136 miguel iglesias by Universidad Autónoma de Nuevo León

LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN: ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES En la Realidad Técnica hay una Realidad Humana Gilbert Simondon Autores: Miguel Ángel Iglesias Cantú miguel.iglesiascn@uanl.edu.mx Lydia del Carmen Ávila Zarate Nacionalidad: mexicana lydia_avila@hotmail.com

Trabajo Preparado para su Presentación en el 6° Coloquio Nacional de Educación Superior a Distancia

Resumen El crecimiento exponencial que ha tenido la red Web, llamada por muchos Internet, ha producido un boom de las tecnologías emergentes con los aparatos para acceder a la misma. La educación está experimentando un cambio sin precedentes en la forma y la manera de enseñar, aparecen las comunidades virtuales para enseñar y para aprender. Parecería que la educación y sus actores principales se encuentran atrapados en las redes sociales, cuando en realidad se trata de un cambio tecnológico que si no se maneja correctamente entonces sí podrían verse “atrapados” y el conocimiento que se buscaría obtener, perderse. Los actores más importantes del proceso educativo: directivos, maestros o facilitadores y estudiantes están en posibilidad de aprender que el conocimiento tiene además de la academia, un nuevo lugar en donde se puede encontrar: la red Web 2.0. Se está modificando el paradigma de la educación con la aparición de nuevas herramientas tecnológicas que están cambiando al aprendizaje tanto de maestros o facilitadores como de los estudiantes, Han aparecido los cursos masivos en línea (MOOC’s) y los ambientes personales de aprendizaje (PLE). El papel del maestro ya no es el de un facilitador del aprendizaje sino que ahora además tiene que asumir un nuevo rol: ser tutor. Esto le permitirá, de acuerdo a Marshall Mc.Luhan humanizar la enseñanza “virtual” y guiar al nuevo estudiante a través de esta tutoría virtual hacia la aprehensión del conocimiento, ayudándole a resolver las dudas que vayan surgiendo durante el proceso de enseñanza y/o aprendizaje.

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Palabras clave: Ambientes personales de aprendizaje (PLE). Cursos masivos en línea (MOOC’s), Galaxia Marconi, Galaxia Gutenberg, Nexus,

Índice

Introducción Desarrollo •

Efectos sobre la cultura actual del Uso del Internet

•

Hacia un nuevo Paradigma en la Educación

•

Efectos en el proceso de enseñanza aprendizaje

•

Construcción de un nuevo Paradigma Educativo

•

Estructura de los PLE

•

Hallazgos en el proceso de enseñanza aprendizaje durante la práctica docente Enero-Mayo 2015.

Conclusión Referencias

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Introducción ¿Atrapados en las Redes Sociales?

Adaptación a un cambio

Tecnológico En la Realidad Técnica hay una Realidad Humana Gilbert Simondon

Antes de comenzar a analizar las implicaciones que tiene la cultura tecnológica en la educación, es importante revisar lo que se puede entender por cultura. Para Melvin J. Herskovits: “Cultura es la parte del medio ambiente hecha por el hombre”, desde este punto de vista se puede considerar a la tecnología como uno de los ingredientes fundamentales de la cultura de nuestros días. Necesitamos estudiar

la tecnología como parte esencial de la misma, para comprender la

cultura. La Cultura no la podemos reducir a ciertas prácticas y productos específicos y debemos aplicarla a las prácticas sociales en su conjunto. Un importante factor en la trasmisión de la cultura, lo constituyen los llamados Medios de Comunicación (MC), los cuales han variado a través de la historia del hombre: en sus inicios la comunicación oral, después la escrita, luego la imprenta con Gutenberg, después la revolución industrial, la aparición de los barcos de vapor y la locomotora, el avión etc… hasta la actualidad la red WEB 2.0. Esto nos muestra que la tecnología va de la mano con la transmisión del conocimiento y por ello debemos de acuerdo a Marshall Mc.Luhan “Humanizar las máquinas y no robotizar a los hombres” Mencionando el término cultura científica hablaremos de la inserción de la ciencia en la cultura y en forma implícita de la tecnología en la cultura, es decir suponemos que la ciencia y la cultura sean iguales y se rigieran por los mismos patrones o muy semejantes., López Cerezo (2010) distingue dos sentidos de cultura científica y/o cultural. El sentido amplio que nos habla del grado de implantación de la ciencia en la cultura, como ejemplo estaría el uso de las TIC’s y 3

