BOMBARDEANDO VIDAS ESTUDIO 3
Universidad de Los Andes Departamento de Diseño
Sergio Lascano Pablo Arturo Leal Katherin La Rotta Guadalupe Osorio Vanessa No Saenz María Ximena Orjuela
Ilustraciones realizadas por: Sergio Lascano y Vanessa No Proyecto estrictamente académico
Estudio 3 2017-1
BOMBARDEANDO VIDAS ESTUDIO 3
“
EL QUE SIEMBRA CEMENTO SIEMBRA MUERTE, EL QUE SIEMBRA VERDE SIEMBRA VIDA. Evangelina
A. B.
INDICE BOMBARDEANDO VIDA 1. Introducción 2. Dinámica 3. Conclusión DESCUBRIR 1. Introducción 2. Usuario y Contexto 3. Pregunta de Investigación 4. Herramientas de Investigación 5. Interpretar - Perfiles y Contexto - Mapas de Análisis 6. Hallazgos e Insights 7. Conclusiones Descubrir
C. D.
DELIMITAR 1. Brief 2. Propuesta de Valor - Beneficios 3. Propuesta de Soluciรณn PROPONER 1. Estados del Arte 2. Prototipos - Storyboard - Prototipo 1 - Concientizaciรณn Ambiental - Prototipo 2 - Individual - Prototipo 3 - Difusiรณn de las Bombas de Vida 3. Especificaciones Finales
A BOMBARDEANDO I N T R OVDI DU AC SC I O N
BOMBARDEANDO VIDA Es un proyecto para los niños de la Fundación CINDA que busca generar nuevas interacciones, por medio del uso de una Bomba de Vida, para el desarrollo de las habilidades sociales y el empoderamiento de los niños en temas de conciencia ambiental.
¿QUE ES UNA BOMBA DE VIDA? La herramienta base para generar las interacciones es una BOMBA DE VIDA, compuesta por arcilla, abono, tierra y semillas. Se puede manipular y arrojar en la cobertura vegetal, donde germinará y dará vida a una nueva planta.
DÍA 1
DÍA 15-21
DÍA 30
DINAMICA El taller de habilidades sociales está dividido en dos grupos, en el primero asisten niños de 9 a 12 años y en el segundo grupo los niños de 12 a 17 años. Bombardeando Vidas es un proyecto que consta de tres fases para su funcionamiento y realización, las cuales poseen diferentes elementos de apoyo con su respectivo uso
Foto 1 - Actividad en Taller de Habilidades Sociales
Foto 2 - Ada enseĂąando con el intructivo de concientizaciĂłn.
Foto 3 - Actividad guiada por el voluntario en CINDA
Foto 4
Foto 5
Foto 6 - Ada guiando taller
Foto 7 - Simulaciรณn de las difusiรณn de las bombas de vida
Foto 8 - Difusiรณn de Bombas de Vida
Foto 9 - Difusiรณn de bombas de vida
Foto 10 - Isaura con los elementos para bombardear
Foto 11
Foto 12 - Porta-Semillas
Foto 13 - Entregable
Foto 14 - Uso del Entregable
Foto 15 - Camila hablando con un policía sobre el proyecto
Foto 16 - Mamá apoyando al hijo durante la tercera fase
Foto 17 - Discución de padresy apyo en el taller
Foto 18 - Mujer marcando el lugar donde calló la bomba de semilla
CONCLUSION Bombardeando Vidas fue un proyecto que dio resultados y creó conciencia ambiental y reconocimiento a la fundación CINDA y a los niños con discapacidades auditivas. Fue un apoyo para que ellos se pudieran expresar, conversar con personas ajenas a su entorno diario y exponer los frutos del trabajo realizado en los talleres de habilidades sociales.
B
DESCUBRIR
INTRODUCCION BOMBARDEANDO VIDA surgió en base a la investigación realizada a los embellecedores del parque de la Urbanización La Esmeralda, entendida como una comunidad diversa que genera dinámicas para regenerar la cobertura vegetal en este parque, ubicado en la localidad de Teusaquillo. Este estudio se enfocó en la Fundación CINDA, especializada en niños con discapacidades auditivas; la sede se encuentra ubicada cerca al parque estudiado.
Código QR del Manual de Embellecedores del parque Urbanización la Esmeralda.
Foto 19 - Parque Urbanización la Esmeralda
PA R Q U E U R B A N I Z AC I O N LA ESMERALDA BOMBARDEANDO VIDA surgió en base a la investigación realizada a los embellecedores del parque de la Urbanización La Esmeralda, entendida como una comunidad diversa que genera dinámicas para regenerar la cobertura vegetal en este parque, ubicado en la localidad de Teusaquillo. Este estudio se enfocó en la Fundación CINDA, especializada en niños con discapacidades auditivas; la sede se encuentra ubicada cerca al parque estudiado.
