Eventail - Livre-enseignant - 3A - extrait by Van In Fondamental

Sylvie Bayet

Livre de l’enseignant

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A t n a n g i e s n

e ’ l e d Livre

Sylvie Bayet

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Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be Du matériel complémentaire disponible sur www.Myvanin.be

Éventail 3 Livre de l’enseignant A Auteur : Sylvie Bayet Illustrations : Christadoule Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2017 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2017 ISBN: 978-90-306-8644-6 D/2017/0078/276 Art. 579299/01

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Table des matières

Chapitre 2

La ronde des sentiments .......................................................................GIII

Compétences ............................................................................................................... GIII Matières ........................................................................................................................GIV Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................14 Évaluations ...................................................................................................................EV4

Avis de recherche ...................................................................................GV

Compétences ................................................................................................................GV Matières ........................................................................................................................GVI Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 24 Évaluations ...................................................................................................................EV7

Le carnet d’amitié ..................................................................................GIX

Chapitre 5

En avant la musique ! ........................................................................... GVII

Compétences ............................................................................................................. GVII Matières ..................................................................................................................... GVIII Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 36 Évaluations .................................................................................................................EV10

Chapitre 4

Chapitre 3

Drôles d’histoires ..................................................................................... GI

Compétences ................................................................................................................. GI Matières ......................................................................................................................... GII Corrigé et notes méthodologiques ................................................................................ 4 Évaluations ....................................................................................................................EV1

Chapitre 1

iti

Compétences ...............................................................................................................GIX Matières ......................................................................................................................... GX Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................48 Évaluations ................................................................................................................. EV14

Éd

Chapitre 6

Chapitre 7

Le livre des mots ....................................................................................GXI

Compétences ............................................................................................................... GXI Matières .......................................................................................................................GXII Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................60 Évaluations ................................................................................................................. EV18

Faites du bruit ! .....................................................................................GXI

Compétences .............................................................................................................GXIII Matières ..................................................................................................................... GXIV Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 78 Évaluations ................................................................................................................ EV20

Les audios, vidéos et documents utilisés dans ce livre-cahier sont téléchargeables sur Myvanin.be. Allez sur www.vanin.be/myvanin pour suivre la procédure. Le site MY VAN IN vous donne accès aux ressources proposées par VAN IN.

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Drôles d’histoires

COMPÉTENCES LIRE Anticiper le contenu d’un document en utilisant ses indices externes et internes (illustrations, images, première et quatrième pages de couverture, typographie…)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

LIRE

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant l'ordre chronologique, les liens logiques Réagir selon la nature du document, en interaction éventuelle avec d'autres lecteurs, et distinguer le vrai du faux Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels

Dégager l'organisation d'un texte

Repérer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

Repérer les facteurs de cohérence : système des temps

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)

Élaborer des contenus

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Assurer l'organisation et la cohérence du texte

Contribuer à la cohérence du texte en créant judicieusement des paragraphes

iti

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

Éd

ÉCRIRE

COMPÉTENCES ÉCRIRE

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

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Assurer la présentation

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

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1 En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

Orienter sa parole et son En tenant compte des modalités de la situation écoute en fonction de la situation de communication En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…)

En utilisant des procédés linguistiques qui garantissent la relation (courtoise, tours et temps de parole…) Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Veiller à la présentation phonique du message

Élaborer des significations

PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

MATIÈRES ABORDÉES

Construire une phrase correcte, ayant du sens, en tenant compte de la ponctuation et de l’ordre des mots Remarque : si certains élèves éprouvent des difficultés, l’enseignant peut éventuellement lire les extraits à voix haute Relever différents signes de ponctuation

Conjugaison :

Reconnaitre le moment où se déroulent un évènement, une action Classer des actions ou des expressions de temps selon le moment qu’ils indiquent

iti

Grammaire :

Éd

Orthographe :

Recopier un texte correctement en tenant compte de l’orthographe et des signes de ponctuation

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Production d’écrit : Émettre un avis par rapport à diverses observations, le retranscrire en vue de le réutiliser ultérieurement Inventer des phrases correctes en se basant sur une illustration

GII

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Drôles d’histoires Rions un peu… C’est bien ma chérie, mais il serait bien que tu changes de méthode, car je vais attraper un torticolis.

T’as vu maman, j’ai tout lu !

1. Lis l’extrait suivant.

La journée aurait pu être fabuleuse pour cette.

iti

Si gentille petite fille, oui mais voilà, Louise est. Une petite sorcière et comme. Tous les enfants

Éd

de son âge, il est temps pour elle. De rentrer à l’école.

La journée aurait pu être fabuleuse pour cette si ............................................................................................................................................................... gentille petite fille. Oui mais voilà, Louise est ............................................................................................................................................................... une petite sorcière. Et comme tous les enfants ............................................................................................................................................................... de son âge, il est temps pour elle de rentrer ............................................................................................................................................................... à l’école. ............................................................................................................................................................... D’après Virginie DEVERSON et Cécile VANGOUT, Le coffre à histoires, Déclickids (www.declickids.fr)

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Notes méthodologiques

Ex. 1

iti

Le dessin présenté avant l’exercice 1 est un avant-gout du thème essentiel du chapitre, à savoir lire un message correct. L’enseignant peut inviter ses élèves à observer l’image pour leur faire remarquer que la petite sorcière a lu une histoire en tenant pourtant son livre… à l’envers ! L’exercice 1 est lu mentalement par chacun.

Différenciation

Éd

Si certains élèves éprouvent des difficultés, l’enseignant peut éventuellement lire le texte à voix haute.

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G4 .....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

Ex. 2

Les élèves notent ce qu’ils ont constaté suite à la lecture. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 3

Notes méthodologiques

Seul, l’élève modifie le texte original selon ses propres remarques et recopie le texte qu’il considère comme correct.

Ex. 4

Par groupes de deux, les élèves échangent leur point de vue, discutent et en font part à l’ensemble de la classe. Ensuite, chacun complète l’encadré selon son propre avis.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 5

Attention à bien insister sur le respect de l’orthographe.

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail Cahi

1 2. Le message est-il clair ? Pourquoi ? Non, on dirait que les phrases ne vont pas ensemble et qu’elles ne sont pas ................................................................................................................................................................

complètes. Ça n’a pas de sens. ................................................................................................................................................................

3. Utilise un bic de couleur pour faire les modifications que tu souhaites. Recopie ensuite le texte corrigé.

que la phrase soit complète, Pour construire un message correct, il faut ..............................................................

Mon point de vue

4. Ensuite, explique tes corrections à ton (ta) voisin(e).

bien « coupée » et que la ponctuation soit placée correctement. Les ......................................................................................................................................................

iti

majuscules doivent être placées au bon endroit. ......................................................................................................................................................

Éd

......................................................................................................................................................

5. Pour terminer, choisis une phrase de l'extrait et recopie-la ci-dessous.

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Ex. : La journée aurait pu être fabuleuse pour cette si ............................................................................................................................................................... gentille petite fille. ...............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................... Bravo, tu as bien travaillé !

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6. Découvre maintenant une bien étrange histoire.

PEF, Une belle lisse poire du prince de Motordu, © Gallimard jeunesse, 1980

iti

7. Voici les commentaires de certains enfants qui ont lu cet extrait. Es-tu d’accord avec leurs propositions ? Si oui, colorie en vert, si non, colorie en rouge.

Éd

Cette histoire ne veut rien dire.

Il manque certainement des mots. Le prince possède un singe. Quel drôle de texte ! Je n’ai rien compris. Ils n’utilisent pas les bons mots.

8. Et toi ? Qu'as-tu pensé de l'histoire ? Écris ton commentaire. P

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1 Notes méthodologiques

Ex. 6

Lecture mentale. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

iti

À la fin de l’exercice, l’enseignant peut éventuellement établir un recensement pour se faire une idée des observations de ses élèves.

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 8

Travail personnel. .....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant peut faire oraliser quelques points de vue. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 9

Les élèves peuvent suivre l’histoire entendue grâce au support papier; auditifs et visuels y trouvent leur compte. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail Cah

1 Mon point de vue P

utiliser des mots en rapport avec Pour qu’une histoire ait du sens, il faut ...................................................................... le sens de la phrase. ......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

9. Le prince se met alors à la recherche d’une belle princesse… Écoute attentivement le texte suivant.

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Éd

iti

PEF, Une belle lisse poire du prince de Motordu, © Gallimard jeunesse, 1980

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1 Mes collections G

Avec ton (ta) voisin(e), entoure tous les signes de ponctuation que tu rencontres dans l’extrait et inscris-les dans ce tableau. Les signes en début et fin de phrase

Les signes dans la phrase

– . ? !

Nous reparlerons de ce tableau plus tard.

