PORTAFOLIO NIVEL IV - TALLER I

PROYECTO DE ARQUITECTURA IV VALERIA GABRIELA PADILLA SANDOVAL

PROF. VANESSA ZADEL

20173678

425

RODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

2020-1 11.96

5.35

PR

¿POR QUÉ QUIERO SER ARQUITECTA? LA PRIMERA VEZ QUE ESCRIBÍ RESPONDIENDO A ESTA PREGUNTA, ME DI CUENTA QUE CADA VEZ QUE ME PREGUNTO ESTO ENCUENTRO MÁS Y MÁS RESPUESTAS, Y HASTA EL DÍA DE HOY ME SURGEN, PERO DE UNA MANERA MUCHÍSIMO MÁS CLARA Y CON UN PROPÓSITO MUY MARCADO. EL PODER OBSERVAR CONSTANTEMENTE HASTA DONDE LLEGA EL SER HUMANO Y LA CAPACIDAD DE CREAR EVOLUCIONARIAMENTE ES ALGO MAGNÍFICO, PUES NO ME REFIERO SOLO A LOS GRANDES ARQUITECTOS QUE ADMIRO COMO ANTONI GAUDÍ, FRANK OWEN, ZAHA HADID, ENTRE OTROS. SINO TAMBIÉN A PROFESORES A LO LARGO DE LA CARRERA, MIS COMPAÑEROS, INVITADOS EN CLASE, EX ALUMNOS, Y PRINCIPALMENTE YO, QUE EN ESTE TIEMPO ME HE DADO CUENTA DE LO CAPAZ QUE SOY Y LAS COSAS QUE PUEDO LOGRAR HACER CON LA AYUDA Y GUÍA DE MIS PROFESORES. ANTES DE QUERER ESTUDIAR LA CARRERA VEÍA LA ARQUITECTURA EN DIFERENTES CIUDADES QUE CONOCÍ COMO ALGO MUCHO MÁS ESTÉTICO E HISTÓRICO, SIN DARME CUENTA DE TODO A LO QUE ESTO CONLLEVA, DESDE EL ARQUITECTO QUE LO CREÓ, HASTA LA PERSONA QUE PUSO EL PRIMER LADRILLO. ANTES NO ME DABA CUENTA DE EL SIGNIFICADO DE CADA PROYECTO, DE LAS SENSACIONES QUE DA CADA PROYECTO Y ESTOY SEGURA QUE MUCHAS PERSONAS AÚN NO LO NOTAN. EL PODER APRENDER Y DESARROLLAR LOS SENTIDOS A LO LARGO DE ESTE CICLO ME HA SERVIDO MUCHÍSIMO TANTO EN VER LA ARQUITECTURA DE UNA MANERA DIFERENTE COMO EN RESPONDERME MUCHAS PREGUNTAS QUE TENÍA EN LA CABEZA. EL ESTUDIAR ARQUITECTURA ME HA HECHO TOMAR CONSCIENCIA DE LO IMPORTANTE QUE SON LAS CIUDADES PARA NOSOTROS Y COMO UN GRAN CAMBIO PUEDE HACER CAMBIAR COMPLETAMENTE A CADA CIUDADANO QUE LA HABITA. PUES LA ARQUITECTURA DEBE APORTAR A LA SOCIEDAD Y DEBE SER DADORA DE EXPERIENCIAS. TOMÉ CONCIENCIA DE CÓMO LA ARQUITECTURA VA MÁS ALLÁ DE UNA SIMPLE CONSTRUCCIÓN DE CONCRETO, DE COMO ESTA RESPONDE ANTE LAS NECESIDADES DEL USUARIO A TRAVÉS DE IDEAS CREATIVAS QUE POCO A POCO BUSCA SOLUCIONAR EL PROBLEMA CON UNA CONSTRUCCIÓN QUE APORTE Y TE DE SENSACIONES MAGNIFICAS, PUES DEBEMOS DEMOCRATIZAR EL DISFRUTE DE LA CIUDAD. AHORA SIMPLEMENTE TENGO CLARO QUE SER ARQUITECTO NO BASTA CON UN PROYECTO ESTÉTICO, SINO CON COMO LA CREATIVIDAD NOS PUEDE LLEVAR A HACER COSAS EVOLUCIONARIAS Y A TRAVÉS DE ESTA PODER TRANSMITIR SENSACIONES QUE PERDUREN DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN.

GRACIAS AL APRENDIZAJE DEL TALLER DURANTE TODO EL CICLO NOS HA AYUDADO A ENTENDER A LO QUE ESTE OBJETIVO SE REFIERE. DEBEMOS REDUCIR LAS DESIGUALDADES EN TODO AMBITO, TENEMOS QUE DARNOS CUENTA QUE TODOS SOMOS IGUALES Y TENEMOS TANTO LOS MISMOS DERECHOS COMO LAS MISMAS OPORTUNIDADES, DE TENER UNA CIUDAD CÓMODA PARA TODOS Y QUE NOS FACILITE NUESTRO RECORRIDO, DESDE IMPLEMENTAR RAMPAS ADECUADAS HASTA PISOS PODOTÁCTILES.

ÍNDICE DE CONTENIDO USUARIO

PÁG_1

FUNCIÓN

PÁG_8

CONTEXTO

PÁG_16

FENOMENOLOGÍA

PÁG_22

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO UNIVERSAL

PÁG_24

PROYECTO ARQUITECTÓNICO TOMA DE PARTIDO

PÁG_36

PREFIGURACIÓN

PÁG_39

EMPLAZAMIENTO

PÁG_41

PLANTEAMIENTO

PÁG_45

DESARROLLO

PÁG_47

01

USUARIO

G6.1

EJERCICIO 1: APROXIMACIÓN DEL USUARIO

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN COMPRENDER AL USUARIO Y RECONOCER CUAL ES SU DISCAPACIDAD. ESTA PELÍCULA LLAMADA “LA TEORÍA DEL TODO” NARRA LA HISTORIA DE STEPHEN HAWKING, LA MENTE MÁS BRILLANTE Y EL FÍSICO DE MAYOR RENONMRE DE LA ÉPOCA ACTUAL, Y DE JANE WILDE, LA ESTUDIANTE DE ARTE DE LA QUE SE ENAMORÓ MIENTRAS ESTUDIABAN EN CAMBRIDGE EN LOS AÑOS SESENTA. GRACIAS A ESTA PELÍCULA PODEMOS TENER UN ACERCAMIENTO MÁS PROFUNDO A LA ENFERMEDAD QUE PADECÍA: LA ESCLEROSIS LATERAL AMIOTRÓFICA Y LAS COMPLICACIONES QUE PASAN A DIARIO TODAS LAS PERSONAS CON ESTA DISCAPACIDAD.

MAQUETA CONCEPTUAL ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN PODER RELACIONARNOS CON EL USUARIO A TRAVÉS DE UNA MAQUETA CONCEPTUAL. PRIMERO COMENCÉ RECORTANDO TIRAS DE PÁGINAS DE REVISTAS, SOBRE TODO MUY COLORIDAS. POCO A POCO LE FUÍ DANDO FORMA AL PROYECTO, COLOCANDO LAS TIRAS EN FORMA ONDULADA PARA QUE SE PUEDA APRECIAR LOS COLORES TANTO AFUERA COMO POR DENTRO. ESTAS CONDULACIONES REPRESENTAN TANTO LA INTELIGENCIA COMO SUS IDEAS. PRIMERA PARTE DE LA MAQUETA CONCEPTUAL

G5.1

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

02

SEGUNDA PARTE DE LA MAQUETA CONCEPTUAL

DESPUÉS DE TERMINAR CON LAS ONDULACIONES, QUE REPRESENTAN SU INTELIGENCIA Y SUS IDEAS, EMPECÉ A COLOCAR ALGUNAS VARILLAS POR ENCIMA, ESTAS REPRESENTAN SU ENFERMEDAD, LA ESCLEROSIS LATERAL AMIOTRÓFICA. CABE RESALTAR QUE LAS VARILLAS ESTÁN UNIDAS POR PUNTOS, ESTAS REPRESENTAN LOS PUNTOS CLAVES QUE VIVIÓ STEPHEN HAWKING CON SU ENFERMEDAD, COMO LA PERDIDA DEL HABLA, CAMINAR, ETC.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE COMPRENDER AL USUARIO DE UNA MANERA MUCHO MEJOR Y CORRECTA DE ACUERDO A LA ENFERMEDAD QUE ESTE PADECÍA Y TAMBIÉN EN REALIZAR UNA MAQUETA CONCEPTUAL REPRESENTANDO AL USUARIO.

G6.1

G5.1

G3.3

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

11.96

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

EJERCICIO 2: COMPRENSIÓN DEL USUARIO

5.35

3.25

6.61

COCINA/ LAVANDERÍA BAÑO DORMITORIO PRINCIPAL

BAÑO

BAÑO 6.53

1.20

10.38

9.78

COMEDOR

SALA

DORMITORIO

3.88

4.80

9.48

SALA DE ESTUDIO / REUNIÓN ESTE ESPACIO ES ESENCIAL PARA EL USUARIO, PUES NECESITA UN LUGAR PARA TRABAJAR EN SUS LIBROS Y TAMBIÉN LE SERVIRÁ COMO UNA PEQUEÑA SALA DE REUNIÓN

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

DORMITORIO COMPARTIDO EL ESPACIO SERÁ COMPARTIDO, PUES EL USUARIO NECESITA DE UNA PERSONA PARA SU AYUDA, TAMBIÉN SERÁ ADECUADO A SUS NECESIDADES. BAÑO ADECUADO AL USUARIO ESTE ESPACIO SERÁ ADECUADO PARA EL USO DEL USUARIO.

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN REALIZAR UN LEVANTAMIENTO DE MI CASA E IDENTIFICAR TRES ESPACIOS PARA EL USUARIO, EN ESTE CASO: STEPHEN HAWKING. ESTOS ESPACIOS SELECCIONADOS, TUVIERON QUE SER MODIFICADOS PARA LA COMODIDAD DEL USUARIO DE ACUERDO A SUS NECESIDADES.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE MODIFICAR LOS ESPACIOS DE UNA MANERA ADECUADA Y TAMBIÉN EL SABER Y CONOCER MÁS ACERCA DE LAS MEDIDAS PARA UN BAÑO, UN DORMITORIO Y UNA SALA DE ESTUDIO.

03

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

SALA DE ESTUDIO / REUNIÓN 11.96

SALA DE ESTUDIO/ REUNIÓN

DORMITORIO

5.35

10.38

6.61

9.78

3.25

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PATIO TRASEO

6.53

1.20

GRACIAS A ESTE EJERCICIO QUE CONSISTIÓ EN RECONOCER 3 ESPACIOS DE MI VIVIENDA NECESARIOS PARA MI USUARIO: STEPHEN HAWKING. APRENDÍ SOBRE SUS NECESIDADES, MEDIDAS ADECUADAS PARA EL USUARIO Y TAMBIÉN A RECONOCER CADA AMBIENTE Y LA IMPORTANCIA DE LO QUE TRANSMITE.

3.88

4.80 9.48

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

DORMITORIO COMPARTIDO

11.96 5.35

1.20

3.88

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

DORMITORIO COMPARTIDO

10.38

6.61

COMPRENDÍ LAS NECESIDADES DEL USUARIO, Y DECIDÍ QUE EL DORMITORIO DEBÍA SER COMPARTIDO. 4.80 9.48

PUES EL USUARIO NECESITA DE ALGUIEN PARA ALGUNAS NECESIDADES. EJ: SI QUIERE UN VASO DE AGUA EN LA NOCHE O NECESITA DE SUS MEDICINAS.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

BAÑO ADECUADO AL USUARIO

10.38

04

1.20

BAÑO

3.88

4.80 9.48

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSI EL BAÑO NECESITA SER ADECUADO A LAS NECESIDADES DEL USUARIO. ESTE DEBE TENER PISO ANTIDESLIZANTE, LAVADERO ADECUADO, DUCHA ADECUADA, BARRAS DE APOYO, ETC.

BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

VIDEOS EN CLASE

G6.1

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN VER LA PELÍCULA “RAY” E INVESTIGAR ACERCA DE SU DISCAPACIDADY ANALIZAR LA COMPLEJIDAD DE ESTE USUARIO.

PELÍCULA - RAY CHARLES

CANTANTE, SAXOFONISTA Y PIANISTA DE SOUL, R&B. FUÉ PIONERO DE LA MÚSICA SOUL DURANTE LOS AÑOS 1950S POR LA COMBINACION BLUES, RHYTHN & BLUES Y EL ESTILO GOSPEL DENTRO DE LA MÚSICA QUE GRABÓ PARA EL SELLO ATLANTIC. EN EL 2002, LA REVISTA ROLLING STONE LO COLOCÓ EN EL LUGAR 10 EN SU LISTA DE “100 GRANDES CANTANTES DE TODOS LOS TIEMPOS”, Y NÚMERO 2 EN NOVIEMBRE DEL 2008 DE LA “LISTA DE LOS 100 CANTANTES DE TODOS LOS TIEMPOS”.

GLAUCOMA

LA GLAUCOMA ES UNA ENFERMEDAD QUE DAÑA EL NERVIO ÓPTICO DEL OJO. GENERALMENTE SE PRODUCE CUANDO SE ACUMULA EL FLUIDO EN LA PARTE DELANTERA DEL OJO. EL EXCESO DE FLUÍDO AUMENTA LA PRESIÓN EN EL OJO Y DAÑA EL NERVIO ÓPTICO. EL GLAUCOMA ES LA CAUSA PRINCIPAL EN PERSONAS MAYORES DE 60 AÑOS. FRECUENTEMENTE, LA CEGUERA DEBIDA AL GLAUCOMA PUEDE PREVENIRSE SI SE TRATA EN FORMA PRECOZ.

COMENTARIO: LA PELÍCULA PARA MI FUÉ MUY IMPRESIONANTE E HIZO QUE TOMA UNA ADMIRACIÓN POR RAY CHARLES Y POR TODAS LAS PERSONAS QUE PADECEN DE CEGUERA, ES MUY ADMIRABLE COMO LLEGA A DESARROLLAR OTROS SENTIDOS COMO EL AUDITIVO Y EL TÁCTO. PUES ÉL, EN NINGUN MOMENTO QUISO DEPENDER DE ALGUIEN.

G5.1

G6.1

CORTOMETRAJE - CUERDAS

05

ESTE CORTOMETRAJE NARRA LA HISTORIA DE NICOLÁS, UN NIÑO QUE ACABA DE LLEGAR AL ORFANATO Y TIENE UNA ENFERMEDAD LO CUAL LE IMPIDE CAMINAR Y MOVER SUS EXTREMIDADES. AL PRINCIPIO TODOS LOS NIÑOS LO MIRABAN EXTRAÑADOS Y NO JUGABAN CON ÉL, EXCEPTO UNA NIÑA LLAMADA MARÍA. ELLA DESDE EL INICIO SE MOSTRÓ COMPRENSIVA Y AMABLE CON EL Y SU AMISTAD FUE CRECIENDO. MESES DESPUÉS EL NIÑO FALLECE Y MARÍA QUEDA MUY TRISTE. PERO A LA VEZ ESTO LE ENSEÑA A MARÍA AÑOS DESPUÉS DE SU AMOR POR LA ENSEÑANZA. GRACIAS A ESTE CORTOMETRAJE PUDE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIVIDAD Y COMO EL ENSEÑAR ESTO DESDE PEQUEÑOS A TODOS HACE QUE CREZCAMOS MÁS COMO PERSONAS Y LOS LOGREMOS ENTENDER.

CORTOMETRAJE - EL CASO DE LORENZO

ESTE CORTOMETRAJE NARRA LA HISTORIA DE LORENZO, UN NIÑO QUE UN DÍA LE CAYÓ UN CAZO EN LA CABEZA Y DESDE ESE MOMENTO VIVE ATADO A EL. SUS PADRES SABEN QUE ES UN NIÑO ESPECIAL Y QUE EL ES MUY CARIÑOSO, PERO INCLUSO MOLESTO PARA ELLOS. TIENE UNA SENSIBILIDAD MUY MARCADA. UN DÍA APARECIÓ UNA PERSONA MUY BUENA QUE TENÍA TAMBIÉN UN CAZO ATADO A EL Y GRACIAS A ESTA PERSONA LORENZO APRENDIÓ A SOBRELLEVAR EL CAZO Y VIVIR EN ARMONÍA CON EL. ESTE CORTOMETRAJE HIZO DARME CUENTA EN LO DIFÍCIL QUE DEBE SER PARA ALGUIEN CON DISCAPACIDAD NO ENCONTRAR A ALGUIEN ADECUADO QUE LO AYUDE A ENTENDER SU DISCAPACIDAD. GRACIAS A ESTE CORTOMETRAJE PUDE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIVIDAD Y COMO EL ENSEÑAR ESTO DESDE PEQUEÑOS A TODOS HACE QUE CREZCAMOS MÁS COMO PERSONAS Y LOS LOGREMOS ENTENDER.

G5.1

G6.1

G5.1

CORTOMETRAJE - IAN

ESTE CORTOMETRAJE TRATA DE UN NIÑO CON DISCAPACIDAD Y DE COMO ÉL SE IMAGINA CRUZANDO ESA BARRERA QUE LE IMPIDE JUGAR CON LOS OTROS NIÑOS. POR MOMENTOS SE LE OBSERVA IMAGINÁNDOSE A EL SIN SU SILLA DE RUEDAS Y JUGANDO COMO UN NIÑO SIN NINGÚN PROBLEMA MOTRIZ. AL FINAL, EL LOGRA CRUZAR ESA BARRERA Y LOS NIÑOS AL OBSERVARLO LO AYUDAN A CRUZAR ESTA, OLVIDANDO LA DISCAPACIDAD QUE EL TIENE, Y EL ACEPTÁNDOSE. ESTE CORTOMETRAJE ME HA ENSEÑADO QUE TODOS SOMOS IGUALES Y MERECEMOS SER TRATADOS IGUAL. GRACIAS A ESTE CORTOMETRAJE PUDE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIVIDAD Y COMO EL ENSEÑAR ESTO DESDE PEQUEÑOS A TODOS HACE QUE CREZCAMOS MÁS COMO PERSONAS Y LOS LOGREMOS ENTENDER.

CORTOMETRAJE - EL REGALO

ESTE CORTOMETRAJE TRATA DE UN NIÑO UN POCO INTROVERTIDO ESTÁ JUGANDO EN CASA SIN SALIR, CUANDO SU MAMÁ LE REGALA UN PERRO. ESTE NIÑO RECIBE AL PERRO CON ALEGRÍA HASTA QUE VE QUE AL PERRO LE FALTA UNA PIERNA, AL IGUAL QUE A EL. ESTO LE MOLESTA AL NIÑO Y GENERA RECHAZO HACIA EL PERRO. PERO DESPUÉS SE DA CUENTA QUE EL PERRO NO LE IMPORTA NO TENER UNA PIERNA Y SIGUE JUGANDO. LO CUAL HACE QUE EL NIÑO QUIERA SALIR A JUGAR CON EL. GRACIAS A ESTE CORTOMETRAJE ME PUDE DAR CUENTA QUE ALGUNAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD NO LOGRAN ACEPTARSE A SÍ MISMOS, PERO CUANDO PONEN DE SU PARTE A PESAR DE TENER UNA DISCAPACIDAD PUEDEN SUPERAR MUCHAS COSAS.