Foto 20 - taller de habilidades sociales de la Fundación CINDA
F U N DAC I O N C I N DA Es una fundación ubicada en la localidad de Teusaquillo, en la ciudad de Bogotá. Promueve la salud auditiva, la prevención y el pronto diagnóstico de la discapacidad auditiva para rehabilitar niños y niñas con deficiencia auditiva, centrándose en la familia, en función del desarrollo del lenguaje oral.
PREGUNTA DE INVESTIGACION ¿Cómo se puede potencializar la participación de las personas en el cuidado de la cobertura vegetal, dentro del parque Urbanización La Esmeralda?
HERRAMIENTAS DE INVESTIGACION ENTREVISTAS Las entrevistas, evidenciadas en notas de voz y fotos, permitieron establecer un vínculo de confianza con los usuarios y encontrar información pertinente para el proyecto y revelar datos para la investigación. Se realizaron varias entrevistas a personas de la comunidad para poder hallar actores más relevantes del contexto. Permitieron identificar logros y metas, además de su aporte a la comunidad. Foto
21
- Entrevista Evangelina
con
OBSERVACION Al momento de estar observando en el parque se lograron encontrar distintos tipos de actores que estaban allí presentes, se evidenciaron sus relaciones y las actividades que hacían en este espacio. También se encontraron elementos importantes que involucraban las dinámicas de la comunidad (embellecimiento del parque y sus coberturas vegetales). Foto 22 - Niños de la fundación CINDA plantando flores
FLY ON THE WALL Este método de investigación permitió observar pasivamente las personas, sus actitudes, el entorno y sus relaciones.
Foto 23 - Niños de la fundación CINDA sembrando
INVESTIGACION EN INTERNET Por medio del internet, se logró hacer una investigación más profunda del contexto y aprender más de las entidades públicas y sus roles al momento de interactuar con el parque urbanización la esmeralda. Además, el uso de google maps nos ayudó a tener un mejor entendimiento y otra visión del espacio y contexto.
INTERPRETAR En la segunda parte de esta fase, se lleva a cabo el proceso de organización, clasificación y análisis de toda la información recolectada en el primer acercamiento de observación. El objetivo es entender los datos obtenidos, los hallazgos del contexto y encontrar los nodos donde se reúne información importante para continuar con la investigación.
MAPA DE PERFILES Y CONTEXTO El siguiente mapa fusiona la información de la investigación de Los Embellecedores del parque y la información encontrada posteriormente para asignar perfiles a los usuarios en el contexto estudiado y permitir una mejor compresión de la información.
Ver perfiles y mapa de visiones y proyecciones completo en el Manual Embellecedores del Parque Urbanización la Esmeralda (pg. 20-32)
MAPA DE LIMPIEZA Y CUIDADO En este mapa se realiz贸 una relaci贸n entre los objetos y los usuarios que tienen un rol en este espacio, se encontraron las relaciones en las acciones y en los elementos que mantienen el funcionamiento y el manejo de las actividades del parque Urbanizaci贸n La Esmeralda.
Ver mapa de limpieza y cuidado completo en el Manual Embellecedores del Parque Urbanizaci贸n la Esmeralda (pg. 42-43, 44-45)
HALLAZGOS E INSIGHTS
H Los niños de CINDA desarrollan sus habilidades sociales en los talleres que brinda la fundación Se practica la escucha y el habla al momento de comunicarse con personas externas a su círculo social El parque Urbanización La Esmeralda está ubicado a 80m de la fundación, usualmente está rodeado de personas ajenas a la zona
Foto 24 - taller de habilidades sociales de la Fundación CINDA
La fundación tiene un taller que está enfocado en enseñar a los niños la importancia en el cuidado de la cobertura vegetal La conciencia ambiental permite generar un tema de conversación para los niños de la fundación
El parque Urbanización La Esmeralda es un espacio en el cual los niños de la fundación CINDA pueden socializar y practicar sus talleres con personas externas a la fundación, para compartir sus conocimientos acerca de la cobertura vegetal y empoderar a la comunidad para generar un mayor cuidado de esta en la zona.
I
H Los empoderados tienen gran interés en el cuidado del parque y consideran que es un espacio primordial que embellece la zona. Evangelina busca compartir sus conocimientos y costumbres aprendidos en el campo para convertir a Bogotá en una ciudad más verde. Eider es el guardián de la zona, se preocupa por la limpieza del espacio y crear un espacio ameno para la población flotante
Foto 25 - Voluntario ayudando en el Parque Urbanización
Beatriz es quién se comunica con las entidades para que protejan la cobertura vegetal o si se requiere de algún cuidado o mantenimiento.
