DIRECTORIO
Mtro. Jaime Illescas López Presidente Mtra. Ma. H. Irma Lozano e Islas Rectora Mtra. Ma. Isabel Beltrán Lerín Directora de Investigación Dr. Braulio González Vidaña Director de Extensión y Desarrollo Universitario Mtro. Kenneth Herrera Hernández Profesor/Investigador de Tiempo Completo Lic. Angel Moisés Caudillo Rojas Coordinador Editorial y Publicaciones Lic. Lorena Cárdenas Rodríguez Diseño Editorial
Editado por la Universidad del Valle de Puebla S.C. Calle 3 Sur 5759 Col. El Cerrito C.P. 72440 Puebla, Puebla, México. Tel. 01 (222) 266 94 88 y 89 Primera Edición. Enero 2015 Hecho en México
Boletín Pedagógico
Programa de Formación Humanista
TÉMARI
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El Programa de Formación Humanista – TÉMARI, tiene la finalidad de establecer las líneas humanísticas que aterricen y acerquen a los estudiantes a la praxis del Modelo Educativo “Tlamatini”. Al mismo tiempo de fortalecer la formación de profesionales comprometidos consigo mismo y la sociedad, el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo capaz de enfrentar los retos actuales y actuar consecuentemente por el beneficio de la Humanidad y la Patria tal y como lo expresa el Modelo Educativo “Tlamatini” (2013).
Programa de Formación Humanista TÉMARI
Por lo anterior la Universidad del Valle de Puebla refrenda su compromiso en asumir la corresponsabilidad social por medio de sus egresados, ya que ante las transiciones que ha sufrido el hombre, se ha quebrantado la persona concibiéndose ésta como un ser no compatible con su naturaleza, de tal modo que la realidad compleja del mundo hace aún más compromiso en las Universidades e Instituciones de Educación Superior de forjar profesionistas integrales que intervengan conscientemente a su desarrollo personal, profesional, social y debidamente productivo.
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TÉMARI promueve: • La formación humanista a través de actividades extracurriculares de todos los programas y modalidades de la UVP. • La formación integral de toda la comunidad universitaria. • El pensamiento analítico, reflexivo, crítico y valorativo. • La interdisciplinariedad y transversalidad de la formación del estudiante. • La capacidad de intervenir de manera integral desde cada una de las disciplinas que permitan una solución de problemas a través del diálogo y el diseño de estrategias que integren la convivencia del ser con su entorno.
Argumenta propuestas complejas, por medio del análisis de modelos, para promover el desarrollo de los países latinoamericanos. Diferencia los desafíos, barreras y oportunidades a escala nacional en cuestión de pensamiento ecológico. Analiza la interdependencia entre los procesos sociales, culturales, económicos y políticos. Examina los principios de la sustentabilidad
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desde los puntos de vista ecológico, económico, social y cultural. Analiza la relación que tiene la universidad y su influencia en el cambio social. Distingue las características y perspectivas de la educación superior en América Latina. Explica por qué una educación liberadora capacita para vivir ética y solidariamente. Juzga el papel de responsabilidad personal que se tiene en la búsqueda de soluciones a los problemas del país. Describe las características de los mecanismos institucionales básicos que sirven de marco teórico en la comprensión de los problemas sociales. Valora aquellos elementos esenciales de la realización de la justicia social. Comprende la relación de los actores sociales y organizacionales en el desarrollo nacional. Juzga a través de los Derechos Humanos las políticas gubernamentales del país. Diferencia, CATALOGA las distintas plataformas políticas de los partidos mexicanos.
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Construcción del eje central del TÉMARI
Con la finalidad de ser congruentes con los principios planteados en el Tlamatini la formulación de esta propuesta consideró la opinión y percepción de los actores directamente involucrados en el proceso educativo a partir de un cuestionario en la que los académicos que conforman la plantilla administrativa de la Universidad del Valle de Puebla, consideraron la pertinencia de los temas con los programas de estudio de las carreras, el perfil de los alumnos y las necesidades que han detectado en el aula como elementos de valor para responder cada reactivo.
SOCIEDAD Y GOBIERNO La primera dimensión refiere a desarrollar hábitos de consciencia social y de formación ciudadana. Los estudiantes en su proceso de formación deben de identificar las condiciones de su entorno, pero sobre todo la relación entre Gobierno y Sociedad. A partir de las consideraciones de la Teoría Política. Témari busca en su línea de sustentabilidad, forjar en los estudiantes consciencia social y corresponsabilidad ciudadana al cuidado del entorno.
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Democracia y Participación Ciudadana Son todas aquellas actividades dirigidas al análisis e incremento de la consciencia ciudadana sobre diferentes acontecimientos del entorno, en particular enfocados al desarrollo sustentable. Aquí el estudiante debe lograr desarrollar propuestas a través del diálogo con diferentes agentes que contribuyan al desarrollo de una sociedad más consciente y responsable sobre el cuidado del medio ambiente.
CUIDADO DE RECURSOS NATURALES Los Recursos Naturales se definen como todos aquellos bienes que la naturaleza proporciona sin ser alterados por parte del ser humano y que de alguna manera sirven para contribuir al bienestar de la vida humana. Urbanismo Sustentable Son todas aquellas actividades que encaminan a la construcción de propuestas ecológicas responsables encaminadas al diseño, arquitectura y a la imagen urbana de donde se definan las actividades a realizar. “El urbanismo sustentable integra aspectos de estética, sustentabilidad y funcionalidad de las ciudades para otorgarles a sus habitantes o usuarios una mayor calidad de vida” (Hernández, 2008, pág. 298)
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Conductas y Comportamiento Humano Son todas aquellas actividades que van encaminadas al análisis y valoración de los diferentes comportamientos y conductas del ser humano ante los impactos ecológicos, de igual manera propone acciones que le ayuden a la mejora de la convivencia entre sus semejantes, desarrollando consciencia en la conservación de la Biodiversidad. Cultura del Reciclaje Actividades encaminadas a la reutilización de los recursos orgánicos e inorgánicos que contribuyan a la generación de nuevos instrumentos que ayuden al hombre a facilitar sus actividades en la vida cotidiana.
SALUD E INTEGRIDAD HUMANA Nutrición y Cocina Sustentable Actividades enfocadas a la creación de propuestas nutrimentales a partir de las condiciones en las que el estudiante se encuentre inmerso, es decir que a partir de la valoración del entorno el estudiante creará propuestas que conlleven al desarrollo gastronómico sustentable en cuanto a la utilización y explotación mínima de los recursos naturales que se requieran para la actividad gastronómica.
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Higiene y Prevención de Riesgos Ecológicos y/o Naturales Actividades enfocadas al desarrollo de hábitos de higiene así como el manejo y cuidado de riesgos ecológicos que puedan acontecer en algún momento. Se enfocan más bien a contribuir en una cultura de prevención e higiene para que el estudiante identifique los momentos de riesgos así como la intervención pertinente y preparada para ello. Agricultura Urbana Son todas aquellas encaminadas a las prácticas de cultivo en entorno urbano, es decir, un ejemplo de ello son la horticultura y forestación, pueden estar enfocadas a la producción de alimentos o bien en la estética urbana del lugar en donde se quiera trabajar (bardas verdes). Salud Física Son todas aquellas actividades enfocadas a la condición del cuerpo humano, en cuanto a las actividades anaeróbicas y aeróbicas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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