Seguimiento de Egresados como estrategia de evaluación de Programas de Bachillerato a Distancia y la relación de estos con los retos de la Educación Media Superior en nuestro país.
Estela Uribe Moreno1 estela_uribe@hotmail.com Abril, 2015 Universidad Nacional Autónoma de México Las posibilidades de realizar un bachillerato de mexicanos y mexicanas, adquiere con esta alternativa de la UNAM, (refiriéndose al Bachillerato a Distancia de dicha casa de estudios) una respuesta contundente a problemas de desigualdad social, tanto dentro como fuera de México, que, “son gente que no hubiera podido estudiar”. Carmen Villatoro
Trabajo preparado para su presentación en el 6° Coloquio Nacional de Educación Media Superior a Distancia.
Eje temático 2. Estrategias que incorporan a la educación a distancia a nivel nacional e internacional.
RESUMEN
1 Tutora y asesora en el Bachillerato a Distancia de la UNAM, B@UNAM.
En este trabajo se plantean la importancia y relevancia de realizar estudios de seguimiento de egresados como fuente de información para la actualización y pertinencia de programas de Bachillerato a Distancia acorde con dos de los grandes retos de la EMS de nuestro país, ampliar la cobertura y abatir el rezago educativo. También se propone la creación de una metodología para estudios de seguimiento de egresados de EMS, ya que los referentes encontrados mayoritariamente aluden a programas de licenciatura. Palabras clave: educación a distancia, rezago, cobertura, tecnologías de la comunicación, seguimiento de egresados, estudios de egresados, evaluación de programas.
Seguimiento de Egresados como estrategia de evaluación de Programas de Bachillerato a Distancia y la relación de estos con los retos de la Educación Media Superior en nuestro país. El propósito principal de este trabajo es hacer una propuesta a la Red de Bachilleratos a Distancia para la creación o adecuación de una metodología para
el Seguimiento de egresados2 de y para sus respectivos programas; lo que entre otros aspectos nos permitirá conocer el impacto de nuestros bachilleratos, así como información precisa sobre la cobertura y el nivel de rezago que se abate mediante dicha modalidad. Aunque al referirnos al rezago educativo, coincidimos con Gustavo Andrade (2011) quien afirma que, en el caso de la educación superior a distancia en línea, debe considerarse desde una visión ampliada y no remedial, ya que esta es una excelente opción para el aprendizaje a lo largo de la vida. Es equitativa porque no es para aquellos en rezago sino para personas con los elementos suficientes para cursar dichos programas de educación superior. (p. 24) Lo mismo podemos apuntar en la educación media superior, ya que por ejemplo, el Bachillerato a Distancia de la UNAM (B@UNAM) se presenta como una alternativa más al Sistema de Educación Media Superior en México. Se pretende destacar la relevancia e importancia de llevar a cabo el Seguimiento de Egresados en la modalidad a distancia de programas en Educación Media Superior (EMS), ya que como sabemos, un requisito indispensable para la operatividad de programas de educación es la evaluación y, pocos son los que consideran el seguimiento de egresados como apoyo para evaluar su pertinencia, o bien realizan este de manera aislada y poco sistemática. “El criterio de pertinencia es empleado para ver qué tanto responde el programa (por lo que se refiere a los propósitos que en él se encuentran definidos) a las 2 Consideramos que esto es necesario porque en nuestro país una referencia para llevar este tipo de estudios es el Esquema Básico de Seguimiento de Egresados de la ANUIES, enfocado específicamente en Educación Superior. De ahí que, encontramos conveniente pensar en uno propio para la modalidad y nivel que nos ocupa, ya que de este manera se pueden compartir experiencias, lograr una visión, objetivos y llevar a cabo acciones comunes.