Los empoderados del parque Urbanización La Esmeralda tienen un papel importante en el desarrollo de actividades como cuidado, seguridad y limpieza de la zona. Estas actividades y trabajos en conjunto permiten embellecer el parque e involucrar diferentes partes que comparten conocimientos y habilidades con respecto a un mismo tema.
I
H La población flotante de la zona no tiene un rol en el cuidado de la cobertura vegetal. Los empoderados buscan difundir el cuidado de la zona y crear un trabajo en equipo para facilitar estas actividades. No existe una apropiación del espacio por parte de la población flotante y de la mayoría de residentes de la zona
Foto 26 - Población flotante en el parque Urbanización
La fundación, a través de sus enseñanzas y talleres, busca que los niños compartan sus conocimientos y practiquen su lenguaje oral.
Los empoderados y la fundación CINDA buscan crear una apropiación del espacio por parte de los actores inactivos de la comunidad para que creen una apropiación por el espacio y creen un trabajo en equipo para poder mejorar la identidad visual del parque y de este modo generar un mayor flujo de personas en la zona y un mayor conocimiento de la conciencia ambiental.
I
CONCLUSION DESCUBRIR ¿Cómo se pueden empoderar a los niños de la fundación para que compartan la conciencia ambiental, mientras practican sus habilidades sociales?
C DELIMITAR
BRIEF El grupo de diseño deberá crear una herramienta que permita a los niños de la Fundación CINDA desarrollar sus habilidades sociales a través de la difusión de conciencia ambiental. Esta herramienta se plantea como un símbolo que permita comunicar el enfoque de los niños en su taller de habilidades sociales.
PROPUESTA DE VALOR Crear un medio donde los niños de la fundación CINDA logren desarrollar sus habilidades comunicativas a través de la difusión de conciencia ambiental, que han estado trabajando en su taller de habilidades sociales. Así empoderar a los niños de la fundación brindándoles un conocimiento integral sobre la cobertura vegetal, el proceso, tiempo y cuidado de estas para compartir ese conocimiento con la comunidad.
BENEFICIOS PARA LA FUNDACION Brinda un reconocimiento a la fundación.
Permite a más niños con discapacidad auditiva conocer y obtener el acompañamiento de la fundación
Genera un mayor vínculo con la comunidad
A través de la práctica de habilidades sociales que ofrece la actividad se aumenta el flujo de niños en la fundación
BENEFICIOS PARA LA COMUNIDAD
Foto 27
Creación espacios de interacción entre los niños de la fundación y la población flotante.
Genera más cobertura vegetal en la ciudad de Bogotá Foto 28 - Mamá ayudando al hijo durante la fase 3
Potencia el establecimiento de Bogotá como una ciudad más verde. Foto 29 - Policía marcando el lugar donde calló la bomba de semilla
Exponencia la conciencia ambiental Foto 30 - Explicandole a los niños cómo hacer bombas de semilla
PROPUESTA DE SOLUCION Implementar una red de acciones, dentro de la fundación CINDA, que contiene tres fases para su realización. La primera consiste en general un acercamiento de saberes acerca de la cobertura vegetal, la bomba de vida y la comparación entre una bomba de vida y una bomba de guerra. En la segunda fase se realiza la producción masiva de bombas de vida, que se quedarán en secado para la realización de la tercera fase, donde se comparten las bombas y los conocimientos adquiridos, en la fase uno, con la comunidad para practicar las habilidades sociales.
DÍA 1
DÍA 15-21
DÍA 30
D PROPONER
ESTADOS DEL ARTE BOMBAS DE SEMILLA
Foto 31
Las bombas de semillas son una de las armas en la jardinería de guerrilla. consiste en bolas pequeñas formadas por semillas, arcilla y abono, ubicadas en lugares de difícil acceso o cuidado. La idea fue de Richard Ryenolds, quien desde el 2004 ha atacado y transformado los jardines y espacios públicos descuidados.
AGRICULTURA DE GUERRILLA La educación ambiental se considera una actividad divertida para los niños, la cual procura que adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades, para que estas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Foto 32
Foto 33
Es una forma de acción directa no violenta relacionada con la reforma agraria.Muchos de estos agricultores llevan a cabo su ocupación por la noche, en relativo secreto para sembrar y/o cuidar un nuevo jardin de plantación. Otros trabajan de una forma mas abierta, buscando la cooperación de miembros de la comunidad rural local donde se lleve a cabo. El acto se convierte en una forma de activismo proactivo.
