c. La coordinación en las escuelas y el trabajo colaborativo: • Los tutores: obligaciones de este cargo. • Los equipos de ciclo como círculos de calidad aplicados a la Educación Primaria. • La Comisión de Coordinación Pedagógica. Tareas que justifican su existencia. • Otras figuras de coordinación existentes en el colegio y sus funciones: nuevas tecnologías, biblioteca, apertura del centro a la comunidad, centros bilingües. d. Las familias: • Modalidades de participación formal e informal de las familias en la educación escolar dels infants. • El AMPA: finalidades, composición y modalidades más comunes de colaboración educativa. e. Personal de apoyo al centro • La colaboración del profesorado de apoyo: logopedas, PT… • Los equipos de orientación. Composición e intervenciones habituales en los colegios. • La Inspección educativa. Entre el control y el asesoramiento. f. Otros componentes de la comunidad educativa: apertura de los centros • El papel de las actividades extraescolares y complementarias en la formación de los escolares. • Diversos tipos de actividades, de instituciones/asociaciones que las promueven y de los responsables de cada una de las ofertadas en el colegio. Condiciones para participar en ellas. • Potencialidades educativas de la localidad de posible aprovechamiento por los escolares de la localidad. La ciudad educadora. • El colegio al servicio de la comunidad. Utilización de sus instalaciones y equipamientos.
C. Sobre la autonomía pedagógica. Documentos de planificación institucional a. Necesidad de planificación de las intervenciones organizativas y curriculares y de su actualización. b. Acerca de los documentos institucionales de carácter organizativo:
Guía para investigar y conocer los tipos de centros docentes que ofrece nuestro sistema educativo ISBN: 978-84-18432-62-0
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Paola Ruiz Bernardo DOI: http://dx.doi.org/10.6035/Sapientia174
