instituição mista
Charles Loring Brace
A escola é um ambiente complexo por concentrar um grande número de condicionantes que influenciam diretamente no desempenho da instituição, no rendimento dos alunos e no bem-estar de todos os seus usuários, incluindo os docentes e técnicos. Em meio a isso é importante a aplicação dos estudos em ergonomia no processo de projeto para tornar o espaço acessível e otimizar o desempenho das relações entre o ambiente escolar, seus usuários e as atividades que nele se realizam. Apresentamos o projeto de arquitetura escolar para a Instituição Mista Charles Loring Brace, localizada na cidade de Carrefour, no Haiti, que fora destruída no terremoto de 2010. A Instituição, é mantida pela Foundation Flambeau pour l’Enfance (FOFE), e comporta hoje os alunos em uma pequena igreja incapaz de oferecer condições adequadas para o aprendizado e suprir a demanda por educação existente na região. A cidade teve grande parte de suas escolas destruídas, agravando a realidade da educação básica em que se encontra o país, com uma taxa de alfabetização inferior a 50%. Para suprir a demanda de educação existente na região, a FOFE pretende construir uma escola que ofereça, além do ensino pré-escolar e fundamental, alfabetização para a população e cursos técnicos e profissionalizantes para qualificar profissionais e oferecer oportunidade de capacitação aos habitantes do município. Esta nova sede deve contar com salas de aula para cerca de 600 alunos por turno, refeitório, sala multimídia e biblioteca.
Térreo
1 sanitário feminino 2 sanitário masculino 3 escada 4 plataforma elevatória 5 acesso principal 6 atendimento secretaria 7 secretaria e diretoria 8 sala de reuniões 9 pátio coberto 10 refeitório 11 área limpeza da cozinha 12 área de cocção da cozinha 13 despensa 14 área de lixo 15 área de gás 16 acesso secundário
escala
1:200
acesso principal: pátio coberto
terceiro pavimento: espaços de convivência
primeiro pavimento: sala de aula infantil
No térreo, um pátio coberto prolonga-se junto ao refeitório, possibilitando um espaço para eventos da escola ou para uso da comunidade. Além disso, neste espaço coberto aproveitou-se do desnível do terreno para se criar uma arquibancada que pode servir tanto para os alunos assistirem e promoverem suas apresentações, como para se ter encontros da própria comunidade. Buscou-se criar espaços livres que possibilitassem encontros, que fosse de livre apropriação e que permitisse o contato e o controle visual das crianças no primeiro pavimento. Pensou-se no conforto térmico, acústico e lumínico das salas de aula. Deste modo, todas as esquadrias podem ser abertas pelos usuários totalmente sem que se tenha a incidência solar direta, já que foi previsto brises verticais. Além disso, a ventilação é atingida por meio da ventilação cruzada promovida por meio de aberturas em paredes opostas. A iluminação natural é equilibrada por meio da artificial posicionada paralela às aberturas e ao quadro.
fachada sul
Na fachada sul, prioriza-se os espaços de convivência e destaca-se o volume da biblioteca (em branco), que internamente também pode ser observada a partir de todas as salas de aula. fachada sul
Buscou-se bloquear a incidência da radiação solar direta nestes volumes com o tratamento de brises verticais móveis.
fachada nordeste
Primeiro pavimento
1 sanitรกrio feminino 2 sanitรกrio masculino 3 escada 4 plataforma elevatรณria 9 pรกtio coberto 17 salas de aula Ensino Infantil
escala
1:200
Segundo pavimento
1 sanitário feminino 2 sanitário masculino 3 escada 4 plataforma elevatória 9 pátio coberto 18 laboratório multimídia 19 salas de aula Ensino Médio 20 biblioteca
escala
1:200
Terceiro pavimento
1 sanitário feminino 2 sanitário masculino 4 plataforma elevatória 9 pátio coberto 21 salas de aula Ensino Profissionalizante
escala
1:200
A fachada Norte é onde se implantou o acesso a instituição. Buscou-se garantir que o acesso principal e o pavimento térreo permanecessem em um mesmo nível, eliminando barreiras e garantindo um acesso, com autonomia e segurança, a todos os alunos. Os demais pavimentos são acessados por meio de uma escada e de uma plataforma elevatória que possibilita pessoas com diferentes habilidades freqüentar quaisquer ambientes na escola. As salas estão dispostas conforme cada etapa de ensino, desta maneira, propôs-se a progressão do ensino conforme os níveis da edificação, das séries iniciais (1 a 4), no primeiro pavimento, ao ensino fundamental (5 a 8) e ensino técnico (9 a 12), no último pavimento.
corte longitudinal: fachada sul
corte transversal: fachada norte
fachada norte
Contato Orientadora Vanessa Goulart Dorneles - arq.vanessagdorneles@gmail.com Vera Helena Moro Bins Ely Bolsistas Amarildo Marcos Soares Junior - amarildosoaresjunior@gmail.com Mariana Morais Luiz - marianamoraisluiz@gmail.com