LA ASIGNATURA DE PLAN DE VIDA Y CARRERA COMO ESTRATEGIA DE APOYO A LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Rubén Gutiérrez Gómez (UAEMEX. rubengut@yahoo.com.mx ) Graciela Gómez Martínez (UAEMEX. grace_gm_99@yahoo.com)
Institución de adscripción: Universidad Autónoma del Estado de México
Nacionalidad MEXICANA
“Trabajo preparado para su presentación en el 6° Coloquio Nacional de Educación Superior a Distancia”
EJE TEMÁTICO: Estrategias de enseñanza y aprendizaje que contribuyen a la responsabilidad social en modalidad a distancia (diseño de actividades de enseñanza)
INDICE
1. INTRODUCCION ……………………………………………………………….. 3 2. DISEÑO DE LA ASIGNATURA DE PLAN DE VIDA Y CARRERA ……… 3 2.1 Sustento Académico ……………………………………………………. 5 2.2 Propósitos y Estructura ………………………………………………... 7 2.3 Metodología de trabajo …………………………………………………. 9 3. CONCLUSIONES ………………………………………………………………. 12 4. BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………….13
RESUMEN El presente trabajo busca compartir con los profesionales de la educación media superior a distancia, el diseño y planteamiento de la asignatura de Plan de Vida y Carrera como una posibilidad de apoyo en la elección y desarrollo profesional bajo el principio de la responsabilidad social. Considerando que el ejercicio de una profesión repercute en el contexto social en la que se desarrolla, es importante considerar que su elección implica considerar todos los aspectos relacionados con la misma, desde los aspectos personales hasta los ético-sociales. Se reflexiona en torno a la estructura de la asignatura y su diseño, así como sus contenidos los cuales implican una secuencia que considera todos los elementos que entran en juego en la construcción del plan de vida y carrera, todo bajo la orientación de la responsabilidad social.
PALABRAS CLAVE: plan de vida, profesión, orientación vocacional, proyecto de vida, responsabilidad social.
1. INTRODUCCIÓN
La responsabilidad social es sin duda un concepto que en la actualidad representa un reto para cada uno de nosotros, considerando que el quehacer profesional se crea y recrea en un contexto social al que se va a dar respuesta en función de sus necesidades. Si se considera que la organización social y sobre todo laboral, se ha venido complejizando en las últimas décadas, modificando los perfiles laborales, formas de contratación, asignación salarial, movilidad interempresarial, transferencia de tecnología y desplazamiento de las empresas de un país a otro como consecuencia de la globalización, es sin duda trascendente orientar a partir de estos elementos, la elección y planeación de vida y carrera. En este trabajo se busca plantear dicho apoyo a partir de la asignatura de “Plan de Vida y Carrera” (PV y C), ubicada en el Bachillerato a Distancia de la UAEM, la cual considera los aspectos personales, sociales, familiares, éticos, etcétera, que entran en juego en el futuro profesional del egresado del bachillerato, todo bajo el principio de la responsabilidad social.
