86 rosalía hernández by Universidad Autónoma de Nuevo León

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Facultad de Humanidades Licenciatura en Historia

Ponencia: ENCUENTRO CON LA DIVERSIDAD Y LA MULTICULTURALIDAD EN MÉXICO, UN NUEVO PROYECTO DE APRENDIZAJE.

Autores: Mtra. en H. Rosalía Hernández Pedrero lia.hernandez.pedrero@gmail.com Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Humanidades Nacionalidad Mexicana Dra. en C. de la E. Graciela Isabel Badía Muñoz isabelbadia61@gmail.com Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Humanidades Nacionalidad Mexicana Dra. en H. Gloria Pedrero Nieto gpedrero@yahoo.com Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Humanidades Nacionalidad Mexicana

“Trabajo preparado para su presentación en 6 Coloquio Nacional de Educación Superior a Distancia”

Línea Temática: Estrategias de enseñanza y aprendizaje que contribuye a la responsabilidad social, Diseño de actividades de aprendizaje. 1

Índice Resumen..………………………………………………………………………………….3 Introducción………………………………………………………………………………..4 Desarrollo…………………………………………………………………………………..5 Competencias……………………………………………………………………...7 Esquema temático y propósitos……………………………………………….…9 Conclusiones……………………………………………………………………………..13 Bibliografía y Mesografía………………………………………………………………..15 Anexos…………………………………………………………………………………….16

Resumen Los estudiantes del Bachillerato a Distancia aprenden a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a relacionarse con el medio natural y sociocultural que les rodea, y mucho más importante, a interactuar con él, sabiéndose parte fundamental para el fortalecimiento del país en el que viven. Es por ello que se crea una asignatura llamada Diversidad y Multiculturalidad que permite al alumno proyectar su manera de vivir aceptándose a sí mismo y respetando a los que le rodean. Se trabajó en ella desde la asignación de las competencias, la estructura temática, los contenidos, los propósitos, los productos, las estrategias de aprendizaje y la 2

evaluación, pero también se diseñó la Guía de Estudio Independiente (GEI) y se subió al portal de SEDUCA para su aplicación. En este trabajo presentamos la propuesta que se plasmó para la asignatura y contamos un poco de la experiencia que fue el realizarla. Palabras clave Diversidad y Multiculturalidad, Currículo CBUAD 2012, Estrategia de aprendizaje

Introducción En la actualidad, las políticas educativas nacionales apuntan a la unificación global del ejercicio educativo que en la mayoría de los países se viene modificando desde hace algunos años, México al tratar de estar en la vanguardia, no se puede quedar atrás, por lo que se busca integrar una identidad significativa en el ámbito de la educación a distancia, la cual ha incrementado su capacidad y demanda, en este caso nos enfocaremos al Bachillerato Universitario a Distancia (BUAD) del Nivel Media Superior que pertenece a la Universidad Autónoma del Estado de México.

Este bachillerato inició utilizando los programas de las asignaturas presenciales y con el tiempo los asesores y diseñadores los han ido modificando y adaptando a la modalidad a distancia. A pesar de que los temas podrían ser los mismos, la manera en la cual se exponen debe ser muy diferente, además se necesita tener un mismo lineamiento a seguir para cumplir con el objetivo principal que es el logar por medio del esquema de competencia el Perfil de Egreso que marca el Marco Curricular Común.

Los estudiantes aprenden a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a relacionarse con el medio natural y sociocultural que les rodea, y mucho más importante, a interactuar con él, sabiéndose parte fundamental para el fortalecimiento del país en el que viven. Esto permite tener cambios en el papel acostumbrado del alumno y su forma de tener acceso a la educación, convirtiéndose en el principal sujeto en la intervención de la adquisición de conocimientos y en autocrítico de su propio papel dentro de este proceso formativo, pues a pesar de que no interactúa con otros estudiantes de manera presencial, su participación individual y colectiva se explota y se trata de hacer más consiente.

