999. Desde el año 2000 preside la Fundación Cultura de paz. Es presidente del Consejo Científico de la Fundación Ramón Areces desde 1993. En 2005 fue designado copresidente del Grupo de Alto Nivel para la Alianza de Civilizaciones, por el secretario general de las Naciones Unidas. En junio de 2008 fue nombrado presidente del Consejo Directivo de la Agencia de Noticias Inter Press Service (IPS). Actualmente preside la Comisión Internacional contra la Pena de Muerte, nombrado por el Gobierno español en octubre de 2010, presidido por el socialista José Luis Rodríguez Zapatero Es miembro de múltiples organizaciones, academias y asociaciones nacionales e internacionales, entre otras: Sociedad Española de Bioquímica (1964) de la que fue presidente (1970-1974), Asociación Americana para el Fomento de la Ciencia (1965), Sociedad de Bioquímica del Reino Unido (1966), Real Academia Nacional de Farmacia (1975), Club de Roma (1981), Real Academia de Bellas Artes de San

Fernando (1994), Academia China de Ciencias (1994), Academia Rusa de Ciencias (1999), Real Academia Nacional de Medicina (2002) y de la Academia Europea de Ciencias y Artes. Ha recibido condecoraciones y distinciones de diferentes países y ha sido nombrado Doctor Honoris Causa por numerosas universidades nacionales e internacionales.

Contribuciones: A lo largo de los doce años que estuvo al frente de la UNESCO (1987-1999) el Profesor Mayor Zaragoza dio un nuevo impulso a la misión de la Organización -"construir los baluartes de la paz en la mente de los hombres"-, al convertirla en una institución al servicio de la paz, la tolerancia, los derechos humanos y la convivencia pacífica, mediante actividades en sus ámbitos de competencia y siempre fiel a su cometido original. Siguiendo las orientaciones del Profesor Mayor, la UNESCO creó el Programa Cultura de Paz, cuyo trabajo se organizó en cuatro vertientes principales: la educación para la paz, los derechos humanos y la democracia; la lucha contra la exclusión y la pobreza; la defensa del pluralismo cultural y diálogo intercultural; y la prevención de conflictos y consolidación de la paz. En el marco de esta estrategia, se celebraron numerosas reuniones y conferencias internacionales sobre educación para la no violencia, erradicación de la discriminación y fomento del pluralismo y la cooperación internacional. Resultado de todas estas reuniones fue el importante número de Declaraciones -una treintena- en las que se expresa la voluntad de fomentar la educación, la ciencia, la cultura, la investigación o la docencia, así como la justicia y la "solidaridad intelectual y moral", a las que se refiere la Constitución de la UNESCO. El 13 de septiembre de 1999, la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración y Plan de Acción sobre una Cultura de Paz, que constituye, desde le punto de vista conceptual y práctico, la máxima aspiración del Prof. Mayor Zaragoza. Con la Fundación para una Cultura de Paz, constituida en Madrid en marzo de 2000, el Profesor Mayor continúa la labor emprendida como Director General de la UNESCO de impulsar el tránsito de una cultura desde la violencia e imposición a una cultura de paz y tolerancia. Celebra cursos sobre Cultura de Paz -contenidos educativos, orígenes de los conflictos, democracia, derechos humanos- y reuniones y "talleres". En diciembre de 2000 organizó un Encuentro Internacional, al que asistieron grandes personalidades que han destacado en la lucha por la justicia, la libertad y la paz. Al término de dicho encuentro, se aprobó por unanimidad la Declaración de Madrid y se publicó, con las intervenciones habidas, el libro "El Contrato Global". Para conocer más sobre su trabajo visitar su Blog: http://federicomayor.blogspot.com.es/

Los voluntarios de las Comunidades de Aprendizaje cuentan su experiencia UNA RELACIÓN ENRIQUECEDORA CON LOS ALUMNOS

Los voluntarios de las Comunidades de Aprendizaje valoran como principal resultado de su experiencia, la satisfacción que les produce la relación humana con el alumnado. Tras meses, y en la mayor parte de los casos, años, de participación en el programa coinciden en que su relación con el alumnado ha sido enriquecedora, sobre todo para ellos, y confían en que también lo haya sido para los estudiantes. Extractamos a continuación las respuestas a media docena de cooperantes, un colectivo que supone alrededor de un tercio de los participantes en el programa. Motivaciones y resultados

Lo que se preguntaba en este apartado se refería a las motivaciones para enrolarse en las Comunidades y si, tras la experiencia, se han visto confirmadas. José explica que “pensé que mi experiencia en la enseñanza deportiva, como entrenador de fútbol, podría ser un complemento del profesorado y ayudar a las personas en estos tiempos difíciles, y creo que no me he equivocado; he conocido a mucha gente con ganas de aprender en una edad avanzada y eso me trasmite un ejemplo a seguir”. Enrique dice que se sumó porque estimó que era “una forma de dar un servicio a la sociedad” y, al igual que Sheila, tiene la impresión de que los resultados han sido “muy satisfactorios”. Carmen indica que “me sumé porque me gusta ayudar a las personas y que ellas me ayuden a mí”. Valoración . En una valoración del 0 al 10 de tres aspectos de la actividad, los voluntarios han dado la mayor puntuación a la relación humana con el alumnado. Sheila, Carmen y José Antonio han dado un 10 a ese aspecto, mientras que José, Enrique e 4

Isabel se han situado, todos ellos, por encima del notable. Carmen ha sido, incluso, más explícita en la valoración de este aspecto: “Aprendo de ellos”, ha declarado. En cuanto a si se sienten satisfechos con la experiencia sus respuestas confirman las del apartado anterior, en la que se preguntaba por los resultados. Es decir, que sí están satisfechos, pero unos más que otros. Mientras que Sheila y José se acercan al sobresaliente, Isabel y Elo lo dejan en un aprobado raspado. Valoraciónes Aunque las sesiones con el voluntariado son muy apreciadas por el alumnado, según las circunstancias individuales la asistencia es variable. Isabel, puntualiza que da una nota de 5 “salvo excepciones” Enrique, aunque puntúa con un notable el interés de los estudiantes, sugiere que se reclame “mayor implicación de los alumnos”. Carmen estima que “debe mejorar la asistencia y el compromiso en algunos casos”. Solo Sheila considera que “no mejoraría nada”. Mientras que José propone que se hagan salidas didácticas, que se incorpore la educación física y los consejos para “una vida más sana” a los programas educativos. En cuanto a la definición de la labor del voluntariado, la respuesta unánime es que es un enseñante complementario. “Dinamiza y complementa los aspectos más sencillos de la labor docente” concreta Enrique. “Es una ayuda extra para el alumno”, dice Sheila.

José Antonio Abasolo (voluntario)

Grupos interactivos en Zaramaga

Tenemos novedades en algunos de nuestros centros: .

El prĂłximo curso nos vamos al barrio de El Pilar.

A la calle La Habana s/n, al antiguo colegio PĂo Baroja.