10. Comment faire pour qu’une phrase soit correcte ? Aide-toi des deux premiers cadres aux pages 5 et 7 pour l’expliquer. Attention, tes phrases et ton orthographe doivent être correctes. Il faut commencer sa phrase par une majuscule. Les mots utilisés doivent ................................................................................................................................................................ donner du sens à la phrase et être corrects. La phrase doit se terminer par ................................................................................................................................................................

un des signes de ponctuation. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Il faut que l’écriture soit soignée.

Éd

iti

11. Colorie les bulles qui te semblent donc utiles.

Moi, je sépare mes phrases grâce au point.

C’est important de commencer le message par une majuscule !

Moi, je passe toujours une ligne lorsque j’écris !

La ponctuation est importante ! Je dois toujours terminer mes phrases par un signe de ponctuation ! Facile ! Il suffit d’écrire des mots les uns à côté des autres !

Pas du tout ! Il faut utiliser les mots corrects pour que l’on puisse se comprendre !

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1 Notes méthodologiques

COLL

L’objectif de cet exercice consiste à remarquer que la ponctuation est utile à la lecture orale et pour l’intonation que l’on va donner. Les signes relevés seront utilisés plus tard. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

Ici, l’objectif est d’élaborer une pré-synthèse. L’élève peut synthétiser seul, dans son cahier de brouillon et l’enseignant fait ensuite une mise en commun grâce aux différentes propositions de chacun. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 11

Éd

Insister sur le caractère « utile ».

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Notes méthodologiques

Ex. 12

Différenciation

L’enseignant peut lire le texte aux élèves en difficulté et demander à un élève de rappeler les critères d’une phrase correcte. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Ex. 13

Exercice individuel.

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail Cahi

1 12. Dans ce texte, corrige ce qui n’est pas correct. la petite sorcière Louise ne veut pas

quitter sa maman elle. Pleure et refuse de s’habiller ! - Je n’irai pas, je n’irai pas.....

- Non, encore petite je suis ! Je suis

encore un pépé !

- voyons Louise, tu grande es maintenant !

13. Lorsque tu es sûr (sure) de toi, recopie le texte corrigé ci-dessous. La petite sorcière Louise ne veut pas quitter sa maman. Elle pleure et ................................................................................................................................................................ refuse de s’habiller ! ................................................................................................................................................................

iti

– Je n’irai pas, je n’irai pas… ................................................................................................................................................................

Éd

– Voyons Louise, tu es grande maintenant ! ................................................................................................................................................................ – Non, je suis encore petite ! Je suis encore un bébé ! ................................................................................................................................................................

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14. Assemble les mots suivants pour former des phrases correctes. ne veut pas - la sorcière - à côté de Victor - s’assoir

La sorcière ne veut pas s’assoir à côté de Victor. ................................................................................................................................................................

prendre - Louise - poupée - veut - sa

Louise veut prendre sa poupée. ................................................................................................................................................................

pense - en classe – à – la petite sorcière – sa maman

En classe, la petite sorcière pense à sa maman. ................................................................................................................................................................

malheureuse – toute – Louise – la journée – sera

Louise sera malheureuse toute la journée. ................................................................................................................................................................

iti

15. La princesse Dézécolle a demandé à ses élèves de noter un de leurs secrets sur un petit papier. Lis-les, c’est rigolo ! is toutes les nuits.

Éd

1. Quand j’étais petit, je pleura

2. Aujourd’hui, je n’ai pas envie de faire mes devo

3. L’année dernière, j’ai menti

irs !

à mes parents.

4. Plus tard, je serai une grande chanteuse. Et quand je serai célèbre, je ferai le tour du mon

de.

5. Hier, j’ai mangé toute une tablette de chocolat en cachette.

ent belle !

e. Elle est tellem

reux de Marin 6. Je suis amou

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1 Notes méthodologiques

Ex. 14

Proposer aux élèves qui le souhaitent de numéroter les groupes de mots. Remarque : on peut proposer une évaluation formative portant sur la phrase.

Évaluation 1, p. EV1 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 15

Lecture individuelle d’abord, collective ensuite si on le souhaite.

iti

Éd

G10

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Notes méthodologiques

Ex. 16

Après l’exercice, proposer une vérification collective. ..................................................................................................................................................................................... La sorcière ne veut pas s’assoir à côté de Victor.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 17

L’enseignant explique la consigne. Pour garder la magie de l’activité, insister sur le côté « secret ».

iti

Éd

Ex. 18

L’enseignant lit la consigne. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

G11

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Eventail Cah

1 16. Tout(e) seul (e), essaie de situer ces secrets dans le temps. Indique les numéros dans la bonne colonne et entoure, dans les phrases, les mots qui te donnent des indices.

Présent (maintenant)

Futur (demain)

1, 3, 5

2, 6

17. Imagine que tu fais partie de cette classe. Quel secret aurais-tu écrit ? Réalise un brouillon dans ton cahier avant de l’écrire dans la bandelette.

Passé (hier)

Éd

iti

Ex........ : Dem ....... ain,....... .............. j’off rira i un ....... cad ....... ....... .......eau ma .......à....... mei lleu ....... re....... ....... ami ....... e. ................................ ....... .................................................................................................. ..............................................

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

18. Dans quelle colonne places-tu ton secret ? C

Passé

Présent

Futur

Ex. : X ......................... ......................... .........................

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19. La princesse Dézécolle n’a pas compris certains secrets. Peux-tu l’aider à y voir plus clair ? N’hésite pas à faire les modifications nécessaires ! C

Refaire deux bandelettes papier.

Dans 2 ans, j’avais pris l’avion pour la première fois Il y a et j’avais très peur !

te de

a sa belle raquet

, papy me donner L’année dernière tennis.

prochaine

P C

20. Oralement, propose tes changements à la classe et écoute les autres propositions. Pourquoi les messages n’étaient-ils pas très clairs ? Explique. Parce que les moments étaient différents dans la même phrase. Les actions ................................................................................................................................................................ et les moments ne se situaient pas dans la même période. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

21. Relie les expressions de temps à la bonne phrase.

Maintenant,

Éd

iti

L’année dernière,

Louise entre à l’école.

elle prendra le bus.

elle jouait avec son chat.

La semaine prochaine, Dans trois jours,

Les vacances passées, S’il ne pleut pas,

À présent,

Il y a deux mois,

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1 Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant ou un élève lit la consigne à voix haute. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 20

Les réponses doivent avoir un lien avec la notion de « respect du moment », de la concordance.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 21

iti

Pour plus de clarté, proposer aux élèves de relier à la latte et au crayon ordinaire. La correction est collective.

Éd

G12

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Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant explique l’exercice et propose une évaluation formative après la correction de ce dernier.

Évaluation 2, p. EV2 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant ou un élève lit la consigne.

Ex. 23

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 24

Pour cet exercice, faire oraliser au préalable tous les points à respecter pour qu’une phrase soit correcte. On pourra ensuite prévoir une évaluation plus générale.

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Évaluation 3, p. EV3

G13

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Eventail Cah

1 22. Colorie le moment où se passent ces actions. Louise veut rester près de sa maman.

Passé

Présent

Futur

Sa maman lui a offert un beau cartable.

Passé

Présent

Futur

Louise devra en prendre soin !

Passé

Présent

Futur

Elle n’avait jamais quitté la maison.

Passé

Présent

Futur

Elle aura beaucoup d’amis.

Passé

Présent

Futur

23. Replace les numéros des expressions suivantes sur la ligne des moments. 3

Ce matin – Dans quatre mois – Quand j’aurai vingt ans – Hier – Avant – 8

Si je suis sage – L’été prochain – Aujourd’hui Présent

Futur

Passé

4 1 2 ............................................................................................................................................................ 5 8 3 ............................................................................................................................................................

iti

6 ............................................................................................................................................................

Éd

7 ............................................................................................................................................................

24. Construis deux phrases correctes pour décrire cette image.

La petite sorcière attend à l’arrêt de bus. .......................................................................................

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Son hibou s’est posé sur le panneau. .......................................................................................

Cahier 3 A_REIMP2017.indd Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 2213

19/06/17 18:36 14:23 28/06/17

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Je sais reconnaitre une phrase correcte. Colorie la bulle si la phrase est correcte. Ensuite, corrige en vert ce qui n’est pas correct dans les autres bulles. C’est une belle histoire entre un prince et une princesse.

la princesse est aussi institutrice.

..............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Comme petit est son château !

..............................................................................................................................................

Une sorcière est trop petite pour aller à l’école.

.............................................................................................................................................

La princesse veut bien repasser le singe dans le chapeau du prince.

Éd

iti

..............................................................................................................................................

Son château est dans les bois.

2. Je sais assembler les mots suivants pour former une phrase correcte. Reconstitue la phrase avec les mots suivants. La sorcière – pas – de son lit – ce matin – sortir – ne veut ............................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

.............................................................................................................................................