N S S IO

N

G6.1

EXPERIMENTO - ALL INCLUSIVE

G5.1

06

ESTE VIDEO TRATA DE UN EXPERIMENTO QUE HICIERON CON NIÑOS DE DIFERENTES EDADES (3 AÑOS Y 7 AÑOS). EN DONDE TIENEN QUE ELEGIR ENTRE IR A JUGAR A UN ESPACIO CON JUGUETES PERO SOLOS O A UNO CON JUGUETES Y CON UN NIÑO CON DISCAPACIDAD. TODOS LOS NIÑOS DE 3 AÑOS ELIGEN SIN JUZGAR LA PRIMERA HABITACIÓN CON EL NIÑO CON DISCAPACIDAD, MIENTRAS QUE LOS NIÑOS MÁS GRANDES DE 7 AÑOS, PREFIEREN IR A JUGAR SOLOS. GRACIAS A ESTE VIDEO APRENDÍ A QUE MIENTRAS MÁS CRECEMOS, TENEMOS MÁS PREJUICIOS HACIA LAS PERSONAS. MIENTRAS MAS PEQUEÑOS SOMOS, NO LE TOMAMOS IMPORTANCIA A MUCHAS COSAS Y VEMOS A TODOS DE IGUAL MANERA.

TED TALK - STELLA YOUNG

ESTE VIDEO TRATA DE STELLA YOUNG, UNA PERIODISTA QUE ESTÁ EN SILLA DE RUEDAS. EN DONDE EXPLICA COMO LA SOCIEDAD TIENE MARCADO EL HECHO QUE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD TIENE QUE SERVIR DE INSPIRACIÓN SON PERSONAS EXCEPCIONALES. ELLA CUENTA TAMBIÉN UNA ANÉCDOTA EN DONDE AL IR A UN COLEGIO A DAR UNA CHARLA, UN ALUMNO LE PREGUNTO QUE POR QUE ELLA NO DA UN MENSAJE MOTIVACIONAL. GRACIAS A ESTE VIDEO PUDE ENTENDER EL PUNTO DE VISTA DE ELLOS Y EN COMO ELLOS TAMBIÉN SIENTEN PRESIÓN DE SER ALGUIEN "INSPIRACIONAL", Y EL COMO TENEMOS UNA IDEA ERRÓNEA DE ELLOS.

G2.1

G6.1

TED TALK - SUSAN ROBINSON

ESTE VIDEO TRATA SOBRE UNA CHARLA QUE REALIZÓ SUSAN ROBINSON UNA MUJER CON DISCAPACIDAD VISUAL. ELLA HABLA EN ESTA CHARLA DE SU DESAGRADO CUANDO SE REFIEREN A ELLOS COMO "PERSONAS DISCAPACITADAS", PUES ESTO LOS PONE DENTRO DE UNA IDEA ERRÓNEA HACIA ELLOS VIENDOLOS COMO INFERIORES Y COMO PERSONAS QUE NO PUEDEN LOGRAR SUS OBJETIVOS POR SI SOLOS. GRACIAS A ESTE VIDEO PUDE DARME CUENTA DE LAS IDEAS ERRÓNEAS QUE TENEMOS SOBRE ELLOS Y COMO ELLOS SON CAPACES DE REALIZAR CUALQUIER COSA AL IGUAL QUE NOSOTROS

TED TALK - CHRIS DOWNEY

ESTE VIDEO TRATA DEL ARQUITECTO CHRIS DOWNEY, QUIEN POR UNA CIRUGÍA PARA REMOVERLE UN TUMOR EN EL CEREBRO PERDIÓ LA VISTA. EL COMIENZA CONTANDO EN COMO ESTO NO LO DETUVO Y EN UNOS POCOS MESES VOLVIÓ A TRABAJAR. TAMBIÉN RELATA EN COMO CON ESTA DISCAPACIDAD SE HA DADO CUENTA DE LA POCA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL QUE HAY EN LAS CALLES Y EN COMO LOS ARQUITECTOS DEBERÍAN IMPLEMENTARLA MÁS.

G5.1

G6.1

INVITADOS EN CLASE

07

GALA LLANO (ESPAÑA)

EL LUNES 20 DE ABRIL, TUVIMOS UNA CONFERENCIA MUY INTERESANTE, ACERCA DE LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL. LA CONFERENCIA FUE MUY INTERESANTE Y MUY ENRIQUECEDORA, PUES APRENDÍ MUCHO ACERCA DE COMO CRECIÓ SU INTERÉS HACIA ESTE TEMA Y COMO POCO A POCO FUE DESCUBRIENDO SOLUCIONES Y EMPLEÁNDOLAS EN LA CIUDAD. TAMBIÉN RESPONDIÓ MUCHAS DE NUESTRAS DUDAS Y ESO NOS AYUDÓ MUCHO PARA REALIZAR EL TRABAJO. PUES ELLA NOS CONTABA SU EXPERIENCIA EN LIMA Y COMO LE HIZO DARSE CUENTA DE LA POCA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL QUE TENEMOS EN ESTA CIUDAD. DESDE ENTONCES ELLA DECIDIÓ AHUNDAR MÁS EN ESTE TEMA.

G5.1

08

FUNCIÓN

G7.1

G1.3

EJERCICIO 1: INVESTIGACIÓN DE REFERENTES / CEDAR BOX PARK ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN INVESTIGAR 4 BOX PARK E INVESTIGAR 4 PROYECTOS REALIZADOS CON CONTAINERS EN DIFERENTES PARTE DEL MUNDO (EUROPA, ASIA, AMÉRICA LATINA Y EE.UU)

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO APRENDÍ LA ESTRUCTURA PARA PODER INVESTIGAR ADECUADAMENTE REFERENTES. TAMBIÉN APRENDÍ MUCHO SOBRE LOS CONTAINERS, EL COSTO, EL TIEMPO QUE SE DEMORA EN REALIZAR EL PROYECTO, ETC.

CROYDON BOX PARK NOMBRE DE OBRA: BOXPARK CROYDON ARQUITECTO: BDP UBICACIÓN: CROYDON, REINO UNIDO AÑO: 2016 M2: 2622 M2

DUBAI BOX PARK NOMBRE DE OBRA: DUBAI BOX PARK ARQUITECTO: MEERAS UBICACIÓN: DUBAI, EMIRATOS ÁRABES UNIDOS AÑO: 2017 KM: 1,2KM

YOY LIMA BOX PARK NOMBRE DE OBRA: YOY LIMA BOX PARK ARQUITECTO: DIEDRO ARQUITECTOS UBICACIÓN: LIMA, PERÚ AÑO: 2019 M2: 8,500M2

GRANARY ROW PARK NOMBRE DE OBRA: GRANARY ROW ARQUITECTO: MICHAEL WATKINS ARCHITECT UBICACIÓN: SALT LAKE CITY, EEUU AÑO: 2013 KM: 971246M2

G1.1

G8.1

G7.1

G1.3

09

KEETWONEN ARQUITECTO: TEMPOHOUSING UBICACIÓN: AMSTERDAM, HOLANDA AÑO: 2006 KM: 31020 M2

COMMON GROUND KOREA ARQUITECTO: URBANTAINER UBICACIÓN: SEUL, COREA DEL SUR AÑO: 2016 M2: 5300M2

CASA INCUBO ARQUITECTO: MARIA JOSÉ TREJOS UBICACIÓN: COSTA RICA AÑO: 2013 M2: 400M2 ÁREA LOTE: 544.97M2

CASA CARROLL ARQUITECTO: LOT EK UBICACIÓN: BROOKLYN, EEUU AÑO: 2016 KM: 5SF INTERIOR + 2,5 EXTERIOR

G1.2

G1.1

G7.1

EJERCICIO 2: INVESTIGACIÓN DE REFERENTES / FAB LAB ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN INVESTIGAR DOS REFERENTES DE FAB LABS. TENÍAMOS QUE ELEGIR DOS PAÍSES, EN ESTE CASO SON: COLOMBIA Y COSTA RICA.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE APRENDER ACERCA DE LOS FAB LABS Y LO IMPORTANTE QUE SON PARA EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD. TAMBIÉN APRENDÍ, QUE MATERIALES Y MÁQUINAS DISPONE UN FAB LAB Y TAMBIÉN LOS DIFERENTES TIPOS DE FAB LAB PARA LA COMUNIDAD.

FAB LAB UNAL MEDELLÍN FAB LAB UNAL FUÉ UNA INICIATIVA CREADA POR EDGARD MENESES, EL ACTUAL COORDINADOR DEL FAB LAB Y, DECANO Y PROFESOR DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA.

ES UN ÁREA DE INNOVACIÓN DIFITAL CON MAQUINAS, ABIERTO PARA TODO QUEL QUE ESTÉ INTERESADO. USUALMENTE SE TIENE TANTO A LOS ESTUDIANTES COMO A LOS PROFESORES DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA COMO VISITANTES CONTINUOS.

MAQUINARIAS FAB LAB:

CORTADORA LÁSER 90X60CM

MINI FRESADORA CNC ROLAND

CORTADORA LÁSER EPILOG MINI 60X60 CM

FRESADORA CNC SHOPBOT 3 EJES 60X30 CM

MECANIZADORA 5 EJES 60X60X60 CM

ESCÁNER 3D ROLAND

CORTADORA DE VINILO ROLAND

IMPRESORA 3D SYSTEMS DOBLE CABEZAL 23X27X20 CM

G1.3

G7.1

10

FAB LAB VERITAS COSTA RICA FAB LAB VERITAS ES UN LABORATORIO DE FABRICACIÓN DIGITAL (PROTOTIPADO RÁPIDO Y MANUFACTURA AVANZADA) ENFOCADO A LA GESTIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE DISEÑO PARA LA TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN SOCIAL.

MISIÓN: PROMOVER E IMPULSAR PROYECTOS DE DISEÑO POR MEDIO DE PROCESOS DE APROPIACIÓN Y TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA. VISIÓN: SER UN CENTRO DE FABRICACIÓN DIGITAL REFERENTES EN AMÉRICA LATINA, EN LA GESTIÓN, DESARROLLO Y APOYO DE PROCESOS DE INNOVACIÓN SOCIAL, POR MEDIO DE TECNOLOGÍAS APLICADAS AL DISEÑO.

LABORATORIOS FAB LAB MOVIL

OBJETIVO: ACERCAR E IMPULSAR LA DEMOCRATIZACIÓN Y EL ACCESO A LA TECNOLOGÍA Y EL CONOCIMIENTO, QUE PERMITA A LAS PERSONAS APROPIARSE DE LOS PROCESOS DE FABRICACIÓN Y PROTOTIPADO, FORTALECIENDO EL DESARROLLO TECNOLÓGICO.

MINI FAB LAB OBJETIVO: ES EL EMPODERAR AL CIUDADANO Y PROVEER LAS MÁQUINAS QUE LE DEVUELVAN EL DERECHO A TRABAJAR PARA SUS PROPIAS IDEAS Y LOS DE SU COMUNIDAD.

FAB KIDS

OBJETIVO: REALIZADO EN CONJUNTO CON LA RED INTERNACIONAL FAB LAB KIDS, EL CUAL FAVORECE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA, LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES.

G1.3

G1.1

EJERCICIO 3: DESARROLLO DE PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN REALIZAR UN PROGRAMA ARQUITECTÓNICO CON LAS ZONAS DEL CEDAR BOX PARK, ESPECIFICANDO EL PORCENTAJE QUE OCUPA CADA ZONA Y LOS ESPACIOS QUE IRÁN DENTRO.

CONSISTE DE 7 ZONAS. LA MÁS IMPORTANTE Y LA MÁS GRANDE ES LA ZONA DE EXPOSICIONES EN DONDE SE EXPONDRÁ “CUARENTENA RESPONSABLE EN EL PERÚ”; LE SIGUE LA ZONA EDUCATIVA, DONDE SERÁ COMPUESTA POR FAB LABS; LA ZONA DE SERVICIO DE APOYO, EN DONDE TENDRÁ FOOD TRUCKS Y TIENDAS COMERCIALES; LUEGO LA ZONA DE LOGÍSTICA, LA ADMINISTRATIVA, LA DE ACOGIDA Y POR ÚLTIMO LA ZONA TÉCNICA.

ZONAS

%

M2

Z. DE EXPOSICIONES

40%

3400 m2

Z. EDUCATIVA

15%

1275 m2

Z. DE SERVICIO DE APOYO

15%

1275 m2

Z. DE LOGÍSTICA

10%

850 m2

Z. ADMINISTRATIVA

10%

850 m2

Z. DE ACOGIDA

5%

425 m2

Z. TECNICA

5%

425 m2

ESPACIOS Exposición permanente Exposición temporal SS.HH Fab Lab Impresión 3D Corte láser Corte CNC Área de talleres SS.HH Food Trucks de comida rápida Cafetería Zona de lectura Tienda de souvenir Tiendas comerciales Sala polifuncional Patio de comida Mini cine SS.HH Almacén Taller de restauración / mantenimiento Taller de embalaje / desembalaje y registro de obra Taller de montaje de exposiciones SS.HH personal de limpieza Estacionamiento de camión Dirección Administración Secretaría Oficina de seguridad Sala de reuniones Sala de seguridad Espacio de acogida Informes Lockers Tópico Zona de objetos perdidos Taller de conservación Depósito

G1.1

EJERCICIO 4: DESARROLLO DE DIGRAMA ARQUITECTÓNICO

11

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN REALIZAR UN DIAGRAMA ESPACIAL EN DONDE A TRAVÉS DE LOS GRÁFICOS SE PODRÁN DIFERENCIAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNO Y SUS SUB ZONAS.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE APRENDER LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS, LA JERARQUÍA DE CADA UNO PARA PODER DIFERENCIAR LOS ESPACIOS Y LA IMPORTANCIA DE CADA UNO. TAMBIÉN APRENDÍ A SABER RECONOCER QUE NECESITA EL USUARIO Y COMPLEMENTARLO EN CADA ZONA.

TALLER DE CONSERVACIÓN

SS.HH

DEPÓSITO

IMPRESIÓN 3D

FAB LAB

CORTE LÁSER

DEPÓSITO

SS.HH

TÓPICO

CORTE CNC

ESTACIONA MIENTO

SS.HH

ÁREA DE TALLERES

SS.HH

LOCKERS

INFORMES

TALLER DE EMBALAJE TALLER DE RESTAURACIÓN

EXPOSICIÓN TEMPORAL

EXPOSICIÓN TEMA: ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA (SELVA DEL PERÚ)

ALMACÉN

ESPACIO DE ACOGIDA

EXPOSICIÓN PERMANENTE

TALLER DE MONTAJE SS.HH

ZONA DE LECTURA

SS.HH SALA DE REUNIONES

TIENDA SOUVENIRS OBJETOS PERDIDOS

PERSONAL

FOOD TRUCKS

TIENDA DE SOUVENIR

SALA POLIFUNCIONAL

ADMINISTRACIÓN

OFICINA DE SEGURIDAD OFICINA GERENTE GENERAL

TIENDAS COMERCIALES SECRETARÍA

MINI CINE

CAFETERÍA

G8.1

G1.3

EJERCICIO 5: INVESTIGACIÓN SOBRE CONTAINERS

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN INVESTIGAR 4 BOX PARK E INVESTIGAR 4 PROYECTOS REALIZADOS CON CONTAINERS EN DIFERENTES PARTE DEL MUNDO (EUROPA, ASIA, AMÉRICA LATINA Y EE.UU)

DRY VAN SON LOS LLAMADOS “CONTENEDORES ESTÁNDAR”. SON HECHOS DE ACERO Y NO TIENEN REFRIGERACIÓN O VENTILACIÓN. CUENTAN CON DIFERENTES MEDIDAS: 20’, 40’ O 40’ HIGH CUBE.

TANK O CONTENEDOR CISTERNA

UTILIZADOS PARA EL TRANSPORTE DE LÍQUIDOS. ESTRUCTURA ES SIIMILAR A LA DEL DRY VAN PERO INCLUYEN EN SU INTERIOR UN DEPÓSITO DE POLIETILENO.

REEFER O CONTENEDOR REFRIGERADO CUENTA CON TECNOLOGÍA PARA PROPORCIONAR UN AMBIENTE DE TEMPERATURA CONTROLADA. TIENE LA POSIBILIDAD DE BAJAR LA TEMPERATURA DE 18° HASTA 30°

OPEN TOP

CUENTA CON UNA ABERTURA POR LA PARTE DE ARRIBA YA QUE TIENEN UN TECHO REMOVIBLE DE LONA.

REEFER O CONTENEDOR REFRIGERADO CUENTA CON TECNOLOGÍA PARA PROPORCIONAR UN AMBIENTE DE TEMPERATURA CONTROLADA. TIENE LA POSIBILIDAD DE BAJAR LA TEMPERATURA DE 18° HASTA 30°

OPEN SIDE

ESTRUCTURA ES COMO LA DEL DRY CAN, PERO TIENEN UNA ABERTURA LATERAL.

G1.2

G8.1

MEDIDAS DE CONTENEDORES:

G1.3

G1.2

12

20’: 6.08 METROS DE LARGO, 2,4 METROS DE ANCHO Y 2,59 METROS DE ALTO.

40’: 12,19 METROS DE LARGO, 2,4 METROS DE ANCHO Y 2,9 METROS DE ALTO.

40’ HIGH CUBE: 12,19 METROS DE LARGO, 2,4 METROS DE ANCHO Y 2,9 METROS DE ALTO.

DURABILIDAD DE CONTENEDORES: LOS CONTENEDORES PUEDEN DURAR TODA LA VIDA SIEMPRE Y CUANDO SE LES DÉ EL MANTENIMIENTO APROPIADO, CASO CONTRARIO SE DETERIORAN. - HACER UN BUEN TRABAJO DE PINTURA, PARA EVITAR QUÉ EL ÓXIDO DAÑE EL ACERO. - HACER LA MENOR CANTIDAD DE CORTES EN EL CONTENEDOR, PARA EVITAR INVERTIR EN REFUERZO EXTRA DE ACERO.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE APRENDER ACERCA DE LOS CONTAINERS, LAS MEDIDAS, LOS TIPÓS DE CONTAINERS, PRECIOS Y SU DURABILIDAD. TAMBIÉN APRENDÍ QUE LOS CONTAINERS SE PUEDEN UTILIZAR EN CUALQUIER PROYECTO SN PROBLEMAS.

U TU T S S K SK EJERCICIO 6: ESQUEMA DE RELACIONES S E E D D TO UTO ULOS ESPACIOS EN ESTE ESQUEMA DE RELACIONES NOS MUESTRA COMO PRINCIPALES Y SUB ESPAA A CIOS SE RELACIONAN ENTRE SÍ, DESDE “DEBERÍA TENER RELACIÓN”, “DEBE TENER RELACIÓN” Y “SI HAY N N RELACIÓN VISUAL”. TAMBIEN SE OBSERVA LA JERARQUÍA A DEACADA ESPACIO A TRAVÉS DE SU TAMAÑO. Y BY B D ED CE C ¿QUÉ APRENDÍ?