Esto se ha trabajado en los últimos años y se pretende que en breve queden completos los programas correspondientes a todas las asignaturas del bachillerato. En nuestro caso, se nos invitó a trabajar en el bachillerato para crear una nueva asignatura, llamada Diversidad y Multiculturalidad, la cual se ubica en el octavo trimestre. Se trabajó en ella desde la asignación de las competencias, la estructura temática, los contenidos, los propósitos, los productos, las estrategias de aprendizaje y la

evaluación. Al ser una nueva propuesta de una materia que no existía, se tuvo la libertad de elegir los mejores temas que permitan al alumno ser competente en este tema a través del trabajo en el portal de SEDUCA. Cabe señalar que los temas seleccionados tienen pertinencia social, pues están vinculados con la situación actual de México y forman parte del debate nacional e internacional.

Además, esta materia fue construida por medio de un trabajo interdisciplinario que permitió la integración de saberes y experiencias, teniendo como resultado una buena base para la construcción de las actividades de aprendizaje.

Desarrollo La materia de Diversidad y Multiculturalidad nos parece central e indispensable para el desarrollo de la disciplina, pues se tocan los puntos más relevantes de la diversidad cultural que existe en México y se tiene un acercamiento de manera consiente y analítico con la temática y con su propia cultura. Está orientada a que el alumno conozca el medio cultural que le rodea y que se sienta parte de él por las mismas características personales, familiares que ya posee y que constantemente va adquiriendo o reforzando como miembro de una sociedad. Invita al fortalecimiento de la identidad personal a través de la identificación de rasgos comunes con quienes le rodean, pero también de aquellos que no forman parte de su cotidianidad, lo cual permite la diversidad. También permite al estudiante la posibilidad de adquirir conocimientos que posteriormente puede poner en práctica y desarrollar habilidades que le ayuden en su 5

vida laboral y profesional. De igual manera, podrá integrarse de manera consiente a las diversas manifestaciones culturales que forman parte de su vida y reflexionar sobre los distintos roles que tiene como miembro de una sociedad. México, es un país rico en cultura, pues cada lugar de la República Mexicana tiene distintas características particulares y éstas en su conjunto nos orgullecen y forman parte de nuestra identidad. Es por eso que en esta asignatura se pretende que el alumno haga un recorrido por el país en el que vive conociendo y compartiendo algunas de las características culturales que son ejemplo de la diversidad y multiculturalidad, y que se asombre de las maravillas que existen tan cerca de él.

Para poder implementar esta propuesta, es requerido, que los alumnos cuenten preferentemente con ciertas habilidades lectoras superiores, además deberán estar entrenados en la búsqueda, manejo de software especiales para poder realizar sus tareas, las características de los tipos y formatos de archivo y de pesos de los mismos, para estar acorde a los requerimientos de SEDUCA.

El propósito de la etapa básica es tener un marco explicativo en torno a cómo se construye el conocimiento y de explicarlo a través de su encuentro con la disciplina. En este sentido, el alumno del octavo trimestre deber ser capaz de darle continuidad a las competencias adquiridas, así como establecer nuevas relaciones y profundizar en el conocimiento, llevando esto a su vida personal y profesional.

Competencias

Las competencias genéricas 1 que el alumno debe tener al finalizar el curso de Diversidad y Multiculturalidad están alineadas con la propuesta de Marzano 2 en la cual todos los elementos se alinean y se dividen en cinco puntos: problematización, adquisición, procesamiento, aplicación y metacognición. Las competencias a desarrollar son:  5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributo: 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad y derechos de todas las personas, rechaza la discriminación.

Estas competencias van de acuerdo con la etapa de formación de la modalidad y al modelo educativo CBUAD 2012, y los atributos considerados permiten determinar el producto de la unidad de aprendizaje. También corresponden al trimestre en la cual está ubicada la materia (octavo) y al eje integrador que es promover sinergias para la innovación, y pertenece al área propedéutica cuya función es dar elementos para 1 Acuerdo Secretarial 444. 2 Taxonomía de Marzano.

actuar con un sentido de responsabilidad social y respeto a la diversidad, innovando con propuestas que promueven sinergias de mejora en su entorno inmediato 3.