EV1

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 23

28/06/17 18:36

Corrigé

Ev1

la princesse est aussi institutrice.

..............................................................................................................................................

La princesse est aussi institutrice. ...........................................................................................................................

Comme petit est son château !

Comme son château est petit ! ..............................................................................................................................................

Une sorcière est trop petite pour aller à l’école.

La sorcière est trop petite pour aller à l’école. ...........................................................................................................................

La princesse veut bien repasser le singe dans le chapeau du prince.

Éd

iti

La princesse veut bien repasser le linge dans le château du prince. ..............................................................................................................................................

Son château est dans les bois.

2. Je sais assembler les mots suivants pour former une phrase correcte. Reconstitue la phrase avec les mots suivants. La sorcière – pas – de son lit – ce matin – sortir – ne veut sorcière ne veut pas sortir de son lit ce matin. .La .........................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

...........................................................................................................................

EV1

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 24

28/06/17 18:36

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Je reconnais les trois moments de la conjugaison. Recopie les groupes suivants dans la bonne colonne. le mois passé – demain – dans deux semaines – il y a quelques jours – maintenant – bientôt Présent

Futur

....................................................

Passé

.................................................... ....................................................

....................................................

2. Je sais associer les actions et le temps. Relie.

Quand je serai grand, je conduirai une belle voiture.

Éd

iti

La voiture a dérapé quand la neige s’est mise à tomber. S’il fait bon, j’irai jouer sur le terrain de tennis.

passé

• • •

présent futur

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Nous travaillons sérieusement.

•

EV2

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 25

28/06/17 18:36

Corrigé

Ev2

Futur

.................................................... le mois passé

.................................................... maintenant

.................................................... demain

.................................................... il y a quelques jours

....................................................

.................................................... dans deux semaines

....................................................

.................................................... bientôt

....................................................

Passé

Quand je serai grand, je conduirai une belle voiture.

Éd

iti

La voiture a dérapé quand la neige s’est mise à tomber. S’il fait bon, j’irai jouer sur le terrain de tennis.

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Nous travaillons sérieusement.

•

passé

• • •

présent futur

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

2. Je sais associer les actions et le temps. Relie.

EV2

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 26

28/06/17 18:36

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev3

1. Dans l’histoire suivante, réalise les modifications nécessaires pour que les phrases soient correctes. Recopie le texte corrigé sur les pointillés. Pour t’aider : il manque deux points, deux majuscules et des mots ne sont pas bien placés dans deux phrases !

Dans une petite maison cachée au fond d’un bois vivait un drôle de personnage il portait une longue barbe ! Elle était si longue qu’elle trainait sur le sol ! Un jour, notre bonhomme marre en a eu . il décida de couper ces poils qui le gênaient énormément Le mois dernier, il avait justement reçu une belle lame pour son anniversaire ! Pourquoi l’utiliser ne pas ? Il fallait le faire aujourd’hui, tant qu’il était décidé !

..................................................................................................................................................................................

iti

..................................................................................................................................................................................

Éd

2. À quel moment appartiennent les mots soulignés ? Le mois dernier : .......................................................................................................................................... Aujourd’hui : ...................................................................................................................................................

3. Invente une phrase correcte en respectant le moment imposé. .................................................................................................................................................................................. . La semaine dernière,.................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Pour mon prochain anniversaire,.............................................................................................................

EV3

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 27

28/06/17 18:36

Corrigé

Ev3

Dans une petite maison cachée au fond d’un bois vivait un drôle de personnage. Il ..................................................................................................................................................................................

portait une longue barbe ! Elle était si longue qu’elle trainait sur le sol ! .................................................................................................................................................................................. Un jour, notre bonhomme en a eu marre. Il décida de couper ces poils qui le gênaient ..................................................................................................................................................................................

énormément. .................................................................................................................................................................................. Le mois dernier, il avait justement reçu une belle lame pour son anniversaire ! .................................................................................................................................................................................. Pourquoi ne pas l’utiliser ? ..................................................................................................................................................................................

Il fallait le faire aujourd’hui, tant qu’il était décidé ! ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

iti

..................................................................................................................................................................................

Éd

2. À quel moment appartiennent les mots soulignés ? passé Le mois dernier : ..........................................................................................................................................

3. Invente une phrase correcte en respectant le moment imposé. ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

mes parents organiseront une journée à la mer Pour mon prochain anniversaire,............................................................................................................. avec tous mes amis. ..................................................................................................................................................................................

. j’ai participé à un stage dans une école de cirque. La semaine dernière,....................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

présent Aujourd’hui : ...................................................................................................................................................

EV3

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La ronde des sentiments

COMPÉTENCES LIRE Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Dégager l’organisation d’un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et / ou double interligne, titres et intertitres)

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux

Relier un texte à des éléments non verbaux

Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…) Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

iti

Élaborer des contenus

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Assurer la présentation

Au niveau graphique : mise en page selon le genre

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Éd

ÉCRIRE

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

COMPÉTENCES ÉCRIRE

LIRE

Élaborer des significations

GIII

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 29

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2 PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…) Présenter le message ou y réagir Élaborer des significations

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en exprimant son opinion personnelle, accompagnée d'une justification cohérente

MATIÈRES ABORDÉES

Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Comprendre le rôle de la ponctuation Classer les signes de ponctuation en fonction des rôles qu’ils jouent Travailler les types et formes de phrase

Conjugaison :

Associer les mots « verbe » et « action » Différencier les actions conjuguées et les verbes à l’infinitif

Orthographe :

Veiller à respecter l’orthographe de ses productions

Vocabulaire :

Introduire la notion de « contraire » par le biais des formes de phrases

Éd

iti

Grammaire :

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Production d’écrit : Rédiger des phrases correctes lors des divers avis demandés

GIV

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 30

28/06/17 18:36

La ronde des sentiments 1. Écoute attentivement l’extrait suivant.

2. À quoi cela te fait-il penser ? Un récit Une recette

Une poésie

Pourquoi ?

Parce que les phrases sont courtes; on y retrouve des terminaisons ...............................................................................................................................................................

identiques (elles riment). ...............................................................................................................................................................

3. À présent, écoute à nouveau l’extrait. Quels sentiments ou messages peut-on y retrouver ? Entoure et explique tes choix à la classe.

Dire, raconter – Donner un ordre – Poser une question – Donner un conseil – Être surpris – Être en colère – Avoir du chagrin

iti

4. Si tu devais illustrer ces émotions, quel dessin choisirais-tu ? Dire

Ordre

Question

Conseil

Surprise

Colère

Chagrin

Éd

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:36

9/06/17 14:23

2 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant fait écouter l’enregistrement une première fois. Si besoin, deuxième écoute.

Notes méthodologiques

Ex. 2

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 3

L’enseignant explique l’exercice et demande à un élève de lire les différents sentiments.

Différenciation

Les élèves qui le souhaitent peuvent garder les mots sous les yeux.

Notes méthodologiques

Ex. 4

iti

L’enseignant ou un élève lit la consigne.

Éd

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

G14

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 32

28/06/17 18:36

Notes méthodologiques

Ex. 5

Travail réalisé par groupes de deux. L’enseignant insiste sur le tableau à compléter. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

L’élève utilise tout ce qu’il a vu jusqu’ici pour comprendre le rôle de certains signes précis.

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G15

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Eventail Cah

2 5. Voici le texte que tu as entendu. Avec ton (ta) voisin(e), entoure tous les signes de ponctuation et inscris-les dans ce tableau.

Ce matin, quand je me suis réveillé, J’ai rejoint maman dans le canapé. « Quel miracle, tu es déjà debout ! » S’exclama-t-elle, en me prenant sur ses genoux.

« Quelle bonne idée de se lever maintenant ! Tu vas pouvoir manger de bons croissants. Ils sont encore tout chauds et bien dorés

Qu’est-ce que tu vas te régaler !

Veux-tu un bol de cacao ?

Préfères-tu du lait chaud ? Attention, ne te précipite pas ! Mange les croissants du bout des doigts.

C’est un bon conseil à te donner

Pour éviter de te bruler. » Les signes dans la phrase

.!? «»

Éd

iti

Les signes en début et fin de phrase

Mon point de vue Compare cette recherche avec ta collecte de la page 8. À ton avis, à quoi servent-ils ? Quel rôle jouent-ils ?

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

P G

Cahier 3 A_REIMP2017.indd Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 3415

19/06/17 18:36 14:23 28/06/17

6. Observe. G

1. Sophie mange du poisson ? 2. Sophie mange du poisson. 3. Sophie, mange du poisson !

Ordre

Question

Conseil

Surprise

Colère 3

Dire

7. Entoure l’élément qui te renseigne sur la façon de lire les phrases. Quel(s) message(s) retrouve-t-on ? Indique le numéro des phrases dans le tableau.