U DU GRACIAS A ESTE EJERCICIO,D APRENDÍ A REALIZAR O TOMANUN CORRECTO ESQUEMA O DE RELACIONES, R R DO EN CUENTA LA IMPORTANCIA DE CADA UNO Y P P SUS RELACIONES ESPACIALES Y VISUALES EN CADA UNO.

TALLER DE MONTAJE DE EXPOSICIÓN

TALLER DE MONTAJE DE EXPOSICIÓN

TALLER DE RESTAURACIÓN/ MANTENIMIENTO

ESPACIO DE ACOGIDA LOCKERS

ESPACIO DE ACOGIDA

LOCKERS

59

DIRECCIÓN

OBJETOS PERDIDOS

N O I S R E V T N

OFICINA DE SEGURIDAD

K

ST

0

ADMINISTRACIÓN

OFICINA DE SALA DE SEGURIDAD SEGURIDAD

SECRETARÍA

SALA DE REUNIONES

SALA DE SEGURIDAD

SS.HH

E D U

K

S

D U T

59

DIRECCIÓN

SECRETARÍA

N O SI

T N E

0

TALLER DE EMBALAJE/ DESEMBALAJE Y REGISTRO

OBJETOS PERDIDOS ADMINISTRACIÓN

R E V

SS.HH PARA EL PERSONAL

SS.HH INFORMES PARA EL PERSONAL

INFORMES

SS.HH

SA REU

G1.1

N EN UD ST SK DE TO AU AN BBYY EDD UCCE ODDU PPRRO 13

IMPRESIÓNIMPRESIÓN 3D 3D

SS.HH

SS.HH

POSICIÓN EXPOSICIÓN EMPORAL TEMPORAL

FAB LAB

EXPOSICIÓNEXPOSICIÓN PERMANENTE PERMANENTE

FAB LAB

SS.HH

CORTE CNC

TALLER DE CONSERVACIÓN

TALLER DE CONSERVACIÓN

TÓPICO

6060 00

ÁREA DEÁREA DE TALLERES TALLERES CORTE LÁSER

SS.HH

59 59 5 5

/ O

CORTE CNC

CORTE LÁSER

PATIO DEPATIO DE COMIDA COMIDA

ZONA DE ZONA DE LECTURALECTURA

FOOD FOOD TRUCKSTRUCKS

TÓPICO

CAFETERÍACAFETERÍA

SS.HH

Y

SS.HH

MINI CINE MINI CINE

59 59 5 5

TIENDA TIENDA DE DE SOUVENIR SOUVENIR

DEPÓSITO DEPÓSITO

SALA SALA POLIFUNCIONAL POLIFUNCIONAL

TIENDASTIENDAS COMERCIALES COMERCIALES

ESTACIONAMIENTO STACIONAMIENTO DE CAMIÓN DE CAMIÓN

ALMACÉN

ALMACÉN

DEBE TENER DEBE TENER DEBERÍA TENER DEBERÍA TENER SI HAY RELACIÓN VISUAL SI HAY RELACIÓN VISUAL

G1.1

EJERCICIO 7: CORTE PROGRAMÁTICO

ONN SIIO ERRS ¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE REALIZAR DE UNA MANERA CORRECTA LOS CORTES PROGRAMÁTICOS, Y ESOS ME AYUDAN ARA PODER DARME CUENTA DE COMO MIS ESPACIOS SE RELACIONAN Y LA JERARQUÍA QUE OBTIENE CADA UNO EN UNA CORRECTA RELACIÓN.

G7.1

G6.2

VIDEOS EN CLASE

G6.1

G5.3

G5.2

G3.2

14

TED TALK- THOMAS HEATHERWICK

EL ARTISTA Y ARQUITECTO THOMAS HEATHERWICK MUESTRA RECIENTES PROYECTOS CON DISEÑOS INGENIOSOS. ESTA PASIÓN Y CURIOSAS CRECE EN EL DESDE PEQUEÑO, PUES A UNA TEMPRANA EDAD CONOCE EL TRABAJO MANUAL, EL ARTE Y LOS MATERIALES EN UNA ESCALA PEQUEÑA, GRACIAS A SU MADRE, QUE TENÍA UN TALLER. GRACIAS A ESTO, EL DESPIERTA UNA CURIOSIDAD, SOBRE TODO CUANDO MIRABA LOS EDIFICIOS, PUES LOS VEÍA FRÍOS Y SIN ALMA. EMPIEZA EXPLICANDO UN PROYECTO NECESARIO PARA LONDRES: EL AUTOBÚS; EL SE PLANTEA MUCHAS IDEAS, PERO EL DESTACA ALGO QUE LLAMÓ MUCHO MI ATENCIÓN, EL COMIENZA DESDE EL TEJIDO, EL FORMATO, LA ESTRUCTURA Y LA ESTÉTICA. SABEMOS QUE PARA HACER UN PROYECTO, SIEMPRE TENEMOS QUE SEGUIR CIERTOS PASOS Y REQUISITOS, PUES CADA UNO DE ELLOS ES NECESARIO. EL PUENTE EN PADDINGTON, A EL LE RESULTABA ALGO NO MUY AGRADABLE DE VER, UN POCO “DOLOROSO” COMO DECÍA EL, PUES EL ENCARGO ERA UN PUENTE QUE SE ROMPIERA/ABRIERA. SIN EMBARGO, EL ENCONTRÓ OTRA ALTERNATIVA SIN PERDER EL ENCARGO, DISEÑÓ UN PUENTE MUY CURIOSO, BUSCO QUE UNA PARTE SE UNA A LA OTRA CREANDO QUE SE CADA PUNTA SE “BESE”.

EN LA CENTRAL ELÉCTRICA DE BIOMASA, HABÍA MUCHAS INEFICIENCIAS Y EL BUSCÓ APROVECHAR EL SUELO QUE ESTABA SIN USO EN EL SITIO, PORQUE ESE SUELO PODRÍA APROVECHARSE AL MÁXIMO. PUES HALLÓ QUE PODÍA HACER UNA ESTRUCTURA MÁS EFICIENTE Y DE UNA MANERA EFECTIVA EN DONDE LAS PERSONAS PUEDEN VISITARLA Y EXPERIMENTAR LA EXPERIENCIA. EN EL PROYECTO DE SHANGHAI, EL GANÓ UN CONCURSO PARA CONSTRUIR EL PABELLÓN DEL REINO UNIDO, UNA EXPOSICIÓN. EL VIO ALGO QUE NO ERA EVIDENTE CREO QUE PARA NADIE, INCLUSO PARA MÍ, NUNCA SE ME HUBIERA OCURRIDO PROBABLEMENTE: LAS SEMILLAS. EN LA CATEDRAL DE SEMILLAS, EL BUSCÓ HACER ALGO REALMENTE PRECIOSO. TAMBIEN SE ENFOCÓ EN NO CREAR ALGO GRANDE, SINO CENTRARSE EN ALGO ÚNICO, DE TAL MANERA QUE APROVECHE TAMBIÉN EL ESPACIO, PARA OTORGARLE A LAS PERSONAS ESPACIO PÚBLICO, QUE ERA ALGO QUE TAMBIÉN HACÍA FALTA. MIENTRAS EXPLICA EL PROYECTO, ME LLAMA MUCHO LA ATENCIÓN EN COMO SUSTENTA SUS IDEAS, Y COMO TRANSFORMA ALGUNAS COSAS EVIDENTES QUE PENSAMOS QUE NO SERVIRÍAN, EN ALGO MAGNIFICO. EJ: EL EXPLICA QUE CUANDO OPERAN A UN PERRO, LO RASURAN. FUE EXACTAMENTE LO QUE HIZO CON SU PROYECTO, LE “RASURÓ” UNA PARTE, PARA PODER CREAR EL INGRESO. POR ÚLTIMO, EL PROYECTO EN MALASIA, EL EXPLICA COMO SIEMPRE INVESTIGA Y EXPLORA DIFERENTES ALTERNATIVAS. ESTE PROYECTO ES UN EDIFICIO CON VARIOS DEPARTAMENTOS. DESDE EL PRINCIPIO EL TRATO DE PENSAR QUE ERA LO MEJOR PARA LA CIUDAD, Y SE DIO CUENTA QUE LA FORMA EN QUE ESTÁN CONSTRUIDOS ESTOS EDIFICIOS, HACÍA QUE DEJARAN POCO ESPACIO PARA LAS ÁREAS VERDES Y PARA EL RESTO DE LA CIUDAD. ASÍ QUE QUISO SOLUCIONAR ESO DÁNDOLE AL PROYECTO UNA BASE PEQUEÑA, PUES ASÍ QUEDARÍA MÁS ESPACIO PARA LOS PROBLEMAS YA MENCIONADOS. GRACIAS A ESTE PROYECTO, LE PUDO DEVOLVER UN PAISAJE VERDE A LA CIUDAD. GRACIAS A ESTE VIDEO PUDE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIVIDAD Y COMO EL ENSEÑAR ESTO DESDE PEQUEÑOS A TODOS HACE QUE CREZCAMOS MÁS COMO PERSONAS Y LOS LOGREMOS ENTENDER.

G1.1

13 14

G7.1

INVITADOS EN CLASE

G6.2

G6.1

G1.2

15

ROBERT GARITA (QATAR)

EL DÍA MIÉRCOLES 29 DE ABRIL, TUVIMOS UNA CONFERENCIA MUY ENRIQUECEDORA, ACERCA DE LOS FAB LABS, EN ESTE CASO EL FAB LAB VERITAS. LA CONFERENCIA FUE MUY INTERESANTE, PUES APRENDÍ MUCHO ACERCA DE LOS FAB LAB Y COMO NO SOLO HAY UN TIPO, SINO VARIOS COMO EL FAB LAB MÓVIL, MINI FAB LAB Y FAB LAB KIDS. TAMBIÉN APRENDIMOS A COMO LA TECNOLOGÍA EL DÍA DE HOY NOS PUEDE SOLUCIONAR MUCHAS COSAS PARA REALIZAR UN PROYECTO.

RENZO REATEGUI (PERÚ)

G8.1

G7.1

EL DÍA LUNES 4 DE MAYO, TUVIMOS UNA CONFERENCIA CON EL ARQUITECTO RENZO REÁTEGUI, DEL ESTUDIO W+R. GRACIAS A ESTA CONFERENCIA, APRENDIMOS MUCHO ACERCA DE LA ARQUITECTURA CON CONTAINERS, ME SORPRENDIÓ BASTANTE EL SABER QUE SE PUEDEN REALIZAR EN TAN POCO TIEMPO, COMO LO TRANSPORTAN Y COMO HASTA EL DÍA DE HOY NO TODAS LAS PERSONAS CONOCEN ACERCA DE ESTO Y NO CONFÍAN EN PROYECTOS CON ESTE MATERIAL. TAMBIÉN RESOLVIÓ MUCHAS DE NUESTRAS DUDAS Y DESPUÉS PUDIMOS MERAR NUESTROS PROYECTOS E INVESTIGACIONES.

G6.2

16

CONTEXTO

G4.2

EJERCICIO 1: CONTEXTO DE TRABAJO

RÍMAC

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ A TOMAR UN ADECUADO PRINT SCREEN DE LA VISTA AÉREA DE LA ZONA DONDE TRABAJARÉ EL BOX PARK INCLUYENDO PARTES IMPORTANTES, PARA PODER ENTENDER EL CONTEXTO DONDE ESTE DE ENCUENTRA COMO: EL CERRO SAN CRISTOBAL. TAMBIÉN APRENDÍ A PODER REALIZAR CORRECTAMENTE LA MEDIDA DEL ÁREA Y DEL PERÍMETRO.

G4.2

EJERCICIO 2: INFOGRAFÍA

17

EN ESTA INFOGRAFÍA DEL RÍMAC, SE PUEDE OBSERVAR LA POBLACIÓN POR GÉNERO, LA EDAD, NACIMIENTOS, MATRIMONIOS Y DIVORCIOS. TAMBIÉN EL PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD EN EL DISTRITO, COMO: LA CEGUERA, EL HABLA, LA PERDIDA DE AUDICIÓN Y LA DISCAPACIDAD.

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN REALIZAR UNA INFOGRAFÍA DEL DISTRITO DONDE SE REALIZARÁ EL PROYECTO, EL BOX PARK.

RÍMAC

EDAD 7.02%

0-4

8.37%

15 19

51.76%

48.24%

50 - 54

GÉNERO

7.81%

25 - 29

80 A MÁS

6.16% 2.25%

DISCAPACIDAD NACIMIENTOS

MATRIMONIOS

DIVORCIOS

3.03%

0.1%

0.1%

48.24% 0.22%

0.2%

8.92%

0.73%

3.12%

1.93%

G5.3

G4.2

EJERCICIO 3: MAPEO DEL CONTEXTO

EN ESTE MAPEO DE CONTEXTO SE PUEDE OBSERVAR DONDE SE REALIZARÁ EL PROYECTO: BOX PARK. TAMBIÉN SE IDENTIFICAN LAS AVENIDAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS, CERCA DEL TERRENO, EL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO, COMERCIAL, CULTURAL Y DE SALUD. TAMBIÉN SE PUEDE OBSERVAR LAS ÁREAS VERDES, EL CONTEXTO NATURAL Y EN DÓNDE SE UBICAN

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ A REALIZAR UNA CORRECTA INFOGRAFÍA, INVESTIGANDO DATOS IMPORTANTES QUE HAY EN EL DISTRITO, PARA PODER ENTENDER EL CONTEXTO Y SUS NECESIDADES. AL IGUAL QUE EN EL MAPEO, PUES AL REALIZAR LA UBICACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS , AVENIDAS PRINCIPALES, ETC. PUDE RECONOCER LO QUE TIENE EL DISTRITO.

CLUB SPORTINGC CRISTAL

AV. MORRO DE ARICA

AV. RICARDO BENTÍN

AV. MORRO DE ARICA

AV. ALCÁZ

UBICACIÓN BOX PARK UBICACIÓN BOX PARK

EQUIPAMIENT

CONTEXTO NATURAL CONTEXTO NATURAL

EQUIPAMIENT

EQUIPAMIENTO COMERCIAL EQUIPAMIENTO COMERCIALEQUIPAMIENT ÁREAS VERDES

ÁREAS VERDES

AV. SEGUNDA

G5.3

18

G

ZAR

AV. ALCÁZAR

AV. ALCÁZAR

TO CULTURAL

ALTA CONCENTRACIÓN ALTA CONCENTRACIÓN DE PERSONAS DE PERSONAS

TACNA GACIÓN

TACNA GACIÓN

AV. PRINCIPAL

ON AV. PROL

ON AV. PROL

AV. TARAPACÁ

AV. TARAPACÁ

TO EDUCATIVO

AV. PRINCIPAL

TO DE SALUD

ARIA

CLUB SPORTING CRISTAL

AV. PROLONGACIÓN TACNA/ ALAMEDA DE LOS CLUB SPORTING AV. PROLONGACIÓN TACNA/ AV. ALCÁZAR DESCALZOS CRISTAL AV. ALCÁZAR

ALAMEDA DE LOS DESCALZOS

G4.2

G5.3

G4.2

G2.1

EJERCICIO 4: ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN REALIZAR UN GRÁFICO DONDE SE ANALIZA EL DISTRITO, EN ESTE CASO EL RÍMAC EN 4 PARTES: SOCIABILIDAD, USOS Y ACTIVIDADES, COMODIDAD E IMAGEN, Y POR ÚLTIMO ACCESOS Y CONEXIONES.

NC

CT RA

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IA AR AMOALBIDLE S

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FESTIV FESTIV IDADE IDA DO ES PR S: PROC C:ES ESION ES IONES

ADA JORN A AL RÍO IEZ LIMP

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CO

V V LA IDA LA IDA CA EN CA EN LL LL E E

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SOCIABIL SOCIABILIDAD

VARIA VARIAD DA A

RÍM

HO AS HORAS HS CA UR MUCHAS M DE DE ODO ODO TRÁFICO TRÁFICOINCÓM INCÓM ACCE ACCESOS Y

CONEXI CONEXIONES

V AN ERE GO DA ST S AS VE IN A R PO NG ED SI TR CO TA AN PE S CR OS AS ATO T U BL NA CES AS E LES I N PO SI TR CO TA AN PE S CR ATO U BL NA CES I NO HAY N E TER LES C ACCES O NEC IBILIDA D T ADO UNIVER SAL IN NO H

HO EUCHO E T MUC ORTM POR S N P RANS ICO TRA BLICTO L PÚB PÚ TE TE OR / OR / P P L L S S A A L AN M AALN M A TR FOR RTMR FOR ORM F FO IN IN

G5.3

G4.2

19 ¿QUÉ APRENDÍ?

ERT

IDA

ERC I COM FORMA O L IDA, ROP : A, ET C. DIVE COM ERC RTID I F O A CO O MIDA RMAL: , RO PA, E TC. CO IN ME AM FO RC BU RM IO LA AL : CO NTE IN ME S AM FO RC BU RM IO LA AL NT : ES

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ A RECONOCER LA CUALIDADES Y NO CUALIDADES QUE TIENE EL DISTRITO DONDE REALIZARÉ MI BOX PARK, PUES ASÍ COMO ES ALEGRE, FESTIVO Y TIENE HISTORIA, TAMBIÉN ES DESCUIDADO E INSEGURO.

