Directorio Mtro. Alfonso Malpica Cárdenas Rector Lic. Angélica Malpica Olvera Directora General Mtra. María Elena Navarrete Toledo Directora Corporativa de Desarrollo Curricular, Estructuración Académica y Titulación Lic. Carlos Valenzuela Guerrero Director de Servicios Escolares Lic. Beatriz Orozco Rodríguez Directora de Promoción Mtro. Joel Iglesias Marrero Subdirector del Profesorado Biol. Mario Rojas Osorno Subdirector del Alumnado Ing. Juan Pérez Hernández Director de Sistemas Ing. Alejandro Alberto Sucilla Ruíz Director de Servicios Administrativos y Recursos Humanos Revista Universitaria ID es editada por la Dirección de Promoción
Carta Editorial Este mes en Revista ID ponemos el acento en las III Jornadas Internacionales de Pedagogía Sistémica con el enfoque de Bert Hellinger, y en la Universidad nos sentimos honrados en participar en uno de los trabajos más bellos e inspiradores: contribuir a la formación de personas que educan en diferentes áreas ─en el hogar, el aula, la terapia─ en el sentido más amplio. Y tratándose de multiculturalidad presentamos en estas páginas la reunión ─en una justa sincera e imparcial─ de aficionados al deporte de todas las naciones, sin distinción de clase social, religión o filiación política: los Juegos Olímpicos. Por otra parte en una sinopsis de la obra: México y el cambio climático global referimos como la explotación de los recursos naturales y el acelerado proceso de industrialización están agotando uno de los recursos más preciados que tiene la Tierra: su clima. Reproducimos, también, un pensamiento que nos hace reflexionar sobre los retos que nos pone la vida: Cualquiera; y en otro orden de ideas presentamos la primera parte de la serie dedicada a la memoria destacando que la operación básica de la memoria es: registrar, retener y recordar información. Todo esto y algunas cosas más te ofrecemos en el interior de esta tú revista. ¡Entérate y disfruta su contenido!
3ès Journées Systémiques Internationales
Cudec Multiculturelle Il s’agit d’un Centre éducatif qui offre aux parents et étudiants une formation intégrale pour toute la vie. On forme, tous ceux qui travaillons et étudions ici, avec un profond respect de nos différences, une seule famille. Nos différences sont une richesse, car nous apprenons les uns des autres. Maître Godefroid P. Muabi
III Jornadas Internacionales Sistémicas
Cudec Multicultural Es un centro educativo que ofrece a papás y alumnos una formación integral para toda la vida. Todos los que trabajamos y estudiamos aquí formamos, con profundo respeto de nuestras diferencias, una familia hermosa. Nuestras diferencias son una riqueza; todos aprendemos unos de otros. Maestro Godefroid P. Muabi
México y el cambio climático global
Síntesis de la obra del mismo nombre de la doctora Cecilia Conde
Para comprender lo que es el fenómeno del cambio climático global, primero hay que entender lo que es el clima. El clima terrestre es producto de la constante y compleja interacción entre la atmósfera, los océanos, las capas de hielo y nieve, los continentes y, muy importante, la vida en el planeta (plantas y animales en los bosques y selvas, en océanos y en la atmósfera). Cada día hay variaciones en las condiciones de nuestro planeta, por lo que cada día hay perturbaciones en las condiciones de temperatura y lluvia planetaria. Sin embargo, a esas variaciones no les llamamos clima, sino estado del tiempo. Por lo tanto el estado del tiempo y el clima son el resultado de la interacción entre la
atmósfera, los océanos, los continentes, los hielos y las diversas formas de vida en el planeta. La fuente de energía más importante para que funcione el sistema climático es el Sol. Este astro es el que permite que en la Tierra se establezcan las condiciones climáticas como las conocemos actualmente. Los cambios en la energía del sol (debido a las variaciones de distancia ocurridas en las diferentes estaciones del año) han producido y producirán cambios climáticos naturales en todo el planeta. A esto se le denomina cambio climático global. No obstante, existe otra fuente de cambio en el clima global que desde hace más de 100 años se viene estudiando. Este cambio se asocia con las actividades huma-
