UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PREPARATORIA 16 6° COLOQUIO NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
LÍNEA TEMÁTICA 1.1 EDUCACIÓN A DISTANCIA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO ESTRATEGIA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA El Bachillerato Mixto (Modalidad Distancia) como estrategia para cubrir las necesidades de inclusión y equidad en deportistas de alto rendimiento y adultos en centros comunitarios en la preparatoria 16 de la UANL
AUTORES MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz sandra.delriom@uanl.mx MEC Martín Muñiz Zamarrón martin.muñizz@uanl.mx. MEC Ma de Lourdes Rojas Pedraza. maria.rojasp@uanl.mx Preparatoria 16 UANL. Nacionalidad: Mexicanos ABRIL 2015
ÍNDICE Resumen
3
Introducción
4
Fundamentación Teórica
5
Objetivo
7
Metodología
7
Resultados
9
Conclusiones
10
Bibliografía
12
Anexos
15
El Bachillerato Mixto (Modalidad Distancia) como estrategia para cubrir las necesidades de inclusión y equidad en deportistas de alto rendimiento y adultos en centros comunitarios en la preparatoria 16 de la UANL Autores: MC Sandra Elizabeth del Río Muñoz, MEC Martín Muñiz Zamarrón y MEC Ma de Lourdes Rojas Pedraza. Preparatoria 16 UANL. sandra.delriom@uanl.mx martin.muñizz@uanl.mx, maria.rojasp@uanl.mx. Teléfono 8180420030. RESUMEN La Preparatoria 16 con 40 años de trayectoria y ganadora del Premio Nacional de Calidad 2014, contribuye a la sociedad, cubriendo las necesidades educativas de nivel medio superior de un sector importante de la población. Este se extiende no solo a jóvenes que asisten en forma presencial o en la modalidad distancia en las instalaciones de nuestra escuela sino que además atiende dos programas con los cual se logra ampliar la cobertura, la equidad y la inclusión. Estos se logra a través de dos programas denominados Aula.edu donde se atienden estudiantes adultos y jóvenes que no cuentan con facilidades educativas en sus comunidades y que se atienden en el Centro Comunitario del Municipio de El Carmen N.L., así como el proyecto aula.edu/CARE que atiende las necesidades educativas de los deportistas de más alto rendimiento en el estado. En ambos casos la innovación consiste en el establecimiento de un modelo adaptado a necesidades particulares de deportistas que viajan por todo el mundo la mayor parte del año, y personas que no cuentan con horarios establecidos para asistir a un plantel en un horario determinado, esto sin menoscabo de la calidad educativa, mediante un enfoque
distinto a la práctica tradicional de enseñanza, estas innovaciones consistieron en impartir un modelo mixto con sesiones una vez por semana y una adaptación académica administrativa de la cantidad y tiempo de cada una de las unidades de aprendizaje que los alumnos deberían cursar durante el semestre. Estas adaptaciones han sido exitosas ya que con el poco tiempo que tienen para la realización de actividades los estudiantes han avanzado de forma regular a los siguientes semestres, así como se ha incrementado el número de estudiantes en cada programa.
Palabras clave: deportistas, centro comunitario, equidad, inclusión, distancia
INTRODUCCIÓN La Preparatoria 16 con 40 años de desarrollo institucional, y ganadora del Premio Nacional de Calidad en el 2014, la Preparatoria 16 UANL se ha consolidado como una de las escuelas más importantes del sistema público de EMS, y rige su actividad institucional teniendo como base el Modelo Educativo y el Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL, así como el Plan de Desarrollo que orienta la Visión UANL 2020, sus planes y proyectos estratégicos, marcos normativos que la proyectan en su aspiración a ser una escuela preparatoria con la más alta calidad educativa.
La contribución a la sociedad, como organización, consiste en la atención de las necesidades educativas de nivel medio superior de un sector importante de la población, uno de esos retos consiste en dar cobertura, con equidad e inclusión a grupos de estudiantes que por sus ocupaciones laborales o actividades, tales
como las deportivas no pueden cursar sus estudios de bachillerato en la modalidad presencial y en los horarios establecidos para estos programas.
