PORTAFOLIO NIVEL VI - TALLER F by Valeria Padilla Sandoval

PORTAFOLIO

PROYECTO DE ARQUITECTURA VI

VALERIA GABRIELA PADILLA SANDOVAL

622

PROF: CRISTINA PARDO / DAVID ORTIZ

20173678

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2021-2

ÍNDICE DE CONTENIDO

E1. Vertical - Memoria

_Pág 01

E2. Vertical F - Pensando en el usuario y lugar

_Pág 07

E3. Estudio de Referentes y herramientas

_Pág 15

E4. Concepto y Toma de Partido

_Pág 27

PF. Centro de Desarrollo Infantil

_Pág 37

VERTICAL F MEMORIA CG1 . CG2 . CG4 . CG5 . CG7

ENCARGO (Pág. 01-06)

El ejercicio consistía en crear una maqueta a partir de la memoria del espacio del aprendizaje de nuestra infancia. Asimismo, realizar tres imágeles collages que complentan la explicación de la maqueta.

DESARROLLO

La maqueta está conformada por estructuras finas que representan el Desarrollo motriz fino; y la base de la maqueta desarrollada para que el usuario recorra el espacio escalando, y esta representa el Desarrollo motriz grueso.

REFLEXIÓN

En este ejercicio aprendí a como relacionar los conceptos de la memoria con la arquitectura, permitiéndome desarrollar espacios a través de los recuerdos de mi infancia, lo cual fue muy interesante.

MEMORIA DEL APRENDIZAJE DE MI INFANCIA Estoy sentada tratando de ordenar mis recuerdos de la infancia y sobre el proceso que aprendí. Simplemente no puedo evitar recordar a mi madre y los “juegos” que realizábamos en casa o en el parque. Uno de los recuerdos más claros que tengo de mi infancia es cuando mi madre forraba la mesa con plástico y papel periódico, mientras a mí me mandaba a traer la goma y los papeles crepé; nos sentábamos juntas y nos poníamos a hacer embolillado de papel de diferentes tamaños para luego pegarlos en una cartulina, realizando cualquier tipo de “arte” en ese entonces. Primero comenzaba realizando embolillados muy pequeños y apretados, para poder marcar los bordes de la ﬁgura que quería realizar, para luego ir realizando embolillados más grandes para el relleno de mi ﬁgura.

A medida que pasaba el tiempo, recuerdo haberme vuelto experta en hacer embolillado, cada vez las realizaba más pulcras y no manchaba mi cartulina con goma y me sentía muy orgullosa de ello, punto de ponerme a cantar canciones que aprendía en la escuela o había escuchado en casa. Otro recuerdo que también tengo es cuando nos íbamos en las tardes al parque, mi madre llevaba en su cartera una bolsa con tizas y dibujábamos en el piso flores, animales, etc. Aunque también dibujábamos recuadros para jugar mundo. Aún recuerdo mucho el olor a las flores de ese parque. Actualmente, que dispongo de más conocimiento me doy cuenta que todas estos “juegos” realizados con mi madre, no eran solo eso. Pues, este embolillado de papel me ayudó a desarrollar la motricidad fina fortaleciendo los músculos de mis dedos y manos los cuales iban a intervenir posteriormente en mi proceso de escritura.

En este embolillado de papel no solo estaba trabajando la motricidad ﬁna sino también vocabulario (colores), nociones matemáticas (cantidad), clasiﬁcación, etc. Este tipo de actividades que desarrollamos desde pequeños y que aparentemente parecen juegos sencillos son de gran importancia para el desarrollo del ser humano ya que estamos preparando y estimulando partes de cuerpo que más adelante cumplirán funciones importantes como la lectura, escritura, el movimiento, cognición, etc. Pero, para esto necesitamos empezar desde lo más sencillo a lo más complejo.

VERTICAL F PENSANDO EN EL USUARIO Y LUGAR CG1 . CG2 . CG5 . CG6

ENCARGO (Pág. 08-14)

El ejercicio consistía en investigar la experiencia vivida de los niños durante la pandemia,la realización del modelado en 3D del entorno inmediato a la zona de estudio, ubicado en el distrito de Jesús María, y elaborar un video que narre la experiencia vivida de los niños.

DESARROLLO

1. Analizar el entorno urbano inmediato a la zona de estudio. 2. Identiﬁcar comportamientos, sensaciones y vínculos en la vida cotidiana del usuario especíﬁco. 3. Representar y sustentar la investigación mediante herramientas digitales. 4. Trabajar y desarrollar una narración que comprenda información relevante para el desarrollo de un proyecto arquitectónico.

REFLEXIÓN

QR VIDEO

En este ejercicio aprendí a como desarrollar un análisis urbano, de acuerdo a los comportamientos, sensaciones y vínculos de los niños en plena pandemia. Asimismo, representandolo en láminas gráﬁcas y un video explicativo. Este desarrollo me pareció muy interesante, pues el tomar en cuenta de las necesidades de los niños, es fundamental para el desarrollo de un proyecto.

JESÚS JESÚSMARÍA MARÍA

UBICACIÓN UBICACIÓN GEOGRÁFICA GEOGRÁFICA

/,0,7(6 /,0,7(6 1RUWH %UH´D \ &HUFDGR GH OLPD 1RUWH %UH´D \ &HUFDGR GH OLPD 685 0DJGDOHQD GHO PDU \ 6XUTXLOOR 685 0DJGDOHQD GHO PDU \ 6XUTXLOOR (67( /LQFH \ 6DQ ,VLGUR (67( /LQFH \ 6DQ ,VLGUR 2(67( %UH´D \ 3XHEOR OLEUH 2(67( %UH´D \ 3XHEOR OLEUH 683(5),&,( 727$/ NP 683(5),&,( 727$/ NP

ESTADÍSTICAS ESTADÍSTICAS &$626 '( 9,2/(1&,$ '( 9,2/(1&,$ )$0,/,$5 )$0,/,$5 < < 6$/8' 0(17$/ < 9,2/(1&,$ 6$/8' 0(17$/ < 9,2/(1&,$ &$626 $*5(6, 1 ),6,&$ (1 /( ',675,72 '( $*5(6, 1 ),6,&$ (1 /( ',675,72 '( ',675,72 '( -(686 0$5 $ ',675,72 '( -(686 0$5 $ -(6 6 0$5 $ -(6 6 0$5 $

&(17526 '( ('8&$&, 1 &(17526 '( ('8&$&, 1 7RWDO GH ,QVWLWXFLRQHV HGXFDWL 7RWDO GH ,QVWLWXFLRQHV HGXFDWL YDV LQVWLWXFLRQHV GH HGXFDFL¶Q YDV LQVWLWXFLRQHV GH HGXFDFL¶Q VXSHULRU VXSHULRU QR XQLYHUVLWDULD QR XQLYHUVLWDULD \ \ XQLYHUVLGDGHV XQLYHUVLGDGHV

&20(5&,2 &20(5&,2 *UDQ FDQWLGDG *UDQ FDQWLGDG GH HVWDEOHFLPLHQWRV GH HVWDEOHFLPLHQWRV ORV ORV FXDOHV JHQHUDQ XQD YDULHGDG GH DJHQWHV FXDOHV JHQHUDQ XQD YDULHGDG GH DJHQWHV HFRQ¶PLFRV HFRQ¶PLFRV WDOHV FRPR WDOHV FRPR DFWLYLGDGHV DFWLYLGDGHV FRPHUFLDOHV FRPHUFLDOHV EDQFD EDQFD ƉQDQ]DV ƉQDQ]DV H H LQPRELOLDULD LQPRELOLDULD UHSUHVHQWDQGR UHSUHVHQWDQGR FHUFD FHUFD GHO GHO GHO WRWDO GH DFWLYLGDGHV GHO GLVWULWR GHO WRWDO GH DFWLYLGDGHV GHO GLVWULWR

75$1672512 '(35(6,92 75$1672512 '(35(6,92

$*5(6, 1 ),6,&$ $*5(6, 1 ),6,&$

$16,('$' < (675 6 $16,('$' < (675 6

9,2/(1&,$ )$0,/,$5 9,2/(1&,$ )$0,/,$5

POBLACIÓN POBLACIÓN

&(17526 '( 5(&5($&, 1 &(17526 '( 5(&5($&, 1 /RV HVSDFLRV /RV HVSDFLRV I°VLFRV I°VLFRV GHGLFDGRV GHGLFDGRV D D GLVLWLQWDV GLVLWLQWDV DFWLYLGDGHV DFWLYLGDGHV VRQ FHUUDGRV VRQ FHUUDGRV QR VDOHQ D OD FDOOH \ QR YD DO FLXGDGD QR VDOHQ D OD FDOOH \ QR YD DO FLXGDGD QR (VSDFLRV QR (VSDFLRV SDUD OD SDUD SU¤FWLFD OD SU¤FWLFD GH GH GHSRUWHV GHSRUWHV VRQ HVFDVRV VRQ HVFDVRV \ ORV HVSDFLRV \ ORV HVSDFLRV GH UHFUHDFL¶Q GH OD QL´H] LQVXƉFLHQWHV GH UHFUHDFL¶Q GH OD QL´H] LQVXƉFLHQWHV

JCDKVCPVGU JCDKVCPVGU

JQICTGU JQICTGU

\ SUHFDULRV \ SUHFDULRV

)¦0'41 )¦0'41

&(17526 '( 6$/8' &(17526 '( 6$/8'

([LVWHQ ([LVWHQ LQVWLWXFLRQHV LQVWLWXFLRQHV SULYDGDV SULYDGDV QR QR FXHQWDQ FRQ VXƉHQWH SHUVRQDO HVSHFLDOL]DGR FXHQWDQ FRQ VXƉHQWH SHUVRQDO HVSHFLDOL]DGR HQ SVTXLDWULD HQ SVTXLDWULD \ SVLFRORJLD \ SVLFRORJLD VH UHTXLHUHQ VH UHTXLHUHQ GH GH PD\RU PD\RU FDQWLGDG FDQWLGDG GH KRVSLWDOHV GH KRVSLWDOHV R FHQWURV R FHQWURV GH GH D\XGD D ORV JUXSRV YXOQHUDEOHV D\XGD D ORV JUXSRV YXOQHUDEOHV