nas en este planeta desde la llamada revolución industrial. Desde esa época hasta nuestros días, los procesos industriales se desarrollan básicamente quemando combustibles fósiles (petróleo, gas y sus derivados, como la gasolina). Los gases producidos por estas actividades se liberan a la atmósfera y cambian su composición. También desde hace más de 100 años se ha dado un proceso acelerado de pérdida de bosques y vegetación en regiones muy amplias de nuestro planeta. La combinación de estos dos procesos ha convencido a la mayoría de los científicos de todos los países del mundo que se está produciendo un cambio en el clima planetario. La quema de combustibles fósiles y la deforestación están cambiando la composición de la atmósfera terrestre, ya que se emiten al espacio gases de efecto invernadero ─como el bióxido de carbono─ que el planeta no puede absorber y regresar a su condición normal en periodos cortos de tiempo.La Tierra se ha calentado en los últimos 100 años alrededor de medio grado Celsius. De seguir esta tendencia, para el año 2100 el planeta se calentaría entre 1.4 y 5.8 grados Celsius, aumentaría con ello el nivel del mar, cambiando los patrones de lluvia y aumentando los eventos climáticos como las on-
das de calor, las lluvias torrenciales y las sequías, por ejemplo. ¿Qué podemos hacer los países en desarrollo, como México? Una conclusión clara de las últimas reuniones científicas es que debemos profundizar los estudios y las acciones que nos permitan reducir nuestras emisiones, preservando y aumentando nuestras zonas verdes y limitando la quema innecesaria de combustibles. También tenemos que analizar y poner en práctica medidas que nos permitan adaptarnos a un clima cambiante, y que reduzcan nuestra vulnerabilidad a las variaciones negativas del clima. Como país, necesitamos aumentar nuestra capacidad de prevención y acción ante los desastres climáticos; preservar y expandir las zonas boscosas, cuidar la cantidad y la calidad de agua de que disponemos, utilizar de manera más limpia y eficiente la energía producto de combustibles fósiles, desarrollar las actividades agrícolas más acordes con el medio ambiente, son todas ellas estrategias que resultarían beneficiosas ahora y en el futuro, y que permitirían reducir los posibles impactos del cambio climático.
La fiesta del deporte
Los Juegos Olímpicos Los XXX Juegos Olímpicos han comenzado y Londres es el centro de la justa deportiva más importante a nivel mundial. Esta es la primera ciudad en ser sede de las Olimpiadas en tres ocasiones, habiendo sido anfitriona en 1908 y en 1948. Allí se encuentran reunidos cerca de 10,500 atletas provenientes de 204 países que participan en 26 deportes y disciplinas. Gracias a la iniciativa del francés Pierre de Coubertain, quien convocó en 1893 un congreso internacional de organizaciones deportivas en París, nació el Comité Olímpico Internacional y las Olimpiadas o Juegos Olímpicos Modernos cuya primera manifestación fue la olimpiada de 1896 en Atenas, celebrada precisamente allí en homenaje y recuerdo de los Juegos Olímpicos de la Antigüedad, de cuyo espíritu pretendían ser herederos y continuadores. Los Juegos Olímpicos intentan mantener el espíritu del deporte amateur y la fraternidad de los pueblos a través del deporte. La ceremonia de apertura, que culmina con el encendido de la “llama olímpica” que arderá durante todos los juegos y que se prende con el fuego traído por relevos de atletas desde Olimpia, en Grecia, y el “juramento olímpico”, están presididos por la frase de Coubertain que quiere resumir el espíritu de los juegos: “Lo importante no es ganar, sino participar, así como lo más importante en la vida no es el triunfo sino la lucha. Lo esencial no es haber vencido sino haber luchado bien”. El símbolo olímpico o bandera olímpica tiene fondo blanco sin bordes. En el centro hay cinco aros que forman dos filas, con tres arriba y dos abajo.