A partir de agosto de 2013, la Preparatoria 16 por parte de la UANL y el gobierno del estado desarrollan el proyecto Aula.edu para atender las necesidades educativas de jóvenes y adultos que no cuentan con facilidades educativas en sus comunidades. Para atender a esta población se asignó el Centro Comunitario del Municipio de El Carmen N.L. por lo cual se diseñó una modalidad educativa a distancia adaptada a las necesidades de estos estudiantes. Más adelante en agosto de 2013, nace el proyecto aula.edu/CARE que atiende las necesidades educativas de los deportistas de más alto rendimiento en el estado. La innovación consiste en el establecimiento de un modelo adaptado a necesidades particulares de deportistas que viajan por todo el mundo la mayor parte del año, sin menoscabo de la calidad educativa, mediante un enfoque distinto a la práctica tradicional de enseñanza. Este programa tiene como objetivo Atender las necesidades educativas de Nivel Medio Superior de los deportistas de Alto Rendimiento del Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte de N.L.
En este trabajo se presentan las estrategias llevadas a cabo, para impartir el Bachillerato Mixto (Modalidad Distancia) en el programa Aula.edu (Centro Comunitario de el Carmen, N.L). y en Aula.edu/CARE (Deportistas de Alto Rendimiento Deportivo, seleccionados estatales y nacionales) y atender a cada
uno de los grupos en sus necesidades educativas, logrando con ello la equidad, la inclusión y la pertinencia.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La Reforma Integral del Nivel Medio Superior (RIEMS), plantea la necesidad de crear espacios para la atención de los alumnos de este nivel educativo, además de contar con una educación flexible, que dé cobertura a todos los sectores educativos y que sea equitativa. (Acuerdo 442, sept 2008).
Más adelante el mismo acuerdo menciona (sept 2008) que los programas y planes de estudio, deberán ser relevante para asegurar que los estudiantes aprendan aquello que conviene a su persona y la sociedad, es decir que lo aprendido en la escuela tenga relación con el entorno y asegure el libre tránsito entre escuelas del país (ser pertinente).
El acuerdo Secretarial 445 de la SEP (Octubre 2008), menciona que el crecimiento poblacional y las aspiraciones educativas de amplios sectores de la población dieron lugar a diversas modalidades educativas para lograr la cobertura hacia las necesidades educativas de los estudiantes de este nivel. También se menciona que independientemente de la modalidad que se oferte es necesario que los estudiantes que cursan este nivel dominen las competencias que conforman el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
El artículo 46 de la Ley General de Educación (acuerdo Secretarial 445 de la SEP, Octubre 2008) menciona que existen tres tipos de modalidad educativa que son: la escolarizada, no escolarizada y mixta.
El Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL (jun, 2008), menciona que nuestros programas son basados en competencias y centrados en el aprendizaje, tal y como lo estipula la RIENMS.
La escuela preparatoria 16 cuenta con los siguientes programas, bachillerato general y bilingüe progresivo en francés e inglés en la modalidad presencial y bachillerato general mixto (distancia), en el cual los estudiantes asisten a una sola sesión semanal para recibir orientación sobre dudas y las actividades a realizar.
Tomando en cuenta los preceptos anteriores se dio a la tarea de formar con estos estudiantes Adultos y atletas de alto rendimiento grupos en la modalidad mixta designado a este programa Aula.Edu y Aula.edu/CARE respectivamente.
Las características de ambos grupos es que no disponen de tiempo suficiente para asistir regularmente a clases, y además cuentan con un horario restringido para sus clases por la mañana, así como el tiempo de dedicación al estudio. A partir de estas limitaciones la Preparatoria 16 se planteó el siguiente:
OBJETIVO
Implementar adecuaciones administrativas y académicas en el Bachillerato Modalidad Mixta (distancia), para estudiantes de alto rendimiento deportivo y personas adultas en los centros comunitarios y lograr su inclusión y equidad, en este nivel educativo.