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

la presencia de las ciencias en los sistemas educativos. Por otra parte, el sentido más restringido nos hablaría del grado de alfabetización científico técnico de los ciudadanos. En este análisis del concepto de Cultura Tecnológica, Aquiles Gay mencionando a Marshall Mc.Luhan, nos habla ya de la desaparición de la Galaxia Gutenberg , en la cultura de la humanidad y la entrada a la Galaxia Marconi con el advenimiento de la radio, la televisión y de la red Web.

Desarrollo Efectos sobre la cultura actual del Uso del Internet A través de su historia la Humanidad ha presenciado varios cambios o inventos que han revolucionado su vida diaria. Primero podríamos hablar del efecto del uso del fuego en la vida del hombre prehistórico, posteriormente del descubrimiento de la agricultura y la aparición de las primeras sociedades agrícolas. Conforme avanzamos en la historia nos acercamos a descubrimientos que van incidiendo más en su vida cultural. Estamos entonces hablando del uso de la escritura para comunicarse. Este cambio no fue fácil, su introducción e implantación en la vida social, causó gran impacto, hubo fuertes críticas una de ellas de parte de Sócrates, de quién Platón afirmaba en el dialogo de Fedro “que al darse el desarrollo de la escritura, él temía que la gente dejara de ejercitar la memoria”; estamos nosotros en un momento crucial en el que se comienzan a apreciar los efectos que tendrá el nuevo cambio tecnológico. Actualmente un importante factor en la transmisión de la cultura lo constituyen los llamados MC (Medios de Comunicación) y su desarrollo explosivo nos muestra que la tecnología va de la mano con la transmisión del conocimiento y que estas tecnologías emergentes están y han estado transformando la manera tradicional de comprender el aprendizaje 4

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

El conocimiento existe

y los medios para adquirirlo se transforman con un

crecimiento exponencial. Aprender sobre la cultura, la industria, la economía, la política y la innovación de un país o del mundo ya no requiere de viajar (físicamente) ni de disponer de bibliotecas (exclusivas). Hoy en día el límite para aprender está en la capacidad para discernir y seleccionar las mejores fuentes y recursos para hacerlo. Nicolas Carr (2008) menciona los peligros de la red en su artículo “Is Google making us Stupid?” e indica que Google nos está transformando en simples decodificadores de la información. Es una generación que lee mucho pero que está perdiendo la capacidad para interpretar textos y establecer ricas conexiones mentales que proporciona la lectura en profundidad. Esto nos podría ejemplificar la transición de la Galaxia Gutenberg a la Galaxia Marconi en la que surge la realidad inmediata de la imagen sin dar tiempo a la reflexión, por lo mismo tanta información puede constituir en un obstáculo para la apropiación del conocimiento

Hacia un nuevo Paradigma en la Educación Es en este contexto de un cambio tecnológico y de sus efectos en la vida social en la educación que aparece una nueva estrategia para enseñar, los llamados Cursos Abiertos Masivos en Línea, por sus siglas en Inglés (MOOC’S), y proporcionado ejemplos tangibles de esto podemos hablar de Coursera , corporación que engloba a 33 universidades de gran prestigio en el mundo como son Princeton, Stanford, Columbia , London,…) , con cerca de 7 millones de usuarios hasta diciembre de 2011. Otras iniciativas como Udacity, Udemy o EDX han tenido 975.000, 800,000 y 462,000 de usuarios para esa misma fecha. Algunos cursos son gratuitos y otros tienen un costo. En México, el efecto es muy parecido, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), desde hace unos 6 años inició las clases en línea con una plataforma de enseñanza virtual: Nexus. Inicialmente comenzó en tres modalidades: en línea, semipresencial o como apoyo al estudiante. Actualmente la oferta educativa de la UANL se ha diversificado existiendo 3 modalidades para la educación gratuita :1) 5