Me llamo Julia y llevo 10 años viniendo a Paulo Freire. Empecé a estudiar en EPA cuando me jubilé porque nunca antes había sido posible ya que trabajaba de 6 de la mañana a 10 de la noche porque mis tres hijos tenían que estudiar. Así que gracias a EPA y a su profesorado sé poner mi nombre y muchas otras cosas. Si puedo continuaré para seguir a prendiendo. Me llamo Tina y he venido a estudiar porque de joven estaba trabajando y no pude acudir al colegio. Yo no he tenido la oportunidad de ir a la escuela porque a los 10 años me tuve que ir de niñera. Estoy muy contenta en EPA y pienso continuar por mucho tiempo. Me gusta mucho trabajar. Muchas gracias por todo.

Yo me llamo al Mustafá y soy de Marruecos de Mador Rif. Llevo 12 años en EPA me gustaría avanzar y conseguir el graduado tendría más posibilidades, es como un reto para mí. Así que voy a continuar trabajando

Me llamo RACHID, llevo 4 años en EPA, antes trabajaba en una obra llevo 6 años trabajando. Ahora en todos los trabajos piden el graduado escolar y para conseguirlo pienso seguir estudiando en EPA.

Me llamo Francisco y llevo 12 años en EPA, soy de España. Ahora estoy haciendo enseñanza reglada y me gustaría continuar hasta obtener el graduado. Es como un reto para mí, así que voy a continuar trabajando.

Me llamo Saida, llevo 15 años en España. Ahora tengo que pedir la nacionalidad y me piden el Graduado o pasar un examen complicado. Llevo tres meses en EPA porque no he podido venir antes. Quiero continuar estudiando para conseguir el graduado escolar y tener mejores salidas laborales.

Me llano Ana y llevo 5 años en EPA, me gusta aprender y querría continuar aprendiendo, es importante mantenerse activa para la mente. Me llamo Francisca y llevo 15 años en EPA. Empecé porque quería aprender a leer y ahora continúo porque es interesante y me viene muy bien para la cabeza y para estar activa. Quiero seguir viniendo hasta cuando pueda.

Me Llamo ABDERRAHMAN llevo 3 años en EPA.Me gustaría continuar en el centro y poder avanzar. Necesito seguir aprendiendo el castellano quisiera pasar cursos y obtener el Graduado para poder conseguir un buen trabajo Me llamo Emilia, llevo 5 años en EPA. Siempre he trabajado como ama de casa. Necesitaba salir y fue como una manera de llenar mí tiempo y además aprender, pues mis años escolares están ya lejanos .Mi experiencia ha sido muy positiva y por eso continuo aquí. No me interesa pasar de curso pero necesito seguir aprendiendo y mantenerme activa. Me llano Dolores llevo 20 años en EPA. Cuando me matricule, la primera vez fue porque mis hijos eran mayores y ya estaba más libre así que fue como una manera de llenar mi tiempo y además aprender pues mis años escolares están ya muy lejos. Mi experiencia ha sido positiva y por eso continuo. No me interesa pasar de curso pero quiero seguir aprendiendo y haciendo actividades, pienso que es muy bueno para mi mente. Me llamo Ruperta llevo 9 años en EPA. Me apunté la primera vez porque mis hijos habían crecido y no me necesitaban y por salir de casa. Era necesario para mí porque lo que sabía ya se me había olvidado. En este momento aunque tengo muchas responsabilidades en mi casa pienso seguir viniendo. Me llamo María llevo 7 años en EPA. Siempre he trabajado como ama de casa. Cuando me matriculé la primera vez fue porque tenía algo de depresión. Me vino muy bien y me encontré muy contenta y no dejaré de venir. Tengo un grupo de amigas y me encuentro fenomenal. Me llamo Isabel Azcue llevo 5 años en EPA. Me matriculé para aprender a leer y escribir. Quiero seguir aprendiendo porque me va muy bien. Me llamo Juana llevo 15 años en EPA. En mis tiempos no pude ir a la escuela pero un día cuando me enteré de este colegio vine a matricularme y estoy muy contenta porque estoy avanzando mucho y si no paso cursos no pasa nada, lo importante es seguir teniendo ganas de aprender. Pienso seguir hasta que pueda.

Me llamo Hafida y llevo 3 años en EPA soy de Marruecos, de Tetuán. Me matriculé para aprender Castellano y leer y escribir. Sigo aprendiendo y por eso quiero continuar en EPA

Ariznabarra inició su existencia allá por los años 1960. Un barrio de inmigrantes de todas las provincias del Estado y a su vez con mucho futuro. Los más jóvenes nos sentíamos muy bien, había toda clase de posibilidades de pasar una infancia más o menos estable aunque había carencias y por eso mismo se luchaba para prosperar y seguir adelante. Un barrio humilde de trabajadores incansables por conseguir logros para mejorar la calidad de vida de todos los que allí vivíamos. Teníamos huertas, árboles , campas y, cómo no, colegio y ambulatorio. Aparte había mucha construcción de edificios que empezaban a asomar por cada lado del entonces pequeño barrio, que luego ha pasado a ser uno de los más modernos y alegres. Recuerdo de mi infancia, que jugábamos por las campas y nos pasábamos horas jugando. No había apenas tráfico, algún autobús, pero eso sí teníamos el tren que pasaba cerca de las traseras de las viviendas que se encontraban en la calle Castilla dónde había una serrería importante. Volviendo a lo que representó mi barrio, puedo acordarme de la sala de juegos que hoy es el centro dónde recibo clases para adultos, en la cual me encuentro haciendo un curso de informática básica y, por cierto, muy interesante. Acudimos con ilusión de pasarlo bien y aprender cosas nuevas. Somos un grupo de 14 personas y una profesora que pone empeño en que aprendamos lo mejor de sus clases. Seguimos distintos ritmos pues estamos personas de varias edades pero eso no es un problema para aprender y seguir formándonos. MARINA OTAZU PIPAÓN

Hitzaldiak - Charlas: En este cuatrimestre, ademรกs de otras muchas actividades, se han organizado charlas y conferencias informativas y divulgativas. Hemos querido hacer, cuando menos, una breve referencia a algunas de las que se han programado.

Grupo 32M decisiones quedaban en 8.000 ciudadanos. El voto no era directo los votantes parroquiales elegían representantes cantonales que a su vez escogían delegados provinciales y ellos a los senadores y diputados. En 1928 la constitución de ese año reconoció por primera vez el voto femenino después de que Matilde Hidalgo fuera la primera médica del país en reclamar a su derecho a voto en 1924.

España La revolución de 1868 supuso el fin del reinado de Isabel II y la instauración de un gobierno de carácter provisional que trajo consigo la convocatoria de elecciones a Cortes en las que podían participar por primera vez todos los españoles mayores de 25 años independientemente de su riqueza. Utilizamos el masculino ya que el derecho a voto de la mujer quedaba totalmente descartado por el momento. Pese a todo la Constitución elaborada en junio de 1869 pocos meses después de los comicios fue la más liberal redactada hasta la fecha en España y sentaba un gran e importante precedente en la lucha por la extensión del derecho a voto a toda la ciudadanía. Atrás quedaban las sombras del Antiguo Régimen y parecía vislumbrarse un nuevo horizonte en la política española. En apenas unos años la Restauración borbónica y la instauración del régimen político ideado por Cánovas del Castillo redactó una constitución de carácter más moderado en la que no se hacía mención a los derechos electorales.