La fila superior de izquierda a derecha son de color azul, negro, y rojo, los aros de abajo son amarillo, y verde. Los aros simbolizan los cinco continentes: Europa, Asia, África, Australia, y América, significa la hermandad que hay entre los cinco continentes y el común acuerdo de competir sana y limpiamente en todas las justas, anteponiendo el puro deseo de competir sin querer anhelar algo más allá. Los cinco colores también significan todas las banderas del mundo, pues ellas tienen algún color de los cinco aros. Otro símbolo olímpico totalmente reconocible es el lema: “citius, altius, fortius” que el Barón de Coubertain tomó prestado del padre Henri Martin Dideon de París, es una frase latina que significa “más rápido, más alto, más fuerte” y que simboliza a la perfección el espíritu de superación que siempre ha caracterizado al mundo del deporte y aún hoy permanece vigente. Los fundadores de los Juegos Olímpicos Modernos no se imaginaron que casi todos los países tomarían parte en esta plataforma deportiva. Año tras año cada país está más interesado en participar en los Juegos Olímpicos independientemente de la región, comunidad, raza o religión. En las Olimpiadas no importa a qué país pertenecen los atletas, estarán hombro con hombro para hacer de los Juegos Olímpicos una nación de amor y prosperidad.
o t s s e o n g o a i c la S n o a e d r s b mun iones l e e e l l a todo de acc info n e Ce d o i dor na serie ifundir e c d e a r d u al e e erra n d d a r s s r s b a é á r e i v l t e m S ce rna, a tra ica, ade s y men coordi M int O , ct ito la Mate os m terna ec u prá sto,
ago actancia ntivar s erra tant ncia Ma onar al r e d L cta l7 rci nce e por ti ivo a i a a o l s L p u e y l e o o r c r d Del 1 acional promove que ech undial pr odo de p modo ex a n o M Inter e buscan e la mism Alianza l mejor m nda com e r u a ie ra el o m tos q tada sob . Según l atural es la recom nme ncia d n a n o l e S l t c a e s i M su sa o se importa ne tanc ita. La O d. a t c d s a a l o i g asoc entos, la e neces s de eda l 9 de a presa la ar su bie E e u v ex or lam j c e e o s r m los e trientes q seis mes p echa os para Unidas f u s n o l ta d s z e a r t lo s e m s e u a n f es nh ). La as qu acio 4 N 1 0 tació s de la (2005-2 s problem hos c o do Mun ción de l los dere , lu la so , la salud nd fi l n e ó con caci d u t que n e n v ó i la Ju emorac e travé d l a m a n s ene r de cion una co v a ó j n r . Es Inte n los en trata bre a a o t í c e D n n ra el do el pla elaciona e rondan nsión so b e l pr er pre s y priva e ce s en to s m s m e e i o o u s t c e q agos de jóven blemas onsignas ntud y la s estatale e d El 12 millones ón en pro n. Las c e la juve ntre ente E d ió e ci s e l a viven r la aten informac n global c y loc ó a i e r s t c d e n a l e s u a t c a i n t pañ bre la s ranacio m a c p o y s s su ad. a see c o i t p í se r pol a socied e v o prom do de un ia prec
ana Sem nve s y e ión c esta orma nte n E . e ndo ión de u adam de M del ra ovac neral s o n a d e n a r in Ge díge nas y la cido a n I a e l n el s b d e e m g n s í a a o cién imend i s lac s in ígen para la A o l b d l a o o n b I P e e m od e las de los pu s. Asimis blaciones nacional dud l a cion culturas humano e las Po ión inter tura, la e a n r os ld nte de rac cul Día I ersidad s derech rnaciona la coope como la cial. u iv e o s t o s d s e n d l r I a y n a l a de gur enio rtalecie sferas t nómico e c s e a D e y o fo o estar Segund s seguir genas en arrollo ec e s n dí mó u decenio eblos in te y el de pu en ste de e ntan los dio ambi ro e ue af nos, el m ue q a l a n en conó i s hum c a situ para cas a l d r a a úbli ejor unid de m la oport siones p o que t a u brind ros, disc nocimien ones; nar e t i n o f co ac Día I como l és de entar el s y aspir n más e do ie m ión e n b c e d u i r l l a c e m stio d n i r i n b l i s a e A e d e c r d o gua y su tod s ne rma rsigue s o n f o e v e su ara salva o mora de Escla ón y com e se pe