4#0)1 &' '&#&'5 4#0)1 &' '&#&'5

0$6&8/,12 0$6&8/,12 )(0(1,12 )(0(1,12

&$6$'26 &$6$'26 ',9256,$'26 ',9256,$'26

&219,9,(17(6 &219,9,(17(6

D $ 26 D $ 26

$ 26 $ 0 6 $ 26 $ 0 6

ANÁLISIS ANÁLISIS

1257( $ % & 1257( $ % & 685 ' ( ) 685 ' ( ) (67( * + , (67( * + ,

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DEDE LALA ZONA ZONA

2(67( - . / 2(67( - . /

(

/DV HGLƉFDFLRQHV /DV HGLƉFDFLRQHV QR WRPDQ QR WRPDQ HQ FXHQWD HQ FXHQWD HO PDUFR HO PDUFR DUTXLWHFW¶QLFR GH OD ]RQD \ QR FXHQWDQ FRQ HVSDFLRV DUTXLWHFW¶QLFR GH OD ]RQD \ QR FXHQWDQ FRQ HVSDFLRV GH LQWHUDFFL¶Q GH LQWHUDFFL¶Q HQWUH ORV HQWUH YHFLQRV ORV YHFLQRV ODV SRFDV ODV SRFDV DUHDV DUHDV YHUGHV YHUGHV TXH VH TXH GLVSRQHQ VH GLVSRQHQ VRQ WUDQVIRUPDGDV VRQ WUDQVIRUPDGDV HQ HQ DFHUDV GH FHPHQWR SDUD HQWUDGD \ VDOLGD GH YHKLFX DFHUDV GH FHPHQWR SDUD HQWUDGD \ VDOLGD GH YHKLFX ORV GH ORV HGLƉFLRV \ YLYLHQGDV ORV GH ORV HGLƉFLRV \ YLYLHQGDV /DV FRQVWUXFFLRQHV /DV FRQVWUXFFLRQHV GH HGLƉFLRV GH HGLƉFLRV IDPLOLDUHV IDPLOLDUHV JHQHUDQ JHQHUDQ PDOHVWDU PDOHVWDU HQ ORV HQ YHFLQRV ORV YHFLQRV SRU OD SRU JUDQ OD FRQWDPLQDFL¶Q JUDQ FRQWDPLQDFL¶Q VRQRUD FLHUUH GH FDOOHV DIHFWDFLRQHV GH SURSLHGDG \ VRQRUD FLHUUH GH FDOOHV DIHFWDFLRQHV GH SURSLHGDG \ GHQVLGDG SREODFLRQDO \ YHKLFXODU \ OD IDOWD GH SODQLƉL GHQVLGDG SREODFLRQDO \ YHKLFXODU \ OD IDOWD GH SODQLƉL FDLRQ FDLRQ

(

)

*UDQ *UDQ FDQWLGDG FDQWLGDG GH HVWDEOHFLPLHQWRV GH HVWDEOHFLPLHQWRV ORV FXDOHV ORV FXDOHV JHQHUDQ XQD YDULHGDG GH DJHQWHV HFRQ¶PLFRV WDOHV JHQHUDQ XQD YDULHGDG GH DJHQWHV HFRQ¶PLFRV WDOHV FRPR FRPR DFWLYLGDGHV DFWLYLGDGHV FRPHUFLDOHV FRPHUFLDOHV EDQFD EDQFD ƉQDQ]DV ƉQDQ]DV H H LQPRELOLDULD LQPRELOLDULD UHSUHVHQWDQGR UHSUHVHQWDQGR FHUFD FHUFD GHO GHO GHO WRWDO GHO WRWDO GH DFWLYLGDGHV GHO GLVWULWR GH DFWLYLGDGHV GHO GLVWULWR

(O XVR GH UHMDV PXURV X RWUR WLSR GH EDUUHUDV HQ HVWH (O XVR GH UHMDV PXURV X RWUR WLSR GH EDUUHUDV HQ HVWH VHFWRU GHO GVLWULWR GDQGR VHQVDFL¶Q GH VHJXULGDG SDUD VHFWRU GHO GVLWULWR GDQGR VHQVDFL¶Q GH VHJXULGDG SDUD HO XVXDULR GHVWLPLHQWR GH LQVHJXULGDG \ GHVFRQƉDQ]D HO XVXDULR GHVWLPLHQWR GH LQVHJXULGDG \ GHVFRQƉDQ]D D OD ]RQD D OD GHVLQFHQWLYDQ ]RQD GHVLQFHQWLYDQ DO SHDW¶Q DO SHDW¶Q D WUDQVLWDU D WUDQVLWDU SRU SRU GRQGH VH HQFXHQWUDQ LQVWDODGDV GRQGH VH HQFXHQWUDQ LQVWDODGDV

) *) *

ÁREAS ÁREAS VERDES VERDES

8Q WRWDO GH SDUTXHV HQ WRGR HO GLVWULWR GH -HVXV 0DULD 8Q WRWDO GH SDUTXHV HQ WRGR HO GLVWULWR GH -HVXV 0DULD

78/,3 1 78/,3 1

7,3$

7,3$ 3/$=$6 KHFWDUHV 3/$=$6 KHFWDUHV 3$548(6 KHFWDUHDV 3$548(6 KHFWDUHDV

321&,$1$ 321&,$1$

& '52& '52

727$/ KHFWDUHDV 727$/ KHFWDUHDV )5(612 )5(612

9(50$6 &(175$/(6 '( $9(1,'$6 +HFWDUHDV 9(50$6 &(175$/(6 '( $9(1,'$6 +HFWDUHD

727$/ '( 3$548(6 727$/ '( 3$548(6

(V X

JR VLH

6ROR

),&86 ),&86

FHUFDG

+D\

025$ 025$ 02//(02//(

&RQ 2/,92 2/,92

+D\

*UDQ

+D\

GH OX]

VIVIENDAS VIVIENDAS DEDE LALA ZONA ZONA +2*$5(6 6(* 1 7,32 '( 9,9,(1'$ '(/ +2*$5(6 6(* 1 7,32 '( 9,9,(1'$ '(/ ',675,72 '( -(6 6 0$5 $ ',675,72 '( -(6 6 0$5 $

& &$6$ ,1'(3(1',(17( &$6$ ,1'(3(1',(17(

'(3$57$0(172 '(3$57$0(172 9,9,(1'$ (1 48,17$ 9,9,(1'$ (1 48,17$ 9,9,(1'$ (1 9(&,1'$' 9,9,(1'$ (1 9(&,1'$'

27526 27526

&$5$&7(5 67,&$6 '( /$6 9,9,(1'$6 &$5$&7(5 67,&$6 '( /$6 9,9,(1'$6

0$7(5,$/(6 '( /$6 )$&+$'$6 0$7(5,$/(6 '( /$6 )$&+$'$6

0$7(5,$/(6 '( /26 7(&+26 0$7(5,$/(6 '( /26 7(&+26

&RQFUHWR DUPDGR /DGULOOR R EORTXH GH FHPQWR /DGULOOR R EORTXH GH FHPQWR &RQFUHWR DUPDGR 3LHGUD R VLOODU FRQ FDO 3LHGUD R VLOODU FRQ FDO

0DGHUD 0DGHUD

$GREH $GREH

7HMDV7HMDV

3ODQFKDV GH FDODPLQD 3ODQFKDV GH FDODPLQD )LEUDV GH FHPHQWR )LEUDV GH FHPHQWR 7ULSOH\ PDGHUD FDODPLQD 7ULSOH\ PDGHUD FDODPLQD 7ULSOD\ HVWHUDV WHMDV 7ULSOD\ HVWHUDV WHMDV 7DSLD 7DSLD

CIRCULACIONES CIRCULACIONES .

EQUIPAMIENTO UIPAMIENTO

XH SHTXH´R WUDQTXLOR \ VHJXUR HO SHUVRQDO GH VHUHQD] XQ SDUTXH SHTXH´R WUDQTXLOR \ VHJXUR HO SHUVRQDO GH VHUHQD]

VWD D ORV DOUHGHGRUHV HPSUH HVWD D ORV DOUHGHGRUHV

XQ DUHD GH MXHJRV SDUD QL´RV FRQ JUDVV VLQW¬WLFR \ HVWD R WLHQH XQ DUHD GH MXHJRV SDUD QL´RV FRQ JUDVV VLQW¬WLFR \ HVWD

QFKD GH FHPHQWR FRQ DUFRV \ FDQDVWD SDUD EDVNHW \ XQD FDQFKD GH FHPHQWR FRQ DUFRV \ FDQDVWD SDUD EDVNHW

ODV IDPLOLDV D SDVHDU FRQ VXV PDVFRWDV QFXUUHQ ODV IDPLOLDV D SDVHDU FRQ VXV PDVFRWDV

QDPLHQWRV TXH URGHDQ HO SDUTXH HVWDFLRQDPLHQWRV TXH URGHDQ HO SDUTXH

GDG GH DUGLOODV Q FDQWLGDG GH DUGLOODV

DO GH EDQFDV FRQFUHWR \ XQ WRWDO GH EDQFDV FRQFUHWR

ROHV TXH VH HQFXHQWUDQ XELFDGRV HQ HO SDVWR \ SRVWHV IDUROHV TXH VH HQFXHQWUDQ XELFDGRV HQ HO SDVWR \ SRVWHV

HGRU GHO SDUTXH ] DO UHGHGRU GHO SDUTXH

-,521(6 -,521(6 3$6$-(6 3$6$-(6 $9(1,'$6 $9(1,'$6

ElElreflejo reflejodedelalaSalud SaludMental Mentaldedelos lospadr pad

Estadísticas Estadísticas de de salud salud m

Estadísticas Estadísticas de de salud salud mental mental en en niños niños En los Ensiguientes los siguientes gráficos gráficos estadísticos estadísticos se muestran se muestran los porcentajes los porcentajes de niños de niños y niñas y niñas en en un rango un rango de edad de edad entreentre 1 mes1 ymes 11 años y 11 años de edad de edad que presentan que presentan riesgos riesgos de desarrollar de desarrollar un problema un problema de salud de salud mental, mental, conductual conductual o atencional. o atencional. EstosEstos porcentajes porcentajes se midieron se midieron através através de la de escala la escala BabyBaby Pediatric Pediatric Symptom Symptom Checklist Checklist (BSCP), (BSCP), que evalúa que evalúa la presenla presencia decia problemas de problemas emocionales emocionales o conductuales. o conductuales.