2. DISEÑO DE LA ASIGNATURA DE PLAN DE VIDA Y CARRERA
La incorporación de la UAEM al Sistema Nacional de Bachillerato, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), propició la
adecuación del Currículo de Bachillerato Universitario en nuestra Institución en el año 2009, dando origen a lo que se conoce como el CBU-2009. Desde luego que la adecuación también impactó al Bachillerato Universitario a Distancia (BUAD), en el que las Guías de Estudio Independiente (GEI) se reformularon incorporando el enfoque por competencias y construyendo el CBUAD-2012. De hecho la RIEMS aboga por una orientación vocacional que acompañe y asista la elección de carrera del estudiante de bachillerato, bajo dicho enfoque por competencias; recomendando, asimismo, que los aspectos académicos se apoyen en la tutoría académica. En ese sentido, como parte de la reestructuración del BUAD se decidió integrar la asignatura de Plan de Vida y Carrera (PVyC) en el último trimestre, como una posibilidad de apoyo a la elección de carrera y todos los elementos que entran en juego en la misma. Debe considerarse que en el segundo trimestre el estudiante cursa la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano, en donde el producto global de la asignatura es la elaboración de un plan de vida, el cual constituye un ejercicio previo que le permite reflexionar sobre sus aspectos personales y sociales que intervienen en la elección de su futura profesión. Asimismo, la asignatura de PVyC se articula con la de Ética y Sociedad que también recupera elementos normativos y axiológicos en su futuro personal y profesional. En efecto la asignatura de PVyC, al considerar los aspectos personales, económicos, profesionales, socioculturales y éticos que influyen en la vida del futuro profesional y ocupacional del egresado del bachillerato a distancia, se
asume como una estrategia de apoyo en la responsabilidad social que se debe tener al momento de elegir su futuro profesional. Además, la tendencia actual de la elección vocacional es a partir de la conformación que el estudiante va constituyendo durante su desarrollo educativo, considerando todos los elementos que entran en juego en su proyecto de vida y que van permitiendo la construcción de su plan de vida y carrera a un futuro mediato, por lo que el proceso de elección se vuelve complejo y que requiere un apoyo especializado y mediatizado por el profesor-orientador. A continuación se describe la forma en que fue diseñado el curso de PVyC en el BUAD de la UAEM.
2.1.
Sustento Académico
El carácter humanista del Currículo de Bachillerato Universitario a Distancia (CBUAD-2012) incorpora los elementos necesarios para una formación integral del estudiante, en la que recupere los distintos conocimientos disciplinarios para crearse y recrearse como persona en continuo desarrollo y formación, y que le permita aprender a ser un hombre o mujer comprometido/a no sólo con su propia persona, sino con el medio social y natural con el que se relaciona.
En
efecto,
el
CBUAD-2012
está
diseñado
para
otorgar
al
estudiante
conocimientos, habilidades, actitudes y valores con un sentido propedéutico, de acuerdo con su plan de vida y formativo, es decir, para que pueda cursar estudios
de Nivel Superior al concluir su bachillerato y para insertarse dinámicamente a la sociedad. En ese sentido, los fines y metas de los futuros egresados del BUAD están sujetos a sus necesidades familiares, laborales y económicas, las cuales les sirven de base para la construcción de su plan de vida y carrera, partiendo del principio de que el ser humano nunca acaba de desarrollarse, y cada etapa de nuestra vida representa una oportunidad para establecer planes, objetivos y metas acordes a nuestros propósitos de crecimiento como seres humanos individuales y sociales. De esa manera, la asignatura “Plan de Vida y Carrera”, se presenta como una posibilidad de énfasis en la reflexión, recuperación y síntesis de información recibida en otras asignaturas como Desarrollo del Potencial Humano y Ética y Sociedad, constituyendo un punto de partida para la elaboración de su Proyecto de vida y posible toma de decisiones para continuar con su formación y, en general, de todas aquellas que sirvan para plantearse metas y expectativas que conformen su futuro mediato e inmediato. En esta asignatura el estudiante podrá valorar y considerar sus características personales (habilidades, conocimientos, valores, intereses, etcétera), sociales y contextuales en las que se desarrolla, para que a partir de ahí pueda construir su plan de vida y carrera, considerando todos los elementos necesarios para su conformación de manera clara, objetiva y acorde a su realidad.
Propósitos y estructura
2.2.
La asignatura de plan de vida y carrera busca que al terminar el del curso, el alumno: •
Construye su plan de vida y carrera recuperando lo planteado y la experiencia de cambio vivida a partir del proyecto de vida que ha venido trabajando desde el inicio del bachillerato, evaluando sus avances, problemas pasados y presentes, y revisando los factores que debe tomar en cuenta para proyectar su vida hacia mejores estadios de desarrollo.
•
Reflexiona éticamente sobre la visión de vida plena y la importancia de la salud integral para alcanzarla como parte inherente a su plan de vida y carrera, reconociendo sus hábitos de consumo y los factores de riesgo.
•
Recurre al aprendizaje permanente adoptando el error como oportunidad de aprender en su proyecto de vida y carrera, autorregulando sus reacciones personales, sociales y del entorno.