METODOLOGÍA El primer paso era lograr que los estudiantes pudieran con las limitaciones de tiempo contar con asesoría de cada maestro en las diferentes unidades de aprendizaje por lo que las adecuaciones administrativas fueron las siguientes: 1. El calendario académico-administrativo de la UANL, en el nivel medio superior marca 16 sesiones de clases, por lo que se adecuaron los tiempos a 8 sesiones por unidad de aprendizaje para este programa. 2. Las sesiones de asesorías personalizada sería solamente una por semana se llevarían a cabo en las instalaciones del CARE en un horario de 8:00 a 13:00 horas y en el caso del Centro Comunitario del Carmen, N.L. solamente los sábados en un horario de 8:00 a 12:30 horas. 3. El Coordinador del programa a Distancia sería el encargado de los procesos concernientes a inscripciones, becas, dar de alta a los estudiantes y Maestros en la plataforma Nexus, realizar una sesión exclusiva para explicar el manejo de la plataforma y ser el enlace con el Coordinador del CARE y el Centro Comunitario y la escuela. 4. Se asignó un Tutor de grupo, cuyas actividades consistieron en monitorear el avance de los estudiantes, así como mantener una comunicación frecuente con los estudiantes que se encontraban fuera de la ciudad y/o aquellos que no
reportaran actividades o no asistieran a sus sesiones semanales y ser principalmente el enlace entre ellos y los diferentes maestros.
Con las adecuaciones administrativas anteriores la dirección de la escuela invito a un grupo de maestros para que se trasladaran al centro de alto rendimiento “Niños Héroes” designado como CARE, en Monterrey, N.L. una vez por semana y al Centro Comunitario del Municipio del Carmen N.L. (ver tabla1).
El segundo paso consistió en llevar a cabo ajustes académicos, por lo que cada maestro adecuó su programa a ocho sesiones presenciales, el semestre se dividió como se mencionó en párrafos anteriores en dos fases, esta adecuación se llevó a cabo debido al poco tiempo con el que contaban ambos grupos para dedicarle al estudio y realización de las actividades, con una menor cantidad de unidades de aprendizaje en esas ocho sesiones los estudiantes pueden optimizar su tiempo.
La sesión semanal se tiene como finalidad proporcionar una asesoría acerca de las dudas académicas, indicaciones sobre el uso y manejo de la plataforma Nexus, la realización y subida de las actividades.
Las competencias genéricas más importantes que se desean desarrollar son el aprendizaje autónomo y el manejo de las tecnologías de la información, así como las disciplinares concernientes a las unidades de aprendizaje.
RESULTADOS
El número de estudiantes inscritos en los siguientes programas Tabla 1
Programa Educativo Aula.Edu El Carmen, N.L. Aula.Edu/CARE (Alto Rendimiento Deportivo)
MATRÍCULA Periodo Académico Enero – junio 2014 108 14
Agosto – Diciembre 2014 179 36
Fuente: Departamento Escolar y de Archivo. Preparatoria 16. UANL
Las adecuaciones administrativas fueron las siguientes se dividió el calendario académico-administrativo en dos fases (1era y 2da fase) de ocho semanas cada una la distribución se dispuso de manera aleatoria y dependiendo de las necesidades de la escuela. Tabla 2. Tabla 2 Distribución de Unidades de Aprendizaje Agosto- diciembre 2013 Enero – junio 2014 1era fase 2da fase 1era fase 2da fase Español 1 Matemáticas 1 Química 2 Inglés 1 Inglés 1 Orientación 1 Matemáticas 2 Biología 1 Biología 1 Cultura Física y Cultura Física y Orientación 1 Química 1 Salud 1 Salud 2 Física 2 TIC´s 1 Introducción a la Español 2 TIC´s 1 Metodología Apreciación de Lab de Ciencias Científica las Artes Experimentales Problemas Éticos del Mundo Actual Fuente: Secretarías de Turno. Preparatoria 16. UANL
En el área académica se llevaron adecuaciones en el tiempo de asesorías y la cantidad de unidades de aprendizaje que el alumno podía cursar durante ese tiempo optimizándolo. Se privilegió la selección de selección de los contenidos temáticos expuestos en las sesiones de asesoría semanal, sin embargo todo el
programa se contempla para la entrega de evidencias y para el examen global final.
CONCLUSIONES Esta modalidad comprobó ser la adecuada para lograr los principios de equidad e inclusión en el bachillerato en los módulos de deportistas de alto rendimiento en el programa Aula.edu/CARE y en el Centro Comunitario del Carmen N.L. en Aula.edu. ya que en ambos grupos la disponibilidad de tiempo para asistir a clase o realizar actividades es muy poca.
El éxito de estos dos programas se ve reflejado en el incremento en la matrícula en ambos, ya que son los mismos estudiantes los que recomiendan a los aspirantes a inscribirse en nuestra escuela y realizar sus estudios de bachillerato en esta modalidad.