República Boliviana. El primer voto fue el año 1884. Para votar y ser elegible se requería ser hombre alfabetizado, tener una propiedad de por lo menos 12000 pesos y tener una renta mínima de 1000 pesos. Solo se votaba en ciudades o villas. Las mujeres empezaron a votar en los años 80.

Rumanía En Rumanía el voto universal se introdujo en el año 1918 aunque hasta el año 1919 no se celebrarían las primeras elecciones. Esta ley sólo era válida para los hombres pues las mujeres tardarían otros 10 años más hasta empezar a dar los primeros pasos hacia el ejercicio político femenino. En el año 1930 había más de 3000 mujeres inscritas en las listas de votación de los partidos políticos. En el año 1938 se reconoció el derecho a voto de todas las mujeres en la Constitución rumana pues hasta entonces sólo tenían este beneficio las mujeres con estudios o en situaciones excepcionales. República Dominicana. En 1912 fue la primera votación de los hombres y la primera votación en la que participó la mujer fue en el año 1942.

Ecuador El voto en el Ecuador no siempre fue como se ejerce hoy en día. Desde 1830 cuando nació la República hasta la actualidad el mecanismo de sufragio ha sufrido 9 cambios. El Ecuador fue concebido como una nación democrática en donde los ciudadanos tenían el derecho a elegir y ser elegidos. Sin embargo no todos podían acceder a ese derecho. Solo podían los hombres mayores de 21 años que sabían leer y escribir, que tenían una propiedad y no trabajaban como sirvientes. En un país de cerca de 500.000 habitantes las

se celebraron en Argelia las primeras elecciones democráticas donde ganó el partido llamado Frente Islámico de salvación. La mujer argelina después de la independencia de Francia en 1962 hasta los inicios de la reformas políticas en 1989 la mujer entró en ese tiempo en el Parlamento y ha tenido el derecho de votar y ser votada de acuerdo con el artículo 50 de la Constitución desde el año 1963. En el año 2008 con la modificación de la Constitución se amplió el tamaño de la participación de las mujeres para cancelar la discriminación contra ellas y la igualdad entre mujeres y hombres en los derechos políticos especialmente el derecho a la candidatura de consejos elegidos.

Portugal En 1911 sólo podían votar los portugueses mayores de 21 años que supiesen leer y escribir y los cabezas de familia. En 1968 todos los portugueses que supieran leer y escribir y por fin después del 25 de abril de 1934 ya podían votar todos los portugueses.

Camerún En Cameron las mujeres votaron por primera vez en 1945 y llegaron al Senado 1946. Los hombres votaron por primera vez el día 20 de junio de 1820 y la primera votación general fue el 25 de marzo de 1946.

Argelia Desde la independencia de Francia en 1962 hasta los inicios de las reformas políticas en 1989 Argelia fue gobernada por un régimen presidencialista sostenido por el Frente de Liberación Nacional en un sistema de partido único que monopolizaba todo el poder político. En 1978 se aplicaron reformas democráticas tras la crisis del petróleo. En 1989 se permitió la legalización de diversos partidos y en 1991 . 13

Comunidad nasa wes´ x colombia El pasado mes de marzo tuvimos en los diferentes turnos una charla organizada por el Departamento de Sociales en colaboración con la asociación ColombiaEuskadi. En la charla nos hablaron del pasado, presente y futuro de la comunidad Nasa Wes´x en esta zona donde rige el único acuerdo de paz entre las FARC EP y Resguardo Indígena Nasa Wes´x en Gaitania, Tolima, Colombia. Es esta una historia que nace en el centro del conflicto colombiano, pero que está motivada por la no violencia y el desafío de construir un país en paz. Es así como el 26 de junio de 1996, en la vereda Esmeralda Alta, corregimiento de Gaitania, municipio de Planadas, sur del Tolima, 70 miembros de la comunidad nasa del sur del Tolima se reúnen con los hombres del Sexto Frente de las Farc y deciden respetarse los unos a los otros. Son un espejo de lo que Colombia entera espera que pase en un futuro no muy lejano. Los Nasa son más de 86.000 personas y su idioma propio es el Nasa yuwe. Los nasas se dedican al cultivo del café, la yuca, el maíz y la papa. Así como a tejer sus propias prendas para cubrirse del frío, cintas con decoraciones que ellos mismos se inventan,bolsos, etcétera. Tejen con lana natural y hasta épocas muy recientes no la teñían. Hoy en día dejen con lanas de colores que les llevan de los supermercados. Ellos también cultivan el café y lo venden a grandes empresas dicen que ellos se quedan con el café bueno para su consumo propio. Los nasas tienen costumbres que hoy en día pocos las practican relacionadas con la medicina o como cuando nace un niño o una niña. Hoy en día se están desarrollando proyectos como: ● Plan de desarrollo comunitario ● Equidad de género para hombres y mujeres. ● Mujeres capacitadas en talleres que potencian el empoderamiento personal social y económico. ● Educación para niños en las escuelas. ● Implantación del turismo rural comunitario como alternativa de ingresos. ● 60 mujeres cafeteras siembran café en pequeñas plantaciones. ● Enseñar a las mujeres campesinas sus derechos y qué es la violencia de género. Una charla interesante. Sólo nos queda dar las gracias a las personas que hicieron posible la experiencia. Grupo 32M 14

Tuvimos una charla sobre la seguridad en la red con un responsable de Sección Central de Delitos en Tecnologías de la Información, (SCDTI), de la Ertzaintza que nos informó de muchas cosas de Internet que no conocíamos y nos dejó algunas recomendaciones interesantes. Aquí os transmitimos un resumen. 10 CONSEJOS PARA NAVEGAR SEGURO POR INTERNET. Y así evitar ser víctimas de virus, fraudes, hackers, malwares y otras amenazas de la red. Internet tiene infinidad de ventajas, también una parte oscura y de riesgo, que puede reducirse si seguimos las recomendaciones y consejos de Sebastián Bortnik – Analista de Seguridad, en su “Decálogo de seguridad en el ciberespacio.” Evitar los hipervínculos y enlaces sospechosos: utilizados para direccionar a las víctimas a sitios maliciosos. Asi se previene el acceso a páginas web que posean amenazas capaces de infectar al usuario. pueden estar en un correo electrónico, una ventana de chat o un mensaje en una red social: situación sospechosa, provienen de un remitente desconocido o remiten a una web no fiable. No acceder a sitios web de dudosa reputación: muchas webs se promocionan con datos atrayentes –descuento en compra de productos, ofrecimientos gratuitos-, primicias, materiales exclusivos o multimedia. Actualizar el sistema operativo y aplicaciones: con los últimos parches de seguridad y el software instalado en el sistema. Descargar aplicaciones desde sitios web oficiales. Utilizar tecnologías de seguridad: las soluciones antivirus, firewall y antispam representan las aplicaciones más importantes para la protección del equipo ya que disminuyen el riesgo y exposición ante amenazas. Evitar el ingreso de información personal en formularios dudosos: verificar la legitimidad del sitio, corroborar el dominio y la utilización del protocolo HTTPS, para prevenir ataques de phishing (obtener información sensible por simulación de una entidad de confianza). Tener precaución con los resultados arrojados por buscadores web: Ante estas búsquedas, el usuario debe estar atento a los resultados y verificar a qué sitios web está siendo enlazado. Aceptar sólo contactos conocidos: tanto en los clientes de mensajería instantánea como en redes sociales. Evitando acceder a los perfiles creados por los atacantes para comunicarse con las víctimas y exponerlas a amenazas (malware, phishing, cyberbullying) Evitar la ejecución de archivos sospechosos: la propagación de malware suele realizarse a través de archivos ejecutables. Cuando se descargan archivos de redes P2P, se sugiere analizarlos de modo previo a su ejecución con un una solución de seguridad.