CA S: ICA S: IA ÚSI RIA ÚS R FE Y M FE Y M DA IDA A MI M V CO O I C T

A IV

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AC

YUSOS Y ACTIVIDADES VIDADES

IO:ERSARIO: RSAR IVY NS ANIVE A SY O T R CIERTO CONCIE CLOLN E E L L A A ACA PASAC FESTIVAFESTIV PAS

MAC INSEG INSEG UROBAR URO B RIOPSE ARRIOS PE L

COMODIDAD E ODIDAD E ENIMAGEN

LIGR

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SC

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O ÓRIC HIST

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IO

O

IO

G2.1

CA A PO IEZ P LIM

CA A PO IEZ P LIM

, SIAS IGLE DAS E ALAM URA T ITEC ARQU , SIAS IGLE DAS E RA ALAM

G6.2

G6.2

G6.1

G5.3

G4.3

G4.2

G4.1

VIDEOS EN CLASE

DOCUMENTAL - THE HUMAN SCALE

ESTE DOCUMENTAL ES BASADO EN ESTUDIOS REALIZADOS POR EL ARQUITECTO JAN GEHL, SU PRINCIPAL MOTIVO ES INVITAR A REFLEXIONAR Y ENTENDER COMO SE CONSTRUYE UNA CIUDAD, POR QUÉ SE CONSTRUYE UNA CIUDAD Y CUAL SERIA EL VERDADERO MOTIVO POR EL QUE DEBEMOS CAMBIAR LA CIUDAD. ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN DE SER MODERNO? - PUES, SI PENSAMOS EN COMO VIVÍAMOS ACTUALMENTE, NOS DARÍAMOS CUENTA QUE FORMÁBAMOS GRANDES GRUPOS FAMILIARES, POR EL SIMPLE HECHO QUE NUESTRO ESTADO NATURAL ES ESTAR Y COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS. CAPITULO 1: “PRIMERO MODELAMOS NUESTRAS CIUDADES, Y DESPUÉS NOS MOLDEAN ELLAS” - ESTE PRIMER CAPITULO EXPLICA COMO GRACIAS AL BOOM ECONÓMICO Y LA ERA INDUSTRIAL, LA CIUDAD CAMBIÓ, Y ESTO FUE GRACIAS A QUE MUCHA GENTE MIGRÓ DEL CAMPO HACIA LA CIUDAD Y ESTO PRODUJO UNA GRAN DEMANDA DE VIVIENDAS. CABE RESALTAR QUE SE EXPRESA EL MOVIMIENTO MODERNO COMO EL RESPONSABLE DE DESARROLLAR UN MODELO URBANÍSTICO QUE ACABASE CON LA VIDA URBANA. - POR EJEMPLO: CHINA, ESTE PAÍS ANTES ERA MUCHO MÁS AGRÍCOLA, PERO A POCO LA URBANIZACIÓN SE VOLVIÓ UN VERDADERO DESAFÍO, PUES LA POBLACIÓN EMPEZÓ A MIGRAR A LAS CIUDADES. PERO TAMBIÉN ESTO FAVORECE A LA ECONOMÍA, YA QUE EL CONSUMO DE VEHÍCULOS E INMUEBLES ES EL PRINCIPAL GENERADOR DE CRECIMIENTO, PERO TAMBIÉN SE VUELVE UN GRAN DESAFÍO PARA EL MEDIO AMBIENTE, LA CALIDAD DE VIDA YA QUE TODA GENTE QUE MIGRA A LAS CIUDADES DEBE ADAPTARSE, ETC. - EN CONSECUENCIA, A MEDIDA QUE LA CIUDAD SE HACE MÁS GRANDE, EL ESFUERZO POR DESPLAZARSE AUMENTA Y ESO LLEVA MÁS TIEMPO DEL DÍA. PUES, CUANDO LA GENTE LLEGA A SU CASA, YA ES DE NOCHE Y ESTO PROVOCA CANSANCIO Y POCA SOCIABILIDAD. CAPITULO 2: “MIDES LO QUE TE IMPORTA” - EN LOS AÑOS 60’S COPENHAGUE (DINAMARCA) VIVIÓ LA MISMA MODERNIZACIÓN QUE ESTÁ VIVIENDO CHINA ACTUALMENTE. - DESDE LOS AÑOS 40’S LA PLANIFICACIÓN URBANA SE HABÍA ESTRUCTURADO PARA LOS AUTOMÓVILES, BASÁNDOSE EN MEJORAR SU EFICIENCIA. EN CONSECUENCIA, GEHL DECIDIÓ ELABORAR UNA SERIE DE DATOS DISTINTOS PARA CUESTIONAR EL ENFOQUE UNILATERAL, BASADO EN EL ENFOQUE DE LOS VEHÍCULOS, E INVOLUCRÓ A LOS ALUMNOS Y COLEGAS. PASABAN TIEMPO OBSERVANDO LO QUE HACÍA EL USUARIO, POR DONDE IBAN, ETC. PERO AL MISMO TIEMPO OBSERVABAN COMO EVOLUCIONABAN LAS COSAS. - A LO LARGO DE LOS AÑOS LA PRINCIPAL CALLE COMERCIAL SE FUE CONVIRTIENDO EN UN PASEO, LA PLAZA PRINCIPAL DE LA CIUDAD EN UNA PLAZA Y DESCUBRIERON QUE CUANDO MÁS CARRETERAS CONSTRUYEN, MAS TRÁFICO HAY, AL IGUAL QUE PARA EL PEATÓN. - ES MUY EVIDENTE DARSE CUENTA QUE LAS CIUDADES QUE HAN PERDIDO LOS ESPACIOS PÚBLICOS, AHORA ESTÁN MUY INTERESADAS EN RECUPERARLOS Y ACTIVARLOS.

G2.1

BY A D AN E C BY U D D O E R P DUC O R P

A

G6.2

G6.1

G5.3

AN

G6.3

G4.3

G4.2

G4.1

20

- ESTE MISMO MÉTODO SE APLICÓ EN NUEVA YORK, PUES TAMBIÉN SE ENFOCÓ EL DESARROLLO DE LA CIUDAD, EN LOS VEHÍCULOS. ASÍ QUE SE DECIDIÓ INVERTIR A SU FAVOR PARA RECUPERAR LA CIUDAD. “SER URBANO TIENE QUE VER CON SER CAPAZ DE CONECTAR CON ABSOLUTOS DESCONOCIDOS, CON GENTE QUE NO CONOCEMOS” CAPITULO 3: “¿CÓMO HACER MÁS CON MENOS?” - EN MELBOURNE (AUSTRALIA), EN LOS AÑOS 80’S YA NADIE VIVÍA EN LA CIUDAD Y SE PREGUNTABAN: ¿CÓMO TENER LA CIUDAD ACTIVA CON SU ASPECTO? ¿SE PUEDE DISEÑAR Y PLANIFICAR UNA CIUDAD VIVA? - LAS CALLES QUE ANTES ERAN TEMIDAS POR LAS PERSONAS PARA TRANSITAR, SE FUERON CONVIRTIENDO POCO A POCO EN LUGARES DONDE A LAS PERSONAS LES GUSTABA ESTAR, PUES EMPEZARON A INTRODUCIR NEGOCIOS. CAPITULO 4: “AVANZANDO HACIA UN CAOS QUE HAS CREADO TU MISMO” - EN DACCA (BANGLADESH), DESPUÉS DE LA LIBERACIÓN EL GOBIERNO DECIDIÓ HACER LA CENTRALIZACIÓN Y LA CIUDAD HASTA EL DÍA DE HOY SIGUE CRECIENDO. SI ESTO SE PUDIERA CONTROLAR Y CONSERVAR LOS RECURSOS POTENCIALES, PODRÍA LLEGAR A SER UNA CIUDAD MARAVILLOSA. - CABE RESALTAR QUE ES LA CIUDAD QUE MÁS RÁPIDO CRECE EN TODO EL MUNDO, PUES ESTA CIUDAD SIGUE EL MISMO MODELO QUE HEMOS VISTO ANTERIORMENTE EN CHINA Y OCCIDENTE. - EN CONCLUSIÓN, ASÍ EL PROBLEMA SIGA CRECIENDO, LAMENTABLEMENTE SI NO INCLUYES A TODO EL MUNDO EN LA PLANIFICACIÓN Y NO PIENSAS EN SUS NECESIDADES, TE DIRIGES HACIA UN CAOS QUE HAS CREADO TU MISMO, PORQUE IGNORANDO A LA GENTE NO VAS A HACER QUE EL CAOS DESAPAREZCA. CAPITULO 5: “TRATAR BIEN A LA GENTE ES MUY BARATO” - EN CHRISTCHURCH (NUEVA ZELANDA), EN EL 2011 SE VIVIÓ UN TERREMOTO Y EL CENTRO DE LA CIUDAD FUE EL MÁS AFECTADO. - EL IMPULSO INMEDIATO QUE SE TIENE DESPUÉS DE UNA CATÁSTROFE COMO ESTA PARA TODOS ES: HAY QUE DEJAR TODO IGUAL. PERO SE DIERON CUENTA QUE DESPUÉS DE UN DESASTRE PUEDES RECUPERAR LO MISMO, O PUEDES CONSEGUIR UNA CALIDAD DE VIDA SUPERIOR. - SE DECIDIÓ PREGUNTARLE A LA GENTE QUE ERA LO QUE QUERÍAN PARA LA CIUDAD Y ELLOS DECIDIERON TENER EDIFICIOS CON UN MÁXIMO DE 6 PISOS DE ALTURA, ESPACIOS PÚBLICOS DONDE SE PUDIERAN INTEGRAR Y CENTROS COMERCIALES. PUES, ESTO NOS ENSEÑA QUE DEBEMOS ESCUCHAR E INCLUIR A LAS PERSONAS, ANTE LA PLANEACIÓN DE UNA CIUDAD. “PODEMOS INVITAR A LA GENTE A PASEAR, A SENTARSE UN RATO, ESO ES TODO LO QUE PODEMOS HACER” COMENTARIO: “THE HUMAN SCALE” ME GUSTÓ MUCHO, ES UN DOCUMENTAL QUE NOS MUESTRA MUCHAS COSAS Y ABSOLUTAMENTE NADA FUERA DE LA REALIDAD. ES MUY IMPACTANTE COMO LA CIUDAD CAMBIA A TRAVÉS DEL TIEMPO Y COMO POCO A POCO PRIORIZAN MENOS AL PEATÓN, PARA DESPUÉS DE DÉCADAS QUERER RECUPERAR LO QUE EN ALGÚN MOMENTO QUISIMOS DESHACERNOS. ESTO ME DEMUESTRA UNA VEZ MÁS QUE TENEMOS QUE PLANIFICAR UNA CIUDAD O UN PROYECTO, BASÁNDONOS EN EL USUARIO Y EN SUS NECESIDADES

G2.1

Y BBY

AN

NN OIO SIS ER ER VV T NT EEN DD TUU SST KK ESS DE OD TO AU

UU

G6.3

G6.1

INVITADOS EN CLASE

G5.3

G5.2

G4.3

G4.2

G4.1

21

ROBERTO ROCCO (HOLANDA)

EL DÍA LUNES 11 DE MAYO, TUVIMOS UNA CONFERENCIA MUY IMPORTANTE, CON EL ARQUITECTO ROBERTO ROCCO. LA CONFERENCIA FUE MUY ENRIQUECEDORA Y LO QUE MÁS ME GUSTO ES QUE FUE MUY CLARA PARA EL ENTENDIMIENTO DE TODOS. UNA DE LAS PARTES QUE MÁS ME GUSTÓ FUE CUANDO HABLÓ ACERCA DE LA JUSTICIA, COMO LA JUSTICIA ES DIFERENTE PARA CADA PERSONA, PUES ESTO TAMBIÉN LO EMPLEAMOS AL HACER LOS PROYECTOS. ESTA CONFERENCIA NOS AYUDÓ MUCHO A ENTENDER MEJOR EL TEMA QUE SIEMPRE TRATAMOS EN EL TALLER I: ACCESIBILIDAD UNIVERSAL.

G1.2

22

FENOMENOLOGÍA

G9.1

G6.1

G5.1

G2.3

G2.2

LECTURAS EN CLASE

PETER ZUMTHOR - ATMOSFERAS PETER ZUMTHOR ES UN ARQUITECTO SUIZO NACIDO EN 1943 Y ACTUALMENTE TIENE 77 AÑOS DE EDAD. RECI BIÓ EL PREMIO PRITZKER EN EL 2019. ESTE OREMIO PUEDE SER COMO EL EQUIVALENTE A UN PREMIO NOVEL PERO PARA LA ARQUITECTURA. EN ESTE TEXTO HABLARA DE UN LIBRO BASADO EN LA CONFERENCIA QUE DIÓ DICHO ARQUITECTO DONDE PRINCIPALMENTE SE BASA EN EL CONCEPTO DE LAS “ATMÓSFERAS”. EL LIBRO ESTÁ CONSTITUÍDO POR 9 PUNTOS EN LOS QUE EL AUTOR ANALIZA A LA ARQUITECTRA, NO DESDE UN ENFOQUE ACADÉMICO, SINO DESDE UNO CORPORAL Y POR LO MISMO SENSORIAL. TODOS ESTOS PUNTOS SE BASAN EN LA VISIÓN QUE TIENE ZUMTHOR DE LA REALIDAD ARQUITECTÓNICA QUE SEGPUN ÉL, NO RECAE EN CONOCIMIENTOS ESTRUCTURALES SINO EN EL SENTIMIENTO QUE LE PROVOCA EL ESPACIO Y SI ESTE LOGRA CONMOVERTE, LOS ESPACIOS PIDE UN TRATO EMOCIONAL PARA PERCIBIR LA ATMÓSFERA ASÍ COMO UNA INTERVENCIÓN INSTINTIVA, INMEDIATA, LA CUAL PUEDE SER UNA APROBACIÓN O UN RECHAZO, LA ARQUITECTURA SE TRATA MAYORMENTE DE LA INTERACCIÓN. LA INTERACCIÓN ENTRE EL EDIFICIO Y LAS PERSONAS QUE LO HABITAN O CONCURREN.

JUHANI PALASMAA - LOS OJOS EN LA PIEL EL TEMA PRINCIPAL DE LOS OJOS DE LA PIE, ES EL PAPEL QUE JUEGAN LOS SENTIDOS EN LA VIVENCIA DE LA ARQUITECTURA Y DEL MUNDO; EN CÓMO ESTOS CONSTITUYEN LAS BASES DE LA EXPRESIÓN, LA EXPERIENCIA, LA MEMORIA, LA COMPRENSIÓN Y LAS DIFERENTES INTERRELACIONES DEL SUJETO CON LA ARQUITECTURA Y CON EL MUNDO. LO QUE VA A DETERMINAR UNA RELACIÓN RECÍPROCA Y ESTRECHA ENTRE ELLOS, CUYO PUENTE O PUNTO DE CONTACTO SE ESTABLECE A PARTIR DE LOS DIFERENTES MEDIOS DE LA PERCEPCIÓN.

JUHANI PALASMAA - LOS OJOS EN LA PIEL EN 1994 LA REVISTA JAPONESA A+U DEDICÓ UN NÚMERO ESPECIAL AL TEMA DE LA PERCEPCIÓN EN LA ARQUITECTURA, PUBLICACIÓN EN LA QUE STEVEN HOLL, ALBERTO PÉREZ−GÓMEZ Y JUHANI PALLASMAA COLABORAN CON SENDOS ENSAYOS. EN EL MARCO DE UN FEROZ DEBATE A PROPÓSITO DE LA INTRODUCCIÓN DE LOS NUEVOS INSTRUMENTOS DIGITALES EN EL ESTUDIO DE ARQUITECTURA, STEVEN HOLL SE DESMARCARADICALMENTE DEL TEMA PARA EXPLICAR EL IMPORTANTE PAPEL QUE DESEMPEÑAN LA PERCEPCIÓN HUMANA, LA EXPERIENCIA FENOMÉNICA Y LA INTUICIÓN EN LA EXPERIENCIA Y LA FORMACIÓN PERCEPTIVA DEL ESPACIO CONSTRUIDO. JUNTO AL ANÁLISIS DE UNAS 'ZONAS FENOMÉNICAS' QUE SE CORRESPONDERÍAN CON LOS DIFERENTES FENÓMENOS PERCEPTIVOS, HOLL EXPONE SU PROPIA EXPERIENCIA DIRECTA CON LA ARQUITECTURA E ILUSTRA EL TIPO DE MATICES FENOMENOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE APOYAN SUS ARGUMENTOS.

G2.1

G9.1

VIDEOS EN CLASE

G6.1

G5.1

G2.2

23

DOCUMENTAL - THE HUMAN SCALE

ESTE VIDEO TRATA DE JINSOP LEE Y SU TEORÍA DE LOS 5 SENTIDOS A TRAVÉS DE SUS DISEÑOS. COMIENZA RELATANDO EN COMO ESTO LE IMPACTÓ CUANDO LE ASIGNARON UNA TAREA DE CREAR UN RELOJ QUE FUNCIONARA A TRAVÉS DEL SOL Y ESTE LO HIZO CON PANELES SOLARES, MIENTRAS QUE SU OTRO AMIGO LO HIZO CON FLORES, EN DONDE ESTAN REACCIONABAN DE ACUERDO AL SOL. ESTO LE IMPACTO MUSHCO Y SE DIÓ CUENTA QUE NO ESTABA USANDO SUS SENTIDOS DE UNA MANERA ADECUADA. GRACIAS A ESTA EXPERIENCIA EL DECIDE HACER UNA INSVESTIGACIÓN DE LOS 5 SENTIDOS A TRAVÉS DE VARIOS VIDEOS, COMO MANEJAR UNA MOTO, CAMINAR, ETC.

DIAGRAMA DE LOS SENTIDOS EN EL PROYECTO

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ A TOMARLE IMPORTANCIA A LOS SENTIDOS Y EN COMO ESTOS NOS AN UNA MEJOR EXPERIENCIA.

24

ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL

G10.3 G5.1

PASADIZOS, VANOS Y ESCALERAS

VANOS DE PASE O INGRESO - LOS INGRESOS DEBEN SER ACCESIBLES DESDE LA ACERCA, EN CASO EXISTAN DESNIVELES, ES NECESARIA LA IMPLEMENTACIÓN DE RAMPAS FIJAS O MECÁNICAS. - LOS VAMOS DE LAS PUERTAS PRINCIPALES EN TODO TIPO DE INFRAESTRUCTURA PÚBLICA DEBEN TENER UNA PUERTA CON UN ANCHO MÍNIMO DE 1.20 M. - EN TODO TIPO DE INFRAESTRUCTURA DEBEN EXISTIR PUERTAS QUE PERMITAN EL INGRESO DE PERSONAS QUE CUENTEN CON CUALQUIER TIPO DE ACCESORIO QUE SIRVA PARA DESPLAZAMIENTOS, YA QUE SEAN ELLOS MISMOS O DE ALGUIEN MÁS (COCHES DE BEBÉS, SILLAS DE RUEDAS, ETC).

EL ANCHO DE LAS PUERTAS INTERIORES DEBE MEDIR COMO MÍNIMO 0.80 M, SIN CONTAR LOS MARCOS. LOS VANOS DEBEN MEDIR COMO MÍNIMO 0.90 M Y LOS MARCOS DE LAS PUERTAS DEBEN OCUPAR HASTA EL 10% DEL ANCHO DEL VANO. LAS MANIJAS DE PUERTAS, MAMPARAS Y PARAMENTOS DE VIDRIO DEBEN SER DE PALANCA CON UNA PROTUBERANCIA FINAL, PARA EVITAR QUE LA MANO SE DESLICE HACIA ABAJO. MANIJAS Y CERRADURAS DEBEN COLOCARSE COMO MÁXIMO A 1.20 M DE ALTURA (DESDE EL SUELO HASTA EL EJE DE LA CERRADURA)

G1.2

G10.3 G5.1

25

CIRCULACIONES HORIZONTALES - PISOS DEBEN TENER UNA SUPERFICIE ANTIDESLIZANTE, Y DEBEN SER UNIFORMES Y FIJOS. EN CASO SEAN ALFOMBRADOS, DEBEN ESTAR FIJOS A SU SUPERFICIE. EL GROSOR DE LA ALFOMBRA DEBE SER DE MÁXIMO 13 MM, DEBE ESTAR FIJO A SU SUPERFICIE Y SUS BORDES EXPUESTOS DEBEN FIJARSE AL SUELO MEDIANTE PINES METÁLICOS. LOS CAMBIOS DE NIVEL QUE VAN DE 6 MM - 13 MM DEBEN SER BISELADOS Y CON UNA PENDIENTE NO MAYOR A 50%.

LOS DESNIVELES DE MÁS DE 13 MM DEBEN SER RESUELTOS MEDIANTE RAMPAS.

CIRCULACIONES HORIZONTALES - PASADIZOS LOS PASADIZOS BASTANTE LARGOS Y CON UN ANCHO MENOR A 1.50 M, DEBEN CONTAR CON UN ESPACIO DE 1.50 M X 1.50 M CADA 25 M PARA QUE UNA PERSONA EN SILLA DE RUEDAS PUEDA GIRAR SIN ALGÚN PROBLEMA.