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Abierta, en donde la universidad ofrece a la sociedad los Cursos Alere

que

consisten en unidades de aprendizaje para todo público ofrecidas de manera gratuita en áreas como la Fotografía, el Desarrollo Humano, etc.., 2) Cursos VirtUANL en donde se adopta el concepto de una comunidad virtual para que todos los estudiantes y maestros, en forma comunitaria y mediante un trabajo colaborativo aprendan y/o enseñen en línea y;

3) En Nexus para que los

estudiantes realicen su aprendizaje en las tres modalidades clásicas ya existentes en esta plataforma pionera en la enseñanza en línea, presencial o mixta. Esta evolución de los cursos en la UANL, está teniendo efectos sobre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje que merecen un análisis detenido y minucioso.

Efectos en el proceso de enseñanza aprendizaje Uno de los efectos que el desarrollo explosivo de la red Web 2.0 está teniendo sobre los actores del proceso educativo, es que les está demandando el desarrollo de competencias y/o habilidades para utilizarlas en el mismo. Al directivo le está exigiendo una mayor planeación e inversión en equipo tecnológico para que exista el soporte tecnológico para el desarrollo correcto y óptimo del proceso a fin de que los estudiantes y el profesorado desarrollen las competencias para que la enseñanza del maestro y el aprendizaje del estudiante se den de una manera significativa. Entonces la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje se centra entonces en la manera que ambos adquieren el conocimiento en el entorno del cambiante y explosivo mundo de las TIC’s. Actualmente esto es un tema de interés y debate en los círculos de la tecnología educativa. Se habla de la construcción de los PLE (Personal Learning Environment) que viene siendo

el resultado de la

generalización del uso de herramientas tecnológicas y los servicios de la Web 2.0. Aplicado a la educación como Segura y Castañeda (2008) mencionan, se puede pensar en el fin de las escuelas para aprender pero pienso más bien en un papel

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

complementario al asignado tradicionalmente y no en la desaparición total de las mismas. Entonces la educación, en su concepto más tradicional supone una escuela o institución formal y por ello muchas veces intentamos aplicar las TIC’s a prácticas tradicionales encajándolas en una estructura creada en otros tiempos. Surge un reto para los dos actores centrales del proceso educativo “aprender a aprender” , el maestro o facilitador aprender a aprender a usar las tecnologías emergentes como son las laptops, tablets, smartphones etc, para apoyar su enseñanza y para el alumno aprender a aprender que la nuevas TIC’s le van a servir , además de socializar, para aprender y adquirir conocimiento.

Construcción de un nuevo Paradigma Educativo El nuevo paradigma educativo se puede analizar desde dos puntos de vista para su mejor comprensión. El maestro al verse inmerso en este nuevo contexto educativo deberá construir para facilitar su proceso didáctico, un portafolio de la docencia que deberá contener: programa analítico de la unidad de aprendizaje, contenido del curso, evidencias a evaluar para demostrar las competencias a adquirir, junto con las rúbricas de las mismas, también contendrá herramientas asincrónicas y sincrónicas para comunicarse con el alumno y con los administradores de la plataforma de enseñanza, etc. ambiente en el cual se desarrollará el proceso de enseñanza. Así mismo el alumno deberá aprender a aprender que en su proceso de aprendizaje a través y con el auxilio de las TIC’s, y construyendo su propio entorno personal de Aprendizaje (PLE) en el cual ahora utilizará las tecnologías emergentes y la facilidad que da la portabilidad de estas, para aprender y desarrollar a través de la apropiación del conocimiento, las competencias que le permitirán insertarse con una buena posibilidad de competencia en el mundo globalizado actual. Los entornos personales de aprendizajes pueden clasificarse en dos grande corrientes: 1) La primera los define como “un entorno tecnológico o software que pone en el centro de la acción al estudiante” y en las facilidades que ese entorno 7

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

proporciona al mismo (Wilson 2005, 2007; Van Harmelen, 2006, 2008, Casquero et al, 2008 ) ; 2) La Segunda los define como si fueran una idea pedagógica, como una práctica de las personas para aprender valiéndose de la tecnología (Atwell, 2007,2010; Waters, 2008; Downes, 2010). Es esta segunda manera de establecer el concepto de los PLE, la que en realidad supone un cambio importante para entender el papel de las TIC’s en la educación.