43,5% sin 43,5% riesgo sin riesgo

Niños Niños de de 1 a17 1 a17 meses meses

25,7% 25,7% 15,2% 15,2% 15,6% 15,6%

“ 6 de “ 6cada de cada 10 niñas 10 niñas y y niños niños de 1 de a 17 1 ameses 17 meses 56,5% en56,5%presenta en presenta algún algún riesgo riesgo problema problema emocional emocional o o de conducta” de conducta”

En los Ensiguientes los siguientes gráficos gráficos estadísticos estadísticos se muestran se muestr lo riesgos riesgos de problemas de problemas de salud de salud mental, mental, segúnsegún presencia prese la proporción la proporción de responsables de responsables del cuidado del cuidado segúnsegún la situla

Niños Niños de de 1 a17 1 a17 mesesmeses

77%

Niños Niños de de 1.5 a 51.5 a 5 años años

68.3% 68.3% 28.7% 28.7%

Niños Niños de de 6 a 17 6 a 17 años años

“ 3 de “ 3cada de cada 10 10 niñas niñas y niños y niños de 1.5 de 1.567,8% sin 67,8% riesgo sin riesgo a 5 años a 5 años presenta presenta 32,2% en 32,2% riesgo en riesgo algún algún problema problema emocional, emocional, conducconductual tual o atencional” o atencional”

77%

49,2% sin 49,2% riesgo sin riesgo

68.4% 68.4% 26.7% 26.7%

Niños Niños de de 1.5 1.5 a 5 a 5 añosaños

77%

Opinan que Opinan si

obedecen obedec debe 10.2 % 10.2 %

golpeados golpea fisic

“ 3 de “ 3cada de cada 10 niñas 10 niñas y niños y niños de 6 de a 11 6 a 11 añosaños presenta presenta algún algún 32,5% en 32,5% riesgo en riesgoproblema problema emocional, emocional, conductual conductual o o atencional” atencional”

Niños Niños de de 6 a 611a 11 añosaños

19 %

67,5% sin 67,5% riesgo sin riesgo

Trabaj 19.1% 19.1%

ingres

11 %

Trabajo estab Traba afecta ingre

11 % ingreso

87%

Referencias: Referencias: Ministerio Ministerio de Salus. de Salus. Fondo de Fondo las Naciones de las Naciones Unidas Unidas para la para infanciala infanciaUNICEF. UNICEF. (2020) (2020) La salud La mental salud mental de niñas, de niñas, niños yniños adolescentes y adolescentes en el contexto en el contexto de la COVID-19. de la COVID-19. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Salud%20menta%20en%20contexfile:///C:/Users/ASUS/Downloads/Salud%20menta%20en%20contexto%20COVID19%20(1).pdf to%20COVID19%20(1).pdf

83%

Mad 83%

Tiene secun Tie me

5% 82. 5% 82.menos

Sandra, Sandra, 10 años 10 años

““

Me he Mesentido he sentido mejor, mejor, porque porque antesantes del covid del covid mi papá mi papá se iba se aiba trabajar a trabajar y no ypodía no podía verloverlo mucho, mucho, ahoraahora que está que está en casa, en casa, puedo puedo ser ser más más responsable responsable y puedo y puedo conversar conversar con el con y el y comentarle comentarle mis cosas mis cosas

te de 4 dian to° stu e t d e4 dian to° stu

primaprriiamaria de de

Ariana, Ariana, 9 años 9 años

E te de 1 dian er ° stu e d t n e ia 1 d er ° stu

primaprriiamaria de de

Luciana, Luciana, 7 años 7 años

57%

““

””

Prefiero Prefiero las las clases clases virtuales virtuales porque porque estoyestoy juntojunto a mi afamilia, mi familia, se siente se siente bonito bonito estarestar con con ellos,ellos, porque porque los extrañaba los extrañaba durante durante las clases las clases presenciales. presenciales. Además Además aprendí aprendí a cocinar a cocinar con ayuda con ayuda de mide papá. mi papá.

““

””

AntesAntes cuando cuando empezó empezó la cuarentena la cuarentena si si podíapodía estarestar con mis con dos mis padres dos padres juntos, juntos, pero pero desde desde que empezó que empezó el otro el otro año yaño se ypodía se podía salir, salir, desde desde ahí no ahíveo no a veo mi apapá mi papá toda toda la la mañana mañana y regresa y regresa en laen noche. la noche. A mi A mamá mi mamá la la veo todo veo todo el díaelydía meyayuda me ayuda con mis conclases. mis clases.

””

Abog ad Abog ad

te de 4 dian to° stu e t d n e 4to dia ° stu

primaprriiamaria de de

Edgardo, Edgardo, 50 años 50 años

Conclusiones Conclusiones Esta Esta pandemia pandemia ha afectado ha afectado la la saludsalud mental mental de los de niños, los niños, g e n egreánl de or ál el ds o l e s i n e s it na eb si lti ad ba idl i d a d emocional. emocional. En elEn desarrollo el desarrollo de este de análisis, este análisis, se observa se observa que que los los problemas problemas de de estrés estrés o o ansiedad ansiedad que que tienen tienen los los padres padres por esta por esta p a np da en md ie am i a afecta afecta enormeenormementemente a los a los niños.niños.

Ama 57%

de ca Am tiene empl tie

““

Al inicio Al inicio de la de cua trabajé trabajé con un conh meses meses para vaca para todo el todo año. el He añoa tiempo tiempo con ellos con fué más fué difícil más difí co en lasenclases las clase virt

Ellos Ellos ya han ya tenido han tenido que lidia que con con variosvarios cambios cambios por pl pandemia pandemia y el ytener el tener que lidia que también también con los con problemas los problem d casa casa los puede los puede inducir inducir a un depresión. depresión.

res s hacia hacialos losniños niñosenentiempos tiemposdedeCovid Covid

mental tal en en padres padres

idador 77% cuidador tomas con síntomas vos depresivos

“ 6 de “ 6cada de cada 10 niñas 10 niñas y y niños niños de 1 de a 17 1 ameses 17 meses presenta presenta algún algún probleproblema emocional ma emocional o deo de conducta” conducta”

4% 69.4% 29 %

29 %

ble, o inestable, do o afectado

e, do

TODOS TODOS

“ la “pandemia la pandemia generó generó que que la la mitad mitad de cuidadores de cuidadores hayahaya experimentado experimentado trastornos trastornos en en su estabilidad su estabilidad laboral, laboral, en sus en sus ingresos ingresos económicos económicos ” ”

Mujer

re daria o

“ Está “ Está caracterizado caracterizado por por ser madre ser madre mayor mayor de 35 de 35 años, años, con con instrucción instrucción secundaria secundaria o menos”. o menos”.

sa no eo

arentena ena si mesicostó me costó el cambio, el cambio, ya que yapor queaños por años horario io de oficina de oficina permanente permanente y esperé y esperé doce doce aciones, es, pero ahora pero ahora parece parece estar estar de vacaciones de vacaciones ndido aprendido a cuidar a cuidar a misahijos mis hijos y compartir y compartir más más aprende ; se aprende cada cada día de díaellos, de ellos, sobresobre todo todo me me on s gemelos mis gemelos de dos deaños, dos años, no seno concentran se concentran s,uales, tienentienen mucha mucha energía energía acumulada. acumulada.

r a r e a

””

Los niños asemen los problemas Los niños asemen los problemas y para su corta comocomo suyossuyos y para su corta edad edad es imposible es imposible que que ellos ellos solossolos puedan resolverlos, lo genera cual genera puedan resolverlos, lo cual frustración y angustia en ellos. frustración y angustia en ellos.

El cambio El cambio brusco brusco que surgió que surgió debido debido a la pandemia. a la pandemia.

El El tenertener que que trabajar trabajar y al y al mismo mismotiempo tiempo cuidar cuidar a los ahijos. los hijos.

El tema El tema econóeconómico mico debido debido a a las las pérdidas pérdidas de empleo de empleo que que hubieron. hubieron.

¿Qué ¿Qué consecuencias consecuencias puede puede traer traer el estrés el estrés o ansiedad o ansiedad de de los los padres padres hacia hacia los los niños? niños?

““ ““

Los niños Los niños son como son como unasunas esponjas, esponjas, ellos ellos absorven absorven todo todo lo que loesta que esta a su alredea su alrededor, lo dor, que lo observan que observan o presencian o presencian [...] si[...] el papá si el papá esta esta preocupado preocupado por temas por temas de de salud, salud, económicos, económicos, laborales, laborales, etc; eletc; niño el querrá niño querrá ayudar ayudar y al sentir y al sentir que no que puede no puede hacerhacer nadanada se terminará se terminará estresando estresando y frustrando y frustrando incluso incluso más más que el que padre”. el padre”.

“Mientras “Mientras ellos ellos aprendan aprendan a lidiar a lidiar con con estasestas situaciosituaciones nes van van a poder a poder darles darles un un buenbuen modelo modelo o enseñaro enseñarles les de de manera manera adecuada adecuada a los ahijos los hijos comocomo afrontar afrontar todastodas estasestas situaciones”. situaciones”.

””

¿De¿De quéqué manera manera podrían podrían los los padres padres controlar controlar su estrés su estrés o ansiedad? o ansiedad? Realizar Realizar actividades actividades en en casa casa que los quedespejen los despejen y y a la avez la les vez permitan les permitan pasarpasar tiempo tiempo en familia. en familia.

””

C o mCp or emnpdr ee rn d e r que no que siempre no siempre pueden pueden cargar cargar con todo con todo solossolos y yque que esta esta bien hablar bien hablar con con alguien. alguien.

¿Cómo ¿Cómo podemos podemos ayudar ayudar a los a los niños niños a salir a salir de de su burbuja su burbuja a raíz a raíz deldel confinamiento? confinamiento? EvitarEvitar que los queniños los niños vean vean la realidad la realidad de una de manera una manera muy directa muy directa (evitar (evitar las noticias), las noticias), explicarles explicarles que esto que esto no vano a durar va a durar para para siempre siempre (que (que solo es solo temporal). es temporal).

La inestabilidad La inestabilidad emocional emocional de importante los de padres los padres afecta a losellos a los Permitirles es importante que Por Por ello ello es que afecta ellos Permitirles ver ver el el niños. niños. cuenten conapoyo el apoyo de adultos, los adultos, lado positivo cuenten con el de los lado positivo de esta de esta quienes por medio de frases o acciones situación. quienes por medio de frases o acciones situación. los motiven a seguir. los motiven a seguir.