s en p e s m o qu ad io aci avo el e re l r o c t s r c i e s e s b i o e l ó t Com por su gos prop ercio de jetivos d l a l e E d e . s 23 d cuerdo esclavo el olvido del com s ob ocasión o a l í d n e El edia el R a de los impedir d co sentar la odos y g d a a d l r i t a cion a la luch emoria e scribir la nform de repre , los mét o c que e a s n o i t a m D a s u h c s . e i a trib zar l bración e pueblos sclavo”, as histór eraccion i l a n los el E as caus s int tucio cha cele d s a l o a r t d l a u i to R o de ra analiz aribe. v i con d oria de tural “La t c pa l lC cole em la m to intercu examen agedia, y éricas y e c tr n proye fectuar u s de esa a, las Am e ia op para secuenc frica, Eur on Á las c ar entre g dio lu
Reúne a 1500 docentes del mundo la Pedagogía Sistémica Cudec -Celebra el Grupo Cudec® sus Terceras Jornadas Internacionales de Pedagogía Sistémica Cudec® con el enfoque de Bert Hellinger. -24 países estuvieron representados en el evento educativo internacional.
Con la presencia de Bert y Sophie Hellinger, se llevaron a cabo las Terceras Jornadas Internacionales de Pedagogía Sistémica Cudec®, modelo educativo creado en México por esta institución, y que logró convocar la participación de poco más de 1,500 docentes procedentes de los cinco continentes. “Este movimiento tiene un futuro pantes en hogares de familias Cumuy amplio, y a la fecha, abarcan- dec®”, precisó. do sólo una parte del trabajo, so- Estas Terceras Jornadas Intermos ya 24 países”, declaró el Mtro. nacionales de Pedagogía SistéAlfonso Malpica Cárdenas, Rector mica Cudec® con el enfoque de de Grupo Cudec® durante la clau- Bert Hellinger, fueron inauguradas sura de las jornadas. “Se llevaron por el Lic. Arturo Ugalde Menea cabo 15 conferencias magnas, ses, Presidente Municipal de Tlal135 ponencias y talleres; asimis- nepantla de Baz, dando la bienmo, fueron recibidos 180 partici- venida a la ciudad a docentes y educadores de América Latina, Estados Unidos, Europa, Asia, África y Oceanía. Alrededor de 70 colaboradores trabajando en la logística y organización de este suceso en torno a la educación en el mundo. Los preparativos iniciaron en julio de
2010 y culminaron en la intensa semana de actividades desarrollada del 24 al 29 de julio de 2012 en el campus universitario de Grupo Cudec® y en el Teatro Centenario de Tlalnepantla, Estado de México. En este proceso se editaron 22 obras bibliográficas de Editorial Grupo Cudec®, fueron entregadas 45 preseas “Lic. María Cárdenas Herrera” a quienes han colaborado con su labor al desarrollo, expansión y consolidación de la Pedagogía Sistémica en México, España, Argentina, Colombia, República Dominicana y Venezuela. Asimismo a Bert y Sophie Hellinger les fue otorgado el “Laurel de Oro”, distinción especial que reconoce la altísima dignidad de quienes han contribuido de manera trascendental al ámbito de la educación. La Mtra. Angélica Patricia Olvera García, Directora Corporativa Académica y de Investigación Educativa del Grupo Cudec®, creó la Pedagogía Sistémica Cudec® en el 2002 luego de poco más de un año de trabajo intensivo de investigación y desarrollo, aplicando los principios de la Hellinger Sciencia® en el campo educativo mexicano. Lue-
go vino el proceso de exportación de su modelo. “Primero el orden y después el amor. Este es la mirada que Bert Hellinger nos muestra a través de su pensamiento filosófico. Así, el docente, los padres de familia y los alumnos, tienen la oportunidad de colocarse en el lugar y posición que les corresponde para lograr un mejor desempeño, cada uno en sus funciones, a favor del proceso de enseñanza-aprendizaje”, explicó la también autora de libros como “El éxito es tu historia” e “Inteligencia Transgeneracional”. Será en el año 2014 cuando se celebren las próximas jornadas internacionales y para ello, Grupo Cudec® y la comunidad de centros educativos donde se imparte la Pedagogía Sistémica Cudec® alrededor del mundo, preparan el próximo anuncio de la sede.