necesidades del contexto social e institucional del cual forma parte”. (UAT, 2000, p.7) En 2013, la Mtra. Carmen Villatoro, quien era Coordinadora del Bachillerato a Distancia de la UNAM, dijo lo siguiente: “hasta este momento no se tienen datos duros sobre lo que ocurre con los egresados del programa, por lo que se diseña una red con los bachilleratos con los que se cuenta, para conocer los pasos que siguen al terminar sus estudios, pero se sabe que la mayoría ha preferido el sistema a distancia para continuar una carrera académica en los niveles de licenciatura y posgrado, mostrando una validez al funcionamiento de la educación a distancia. (En: sitio consultado de Educación Futura) Araceli Gutiérrez (2009) afirma que un conjunto de factores internos y externos al sistema ubican al nivel medio superior en condiciones de vulnerabilidad y de gran desventaja; no solamente por ser uno de los ámbitos del sistema educativo mexicano que menos se conoce, sino también por ser uno de los más desprotegidos por el propio sistema. (2009, pp. 2 y 3) En la Educación Media Superior en México existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo. Adicionalmente, se observa que existen importantes obstáculos para garantizar la calidad de la educación que se imparte en este nivel. (En: Proyecto de la RIEMS, 2007, p. 4)
Es por eso que en el 2007, las autoridades educativas llevaron a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) 3 . Esta Reforma tiene el objetivo es lograr que el bachillerato garantice una formación humanista, que forme ciudadanos con un pensamiento crítico, autónomo, libre y reflexivo. En este sentido, se propone aceptar y preservar la diversidad bachilleratos que se están impartiendo en instituciones tanto federales, como estatales y en las universidades autónomas. (Carmona, R. y Pavón, M. s/f. p.3)
Una Educación Media Superior deficiente, puede convertirse en un obstáculo que limite la adecuada formación de la población del país y que frene el crecimiento de la educación superior. De no desempeñar de mejor manera su papel dentro del sistema educativo nacional, la EMS detendrá el avance del país en diversos frentes. Las tendencias demográficas y educativas a nivel nacional nos indican que el crecimiento más notable del sistema educativo nacional durante los próximos años, corresponderá al nivel medio superior. Dicha situación representa un “bono demográfico” que el país debe capitalizar realizando un esfuerzo nacional de grandes dimensiones en materia de inversión y de formulación e implementación de políticas públicas de mayor cobertura y eficacia que permitan construir un vínculo más eficaz entre los niveles de educación básica y superior, y asegurar la igualdad de oportunidades de acceso a instituciones y programas educativos de buena calidad para todos aquellos 3 Impulsada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), junto con el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)
jóvenes ( y personas) que lo demanden. Es decir, uno de los grandes retos de la Educación Media Superior, es la ampliación de la cobertura. (En: Proyecto de la RIEMS, 2007, pp. 4-6) Y nosotros podríamos además añadir que, la educación a distancia en nuestro país todavía no cuenta con el mismo nivel de reconocimiento que la educación convencional o presencial, por lo que es importante demostrar su validez.
En el Bachillerato a Distancia de la UNAM, nos damos cuenta que cada vez se inscriben más jóvenes, lo que confirma que la educación media superior se encuentra en ascenso. Esto me lleva inevitablemente a pesar que si bien las motivaciones de quienes ingresan pueden ser diversas, es innegable que destacan las de aquellas personas que en efecto tienen deseos de estudiar y ser profesionales y quienes por otro lado simplemente se proponen egresar para obtener el correspondiente certificado e insertarse al sector laboral. En ambos casos, el bachillerato es visto como una oportunidad de movilidad social.