La manera La manera en laen que la que el el cuidador cuidador afronte afronte sus problesus problemas se masverá se verá reflejado reflejado en el en el niño. niño.

El El no no sabersaber cómocómo guiar guiar a a sus hijos sus hijos en esta en esta nuevanueva formaforma de de a p r ea np dr ei znadj iez a j e virtual virtual mediante mediante la tecnología. la tecnología.

El temor El temor de de exponerse exponerse al al virus virus cada cada vez vez que salen. que salen.

María María Ayala, Ayala, 26 años 26 años

“En “En el último el último mes,mes, 8 8 de 10 de cuidadores 10 cuidadores Opinan que Opinan niños que y niños y 77% niñas deben niñas deben identificó identificó una una situasituaobedecerobedecer siempre siempre ciónción de violencia de violencia no n ser hacia hacia su niña, su niña, niñoniño o o amente adolescente” adolescente”

Perdio abajo etrabajo e ngresos

¿Qué ¿Qué les les genera genera estrés estrés a los a los padres padres en en relación relación concon la crianza la crianza durante durante el aislamiento? el aislamiento?

enil enil uv juv j o o

Psicóloga infa nt Psicóloga infa nt

scentajes porcentajes de niños de niños y niñas, y niñas, que presentan que presentan ntomas de síntomas depresivos depresivos del cuidador. del cuidador. Asimismo, Asimismo, ación de trabajo de trabajo e ingresos e ingresos a raíza de raíz la de pandemia. la pandemia.

Decirles que lo Decirles que lo haciendo estánestán haciendo bien. bien.

M o t i vMaor lt oi vsa r l o s diciendoles diciendoles que que estanestan h a c i ehnadcoi el on d o l o bien. bien.

Darles la seguridad de todo que todo Darles la seguridad de que estará de pronto que pronto estará bien bien y de yque todo todo volverá a la normalidad. volverá a la normalidad. Conversar Conversar con con alguien alguien sobresobre los problemas los problemas antesantes de desfogar de desfogar con los conniños. los niños. Realizar Realizar actividades actividades juntos. juntos. R e c oRr ed ceomr od se m o s si esto que que si esto afecta a nos nos afecta a nosotros,a a nosotros, ellos ellos que que recién recién se se estánestán formanformando los do puede los puede afectar afectar mucho mucho más. más.

ESTUDIO DE REFERENTES Y HERRAMIENTAS CG2 . CG5 . CG7 . CG8

ENCARGO (Pág. 15-26)

El ejercicio consistía en realizar un análisis de un determinado proyecto de arquitectura, en nuestro caso Centro de Prensa y Difusión Shizuoka / Kenzo Tange, la cual debe contener el levantamiento 3D de la estructura del ediﬁcio y un video elaborado por el grupo sustentando el análisis presentado.

DESARROLLO

1. Investigar y analizar conceptos para ser aplicado en el diseño y desarrollo del proyecto. 2. Desarrollar capacidad de análisis de proyectos arquitectónicos. 3. Identiﬁcar criterios y composición y lógicas estructurales. 4. Estudiar y desarrollar modelado en 3D del caso del estudio.

REFLEXIÓN

QR VIDEO

En este ejercicio aprendí a realizar un análisis de un proyecto determinado y a su vez, trabajar en equipo, pues tuvimos que trabajar en conjunto todo el análisis, complementandolo con el desarrollo de cada integrante. Por consiguiente, este trabajo me resultó interesante, pues también conocí al arquitecto a fondo y a su desarrollo de su obra arquitectónica.

CENTRO CENTRO DEDE DIFUSION DIFUSION Y PRESNSA Y PRESNSA SHISUOKA SHISUOKA FICHA FICHA TÉCNICA TÉCNICA Ubicación Ubicación

Tokio, Tokio, Japón Japón

Año Año de Construcción de Construcción

19671967

ÁreaÁrea del terreno del terreno

187 187 m2 m2

ÁreaÁrea (huella) (huella)

162 162 m2 m2

ÁreaÁrea construido construido

14931493 m2 m2

Altura Altura

57m57m

PisosPisos

12 12

CONCEPTO CONCEPTO : Meta : M

Kenzo Kenzo Tange Tange Primera Primera realización realiza (1913-2005) (1913-2005)

ideas ideas metabolistas metabolis inspiradas inspiradas en en el c orgánico orgánico de los de año los

PROGRAMA PROGRAMA

1.Circulación 1.Circulació 7.7m2 7.7m2

2.Oficinas 2.Oficinas 48.32m2 48.32m2 3.SS.HH 3.SS.HH 15.6m2 15.6m2

4.Almacén 4.Almacé 13.78m3 13.78m3

El edifico El edifico tratatrata de ad d rio , rio ya ,que ya que al tratars al tra sariosario áreas áreas adiciona adic núcleo núcleo central central solucso

17 Fuente: Fuente: fig1: https://westvalley.tumblr.com/ fig1: https://westvalley.tumblr.com/

Fuente: Fuente: https:https://casabrutus.com/ https:https://casabrutus.com/ https://core.ac.uk/download/pdf/21109 https://core.ac.uk/download/pdf/2

lismo abolismo INTENCIONES INTENCIONES PROYECTUALES PROYECTUALES La idea La idea central central del del edifico edifico es es asemejarse asemejarse a unaárbol un árbol .Las .Las cap-capsulassulas en voladizo en voladizosimbolizan simbolizan hojas hojas el núcleo el núcleo el tronco. el tronco.

de las las n de Kenzo , , de Kenzo cimiento crecimiento 0. 50. os

Refleja concepto al crear un núcleo Refleja este este concepto al crear un núcleo instalaciones al que se pueden de de instalaciones al que se pueden ensamblar o retirar modulos según ensamblar o retirar modulos según la la necesidad necesidad de los de los usuarios usuarios . .

El núcleo El núcleo central central circular circular no solo no solo es eles el único soporte no también la circulaúnico soporte si nosi también la circulavertical como ascensores y escaleciónción vertical como ascensores y escaley adicionalmente los servicios higiéras yras adicionalmente los servicios higié, almacén y cocina. nicosnicos , almacén y cocina.

1 4

4 2

tarse a lasanecesidades del usuadaptarse las necesidades del usuaeseoficinas muchas veces es necede oficinas muchas veces es necey al yagregar nuevos módulos al al ales al agregar nuevos módulos aría esa esa necesidad . . cionaría necesidad

97669.pdf 9.pdf

NivelNivel de lade calle la calle Terraza Terraza Cocina Cocina

Oficinas Oficinas

Circulación vertical vertical Hall de Hallentrada de entrada Circulación CafeCafe

Sala Sala de directores de directores Sala Sala de conferecia de conferecia

Instalaciones Instalaciones electricas electricas Sala Sala 18 de máquinas de máquinas

RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTODEL DELCONTEXTO CONTEXTO Se me Se me ocurrió ocurrió la idea la idea de construir de construir un "pilar un "pilar de la deciudad" la ciudad" concon sentido sentido de estímulo de estímulo indirecto indirecto ... Construí ... Construí estaesta torre torre concon la idea la idea de llevar de llevar la escala la escala urbana urbana a este a este punto punto dinámico dinámico de la deciudad la ciudad ". ". Kenzo Kenzo Tange Tange ANÁLISIS ANÁLISIS DELDEL ENTORNO ENTORNO

Se encuentra Se encuentra ubicado ubicado en un enárea un área del del centro centro de de la ciudad la ciudad de de Tokio Tokio y y además además con con tiendas tiendas establecidas establecidas desde desde hacehace másmás de 100 de 100 años. años. Es interesante Es interesante como como hacen hacen uso uso del del espacio espacioformado formadodebajo debajodel del Expressway Expressway Dobashi Dobashi con con distintos distintos tipostipos de tiendas de tiendas e institutos. e institutos.

Ubicado Ubicado en elendistrito el distrito de Ginza de Ginza , Tokio , Tokio . Este . Este es un es punto un punto neu-neurológico rológico ya ya que que confluyen confluyen muchas muchas vías vías , muchos , muchos puestos puestos comerciales comerciales . . EstaEsta rodeado rodeado de importantes de importantes arterias arterias de trafico de trafico cerca cerca como como el Expressway el Expressway Dobashi Dobashi justojusto al al frente frente y las y de lastren de tren de ladeestala estaciónción de Shimbashi. de Shimbashi.

Central Central de de prensa prensa y difusión y difusión

Kenzo Kenzo desarrolla desarrolla este este edificio edificio pensando pensan hito hito de ladeciudad la ciudad , un ,edifico un edifico referencial referencia yú Es por Es por eos eos que que el edificio el edificio se hace se hace nota donde donde se mire se mire y resalta y resalta bastante bastante a compar a com de los de otros los otros al rededor. al rededor.

Expressway Expressway Dobashi Dobashi Vía Vía vehicular vehicular elevada elevada que que circula circula al rededor rededor del distrito del distrito de Ginza. de Ginza.

Lineas Lineas de de trentren Estación Estación de de Shimbashi Shimbashi

19Fuente: Fuente: https://www.archiweb.cz/ https://www.archiweb.cz/

EstaEsta estación estación conecta conecta con con cuatro cuatro lineas linea de Yamanote Yamanote LineLine Keihin Keihin Tohoku Tohoku LineLine , U Tokyo Tokyo LineLine Tokaido Tokaido MainMain Line.Estar Line.Estar cerc transportes facilitaria la llega estosestos transportes facilitaria la llegada sobremanera los trabajodres del ed sobremanera a losa trabajodres del edifcio

Avenidas Avenidas y calles y calles 1 2

Expressway Expressway Dobashi Dobashi

Ubicación Ubicación del edificio del edificio

VistaVista satelital satelital

Los Los módulos módulos prefabricados prefabricados del del edifico edifico se alinean se alinean con con los edifilos edificios cios existentes existentes en laenmanzana. la manzana.

mismo , los voladizos Así Así mismo , los voladizos están en dirección al paso están en dirección al paso vehicular alzado vehicular alzado justojusto en en frente bordea al edificio frente que que bordea al edificio el lado derecho. por por el lado derecho.

un en un único. o. ar or por ón ración

en e tren Ueno o de ca de de de o

PERSPECTIVA PERSPECTIVA Y ESCALA Y ESCALA

La escala La escala del edificio del edificio es similar es similar a losade lossu deentorno; su entorno; sin sin embargo embargo resalta resalta por su porforma, su forma, que que rompe rompe con con los estánlos estándares dares rectangulares rectangulares de de los demás los demás edificios. edificios.