Utilizar contraseñas fuertes : con distintos tipos de caracteres y una longitud de al menos 8 caracteres, para resguardar la privacidad de la información.

RIESGOS DE LAS REDES SOCIALES.

Vino a nuestro centro de Zaramaga la Policía Municipal para darnos una charla sobre Los riesgos de las redes sociales. Esta es la lista de los más comunes: Grooming, serie de conductas y acciones deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, creando una conexión emocional con el mismo, con el fin de disminuir las inhibiciones del menor y poder abusar sexualmente de él.

Sexting: se refiere al envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles.

Ciberbullying: es el uso de información electrónica y medios de comunicación como redes sociales, blogs, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites difamatorios para acosar a un individuo o grupo.

USAR EL MÓVIL CON CABEZA.

¿Es necesario usar el móvil continuamente? la respuesta es no. ¿Es necesario el uso del móvil? la respuesta es sí pero con moderación. No podemos estar todo el día pendiente de nuestro teléfono. Sin saberlo o no siendo conscientes de ello, podemos tener tal dependencia del mismo que al final nos cree problemas. Estar pegados al móvil todo el día, supone en muchos casos no dialogar, no leer, distracciones continuas en el estudio, no dedicar tiempo a otras actividades, crearnos situaciones de estrés que en nada benefician a nuestra salud. Pero… ¿qué significa utilizar el móvil con cabeza? Significa no llevar el móvil a todas las partes, si un día se nos olvida y lo dejamos en casa no pasa nada. Las llamadas pueden esperar no es imprescindible contestar a todas de inmediato. Puede resultar interesante fijar un horario a lo largo del día para ver mensajes, Whatsapp, aplicaciones, etc. Tener las aplicaciones necesarias, las imprescindibles. Acostumbrarse a tener activado el modo avión. No tener el teléfono encima de la mesa cuando comemos. No tener abierto el teléfono cuando estamos en clase, consulta médica, compras, trabajo, entrevistas, etc. Es importante que de lo dicho anteriormente nos vayamos poniendo metas a cumplir, si queremos poner en práctica todas estas acciones a la vez, seguro que nos quedaremos en la intención de hacerlas, en cambio sí intentamos poner en práctica una a una, conseguiremos cumplirlas. El teléfono móvil forma parte de nuestro quehacer diario, pero se hace necesario su buen uso con autocontrol, así ganaremos en tranquilidad y nos alejaremos de una preocupación más.

Juanjo Monago: Profesor de EPA y actor Durante dos semanas de los meses de abril y mayo hicimos diferentes actividades relacionadas con el día del libro y una de ellas fue el Maratón de Lectura que se celebró el día 4 de mayo. En este maratón todos los grupos del centro hicieron una lectura de las fábulas de Félix María Samaniego. Como colofón Juanjo Monago, profesor del centro y actor, hizo una teatralización de las fábulas en la sala de usos múltiples. Hemos querido hablar con él para que nos cuente cómo es su experiencia y cuáles sus recomendaciones.

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Eres maestro y actor ¿hay alguna relación entre ambas cosas?

En la forma quizá si pero en su fondo no, me explico, ciertamente hay algunas herramientas de comunicación verbal y no verbal que pueden servir pero en mi opinión la enseñanza precisa de un grado mayor de implicación, aunque ciertamente creer de veras en la valía y utilidad de lo que se comunica es similar en ambos “papeles” 

¿Cómo haces para preparar un texto?

Resulta fundamental para mi que el texto me enganche. Investigar sobre la situación histórica de la época, buscar analogías con la situación actual y la propia vida, recuerdos propios que de alguna forma se puedan adaptar a la situación dramática planteada. Hay que estudiar el texto, aprenderlo muy bien más tarde y aunque parezca una contradicción hay que olvidarlo, ya que no puedes intentar recordar en escena, el texto “tiene que formar parte” del personaje. 

¿Qué te resulta más fácil hacer una lectura o interpretar un personaje?

Sin duda interpretar un personaje, ya que a este es preciso buscarle todos las razones de que hace y dice,un pasado, un alma... 

¿Hay algún tipo de texto/género que te resulte más fácil?

Existen unos tipos de personaje que bien por simpatía o por una cierta similitud con uno mismo pueden resultar más accesibles. En realidad cada persona tiene los suyos. Los personajes históricos me resultan más cercanos y quizá en ello está la conexión más clara entre el maestro y la creación dramática.

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¿Recomendarías algún texto o autor para las personas que no están acostumbradas a hacer narraciones en público?

Si alguien desea realizar una narración es indispensable que le apasione lo que lee, que entienda y de imagen a todo lo que aparezca y por último que se lo crea. 

¿Qué recomendarías a las personas que quieren hacer una lectura pública por primera vez?

Que en el momento de hacerlo sientan que están leyendo las palabras más hermosas del mundo. O como decía James Cagney “sitúate en tu marca y di la verdad”. 

¿Cómo suele ser la respuesta del público? ¿Adaptas tu narración según el público que tienes?

Existe un elemento que incorporo en mis actuaciones y es la interrelación con el público. Esto da un plus de verosimilitud a lo que hago. Si procuro incorporar al texto elementos que lo aclaren en función del público y probablemente eso sea una cierta” deformación profesional”... De cualquier forma voy a deciros un secreto...no conviene explicarlo todo. Gracias Juanjo, por tus aportaciones. Confiamos en seguir disfrutando de tus trabajos.

MARATÓN DE LECTURA FÁBULAS DE SAMANIEGO EPA 2017

Félix María Samaniego

La zorra y las uvas

Laguardia – ( 1745 1801) Escritor español, famoso por sus Fábulas morales. Junto con Tomás de Iriarte es considerado el mejor de los fabulistas españoles; la violenta enemistad surgida entre ambos ha pasado a la historia de la literatura.

Es voz común que a más del mediodía en ayunas la zorra iba cazando. Halla una parra, quedase mirando de la alta vid el fruto que pendía. Causábale mil ansias y congojas no alcanzar a las uvas con la garra, al mostrar a sus dientes la alta parra negros racimos entre verdes hojas. Miró, saltó y anduvo en probaduras; pero vio el imposible ya de fijo. Entonces fue cuando la zorra dijo: "¡No las quiero comer! ¡No están maduras!"