También es importante señalar que el área propedéutica tiene un carácter integrador, de aplicación de los conocimientos adquiridos y de análisis reflexivo de los contenidos, relacionado con el acontecer contemporáneo nacional e internacional. Además, prepara el tránsito del estudiante a la educación superior, para lo cual se aplica y fortalece la realización de experiencias integradoras de conocimiento a fin de explorar los distintos núcleos profesionales y fortalecer su elección de carrera. Promueve la interdisciplina y la vinculación de contenidos aplicativos para promover una actitud de innovación a partir del avance de proyectos de intervención social, vinculados con el desarrollo sustentable y la responsabilidad social4. Las competencias disciplinares 5 que se tomaron en cuenta se obtuvieron del área de Ciencias Sociales y se vinculan directamente con los contenidos del módulo, estas son:

 4.- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de

género y las desigualdades que inducen.  10.- Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 3 Gaceta Universitaria, Organismo Oficial de Publicación y Difusión Universidad Autónoma del Estado de México, Currículo del Bachillerato Universitario a Distancia (CBUAD 2012) Núm. Extraordinario, Noviembre 2012, Época XIII, Año XXVIII, Toluca, México, 80 p. 4 Ibidem, 82 p. 5 Acuerdo Secretarial 444.

Para realizar el seguimiento de las competencias genéricas y disciplinares se implementó la realización de webquest para cada uno de los módulos, pues por medio de estas se puede constatar el avance del alumno con respecto a los propósitos y las competencias. Cada módulo cuenta con un producto específico acorde con la temática y de acuerdo a la modalidad a distancia.

Esquema temático y propósitos El curso está diseñado en cuatro módulos, que le permiten al alumno ir paulatinamente interactuando con ellos y con su medio social. En el Módulo I se tratan temáticas personales, en las que el alumno se identifica como ser social y cultural dentro de un espacio diverso y multicultural. En el Módulo II, el alumno conoce los diversos grupos sociales y étnicos que existen de una manera consiente y responsable. El Módulo III está enfocado a las manifestaciones culturales que existen y la manera en la que nos relacionamos con ellas dentro de nuestra vida cotidiana. Finalmente, en el Módulo IV se analizan los diversos acontecimientos y movimientos sociales de México asumiendo el papel que se juega dentro de la sociedad. A continuación presentamos los propósitos de cada uno.

Propósito del módulo I: Explica al hombre como ser generador de cultura mediante el estudio de sus características, para que el alumno valore y enfrente las dificultades que se le presentan como miembro de una sociedad, asumiendo sus comportamientos.

Propósito del módulo II: Describe los diversos grupos y etnias que forman parte de la sociedad de una manera crítica y responsable, reconociendo sus propios prejuicios y modificándolos al reconocer la diversidad e igualdad cultural.

Propósito del módulo III: Indagar sobre las diferentes manifestaciones culturales que hay en México, participando y valorando el arte, reconociendo que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad en la construcción de la propia identidad. Propósito del módulo IV: Valora los diversos acontecimientos y movimientos sociales de México por medio de un análisis reflexivo asumiendo su papel dentro de la sociedad a la que pertenece por medio del desarrollo de diversos puntos de vista y propuestas.

La estructura temática que se realizó es: Módulo I.- El hombre como ser social generador de cultura. 1.1.- Hablemos del Hombre 1.2.- Términos y características de la cultura 1.3.- ¿Qué es la diversidad? 1.4.- ¿Por qué hablar de multiculturalidad?

