Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
A continuación, se presentan los criterios de evaluación para este trabajo/proyecto. Al final, en el proyecto ha de observarse que los alumnos: • Han realizado una investigación exhaustiva y comprometida con el aprendizaje propio y el del grupo clase. • Han elaborado un dosier escrito correcto y adecuado para transmitir a sus compañeros las principales características de la tipología seleccionada que integra los temas propuestos en los contenidos básicos. • Han realizado una exposición correcta utilizando los recursos que han considerado más apropiados para transmitir lo que han aprendido sobre la tipología seleccionada. Estos criterios servirán como referencias y la nota final del proyecto estará constituida por dos partes: un 70 % corresponde al/la profesor/a y un 30 % a los/as compañeros/as de la clase (coevaluación). Esta separación de la nota tiene un doble objetivo: • Por un lado, los alumnos del resto de la clase están atentos al trabajo de sus compañeros, ya que deben evaluarlos y aprender de dichos contenidos. • Por otro lado, comienzan a ejercer el rol docente mediante la evaluación del aprendizaje de sus pares, esto se conoce también como coevaluación (RuizBernardo y Sanchis-Ruiz, 2013). La nota final es grupal, en tanto que se promueve que todos los miembros del equipo participen activamente del proceso de investigación y sepan compensar las debilidades y fortalezas del equipo para realizar un trabajo de calidad. Durante el proceso y al final del trabajo se promoverá la coevaluación y la autoevaluación de la competencia de trabajo en equipo. Para esta evaluación se utilizará como herramienta CoRubric u otra similar.
2. Etapas de seguimiento y evaluación Tal como se ha explicado en el capítulo 2, donde se ha detallado paso a paso cómo ejecutar la tarea de investigación, existen entregas semanales y tutorías que ayudarán a hacer un monitoreo, y reorientación si hiciese falta, del trabajo. A continuación, se presenta una tabla, que no es una rúbrica, sino solo un conjunto de elementos a tener en cuenta para la evaluación de la participación del alumnado en las tutorías del ABP.
Guía para investigar y conocer los tipos de centros docentes que ofrece nuestro sistema educativo ISBN: 978-84-18432-62-0
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Paola Ruiz Bernardo DOI: http://dx.doi.org/10.6035/Sapientia174
