1
DE PROFESOR MAGISTRAL A PROFESOR ENTRENADOR Dr. Marino Latorre Ariño Universidad Marcelino Champagnat Lima - 2017 1. Del profesor magistral al profesor entrenador La función esencial del profesor es dinamizar el proceso de aprendizaje del estudiante. Esto implica cambiar de perspectiva dedicando el tiempo no tanto a explicar, cuando a diseñar, organizar, planificar, estimular, evaluar, reorientar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La razón es muy sencilla: el aprendizaje se produce no cuando alguien quiere enseñar (el docente), sino cuando alguien quiere y puede aprender (estudiante). El profesor es un entrenador preocupado y ocupado en “entrenar a sus estudiantes” para que realicen aprendizajes significativos y funcionales. El profesor debe dejar de querer ser “un competidor de San Google o San Yahoo”, debe abandonar “el síndrome del camello” (Meirieu) según el cual, los docentes “hacen depósitos de respuestas prefabricadas correctas” en la mente de los estudiantes, que una vez almacenados en la memoria, el individuo las utilizará cuando sea conveniente; se trata de un profesor administrador y proporcionador de datos y contenidos. El docente tiene que ser un gestor del conocimiento y para ello tiene que devolver el protagonismo al alumno, convertirse él en un mediador del aprendizaje del estudiante. El esquema del aprendizaje es el siguiente:
INFORMACIÓN
PROFESOR-MEDIADOR
ESTUDIANTE
El profesor selecciona, dosifica y prepara la información-datos (como alimento), diseña estrategias, motiva, etc. y lo sirve en la mesa del aula, (a través de las actividades-tareas)… para que el estudiante se alimente (los coma) y aprenda. Quien come es el estudiante, no el profesor. Pero, observemos que, sin profesor que prepare los alimentos no hay forma de que el estudiante se alimente. Al maestro ahora se le nombra de otra manera y las funciones o tareas que debe realizar exigen una nueva tipología de sujeto docente, del que se dice que es: diseñador de ambientes de aprendizaje, mediador cognitivo, interlocutor, diseñador de estrategias de aprendizaje, comunicador, creador de conflictos cognitivos, y en tanto enseña a aprender, es un guía cualificado, mediador de aprendizaje, y orientador del proceso curricular…etc. (Barragán, C. F., 2007).
2 Todo esto exige “desaprender”; exige un “desprogramarse” de los viejos modelos conductistas en la formulación de los fines u objetivos y en la forma de intervenir en el aula. “El analfabeto del futuro será no el que no sepa leer y escribir, sino aquel que no sepa, aprender, desaprender, reaprender, etc. durante toda su vida” (Toffler, A. 1997). Ken Robinson dice que: “Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven...” ¿En qué situación estás tú, amable lector? REFERENCIAS Barragán, C. F. (2007). Del análisis de la transmisión al análisis de la construcción: la emergencia del Paradigma cognitivo en la educación en Colombia. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Universidad de Costa Rica. Vol. 7, Nº 3. Toffler, A., (1997). La tercera ola. Barcelona, España: Plaza y Janés. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&