•
Integra su plan de vida y carrera bajo una adecuada relación y equilibrio entre sus intereses y valores personales y los colectivos y del entorno, teniendo en cuenta el principio de desarrollo sustentable.
•
Establece acciones para alcanzar y continuar su formación académica y permanente de acuerdo con los propósitos establecidos en su plan de vida y carrera.
Ahora bien, el logro de los fines establecidos en el curso se busca alcanzarlos a través de la siguiente estructura temática (Tomado de GEI PVyC): Módulo I: Retrospección y reconstrucción de mi plan de vida
En este módulo se retoman los productos realizados en la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano (DPH), con la intención de integrar y analizar el avance logrado en el Proyecto de vida en el afán de recuperarlo y enriquecerlo en su Plan de vida y carrera, por lo que uno de los procesos a realizar es el análisis de dicha relación y las esferas que le componen.
En este módulo se busca que identifiquen y analicen Módulo II: ¿Qué hacer para tener un lo establecido como Calidad de vida, desde una visión estilo de vida saludable? de política pública, en relación con el concepto de Vida plena y saludable, para que realicen la reconceptualización sobre su propia definición y de esta manera ponerlo en el camino para lograr una vida plena y saludable. Asimismo, la intención de éste módulo es que analicen sus fortalezas y debilidades personales para el planteamiento de su plan de vida y carrera e identifiquen metas y acciones que lleven al logro y fortalecimiento del mismo. Módulo III: ¿Cómo aprender y capitalizar mi experiencia?
Con éste último módulo se pretende que puedan integrar y concretar su Plan de Vida y Carrera, el cual ayudará a dar continuidad a su desarrollo
En este módulo se pretende que valoren y asuman como principio de vida al aprendizaje permanente, considerando éxitos y fracasos como una oportunidad de aprendizaje y cambio en su plan de vida y carrera, aprendiendo a autorregular tus respuestas emocionales de manera proactiva de cara a su relación con la sociedad y el entorno. Módulo IV: ¿Con quién, con qué y para qué mi plan de vida?
personal en las diferentes esferas de su vida en las que viene trabajando, tomando decisiones y acciones que le permitan llevarlo a cabo a partir de los diferentes tiempos y momentos establecidos en el mismo, posibilitando la obtención de logros y continuar su formación integral a lo largo de la vida.
La estructura temática mantiene la siguiente secuencia entre los cuatro módulos:
(Dirección de la Imagen: http://www.ulacit.ac.cr/carreras/seccion/materia.php? career=1&grade_id=2&id=44&materia=582#)
2.3 Metodología de trabajo El trabajo a realizar por el estudiante permite la conexión con otras asignaturas del plan de estudio al propiciar un ejercicio de recuperación del Proyecto de vida realizado en la asignatura de Desarrollo del Potencial Humano (DPH), por lo que es esencial contar con el portafolio de evidencias correspondiente. Cada módulo se conforma a partir de tres momentos principales, con la siguiente composición e intencionalidad:
¿Con quién, con qué y para qué mi plan de vida?
Apertura: Al inicio de cada módulo se presenta un cuestionamiento o un breve ejercicio que tiene por intención hacer alusión al aprendizaje previo o anterior, sobre el tema que toca abordar. Para lograr este propósito se hace uso de videos, audios o cuentos alusivos como detonadores de la reflexión, la cual se promueve a partir de foros de discusión.
Desarrollo:
Constituye
el
momento
para
abordar
la
información
correspondiente y llevar a cabo el análisis de la misma, la cual se presenta en distintos formatos (texto, presentaciones en Power point, imágenes, videos, animaciones en flash, etc.) que permiten la lectura o la escucha de la misma, así como el desarrollo de algunas actividades de estudio (tales como
organizadores
gráficos
como–mapas
conceptuales,
mentales,
diagramas de análisis, cuadros comparativos, entre otros); el desarrollo de ejercicios de análisis y autoconocimiento mediante estrategias diseñadas exprofeso (para la recuperación de su historia de vida, la realización de diagnósticos de fortalezas y debilidades y el planteamiento de escenarios de futuro, entre otros) que se convertirán en insumos para realizar los productos de aprendizaje globales.