Surprise

! Ú

Ú !

iti

Ordre

Ú !

Dire

8. Quel(s) signe(s) de ponctuation utiliserais-tu pour exprimer ces messages ?

Ú !

Question

? Ú

Conseil

Éd

Colère

Ú !

Mon point de vue G

Pour donner de l’intonation à une phrase, je peux utiliser : raconter, dire quelque chose, avec ou sans émotions; • le . pour ................................................................................................................................. poser une question; • le ? pour ................................................................................................................................ donner un ordre ou un conseil, pour faire passer un sentiment. • le ! pour ..................................................................................................................................

Eventail 3A Cahier Guide 3 A_REIMP2017.indd REIMP2017.indd 3516

19/06/17 28/06/17 14:23 18:36

9/06/17 14:23

2 Notes méthodologiques

Ex. 6

Si besoin, l’enseignant peut « mimer » les trois phrases ou éventuellement demander à un élève de les lire. Attention ! L’enseignant insiste sur le fait que la phrase est identique dans les trois cas mais que les signes de ponctuation changent. .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant donne les informations nécessaires pour la bonne compréhension de l’exercice. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 8

Pour cet exercice, ébauche de synthèse, on peut imaginer une évaluation collective.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant veille à ce que les élèves utilisent les exercices précédents pour compléter le cadre.

Différenciation

Pour les élèves rencontrant des difficultés, l’enseignant peut noter les mots de l’exercice 7 au tableau. .....................................................................................................................................................................................

G16

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 36

28/06/17 18:36

Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant explique la consigne. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

SYNT

Éd

iti

L’enseignant peut représenter la carte mentale au tableau et demander aux élèves de la compléter collectivement. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G17

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28/06/17 18:36

Eventail Cah

2 9. Voici quelques phrases de la poésie. Relie-les au bon rôle. G

J’ai rejoint maman sur le canapé.

Veux-tu un bol de cacao ?

Je dis quelque chose.

Tu vas pouvoir manger de bons croissants.

Préfères-tu du lait chaud ?

Je donne un ordre, un conseil.

Attention, ne te précipite pas !

Je pose une question.

Quelle bonne idée de se lever maintenant !

Éd

iti

Je synthétise

Interrogative ?

Impérative ! ou .

pose une Je ...............................

donne un ordre Je ...............................

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

question. ....................................

LA PHRASE

ou un conseil. ....................................

Déclarative . (ou ! si je mets des sentiments) parle, je raconte, je suis étonné… Je ..............................................................

Cahier 3 A_REIMP2017.indd Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 3817

19/06/17 18:36 14:23 28/06/17

10. Invente une phrase correcte pour accompagner ce dessin. Ex. : Je bois du cacao tous les matins. ...............................................................................................

...............................................................................................

Quand pars-tu en vacances ?

déclaratif

Je vais au cours de natation.

impératif

déclaratif

interrogatif

impératif

Regarde devant toi !

déclaratif

interrogatif

impératif

Qu’il est gentil, ce chien !

déclaratif

interrogatif

impératif

Les enfants jouent aux cartes.

déclaratif

interrogatif

impératif

Tu ne viens pas avec nous ?

déclaratif

interrogatif

impératif

Qui veut une tasse de soupe ?

déclaratif

interrogatif

impératif

Ne te fais pas remarquer.

déclaratif

interrogatif

impératif

interrogatif

11. Colorie le type des phrases suivantes.

iti

12. Ajoute le signe de ponctuation qui convient.

Éd

Viens ici tout de suite ...!

Pourquoi ? pleures-tu ...

Fais attention ...! Sinon, tu vas tomber ....

Le matin ..., en été ..., je vais à l’école en vélo ....

? Est-ce que tu as pris ton cahier de dictée ... Sinon, tu risques de perdre des points ....

Waouw ...! Quel beau vélo ...! ? Je peux l’essayer ...

Bravo ! Tu as bien travaillé ! Tu peux t’amuser à mettre de l’expression sur ces visages ! 18

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:36

9/06/17 14:23

2 Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant explique ce qu’il attend : une phrase correcte et précise, en rapport avec l’illustration. On peut accepter que la phrase soit rédigée dans l’un des trois types observés. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques Exercice individuel.

Ex. 11

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 12

Éd

iti

L’enseignant explique la consigne; la correction peut être collective ou individuelle auprès de l’enseignant. On pourra envisager une évaluation sur la ponctuation et les types de phrases.

Évaluation 1, p. EV4

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

G18

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Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant lit et explique la consigne ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant insistera sur l’observation de l’exercice précédent; il peut également demander à l’un ou l’autre élève de lire ses impressions.

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G19

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28/06/17 18:36

Eventail Cah

2 13. Voici quelques dessins illustrant la poésie. Replace les mots de cette liste sous la bonne image. dormir

il se brule

manger

il boit

il joue

se bruler

elle lit

boire

il dort

jouer

lire

il mange

il joue .........................................

il boit .........................................

dormir .........................................

jouer .........................................

boire .........................................

il dort .........................................

iti

il mange .........................................

elle lit .........................................

se bruler .........................................

lire .........................................

Éd

manger .........................................

il se brule .........................................

Mon point de vue

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

P C

Tu viens de replacer différentes actions : ce sont des verbes. Mais que remarques-tu à propos de ces verbes ?

Ils ont des formes différentes, des terminaisons différentes. Certains ...................................................................................................................................................... sont accompagnés, d’autres pas. ......................................................................................................................................................

Cahier 3 A_REIMP2017.indd Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 4219

19/06/17 18:36 14:23 28/06/17

14. Compare ton idée avec celles des autres élèves. Ensuite, coche les phrases qui te semblent correctes. X

Pour exprimer une action, j’utilise un verbe. Jouer n’est pas une action. Ce n’est donc pas un verbe. Lire ne sera jamais utilisé avec un petit compagnon. Par exemple, on ne dit pas : il lire.

Il conduit et conduire sont des verbes.

15. Entoure le verbe correct pour expliquer chaque dessin. à Le chien aboie / aboyer.

L’enfant est en train de se lave / se laver. ß

Nous jouons / jouer. ß

iti

à Cette voiture pollue / polluer.

Éd

à Les oiseaux vont partent / partir.

16. Choisis deux verbes ci-dessus et inscris-les dans le bon ensemble.

Ma terminaison dépend de qui fait l’action

Ma terminaison ne changera jamais

aboie .............................................................

partir .............................................................

jouons .............................................................

se laver .............................................................

Verbes conjugués

Verbes à l’infinitif

Cahier 3 A_REIMP2017.indd Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 4320

19/06/17 28/06/17 14:23 18:36

9/06/17 14:23

2 Notes méthodologiques

Ex. 14

Après le travail collectif, retour à un avis individuel. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant explique la consigne et peut demander à quelques élèves d’oraliser leurs observations.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 16

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Travail individuel. Remarque : l’enseignant peut insister sur la terminaison des verbes que les élèves placeront dans la 2e colonne, à savoir « -IR » et « -ER ». ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G20

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Notes méthodologiques

Ex. 17

L’enseignant explique l’exercice; il peut utiliser l’« astuce » pour vérifier l’exercice 15. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 18

Évaluation 2, p. EV5

L’enseignant insiste sur le fait que l’orthographe joue ici un rôle essentiel pour respecter les cases octroyées. Par la suite, on peut envisager une évaluation.

iti

Éd

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Ma terminaison dépend de qui fait l’action

.....................................................................................................................................................................................

G21

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 45

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Eventail Cah

Astuce ! Pour retrouver l'infinitif, tu peux dire : « il faut ... ».

17. Complète le tableau suivant.

Infinitifs

Nous travaillons

(il faut) travailler ...........................................................................

Vous avez réussi

réussir ...........................................................................

Ils finissent

finir ...........................................................................

Tu joueras

jouer ...........................................................................

Elles partiront

........................................................................... partir

Vous terminez

........................................................................... terminer

Verbes conjugués

........................................................................... préparer

Je préparais

Horizontalement 1. Mon frère tousse depuis quelques jours. 2. Nous partirons en Italie en juillet. 3. Je suis content : j’ai réussi mon contrôle.

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

18. Jouons avec les verbes. Dans la grille, indique l’infinitif des verbes en couleur.

Verticalement A. Ce chien m’épate : il comprend tout ! B. Qui a terminé son exercice ? C. L’acteur riait de bon cœur.

1. T

2. P

C. T

3. R

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19/06/17 18:37 28/06/17 14:23

19. Voici deux personnages très différents. Observe les phrases avec ton (ta) voisin(e). Que remarquez-vous ?

Benoit n’est pas toujours content. Benoit n’aime plus jouer au football. Benoit ne mange pas de légumes. Benoit ne marche jamais doucement. Benoit ne va pas se coucher tard.