G1.2

G10.3 G5.1

CIRCULACIONES VERTICALES - ESCALERAS FIJAS EL CONTRAPASO DEBE MEDIR ENTRE 0.15 M Y 0.175 M, Y EL PASO DEBE MEDIR MÍNIMO 0.25 M. EN LAS ESCALERAS, LOS PASOS Y CONTRAPASOS DE LAS GRADAS DEBEN TENER DIMENSIONES UNIFORMES, Y EL RADIO DEL REDONDEO DE LOS CANTOS DE LAS GRADAS NO DEBE SER MAYOR DE 13 MM. EN CASO TENGAN MÁS DE 1 TRAMO, LOS DESCANSOS DEBEN TENER UN ANCHO DE MÍNIMO 1.20 M. EL ANCHO DE LA ESCALERA DEBE SER DE MÍNIMO 1.20 M.

CIRCULACIONES VERTICALES - BARANDAS DEBEN HALLARSE A UNA ALTURA DE 0.80 M (DESDE EL BORDE DE LOS PASOS HASTA EL EJE DEL PASAMANOS).

BARANDAS DEBEN TENER UN DIÁMETRO DE ENTRE 0.04 M Y 0.05 M. DEBEN SER CONTINUOS, Y AL FINALIZAR EL TRAMO DEBEN PROLONGARSE A UNA DISTANCIA ENTRE 0.20 M Y 0.30 M, SIN INTERFERIR LOS ESPACIOS DE CIRCULACIÓN O RUTAS DE EVACUACIÓN.

G1.2

G10.3 G5.1

G1.2

26

CIRCULACIONES VERTICALES - ESCALERAS MECÁNICAS TIENEN PELDAÑOS DE 0.6, 0.8 Y 1 M DE ANCHO, SIENDO EL DE 1 M EL MÁS HABITUAL, CÓMODO Y ACCESIBLE. VELOCIDAD DE TODAS ESCALERAS MECÁNICAS ES DE 0.5 M/S. EXISTEN LOS DE 30° Y LOS DE 35° DE INCLINACIÓN.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ LAS NORMATIVAS Y MEDIDAS NECESARIAS QUE SE NECESITAN PARA PODER REALIZAR UN PROYECTO ADECUADO. TAMBIÉN PARA LA COMODIDAD DEL USUARIO.

G10.3 G5.1

RAMPAS, ASCENSORES Y ELEVADORES

RAMPAS FIJAS PENDIENTE - MÁXIMA: 12% (CUANDO SU DESARROLLO SEA MÁXIMO DE 2 METROS) - 8% (CUANDO SU DESARROLLO SEA MAYOR A 2 METROS) - EN CASO EL DESARROLLO SEA MUCHO, EL LARGO DEBERÁ SECCIONARSE CADA 9 METROS CON DESCANSOS HORIZONTALES (SIN PENDIENTE) DE 150 CM COMO MÍNIMO. - LA PENDIENTE TRANSVERSAL DE LA RAMPA NO DEBE SUPERAR MÁS DEL 2% EDIFICACIONES NUEVAS: RAMPA CON PENDIENTE MÁXIMA DE 8% EDIFICACIONES ANTIGUAS: RAMPA CON PENDIENTE MÁXIMA DE 10% ANCHO - EL ANCHO MÍNIMO DE LA RAMPA ES DE 90 CM - EL ANCHO MÁXIMO DEPENDE DE SU USO Y UBICACIÓN TOMAR EN CONSIDERACIÓN - PASAMANOS EN TODA SU EXTENSIÓN - BORDES DE PROTECCIÓN LATERALES DE AL MENOS 10 CM

RAMPAS FIJAS SI LA RAMPA FINALIZA SU RECORRIDO FRENTE UNA PUERTA: - EL ESPACIO DEBE SER PLANO, SIN PENDIENTE - TENER UNA LONGITUD DE 150 CM MÁS LA LONGITUD DEL BARRIDO DE LA PUERTA

G1.2

G10.3 G5.1

G1.2

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BARANDAS CUANDO LA RAMPA SUPERA 1 METRO, DEBERÁ TENER UN PASAMANOS CONTINUO EN TODO EL RECORRIDO. - EL PASAMANOS NO PODRÁ PARTIR DESPUÉS DE COMENZADA LA PENDIENTE NI TERMINAR ANTES. - EL PASAMANOS DEBE TENER TRES ALTURAS: 1. 95 CM PARA ADULTOS 2. 75 CM PARA USUARIOS DE SILLA DE RUEDAS 3. 10 A 20 CM COMO GUÍA PARA PERSONAS CIEGAS. - LOS PASAMANOS DEBERÁN ESTAR FIRMEMENTE SUJETOS AL SUELO O MURO EL DIÁMETRO DEL PASA NOS DEBE SER ENTRE 3,5 A 4,5 CM Y SEPARADO 5 CM DEL MURO. - DEBEN EVITARSE LOS MATERIALES FRÍOS O ABSORBENTES DE TEMPERATURA.

CALLE PAVIMIENTOS EN RAMPA SUPERFICIE DE LA RAMPA - EN SECO: ANTIDESLIZANTE. - EN MOJADO: TEXTURA RUGOSA. - DEBE DIFERENCIARSE EL PAVIMENTO CON CAMBIO DE COLOR Y/O TEXTURA AL INICIO Y TÉRMINO DE LA RAMPA (PARA PERSONAS CIEGAS)

G10.3 G5.1

G1.2

ASCENSORES LAS DIMENSIONES INTERIORES MÍNIMAS EN EDIFICIOS RESIDENCIALES DE LA CABINA DEL ASCENSOR DEBEN SER 1.00M X 1.20M. - EN EL CASO DE EDIFICIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS LAS MEDIDAS DEL ASCENSOR DEBERÁN SER DE 1.20M X 1.40M. - LOS PASAMANOS DEBERÁN ESTAR A UNA ALTURA DE 80CM Y SEPARADOS POR LO MENOS 5CM DE LA CARA INTERIOR DE LA CABINA. - LOS BOTONES SE UBICARÁN EN CUALQUIERA DE LAS CARAS LATERALES DE LA CABINA, ENTRE 0.90 M Y 1.35 M DE ALTURA Y TAMBIÉN DEBERÁN INCLUIRSE EN BRAILLE. - LAS PUERTAS DE LA CABINA Y DEL PISO DEBEN SER AUTOMÁTICAS, Y DE UN ANCHO MÍNIMO DE 0.90 M. CON SENSOR DE PASO. - EN UNA DE LAS JAMBAS DE LA PUERTA DEBERÁ COLOCARSE EL NÚMERO DE PISO EN BRAILLE. - DEBERÁN SER UBICADAS SEÑALES AUDIBLES EN LOS LUGARES DE LLAMADA PARA INDICAR CUANDO EL ELEVADOR SE ENCUENTRA EN EL PISO DE LLAMADA.

E HUAMBACHANO SEGÚN EL REGLAMENTO ANTIGUO DE LA NORMA A120: - LAS PUERTAS DE LA CABINA Y DEL PISO DEBEN SER AUTOMÁTICAS, Y DE UN ANCHO MÍNIMO DE 0.90 M. CON SENSOR DE PASO. - EN UNA DE LAS JAMBAS DE LA PUERTA DEBERÁ COLOCARSE EL NÚMERO DE PISO EN BRAILLE. - DEBERÁN SER UBICADAS SEÑALES AUDIBLES EN LOS LUGARES DE LLAMADA PARA INDICAR CUANDO EL ELEVADOR SE ENCUENTRA EN EL PISO DE LLAMADA. LAS PUERTAS DE LA CABINA Y DEL PISO DEBEN SER AUTOMÁTICAS, Y DE UN ANCHO MÍNIMO DE 0.90 M. CON SENSOR DE PASO. - EN UNA DE LAS JAMBAS DE LA PUERTA DEBERÁ COLOCARSE EL NÚMERO DE PISO EN BRAILLE. - DEBERÁN SER UBICADAS SEÑALES AUDIBLES EN LOS LUGARES DE LLAMADA PARA INDICAR CUANDO EL ELEVADOR SE ENCUENTRA EN EL PISO DE LLAMADA. TOMAR EN CONSIDERACIÓN: - MEDIDAS DEL ASCENSOR PARA PERMITIR EL USO DE SILLA DE RUEDAS. - ALTURA DE LOS BOTONES E INFORMACIÓN PARA DISCAPACIDADES SENSORIALES. (BRAILLE, SINTETIZADOR DE VOZ).

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A LAS EXPOSICIONES DE MIS COMPAÑEROS, APRENDÍ COMO IMPLEMENTAR LAS RAMPAS Y ASCENSORES DE UNA MANERA ADECUADA MI PROYECTO Y CON UNA MEDIDA ADECUADA PARA LA COMODIDAD DEL USUARIO.

G10.3 G5.1

BAÑOS

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VANOS DE ACCESO SE PUEDE CONCLUIR EN QUE SEGÚN LA NORMA A120 DEL RNE, EL MANUAL DE ACCESIBILIDAD UNIVERSAL DE CHILE Y EL NEUFERT, LOS VANOS DE ACCESO A LOS SERVICIOS SANITARIOS, DEBEN CONSIDERAR UN ANCHO MÍNIMO DE .90 CM. UNA MEDIDA CONSIDERADA MÍNIMA PARA LOS SERVICIOS SANITARIOS, DEBE PODRÍA 3.40 M2. SE DEBE CONSIDERAR NECESARIA UN ÁREA PARA MANIOBRAS, FUERA DEL ÁREA OCUPADA POR LOS APARATOS SANITARIOS, CUYO DIÁMETRO SEA 1.5 MTS.

BAÑOS EN ESPACIOS PÚBLICOS - 1 POR NIVEL - VANO DE ACCESO - ÁREA LIBRE PARA MANIOBRAR - ÁREA ADECUADA PARA TRANSFERENCIA (FRONTAL O LATERAL) - USO MIXTO DEBE HABER MÍNIMO 1 LAVATORIO, 1 INODORO Y 1 URINARIO EN LA CANTIDAD DE ELEMENTOS SANITARIOS. - ÁREA LIBRE PARA MANIOBRAR - USO INDEPENDIENTE - DISTANCIA ENTRE

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MONTAÑE

Z

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LAVATORIOS EN ESTOS MISMOS CASOS Y EN LA MISMA PROPORCIÓN EN EL ÁREA DE LAVABOS SE DEBE COLOCAR UN LAVABO PARA USO POR PERSONAS SOBRE SILLA DE RUEDAS CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS: A) DEBE CONTAR CON ESPACIO LIBRE INFERIOR PARA LAS RODILLAS DE MÁXIMO 0.70M DE ALTURA Y UNA ALTURA DE LA SUPERFICIE SUPERIOR DE MÁXIMO 0.80M; B) CONTAR CON LLAVES (MANERALES) TIPO PALANCA A MÁXIMO 0.40M DE PROFUNDIDAD DESDE EL BORDE FRONTAL DEL LAVABO AL DISPOSITIVO DE ACCIONAMIENTO

LOS ACCESORIOS COMO JABONERAS, DISPENSADORES DE PAPEL O TOALLAS, DEBEN COLOCARSE ENTRE 0.90M Y 1.20M DE ALTURA AL DISPOSITIVO DE ACCIONAMIENTO, EN CASO DE ENCONTRARSE FUERA DEL ÁREA DEL LAVABO. EN CASO DE QUE LOS ACCESORIOS SE ENCUENTREN SOBRE EL ÁREA DEL LAVABO SE COLOCARAN A MÁXIMO 0.40M DE PROFUNDIDAD A PARTIR DEL BORDE FRONTAL DEL LAVABO AL DISPOSITIVO DE ACCIONAMIENTO Y A UNA ALTURA ENTRE 0.90M Y 1.00M. LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS ACCESIBLES, TALES COMO ASEOS ACCESIBLES O VESTUARIOS CON ELEMENTOS ACCESIBLES, SON LOS QUE CUMPLEN LAS CONDICIONES QUE SE ESTABLECEN A CONTINUACIÓN: - ESTÁ COMUNICADO CON UN ITINERARIO ACCESIBLE - EL ESPACIO DE GIRO TIENE UN DIÁMETRO Ø 1,50 M LIBRE DE OBSTÁCULOS - LAS PUERTAS SON ABATIBLES HACIA EL EXTERIOR O CORREDERAS - DISPONE DE BARRAS DE APOYO, MECANISMOS Y ACCESORIOS DIFERENCIADOS CROMÁTICAMENTE DEL ENTORNO.

G1.2

G10.3 G5.1

CONDICIONES GENERALES DE ACCESIBILIDAD SE DEBE INSTALAR BARRAS DE APOYOS TUBULARES VERTICALES. ESTOS DEBEN SER ANTIDESLIZANTES - EN CASO LSO TUBOS DE APOYO SE ANCLAN A LA PARED. ESTO SE INSTALAN ENTRE 0.70 M. Y 1.30 M. SE DEBE INSTALAR BARRAS DE APOYOS TUBULARES VERTICALES. ESTOS DEBEN SER ANTIDESLIZANTES - EN CASO LSO TUBOS DE APOYO SE ANCLAN A LA PARED. ESTO SE INSTALAN ENTRE 0.70 M. Y 1.30 M. DEBE EXISTIR UN ESPACIO LIBRE DE 0.75 M X 1.20 M. AL FRENTE DEL URINARIO PARA PERMITIR LA APROXIMACIÓN DE UNA PERSONA EN SILLA DE RUEDAS. LOS URINARIOS DEBEN ESTAR COLGADOS EN LA PARED. DEBEN ESTAR A UNA ALTURA NO MÁS DE 0.40 M. SOBRE EL NIVEL DEL PISO, ADEMÁS DEBE DEJAR UN ESPACIO LIBRE DE OBSTÁCULOS CON UNA ALTURA DE 0.25 .

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TINAS DIMENSIÓN: 0.80M X 1.50M - BARRAS DE APOYO PARA EL INGRESO Y SALIDA DE LA TINA, AL ALCANCE DE LA MANO - EL NIVEL DE FONDO DE LA TINA Y DEL PISO DEBEN SER IGUALES - SUPERFICIE INTERIOR DE LA TINA, ANTIDESLIZANTE - ASIENTO REMOVIBLE O FIJO CON UNA PROFUNDIDAD DE 0.45M - DUCHA TELEFONO (MANGUERA UBICADA A UNA ALTURA DE 1.20M) + BARRA DESLIZANTE ( 1.50M DE LARGO) - LLAVES DE CONTROL DE TIPO MONOCOMANDO, DE BOTÓN O DE MANIJA A UNA ALTURA DE 1.20M, ESTA SE TIENE QUE EN EL BORDE EXTERIOR DE LA TINA

DUCHAS DIMENSIÓN: 0.90M X 1.20M - INGRESO PLANO, SIN SARDINELES CON PENDIENTE DE 2% HACIA EL DESAGÜE - BARRAS DE APOYO A UNA ALTURA DE ENTRE 0.85M A 0.90M - ASIENTO REMOVIBLE O FIJO CON BRAZOS LATERALES DE APOYO DIMENSIÓN: 0.45M X 0.45M DE PROFUNDIDAD, CON UNA ALTURA DE 0.45M HASTA 0.50M - PISOS ANTIDESLIZANTES EN SECO Y MOJADO - DUCHA TELÉFONO A UNA ALTURA DE 1.20M - LLAVES DE CONTROL DE TIPO MONOCOMANDO, DE BOTÓN O DE MANIJA A UNA ALTURA DE 1.20M

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G10.3 G5.1

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ACCESORIOS LOS TOALLEROS, JABONERAS, PAPELERAS Y SECADORES DE MANO DEBEN COLOCARSE A UNA ALTURA ENTRE 0.40 M. Y 1.20 M. ( NORMA NUEVA ) - LAS BARRAS DE APOYO, DEBEN SER ANTIDESLIZANTES, UN DIÁMETRO R ENTRE 0.03 M. Y 0.04 M., ADEMÁS DEBE ANCLARSE ADECUADAMENTE Y SOPORTAR UNA CARGA DE 120 K. SE DEBE COLOCAR GANCHOS DE 0.12 M. DE LONGITUD PARA COLGAR MULETAS, A 1.60 M. DE ALTURA, POR LO MENOS EN UNO DE LOS LADOS DE LOS LAVATORIOS Y DE LOS URINARIOS ACCESIBLES. LOS ESPEJOS SE DEBEN INSTALAR EN LA PARTE SUPERIOR DE LOS LAVATORIOS , DONDE LA PARTE INFERIOR DEL ESPEJO SE UBIQUE A UNA ALTURA NO MAYOR DE 1.00 M. DEL PISO Y CON UNA INCLINACIÓN DE 10°.

LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS DEBEN ESTAR DEBIDAMENTE SEÑALIZADOS EN EL INGRESO COMÚN CON SEÑALIZACIÓN PODOTÁCTIL

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A LAS EXPOSICIONES DE MIS COMPAÑEROS, APRENDÍ COMO IMPLEMENTAR LOS BAÑOS ADECUADAMENTE, EN LUGARES PÚBLICOS Y PRIVADOS.

G10.3 G5.1

MOBILIARIO

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CIRCULACIÓN PÚBLICA RUTA ACCESIBLE: RUTA LIBRE DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS QUE CONECTAN LOS ELEMENTOS Y AMBIENTES PÚBLICOS ACCESIBLES DENTRO DE UNA EDIFICACIÓN. BARRERAS ARQUITECTÓNICAS: SON AQUELLOS IMPEDIMENTOS, TRABAS U OBSTÁCULOS FÍSICOS QUE LIMITAN O IMPIDEN LA LIBERTAD DE MOVIMIENTO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD. SEÑALIZACIÓN: SISTEMA DE AVISOS QUE PERMITE IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS Y AMBIENTES PÚBLICOS ACCESIBLES DENTRO DE UNA EDIFICACIÓN, PARA ORIENTACIÓN DE LOS USUARIOS. SEÑALES DE ACCESO: SÍMBOLOS CONVENCIONALES UTILIZADOS PARA SEÑALAR LA ACCESIBILIDAD A EDIFICACIONES Y AMBIENTES.

MOBILIARIO EN ESPACIOS INTERIORES HALL DE ACCESO Y RECEPCIÓN - ASIENTOS: altura mínima de 45 cm con apoya brazos. • mobiliario de atención: LA ZONA MÁS ALTA, PARA PERSONAS DE PIE, DEBE TENER UNA ALTURA MÁXIMA DE 110 CM Y LA ZONA BAJA, PARA NIÑOS Y USUARIOS DE SILLA DE RUEDAS, UNA ALTURA MÁXIMA DE 80 CM. BAJO EL MOSTRADOR DEBE CONSIDERARSE UN ESPACIO LIBRE DE 40 CM DE PROFUNDIDAD PARA PERMITIR LA APROXIMACIÓN DE FRENTE DE UNA SILLA DE RUEDAS.