VistaVist de

Hay Hay una una grangran dife-diferencia entre la escala rencia entre la escala del peatón del peatón con con respecto al edificio respecto al edificio debido al gran debido al gran cilindro y a las cilindro y a las plataformas plataformas que que conectan conectan con con este.este.

Desde el inte Desde var las varvist las cios cios con espacio espacio de de

Por otro Por otro lado,lado, la la escala escala interior interior del del edificio edificio es más es más pequeña, pequeña, estoesto gracias gracias a que a que las las funciones funciones que que tienen tienen los espacios los espacios lo permiten. lo permiten.

Las pl La exteri ex brinda br

VistaVista interior interior de uno de uno de los de los espacios espacios intermedios. intermedios.

CO CONCL La La visu fun funció us usuario

eesde la terraza norte del edificio la terraza norte del edificio

or terior del edificio del edificio se puede se puede obserobserde como los edifitassu decontexto su contexto como los edifique colinda y sobre todotodo el el los que colinda y sobre que que se han generado ecuentro encuentro se han generado o de las del tren. ebajo devías las vías del tren.

ESPACIOS ESPACIOS INTERMEDIOS INTERMEDIOS

lataformas ormas cubren cubren ciertas ciertas zonas zonas del del generando ior generando espacios espacios intermedios intermedios que que efugio an refugio sin necesidad sin necesidad de estar de estar dentro dentro del edificio. del edificio.

IÓN LUSIÓN que tienetiene el proyecto en relación a suaentorno y y ual que el proyecto en relación su entorno sponde muymuy bienbien a lasanecesidades de sus ón responde las necesidades de sus os. 22

ESTUDIO DE LA FORMA Y COMPOSICIÓN VOLUMÉTRICA NACIMIENTO DE LA FORMA: METABOLISMO URBANO El edificio evolucionará cuando se requiera con ayuda de la tecnología. En este se dejaron terrazas libres en donde se irán anclando nuevas cápsulas conforme se vaya necesitando espacio.

Debido a que el área del solar era bastante reducido, Ta decidió desarrollar el edificio en forma vertical, lo cual a la relacionaba con el espíritu publicitario de la empresa qu encarga el proyecto.

PLANTA BAJA

PLANTA CON TERRAZA

Fuente: 23 https://www.archiweb.cz/

CORTE DE NORTE A SUR

PLANTA TÍPICA

DIAGRAMA DE EVOLUCIÓN FORMAL

2. La construcción comienza con bloques en los sótanos desde donde nace el núcleo.

UNIÓN TERRAZA

SÓTANOS

CIMIENTOS

Los bloques sobresalidos se anclan al núcleo estructural cilindríco.

ange a vez se ue le

NORTE

Los bloques más altos son más angostos por temas estructurales.

Se realiza una sección en la parte superior del cilindro para que haya luz y ventilación.

Se realiza hacía el sur para evitar la radiación que predomina en el norte.

CONCLUSIÓN La idea del metábolismo que tenía el arquitecto fracasó ya que nunca se llegó a modificar su forma; sin embargo la forma que matiene hasta hoy en día responde my bien a las necesidades de los usuarios y es posible que por esa razón no se hayan necesitado hacer modificaciones formales. 24

DESCOMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN DEDE LALA ESTRUCTURA ESTRUCTURA CIRCULACIÓN CIRCULACIÓN VERTICAL VERTICAL

TodasTodas las circulaciones las circulaciones estánestán ubicaubicadas en daselen núcleo el núcleo de lade infraestructura la infraestructura que es queunescilindro un cilindro de 7.7 de metros 7.7 metros de de diámetro, diámetro, alcanzando alcanzando una altura una altura de de 57 metros. 57 metros. EstasEstas fueron fueron ubicadas ubicadas así para así para que que el usuario el usuario tengatenga acceso acceso a todas a todas las las unidades unidades de lasdeoficinas las oficinas modulares. modulares.

TIPOS TIPOS DE DE CIRCULACIÓN CIRCULACIÓN Existen Existen dos tipos dos tipos de circulaciones de circulaciones verticales. verticales.

E s c aE lsec raal ,e r a , ubicada ubicada en en el elcentro. centro. Permite Permitela la circulación circulación desdedesde el el sótano sótano hastahasta la laúltima última planta. planta.

Concreto Concreto armado armado

Ventana Ventana de cristal de cristal

Escalera Escalera Ascensores Ascensores u b i cu ab di coas d o s frentefrente a lasa las e s c aelsecr a lse. r a s . Permite Permitela la circulación circulación desdedesde el el sótano sótano hastahasta la laúltima última planta. planta.

Viga Viga de acero de acero

Ascensores Ascensores

CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN

Según Según el análisis el análisis realizado, realizado, la estructura la estructura está ceñida está ceñida al concepto al concepto del metadel metabolismo bolismo que tenía que tenía Tange, Tange, y a suy vez, a su la vez, estructura la estructura está desarrollada está desarrollada adecuaadecuadamente, damente, que permite que permite que haya que haya una proyección una proyección a futuro a futuro con respecto con respecto al al programa programa de ensamblar de ensamblar módulos. módulos. Asimismo, Asimismo, aunque aunque no senohaya se haya llevado llevado a a cabocabo el fineldel fin arquitecto, del arquitecto, se toma se toma en cuenta en cuenta que que dichadicha estructura estructura fue fue diseñada diseñada desdedesde el anteproyecto el anteproyecto para para poderpoder soportar soportar una mayor una mayor complejicomplejidad adad futuro. a futuro.

CajaCaja de acero de acero

ELEMENTOS ELEMENTOS

Detalle Detalle de concreto de concreto armado armado

Tabiques Tabiques de concreto de concreto armado armado

Detalle Detalle uniónunión vigasvigas

Viga Viga H longitudinal H longitudinal de acero de acero Las vigas Las vigas en Hen se Hconectan se conectan con las con las columnas. columnas. Estas Estas vigas vigas transmiten transmiten las las cargas cargas haciahacia las columnas las columnas y estas y estas las las llevanllevan hastahasta el suelo. el suelo.

Columna Columna H deHacero de acero Cuenta Cuenta con columnas con columnas metálimetálicas en cas H en en H el en núcleo el núcleo y en las y en las plataformas plataformas colgantes. colgantes.

Loza Loza de acero de acero La loza La loza de acero de acero asegura asegura solidez solidez máxima, máxima, pues pues esta esta aporta aporta al sistema al sistema estructural estructural del cerramiento. del cerramiento.

Cerramiento Cerramiento de acero de acero Los Los cerramientos cerramientos de de los los bloques bloques que se que ensamblan se ensamblan del del núcleo, núcleo, son de son acero de acero y lasy las ventanas ventanas de cristal. de cristal.

CONCEPTO Y TOMA DE PARTIDO CG1 . CG2 . CG5 . CG7

ENCARGO (Pág. 27-36)

El ejercicio consistía en desarrollar una maqueta conceptual de la idea del proyecto y el planteamiento de las estrategias proyectuales. Asimismo, se estudiará a un artista cinético para especular a través de la experimentación de fenómenos y convivencia la interacción del usuario y el lugar.

DESARROLLO

1. Especular e innovar soluciones geométricas y estructurales para ser llevados a una propuesta espacial. 2. Aplicar el sustento lógico-estructural al desarrollo del proyecto a nivel conceptual para innovar en el proceso compositivo del diseño espacial. 3. Representar y sustentar con herramientas digitales las ideas y estrategias propuestas para el desarrollo del ejercicio. 4. Resolver el emplazamiento del proyecto dentro del marco contextual y la relación de los usuarios con la ediﬁcación, a partir de las necesidades antropométricas para adecuar el proyecto a una escala humana pertinente.

REFLEXIÓN

En esta estapa aprendí como se inicia un proceso concetualización y toma de partido; comenzando por una exploración del concepto y como esta de aplica a la forma, teniendo por resultado una geometría que me ayudpo a concretar la maqueta conceptual y las sensaciones que quiero generarle al usuario, dentro del proyecto.

IDEA IDEAY YCONCEPTO CONCEPTO Descomposición Descomposición deldel cuerpo cuerpo humano humano Esta Esta idea idea y concepto y concepto deldel proyecto, proyecto, busca busca que que el usuario el usuario obtenga obtenga una una experiencia experiencia física. física. Representándola Representándola con con la descomposición la descomposición deldel cuerpo cuerpo humano, humano, creando creando patrones patrones dentro dentro deldel proyecto. proyecto.

ADN ADN

ENLACE ENLACE

HUELLA HUELLA DIGITAL DIGITAL

Abstracción Abstracción dede forma forma Espacio Espacio Como Como idea idea conceptual, conceptual, se se abstraen abstraen laslas curvas curvas que que generan generan la la descomposidescomposición ción deldel ADN, ADN, huella huella digidigital,tal, y los y los enlaces enlaces que que ge-generan neran laslas manos; manos; creando creando espacios espacios continuos continuos subsubyacentes. yacentes. Patrón Patrón

Asimismo, Asimismo, también también se se desarrollan desarrollan ondulaondulaciones ciones que que generan generan patrones patrones para para loslos ce-cerramientos rramientos de de loslos espacios. espacios.

Palabras Palabras claves claves DescomDescomposición posición

Exploración Exploración de lade luz la luz

FlexibiFlexibilidad lidad

Concepto Concepto Patrón Patrón

Lineamientos Lineamientos PermeaPermeabilidad bilidad

Centro Centro de de Desarrollo Desarrollo Infantil Infantil

Cercanía Cercanía al hospital al hospital

Contexto Contexto Integración Integración del esp. del esp. público público

Cercanía Cercanía al parque al parque

Lineamientos Lineamientos FlexibiFlexibilidad lidad

Se busca Se busca tener tener espacios espacios queque puedan puedan cumplir cumplir concon distintas distintas funciones funciones queque sean sean complementarias. complementarias.

PermeaPermeabilidad bilidad

LosLos espacios espacios y suy relación su relación entre entre ambos ambos se introse introducen ducen a partir a partir de de la experiencia la experiencia y elyrecorrido el recorrido de de los los usuarios usuarios en el enediﬁcio. el ediﬁcio.