Módulo II.- Diversidad social y étnica 2.1.- Grupos sociales 10

2.2.- Subcultura y contracultura 2.3.- Género y Equidad 2.4.- Grupos étnicos

Módulo III.- Manifestaciones culturales e identidad 3.1.- México, un país multicultural 3.1.1.- Al ritmo de un buen son 3.1.2.- El buen sabor, un deleite al paladar 3.1.3.- El don de la palabra 3.1.4.- Mira cómo me veo 3.1.5.- Esto es lo que hacen mis manos 3.1.6.- Las tradiciones y costumbres de mi pueblo. 3.2.- Identidad mexicana

Módulo IV.- Soy parte de la diversidad de mi país. 4.1.- Movimientos Sociales 4.2.- Instituciones culturales 4.3.-Globalización 4.4.- Hecho en México, para el mundo 4.5.- Nuevos retos, nuevas tendencias

Los productos para la asignatura de Diversidad y Multiculturalidad en la modalidad a distancia se están trabajando por medio de la elaboración de WebQuest, la cual

contiene varias actividades relacionadas entre sí y con un nivel de complejidad que permiten la creación de un producto final. Para elaborarla, los alumnos deben estar capacitados para trabajar de manera independiente, leyendo correctamente las instrucciones para lograr el proceso.

Cada una de las Webquest tiene tres partes que se relacionan de manera secuencial y permiten

evaluación

independiente,

tanto

autoevaluativa,

coevaluativa

hetereoevaluativa. El proceso de adquisición de información se desarrolla por medio de tres momentos, que son: apertura, desarrollo y cierre. El seguimiento puntual de estos pasos lleva al cumplimiento del propósito planteado, lo cual implica la aplicación de la RIEMS

en la modalidad a distancia y el seguimiento del Sistema Nacional de

Bachillerato.

Cada alumno debe subir sus actividades a su Portafolio de Evidencias, en donde se les asigna una calificación y se les retroalimenta.

En este proceso de enseñanza aprendizaje es importante señalar que la Webquest es considerada como una herramienta que permite precisamente la construcción del aprendizaje, pues se toma en cuenta la función de la asignatura en el currículo, la diversidad dentro de la comunidad y cómo contribuye al perfil de egreso.

Es una herramienta que permite repasar algunas competencias tecnológicas, de trabajo colaborativo y del uso adecuado de la red. Se compone de subproductos que

resultan de diversas actividades seriadas logradas a través del autoaprendizaje, de la misma organización que tenga el alumno para el estudio.

Conclusiones Consideramos que el proceso que se llevó a cabo para la creación de la asignatura Diversidad y Multiculturalidad surge como una necesidad de estandarizar el proceso enseñanza aprendizaje en el nivel medio superior, específicamente en la modalidad a distancia, por medio del enfoque por competencias y apegado al perfil de egreso del Marco Curricular Común, en el que el alumno deberá tener un acercamiento más profundo y tangible con los conocimientos, haciendo uso de sus habilidades y destrezas.

Estamos ahora en contacto, como asesores y tutores, con una generación de jóvenes que viven un mundo diferente y que tienen necesidades distintas a las de otros tiempos, y tenemos en nuestras manos la responsabilidad de hacerlos competentes no sólo en una temática en especial, sino en muchos campos más, los de la vida.

Esta tarea no es fácil, pero con ayuda de las competencias genéricas por medio de las actividades que articulan y dan identidad a la Educación Media Superior, y que fundamentan el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato podría ser posible. Por ello, consideramos que en su mayoría son claves, pues les permiten a los bachilleres comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar

aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

Es importante señalar que la idea del trabajo por competencias obliga a que el asesor tenga también adquiridas y desarrolladas las competencias docentes 6, pero mucho más importante es que se vean reflejadas en la práctica docente dentro del salón de clases, o en el espacio virtual, y que hagan que el alumno desarrolle también sus propias competencias.

Para esta parte de la tarea evaluativa el maestro debe apoyarse en el alumno, pues finalmente el que puede ver los resultados del proceso de aprendizaje es él mismo. Lo que sucede es que no lo hacemos partícipe en esta actividad, no lo involucramos como debería ser en el proceso de evaluación.