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DORMITORIO LA ALTURA DE LA CAMA DEBE SER DE 48 CM PARA FACILITAR LA TRANSFERENCIA DESDE UNA SILLA DE RUEDAS. - LA CAMA DEBE ESTAR LEVANTADA DEL SUELO AL MENOS 20 CM PARA PERMITIR LA CORRECTA POSICIÓN DE LOS PIES DE QUIEN ASISTE A LA PERSONA. - LA BARRA PARA COLGAR ROPA Y CAJONES DEBEN UBICARSE A UNA ALTURA MÁXIMA DE 120 CM. - LA ALTURA DE LOS MECANISMOS DE CIERRE Y APERTURA DE LAS VENTANAS Y BALCONES NO DEBE SUPERAR LOS 120 CM.

COCINA - LA ENCIMERA DEBE TENER UN ALTURA ENTRE 85 Y 90 CM PARA LA POSICIÓN DE PIE Y ENTRE 75 Y 80 CM PARA LA POSICIÓN SENTADA. - LA GRIFERÍA NO DEBERÁ TENER UN ALTURA SUPERIOR A 40 CM. - LA ALTURA DE LA MANILLA DE APERTURA DEL HORNO NO DEBE SUPERAR LOS 120 CM. - LAS ALTURAS ACCESIBLES EN MUEBLES DESPENSAS ES DE 120 CM.

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COMEDOR LA ALTURA DE LA CAMA DEBE SER DE 48 CM PARA FACILITAR LA TRANSFERENCIA DESDE UNA SILLA DE RUEDAS. - LA CAMA DEBE ESTAR LEVANTADA DEL SUELO AL MENOS 20 CM PARA PERMITIR LA CORRECTA POSICIÓN DE LOS PIES DE QUIEN ASISTE A LA PERSONA. - LA BARRA PARA COLGAR ROPA Y CAJONES DEBEN UBICARSE A UNA ALTURA MÁXIMA DE 120 CM. - LA ALTURA DE LOS MECANISMOS DE CIERRE Y APERTURA DE LAS VENTANAS Y BALCONES NO DEBE SUPERAR LOS 120 CM.

SERVICIOS BÁSICOS - INSTALACIONES ELÉCTRICAS: INTERRUPTORES Y ENCHUFES: ALTURAS DE ALCANCE, MÍNIMA DE 40 CM Y MÁXIMA DE 120 CM. los tableros de comando: altura mínima de 60 cm respecto del nivel de piso. • calefacción: la UBICACIÓN DE ÉSTOS NO DEBE SUPERAR LOS 120 CM DE ALTURA MÁXIMA. - GAS: LLAVES DE PASO DE GAS: DEBE ESTAR UBICADA ENTRE 90 CM Y 110 CM SOBRE EL NIVEL DEL PISO Y ENTRE 10 CM Y 20 CM DEL COSTADO DE LA COCINA. LLAVES DE PASO DE CALEFÓN: DEBE ESTAR UBICADA ENTRE 90 Y 120 CM SOBRE EL NIVEL DEL PISO, Y ENTRE 10 Y 20 CM BAJO EL EXTREMO INFERIOR DEL CALEFÓN.

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A LAS EXPOSICIONES DE MIS COMPAÑEROS, APRENDÍ LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA PODER IMPLEMENTAR MOBILARIO PÚBLICO Y PRIVADO.

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ESTACIONAMIENTOS

ESTACIONAMIENTO PARA DISCAPACITADOS DEBE ESTAR UBICADO LO MÁS CERCA AL NIVEL DE INGRESO DESARROLLAR UNA RUTA ACCESIBLE AL FRENTE DE ESPACIOS DE ESTACIONAMIENTOS, Y COLOCAR TOPES PARA LLANTAS, PARA QUE NO INVADAN SU ESPACIO. SI SE ENCUENTRA EN EL SÓTANO DEBE HABER UN ASCENSOR QUE CONECTE CON LOS OTROS PISOS MARCAR LA RUTA DE CIRCULACIÓN PEATONAL EN EL ESTACIONAMIENTO EN EL PAVIMENTO SI ESTA INVADE LA CIRCULACIÓN VEHICULAR. LOS MÓDULOS DE PAGO DEBEN IR EN EL MISMO NIVEL DEL ESTACIONAMIENTO. ESTACIONAMIENTO INDIVIDUAL LOS ESPACIOS DE ESTACIONAMIENTO ACCESIBLES DEBEN ESTAR IDENTIFICADOS MEDIANTE AVISOS INDIVIDUALE EN EL SUELO, Y UN AVISO EN POSTE O COLGADO QUE PERMITA VISUALIZARLO A UNA DISTANCIA CONSIDERABLE. PARA SEÑALIZAR LA RUTA DE CIRCULACIÓN PEATONAL, SE DEBE DEMARCAR UNA FRANJA DE 0.80 M. COMO MÍNIMO (TIPO “PASO DE CEBRA”) QUE SE EXTIENDE HASTA EL ACCESO DE MANERA DE OTORGAR SEGURIDAD A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y EVITAR QUE TENGAN QUE DESPLAZARSE POR ESPACIOS DE CIRCULACIÓN VEHICULAR. DE EXISTIR DIFERENCIAS DE DESNIVEL, ÉSTOS DEBEN SER SALVADOS MEDIANTE RAMPAS

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G10.3 G5.1

ESTACIONAMIENTO PARA EMBARAZADAS ¿SON LAS EMBARAZADAS PERSONAS CON "MOVILIDAD REDUCIDA TRANSITORIA"? LAS EMBARAZADAS TENDRÁN PREFERENCIA, JUNTO A LOS DISCAPACITADOS, PARA APARCAR EN LAS PLAZAS RESERVADAS DE LOS CENTROS DE SALUD Y GRANDES SUPERFICIES COMERCIALES. ESTACIONAMIENTOS ESPECIALES PARA MUJERES (EN SEUL): LA PROPUESTA, QUE YA PUEDE SER OBSERVADA EN ALGUNAS ZONAS DEL PAÍS, CONSTA DE SITIOS ESPECIALES PARA QUE LAS MUJERES QUE CONDUZCAN PUEDAN ESTACIONAR SUS VEHÍCULOS Y ASÍ "NO CHOCAR CON LOS AUTOS DE OTRAS PERSONAS".

LOS ESTACIONAMIENTOS PARA MUJERES SON DE COLOR ROSA Y SE ENCUENTRAN AL LADO DEL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ESTAS ZONAS, POR LO GENERAL, SON DE MÁS FÁCIL ACCESO Y TAMBIÉN SE ENCUENTRAN MEJOR ILUMINADAS.

ESTACIONAMIENTO PARA EMBARAZADAS PARA LOS ESTACIONAMIENTOS EN ÁNGULO RECTO A LA CALLE DE ACCESO, LOS VEHÍCULOS DEBEN ENTRAR EN RETROCESO EN UN ESPACIO DE 3,3 METROS DE ANCHO, EL REMOLQUE DE UN VEHÍCULO ARTICULADO TENDRÁ QUE ENTRAR PRACTICAMENTE PERPENDICULAR AL MUELLE Y EN CONSECUENCIA SE NECESITARÁ UN ESPACIO DE 16 A 18 M. ENFRENTE DEL PUNTO DE ATRAQUE.

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ESTACIONAMIENTO PARA EMBARAZADAS

ESTACIONAMIENTO DE MOTO Y SCOOTERS

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ESTACIONAMIENTO PARA BICICLETAS

¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A LAS EXPOSICIONES DE MIS COMPAÑEROS PUDE APRENDER LAS MEDIDAS DE LOS ESTACIONAMIENTOS TANTO DE AUTOS, COMO CAMIONES, SCOOTERS Y BICICLETAS. ESTO ME AYUDÓ A PODER IMPLEMENTARLO ADECUADAMENTE EN MI PROYECTO.

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INVITADOS EN CLASE

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KATE MACKENZIE EL VIERNES 10 DE JULIO, TUVIMOS UNA CHARLA MUY INTERESANTE, ACERCA DEL DISEÑO UNIVERSAL. LA CONFERENCIA FUE MUY INTERESANTE, KATE, QUE PADECE DE CEGUERA Y TRABAJA CON PERSONAS CON CEGUERA, NOS CONTÓ SUS EXPERIENCIAS Y LAS COMPLICACIONES QUE TIENEN QUE PASAR TODAS LAS PERSONAS CON ESTA DISCAPACIDAD POR LA CIUDAD. MENCIONA QUE AL SALIR A LA CALLE LE ES MUY DIFÍCIL CUANDO EN ALGUNAS CALLES LAS VEREDAS Y LAS PISTAS SON DEL MISMO NIVEL, PUES NO LAS PUEDE DIFERENCIAR. AL IGUAL CON LOS ANUNCIOS DE CONSTRUCCIÓN DE LOS DESAGÜES. TAMBIÉN CONTÓ VARIAS ANÉCDOTAS CUANDO IBA AL CENTRO DE LIMA PARA LA INVESTIGACIÓN DE SU TESIS Y MUCHAS VECES PISO O CASI SE CAE VARIOS ARTÍCULOS EN LA CALLE POR LOS VENDEDORES AMBULANTES QUE INVADEN LAS VEREDAS.

RON NUÑEZ EL VIERNES 10 DE JULIO, TUVIMOS UNA CHARLA MUY INTERESANTE, ACERCA DEL DISEÑO UNIVERSAL. LA CONFERENCIA FUE MUY INTERESANTE, RON QUE CUENTA CON UNA SILLA DE RUEDAS TAMBIÉN NOS CONTABA SUS EXPERIENCIAS A TRAVÉS DE ELLA. PUES TUVO QUE MODIFICAR SU CASA PARA PODER TENER MÁS COMODIDAD, IMPLEMENTANDO UN ASCENSOR, NIVELANDO EL PISO EN UN SOLO NIVEL, ETC. TAMBIÉN NOS COMENTÓ ACERCA DE LO DIFÍCIL QUE ES TRASLADARSE EN LIMA, LA MAYORÍA DE CALLES NO TIENEN RAMPAS, O ESTÁN MAL HECHAS Y SON PELIGROSAS.

COMENTARIO ESTA CHARLA PARA MI FUE MUY SIGNIFICATIVA, ME GUSTÓ EL TENER EXPERIENCIAS DE PRIMERA MANO Y LO INFORMATIVO Y ÚTIL TANTO PARA MI COMO PARA MI PROYECTO. TAMBIEN APRENDÍ QUE DESARROLLANDO OTROS SENTIDOS TENDREMOS UNA EXPERIENCIA MÁS COMPLETA.

CAMILA GALVEZ EL LUNES 13 DE JULIO, TUVIMOS UNA CHARLA MUY INTERESANTE Y ENRIQUECEDORA CON UNA EX ALUMNA DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA EN LA UNIVERSIDAD DE LIMA. ELLA TRABAJA EN SUIZA Y NOS CONTABA UN POCO SU EXPERIENCIA Y SU TRABAJO. ELLA NOS EXPLICÓ 5 ARTÍCULOS: 1. IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN 2. ACCESIBILIDAD 3. SITUACIONES DE RIESGO Y EMERGENCIAS HUMANITARIAS 4. DERECHO DE VIVIR DE FORMA INDEPENDIENTE Y SER INCLUIDO EN LA COMUNIDAD 5. MOVILIDAD UNIVERSAL Y TAMBIÉN NOS EXPLICÓ ACERCA DE LOS PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL: 1. USO EQUITATIVO 2. FLEXIBILIDAD EN EL USO 3. USO SIMPLE E INTUITIVO 4. INFORMACIÓN PERCEPTIBLE 5. TOLERANCIA AL ERROR

COMENTARIO ESTA CHARLA PARA MI FUE MUY ENRIQUECEDORA, PUES APRENDÍ QUE LA EXPERIENCIA DE LOS USUARIOS ES MUY ENRIQUECEDORA E IMPORTA. PUES TENEMOS QUE PRIORIZARLOS Y SER MAS INCLUSIVOS.

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TOMA DE PARTIDO

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EJERCICIO 1: LLUVIA DE IDEAS

“CUARENTENA RESPONSABLE EN EL PERÚ” ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EXPONER ESTE TEMA? - LA CUARENTENA HA CAMBIADO NUESTRA FORMA DE PENSAR Y NUESTRA FORMA DE VIVIR. EN DONDE LAS PERSONAS DESARROLLAN EL SENTIMIENTO DE ACOGERSE, DE PROTEGERSE. PUES ESTE TEMA HABLA DE LA IMPORTANCIA DEL DISTANCIAMIENTO SOCIAL EN NUESTRAS 3 REGIONES DEL PERÚ: COSTA (SENSORIAL), SIERRA (TÁCTIL) Y SELVA (AUDITIVA).

GRACIAS A ESTE VIDEO PUDE DARME CUENTA EN COMO LOS 5 SENTIDOS Y LAS EXPERIENCIAN QUE BRINDAN SON ASOMBROSAS Y PUEDEN DARLE MUCHA IMPORTANCIA A UN PROYECTO. GRACIAS A ESTE CORTOMETRAJE PUDE ENTENDER LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIVIDAD Y COMO EL ENSEÑAR ESTO DESDE PEQUEÑOS A TODOS HACE QUE CREZCAMOS MÁS COMO PERSONAS Y LOS LOGREMOS ENTENDER.

BUSCO TRANSMITIR EN MI BOX PARK: CALMA. PUES ESTA PALABRA REFLEJA LO QUE SERÍA UNA CUARETENA RESPONSABLE. AL IGUAL QUE LA LLUVIA DE IDEAS, LAS PERSONAS AL ENTRAR EN CUARENTENA BUSCAN ENTRAR EN SU ZONA DE CONFORT, ADAPTAR SU HOGAR, AISLARSE RESPONSABLEMENTE Y RESPETAR LAS NORMAS. TODO ESTO TRAE LA CALMA EN LAS CALLES, LUGARES PÚBLICOS, ETC.

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C

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CALLE HUAM

C ¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ A TRABAJAR CON GRAPAS Y EL DARME CUENTA DE LA ESCALA Y SU IMPORTANCIA. TAMBIÉN EN LA IMPORTANCIA QUE REPRESENTA EL PROYECTO DE ACUERDO AL TEMA QUE ESTÁS TRABAJANDO, EN ESTE CASO, BUSCO DEMOSTRAR SEGURIDAD, YA QUE MI TEMA ES CUARENTENA RESPONSABLE EN EL PERÚ.

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VIDEOS EN CLASE

HOW DO YOU BUILD A SACRED SPACE?

BACHANO ESTE VIDEO TRATA DEL ARQUITECTO SIAMAK HARIRI, Y SOBRE EL PROYECTO DEL TEMPLO DE BAHÁ’I. EL EMPIEZA HABLANDO CÓMO UN DÍA, EN SU ÉPOCA ESTUDIANTIL, VIÓ QUE A UNA PERSONA LE HABÍA CONMOVIDO UNA INFRAESTRUCTURA Y DESDE ESE ENTONCES SE PREGUNTÓ CÓMO ES QUE LA ARQUITECTURA PUEDE LOGRAR TOCAR EMOCIONALMENTE A UNA PERSONA. GRACIAS A UN CONCURSO PARA REALIZAR ESE TEMPLO EL PUDO REALIZAR EL PROYECTO E IMPLEMENTAR SENSACIONES EN LAS PERSONAS, LO CUAL ERA SU OBJETIVO. GRACIAS A ESTE VIDEO APRENDÍ A QUE LA ARQUITECTURA DEFINITIVAMENTE PUEDE TRANSMITIR SENSACIONES Y PARA PODER LOGRARLO HAY QUE EXPERIMENTARLAS Y ESTUDIARLAS ADECUADAMENTE.

ARCHITECTURE THAT’S BUILD TO HEAL

ESTE VIDEO TRATA DE MICHAEL MURPHY, CONTANDO LA ANECDOTA DE SU PADRE QUE TENÍA CANCER Y COMO EL TERMINAR DE CONSTRUÍR SU CASA EL DICE QUE LA ARQUITECTURA LE SALVÓ LA VIDA. ES ASÍ COMO ÉL DECIDE ESTUDIAR LA CARRERA DE ARQUITECTURA Y DARLES A LAS PERSONAS SOLUCIONES EN TODOS SUS PROYECTOS. ES ASÍ COMO HABLA DE SUS PROYECTOS, UNO DE ELLOS FUÉ EN BUTARO, ÁFRICA. EL HOSPITAL QUE DISEÑÓ SOLUCIONABA TODAS SUS NECESIDADES. AL IGUAL QUE ESTE PROYECTO TODOS TRATAN DE SOLUCIONAR. LA ARQUITECTURA PUEDE AYUDAR A CURAR. GRACIAS A ESTE VIDEO PUDE DARME CUENTA EN COMO LA ARQUITECTURA PUEDE AYUDAR A SOLUCIONAR TANTO LAS NECESIDADES COMO HACERLES TENER MÁS FACILIDAD ANTE LOS PROBLEMAS.

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INVITADOS EN CLASE

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EL DÍA LUNES 25 DE MAYO, TUVIMOS UNA CONFERENCIA CON EL ARQUITECTO ÁNGEL TENORIO, DE THOMAS HEATHERWICK STUDIO. LA CONFERENCIA FUE MUY INTERESANTE Y MUY ENTRETENIDA. PUES APRENDÍ MUCHO CON TODOS LOS PROYECTOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE CADA UNO. ESTA CONFERENCIA LA ESPERÉ CON ANSIAS, SOY UNA GRAN ADMIRADORA DE THOMAS HEATHERWICK. ME IMPRESIONÓ MUCHO MÁS COMO SU ESTUDIO TRABAJA Y COMO EXPERIMENTAN CON VARIAS IDEAS PARA PODER LOGRAR TRANSMITIR AL USUARIO. LECCIONES QUE APRENDIMOS: "LA ARQUITECTURA NO TIENE SOLO UN ESTADO Y DEBE EVOLUCIONAR EN EL TIEMPO" "LA ARQUITECTURA DEBE APORTAR A LA SOCIEDAD, A LAS CIUDADES" "EL ARQUITECTO DEBE DEMOCRATIZAR EL DISFRUTE DE LA CIUDAD" "LA ARQUITECTURA DEBE SER DADORA DE EXPERIENCIAS" "EL PROCESO DE DISEÑO ES UN PROCESO DE MUCHA EXPLORACIÓN" DENTRO DE LA CONFERENCIA LE AGRADECÍ Y LE PREGUNTÉ: SÉ QUE TAMBIÉN UNA PARTE IMPORTANTE PARA LOS PROYECTOS ES LOGRAR TRANSMITIR AL USUARIO, ME GUSTARÍA SABER: ¿CÓMO ES ESE PROCESO, JUEGAN PRIMERO CON LAS TEXTURAS, CON LA NECESIDAD DEL USUARIO, CON LO DEL CLIENTE? - PARA NOSOTROS, LOS CLIENTES PRIMERO QUE NADA NO SENTIMOS QUE SOLO SON CLIENTES, ES GENTE CON LA QUE COMPARTIMOS UNA VISIÓN, LOS VALORES Y QUE SIENTEN QUE ES POSIBLE DESARROLLAR ALGO INNOVADOR Y QUE ADEMAS ESTÁN INTERESADOS EN CONTRIBUIR CON LA SOCIEDAD. Y EN CUANTO A RELACIONARSE CON EL USUARIO, SIEMPRE ESTA EN EL CENTRO DE NUESTRA ATENCIÓN SOCIAL, SOMOS UN ESTUDIO QUE ESTÁ CENTRADO EN LA PARTE HUMANA, EN LA EXPERIENCIA QUE LE BRINDAMOS A LA GENTE COMO INDIVIDUO Y COMO SOCIEDAD. NOS INTERESAN LUGARES QUE SEAN ARENAS PARA GENERAR ESPACIOS PÚBLICOS, EVENTOS QUE SE CONVIERTAN EN MOMENTOS DE LA VIDA DE LA GENTE, POR EJEMPLO: CUANDO TE ESTÁN PIDIENDO LA MANO, CUANDO TE REENCUENTRAS CON TU ABUELA; ESE TIPO DE ARENAS, QUE TE PERMITAN DESARROLLAR ESE TIPO DE PROYECTOS. DESARROLLAR ALGO NO PORQUE ESTÉ DE MODA O SEA TENDENCIA, SINO PARA QUE CADA PROYECTO RESPONDA AL LUGAR, AL CONTEXTO Y QUE IDENTIFIQUE AL USUARIO DE UNA MANERA POSITIVA. CADA PROYECTO SENTIMOS QUE ES ÚNICO A SU ENTORNO.