Louis est toujours content. Louis aime jouer au football. Louis mange des légumes. Louis marche doucement. Louis va se coucher tard.

20. Ensemble, faites les mêmes transformations.

Moi, j’aime le chocolat !

Moi, je n’aime pas le chocolat ! ...............................................................................................................................................................

Oui, mon écriture est soignée.

iti

Non, mon écriture n’est jamais soignée. ...............................................................................................................................................................

Éd

Mon copain a changé d’école. Mon copain n’a pas changé d’école. ...............................................................................................................................................................

Mon point de vue

P G

Comparez vos propositions avec l’ensemble de la classe. Seul(e), note ce que tu retiendras de l’exercice. On a rencontré des phrases qui disaient « oui » et d’autres qui disaient ...................................................................................................................................................... « non ». Pour les transformer, on a utilisé des mots comme n’… pas, ...................................................................................................................................................... ne… pas, ne… jamais, ne… plus. ......................................................................................................................................................

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:37

9/06/17 14:23

2 Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant lit la consigne et demande aux élèves d’observer les dessins avant de lire les phrases. Cette oralisation sera déjà un bon exercice pour le chapitre suivant où l’on abordera les antonymes. L’enseignant peut demander à deux élèves de jouer les rôles des personnages et ce en respectant les mimiques des illustrations. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Ex. 20

Notes méthodologiques

L’enseignant explique la consigne. Idem que pour l’activité précédente : les élèves peuvent interpréter les différents rôles. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Notes méthodologiques

MPV

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Cette production est personnelle et sera utile pour réaliser la synthèse. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G22

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Notes méthodologiques

Ex. 21

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

SYNT

En corrigeant collectivement l’exercice 21, l’enseignant insistera sur les titres des deux colonnes : • La phrase dit oui; • La phrase dit non. En effet, ces deux intitulés seront utiles pour compléter la carte mentale. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant lit la consigne. Les saynètes serviront de vérification. Ensuite, on évalue la globalité du chapitre.

Évaluation 3, p. EV6

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G23

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Eventail Cah

2 21. Coche la colonne qui convient. G

La phrase dit « oui »

Les croissants sont délicieux !

La phrase dit « non »

Le cacao n’est pas trop chaud.

Maman est dans le canapé.

Je ne me lève jamais très tôt.

X Forme négative

Forme affirmative

Je synthétise

Non = négative ............

iti

Oui = affirmative ............

La phrase peut prendre des formes différentes.

Éd

22. Complète le dialogue en utilisant la forme négative. Puis, par groupe de deux, jouez cette saynète devant la classe.

— Miam ! Ce gâteau a l’air bon ! n’a plus/pas l’air bon — Beurk ! Ce gâteau .............................................................................................. !

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

— Oh la la ! Tu râles toujours ! ne râle jamais — Non, je .............................................................................................. .

— Mais si ! Tu es souvent de mauvaise humeur ! ne suis jamais de mauvaise humeur — C’est faux ! Je .............................................................................................. .

— Oh, c’est bon. Je laisse tomber. n’est pas bon — Non, monsieur, ce .............................................................................................. . ne laisse pas tomber Je ....................................................................... .

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19/06/17 18:37 14:23 28/06/17

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Je reconnais le type d’une phrase. Coche la case correcte. déclaratif

interrogatif

impératif

Pourquoi est-il si triste ? Je ne veux plus t’entendre. Il est parti ?

Viens tout de suite. Que je suis fatiguée !

La nuit, le chat ne dort que quelques heures.

Ne regardez pas sur votre voisin.

2. Quel sentiment lis-tu sur ce visage ? Aide-toi du dessin pour ajouter la ponctuation qui convient. - Que s’est-il passé ........ - Je suis tombé dans la cour de récréation. Que j’ai mal

iti

au bras ........

.......................................................

- Comme tu es gentil ........

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

- Viens avec moi ........ Je vais te soigner.

EV4

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Corrigé

Ev1

1. Je reconnais le type d’une phrase. Coche la case correcte. déclaratif

interrogatif

impératif

Pourquoi est-il si triste ? X

Je ne veux plus t’entendre.

Il est parti ?

Viens tout de suite.

Que je suis fatiguée !

Ne regardez pas sur votre voisin.

La nuit, le chat ne dort que quelques heures.

2. Quel sentiment lis-tu sur ce visage ? Aide-toi du dessin pour ajouter la ponctuation qui convient. ? - Que s’est-il passé ........

iti

- Je suis tombé dans la cour de récréation. Que j’ai mal ! au bras ........

tristesse .......................................................

! - Comme tu es gentil ........

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

! Je vais te soigner. - Viens avec moi ........

EV4

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 52

28/06/17 18:37

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Choisis l’action qui convient. Le professeur corriger / corrige les copies. La neige va tombe / tomber. Chaque élève finit / finir son travail.

2. Classe les actions de l’exercice précédent dans ce tableau. Verbes à l’infinitif

.........................................................

Verbes conjugués

3. Retrouve l’infinitif des actions suivantes.

Éd

Te souviens-tu de l’astuce ?

Tu regardes

à ...................................................................................

J’ai réussi

à ...................................................................................

Il prend

à ................................................................................... ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

à ...................................................................................

iti

Ils voyagent

EV5

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Corrigé

Ev2

1. Choisis l’action qui convient. Le professeur corriger / corrige les copies. La neige va tombe / tomber. Chaque élève finit / finir son travail.

2. Classe les actions de l’exercice précédent dans ce tableau. Verbes à l’infinitif

corrige .........................................................

tomber .........................................................

finit .........................................................

Verbes conjugués

.........................................................

3. Retrouve l’infinitif des actions suivantes.

Éd

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Te souviens-tu de l’astuce ?

Tu regardes

regarder à ...................................................................................

J’ai réussi

réussir à ...................................................................................

Il prend

prendre à ................................................................................... ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

voyager à ...................................................................................

iti

Ils voyagent

EV5

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28/06/17 18:37

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev3

1. Dans le dialogue suivant, souligne une phrase déclarative en vert et une phrase interrogative en bleu. — Veux-tu que l’on joue au jeu « Ni oui ni non » ? — Non, je n’aime pas ce jeu. Il est stupide ! — Tu as dit non. Tu as perdu ! — Menteur ! Je te dis que je ne joue pas !

2. Dans le texte, retrouve une phrase négative. Écris-la ci-dessous puis transforme-la en phrase affirmative. ..................................................................................................................................................................................

à ............................................................................................................................................................................

3. Quel est l’infinitif de chacune de ces actions conjuguées ? On joue à ................................................................................... Il est à ...................................................................................

Tu as perdu à ...................................................................................

Je dis à ...................................................................................

iti

4. Complète la ligne des moments avec ces actions conjuguées. il ne joue pas – tu as perdu – je n’aimais pas – je regarderai – il avait raison

Éd

Passé Présent Futur ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ................................................

5. Colorie les infinitifs. N’oublie pas : utilise notre astuce ! dormir regardent

allons jouer

chante travailler

grandir s’amusent

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

................................................ ................................................ ................................................

EV6

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Corrigé

Ev3

— Menteur ! Je te dis que je ne joue pas !

2. Dans le texte, retrouve une phrase négative. Écris-la ci-dessous puis transforme-la en phrase affirmative. Non, je n’aime pas ce jeu. ..................................................................................................................................................................................

Oui, j’aime ce jeu. à ............................................................................................................................................................................

3. Quel est l’infinitif de chacune de ces actions conjuguées ? jouer On joue à ................................................................................... être Il est à ...................................................................................

perdre Tu as perdu à ...................................................................................

dire Je dis à ...................................................................................

iti

4. Complète la ligne des moments avec ces actions conjuguées. il ne joue pas – tu as perdu – je n’aimais pas – je regarderai – il avait raison

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

je n’aimais pas ................................................ ................................................ ................................................ il avait raison ................................................ ................................................ ................................................

5. Colorie les infinitifs. N’oublie pas : utilise notre astuce ! dormir regardent

allons jouer

chante travailler

grandir s’amusent

ÉVENTAIL 3 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

Passé Présent Futur il ne joue pas je regarderai tu as perdu ................................................ ................................................ ................................................