De ascendencia noble, su familia disponía de recursos suficientes para permitirle dedicarse al estudio. Se conoce poco acerca de su infancia y juventud: su principal biógrafo, Eustaquio Fernández de Navarrete, afirma que estudió en un colegio en Francia. Más tarde cursó estudios en la universidad de Valladolid, para finalmente, tras un periplo por Francia, afincarse en Vergara, viviendo con su tío abuelo el conde de Peñaflorida. Formó parte de la Sociedad Bascongada de Amigos del País, fundada por Peñaflorida, donde leyó sus primeras fábulas. La primera colección de las mismas fue publicada en Valencia en 1781.

No por eso te muestres impaciente si se te frustra, Fabio, algún intento; aplica bien el cuento y di: ¡No están maduras!, frescamente. • •

Entre sus principales fábulas tenemos: La paloma, Congreso de ratones, La cigarra y la hormiga, El perro y el cocodrilo y La zorra y las uvas que reproducimos aquí:

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Citas y refranes Aparta la amistad de la persona que si te ve en el riesgo te abandona. Procure ser en todo lo posible el que ha de reprender irreprensible. ¿Has cumplido con tu deber?… Confía en el Cielo que no te abandonará.

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A lo largo de dos semanas, con motivo del día del libro, hemos venido trabajando la figura de Félix María Samaniego, también hemos leído sus obras más conocidas que son sus famosas fábulas. Así hemos conocido muchas cosas de este autor nacido en Laguardia: Por ejemplo, que viajó a Francia donde se empapó de los saberes de la Ilustración y conectó con los enciclopedistas franceses. De su rivalidad con Tomas de Iriarte, también fabulista y amigo, hasta que los enfrentamientos literarios los separaron. De su trabajo en la Sociedad Vascongada de Amigos del País en Bergara De sus problemas con la inquisición De su labor como pedagogo y educador… De todo esto hemos sabido ampliamente pero lo que no sabíamos y nos ha sorprendido gratamente es que tras su muerte salió a la luz su hasta entonces oculta obra más picante que sitúa a este autor como un precursor de la literatura erótica moderna en castellano aunque aquí también su inspiración sea clásica y extranjera, inspirada en Esopo y La Fontaine Esta obra oculta está recogida en un libro, El jardín de Venus. Se trata de una colección de cuentos escritos en verso picantes y libertinos rozando la pornografía donde Samaniego llama a las cosas por su nombre bastante soez a veces. Estos cuentos transcurren en conventos y abadías y sus protagonistas principales son inocentes monjas ardientes, frailes y curas sátiros, hombres pervertidos disfrazados de monja que se cuelan en conventos, viudas inmorales, médicos depravados,…. Todos estos datos nos hacen contemplar a Félix María Samaniego como un personaje fascinante e influyente en su tiempo.

Azken bi astean zehar, liburuaren eguna ospatzeko Felix Maria Samaniego, idazle arabarra eta bere ekarpen eta lanak aztertzeari ekin diogu. Baita bere idazki garrantzitsuenak ere irakurri ditugu, bere fabulak alegia. Honela gauza asko jakin dugu idazle honen inguruan: Adibidez, Frantziara bidaia egin zuela, bertan azken korronteetan murgildu eta entziklopedistekin harremanetan jarri zela. Bere laguna,Tomas Iriarterekin izan zuen lehia, haien arteko gatazka literarioak banatu zituen arte Bere lana Bergarako Euskal Herriaren Adiskideen arteko Elkartearen barruan Inkisizioarekin izandako arazoak Bere lana pedagogo eta hezitzaile bezala… Honi buruz gauza asko jakin dugu baina ez genekiena eta atsegin handiz harritu gaituena ezkutuan zuen bere lan erotikoa izan da. Lan hau idazlea hil ondoren ezagutu baitzen. Ipuinak eta poemak dira eta harrigarriena bere orientazio sasi pornografikoa da. Honek kokatzen du Samaniego espainiar literatura erotikoaren aitzindari bezala. Lan hau El jardín de Venus deituriko liburuan jasota dago, ipuin eta olerki berde eta libertinoen bilduma da. Pasadizo hauek komentu edo abadietan gertatzen dira protagonista nagusiak hauek dira: moja beroak, fraile eta apaiz satiroak, mojaz jantzita komentuetan kolatzen diren gizon perbertituak, moral gutxiko alargunak, sendagile biziotsuak,.. Honek guztiak ikusi erazten digu Felix de Samaniego pertsonaia liluragarria eta eraginkorra bere garaian eta gaur egunean ere bai.

ES UN SUEÑO LA VIDA Es un sueño la vida pero un sueño febril que dura un punto; cuando de él se despierta, se ve que todo es vanidad y humo… ¡Ojalá fuera un sueño muy largo y muy profundo; un sueño que durara hasta la muerte! Yo soñaría con mi amor y el tuyo. Gustavo Adolfo Bécquer

HAZ COMO EL SOL No te aferres al pasado ni a los recuerdos tristes. No abras la herida que ya cicatrizó. No revivas los dolores y sufrimientos antiguos. Lo que pasó, pasó... De ahora en adelante, pon tus fuerzas en construir una vida nueva, orientada hacia lo alto, y camina de frente, sin mirar atrás. Haz como el sol que nace cada día, sin pensar en la noche que pasó. Vamos, levántate... porque la luz del sol está afuera! Pablo Neruda

ESTO ES TODO LO QUE DESEO PARA TI Felicidad: Muy dentro de tí. Serenidad: En cada amanecer. Exito: En cada faceta de tu vida. Amigos: Muy cercanos y pendientes de tí. Amor: Que siempre fluya de tu interior. Conocimiento: De la gracia y el amor de Dios. Recuerdos especiales: De todo el ayer. Un brillante hoy: Con mucho por lo cual agradecer. Un camino: Que te lleve a un hermoso mañana. Sueños: Para que se conviertan en realidad. Pablo Neruda

V festival internacional de poesĂa en Vitoria-Gasteiz

GLORIA FUERTES EN EL CENTENARIO DE SU NACIMIENTO Gloria Fuertes nació en Madrid en julio de 1917 en el seno de una familia humilde, su madre, costurera y sirviente; su padre, portero y conserje.

La menor de nueve hermanos, seis de los cuales mueren prematuramente, su infancia transcurre en las bulliciosas calles cercanas a la antigua Plaza del Progreso, donde aprende el lenguaje coloquial que la caracterizará. Era una niña alegre y extravertida y desde pequeña quiso escribir, pero la falta de medios la lleva a trabajar enviando cartas o contando huevos en una fábrica.

Su madre la matricula en el Instituto de Educación Profesional de la Mujer, donde recibió la formación que entonces se consideraba necesaria para una futura ama de casa: cocina, cuidado de niños, corte y confección, etc. Con quince años muere su madre. La Guerra Civil cambia su vida, la pérdida de su novio y sus propias experiencias marcan su carácter pacifista. En 1939 escribe su primer relato para niños y lo envía al semanario Maravillas , donde es publicado y donde entrará a trabajar como editora durante diez años. De 1940 a 1955 publica muchos cuentos en la revista Maravillas así como en la revista Pelayo. En 1942, conoce a Carlos Edmundo de Ory.