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PREFIGURACIÓN

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EJERCICIO 1: PREFIGURACIÓN DEL PROYECTO ESTE EJERCICIÓ CONSISTIÓ EN REALIZAR 3 PREFIGURACIONES PARA PODER VER TODAS LAS FORMAS POSIBLES QUE LE PODRÍAMOS DAR A NUESTRO PROYECTO, CONSIDERANDO EL TEMA ELEGIDO.

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¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO APRENDÍ A COMO HACER PREFIGURACIONES Y COMO ESTO AYUDA A REALIZAR MI PROYECTO. ESTA PREFIGURACIÓN QUE FUÉ LA TERCERA ERA LA QUE MÁS REPRESENTABA MI TEMA “CUARENTENA RESPONSABLE EN EL PERÚ” Y COMO ESTE A TRAVÉS DE SUS PATIOS INTERNOS REFLEJABAN PROTECCIÓN.

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EMPLAZAMIENTO

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EJERCICIO 1: CEDAR BOX PARK

ESTE EJERCICIO CONSISTIÓ EN REALIZAR EL EMPLAZAMIENTO DEL PROYECTO, EN DONDE TUVIMOS QUE REALIZAR EL TERRENO PARA PODER COLOCAR LOS MÓDULOS. ESTO LO REALIZAMOS TENIENDO CONOCIMIENTO DE LAS CURVAS DE NIVEL QUE HAY EN EL TERRENO DE CADA UNO.

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¿QUÉ APRENDÍ?

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, APRENDÍ A REALIZAR UN TERRENO ADECUADO CON LAS CURVAS DE NIVEL, PUES NUNCA HABÍA DESARROLLADO UN PROYECTO CON LA TOPOGRAFÍA ADECUADA. TAMBIÉN ME HIZO DARME CUENTA DE LA IMPORTANCIA DE ESTE Y EN COMO COLOCAR LOS MODULOS DE UNA MANERA ADECUADA, SEGÚN EL TERRENO.

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G1.1

43

LA VEGETACIÓN DELIMITA DELIMITA LA VEGETACIÓN LOS DIFERENTES INGRESOS INGRESOS LOS DIFERENTES

ÁREA LIBRE ÁREA PARA LIBRE PARA RECREACIÓNRECREACIÓN

ESTACIONAMIENTO ESTACIONAMIENTO PATIOS INTERNOS PATIOS INTERNOS (REPRESENTAN UNA (REPRESENTAN UNA BARRERA BARRERA EN EL AISLAMIENTO) EN EL AISLAMIENTO)

G1.2

CHARLAS EN CLASE

EL DÍA 3 DE JUNIO TUVIMOS UNA CHARLA CON MIRKO YUI ARQUITECTO EGRESADO DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA. EL NOS EXPUSO SU TESIS, QUE FUE UN MUSEO CULTURAL EN CAJAMARQUILLA PARA LA POBLACIÓN MODERNA DE ESA ZONA. MIRKO EXPLICABA TODO EL ESTUDIO DEL TERRENO, LAS ESTRATEGIAS, LOS DIAGRAMAS, QUE REALIZÓ PARA HACER ESTE PROYECTO Y COMO ESTO LE AYUDÓ A DESARROLLAR SU PROYECTO. GRACIAS A ESTA CHARLA PUDE APRENDER ACERCA DE LAS ESTRATEGIAS Y COMO EL PASO A PASO AYUDA A DESARROLLAR UN PROYECTO. ME LLAMÓ MUCHO LA ATENCIÓN COMO LOGRÓ RELACIONAR EL ESPACIO INTERIOR CON EL EXTERIOR A TRAVÉS DE VISTAS DENTRO DEL MUSEO.

G1.1

44

45

PLANTEAMIENTO

G10.3 G1.2

ESCALERAS, RAMPAS Y ASCENSORES

B

D EN EL PROYECTO LAS ESCALERAS Y ASCENSORES SE ENCUENTRAN JUNTAS, PARA PERMITIR UNA MEJOR CIRCULACIÓN Y UNA MEJOR UBICACIÓN PARA QUE LAS PERSONAS PUEDAN GUIARSE. EL ANCHO DE LA ESCALERA ES DE 1.20 M. ADEMÁS, SEGÚN LA FÓRMULA: 2XC (CONTRAPASO) + 1XP (PASO) = 60<X<64CM PARA LAS ESCALERAS TENIENDO EN CUENTA QUE EL C DEBE ESTAR ENTRE LOS 15 CM Y LOS 17.5 CM, Y EL PASO DEBE MEDIR MÍNIMO 25 CM. EN EL CASO DE MI PROYECTO EL PASO MIDE 25 Y EL CONTRAPASO MIDE 15.5 CM. EN EL CASO DE LOS ASCENSOR TIENEN UNA MEDIDA DE 1.50 X 1.50 EN LA CABINA PARA PERMITIR EL RADIO DE GIRO DE UNA SILLA DE RUEDAS. Y EN EL CASO DE LAS RAMPAS CON UN PORCENTAJE DE 8% SUBEN 1 M CON UNA DISTANCIA DE 1.20 M.

G1.1

G10.3 G1.2

VANOS

EN EL PROYECTO LAS PUERTAS PRINCIPALES TIENEN UN ANCHO DE 1.20 M Y LAS SECUNDARIAS DE 1 M. ESTAS MEDIDAS SE COLOCAN PARA TENER UN ACCESO CÓMODO A LAS INSTALACIONES. TAMBIÉN SE PUEDEN OBSERVAR LAS VENTANAS, EN DONDE SE PUEDEN OBSERVAR MAMPARAS Y CELOSÍAS DE PISO A TECHO, PARA PODER FACILITAR TANTO LA VISTA COMO LA LUZ NATURAL.

46

G1.1

G10.3 G1.2

BAÑOS

EL CEDAR BOX PARK ESTÁ CONFORMADO POR 3 TIPOS DE BAÑOS: EL PRIMERO DE MUJERES, EN DONDE INCLUYE UNO PARA DISCAPACITADOS. EL SEGUNDO DE HOMBRES, DONDE INCLUYE UN BAÑO PARA DISCAPACITADOS Y URINARIOS PARA DISCAPACITADOS. Y EL TERCERO PARA EL PERSONAL, EN DONDE ES PARA EL PERSONAL QUETRABAJA EN EL BOX PARK.

PISO PODOTÁCTIL

EN EL BOX PARK SE COLOCARON PISOS PODOTÁCTIL PARA LAS PERSONAS CON PROBLEMAS VISUALES, PARA QUE ESTOS LES SIRVAN DE GUÍAS. SE COLOCÓ LOS DE ADVERTENCIA EN CADA ESCALERA, ASCENSOT Y RAMPA EN EL COMIENZO Y EN EL FINAL. TAMBIÉN EN ALGUNAS ZONAS DEL BOX PARK EN DONDE LAS PERSOAS INVIDENTES NO SE PUEDAN GUÍAR PARA UNA MEJOR EXPERIENCIA Y COMODIDAD.

G1.1

CALLE HUAMBACHANOG10.3 ESTACIONAMIENTO

G1.2

G1.1

46

A

C

B

B

D

D

C

A

EL BOX PARK ESTÁ CONFORMADO POR UN ESTACIONAMIENTO EN DONDE LE CONFORMAN 5 PARA DISCAPACITADOS, 5 PARA EMBARAZADAS Y 5 PARA ANCIANOS APARTE DE LOS OTROS 15 ESTACIONAMIENTOS ESTÁNDARES. TAMBIÉN LE CONFORMA UNA VEREDA EN TODO EL ANCHO PARA LA COMODIDAD DE LAS PERSONAS DE 1 M DE ANCHO EN DONDE TAMBIÉN TIENE PISO PODOTÁCTIL.

UL

EQUIPAMIENTO CULTURAL CEDAR

ALUMNO:

UNIVERSIDAD DE LIMA

¿QUÉ APRENDÍ?

CARRERA DE ARQUITECTURA

ESCALA:

VALERIA PADILLA PLANO:

FECHA: 13

1:25

JULIO

2020

PLANTA CONTACT

GRACIAS A ESTE EJERCICIO, PUDE IMPLEMENTAR EN MI BOX PARK BAÑOS, VANOS, ESCALERAS, ASCENSORES, RAMPAS Y ESTACIONAMIENTOS. ESTO ME AYUDÓ A QUE MI PROYECTO ESTÉ COMPLETO Y SEA ADECUADO PARA TODAS LAS PERSONAS.

01 LÁMINA

47

DESARROLLO

CALLECALLE HUAMBACHANO HUAMBACHANO

CALLECA H

C

B

B

D

D

C

U

UN

A

CALLE MO NTAÑEZ

G10.3

BACHANO HUAMBACHANO

A

A

A

LUL

B

B

D

D

A

EQUIPAMIENTO CULTURAL EQUIPAMIENTO CULTURAL

ALUMNO:

LIMA NIVERSIDAD DE LIMA

FECHA:

CEDAR

CEDAR

ALUMNO: VALERIA PADILLA

ESCALA: VALERIA PADILLA

ESCALA:

FECHA:

PLANO:

PLANO:

ECARRERA DE RA ARQUITECTURA 13 JULIO

1:250

1:250

PLANTA CONTACTO 2020 JULIO PLANTA 13 2020 CONTACTO

0101 LÁMINA

LÁMINA

G1.1

C

CALLE HU CALLE

C

ESTACIONAMIENTO PARA BICICLETAS ±0.00

ESTACIONAMIENTO PARA BICICLETAS ±0.00

INFORMES ±0.00

B

B

TÓPICO ±0.00

D

D

SSHH MUJERES ±0.00

C

U

UNI

C AR

ALLE MO

G10.3

MBACHANO UAMBACHANO

A

TIENDA DE SOUVENIR

TIENDA DE SOUVENIR

±0.00

E A

A

±0.00

ZONA DE ESPERA

0

±0.00

IMPRESIÓN 3D

±0.00

SSHH SSHH MBRES MUJERES ±0.00

SSHH HOMBRES

±0.00

FAB LAB

B

D

D

±0.00

FAB LAB

±0.00

±0.00

B IMPRESIÓN 3D

±0.00

CORTE CNC / CORTE LÁSER ±0.00

CORTE CNC / CORTE LÁSER ±0.00

ZONA DE FOOD TRUCKS ±0.00

MINI ANFITEATRO

MINI ANFITEATRO

-1.60

SSHH HOMBRES ±0.00

TALLER DE RESTAURACIÓN / MANTENIMIENTO ±0.00

-1.60

SSHH PARA TALLER DE PERSONAL MONTAJE DE ±0.00 EXPOSICIÓN

TALLER TALLER DE DE MONTAJE DE / RESTAURACIÓN MANTENIMIENTO EXPOSICIÓN ±0.00 ±0.00

SSHH PARA PERSONAL ±0.00

±0.00

A

L UL

A

EQUIPAMIENTO CULTURAL EQUIPAMIENTO CULTURAL CEDAR CEDAR

ALUMNO: ALUMNO: VALERIA PADILLA

DE LIMA VERSIDAD DE LIMA

FECHA:

DE CARRERA DE URA RQUITECTURA 13

ESCALA: VALERIA PADILLA

FECHA: JULIO13 2020 JULIO

PLANO:

ESCALA: 1:200

1:200

PLANO:

PRIMERA PLANTA PRIMERA PLANTA 2020

02 02 LÁMINA

LÁMINA

G1.1

CALLE MO NTA CALLE MO NTA

CALLE HUA CALLE HUAMBA

C

C

B

B

EXPOSICIÓN PERMANENTE

EXPOSICIÓN PERMANENTE

+2.60

+2.60

D

D

EXPOSICIÓN TEMPORAL

EXPOSICIÓN TEMPORAL

C

C

+2.60

+2.60

U

UN

A

G10.3

ACHANO ANO

A

A

ÁREA DE TALLER

ÁREA DE TALLER

+2.60

+2.60

DEPÓSITO

ÓSITO

+2.60

+2.60

SSHH HOMBRES +2.60

SSHH MUJERES +2.60

SALA POLIFUNCIONAL TALLER DE EMBALAJE/

TALLER DE EMBALAJE/ DESEMBALAJE Y REGISTRO

+2.60

SSHH HOMBRES +2.60

B

B

D

D

SSHH MUJERES +2.60

SALA POLIFUNCIONAL +2.60

DESEMBALAJE Y REGISTRO +2.60

+2.60

ALMACÉN +2.60

A

A

UL L

EQUIPAMIENTO CULTURAL EQUIPAMIENTO CULTURAL

ALUMNO:

NIVERSIDAD DE LIMA E LIMA

FECHA:

CARRERA DE DE ARQUITECTURA URA 13

CEDAR

CEDAR

ALUMNO: VALERIA PADILLA

ESCALA: VALERIA PADILLA

ESCALA:

FECHA:

PLANO:

PLANO:

2020 JULIO 132020JULIO SEGUNDA

1:200

PLANTA SEGUNDA

1:200

0303 LÁMINA

PLANTA

LÁMINA

G1.1

NT

CALLE MO

NT CALLE MO

CALLE HUAM CALLE HUAMBAC

C

B

B

D

D

C

OFICINA DE SEGURIDAD

OFICINA SEGURID

DIRECCIÓN

DIRECCIÓ

+5.20

+5.20

CAFETERÍA +5.20

C

+5

+5.2

CAFE

C

U

UN

A

G10.3

CHANO NO

A

A

SALA DE CONFERENCIA

SALA DE CONFERENCIA

+5.20

+5.20

B

B

D

D

ADMINISTRACIÓN Y SECRETARÍA

ADMINISTRACIÓN Y SECRETARÍA

+5.20

+5.20

A

UL L

A

EQUIPAMIENTO CULTURAL EQUIPAMIENTO CULTURAL

ALUMNO:

NIVERSIDAD DE LIMA E LIMA

FECHA:

CARRERA DE DE ARQUITECTURA URA 13

CEDAR

CEDAR

ALUMNO: VALERIA PADILLA

ESCALA: VALERIA PADILLA

ESCALA:

FECHA:

PLANO:

PLANO:

2020 JULIO 132020JULIO TERCERA

1:200

PLANTA TERCERA

1:200

0404 LÁMINA

PLANTA

LÁMINA

G1.1

G10.3

CORTE A - A

ULUL

EQUIPAMIENTO EQUIPAMIENTO CULTURALCULTURAL

ALUMNO:

UNIVERSIDAD DE LIMA UNIVERSIDAD DE LIMA

FECHA:

CEDAR

CEDAR

ALUMNO: ESCALA: VALERIA VALERIA PADILLA PADILLA

CARRERA DE CARRERA DE ARQUITECTURA ARQUITECTURA 13 JULIO

FECHA: 2020 13

CORTE: JULIO

ESCALA: 1:200

1:200

2020 CORTE A

0101 LÁMINA

CORTE:

LÁMINA

CORTE A

CORTE B - B

G1.1

G10.3

CORTE C - C

ULUL

EQUIPAMIENTO EQUIPAMIENTO CULTURAL CULTURAL

ALUMNO:

UNIVERSIDAD DE LIMA UNIVERSIDAD DE LIMA

FECHA:

CEDAR

CEDAR

ALUMNO: ESCALA: VALERIA VALERIA PADILLA PADILLA

CARRERA DE CARRERA DE ARQUITECTURAARQUITECTURA 13 JULIO

FECHA: 2020 13

CORTE: JULIO

ESCALA: 1:200

1:200

2020CORTE C

0303 LÁMINA

CORTE:

LÁMINA

CORTE C

CORTE D - D

G1.1

G10.3

G1.1

G10.3

G1.1

G10.3

G1.1

G10.3

G1.1

G10.3

G1.1

G10.3

G1.1

AXONOMETRÍA

Z. DE EXPOSICIONES

- EXPOSICIÓN PERMANENTE EXPOSICIÓN TEMPORAL

Z. EDUCATIVA

- FAB LAB - IMPRESIÓN 3D - CORTE LÁSER Y CNC - ÁREA DE TALLERES

Z. DE SERVICIOS DE APOYO - TIENDA SOUVENIR - SALA POLIFUNCIONAL

Z. DE LOGÍSTICA

- ALMACÉN - TALLER DE RESTAURACIÓN / MANTENIMIENTO - TALLER DE EMBALAJE / DESEMBALAJE Y REGISTRO DE OBRA - TALLER DE MONTAJE DE EXPOSICIONES

Z. ADMINISTRATIVA

- DIRECCIÓN - ADMINISTRACIÓN Y SECRETARÍA - SALA DE REUNIONES - OFICINA DE SEGURIDAD

Z. DE ACOGIDA - INFORMES - TÓPICO

Z. TÉCNICA

- TALLER DE CONSERVACIÓN - DEPÓSITO

SERVICIOS SS.HH ESCALERAS, RAMPAS Y ASCENSORES CIRCULACIÓN

G10.3

G1.1

ULUL

EQUIPAMIENTO EQUIPAMIENTO CULTURALCULTURAL

ALUMNO:

UNIVERSIDAD DE LIMA UNIVERSIDAD DE LIMA

FECHA:

CEDAR

CEDAR

ALUMNO: ESCALA: VALERIA VALERIA PADILLA PADILLA

CARRERA DE CARRERA DE ARQUITECTURA ARQUITECTURA 13 JULIO

FECHA: 2020 13

CORTE: JULIO

ESCALA: 1:200

1:200

2020 CORTE B

CORTE B

INFORMACIÓN DEL CURSO

SUMILLA

PROYECTO DE ARQUITECTURA IV ES UNA ASIGNATURA OBLIGATORI TEÓRICO-PRÁCTICA, QUE FORMA PARTE DEL TALLER VERTICAL. SU DESARROLLO TEMÁTICO GIRA EN TORNO AL DISEÑO DE UN OBJETO ARQUITECTÓNICO DENTRO DE UN CONTEXTO URBANO.