Estructura de los PLE Las partes de los PLE que ayudan a maestros y estudiantes en su aprendizaje son: •

De acceso a la información: aquí encontramos sitios de publicación (blogs, wikis) de repositorios y bases de datos de audio (iTunesU, podcasts). De Video (YouTube, Blip, etc. ), de multimedia (Slideshare, National Geographic ), etc.

•

De creación y edición de información Wikis. Además herramientas de mapas mentales como CMapTools, Mindomo etc.

•

De relación con otros: herramientas de red social que me permiten relacionarme con otras personas con las que aprendo y que forman complejas redes o entramados que se pueden llamar Redes Personales de Aprendizaje , ( Tobin, 1998, Waters, 2008)

Hallazgos en el proceso de enseñanza aprendizaje durante la práctica docente Enero-Mayo 2015. Durante el primer semestre del 2015, se impartió la unidad de aprendizaje de Aplicación de las Tecnologías de la Información (ATI), y dentro del contexto descrito anteriormente se diseñó el curso construyéndolo de tal manera que el programa de la unidad se colocó en la PLE de la UANL conocida como NEXUS, ahí mismo y formando parte fundamental de curso de comenzó la primera clase presencial con la explicación de las actividades a realizar durante el semestre. 8

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Indicando en un archivo llamado Evidencias a Evaluar, las rúbricas de cada una de ellas clasificadas por Fases y un Producto Integrador. En estas evidencias se indicaba claramente al estudiante la forma en que se le evaluaría durante el semestre y las cuales se realizaron durante las clases presenciales, pudiendo el alumno dar los toques finales en su casa .Considerando el proceso tradicional de enseñanza aprendizaje, hay que modificar las actividades que habitualmente se hacían exclusivamente en el aula vinculándolas y trasladándolas a un espacio fuera de la academia, los estudiantes miembros de la comunidad virtual, es comúnmente llamada flipped classroom , y fue un término usado por Bergamann y Sams (2012). Mediante la comunidad virtual creada en NEXUS se trasladan fuera del aula los programas y los aspectos que el estudiante puede repasar o revisar en su casa y a los cuales tiene acceso en la comunidad virtual y se deja para el aula, la realización de aquellas actividades a través de las cuales y mediante su elaboración en el aula, bajo la supervisión del maestro, potencializarán en él, su desarrollo de competencias. Al término de Mayo los hallazgos encontrados en el rendimiento del estudiante al utilizar esta metodología fueron los siguientes: Promedio de alumnos por grupo: Enero-Junio 2015 Grupo

Promedio

Días sin clase

PIA en el límite

90.87

90.26

88.06

Fuente: estadísticas propias derivadas de las docencia Enero-Junio 2015

Contrariamente a lo se esperaría en un curso tradicional en el que no se utilice el enfoque de flipped classroom, los días sin clase afectarían a la docencia reflejándose en un menor rendimiento escolar pero en este caso, los grupos con mayor promedio fueron los que tuvieron uno o tres días festivos o sin clase

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Conclusión Los principales actores del proceso de enseñanza están inmersos en un contexto nuevo, cambiante y dinámico. El cual los puede llevar a quedar atrapados por él. Si suponen que por tener un PLE construido y constituido ya se adquirieron el conocimiento y la competencia para para ser un profesionista exitoso, están equivocados. Del uso o mal uso dependerá la efectividad de este nuevo instrumento pedagógico. Un maestro que utilice las tecnologías emergentes solamente para aplicarlo a una estructura ya antigua o formal y no la adapte a las nuevas fuentes del conocimiento que están en la red. Web 2.0 y solamente piense en sus alumnos como en un consumidor de información y de la academia aprender y no en un ente que además de esa fuente tradicional puede aprender de las experiencias de las personas que interactúan en la red, entonces está condenado al fracaso pues supone, que el conocimiento solamente se encuentra en la academia. Se está presentando una nueva forma de pensar sobre el aprendizaje y de acuerdo a Torres-Kompen