En 1950 se publica su primer poemario: Isla ignorada. Por esos años acude a la taberna de Antonio Sánchez, en la que escribe sin cesar poemas y cuentos. Funda una tertulia de mujeres poetas que dará origen al grupo Versos con Faldas , grupo tremendamente activo que organiza lecturas de poesía y colabora en revistas como Rumbos, Poesía Española o El pájaro de paja. En 1952 funda la revista Arquero, conjuntamente con Antonio Gala, Rafael Mir y Julio Mariscal. En 1954 publica Antología y poemas del suburbio y Aconsejo beber hilo.

En 1955 obtiene un puesto de bibliotecaria en el Instituto Internacional de Madrid. Consigue, en 1961, una beca Fulbright para dar clases de literatura española del s. XX en Pennsylvania durante 3 años. En 1958 recibe la Primera Mención del Concurso Internacional de Poesía Lírica Hispana con Todo asusta. En 1962 publica Que estás en la tierra, en la colección Collioure dirigida por José María Castellet. En 1965 gana el Premio Guipúzcoa por “Ni tiro ni veneno ni navaja” . En 1968, publica su obra más lograda: “Poeta de guardia” y “Cangura para todo”, primer libro de cuentos para niños, mención en el Premio Internacional Hans Christian Andersen. Y al año siguiente recibe un Accésit del Premio Vizcaya por “Cómo atar los bigotes al tigre”. Su libro de versos “Don Pato y Don Pito” es recomendado para lectura en las escuelas por el Ministerio de Educación y Ciencia. En 1972, es becada por la Fundación March y así puede trabajar con libertad. Publica montones de obras para niños y libros de poemas como “Cuando amas aprendes Geografía” (1973) y “Sola en la sala” (1973).

En los años setenta trabaja en Televisión Española en “Un globo, dos globos, tres globos” y en “La cometa blanca” a partir de 1982. En septiembre de 1998 se le diagnostica un cáncer de pulmón que acabará con su vida en la madrugada del 27 de noviembre. 28

Lamento en la montaña Aún te veo, río de mi vida, con los ojos que miran las montañas. Yo era una montaña con almendros montaña solitaria. Y viniste alegre con tu canto y me besaste toda con tu agua. Me dejaste inquietud para la noche y el alma enamorada. Aún te veo, río de mi vida, en la curva lejana, te vas cantando más entre los chopos, te vas cantando más que en tu llegada. Y yo, paralítica montaña; inmóvil te recuerdo, enferma de volcanes, alocada, espero tu regreso, río loco, que pasaste besando mi cuerpo de montaña. Tuviste que seguir tu destino de río Y yo el mío triste de tierra amontonada.

Me dice el viento que vas al mar, Te sigo río mío, con los ojos, Te sigo río mío con los ojos, Ya que no puedo seguirte con las plantas. Soñé...te quedarías a mi lado, Como un lago sin cisnes, Para siempre, acunando mi ansia. Qué locura más loca Enamorarse de un río Una montaña.

Autor: Douglas Heinz Edad: 31 años Itapecerica Da Serra Sao Paulo Casado hace 13 años, tiene dos hijos: Mateos y Laura. Trabaja como técnico informático. Pinta profesionalmente desde los 16 años.

Catedral De Vitoria - Gasteiz El día 23 de Marzo el alumnado de grado tres módulos uno y dos de EPA Paulo Freire visitamos la catedral. Empezamos viendo un video, de cómo era la catedral. Después comenzamos a ver la parte baja de la iglesia, también vimos dos esqueletos. Antes de eso vimos la maqueta de cómo estaba Vitoria antes y nos dimos cuenta que era un pueblo. Después subimos a la siguiente planta, que era la iglesia. Vimos algunos pilares y arcos y nos explicaron por qué algunos estaban torcidos, a continuación vimos el altar y su parte trasera. Antes de subir a la siguiente planta, nos obligaron a colocarnos los cascos de seguridad. Una vez colocados, subimos por unas escaleras de caracol. Luego nos llevaron por un pasillo estrecho de piedra hasta otras escaleras de caracol que iban hacia abajo. Una vez allí nos quitamos los cascos de seguridad. Después de quitarnos los cascos salimos a ver el pórtico de la catedral que tiene unas esculturas encima. Y para finalizar nos pusieron otro video.

Rubén Ayerbe Grado 3 Modulo 2 Francia

EL BOSQUE DE OZAETA El bosque de Ozaeta, está compuesto de densas acumulaciones de robles robustos y grandes hayas. Frondoso y lleno de colores apagados, más ninguno vivo. Este bosque está casi por completo lleno de robles viejos pero fuertes. Su suelo está compuesto de hojas secas, tierra y restos de árboles muertos. De este bosque, si te quedas observándolo en cada estación, verás todas sus personalidades.

En verano mira bien al suelo: te mostrará a la víbora parda cazando pequeñas alimañas desprevenidas. La observación de su acecho me causa respeto, a la vez que emoción. Las ardillas, abundantes, juegan y saltan por los árboles.

En otoño, si en este bosque sabes dónde buscar, verás al jabalí marcar los robles de manera obsesiva; si te llega a ver y te encuentra quieto y sin nada en las manos, este seguirá marcando los árboles con sus colmillos. Por desgracia, en esta estación, si sabes por donde andan las hembras de los corzos, puedes llegar a localizar en los árboles cámaras con sensores de movimiento puestas por cazadores furtivos. Estos buscan carne de la joven hembra de los corzos, apreciada y valiosa para muchos carniceros. Alegre estoy de pasar y no ver más esos aparatos pues se cansaron de que buena gente se los quitase.

El triste invierno, para muchos claro, para mí hermoso: la época en el que, si nieva mucho, los cazadores tienen prohibido cazar. En esta estación, la visión de los robles desnudos da un aspecto lúgubre que bien combina con la tímida aparición del gato montés: más grande que el gato común, casi del tamaño de un perro medio, de pelo frondoso y de color gris con franjas negras que combina con su ancha cola. Solo puedes observarlo desde una distancia para nada cercana, pues su agudeza de sentidos le permite saber quién o qué anda por esos bosques. Tonto es uno si piensa que es lo bastante sigiloso frente a él. Caza alimañas de todo tipo e incluso víboras. Es espectacular verle cazarlas: las provoca para que estas se abalancen con sus colmillos venenosos, así el gato montés, con reflejos terribles, ejecuta un salto en el que, antes de que ambos toquen el suelo, este hunde sus dientes en la parte trasera de la cabeza de una víbora con poca fortuna.