Cierre: Implica elaborar el producto que englobará y dará evidencia del aprendizaje logrado, principalmente se trata de: presentaciones Power point –entre otras- y ensayos u otros trabajos que el asesor considere conveniente de acuerdo con la temática y el proceso de aprendizaje. En
esta parte de la secuencia se destina un lugar importante a la elaboración del diario de reflexión, el cual está encaminado a recuperar el proceso del estudiante, mediante la reflexión y el análisis de lo realizado, de los aprendizajes logrados y el impacto de estos en su vida cotidiana.
De esta manera se busca que el estudiante acompañe el proceso de elaboración de su plan de vida y carrera con el ejercicio reflexivo que le lleve a reconocer quien ha sido, quien es en este momento y en quién se quiere convertir, analizando su papel en el mundo y la responsabilidad que tiene de contribuir para logar una vida mejor y más plena para él y para quienes le rodean. Las diferentes esferas (personal, social, cultural, salud, académica, económica, etc.) permiten el visionado de los múltiples factores que influyen en la conformación de un proyecto de vida y carrera desde una postura integradora, que al proponerse con base en un ejercicio de autoconocimiento, permiten disponer de bases sólidas para plantear una vida plena y socialmente responsable.
3. CONCLUSIONES •
La asignatura de plan de vida y carrera se constituye en una alternativa de apoyo en la elección vocacional, que permita alcanzar propósitos personales, familiares, económicos, éticos y profesionales, todo bajo el principio de la
responsabilidad social en tanto el estudiante debe entender que su ejercicio profesional tendrá un impacto social en el contexto en el que se desarrolle. •
En el bachillerato a distancia, sin duda el papel del asesor resulta básico para orientar y conducir el proceso de construcción del plan de vida y carrea del estudiante, al revisar y realimentar las actividades realizadas, clarificando las dudas que surjan en su desarrollo y verificando que se vayan elaborando las técnicas didácticas planteadas en el diseño de la asignatura.
•
Finalmente la inclusión, uso, asesoría y valoración de los recursos tecnológicodidácticos planteados en la signatura de plan de vida y carrera, juegan un papel primordial en el desarrollo adecuado de la misma, los cuales buscan otorgar y facilitar al estudiante el uso de tecnologías a distancia que permitan alcanzar los propósitos planteados, todo bajo el principio de la responsabilidad social.
4. BIBLIOGRAFÍA
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Casares Arrangoiz, D. y Alfonso Siliceo Aguilar. (1996). Planeación de vida y carrera: vitalidad personal y organizacional, desarrollo humano y crisis de madurez, asertividad y administración del tiempo. México, D.F.: Limusa Castañeda, A. L. (2001). Excelencia juvenil. México: Ediciones poder. Castañeda, Luis. (2014). Un plan de vida para jóvenes. ¿Qué harás con el resto de tu vida? México: Nueva Imagen. De Sánchez, M. (1995). Desarrollo de habilidades del pensamiento. México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Frankl, Víktor (1991). La voluntad de sentido. En Módulo I Valores y actitudes. México: CONALEP. Frankl, Víktor (2003): El hombre en busca del sentido. Barcelona: Herder Hunt, Trinidad (1997): Desarrolla tu capacidad para aprender. España: Urano. Flores Rosete L. G., Julieta P. Vargas Fernández, Karina E. Domínguez Yebra. (2014). Plan de vida y carrera: manual de desarrollo humano. México: Pearson Educación. Peña González, I. (2003). Eso que llaman amor... Mimeo. Toluca. Tovar Elizondo, O. (2011). Plan de vida y carrera. México: Trillas Conceptos de planeación: http://pris1c21-alejandra.blogspot.mx/2010_04_01_ archive.html Jorge Luis Sampedro, No hemos aprendido a vivir: www.youtube.com/watch?v= Q0FufG1pqZY Plan de vida y carrera: http://web2.mty.itesm.mx/panorama/pdf/2010/08-26/p12.pdf Autoestima:
http://www.monografias.com/trabajos93/sobre-autoestima/sobre-
autoestima.shtml