Según datos del INEGI (2012) en la Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de Educación Media Superior 2012, alrededor de 35% de los egresados de EMS les requirieron haber cursado ese nivel educativo para ingresar al primer trabajo. (p.13)
Seguimiento de egresados y estudio de egresados Cabe señalar que un seguimiento de egresados es diferente a un estudio de egresados. Por seguimiento de egresados nos referimos a la aplicación de un
instrumento de encuesta para una muestra de una o varios cohortes generacionales que egresan de un programa educativo. Este puede ser efectuado por: a) por una área específica, b) por un agente externo a las Instituciones de Educación Superior, (IES) c) por las dependencias de educación superior (DES) y/o por unidades académicas y d) por la fundación de ex alumnos. (Valenti, 2004) Mientras que un estudio de egresados puede ser hecho en un período específico y no repetirse, o bien realizarse esporádicamente. Los estudios de egresados son “mecanismos de diagnóstico de la realidad con el potencial de inducir en las instituciones a la reflexión a fondo sobre sus fines y valores. Los resultados de estos estudios pueden asimismo, aportar elementos para redefinir el proyecto de desarrollo de aquellas instituciones que se mantienen alerta ante las nuevas necesidades sociales, permitiéndoles reconocer y asumir las nuevas formas de práctica profesional que se requieren para sustentar un proceso social menos inequitativo y dependiente”. (ANUIES, 1998, pp.20 y 21) Los estudios sobre egresados en México empezaron a realizarse desde la década de los setenta por diversas Instituciones de Educación Superior (IES) con distintos objetivos, pero es a partir de los años noventa cuando pasan a formar parte de los mencionados procesos de evaluación. (Valenti y Varela, 2004.p.12)
La ANUlES define el seguimiento de egresados como: "El procedimiento mediante el cual una institución busca conocer la actividad profesional que éstos desarrollan, su campo de acción, su nivel de ingresos, las visibles desviaciones profesionales que han tenido; así como
sus causas, su ubicación en el mercado de trabajo y su formación académica posterior al egreso”. (Ibídem, p.179) De acuerdo con Santana y Ruvalcaba (s/f, p.2) los estudios de egresados constituyen una de las fuentes de evaluación más importantes de los programas y un criterio de calidad en los procesos de evaluación institucional. Para Arenas (2011) El enfoque sobre el seguimiento de egresados plantea reconsiderar la formación de éstos, no sólo como resultado de la aplicación de diversos métodos de enseñanza y conocimientos durante su periodo de estudio, sino como el resultado por excelencia de la modalidad educativa a distancia que, como tal, debe ser valorado y perfeccionarse con el tiempo y la experiencia con el fin de alcanzar nuevas metas en la sociedad para la que trabaja. (s/p) Como podemos darnos cuenta sus alcances son diferentes, sin embargo, en ambos casos la información que se obtiene puede ser de gran utilidad para la actualización permanente de los programas educativos de nuestros Bachilleratos, acordes a los retos de la EMS en nuestro país.
Realizar este tipo de estudios implica realizar acciones comunes que nos pueden llevar a un mayor desarrollo de la EMS en la modalidad a distancia. Y a construir un sentido de cobertura en la educación media superior a distancia. Conclusiones Como hemos visto es innegable la importancia de realizar estudios de seguimiento de egresados, ya que estos son fundamentales para el desarrollo de la educación media superior y su evaluación. Además, de acuerdo con los objetivos que se
establezcan, estos pueden proporcionar información diversa, de diferentes aspectos. Uno de los hallazgos más importantes al realizar este trabajo fue descubrir que a pesar del énfasis que se hace en realizar estudios de egresados y estudios de seguimiento de egresados para la mejora en la calidad educativa, aún falta mucho por hacer sobre todo en materia de programas de educación media superior y más en la modalidad a distancia. La mayoría de las referencias encontradas aluden a programas de licenciatura, otras a posgrado y pocas a diplomados u otro tipo de programas y servicios que ofrecen las instituciones de educación superior. También hacer énfasis en la importancia de diferenciar lo que es un estudio de egresados y un estudio de seguimiento de egresados. Y que la socialización y difusión de los mismos es de gran importancia, por lo que es conveniente valorar la creación de una propuesta metodológica que pueda hacerse extensiva a otros programas y proyectos de esta índole para fomentar la cultura de la evaluación y seguimiento de egresados que vaya más allá la visión terminal y para la obtención de insumos. Ni siquiera estudios como el de INEGI, nos permiten tener una idea precisa de la cobertura que alcanza en nuestros días la educación a distancia a nivel medio superior. REFERENCIAS • Andrade Díaz, G. (2011) La educación superior pública a distancia en México. Sus principales desafíos y alternativas en el siglo XXI. Reencuentro, núm.
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