Por la noche podrás ver a la lechuza blanca observarte de manera estática desde un alto roble, pero, rápidamente, al mínimo ruido, desvía su atención para lanzarse, como un misil, hacia la pobre alimaña o pequeña ave de la que se encapricha

Ya en primavera, con mucha suerte, podrás ver a los corzos batiéndose por las hembras o al milano tirándose en picado para atrapar a alguna pobre liebre o alimaña, sin excepción, a la que agarra y asesta picotazos en la cabeza y cuello, para que no se mueva más. Observar la naturaleza aporta mucha sabiduría que te será de gran utilidad y te hará entender que nosotros, aun siendo superiores a todos los vástagos de la naturaleza, no somos una excepción para ella. Isidro García Martín

Tarta artesanal típica de la gastronomía argentina, paraguaya y uruguaya. La propuesta de hoy como postre, es algo fácil y rápido y resulta una tarta original y divertida. Esta es una tarta que aprendí a hacer desde que tenía 12 años mirando hacer a mi madre y a mis tías. La pasta frola está compuesta de huevos, harina, margarina, vainilla, levadura, azúcar y mermelada de guayaba. (O también podría ser cualquier mermelada o membrillo). La definición de esta tarta deriva del italiano <pasta frolla> (en español, pasta brisa). El tipo de masa con el que se prepara, la cróstata, un dulce típico italiano del que deriva la pasta frola. • • • • • • • •

INGREDIENTES: 500 gr de harina 8 cucharas soperas de azúcar 250 gr de margarina 1 sobre de levadura 1 cucharita de vainilla 1 huevo entero 2 yemas de huevo 350 gr de mermelada de guayaba

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INSTRUMENTOS NECESARIOS: 1 papel de horno (papel vegetal) 1 bandeja de horno de unos 25 cm aproximadamente Un palo de amasar 1 cortador de pizzas o cuchillo

GRADO DE DIFICULTAD: poca PREPARACIÓN: Tiempo estimado, unos 10 minutos

Preparación: Poner en un bol la harina, hacer un hueco en el medio y añadir todos los ingredientes. Mezclarlo todo muy bien hasta conseguir una masa homogénea. Cuando lleguemos al punto de que no se nos pega más en las manos, reservamos una pequeña bola de unos 120 gr o así. El resto de la masa lo extendemos sobre la mesa, la dejamos preparada como para pasar en la bandeja. Por otro lado cubrimos el fondo de nuestra bandeja con el papel de horno, esto para que una vez cocinado nuestra tarta nos sea más fácil de sacar. Hecho esto ponemos la masa en la bandeja, estiramos bien de forma que nos quede lisa la bandeja con la masa. Añadimos por encima la mermelada de guayaba estiramos bien también y reservar. Y estiramos los 120gr de masa que habíamos reservado, esto sería la rejilla de la parte de arriba. Estiramos en tiras finas y así ir agregando a nuestra tarta hasta cubrirla en forma enrejado prolijo y ordenado. Llevar al horno unos 35 a 40 minutos. Transcurrido ese tiempo y veas que este doradito por encima, sacar y dejar enfriar para retirar de la bandeja. ANALIA ROCIO SILVERO. 34

En el pueblo de Tobera, ya queda poca gente, la mayoría se ha marchado con miedo, por causas desconocidas. Cuenta el alcalde, que por las noches se escuchan ruidos muy extraños. Se notan en la bruma siluetas de personas que van de casa en casa buscando a los niños que no están bautizados. Los padres, con mucho miedo de no volver a ver a sus hijos, se marchan del pueblo. El terror se apodera de ellos, su corazón late fuerte. Los niños rezan mucho por las noches. Suelen decir que hay hombres que no duermen, que dan vueltas por casa armados con pistolas para no dejar que nadie se lleve lo que es de ellos. Cuentan los ancianos que una vez se llevaron veinte niños o más y que muchos padres se volvieron locos por no saber de sus hijos. A las afueran del pueblo, está el manicomio donde solo se escuchan gritos y lloros y una gran pregunta ¿Dónde están mis hijos? Todo esto dicen que pasa porque en la iglesia, no hay cura ni monaguillos, suelen decir que es lo que le falta al pueblo para que estas cosas sobrenaturales desaparezcan y se pueda vivir sin temor de que los niños desaparezcan. Por eso ya solo quedan cuatro familias, en el pueblo y con sus hijos bautizados. Hay muchas casas deshabitadas, que si no llega gente, tendrían que dejar el pueblo y se convertiría en un pueblo fantasma. Este pueblo queda en una loma y desde ahí se puede ver un paisaje de un color verde hermoso, lleno de flores silvestres, con un cantar de pájaros que no se puede olvidar. Sus vistas son preciosas, es naturaleza pura, es como estar en un paraíso. El sol lleva su reflejo hasta el suelo que hace ver un brillo hermoso. Parece que hasta las nubes bajan, para disfrutar de aquel paisaje. Por las noches, las estrellas, parecen tan cerca de ti, que no te dan ganas de ir a dormir. Pero en las madrugadas comienza el gran problema, que no deja que este lugar conozca más gente o que en el vivan más personas. El alcalde está redactando al Obispado lo sucedido, en una carta para tener la esperanza de que llegue un cura al pueblo de Tobera y así las apariciones, desaparezcan por siempre del pueblo. A lo mejor así, se puede vivir tranquilo y admirar el bellísimo paisaje, que asombra a toda la gente que va por allí, de momento sólo de paso. Kety Alexandra Medina

Informรกtica Grupo Tarde

RESTAURACIÓN DE LA CATEDRAL DE STA. MARÍA VITORIA En el siglo XVI se termina la parte alta del edificio, se cubren las nuevas construcciones con bóvedas de piedra y se cambian las bóvedas ligeras de los tramos viejos también por bóvedas de piedra. Para ello se precisa de la construcción de exteriores. Estas actuaciones, que cambiaron radicalmente los equilibrios de fuerzas del edificio, fueron el origen de los problemas estructurales que acompañaron al mismo en su larga historia.

Las deformaciones El edificio original no había sido diseñado para soportar grandes empujes horizontales. La sustitución de la ligera bóveda de madera por una pesada bóveda de piedra dio lugar a la alteración del equilibrio estructural que no logró recuperarse con la construcción de los contrafuertes y arbotantes. El desequilibrio estructural se plasma en grandes deformaciones en los pilares y en los arcos y en la aparición de grietas en los muros en las bóvedas. En la década de1960, se realizó una intervención importante que tuvo la finalidad de devolver el aspecto gótico original. Esta intervención influyó muy negativamente en los problemas estructurales agravando la situación considerablemente.

Restauración del templo En 1967, durante la ceremonia de inauguración de la restauración de los años 1960, el entonces obispo de la diócesis, Monseñor Peralta, aseguraba que la catedral había recuperado su esplendor original y estaba salvada al menos para 600 años. La restauración no fue acertada y 26 años después se cerraba el templo al culto por los graves problemas estructurales y la falta de mantenimiento y conservación desde la inauguración de la última restauración. En el año 1991 el arquitecto y Diputado Foral de Urbanismo y Arquitectura Álvaro Amann Rabanera decide actuar. Después de un año y medio de estudios de los diferentes parámetros y medidas obtenidas, ambos equipos concretaron, en 1994, un documento en el que se exponía la existencia de un proceso evolutivo de ruina parcial y con riesgo para el uso del edificio. Montse Fernández Feli Insagurbe