Exploración Exploración de lade luz la luz

Mantener Mantener desde desde la idea la idea conceptual conceptual el dinamisel dinamismomo concon el que el que se pueda se pueda introducir introducir vacíos vacíos para para un un mejor mejor usouso de de la luz la luz de de acuerdo acuerdo concon la atmosfera la atmosfera queque se requiera. se requiera.

Integración Integración del esp. del esp. público público

Se busca Se busca queque el proyecto el proyecto pueda pueda estar estar en comunien comunicación cación y forme y forme parte parte también también de de un un tratado tratado especial especial concon el espacio el espacio público. público. 30

ESTRATEGIAS ESTRATEGIASPROYECTUALES PROYECTUALES

La La insertación insertación en en el paisaje el paisaje se logra se logra memediante diante movimientos movimientos curvos curvos y controlados, y controlados, queque permiten permiten crear crear espacios espaciosﬂuidos ﬂuidos y y senderos senderos queque ayudan ayudan al usuario al usuario en en el el recorrido recorrido de proyecto. de proyecto.

Esta Esta incertación incertación entrelaza entrelaza el pavimento el pavimento y y las las áreas áreas verdes, verdes, buscando buscando queque ﬂuyan ﬂuyan juntos juntos en en un un abrazo abrazo mutuo. mutuo. Formando Formando espacios espacios concon áreas áreas verdes verdes y conectándoy conectándolos los susesivamente. susesivamente.

Estas Estas curvas curvas arquitectónicas arquitectónicas de la debase, la base, se se levantan levantan y sey mezclan se mezclan degradadamente, degradadamente, para para formar formar y conectar y conectar espacios espacios conticontinuos, nuos, vistas vistas y luz y luz concon la primera la primera planta. planta.

Debajo Debajo de de la cubierta, la cubierta, los los espacios espacios se disse distribuyen tribuyen de manera de manera continua continua , de, acuerdo de acuerdo concon las las vistas vistas creadas, creadas, la luz la luz natural natural y las y las conexiones conexiones internas internas deseadas. deseadas.

LosLos espacios espacios ﬂuidos, ﬂuidos, ayudan ayudan a crear a crear sensenderos deros queque se vinculan se vinculan concon todos todos los los espaespacios, cios, guíando guíando así así al usuario. al usuario.

Implementación Implementación de de área área verde verde en el enespacio. el espacio. Estas Estas ayudan ayudan a laaventilación la ventilación y y puriﬁcación. puriﬁcación.

Patrón Patrón ayuda ayuda a controlar a controlar el viento el viento y lay luz la luz natural natural en el enproyecto. el proyecto. Se conectan Se conectan los los espacios espacios a través a través de vistas de vistas desde desde la la primera primera planta planta hasta hasta la la segunda. segunda.

EMPLAZAMIENTO EMPLAZAMIENTOY YRELACIÓN RELACIÓNCON CON Análisis Análisis deldel entorno entorno El proyecto El proyecto está está ubicado ubicado en en el distrito el distrito de de Jesús Jesús María. María. Este Este análisis análisis ayuda ayuda a tomar a tomar en en cuenta cuenta la problemática la problemática de de la zona la zona para para poder poder implementar implementar posibles posibles soluciones soluciones al al proyecto. proyecto. Sobre Sobre todo, todo, para para poder poder incluír incluír el el entorno entorno y al y al usuario usuario al al proyecto proyecto de de manera manera ﬂuída. ﬂuída.

EDIFICACIONES EDIFICACIONES QUE QUE ROMPEN ROMPEN 33 EL EL ENTORNO ENTORNO

CONTAMINACIÓN CONTAMINACIÓN SONORA SONORA

PARQUE PARQUE ALBERTI ALBERTI

NEL ELENTORNO ENTORNO Análisis Análisis deldel entorno entorno El El análisis análisis deldel entorno, entorno, meme ayudó ayudó a generar a generar estrategias estrategias para para el el proyecto proyecto e implee implementarlas mentarlas al al concepto concepto deldel proyecto. proyecto. La Laﬂuídez ﬂuídezdeldelproyecto proyecto ayuda ayuda a implementar a implementar la cirla circulación culación de de viento viento y aycona controlarlo. trolarlo.

La La circulación circulación ayuda ayuda al proal proyecto yecto a implementarse a implementarse con con el entorno, el entorno, pues pues tiene tiene difediferentes rentes accesos. accesos. Y aYsu a su vez,vez, loslos ingresos ingresos estraestratégicos, tégicos, ayudan ayudan al usuario al usuario a a recorrer recorrer el el espacio espacio porpor loslos senderos senderos realizados realizados porpor laslas ondulaciones. ondulaciones.

El espacio El espacio público público ayuda ayuda al al usuario usuario y al y al entorno entorno a ima implementarse plementarse al proyecto. al proyecto. LosLos patios patios externos, externos, se se ge-generan neran gracias gracias a las a las ondulaondulaciones. ciones. Y los Y los internos internos ayudan ayudan a gea generar nerar visuales visuales al usuario. al usuario.

CORTEATMOSFÉRICO ATMOSFÉRICO CORTE

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL CG1 . CG5 . CG7 . CG8 . CG9

ENCARGO

(Pág. 37-48) El ejercicio consistía en desarrollar de forma individual, el análisis, emplazamiento y zoniﬁcación a partir de la propuesta programática. En donde se dividirán en: Volumetría, Lógica estructural y Planimetría.

DESARROLLO

1. Desarrollar y sustentar un proyecto arquitectónico desde su concepto hasta su diseño ﬁnal utilizando un sistema estructural y constructivo. 2. Aplicar el sustento lógico.estructural al desarrollo del proyecto a nivel conceptual para innovar en el proceso compositivo del diseño espacial. 3. Resolver el emplazamiento del proyecto dentro del marco contextual y la relación de los usuarios con la ediﬁcación, a partir de las necesidades antropométricas para adecuar el proyecto a una escala humana pertinente. 4. Diseñar y sustentar la propuesta integrando criterios estructurales, espaciales y funcionales dentro del marco de desarrollo sostenible.

REFLEXIÓN

En esta estapadesarrollé todo lo aprendido durante el ciclo, pues el hacerlo paso por paso ayuda en el proceso. El estudiar al artista, el concepto, etc ayudó a desarrollar el proyecto.

CENTRO CENTRO DE DE DESARROLLO DESARROLLO INFANTIL INFANTIL - CONCEPTO - CONCEPTO YT Y Ubicación Ubicación

El proyecto El proyecto se encuentra se encuentra ubicado ubicado en el endistito el distito de Jesús de Jesús María. María. Cerca Cerca de la deAvenida la Avenida de la dePolicía la Policía y Pasaje y Pasaje Paez. Paez. Del Del mismo mismo modo, modo, el entorno el entorno en el enque el que se encuentra se encuentra el proyecto, el proyecto, es una es una zona zona residencial residencial - comercial, - comercial, queque favorece favorece a un a un ambiente ambiente familiar familiar y a la y avez la vez atrae atrae las necesidades las necesidades de un de ambiente un ambiente parapara la comunidad. la comunidad.

Usuarios Usuarios

PADRES PADRES

NIÑOS NIÑOS

MAESTROS MAESTROS

Padres Padres de familia de familia que que pertepertenecen necen a laa comunidad la comunidad del del lugar, lugar, desarrollando desarrollando talleres talleres de de capacitación capacitación por por las inmedialas inmediaciones ciones del proyecto. del proyecto.

Niños Niños que que pertenecen pertenecen a laa la comunidad, comunidad, desarrollando desarrollando talleres, talleres, desarrollo desarrollo y salud, y salud, por por medio medio del proyecto. del proyecto.

Maestros Maestros encargados encargados de las de las clases clases del del Centro. Centro. Realizando Realizando actividades actividades parapara los los niños niños y y padres, padres, que que permitan permitan explorar explorar nuevas nuevas formas formas de enseñanza. de enseñanza.

ARTISTAS ARTISTAS Individuos Individuos encargados encargados de las de las producciones producciones de de creación. creación. Realizando Realizando el trabajo el trabajo de técnide técnicas cas manuales manuales que que permitan permitan incorporar incorporar a losa niños los niños en los en los talleres. talleres.

PSICÓLOGOS PSICÓLOGOS Psicólogos Psicólogos encargados encargados de de evaluar evaluar a losaniños los niños y padres y padres de de la la comunidad. comunidad. Realizando Realizando sesiones sesiones individuales individuales y grupay grupales. les.

PERSONAL PERSONAL DE SALUD DE SALUD Personal Personal de salud de salud encargados encargados del del bienestar bienestar de las de familias las familias de ladecomunidad. la comunidad. A través A través de de terapias terapias y atención y atención mediante mediante accidentes accidentes dentro dentro del Centro. del Centro.

OMA TOMA DE DE PARTIDO PARTIDO Concepto Concepto

Lineamientos Lineamientos

El proyecto El proyecto parte parte de la deidea la idea de buscar de buscar queque el el usuario usuario obtenga obtenga unauna experiencia experiencia física. física. Es Es por por estoesto queque la idea la idea de representarla de representarla concon la la descomposición descomposición del del cuerpo cuerpo humano, humano, creancreando patrones do patrones dentro dentro del del proyecto. proyecto.

ADN ADN

ENLACE ENLACE

HUELLA HUELLA DIGITAL DIGITAL

Como Como ideaidea conceptual, conceptual, se abstraen se abstraen las curvas las curvas queque generan generan la descomposición la descomposición del del ADN, ADN, huella huella digital digital y los y los enlaces enlaces queque generan generan las las manos; manos; creando creando así, así, ondulaciones ondulaciones queque genegeneran ran los patrones los patrones parapara los cerramientos los cerramientos de los de los espacios. espacios.

FlexibiFlexibilidad lidad

Se Se busca busca tener tener espacios espacios que que puedan puedan cumplir cumplir con con distintas distintas funciones funciones que que seansean complemencomplementarias. tarias.

PermeaPermeabilidad bilidad

Los Los espacios espacios y suy relación su relación entre entre ambos ambos se introducen se introducen a partir a partir de lade la experiencia experiencia y el yrecorrido el recorrido de los de los usuarios usuarios en elen ediﬁcio. el ediﬁcio.

