¿QUÉ DEBES CONOCER? Conceptos básicos
Es fundamental tener claridad en los términos que van a utilizarse a lo largo de esta guía, para ello se parte de una serie de preguntas cuyas respuestas serán los ejes centrales para abordar la temática de la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en la UDLA.
¿Qué es la educación inclusiva? “La inclusión educativa es un enfoque que celebra la diversidad. Es un paradigma que reconoce la diversidad humana y se plantea como el modo más adecuado de concebir la educación de los seres humanos, pues éstos son por naturaleza diversos en múltiples sentidos” (Lissi et al., 2013, p.3). “La educación inclusiva busca asegurar el derecho a todos los estudiantes, considerando sus características y dificultades individuales permitiéndoles no solo el acceso a estos espacios, sino también la participación plena en igualdad de oportunidades con sus pares” (Lissi et al., 2013, p.11).
¿Qué es discapacidad? Según la Ley Orgánica de Discapacidad (2012, art. 6) se define de la siguiente manera: Se considera persona con discapacidad a toda aquella que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida permanentemente su capacidad biológica, sicológica y asociativa para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria(...).
La evaluación de discapacidades es realizada por un equipo de profesionales en medicina, psicología y trabajo social, quienes a través de la aplicación de los baremos o tablas de evaluación médica, psicológica y social, determinan el porcentaje de la discapacidad, que dependerá, fundamentalmente, de la dimensión de las secuelas para desempeñarse en las actividades de la vida diaria del auto cuidado. (Agenda Nacional para Igualdad en Discapacidades [ANID] 2013). El sistema para la calificación de la discapacidad en Ecuador, reconoce los tipos de discapacidad auditiva, visual, física, intelectual, de lenguaje y psicosocial. La calificación la realiza el Ministerio de Salud Pública.
¿Qué son Necesidades educativas especiales? La expresión Necesidades educativas especiales se introdujo por primera vez en 1978, cuando se publicó el informe Warnock, que fue encargado por el secretario de Educación del Reino Unido a una comisión de expertos, presididos por Mary Warnock. Este informe hacía referencia a situaciones de aprendizaje y establecía la educación como un bien al que todos tienen derecho y por tanto los fines de la educación son los mismos para todos, independientemente de las ventajas o desventajas de cada uno. Las Necesidades educativas especiales son comunes a todos. Cuando un estudiante presenta mayores dificultades que el resto de sus compañeros para conseguir un determinado objetivo dentro de su proceso de aprendizaje — además de requerir recursos humanos, técnicos, materiales o tecnológicos para compensar dichas dificultades—,
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tiene una necesidad educativa especial (NEE). La necesidad educativa especial es la situación que se deriva de la dificultad de un estudiante para acceder a determinado objetivo de aprendizaje. (Burgos, 2013). De acuerdo a su duración, las necesidades educativas especiales pueden ser permanentes (afectan durante toda la vida a la persona), o transitorias (se presentan durante un determinado período de tiempo). Por sus características e implicaciones pueden ser asociadas a discapacidad o no asociadas a discapacidad.
¿Qué son adaptaciones curriculares? Lissi y sus colaboradores manifiestan:
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Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, metodologías de enseñanza, actividades, indicadores de logro, o modalidades de evaluación, para eliminar las barreras y lograr la equidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales (Lissi et al., 2013, p.38).
La atención en el aula a las NEE se concreta en la construcción de adaptaciones curriculares. (Burgos, 2013)
¿Cuáles son los tipos de adaptaciones? Adaptaciones de acceso Se definirían como las modificaciones o provisión de recursos especiales, materiales o de comunicación que facilitarán que el estudiante con Necesidades educativas especiales pueda llevar a cabo el acceso al currículum ordinario (Alcantud, Ávila, Asensi, 2010, p.88). Adaptaciones significativas Se refieren a modificaciones sustanciales en uno o más elementos del currículo (objetivos, contenidos, metodologías, evaluación). Son por tanto medidas de carácter extraordinario (Duk, Hernández, 2003, p.3). Adaptaciones no significativas Dentro de esta categoría caben las adaptaciones en cuanto a estrategias metodológicas, los materiales y los procedimientos de evaluación. Son ajustes que no implican una alteración en los objetivos ni los contenidos que se desea que los estudiantes alcancen y adquieran (Lissi et al., 2013, p. 39).
Figura 1
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS
Modifican el currículum: contenidos y objetivos
ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS
Modifican los materiales, la metodología y la forma de evaluación
ADAPTACIONES DE ACCESO
Nota: Adaptado de Lissi et al., 2013, p.39
Se modifican recursos para hacerlos accesibles: eliminación de barreras arquitectónicas, mobiliario adaptado, asegurar condiciones óptimas de luz y sonido, acceso a tecnología, etc
¿Qué tipos de adaptaciones se aplican en la educación superior? En el contexto de la educación superior en el Ecuador la normativa legal vigente promulga el derecho y libre acceso a la educación, así como el derecho a recibir una educación que permita desplegar las diversas capacidades. Las adaptaciones que se establezcan no deben impactar sobre los objetivos o contenidos del perfil de egreso de cada carrera, ni tampoco deben alterar el nivel de exigencia. Se deben proveer recursos, medios y ambientes de aprendizaje, asegurando la accesibilidad a tecnologías de la información y comunicación que estén adaptados a las necesidades, así como hacer modificaciones en la temporalidad de la duración de la carrera. Por lo tanto, se aplican adaptaciones curriculares no significativas y de acceso.
¿Qué es el Diseño universal de aprendizaje? El Diseño universal de aprendizaje (DUA) es una respuesta a la diversidad, reconoce múltiples necesidades y promueve la inclusión, sugiere materiales de instrucción flexibles, técnicas y estrategias que posibiliten a los educadores atender y reconocer múltiples necesidades, buscando proporcionar apoyos de aprendizaje para alcanzar las necesidades de todos ya que los alumnos son muy variables en sus respuestas a la enseñanza. (Centro para la Tecnología Aplicada [CAST], 2008) El DUA comprende un grupo de estrategias que pueden ser empleadas para superar las barreras, puede servir como la base para construir las opciones y la flexibilidad que son necesarias para maximizar las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos. (CAST, 2008, p. 13)
¿Cuáles son los principios del DUA? Según la Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (CAST, 2008) los principios son: Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación, implica el ¿QUÉ? del aprendizaje, tiene relación con considerar que las personas difieren en su modo de percibir y comprender la información que se les presenta.
Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión, está relacionado con el ¿CÓMO? del aprendizaje, tiene relación con que las personas pueden expresar de diversas formas lo que saben.
Principio III: Proporcionar múltiples medios de aprendizaje, está asociado al ¿POR QUÉ? del aprendizaje, tiene relación con que las personas difieren en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender.
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