EV6

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Avis de recherche

COMPÉTENCES LIRE Anticiper le contenu d'un document en utilisant ses indices externes et internes (illustrations, images, première et quatrième pages de couverture, typographie…)

Dégager l’organisation d’un texte

Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante descriptive Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels Repérer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

Traiter les unités lexicales

Comprendre en établissant les relations que les mots entretiennent entre eux : familles de mots, synonymes, antonymes

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) En tenant compte du projet, du contexte de l'activité

Employer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

iti

Assurer l’organisation et la cohérence du texte

Éd

ÉCRIRE

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

COMPÉTENCES ÉCRIRE

LIRE

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : progression thématique (enchainement d'informations)

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3 En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute Orienter sa parole et son (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, écoute en fonction de la les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir) situation de communication En tenant compte des modalités de la situation Présenter le message ou y réagir Élaborer des significations

Pratiquer la lecture d'un message à voix haute avec lecture mentale préalable Dégager, présenter des informations explicites et implicites

Assurer et dégager l’organisation et la cohérence du message

Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée

MATIÈRES ABORDÉES

Différencier les actions impératives des autres (cf. les types de phrase) Les mots-liens

Grammaire :

PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

Reconnaitre le mode impératif Les actions au présent

iti

Conjugaison :

Éd

Orthographe : Vocabulaire :

Recopier un écrit en respectant les contraintes d’orthographe Les antonymes et leur formation

ÉVENTAIL 3 © Éditions Van In, 2017

Production d’écrit : Les mots croisés Analyse :

Relever des indices dans un savoir écouter ou un dessin

GVI

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Avis de recherche 1. Voici le récit d’une disparition inquiétante.

Flocon n’aurait pas dû s’éloigner de ses parents. Mais voilà, il avait été distrait et ne s’était pas rendu compte que ses parents avançaient… et qu’un renard approchait ! Aïe, aïe, aïe ! Le voilà kidnappé… Qui va venir le sauver ? Inquiète, sa famille fonce au poste de police.

Notre fils a disparu ! Aideznous à le retrouver. Voici sa photo !

Éd

iti

Je lance un avis de recherche immédiatement. Avec le renard qui rôde, il ne faut pas trainer à le retrouver !

2. Par groupe de deux, décrivez Flocon. un lapin un pull bleu Flocon est ................................... . Il porte ..................................................... .

Eventail 3A Cahier Guide 3 A_REIMP2017.indd REIMP2017.indd 5924

19/06/17 28/06/17 14:23 18:37

9/06/17 14:23

3 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant propose aux élèves de lire l’histoire mentalement. Remarque : elle n’est pas trop longue et les illustrations sont assez parlantes. Pour vérifier si chacun a bien compris le titre Avis de recherche, on peut demander à un ou plusieurs élèves de l’expliquer à toute la classe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 2

Ici, les élèves devront être particulièrement attentifs au côté implicite des illustrations; pour répondre à la question, il faut observer la première image.

G24

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 60

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Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant lit la consigne et demande que chacun lise les informations mentalement.

Différenciation

Pour donner plus de vie à l’aspect descriptif et pour aider les moins bons lecteurs, on peut demander à deux élèves de jouer respectivement les rôles de Raoul et de Mimi. Suite à ce jeu de rôle, l’enseignant invitera les élèves à lire la consigne n° 4. Une version audio de cet épisode est disponible sur le CD (piste 11).

Notes méthodologiques Différenciation

Ex. 4

Si des élèves rencontrent des difficultés, l’enseignant peut leur proposer de réaliser un portrait (dessin) pour illustrer les propos de Raoul et de Mimi : en insistant sur l’aspect physique du coupable, ils réaliseront que les deux témoignages sont complètement différents. Ces dessins leur seront aussi utiles pour l’exercice suivant.

Notes méthodologiques

Ex. 5

iti

Pour cet exercice, l’idéal serait d’insister auprès des élèves pour qu’ils travaillent les caractéristiques en parallèle. Ex.: comparer les dents en parallèle, les vêtements… .....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

MPV

Il n’y a pas de bonne ni de mauvaise réponse mais l’enseignant veillera à ce que la notion de « différent », « opposé » soit présente. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

G25

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 61

28/06/17 18:37

Eventail Cah

3 3. Deux témoins disent avoir des informations importantes : Raoul, le vieux hibou, et Mimi, la souris. J’ai tout vu ! Flocon a été enlevé par un animal horrible; il avait des dents immenses mais de toutes petites oreilles. Il portait un vieux pantalon très sale et des gants noirs.

Monsieur l’agent, Flocon est parti avec une personne charmante. Il portait un nouveau costume, très propre et des gants blancs. Il avait de toutes petites dents et des grandes oreilles !

4. Le policier a bien du mal à réaliser un portrait du coupable. Pourquoi ?

Car les témoignages sont différents. ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

5. Dans ce tableau, reprends les caractéristiques des deux portraits.

Description faite par la souris

animal horrible .........................................................................

personne charmante .........................................................................

dents immenses .........................................................................

petites dents .........................................................................

petites oreilles .........................................................................

grandes oreilles .........................................................................

vieux pantalon .........................................................................

nouveau costume .........................................................................

sale .........................................................................

propre .........................................................................

gants noirs .........................................................................

gants blancs .........................................................................

Éd

iti

Description faite par le hibou

Mon point de vue Que remarques-tu à propos de ces deux portraits ?

Les renseignements sont différents, opposés. Chaque personnage dit ...................................................................................................................................................... le contraire de l'autre. ......................................................................................................................................................

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19/06/17 18:37 14:23 28/06/17

6. Colorie les mots opposés (= antonymes) avec la même couleur. V beau

grand

haut C

prudent

méchant

E D

laid

juste A

poli

faire

malhonnête F

gentil

défaire

perdre J

bas

injuste

iti

impoli

Éd

petit

honnête F

gagner J

imprudent E

7. Observe tous ces mots. Par groupe de deux, imaginez une règle pour expliquer la formation des antonymes (= contraires). un mot différent Pour former le contraire d’un mot, on utilise soit ......................................................

le même mot auquel on ajoute mal -, in- ou im-, dé- devant. soit ........................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................. 26

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:37

9/06/17 14:23

3 Notes méthodologiques

Ex. 6

L’enseignant explique la consigne en insistant sur les mots « opposés » et « antonymes ». Le travail s’effectue individuellement; si un problème de vocabulaire survient, l’enseignant évitera d’intervenir mais proposera de revenir au mot posant problème après que l’élève a progressé dans l’exercice. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 7

Pour réaliser cette pré-synthèse, les élèves devront trouver un maximum d’indices dans l’exercice précédent. Il est important que chaque groupe ait remarqué : • qu’on peut changer de mot, • qu’on peut apporter des modifications au mot de départ. .....................................................................................................................................................................................

G26

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 64

28/06/17 18:37

Notes méthodologiques

SYNT

Il est essentiel que l’enseignant vérifie oralement l’exercice précédent pour pouvoir construire la synthèse à partir de tous les éléments donnés par chacun (synthèse collective).

Évaluation 1, p. EV7 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Ex. 8

Notes méthodologiques

Cette étape peut être la fin de l’activité. Avant d’écouter toute l’histoire, on peut demander aux élèves comment ils imaginent la suite de l’histoire. L’écoute sera d’autant plus motivante que chacun voudra vérifier s’il y avait une part de vrai dans sa proposition.

iti

Notes méthodologiques

Ex. 9

Éd

L’enseignant propose aux élèves d’observer le document : chacun a-t-il bien entendu et reconnu la personne recherchée ? Les élèves devront alors être attentifs aux actions mises en évidence. Ils émettront des hypothèses : parfois, il y a deux mots; parfois, il n’y en a qu’un… L’enseignant leur proposera alors de passer à l’activité suivante. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant peut proposer aux élèves de travailler avec leur voisin pour que chacun ait l’occasion de s’exercer. Un élève pourra ensuite lire son avis de recherche devant l’ensemble de la classe.

.....................................................................................................................................................................................

G27

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 65

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Eventail Cah

3 Je synthétise Un antonyme, c’est un mot différent, ............................................ opposé à un autre. ............................................

En utilisant

............................................

le même mot ...................................

En utilisant

devant lequel on ...................................

un autre mot. ...................................

place mal-, dé-, ...................................

...................................

Comment le former ?

...................................

im- ou in-. ...................................

...................................

8. Bravo ! Tu as bien travaillé ! Installe-toi confortablement et écoute toute l’histoire de Flocon et Renaud.

Éd

iti

9. Dans l’avis suivant, observe les actions en couleur.

Nous recherchons cet homme. Il porte une barbe blanche et un bonnet rouge. Faites attention ! Il est dangereux. Il voyage à l’aide d’un traineau. Si vous le croisez, soyez prudent et téléphonez immédiatement au numéro suivant :

000 / 25.12.00

10. Imagine que tu es policier(ère) et lis, à voix haute, l’avis de recherche. 27

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19/06/17 18:38 14:23 28/06/17

11. Que remarques-tu dans la façon de lire les phrases ? P

On peut mettre de l’expression pour certaines. C’est comme les phrases ............................................................................................................................................................... impératives. ...............................................................................................................................................................