Rincón Poético En este número plasmamos, para ustedes, un bello pensamiento con la intención de que todos nuestros lectores encuentren una chispa que los inspire e impulse en el logro de sus sueños y sus aprendizajes.
CUALQUIERA Cualquiera reclama un derecho. Pero pocos se atienen a sus deberes. A cualquiera le brota una idea. Pero pocos saben realizarla. A cualquiera se le ocurre algo. Pero pocos saben razonarlo y hacerlo prácticamente posible. Cualquiera tiene un pensamiento brillante. Pocos tienen la capacidad de hacerlo provechoso. Cualquiera puede exponer un plan. Pero pocos pueden llevarlo a cuestas hasta que cuaje y florezca. Cualquiera puede divisar un camino. Pero pocos saben desandarlo. Cualquiera puede criticar. Pero pocos enmendar. Cualquiera puede señalar el mal. Pero pocos trabajan bien. Cualquiera se compromete. Pero pocos cumplen. Cualquiera sentencia como juez. Pero pocos indultan como un cristiano. Cualquiera hace un brindis por lo que le conviene. Pocos una alianza con lo que los compromete. Cualquiera sabe lo que debería hacerse. Pero pocos lo hacen en el momento de actuar.
Cualquiera se trepa por la lisonja. Pero pocos suben por el amor. Cualquiera se pone un disfraz en sociedad. Pero pocos se lo quitan ante Dios y se miran tal cual son. Cualquiera lanza una queja de la vida. Pero pocos reconocen lo que merecen y la hacen llevadera. Cualquiera arrebata a otro la corona del triunfo. Pero pocos resisten pagar por ella lo que se les exige. Cualquiera tiene una visión de claridad. Pero pocos salen de la apatía y se meten a la luz. Cualquiera quisiera mejorar el mundo. Pero pocos se ponen al servicio de esa causa. Cualquiera grita por la paz. Pero pocos destierran la guerra en la batalla de todos los días. Cualquiera se enamora de una estrella. Pero pocos tienen la fuerza de alargar el brazo… ¡Y conseguirla! Zenaida Bacardí de Argamasilla
Minucias del lenguaje
Haz o has. El dilema
Las reglas ortográficas nos causan más de una vez un gran dolor de cabeza. Algunas las hemos aprendido en la escuela, otras por cuenta propia en la práctica de la escritura en nuestros estudios superiores y, hasta en la vida misma. Somos una cultura letrada por excelencia. Nuestra lengua, el español, tiene una larga tradición escrita y, hasta el día de hoy ésta sigue vigente y será así por muchos siglos más. Pero ¿por qué existen las reglas ortográficas? y, sobre todo ¿por qué nos cuesta interiorizarlas? Sencillo. Existen porque necesitamos normalizar nuestra lengua sino todos usaríamos las grafías y estilos de nuestra preferencia y podría (o no) afectar al entendimiento de lo que se quiere decir. La cuestión de la internalización es más compleja. Esta depende de la conciencia que ejerzamos al momento de comprender una regla. Estamos acostumbrados (as) a solo memorizarlas, mas no a comprenderlas y entenderlas. Una de estas tantas dudas es encontrar la diferencia entre el par haz y has Haz. Es el modo imperativo del verbo «hacer» en segunda persona singular (Tú), se utiliza comúnmente para dar órdenes, hacer peticiones o ruegos (hazme el favor…). Entonces podemos decir: Haz la tarea Haz una reseña del libro... No discutas y haz lo que te digo. Haz la limpieza de tu cuarto antes de salir. Has. Proviene del verbo «haber», el cual se utiliza como verbo auxiliar en la conjugación de los verbos en los tiempos antepresente. En este caso has se encuentra en la conjugación de la segunda persona singular del antepresente (has comido, has estudiado).