PROTOTIPOS Los prototipos permiten buscar nuevas ideas para poder desarrollar y explorar procesos de soluci贸n, los prototipos ofrecen la oportunidad de entender c贸mo funciona lo que se intenta realizar y encontrar sus pros y contras. El proceso de prototipo consta de encontrar la mejor soluci贸n para cada de una de las fases y desarrollarla por completo para poder encontrar la mejor iteraci贸n.
STORYBOARD
FASE 1 Explicación y realización de la primera bomba
Explicación Oral, por parte del grupo de diseño
Explicación Oral, por parte de un voluntario, con guía visual
Explicación oral a los niños acerca de los temas a tratar y la primera fase del proyecto. Foto 34
Iteración 1
Foto 35
Explicación totalmente oral
FASE 2 Realización De Bombas De Semilla En Masa
Iteración 2
Pieza gráfica sin explicación alguna
Método de explicación para realizar las bombas de semilla Foto 38
Iteración 1
Portador de bombas
FASE 3 Difundir Las Bombas De Semillas
Foto 39
Iteración 2
Hablar con la población flotante acerca del proyecto, sin ningún tipo de apoyo
Método para difundir las bombas de semilla y practicar las habilidades sociales del taller Foto 42
Iteración 1
Foto 43
Iteración 2
Conclusiones
Explicación Oral, con niño asistente al taller y guía visual
Iteración número 2 se adecuaba al objetivo principal del taller de habilidades sociales, sin embargo, es importante la presencia de alguien mayor, para evitar confusiones entre los participantes del taller y la desilusión de los niños exponentes, al no encontrar ciertas palabras Foto 36
Foto 37
Iteración 3
Pieza gráfica interactiva, sin nadie explicando
Pieza gráfica con persona explicando Se requiere de una pieza gráfica (individual) con espacio para realizar la bomba de semilla, además se requiere de una persona que explique el paso a paso para un mejor entendimiento de la actividad
Foto 40
Iteración 3
Preparación y uso de elementos de apoyo (identidad visual)
Foto 44
Iteración 3
Foto 41
Iteración 4
Hablar con la población flotante, con elementos de apoyo lanzando las bombas de vida
Foto 45
Iteración 4
Para los niños un distintivo les permite identificarse como parte de la fundación, los empodera de la iniciativa y del proyecto. Además, se logran desarrollar las habilidades sociales y de comunicación, así, aumentando la seguridad de los niños hacia sus capacidades.
VIDEO TEASER A trรกves de este video impactante buscamos invitar a todas las personas a conocer y participar en el proyecto desarrollado: Bombardeando Vidas.
Video Youtube - Bombardeando Vidas Teaser
NOTAS DE PIE Las siguientes fotos fueron tomadas por: 1 - Sergio Lascano 2 - Katherin La Rotta 3 - Katherin La Rotta 4 - Katherin La Rotta 5 - Guadalupe Osorio 6 - Katherin La Rotta 7 - Katherin La Rotta 8 - Katherin La Rotta 9 - Katherin La Rotta 10 - Katherin La Rotta 11- Sergio Lascano 12 - Katherin La Rotta 13 - Sergio Lascano 14 - Katherin La Rotta 15 - Katherin La Rotta 16 - Katherin La Rotta 17 - Katherin La Rotta 18 - Katherin La 19 - Sergio Lascano 20 - Vanessa No 21 - Sergio Lascano 22 - Ada 23 - Ada
24 - Ada 25 - Sergio Lascano 26 - Katherin La Rotta
27 - Katherine La Rotta 28 - Vanessa No 29 - Katherine La Rotta 30 - Katherine La Rotta 31 - Recuperado de: http://assets.inhabitat. com/wp-content/blogs.dir/1/files/2010/06/ flower-grenades-by-Tony-Minh-Nguyen-andShowhome.jpg 32 - Recuperado de: http://cr00.epimg. net/radio/imagenes/2016/06/10/ nacional/1465569531_890057_1465569682_ noticia_normal.jpg 33 - Recuperado de ‘: https://static. iris.net.co/sostenibilidad/upload/ images/2014/6/11/31369_17348_1.jpg 34 - Vanessa No 35 - Vanessa No 36 - Katherin La Rotta 37 - Katherin La Rotta 38 - Katherin La Rotta 39 - Katherin La Rotta 40 - Guadalupe Osorio 41 - Katherin La Rotta 42 - Guadalupe Osorio 43 - Katherin La Rotta 44 - Katherin La Rotta 45 - Katherin La Rotta
2017 - 1