Referansar

18

MARIt OLAVE RIIS-JOHANSEN, RANDI SOLHEIM OG HILDEGuNN OtNES

og internasjonalt, noko som er synleg gjennom språkleg så vel som fagleg og teoretisk mangfald. At fleire av bidragsytarane har skrive saman, på tvers av institusjonar, språk og landegrenser, symboliserer gode faglege fellesskapar som inspirerer oss alle. Vi håpar boka vil bidra til vidare samtalar, samskriving og samhandling!

Trondheim, februar 2022

Randi Solheim, Hildegunn Otnes og Marit Olave Riis-Johansen

Alexander, R (2020). A dialogic teaching companion. Routledge. Barton, D. (2007). Literacy: An introduction to the ecology of written language. Blackwell

Publishing. Cameron, D. (2001). Working with spoken discourse. Sage. Chen, H., Myhill, D. & Lewis, H. (red.) (2020). Developing writers across the primary and secondary years. Growing into writing. Routledge. Gee, J. P. (2015). Social linguistics and literacies. Ideology in discourses. Routledge. Gibbons, P. (2015). Scaffolding Language, scaffolding learning. Teaching English language learners in the mainstream classroom. Heinemann. Kunnskapsdepartementet (2019). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. Heath, S.B. (1983). Ways with Words. Language, Life and Work in Communities and

Classrooms. Cambridge University Press Li, H. H., Zhang, L. J. & Parr, J. M. (2020). Small-group student talk before individual writing in tertiary English writing classrooms in China: Nature and insights. Frontiers in Psychology 11, 1−14. Littleton, K. & Mercer, N. (2013) Interthinking. Putting talk to work. Routledge. Matre, S. (2000). Samtalar mellom barn. Om utforsking, formidling og leik i dialogar.

Oslo: Det Norske Samlaget. Matre, S. (2001). Elevteksten som vegvisar til tilpassa opplæring. I Fottland, H. (red.)

Tilpasning og tilhørighet i en skole for alle, s. 79–102. Fagbokforlaget. Matre, S. (2003). Eitt klasserom, to blikk. Læraren leier klassesamtalar om Egypt. I T.

Petterson & M. B. Postholm (red.) Klasseledelse (2. utg.), s. 154–176. Universitetsforlaget. Matre, S. & Fottland, H. (2011). Text, talk and thinking together. Using action research to improve third grade children’s talking, reading and identity construction. Nordic

Studies in Education, 31(4), 258−274. Matre, S. & Solheim, R. (2016) Opening dialogic spaces: Teachers’ metatalk on writing assessment. International Journal of Educational Research, 80, 188−203.

INNLEIING SAMtALE, SAMSKRIVE, SAMHANDLE 19 Matre, S., Solheim, R. & Otnes, H. (red.), Berge, K.L., Evensen. L.S. & Thygesen, R. (2021). Nye grep om skriveopplæringa. Forskingsfunn og praksiserfaringar. Universitetsforlaget. Skaftun, A. (2020). Rom for muntlighet? Språklig tenking og tekstsamtaler i norskfagets literacy. I Nordic Journal of Literacy Research, 6(1), 238−258. Solheim, R. & Matre, S. (2014) Forventninger om skrivekompetanse. Perspektiver på skriving, skriveopplæring og vurdering i «Normprosjektet». Viden om Læsning, 15, 76−89. Wegerif, R. (2016). Applying dialogic theory to illuminate the relationship between literacy education and teaching thinking in the context of the Internet Age.

Contribution to a special issue on International Perspectives on Dialogic Theory and Practice, edited by Sue Brindley, Mary Juzwik, and Alison Whitehurst. L1 −

Educational Studies in Language and Literature, 16, 1−21.