12. Compare les actions avec ton (ta) voisin(e) et, ensemble, imaginez un classement.

Les actions qui ................................... conseillent, donnent un ordre ..............................................................

racontent Les actions qui ...................................

nous recherchons – il porte – faites – il est – il voyage – vous croisez – soyez – téléphonez

faites .........................................................................

il porte .........................................................................

soyez .........................................................................

il est .........................................................................

téléphonez .........................................................................

il voyage .........................................................................

.........................................................................

vous croisez .........................................................................

.........................................................................

Je les reconnais car

.................................................................

ils ont un compagnon. .................................................................

ils n’ont pas de compagnon. .................................................................

Éd

iti

nous recherchons .........................................................................

13. Complète les phrases en t’aidant des étiquettes suivantes. il se promène

nous recherchons

prenons

faites

il se promène Flocon est distrait : .............................................. dans la forêt sans suivre ses parents. Faites « ............................................................ attention ! » crie le hibou. Nous recherchons ............................................................ des témoins qui auraient des informations utiles. Prenons ............................................................ le temps d’écouter la souris Mimi !

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:38

9/06/17 14:23

3 Notes méthodologiques

Ex. 11

Au départ d’un avis personnel et d’après sa propre lecture, on peut aboutir à un exercice collectif où chacun proposera sa remarque. .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 12

Il est probable que les classements soient identiques dans les différents groupes. Cependant, l’intitulé des colonnes peut varier. On retrouvera très certainement « les actions qui ont un seul mot » et « les actions qui ont deux mots » : on pourra attirer l’attention des élèves sur la façon dont ils ont lu ces groupes (je raconte, je préviens…) et rappeler que l’on avait fait le même genre de travail pour les types de phrase. à On devra arriver à « les actions qui décrivent, qui racontent » et « les actions qui conseillent, qui donnent un ordre ».

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 13

Pour cet exercice, la ponctuation a son importance et sera utile à la réalisation de la carte mentale suivante. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G28

Eventail 3A Guide REIMP2017.indd 68

28/06/17 18:38

Notes méthodologiques

Ex. 14

L’enseignant lit la consigne, puis demande à un élève de lire les trois bulles : ce sont les caractéristiques des actions qui conseillent. Collectivement, les élèves citent les mots à ajouter. Pour terminer, l’enseignant fait lire la dernière petite phrase. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 15

Éd

iti

L’enseignant explique l’exercice et le présente comme le jeu des « 7 erreurs ». Sauf qu’ici, il n’y a qu’une seule différence dans l’illustration et dans la phrase énoncée. L’objectif est de faire remarquer que la réaction du petit lapin est différente en fonction de la phrase de la maman. Remarque : l’enseignant peut demander à un élève de lire les phrases à voix haute, en mettant de l’intonation; puis, il demandera aux autres élèves de réagir et de se mettre à la place du lapin. à Ainsi, on pourra insister sur le côté « ordre » de l’impératif ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

G29

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Eventail Cahi

3 14. Dans cet ensemble, place les verbes conjugués qui conseillent. prenons .........................................................................

faites .........................................................................

.........................................................................

Ils n’ont pas de compagnon.

Ils se trouvent dans des phrases impératives.

Ils permettent de donner un ordre ou un conseil.

u On dit qu’ils sont conjugués à l’impératif.

Éd

iti

15. Observe les dessins ci-dessous et partage tes réflexions avec ton (ta) voisin(e).

Je voudrais que tu ranges ta chambre.

Range ta chambre !

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:38

16. Où peut-on rencontrer des verbes conjugués à l’impératif ? Écoute et identifie les extraits.

recette Extrait n° 1 : ............................................................................................................. mode d’emploi Extrait n° 2 : ............................................................................................................. message / instructions d’un répondeur Extrait n° 3 : .............................................................................................................

17. Flocon et Renaud apprennent à vivre ensemble… Lis l’extrait suivant et replace les verbes en couleur dans la bonne colonne. Depuis sa rencontre avec le renard, Flocon ne dormait plus. Il savait que Renaud

voulait l’engraisser pendant une semaine pour le servir, en plat principal, à ses

invités.

— « Tu ne dors pas, Flocon ? »

— « Euh… Non, je réfléchis à l’excellent repas que je te préparerai demain. » — « Miam ! Je suis impatient de gouter ta recette. En tout cas, tes œufs en

chocolat étaient délicieux ! »

— « Merci Renaud ! Tu es gentil. Je me disais bien que tu étais un renard sympathique.

iti

Nous finirons peut-être par devenir les meilleurs amis du monde ! »

Verbes au présent

Verbes au futur

dormait .................................................

dors .................................................

préparerai .................................................

savait .................................................

réfléchis .................................................

finirons .................................................

voulait .................................................

suis .................................................

.................................................

étaient .................................................

es .................................................

.................................................

disais .................................................

.................................................

étais .................................................

.................................................

Éd

Verbes au passé

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9/06/17 14:23

3 Notes méthodologiques

Ex. 16

L’enseignant demande aux élèves à quel moment on peut faire appel à ce mode. Ex. : quand on se fait gronder… Il propose alors d’écouter les trois situations où l’on peut également rencontrer ce mode. Cela peut se faire de plusieurs façons différentes : en écoutant un extrait à la fois et en écrivant ses propositions ou bien en écoutant l’ensemble des extraits et puis seulement noter ses idées. Prolongement éventuel : choisir un des trois extraits et, par groupes de deux, inventer un texte rigolo (une recette impossible…).

Notes méthodologiques

Ex. 17

L’enseignant explique la consigne.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G30

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Notes méthodologiques

Ex. 18

L’enseignant lit la consigne mais demande, avant que chacun ne se mette au travail, de lui rappeler ce qu’est une « action au présent ». à Cette activité peut clore la séance. L’enseignant peut terminer en demandant de corriger oralement les autres cadres pour qu’ils soient eux aussi conjugués au présent.

Évaluation 2, p. EV8 ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant explique l’exercice que chacun réalisera à son rythme, individuellement. La correction se fait collectivement : l’enseignant prendra soin de bien lire la phrase correcte et d’expliquer pourquoi l’autre mot n’a pas été choisi.

G31

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Eventail Cahi

3 18. Parmi les actions suivantes, colorie celles au présent. C

Le renard enlève le

lapin.

Flocon nettoie la m

aison.

d La famille de Renau mangera Flocon.

Les pare nts de F locon sont inq uiets.

Ils deviend ront de grands am is.

Flocon voulait se promener.

Renaud ma

t être

Les renards peuven gentils.

Éd

iti

nge des œ ufs en chocola t.

19. Colorie le mot qui convient dans la phrase.

Les parents de Flocon sont inquiets pour car leur fils a disparu.

Renaud a enlevé Flocon mais quand il se promenait dans la forêt. Le renard se repose et ni Flocon cuisine. Flocon va-t-il rentrer chez lui donc ou rester chez le renard ? Renaud est gentil mais car Flocon reste méfiant. 31

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20. Réfléchis et, avec ton (ta) voisin(e), explique le rôle des mots en couleur. Ils permettent de relier deux phrases. ...............................................................................................................................................................

G Mes collections Note-les tous.

......................................................................................................................................................

21. À présent, utilise-les pour compléter ces phrases. et Le policier écoute la famille .................... propose d’afficher la photo de Flocon.

et La souris .................... le hibou font des descriptions différentes.

mais Renaud a très faim .................... il ne peut pas manger Flocon tout de suite.

car Flocon est fatigué .................... il passe de mauvaises nuits.

iti

quand Renaud mangera Flocon .................... toute sa famille lui rendra visite.

Éd

22. Dans les cadres suivants, corrige ce qui n’est pas correct.

is un magazine ? Tu préfères lire une histoire ma ou.................................... ..... ............................................................ Nous deviendrons des am is car tu es bien gentil. ................................................ ................................................ ..... adorable ni mignon. Flocon est un petit lapin ......................... ........................et .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ........ Renaud aime quand Flocon lui joue du piano. ..................................................................................................

...

La souris aime le fromage car le salami. et ................. ....................................................................................

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3 Notes méthodologiques

Ex. 20

Les propositions peuvent être différentes : • « ils servent à expliquer »; • « ils servent à attacher les deux phrases ensemble »; • … La collection sera utile pour l’exercice suivant. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 21

L’enseignant insiste sur le fait que les phrases doivent avoir du sens : on n’utilise pas n’importe quel mot dans n’importe quelle phrase. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant explique la consigne. Remarque : il peut proposer, après un certain laps de temps, de lire les phrases à voix haute pour insister sur le côté « bizarre » de certaines phrases.

G32

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Notes méthodologiques

MPV

Production personnelle. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 23

Cet exercice est complet, car il oblige les élèves à lire les phrases plusieurs fois et à se rendre compte que certaines propositions sont impossibles.