Finalmente, hay que señalar que la experiencia ha sido favorable para lograr lo descrito anteriormente. En primer lugar la novedad de la asignatura, en segundo el amplio espacio tecnológico y las herramientas que encontramos en internet y que permiten realizar muchas actividades, propiciando que el alumno vea las diferentes manifestaciones que hay en México y en el mundo por medio de imágenes y videos. Si tuviéramos que señalar algún aspecto en contra, esto sería que a pesar de lo que se puede buscar en la red nunca se compararán las manifestaciones culturales en vivo y a todo color para disfrutarlas como lo que son, expresiones humanas.

6 Acuerdo Secretarial 447.

Bibliografía Gaceta Universitaria, Organismo Oficial de Publicación y Difusión

Universidad

Autónoma del Estado de México, Currículo del Bachillerato Universitario a Distancia (CBUAD 2012) Núm. Extraordinario, Noviembre 2012, Época XIII, Año XXVIII, Toluca, México. Mesografía  Acuerdo Secretarial 444. http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/acuerdo_secretarial 18 abril 2015  Acuerdo Secretarial 447. http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/acuerdo_secretarial 18 abril 2015  Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, SNB. http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/COMPETENCIA S%20DISCIPLINARES%20B%C3%81SICAS%20DEL%20SN%20DE %20BACHILLERATO.pdf 18 abril 2015  Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseño de las actividades de aprendizaje.http://www.urosario.edu.co/urosario_files/PortalUrosario/59/59c73ea 7-cc3f-4db9-8e5c-347ccb0797b9.pdf 19 abril 2015  De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad

Guadalajara

http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/00 3_DeLeon.pdf 19 abril 2015 15

 Janitzio de León Cerda, Diana Dolores. Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Una aproximación a la evaluación del aprendizaje en la UDGVirtual. http://www.google.com.mx/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCEQFjAB&url=http%3A%2F %2Fmod2profordems.wikispaces.com%2Ffile%2Fview%2FEvaluaci %25C3%25B3n%2Bintegral%2Bde%2Bcompetencias%2Ben%2Bambientes %2Bvirtuales %2Bde.pptx&ei=Xic0Vc7FEYGdsQX6xoCwDA&usg=AFQjCNHjL0Q7BjET0Qq3 wySnWeyUE2SdPw&sig2=wj8Tj7XZvZp5ZDScPwa3aQ19 abril 2015.

Anexos WEBQUEST MODULO I Qué guapo estoy, cómo me quiero… INTRODUCCIÓN No es sencillo ser Hombre, requiere de un gran compromiso y ética para poder sobrellevar las distintas situaciones de vida que se presentan en México y en todo el mundo. En las noticias, nos presentan cada día una serie de reportajes que nos transmiten el gran conflicto que es ser humano, pero sobre todo lo difícil que resulta la convivencia y la tolerancia hacia el otro, ya sea mi amigo, mi vecino, mi pariente, mi jefe o mi subordinado, ¿hasta cuándo podremos vivir en paz?

Pero antes de que intentemos salvar al mundo, tenemos que empezar por lo más valioso que poseemos que es nuestra propia vida, es importante entonces, pensar detenidamente ¿quién soy en realidad?, ¿Qué papel juego dentro de la sociedad?, ¿Qué tanto me conozco? Una vez que hagamos una introspección sobre nuestra persona, sólo entonces podremos dar el primer paso: el que tú decidas. El propósito de esta Web Quest es que compactes de manera visual los conceptos y significados que se te han presentado en este Módulo y trasmitas tu primer mensaje de mejora en tu persona y las acciones que tomarás al respecto. Te invito a que te revalores y nos permitas conocerte como el increíble ser humano que eres. TAREA Realizarás un collage por medio de imágenes en el que se exprese al Hombre como un ser social generador de cultura, en el que se manifieste su diversidad y que a su vez se refleje en tus semejanzas y diferencias. PROCESO Para poder realizarlo deberás hacer las siguientes actividades siguiendo las instrucciones y haciendo tus entregas en tiempo y forma. Paso 1: Primero deberás observar las siguientes imágenes, respondiendo en una hoja que mandaras como evidencia las preguntas que aparecen abajo:

http://historiasegundonivel.blogspot.mx/2011_08_01_archive.html/ 12 abril 2014. PREGUNTAS 1.- ¿Cómo soy físicamente? 2.- ¿Qué cosas detesto hacer? 3.- ¿Cuáles son los momentos más felices de mi vida y por qué lo fueron? 4.- ¿Cuántas veces al día pienso en las metas que tengo? 5.- Si pudieras reescribir tu historia personal, ¿Qué cosas añadirías y cuáles le quitarías? 6.- ¿Cuáles son las tres cosas más importantes para mí? 7.- ¿Me considero una persona feliz? 8.- ¿Cuáles son mis principios de vida? 9.- ¿Qué hábitos negativos de mi persona deseo cambiar? 10.- ¿Realmente qué me gustaría ser y hacer en mi vida? A continuación escribe con cual persona te identificas más de acuerdo a tus características físicas y culturales, integra a esta redacción una imagen tuya y descríbete lo más que puedas. Usa los términos que se te presentaron en la información del módulo. 18

Paso 2: Una vez que hemos revisado nuestra persona, debemos ver al Hombre como miembro de una sociedad y lo que implica serlo. Por eso te pedimos que ahora revises este video http://www.youtube.com/watch? v=ODH4QcsTBPQ , en el que se mencionan aspectos sobre las características de la sociedad. Apóyate en él para elaborar un mapa conceptual, en el que se muestren todos los elementos que consideres importantes en la construcción de tu persona como miembro de una sociedad y explica lo que realizaste. Fíjate bien en los diferentes tipos de personas que aparecen así como su ocupación. Identifica las palabras resaltadas con colores del texto y utiliza las que consideres importantes. Paso 3: Pero el hecho de formar parte de una sociedad permite que sea generador de cultura. Por eso deberás realizar un collage en el que deberán incluirse las temáticas de Hombre, sociedad, cultura, tipos de cultura y sus características, diversidad, patrimonio intangible y multiculturalidad, todo esto deberá partir de tu imagen personal. Coloca un título divertido e impactante a dicho trabajo. Finalmente, una vez que terminaste los tres pasos anteriores, deberás realizar la siguiente autoevaluación, respondiendo de manera muy sincera las siguientes preguntas. 1.- ¿Qué sabía? 2.- ¿Qué aprendí? 3.- ¿Cómo relaciono este aprendizaje con mi realidad? 4.- ¿Qué no me quedó claro? 5.- ¿De qué me sirvieron estos temas? RECURSOS Revisa los siguientes links que te ayudarán en la elaboración de tu producto. 19

Cultura Intangible: http://www.icomos.org.mx/intangible.php http://sic.conaculta.gob.mx/index.php?table=frpintangible La Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural: http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html EVALUACIÓN Deberás hacer un documento con las respuestas de cada pregunta, tu explicación de con quién te identificas más anexando tu foto y tu propia descripción (valor 30%). Tu mapa conceptual así como la explicación del mismo (valor 30%) y finalmente tu collage con título y una breve descripción de mismo (valor 40%). Anexa tu autoevaluación la cual es de carácter obligatorio para concluir tu evaluación de este módulo. Tiempo de entrega: 15 días hábiles. CONCLUSIÓN Durante el proceso de elaboración y construcción de esta actividad habrás notado que las actividades se presentaron de manera particular a general, así es como el Hombre se desenvuelve dentro de una sociedad, primero es Hombre y luego es ser social, primero es Hombre y luego es generador de cultura, primero es Hombre y luego es diverso y multicultural. No debemos olvidar entonces, que en todo momento debemos empezar por nosotros mismo para después integrarnos a lo demás. Gracias y Éxito!!