Exploración Exploración de la luz de la luz

Mantener Mantener desde desde la idea la idea concepconceptual tual el dinamismo el dinamismo con con el que el que se se pueda pueda introducir introducir vacíos vacíos parapara un un mejor mejor uso uso de la deluz la de luz acuerdo de acuerdo con con la atmosfera la atmosfera que que se requiera. se requiera.

Integración Integración del esp. del esp. público público

Forma Forma 1 1

Se Se trabaja trabaja concon modulos modulos queque permiten permiten generar generar distintas atmósferas, atmósferas, distintas manteniendo el caracter manteniendo el caracter de poder tener morde poder tener unauna morfología distinta y percepfología distinta y percepdentro deciudad. la ciudad. tibletible dentro de la

2 Se tomó Se tomó como como base base la exploración la exploración realizada realizada Consecuentemente,se se Consecuentemente, en la enmaqueta la maqueta conceptual. conceptual. procede a implementar a implementar EstaEsta se forma se forma se genera se genera gracias gracias a laarotacion la rotacion procede losas y rotarlas, losas y rotarlas, parapara de losas de losas queque tienen tienen unauna forma forma ondulada. ondulada. generar única forma. generar unauna única forma. 3 3

Posteriormente, se selecPosteriormente, se seleccionan espacios y así cionan los los espacios y así poder generar recorridos poder generar recorridos e ingresos enproyecto. el proyecto. e ingresos en el

CENTRO CENTRO DE DE DESARROLLO DESARROLLO INFANTIL INFANTIL - VOLUMETRÍA - VOLUMETRÍA Y El proyecto El proyecto es un es Centro un Centro de Desarrollo de Desarrollo Infantil, Infantil, el cual el cual busca busca llevar llevar la educación la educación artística artística de la de la mano mano concon el desarrollo el desarrollo del del niño. niño. Es así Es como así como nace nace el proyecto, el proyecto, la cual la cual busca busca queque el usuari el usuari tenga tenga experiencias experiencias físicas físicas en el enlugar. el lugar. Asimismo, Asimismo, esteeste proyecto proyecto busca busca reactivar reactivar la zona, la zona, para para familias familias y y niños, niños, permitiendo permitiendo queque el publico el publico pueda pueda sentir sentir conﬁanza conﬁanza de situarse de situarse en el enproyecto. el proyecto. Pues, Pues, el el tener tener las paredes las paredes curvas curvas y el ytecho el techo curvo, curvo, hace hace queque el usuario el usuario vivaviva experiecias experiecias a través a través del del revestirevestimiento miento del del proyecto. proyecto.

05 06

08 09

09 10

1011

12 11

12 13

SALA DE TERAPIA COGNITIVA ±0.00

SALA PARA PADRES ±0.00

TALLER DE CULTIVO ±0.00

13 14

SALA DE TERAPIA COGNITIVA ±0.00

SS.HH HOMBRES ±0.00

SS.HH LUDOTECA MUJERES ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

SS.HH MUJERES ±0.00 SALA DE LACTANCIA ±0.00

SS.HH MUJERES ±0.00

SALA DE LACTANCIA ±0.00

TÓPICO ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

COCINA ±0.00

01 02

02 03

03 04

05 04

05 06

06 07

08 09

09 10

1011

SALÓN DE ARTE ±0.00

LUDOTECA

SS.HH MUJERES ±0.00

12 11

12 13

13 14

SALÓN DE ARTE ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

SALA DE ESPERA ±0.00

5 4

DEPÓSITO

5 4

3 1

RECEPCIÓN ±0.00

SALA CAFETERÍA DE ESPERA ±0.00 ±0.00

DEPÓSITO

6 4

CAFETERÍA ±0.00

TALLER DE CULTIVO ±0.00

5 3

6 4

±0.00

SALA PARA TALLER DE BAILE PADRES ±0.00 ±0.00

±0.00

TALLER DE BAILE ±0.00

06 07

05 04

03 04

0302

A B

01 02

A B

PROGRAMA Y PROGRAMA Pabellón A -APrimera - Primera Planta Planta 1 1 Pabellón 1. Salón 1. Salón de baile: de baile: EstaEsta aula,aula, ayuda ayuda al usuario al usuario a aprender a aprender a desenvolverse a desenvolverse a través a través del baile, del baile, y la psicomotriy la psicomotricidad cidad gruesa. gruesa. 2. Sala 2. Sala de padres: de padres: Los Los padres padres o acompañantes o acompañantes pueden pueden esperar esperar a sus a sus hijos, hijos, durante durante sus sus actividades, actividades, leyendo leyendo un libro. un libro. 3. Cafetería: 3. Cafetería: ParaPara el uso el uso público. público. 4. Recepción: 4. Recepción: El usuario El usuario es orientado es orientado con con información información adecuada adecuada del Centro del Centro de Desarrollo. de Desarrollo. 5. Taller 5. Taller de cultivo: de cultivo: El usuario El usuario aprende aprende acerca acerca de semillas, de semillas, las variedad las variedad y como y como cultivarlas. cultivarlas. 6. Ludoteca: 6. Ludoteca: SalaSala de juego de juego parapara el usuario. el usuario.

Pabellón A -ASegunda - Segunda Planta Planta 2 2Pabellón 1. Secretaría: 1. Secretaría: El Centro El Centro tiene tiene un área un área de secretaría de secretaría y gestión. y gestión. 2. Dirección: 2. Dirección: El Centro El Centro estáestá conformado conformado por por la dirección, la dirección, encargado encargado del Centro. del Centro. 3. Sala 3. Sala de reuniones: de reuniones: Los empleados Los empleados podrán podrán reunirse reunirse parapara nuevos nuevos proyectos, proyectos, gestión, gestión, etc. etc. 4. Comedo 4. Comedo parapara el personal: el personal: Los empleados Los empleados tienen tienen su propio su propio comedor. comedor. 5. Sala 5. Sala de profesores: de profesores: Los profesores Los profesores cuentan cuentan con con unauna sala sala de descanso de descanso y una y una ala de alalectura. de lectura.

Pabellón B -BPrimera - Primera Planta Planta 3 3 Pabellón 1. Salón 1. Salón de arte: de arte: El usuario El usuario pddrá pddrá aprender aprender de motricidad de motricidad ﬁnaﬁna y a la y vez, a la vez, expresarse expresarse a través a través de lade pintura. la pintura. 2. Recepción: 2. Recepción: El usuario El usuario es orientado es orientado con con información información adecuada adecuada del Centro del Centro de Desarrollo. de Desarrollo. 3. Sala 3. Sala de terapia de terapia cognitiva: cognitiva: El usuario El usuario recibe recibe terapia, terapia, através através de ejercicios de ejercicios y clases. y clases. 4. Sala 4. Sala de lactancia: de lactancia: Las madres Las madres de familia, de familia, podrán podrán usarusar la sala, la sala, parapara poder poder amamantar amamantar al lactante. al lactante. 5. Tópico: 5. Tópico: El usuario El usuario tendrá tendrá ingreso ingreso gratuito gratuito al tópico, al tópico, de acuerdo de acuerdo al accidente. al accidente.

Pabellón B -BSegunda - Segunda Planta Planta 4 4 Pabellón 1. Biblioteca: 1. Biblioteca: El usuario El usuario cuenta cuenta con con unauna biblioteca biblioteca conjunta conjunta con con puffs. puffs. 2. Sala 2. Sala de terapia de terapia de lenguaje: de lenguaje: El usuario El usuario cuenta cuenta con con clases clases parapara el lenguaje, el lenguaje, acompañads acompañads por profesores por profesores y actividades. y actividades.

CENTRO CENTRO DE DE DESARROLLO DESARROLLO INFANTIL INFANTIL - LÓGICA - LÓGICA ESTRU ESTR Para Para poder poder contribuir contribuir esteeste proyecto, proyecto, se empleo se empleo el uso el uso de diversos de diversos materiales materiales queque componen componen los los volumenes volumenes del del porgrama. porgrama. Se optó Se optó porpor el uso el uso de acero de acero como como material material principal, principal, debido debido a suafacilisu facilidaddad para para el montaje el montaje de diversos de diversos espacios. espacios. Asimismo, Asimismo, se observó se observó unauna gran gran ventaja ventaja en este en este matematerial rial gracias gracias a laafacilidad la facilidad de este de este para para generar generar curvas curvas y grandes y grandes aberturas aberturas en el enproyecto. el proyecto.

Paneles Paneles de de GRC GRC prefabriprefabricados cados interiores interiores

Estructura Estructura de acero de acero

Paneles Paneles de de GRC GRC prefabriprefabricados cados interiores interiores Planta Planta estructural estructural - Primera - Primera planta planta 05 04

0605

0706

0908

1009

10 11

12 11

1312

SALA PARA PADRES ±0.00

DEPÓSITO TALLER DE CULTIVO ±0.00

SS.HH HOMBRES ±0.00

SS.HH MUJERES ±0.00

SALA DE LACTANCIA ±0.00

SS.HH MUJERES ±0.00 SALA DE LACTANCIA ±0.00

TÓPICO ±0.00

SS.HH HOMBRES ±0.00

SS.HH LUDOTECA MUJERES ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

3 2 1

RECEPCIÓN ±0.00

LUDOTECA

COCINA ±0.00

02 01

0302

03 04

05 04

0605

0706

0908

1009

10 11

12 11

1312

1413

SS.HH MUJERES ±0.00

SS.HH HOMBRES ±0.00

SALA DE ESPERA ±0.00

SALÓN DE ARTE ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

SS.HH HOMBRES ±0.00

5 4

3 2

SALA DE CAFETERÍA ESPERA ±0.00 ±0.00

6 4

5 4

CAFETERÍA ±0.00

DEPÓSITO

TALLER DE CULTIVO ±0.00

6 5

SALA DE TERAPIA COGNITIVA ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

TALLER DE BAILE ±0.00

1413

03 04

SALA PARA PADRES ±0.00 ±0.00

±0.00

03 02

01 02

UCTURAL TURAL

La La cobertura cobertura exterior exterior se se sostiene sostiene concon un sistema un sistema de de triangulaciones, triangulaciones, realizada realizada porpor unauna estructura estructura metálimetálica de ca acero, de acero, y este y este envuelto envuelto porpor paneles paneles pre pre fabricados. fabricados. La estructura La estructura de de los los volúvolúmenes menes estáestá formada formada porpor un un sistema sistema “sandwich” “sandwich” en en donde donde os paneles os paneles prefabriprefabricados cados envuelven envuelven la estrucla estructuratura de acero. de acero. El proyecto El proyecto tambien tambien estaesta conformado conformado porpor columnas columnas e forma e forma de de grilla, grilla, cada cada 5 5 metros. metros. Finalmente, Finalmente, los los muros muros y y lozas lozas queque dividen dividen los espalos espacioscios dentro dentro del del proyecto. proyecto.