Notes méthodologiques

Ex. 24

Production individuelle dans le respect des critères propres à la mise en page : orthographe correcte et soin. .....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

G33

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Eventail Cah

3 Mon point de vue P G

relier des Si je comprends bien, ces petits mots sont utiles pour ......................... phrases, relier des idées ..................................................................................................................................... .

Mais je dois être attentif à les utiliser correctement pour que la phrase ait du sens ........................................ .

Qui peut imaginer qu’un lapin…

Il est parti se promener dans la forêt…

Il n’y a pas de télévision…

et un renard s’entendent si bien ? ni de radio chez Renaud.

Mimi trouve le kidnappeur élégant…

mais il n’est pas rentré.

23. Relie les phrases entre elles. Attention au sens !

car il porte un beau costume.

24. Pour terminer, choisis deux phrases et recopie-les de ta plus belle écriture. ...............................................................................................................................................................

iti

Éd

...............................................................................................................................................................

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19/06/17 18:39 14:23 28/06/17

Je synthétise antonymes Des mots de sens contraire sont appelés des ......................................... . Je peux les former de deux façons différentes : - en utilisant un autre mot, ....................................................................................................................................

- en ajoutant im-, in-, mal-, dé- devant le mot. ....................................................................................................................................

Des verbes peuvent être conjugués de différentes façons.

Selon le moment de l’action

Présent ...................................

Futur ...................................

Passé ...................................

iti

Selon le message à faire passer

On conseille, on ...........................................................

...........................................................

donne des ordres ...........................................................

Éd

On raconte ...........................................................

l’impératif Le temps qui ordonne est appelé ......................................... et il s’utilise impératives dans des phrases ......................................... .

Des « petits mots liens » permettent de relier des phrases entre elles. Nous en avons rencontré quelques-uns : et − ou − car − mais − quand − donc − ni − pour .................................................................................................................................... n’ont pas Il faut les utiliser correctement sinon les phrases ................................... de sens ................................................................................................................................... .

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9/06/17 14:23

3 Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant propose à chacun de réfléchir mentalement à ce que l’on va devoir compléter. Ensuite, la synthèse sera réalisée collectivement en tenant compte de l’avis de tous. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G34

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Notes méthodologiques

Ex. 25

Exercice récapitulatif sous forme de jeu (mots croisés). La correction peut se faire par l’enseignant ou par les élèves eux-mêmes (échange de propositions).

Évaluation 3, p. EV9 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

G35

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Eventail Cahi

3 25. Jouons un peu !

V C

Horizontalement 1. Je fais mes devoirs … je veux réussir. 2. C’est le nom du temps qui ordonne et conseille. 3. J’aime les bonbons … le chocolat. 4. Le contraire de plaire

Verticalement A. Le contraire de beau B. Le contraire de gentil C. (manger) … ta viande ! D. Le contraire de fort

C. M

on iti

Éd

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19/06/17 28/06/17 14:23 18:39

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Qui est le contraire de qui ? Associe les contraires en les soulignant dans la même couleur. couler

mature

affreux

compris

bête

agréable

incompris

léger

méfiant

intelligent

lourd

confiant

immature

joli

désagréable

2. Petit défi ! Trouve deux façons différentes de transformer les mots suivants pour obtenir leur contraire. Poli à ........................poli ou ........................poli Propre à ........................propre ou ........................propre

Éd

iti

flotter

EV7

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Corrigé

Ev1

1. Qui est le contraire de qui ? Associe les contraires en les soulignant dans la même couleur. agréable mature

couler

affreux

immature lourd

confiant

intelligent

léger

incompris méfiant

désagréable

2. Petit défi ! Trouve deux façons différentes de transformer les mots suivants pour obtenir leur contraire. im mal Poli à ........................poli ou ........................poli mal im Propre à ........................propre ou ........................propre

Éd

iti

flotter

joli

bête

compris

EV7

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Dans cette histoire : a) colorie les verbes au passé en vert, b) colorie les verbes au présent en bleu, c) colorie les verbes au futur en jaune. Le chat de la voisine a disparu. Le policier note tous les indices possibles pour le retrouver. « Il est blanc avec une petite tache grise près de l’oreille gauche. Il ne quittait jamais le jardin quand il sortait. En plus, on l’entend de loin avec la petite clochette qui résonne sur

son collier ! Je ne comprends pas ce qui s’est passé ! Aidez-moi à le retrouver, lancez un

avis de recherche ! Je ne pourrai dormir que lorsqu’il sera à la maison !

2. Dans le récit, repère les deux actions conjuguées à l’impératif. ..........................................................................

..........................................................................

3. Choisis la forme correcte de l’action selon le moment où elle se déroule.

iti

Ce matin, Flocon prépare – préparait un bon gâteau. Renaud sera – était gourmand depuis qu’il était petit.

Éd

Un jour, ils devenaient – deviendront peut-être de grands amis.

Les parents de Flocon ont prévenu – préviennent la police hier.

EV8

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Corrigé

Ev2

1. Dans cette histoire : a) colorie les verbes au passé en vert, b) colorie les verbes au présent en bleu, c) colorie les verbes au futur en jaune. A

Le chat de la voisine a disparu. Le policier note tous les indices possibles pour le retrouver. B

« Il est blanc avec une petite tache grise près de l’oreille gauche. Il ne quittait jamais le A

jardin quand il sortait. En plus, on l’entend de loin avec la petite clochette qui résonne sur A

son collier ! Je ne comprends pas ce qui s’est passé ! Aidez-moi à le retrouver, lancez un C

avis de recherche ! Je ne pourrai dormir que lorsqu’il sera à la maison !

2. Dans le récit, repère les deux actions conjuguées à l’impératif. lancez ..........................................................................

Aidez-moi ..........................................................................

3. Choisis la forme correcte de l’action selon le moment où elle se déroule.

iti

Ce matin, Flocon prépare – préparait un bon gâteau. Renaud sera – était gourmand depuis qu’il était petit.

Éd

Un jour, ils devenaient – deviendront peut-être de grands amis.

Les parents de Flocon ont prévenu – préviennent la police hier.

EV8

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev3

1. Raoul le hibou dit souvent le contraire de ce qu’il pense. Note le mot qu’il a voulu dire. Quand je me couche le matin, je ferme directement les fenêtres. Je déteste voir le soleil qui brille. .....................................

.....................................

Puis, je lis le vieux journal après le déjeuner. .....................................

.....................................

2. Quel mot-lien peux-tu ajouter pour réunir ces phrases ?

Flocon nettoie la maison ....................... Renaud se repose dans le fauteuil.

Le lapin a peur ....................... le renard n’a pas l’air très gentil. partir à la recherche de Flocon.

Le policier interroge Raoul ....................... Mimi. Il écoute leurs descriptions .......................

3. Complète cet avis de recherche en plaçant les actions au bon endroit.

soyez – possède – nous recherchons – croisez – prenez ................................................................ ce dangereux personnage. Il ................................................................ de grandes oreilles et des dents

iti

immenses.

......................................................... garde si vous le .......................................................... !

Éd

................................................................ prudent car il est féroce !

..........................................................................

5. Transforme les phrases suivantes à l’impératif. Je voudrais que tu fasses la vaisselle.

à .........................................................

Il faudrait que tu manges plus proprement.

à .........................................................

Ce serait gentil de téléphoner à mamy.

à .........................................................

4. Dans cet avis, retrouve deux actions à l’impératif.

EV9

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Corrigé

Ev3

j’ouvre .....................................

J’adore .....................................

Puis, je lis le vieux journal après le déjeuner. avant .....................................

nouveau .....................................

2. Quel mot-lien peux-tu ajouter pour réunir ces phrases ?

et Flocon nettoie la maison ....................... Renaud se repose dans le fauteuil.

car Le lapin a peur ....................... le renard n’a pas l’air très gentil.

et pour Le policier interroge Raoul ....................... Mimi. Il écoute leurs descriptions .......................

partir à la recherche de Flocon.

3. Complète cet avis de recherche en plaçant les actions au bon endroit.

soyez – possède – nous recherchons – croisez – prenez ................................................................ ce dangereux personnage. Nous recherchons possède Il ................................................................ de grandes oreilles et des dents

iti

immenses.

Prenez croisez ......................................................... garde si vous le .......................................................... !

4. Dans cet avis, retrouve deux actions à l’impératif. Prenez ..........................................................................

croisez ..........................................................................

5. Transforme les phrases suivantes à l’impératif. Je voudrais que tu fasses la vaisselle.

Fais la vaisselle ! à .........................................................

Il faudrait que tu manges plus proprement.

Mange plus proprement ! à .........................................................

Ce serait gentil de téléphoner à mamy.

Téléphone à mamy ! à .........................................................

Éd

Soyez ................................................................ prudent car il est féroce !

EV9

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