(2008)

nuestros

ojos

dirigen

también,

para

adquirir

conocimiento) al aprendizaje informal. De igual manera si un alumno se concreta solamente a usar las redes sociales para socializar y no para construir su PLE, entonces se convertirá en un ente atrapado por la tecnología, la cual lo habrá convertido en una adicto a las redes y habrá dejado a un lado de acuerdo a Carr (2008) en un decodificador de información, incapaz de la ricas conexiones que nos da la lectura en extenso de diversas fuentes bibliográficas de las cuales realizamos un análisis y una síntesis que se convierten en un nuevo concepto del problema estudiado.

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Referencias Adell S. J. et al. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE’s), una nueva manera de entender el aprendizaje. 2010. Atwell, G. (2007) Personal Learning Environments –The Future of eLearning? Atwell, G. (2008) Personal Learning Environments :The Future of Education? Carr, Nicholas. Is Google Making us Stupid? What the Internet is doing to our Brains? USA 2008. Bergmann y Sams (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Iste/ ASCD. Casquero, O et al. “Evaluating the Affordances of an ¡PLE Network in an Undergaduated level on line course” En Procedings of The PLE Conference2011, in Southampton, UK. Downes, S. (2011) MOOc 201: The Masive Open On Line Course in Theory and in Practice.

http://www.slideshare.net/Downes/xmooc-the-massive-open-online-

course-in-therory-and-in-practice. Gay, A et al. La Educación Tecnológica. Apuntes para su Implantación. Anexo1-la Cultura Tecnológica. Revista PRO CIENCIA, 1999. Herskovits, M.J .El hombre y sus obras. México, Fondo de Cultura Económica. 1952, p 29. Ibid., 268. López C. Módulo 1 , Curso de Educación para la Cultura Científica. CAEU, 2010, Pág. 19

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Moodle (2010) Roadmap. Documento on line consultado el 6 de abril de 2015 en el blog http://docs.moodle.org/en/Roadmap Mc, Luhan, M .la Galaxia Gutenberg. Barcelona. Ed. Planeta 1985. O’Reilly, T What is Web 2.0 : Design Patterns and Business Models for the Next Genera- tion of Software. (2005 , 30 de Septiembre ). http://www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html Tobin, D. (1998). Building Your Personal Learning Network. Corporate Learning Strate-gies. Disponible en http://www.tobincls.com/learningnetwork.htm Torres-Kompen R. et al (2008). Building Web2.0-based Personal Learning Environments –A Conceptual Framework. En Fifth EDEN Research Workshop, París, (2008). Disponible en:https://lra.le.ac.uk/bitstream/2381/4398/1/EDEN %20ResWksp%202008%20Torres%20Kompen%20et%20al%20Web %202.0%20PLE%20paper.pdf Universidad

Autónoma

Nuevo

León,

Cursos

gratuitos

Línea,

http://www.uanl.mx/noticias/academico/imparte-uanl-cursos-en-linea-de-maneraabierta-y-gratuita.html , 2015. Van Harmelen, M , (2006). Personal Learning Environment. Proceedings of the Sixth International Conference of Advanced Learning Technologies (ICALT’06). http://citieseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download? doi=10.1.1.97.2772&rep=1&type=pd Waters, S (2008). Here are The Results from my PLN Survey!. http://suewaters.com/2008/12/04/here-are-the-results-from-my-pln-survey/ Wilson, S. (2005, 26 de noviembre). The PLE debate begins. Entrada del blog http://zoe.cetis.ac.uk/members/scott/blogview?entry=20051126183704

…ATRAPADOS EN LAS REDES SOCIALES

Zapata-Ros, M. (2013) MOOCs, una visión crítica. El valor no está en el ejemplar “Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED)”. Universidad de Alcalá de Henares, España.