Además la distribución administrativa de los cursos fue la ideal ya que en el menor tiempo los estudiantes pudieron recibir asesoría y orientación en todas las unidades de aprendizaje. La distribución de los contenidos temáticos en las diversas etapas, fue la mejor ya que se realizaron asesorías presenciales en los temas difíciles y se daban indicaciones sobre las evidencias a realizar y como subirlas a la plataforma, además en el caso de los estudiantes deportistas la realización de actividades integradoras incluían temas deportivos lo cual entusiasmaba a los estudiantes que podían ver la aplicación de estas unidades de aprendizaje en la actividad que más les gustaba como es el deporte.
Esta distribución por fases logró optimizar el tiempo que cada estudiante podía dedicarles a cada unidad de aprendizaje ya que con menos asignaturas 4 ó 5 en cada fase, les era más fácil realizar tareas, estudiar, etcétera, a diferencia de llevar las 10 u 11 unidades al mismo tiempo, que como lo cursan otros estudiantes inscritos en la modalidad mixta (distancia) que se imparte en nuestra escuela.
En el caso de los alumnos deportistas de alto rendimiento que se encontraban en competencias o estar concentrados en época de exámenes, estos cuentan con la facilidad de realízalos en línea con un grado mayor de dificultad y con actividades extra de investigación.
La plataforma Nexus se instituyó a partir del agosto de 2014 como una herramienta muy adecuada de comunicación sobre todo con aquellos estudiantes que tienen que asistir a competencias nacionales e internacionales en forma continua y con las personas adultas se mantiene un contacto vía mensajes en forma constante sobre dudas de las actividades o el manejo de la misma.
En cuanto al módulo del Centro comunitario del Carmen, N.L. el pasado diciembre de 2014 egreso la primera generación de 28 estudiantes y en el caso del Módulo del CARE la primera generación estará por egresar en julio de 2015.
BIBLIOGRAFÍA
Del Río. S. 2014. 1er Informe del Segundo periodo de actividades como Directora de la preparatoria 16.
Preparatoria 16. 2014. Plan de Desarrollo. Última versión octubre de 2014.
SEP. 2008. Acuerdo Secretarial 442. Porque se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un plan de diversidad. Bajado de la web en: www.sems.gob.mx/en_mx/sems/acuerdo_secretarial.
SEP. 2008. Acuerdo Secretarial 444. Porque se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de bachillerato. Bajado de la web en: www.sems.gob.mx/en_mx/sems/acuerdo_secretarial.
SEP. 2008. Acuerdo Secretarial 445. Porque se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diversas modalidades. Bajado de la web en: www.sems.gob.mx/en_mx/sems/acuerdo_secretarial.
UANL. 2011. Visión 2020 UANL. Octubre 2011.
UANL. 2008. Modelo Académico de la Educación Media Superior de la UANL. Junio 2008.
ANEXOS Inicio Operaciones Enero 2013
Agosto 2013
Programa / Descripción Objetivo Aula.edu Centro Comunitario de El Carmen, N.L. La Preparatoria 16 por parte de la UANL y el gobierno del estado desarrollan el Objetivo: proyecto aula.edu para Este programa es impulsado por el atender las necesidades Gobierno de Nuevo educativas de jóvenes y León en adultos que no cuentan con coordinación con el facilidades educativas en Nivel Medio Superior sus comunidades. asignó el Centro de la Universidad Se Comunitario del Municipio Autónoma de Nuevo de El Carmen N.L. por lo León cual se diseñó una modalidad educativa a distancia adaptada a las necesidades de los estudiantes Aula.edu CARE Centro de El proyecto aula.edu/CARE Alto Rendimiento atiende las necesidades educativas de los Objetivo: deportistas de más alto Atender las rendimiento en el estado. La
necesidades educativas de Nivel Medio Superior de los deportistas de Alto Rendimiento del Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte de N.L.
innovación consiste en el establecimiento de un modelo adaptado a necesidades particulares de deportistas que viajan por todo el mundo la mayor parte del año, sin menoscabo de la calidad educativa, mediante un enfoque distinto a la práctica tradicional de enseñanza.
Graduación de la primera generación, del Centro Comunitario del Carmen, N.L. Diciembre de 2014