OBJETIVO GENERAL

PROYECTAR UNA PROPUESTA DE EQUIPAMIENTO EN CONTEXTO URBANO EN CONCORDANCIA CON EL COMPORTAMIENTO DE LOS USUARIOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

0202 LÁMINA

CORTE:

1. CONSTRUIR UNA TOMA DE PARTIDO COHERENTE EN BASE A LA COMBINACIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO Y LA CIUDAD. 2. CONSIDERAR SISTEMAS PASIVOS DE ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL ARQUITECTÓNICO. 3. CONSIDERAR LAS IMPLICANCIAS DEL CONTEXTO LOCAL Y SU HISTORIA EN EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO.

LÁMINA

CRITERIOS RIBA

G1

G1

G2

G2

G3

G3

G4

G4

Comprensión d Habilidad para crear diseños arquitectónicos sa�sfagan Conomiento adecuado deConomiento las historias adecuado y las teorías y teoríasConomiento Habilidad para crearque diseños arquitectónicos que sa�sfagan dede lasarquitectura historias y las de arquitectura y bellas artes, Conomiento de las bellas artes, sobre adecuado la adecuado del diseño urbano, planeamiento edificaciones de las como una influencia sobrecomo la una influencia Conomiento delConomiento diseño urbano, planeamiento y las requerimientos técnicos yrequerimientos esté�cos. las relacionadas al arte, lalas técnicos y esté�cos. relacionadas arte, lahumanas tecnología . calidad del diseño arquitectónico. habilidades relacionadas alhabilidades al proceso deconstrucciones planeamiento tecnología y las al ciencias . y las ciencias humanas calidad del diseño arquitectónico. proceso derelacionadas planeamiento .

G1.1

G1.2 G1.1

G1.3 G1.2

G2.1 G1.3

G2.2 G2.1

G2.3 G2.2

G3.1 G2.3

G3.2 G3.1

G3.3 G3.2

Comprender los Desarrollar Comprender un enfoque los Desarrollar un enfoque Preparar y presentar Preparar y presentar sistemas estructurales crí�co sistemas y conceptual estructurales del crí�co y conceptual del proyectos de diseño proyectos de diseño culturales, La aplicación de y de construcción, las diseño y de construcción, arquitectónicolas Historias diseño arquitectónico Historias culturales, La aplicación de de construcciones de Influencia de la Aplicación crea�va de de construcciones de Influencia de la socialesyesa�sfaga conceptos teóricos Cómo las teorías, que integre y sa�sfaga que integre estrategias estrategias sociales e conceptos teóricos Cómo las teorías, diversa historia y la teoría La aplicación crea�va diversa historia y la teoría esta La aplicación labor para crea�va los prác�cas y tecnologías ambientales y los los aspectos ambientales esté�cos y los intelectuales, los aspectosteorías esté�cos y intelectuales, teorías y apropiados a los apropiados a los prác�cas y tecnologías escala,complejidad y sobre los aspectos de las bellas artes y su proyectos de taller escala,complejidad y sobre los aspectos de las bellas artes de y su requerimientos de una edificación y requerimientos de tecnologías una edificación que y tecnologías que proyectos del taller de de proyectos las Artesdel influyen taller de de las Artes influyen �po en una variedad espaciales, sociales y �po en una variedad espaciales, sociales y relevancia e impacto diseño, relevancia en términos e impacto de regulatorios que se los requerimientos influyen sobre el en eldemostrando diseño regulatorios que se los requerimientos influyen sobre el diseño, demostrando diseño, en el diseño de contextos, tecnológicos, de la de contextos, tecnológicos, de la conceptualización la arquitectura. y sobre la arquitectura. susobre aplican al diseño y a la aplican técnicos de su y a la diseño de de lassu arquitectónico. un enfoque crí�co y al diseño técnicos diseño de las un enfoque crí�co y arquitectónico. u�lizando un rango de u�lizando un rango de arquitectura arquitectura representación. construcción lasun edificaciones.y las reflexivo. construcción de un construcciónyde construcción edificaciones. reflexivo. medios y en respuesta medios y en respuesta necesidades los proyecto de diseño proyecto dede diseño necesidades de los a una memoria o guía. a una memoria o guía. usuarios. completo completo usuarios.

USUARIOS

FUNCION

TRABAJO USUARIOS 1 TRABAJO APROXIMACION1DEL USUARIO APROXIMACION DEL USUARIO TRABAJO 2 TRABAJO COMPRENSION DEL 2 USUARIO COMPRENSION DEL USUARIO (PELICULA) RAY CHARLES (PELICULA) RAY CHARLES (CORTO) CUERDAS (CORTO) CUERDAS (CORTO) EL CAZO DE LORENZO (CORTO) EL CAZO DE LORENZO (CORTO) IAN (CORTO) IAN (CORTO) EL REGALO (CORTO) EL REGALO (VIDEO) BORN INCLUSIVE (VIDEO) BORN INCLUSIVE (TED TALK) I'M NOT YOUR (TEDINSPIRATION TALK) I'M NOT YOUR INSPIRATION (TED TALK) HOW I FAIL (TED AT BEING TALK)DISABLED HOW I FAIL AT BEING DISABLED (TED TALK) DESGIN WITH (TED THE TALK) BLIND IN DESGIN MINDWITH THE BLIND IN MIND (INVITADO) GALA LLANO (INVITADO) (MADRID) GALA LLANO (MADRID)

X X X X

X

X

X X X X X X X

XX X X XX

TRABAJO

FENOMENOLOGIA TRABAJO

DISEÑO UNIVERSAL TRABAJO

X

G5.1 G4.3

Polí�cas act planeamie legislación Las necesida control del de aspiraciones incluyendo a sociales, usuarios amb de edificacion económic relevancia de el desarro diseño X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X

X

X

X

G4.3 G4.2

X

X

CONTEXTO TRABAJO

PRINTS CONTEXTO PRINTS CONTEXTO INFOGRAFIA DE DISTRITO INFOGRAFIA DE DISTRITO 5 TRABAJO MAPEO DE CONTEXTO 5 MAPEO DE CONTEXTO ANALISIS DE CONTEXTO ANALISIS DE CONTEXTO 6 TRABAJO MAPEO DE TERRENO 6 MAPEO DE TERRENO (DOCUMENTAL) THE HUMAN (DOCUMENTAL) SCALE THE HUMAN SCALE (INVITADO) ROBERTO ROCCO (INVITADO) (LA HAYA) ROBERTO ROCCO (LA HAYA)

XX X

G4.2 G4.1

Polí�cas actuales de planeamiento y legislación para del el Aplicación crea�va de La influencia del La influencia y el desarrollo Teorías de diseño desarrollo, esta labor para los diseño Teorías de diseño control diseñodel y el desarrollo urbano incluyendo aspectos proyectos deytaller de de ciudades urbano del y de ciudades del y del presente planeamiento de depasado diseño, en términos planeamiento de sociales, pasadoambientales y del presente y su comunidades conceptualización yen el medio comunidades construido eneconómicos el medio construido y la relevancia de estos en representación. contemporáneo. contemporáneo. el desarrollo del diseño.

X

TRABAJO FUNCION 3 TRABAJO INVESTIGACION3DE REFERENTES INVESTIGACION DE REFERENTES INVESTIGACION DE REFERENTES INVESTIGACION : ARQUITECTURA DE REFERENTES CON CONTAINERS : ARQUITECTURA CON X CONTAINERS INVESTIGACION DE REFERENTES INVESTIGACION : BOX PARK DE REFERENTES : BOX PARK X INVESTIGACION : FAB LABS INVESTIGACION : FAB LABS INVESTIGACION : CONTAINERS INVESTIGACION : CONTAINERS TRABAJO 4 TRABAJO PROGRAMA ARQUITECTONICO 4 PROGRAMA ARQUITECTONICO X DIAGRAMA ESPACIAL DIAGRAMA ESPACIAL X MATRIZ RELACIONES MATRIZ RELACIONES X ESQUEMA RELACIONES ESQUEMA RELACIONES X CORTE PROGRAMATICO CORTE PROGRAMATICO X TEMA DE EXPOSICION TEMA DE EXPOSICION X (TED TALK) THOMAS HEATHERWICK (TED TALK) THOMAS HEATHERWICK X (INVITADO) ROBERT GARITA (INVITADO) (DOJA) ROBERT GARITA (DOJA) (INVITADO) RENZO REATEGUI (INVITADO) (LIMA) RENZO REATEGUI (LIMA)

CONTEXTO

G4.1 G3.3

X

X

X

X

X X

X X X X X XX XX

X X X X X XX XX

X X

FENOMENOLOGIA 7 TRABAJO LECTURAS

7

LECTURAS

(LECTURA)

PETER ZUMTHOR (LECTURA)

PETER ZUMTHOR

X

XX

XX

X

(LECTURA)

JUHANI PALLASMAA (LECTURA)

JUHANI PALLASMAA

X

XX

XX

X

X

(LECTURA) (TED TALK)

STEVEN HOLL (LECTURA) JINSOP LEE (TED TALK)

STEVEN HOLL JINSOP LEE

X

XX X

XX X

X

X X X

DISEÑO UNIVERSAL X

8 TRABAJO ANALISIS DE NORMATIVA 8 ANALISIS DE NORMATIVA

X

X

(LECTURA)

A120

(INVITADO)

(INVITADO) KATE MACKENZIE

KATE MACKENZIE

X

X

X

(INVITADO)

RON NUÑEZ(INVITADO)

RON NUÑEZ

X

X

X

(INVITADO)

(INVITADO) CAMILA GALVEZ

CAMILA GALVEZ

(LECTURA)

A120

X

PROYECTO ARQUITECTONICO PROYECTO ARQUITECTONICO TOMA DE PARTIDO (TED TALK)

TOMA DE PARTIDO

(TED TALK)A SACRED HOW DO YOU BUILD A SACRED SPACE? HOW DO YOU BUILD SPACE?

X X

X X

(TED TALK)

ARCHITECTURE TO HEAL THAT'S BUILT TO HEAL (TEDTHAT'S TALK) BUILT ARCHITECTURE

X

X

(INVITADO)

(INVITADO) ANGEL TENORIO (LONDRES) ANGEL TENORIO (LONDRES)

X

XX

(INVITADO)

X

X

X

X X X X

PREFIGURACION

X

EMPLAZAMIENTO

EMPLAZAMIENTO

X

X

MIRKO YUI (INVITADO) (LIMA)

MIRKO YUI (LIMA)

X

XX

X

PLANTEAMIENTO

PLANTEAMIENTO

X

XX

X

BAÑOS

BAÑOS

VANOS

VANOS

ESCALERAS

ESCALERAS

RAMPAS

RAMPAS

ASCENSORES

ASCENSORES

PISO PODOTACTIL

PISO PODOTACTIL

DESARROLLO

DESARROLLO

X

X

PLANTA DE CONTACTO

PLANTA DE CONTACTO

PLANTAS

PLANTAS

CORTES

CORTES

VISTAS 3D

VISTAS 3D

PREFIGURACION

AXONOMETRIA EXPLOTADA AXONOMETRIA EXPLOTADA

X

X

X

X

ULUL

EQUIPAMIENTO EQUIPAMIENTO CULTURAL CULTURAL

ALUMNO:

UNIVERSIDAD DE LIMA UNIVERSIDAD DE LIMA

FECHA:

CEDAR

CARRERA DE CARRERA DE ARQUITECTURAARQUITECTURA 13 JULIO

G5

G6

CEDAR

ALUMNO: ESCALA: VALERIA VALERIA PADILLA PADILLA FECHA: 2020 13

CORTE: JULIO

0404

ESCALA: 1:200

1:200

LÁMINA

CORTE: 2020CORTE D

CORTE D

G7

G7

G6

G8

G8

G9

G9

LÁMINA

G10

G10

Habilidades diseñolos necesarias para cumplir los Adecuado conocimiento los problemas y de diseño necesarias rsonas de la relación y las edificiaciones entre las personas y las y las edificiaciones y las Adecuado conocimiento de los problemas �sicos y de tecnológicos y �sicos y tecnológicos Habilidades parade cumplir Comprensión de la profesión Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol dede la arquitectura y el rol de la Comprensión del diseño estructural y losdel problemas de Comprensión diseño estructural y los problemas de requerimientos usuarios dentro de las restricciones impuestas la función las construcciones parainternas dotarlas de condiciones internas relacionar la función de las construcciones parade dotarlas de condiciones requerimientos de los usuarios dentro de de las los restricciones impuestas sa ynecesidad su medio de ambiente, y lalas necesidad de relacionar las Comprensión de los métodos Comprensión de inves�gación de los métodos y preparación de inves�gación de y preparación de arquitectura en en la sociedad, en par�cular en la preparación de arquitectura en la sociedad, en par�cular la preparación de construcción y de ingeniería asociados con diseño deasociados las construcción y deelingeniería con el diseño de las por confort protección en contra clima, en el marco del desarrollo las necesidades humanas y necesidades humanas y de confort y protección endecontra delyclima, en el marco del del desarrollo por un sumario para un proyecto un sumario de diseño. para un proyecto de diseño. s y los espacios entre estas y las proyectos tengan en cuenta los factores sociales . proyectos que tengan en cuenta los que factores sociales . edificaciones edificaciones factores de costos y regulaciones. sostenible. sostenible. factores de costos y regulaciones. su escala.

G5.3 G5.2

G6.1 G5.3

La naturaleza del profesionalismo y de los deberes y e las El impacto de las ades y responsabilidades de construcciones La forma en que las sobre La forma en que sobre las de los los arquitectos con sus el medio ambiente ente y edificaciones encajan y edificaciones encajan e las clientes, usuarios de loscontexto preceptos del en su contexto local. del en su local. nes. las edificaciones, diseño sostenible. ible. constructores, colegas y la sociedad en general.

X X X X X X X X X X X X

XX

X X X X XX

X XX X

X X X XX XX

G6.3 G6.2

G7.1 G6.3

G7.2 G7.1

G7.3 G7.2

G8.1 G7.3

G8.2 G8.1

G8.3 G8.2

G9.1 G8.3

G9.2 G9.1

X XX XX X

X X X

XX X

XX X

X X X

X X X

X X X

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX X

G10.1 G9.3

G10.2 G10.1

G10.3 G10.2

Examinar crí�camente Examinar crí�camente Preparación de los factores financieros los factores financieros diseños que cumplan Comprensión de implicados en la Comprensión implicados en dela con los requerimientos Sistemas para Estrategias para los Estrategias paraconfort los variación de sistemas variación de sistemas mecanismos de demecanismos los usuarios de y servicios/redes de los servicios/redes ambiental realizados de los control decon costos de construcción, de construcción, y control de costos losy cumplan la los edificios y habilidad centro de preceptos edificios y habilidad cuales operan durante de selecciones de cualesselecciones operan durante legislación local, relevantes de en diseño para integrarlos un para integrarlos en un especificaciones y el elespecificaciones desarrollo de uny el estándares el desarrollo apropiados de un proyecto de diseño. sostenible. proyecto de diseño. impacto de estos de funcionamiento proyecto. y impacto de estos proyecto. sobre el diseño sobre el diseño requerimientos de arquitectónico. arquitectónico. salud y de seguridad.

G10.3 Preparación de diseños que cumplan con los requerimientos de los usuarios y cumplan con la legislación local, estándares apropiados de funcionamiento y requerimientos de salud y de seguridad.

X X

X

X

G9.3 G9.2

X X X X X X X X X X X X

X

X XX

G6.2 G6.1

La necesidad de El papel del arquitecto El papel del arquitecto La necesidad de y preparar en el equipo de Laelnaturaleza en equipo dedel apreciar y preparar Laapreciar contribución del La contribución del La inves�gación, La inves�gación, la Estrategias para la la Las propiedades �sicas Estrategias para la Las propiedades �sicas La necesidad de revisar diseño, y en la La necesidad de revisar memorias profesionalismo diseño, y en la y de o guías de la memorias arquitectooyguías de losde la arquitecto y de los autoapreciación autoapreciación y la construcción de y la y las construcción caracterís�casdede y las caracterís�cas de Elcrí�camente impacto potenciar industria de la los deberes profesionales industria de lay El impacto potenciar los preparación crí�camente de las los preparación profesionales de las Principios selección ydela y la los materiales de Sistemas selección de edificaciones losedificaciones materiales de Principios asociados paraasociados confort de proyectos de responsabilidades precedentes edificaciones deen relacionados al área en construcción, de de construcción, proyectos de precedentes edificaciones de relacionados al área con el diseño óp�mo alterna�vas para integrar sus ambiental alterna�vas habilidad para integrar habilidad construcción, sus conconstrucción, el diseño óp�mo realizados construcción reconociendo la losreconociendo arquitectos con per�nentes la la sus construcción sobre per�nentes asobre la diversas escalas ya�pos la diversas formulación escalasdey la �pos la formulación de la para estructurales,de de componentes estructurales, de el conocimiento el componentes conocimiento y de para ambientes y centro deambientes preceptos comunidades importancia de los función, función, organización guía o memoria y de importancia clientes, usuarios de los de comunidades organización y para clientes definidos y guía paraoclientes memoria definidos y de visuales, de térmicos construcción sistemastérmicos y el impacto construcción y de principios y de sistemasprincipios y el impacto visuales, y relevantes diseñoy existentes y actuales métodos y estrategia los métodos de actuales métodos y existentes y tecnológica estrategia y de acuerdo tecnológica a los los y demétodos acuerdode a los las edificaciones, acús�cos. ambiental estructurales sistemas de materiales sistemas estructurales de materiales y ambiental de lasy acús�cos.de las sostenible. tendencias inves�gaciones constructores, tendencias encolegas la propuestas.en la de las propuestas. propuestas de requerimientos de las propuestas de los de requerimientos inves�gacionesde los especificaciones técnicas de relevantes para el relevantes técnicas de para el especificaciones construcción de las u�lizados en su usuarios yendesusus diseño. construcción y la sociedad de las en diseño. usuarios y de sus u�lizados elegidas. construcción. arquitectónico. diseño arquitectónico. diseño construcción. elegidas. edificaciones del preparación. general.del edificaciones adecuaciones al lugar y adecuaciones preparación. al lugar y entorno. entorno. al contexto. al contexto.

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2004 - 2015

ED UCAC IÓ N

PRIMARIA - SECUNDARIA PRIMARIA Y SECUNDARIA COMPLETA.

2017-2 - ACT

VA L E R I A PA D I L L A

ENRIQUE N. ESPINOSA

UNIVERSIDAD DE LIMA PRE GRADO ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA.

EXPERIENC IA L AB O RAL

35 0

8 2 1

VA L E PA D 0 5 @ G MAIL .C O M VA L E . R IA - 0 5 @ HOTMAIL .C O M

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VA L E PA D 05

2014 - 2017

9 8 1

BRISAS DEL TITICACA

2019 - 2020

ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA

LITTLE BIRD

BAILARINA BAILARINA DEL ELENCO JUVENIL OFICIAL DE BRISAS DEL TITICACA.

DISEÑADORA DISEÑADORA DE LA PUBLICIDAD EN LA GUARDERÍA “LITTLE BIRD”.

AC E R CA D E M Í

ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA CON UNA MENTE CREATIVA Y ORGANIZADA.

I N TER E S E S

HA BIL IDA DE S

LO QUE MÁS DESTACA DE ELLA ES SU LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD. AMANTE DE LA FOTOGRAFÍA Y CREADORA DE ILUSTRACIONES.

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WIX.COM/VALEPAD05