Pablo Ruiz Picasso fue un pintor y escultor español, creador, junto con Georges Braque, del cubismo. Nació en Málaga en 1881 y en 1895 se trasladó con su familia a Barcelona y allí se relacionó con artistas y escritores. Entre 1901 y 1904 vivió en Madrid, Barcelona y Paris, este tiempo es el periodo azul de su pintura. En la primavera de 1904 se trasladó definitivamente a Paris y allí su pintura evolucionó hacia el estilo cubista. En 1919 se casó con la bailarina Rusa Olga Kaklova y tuvo a su hijo Paulo luego empezó a interesarse por escultura y en 1935 tuvo a su hija Maya con Marie Thérése . Dos años después, con el comienzo de la guerra civil española, Picasso fue nombrado director del museo del Prado, por el gobierno republicano. Pues en este año pintó uno de sus cuadros más famosos, el Guernica, es un alegato contra la guerra y el terror infligido a la población civil durante el bombardeo aéreo alemán sobre Guernica. En estos años la mayor parte de las obras expresan un sentimiento de angustia, como consecuencia de la problemática situación que se vivía. El punto culminante de su expresionismo lo marcan sus cabezas de dos caras. En escultura realiza las piezas más abstractas, sin método ni sistema. En 1943 conoció a Françoise Gilot, con ella tuvo dos hijos, Claude y Paloma. Tres años después se trasladó a Antibes y empezó a hacer cerámica. En los años 50 realizó muchas recreaciones de obras clásicas y en 1961 se casó con Jacqueline Roque. También el artista tiene otros cuadros famosos como: “Dama en Eden Concert”, “Familia de Arlequín”, “Las Señoritas de Avignon”, “El Retrato de Vollard”, “El Sueño” y “Autorretrato”...etc. El pintor trabajó mucho durante sus últimos años de vida y murió el 08 de abril de 1973 en Mougins, Francia.

Robert Oppenheimer, conocido como el padre de la bomba nuclear. Fue director del equipo científico que hizo el primer experimento de la bomba nuclear en los Estados Unidos en 1945. Incluso más tarde se utilizó la bomba para poner fin a la segunda guerra mundial a traves de la utilización en el bombardeo de Japón. Nació el 22 de abril de 1904, en Nueva York. Estudio en la Escuela de Sociedad de Cultura Ética la ciencia, la literatura, francés y griego. Luego se incorporó a la universidad de Harvard, después de graduarse de la universidad de Harvard, fue a la universidad de Kamberg para estudiar la física moderna, porque estos estudios no están disponibles en Estados Unidos. En 1926 Oppenheimer fue a la universidad de Gotinga para estudiar con el famoso Max Born, el mejor físico del mundo. Consiguió su doctorado en física a la edad de 22 años y ha supervisado el mensaje del Dr. Max Born personalmente, y el trabajo en la universidad de California. Robert Oppenheimer, director científico ´´de cuatro cuánticos ´´, que hablan de las órbitas y el movimiento de electrones alrededor de núcleo dentro del átomo. En 1934, en Alemania, fue enorme, y en realidad comenzó a trabajar en la fabricación de un arma nuclear en los laboratorios alemanes bajo la supervisión directa de Adolf Hitler. El proyecto fue renombrado proyecto Manhattan, donde él experimento en el desierto México. Robert Oppenheimer fue el fundador de la escuela americana de física teórica y director de trabajo del instituto de estudios avanzados, el trabajo sobre la teoría del fotón y el electrón, los agujeros negros y la mecánica cuántica y la teórica cuántica, y el campo de los rayos cósmicos. Oppenheimer fue brillante en la física científica teórica en el mundo, él trabajó como profesor en la universidad de California. Recibió varios premios por parte de los presidentes de Estados Unidos, murió en 1967. Tiene en su haber la famosa frase: ´´ahora se ha convertido en una muerte, devastando el mundo´´.

¡La Tierra de mis ancestros! Disculpas Tú has dado a tus hijos(as), el más precioso mineral del planeta… Disculpa si me he equivocado contigo. Me han contado cosas malas sobre ti, pero eres el sitio donde me siento mucho mejor que en ninguno. ¡La tierra de mis ancestros! Lo que está pasando me hace daño Lejos de ti, los poderes, las fortunas te acusan sin que te quejes Para tus hijos…… ¡La tierra de mis ancestros! Pensaba que eres un continente mayor como Asia, América… pero lo que estoy viendo, Es el contrario, totalmente. Y al final pedimos a Dios que te proteja. BAH Abdourahamane

¿Cómo sacar la E.S.O en E.P.A? E. P. A es una i nsti tuc i ó n del G o bi erno Vasc o que si rve para que estudi en las perso nas adultas. En E. P. A se aprende c astellano y se sac a la E. S. O. (educ ac i ó n sec undari a o bli gato ri a). E. P. A ti ene 3 grado s y c ada grado lleva 4 mó dulo s. H ay que fi nali zar c o n esto s para apro bar la E. S. O. (G rado 3 mo dulo 4). En el G R A DO 1 se aprende más la lec to esc ri tura. El GRADO 2 LLEVA 2 AMBITOS: Ci entí fi c o tec no ló gi c o (matemáti c a y c i enc i a para 3 ho ri tas po r semana). Li ngüí sti c o y so c i al (c o muni c ac i ó n para 5 ho ri tas po r semana, so c i ales para 3 ho ras Euskera lleva 1 ho ra e Inglés 1 ho ra po r semana) lo mi smo El grado 3 es el más avanzado de to do s. Cada mó dulo lleva 4 meses. El GRADO 3 LLEVA 2 AMBITOS: Ci entí fi c o tec no ló gi c o (matemáti c a y c i enc i a para 3 ho ri tas po r semana). Li ngüí sti c o y so c i al (c o muni c ac i ó n para 5 ho ri tas po r semana, so c i ales para 3 ho ras Euskera lleva 1 ho ra e Inglés 1 ho ra po r semana) lo mi smo El grado 3 es el más avanzado de to do s. Cada mó dulo lleva 4 meses. Cada grado lleva 4 mó dulo s, 4 c uatri mestres. Para apro bar la E. S. O, se nec esi tan 16 meses de estudi o s en el G rado III, si n c o ntar a lo s meses de vac ac i o nes y si n frac asar a un examen. Emmanuel Sedio Mfhoomoun

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1 al 15 de setiembre Irailaren 1etik 15era

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1 al 15 de setiembre Irailaren 1etik 15era

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6 y 7 de setiembre Irailaren 6 eta 7an

RIOJA ALAVESA

ABETXUKO

Iturrizabala Telf. .945 27 53 32

Carretera Vitoria, nº 2 LAGUARDIA Telf. 688 61 77 41

ADURZA

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Los Molinos Telf. .945 14 72 52

Calle Mayor nº 17 C.P 01200 Telf. 945 30 07 74

CENTRAL Cantón del Colegio San Prudencio s/n VITORIA-GASTEIZ  Telf: 945 27 82 99 ALEGRÍA-DULANTZI

CENTRO PENITENCIARIO Araba – Álava

Casa de Cultura Micaela Portilla Sala San Pelayo Herriko Plaza s/n

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Kultur Etxea Llarduibidea,7-1º Telf. .945 30 40 76

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Castillo de Guevara,9 Telf. 945 14 73 23

Educación de Personas adultas

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Centro Socio-Cultural Milagros González, 1 Telf. 945 36 15 36

SANSOMENDI Paula Montal, 2 Telf. 945 24 98 69

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Puerto de Azáceta, s/n Telf. 945 27 41 65

Helduen Hezkuntza

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