Así también, escribiremos: ¿Has leído tu lección? ¿Qué has hecho el día de hoy? Me has decepcionado con esta calificación. Él ha llegado primero y tú has llegado en segundo. Por otra parte existen, también, dos términos ─ palabras homófonas─ que por su gran parecido se confunden con frecuencia, bien al hablar, bien al escribir. Haz, conjunto de partículas o rayos luminosos de un mismo origen, que se propagan sin dispersión (un haz de luz hizo brillar su pelo). As, carta de la baraja de naipes que lleva el número uno. ̷ ̷ Persona que sobresale de manera notable en un ejercicio o profesión (José es el primero en su clase, es un as en todas las materias).
Las tres leyes de:
La memoria La memoria, como cualquier otra función del intelecto, tiende a atrofiarse si no se ejercita. Una memoria normal, incluso una mala memoria puede llegar a proporcionarnos resultados brillantes si les damos los apoyos necesarios. En este número te hablaremos de las llamadas leyes o “llaves” de la memoria y posteriormente presentaremos los métodos para archivar y recordar toda clase de datos.
1ª Observación. Esta pri-
mera ley nos sugiere que para memorizar es necesario observar con cuidado la información que queremos almacenar en nuestra memoria. Esto es explicable, ya que entre simplemente ver y observar existe gran diferencia, pues mientras la primera acción implica ver con los ojos y no con la mente, la segunda implica ambas cosas. Claro está que para poner atención, lo primero es tener interés en lo que se retendrá en la memoria. Es imposible recordar algo que uno no haya observado; y es extremadamente difícil observar o recordar algo que uno no quiera recordar, o no esté interesado en retener en la memoria.
2ª Asociación.
Una vez que ya observamos algo que queremos recordar, eso se podrá lograr mejor si establecemos una aso-
ciación mental con algo que ya tenemos almacenado en nuestra memoria. Esas asociaciones se recuerdan mejor cuando más exageradas o estrambóticas se representen mentalmente. Cuanto más absurdas, disparatadas, ridículas o estrafalarias sean nuestras escenas imaginarias, mayor será nuestra capacidad para recordarlas.
3ª Repetición.
Otra forma para memorizar alguna información es la llamada repetición espaciada que consiste en repetir el material ─observarlo, estudiarlo, analizarlo, etc.─; pero tal repetición debe hacerse en varios intervalos cortos de tiempo, en lugar de un solo periodo largo. Podemos estar estudiando un material durante dos horas consecutivas; sin embargo, ese
mismo material puede aprenderse en una menor cantidad de tiempo y con mayor retentiva, si en lugar de estudiarlo en esa forma lo fragmentamos en periodos menores de estudio, por ejemplo, en cinco periodos espaciados de quince minutos cada uno. Resumiendo: aprende a observar (no te contentes en deslizar tus ojos por las letras, las cifras, las caras…). Es decir, presta atención a todo lo que desees retener. Tú no olvidarás algo que penetró en tu mente. Ayuda a tu mente, mediante la asociación de ideas a registrar con más rapidez. Por lo general cuando la memoria retiene un número telefónico, por ejemplo, se debe a que observamos que tiene cifras pares, que empiezan igual a otro conocido, que las cantidades van de mayor a menor, etc. Sigue el mismo consejo cuando conozcas a otras personas, repite varias veces su nombre en el curso de la conversación. Si no escuchaste bien el nombre pide que te lo repitan, esto -además de halagar a tu interlocutor- te permitirá aprender con mas facilidad su nombre.
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