En los En planos los planos estructurales estructurales se pueden se pueden observar observar los diferentes los diferentes ejesejes estructurales estructurales queque formulan formulan la base la base prncipal prncipal para para la organización la organización de la deestructura. la estructura. En primer En primer lugar, lugar, se observa se observa cierta cierta continuidad continuidad de los de los ejesejes en cada en cada extremo extremo del del volumen, volumen, lo cual lo cual se debe se debe al calculo al calculo de luz de generado. luz generado. Pues, Pues, el proyecto el proyecto estáestá conformado conformado porpor grillas grillas de 5de metros 5 metros de distancia. de distancia.

Planta Planta estructural estructural - Segunda - Segunda planta planta 05 04

0506

0607

0809

0910

10 11

12 11

1213

A B

DIRECCIÓN + 3.00

7 6

5 4

SALA DE LECTURA 9 8 PARA 7 6 PROFESORES 5 + 3.00

SALA DE LECTURA SALA PARADE PROFESORES + 3.00

SALA DE PROFESORES + 3.00

15 14 13 12 11

16 8

15 14 13 12 11

7 6

COMEDOR PARA EL PERSONAL + 3.00

SS.HH HOMBRES

SS.HH MUJERES

SS.HH HOMBRES

SS.HH HOMBRES + 3.00

SS.HH MUJERES + 3.00

2 1

ALMACÉN + 3.00

SS.HH MUJERES

ALMACÉN + 3.00

COMEDOR PARA SALA DE EL PERSONAL REUNIONES + 3.00 + 3.00

4 3 1

SALA DE REUNIONES + 3.00

5 4

6 5

3 2

SALA DE TERAPIA DE LENGUAJE + 3.00

COCINA

SALA DE TERAPIA DE LENGUAJE + 3.00

0102

0203

03 04

05 04

0506

0607

0809

0910

10 11

12 11

1213

14 13 12 11 16 15 10 8

SECRETARÍA DIRECCIÓN + 3.00 + 3.00

BIBLIOTECA + 3.00

SECRETARÍA + 3.00

14 13 12 11 16 15 10

BIBLIOTECA + 3.00

1314

03 04

03 02

01 02

1314

CENTRO DESARROLLO INFANTIL - DESARROLLO CENTRO DEDE DESARROLLO INFANTIL - DESARROLLO D 01

±0.00

B B

TALLER DE BAILE SALA PARA PADRES ±0.00 ±0.00

SALA DE TERAPIA COGNITIVA ±0.00

SALA PARA PADRES ±0.00

±0.00

TALLER DE BAILE ±0.00

TALLER DE CULTIVO ±0.00

DEPÓSITO DEPÓSITO

SS.HH HOMBRES ±0.00

6 5

SALÓN DE ARTE ±0.00

SS.HH HOMBRES ±0.00

SALA DE ESPERA ±0.00

SS.HH SS.HH HOMBRES MUJERES ±0.00 LUDOTECA ±0.00

3 2

SS.HH MUJERES ±0.00

RECEPCIÓN ±0.00

SS.HH MUJERES ±0.00 SALA DE LACTANCIA ±0.00

SALA DE LACTANCIA ±0.00

LUDOTECA

SS.HH MUJERES ±0.00

C C

RECEPCIÓN ±0.00

CAFETERÍA ±0.00

4 4

SALÓN DE ARTE ±0.00

SALA DE ESPERA ±0.00

CAFETERÍA ±0.00

6 4

COCINA ±0.00

TÓPICO ±0.00

COCINA ±0.00

01 01

la primera planta, se logra observar como se conﬁguran las zonas principales del programa. En laEn primera planta, se logra observar como se conﬁguran las zonas principales del programa. Asimismo, se logra observar como se formula el espacio público que envuelve y guía al usuario, Asimismo, se logra observar como se formula el espacio público que envuelve y guía al usuario, al proyecto; mostrando verde como recorrido. al proyecto; mostrando áreaárea verde como recorrido. La programación primer respode la búsqueda de espacios comunes y públicos, La programación del del primer nivelnivel respode a la abúsqueda de espacios comunes y públicos, como ejemplo la cafetería, el hall, la ludoteca, la sala padres, tópico, Asimismo, como por por ejemplo la cafetería, el hall, la ludoteca, la sala parapara padres, tópico, etc. etc. Asimismo, se se generan los servicios higiénicos tener un fácil acceso a estos. generan los servicios higiénicos parapara tener un fácil acceso a estos. mismo modo, se logra observar como el proyecto se formula a partir de curvas, las cuales Del Del mismo modo, se logra observar como el proyecto se formula a partir de curvas, las cuales generan diferentes volúmenes, buscando una experiencia física en el usuario. generan diferentes volúmenes, buscando una experiencia física en el usuario.

08 08

09 10

BIBLIOTECA + 3.00

B B

14 13 12 11 16 15 10

14 13 12 11 16 15 10 9

6 5 4 C

SALA DE PROFESORES + 3.00

14 13 12 11 16 15 10

8 6

5 4

SS.HH MUJERES + 3.00

2 1

SALA DE REUNIONES + 3.00

COMEDOR PARA EL PERSONAL + 3.00

SS.HH HOMBRES

SS.HH MUJERES

ALMACÉN + 3.00

SS.HH MUJERES

SS.HH HOMBRES

COMEDOR PARA EL PERSONAL + 3.00

SS.HH MUJERES + 3.00

SALA DE REUNIONES + 3.00

SS.HH HOMBRES + 3.00

SS.HH HOMBRES + 3.00 9

8 6

14 13 12 11 16 15 10 9

SALA DE LECTURA PARA SALA PROFESORES DE PROFESORES + 3.00 + 3.00

8 SALA DE LECTURA 7 6 PARA 5 PROFESORES 4 + 3.00 3

SECRETARÍA + 3.00

DIRECCIÓN + 3.00

BIBLIOTECA + 3.00

SECRETARÍA DIRECCIÓN + 3.00 + 3.00

COCINA

SALA DE TERAPIA DE LENGUAJE + 3.00

01 01

02 03

03 04

04 05

05 06

06 07

08 08

09 10

10 11

11 12

12 13

Ensegunda la segunda planta se observa como el segundo logra integrar el proyecto En la planta se observa como el segundo nivelnivel logra integrar todotodo el proyecto con con el el techo, se aprovechó el techo para generar aberturas y entre la luz natural, al igual que las dobles techo, se aprovechó el techo para generar aberturas y entre la luz natural, al igual que las dobles alturas en espacios. los espacios. Asimismo, fué considerado en pabellón un pabellón privado, alturas en los Asimismo, esteeste fué considerado en un másmás privado, puespues su su fue administrativo, conformado de director, secretaría, de profesores, comedor uso,uso, fue administrativo, conformado por: por: sala sala de director, secretaría, sala sala de profesores, comedor del personal, del personal, etc. etc.

DEL PROYECTO EL PROYECTO

Circulación Circulación Vertical Vertical Ludoteca Ludoteca (Doble altura) (Doble altura)

Ingresos Ingresos de luz de luz

Circulación Circulación Vertical Vertical

de arte SalaSala de arte (Doble altura) (Doble altura)

Circulación Circulación Vertical Vertical

Zona Zona administrativa administrativa

ÁreaÁrea de de presentaciones presentaciones

Circulación Circulación Vertical Vertical

Doble Doble altura altura

CURRICULUM VITAE

ACERCA DE MÍ ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA EN LA UNIVERSIDAD DE LIMA, CON UNA MENTE CREATIVA Y ORGANIZADA. LO QUE MÁS DESTACA DE MÍ ES MI LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD, AMANTE DE LA FOTOGRAFÍA Y CREADORA AFICIONADA DE ILUSTRACIONES.

VALERIA PADILLA ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LIMA

DATOS PERSONALES 981 350 821

EDUCACIÓN I.E.P SAN JUAN DE DIOS PRIMARIA

I.E.P ENRIQUE N. ESPINOSA

SECUNDARIA

2004 - 2010

2010 - 2013

IIC - ISTITUTO ITALIANO DI CULTURA DI LIMA 2015 - 2017

INSTITUTO

VALEPAD05@GMAIL.COM

OBJETIVO PROFESIONAL GANAR EXPERIENCIA LABORAL EN UN BUEN AMBIENTE LABORAL. PUES APESAR DE NO TENER EXPERIENCIA LABORAL EN EL ÁREA DE ARQUITECTURA, ESTOY DISPUESTA DE APRENDER Y DAR LO MEJOR DE MIS CONOCIMIENTOS REQUERIDOS DURANTE LOS ÚLTIMOS CICLOS.

IDIOMAS

EXPERIENCIA LABORAL BRISAS DEL TITICACA

2012 - 2014

PACHA PERÚ

2016 - 2017

PROYECTO DE ACCESIBILIDAD COGNITIVA

2021 - ACT

BAILARINA ELENCO JUVENIL

PARTE DEL GRUPO ESTUDIANTIL CONVOCADO

APTITUDES CREATIVA

ESPAÑOL

ORGANIZACIÓN

INGLÉS

LIDERAZGO

ITALIANO

RESPONSABLE

CONOCIMIENTOS PHOTOSHOP

REVIT

AUTOCAD

ILLUSTRATOR

AUTOCAD 3D

TWINMOTION

SKETCHUP

3D MAX

INFORMACIÓN DEL CURSO

I. SUMILLA Proyecto de Arquitectura VI, es una asignatura obligatoria Teórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico utilizando un sistema estructural / constructivo. II. OBJETIVO GENERAL Proyectar un sistema que aborde las variables constructivo-estructurales incluyendo estrategias ambientales. III. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Comprender las características técnicas y de expresión de los sistemas constructivos para consolidar propuestas de diseño, tanto en lo técnico como en lo conceptual. 2. Entender el comportamiento estático de los diversos componentes de la estructura a nivel de fuerzas de compresión, tracción, flexión, etc., y su influencia en la definición formal y espacial de un proyecto arquitectónico. 3. Considerar al diseñar, criterios de planteamiento estructural como modulación, materialidad, detalles constructivos.