Eventail - Livre-enseignant - 5A - extrait by Van In Fondamental

Laure Ligot

Livre de l’enseignant

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A t n a n g i e s n

e ’ l e d Livre

Laure Ligot

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Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be Du matériel complémentaire disponible sur www.Myvanin.be

Éventail 5 Livre de l’enseignant A Auteur : Laure Ligot Illustrations : Marina Gri Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2017 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2016 ISBN: 978-90-306-8648-4 D/2017/0078/280 Art. 579307/01

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Table des matières

Chapitre 4

Des amis maléfiques ..............................................................................GIX

Compétences ............................................................................................................... GIX Matières ........................................................................................................................GXII Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................30 Évaluations ...................................................................................................................EV7

Un grand artiste ! ................................................................................ GXIII

Compétences .............................................................................................................GXIII Matières ......................................................................................................................GXVI Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................46 Évaluations .................................................................................................................. EV11

Une, deux, une, deux… ..................................................................... GXVII

Compétences ...........................................................................................................GXVII Matières ....................................................................................................................GXVIII Corrigé et notes méthodologiques ............................................................................... 62 Évaluations ................................................................................................................. EV14

Sous le chapiteau ................................................................................ GIXX

Compétences ............................................................................................................ GIXX Matières ....................................................................................................................... GXX Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................80 Évaluations ................................................................................................................. EV18

Éd

iti

Chapitre 6

Chapitre 5

Compétences ............................................................................................................. GVII Matières ...................................................................................................................... GVIII Corrigé et notes méthodologiques ................................................................................ 16 Évaluations ...................................................................................................................EV4

Chapitre 3

Les histoires du Petit Chaperon rouge..................................................GV

Chapitre 2

Au spectacle ............................................................................................. GI

Compétences ................................................................................................................. GI Matières .........................................................................................................................GIV Corrigé et notes méthodologiques ................................................................................. 4 Évaluations ....................................................................................................................EV1

Chapitre 1

Chapitre 7

Chapitre 8

Mystérieuse ville.................................................................................. GXXI

Compétences ............................................................................................................ GXXI Matières ................................................................................................................... GXXIV Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................98 Évaluations..................................................................................................................EV22

Et si nous cuisinions un peu ?........................................................... GXXV

Compétences .......................................................................................................... GXXV Matières .................................................................................................................GXXVIII Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 110 Évaluations..................................................................................................................EV25

Les audios, vidéos et documents utilisés dans ce livre-cahier sont téléchargeables sur Myvanin.be. Allez sur www.vanin.be/myvanin pour suivre la procédure. Le site MY VAN IN vous donne accès aux ressources proposées par VAN IN.

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Au spectacle

COMPÉTENCES LIRE Repérer les informations relatives aux références d'un livre, d'un texte, d'un document visuel Choisir un document en fonction du projet et du contexte de l'activité Anticiper le contenu d'un document en utilisant ses indices externes et internes (illustrations, images, première et quatrième pages de couverture, typographie…)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer)

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres)

LIRE

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante explicative

Dégager l’organisation d’un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels

iti

Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux

Tenir compte des unités grammaticales

Repérer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases Repérer les facteurs de cohérence : système des temps Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales)

Traiter les unités lexicales

Comprendre en établissant les relations que les mots entretiennent entre eux : familles de mots, synonymes, antonymes

Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux

Relier un texte à des éléments non verbaux

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Éd

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

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1 COMPÉTENCES ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte du statut du scripteur (enfant, représentant du groupe…) En tenant compte du projet, du contexte de l'activité En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé En tenant compte des procédures connues et des modèles observés Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

Élaborer des contenus

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Assurer l’organisation et la cohérence du texte

Contribuer à la cohérence du texte en utilisant à bon escient les indicateurs d'ensembles supérieurs à la phrase : titres et intertitres, organisateurs textuels, choix d'un système des temps et du mode approprié

ÉCRIRE

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative)

Employer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : progression thématique (enchainement d'informations)

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

Éd

iti

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Au niveau des interactions entre les éléments verbaux et non verbaux : choix du support, choix d'illustrations, de photos, de croquis, de cartes, de graphiques, de tableaux…

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Assurer la présentation

Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

GII

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Au spectacle

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir) En tenant compte des interlocuteurs Orienter sa parole et son En tenant compte des contraintes de l'activité écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des modalités de la situation En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…)

En utilisant des procédés linguistiques qui garantissent la relation (courtoise, tours et temps de parole…) Pratiquer la lecture d'un message à voix haute avec lecture mentale préalable

Relier des informations significatives du message à ses connaissances et à d'autres sources Élaborer des significations

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant l'essentiel de l'accessoire

PARLER - ÉCOUTER

Présenter le message ou y réagir

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant le réel de l'imaginaire Dégager, présenter des informations explicites et implicites

Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Gérer le sens global du message et reformuler les informations Organiser et percevoir la progression des idées Identifier les informations principales et secondaires Utiliser et repérer les procédés propres à assurer la clarté du message (exemples, illustrations, anecdotes…)

iti

Assurer et dégager l’organisation et la cohérence du message

Éd

Veiller à la présentation phonique du message Utiliser et identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux…

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Utiliser et identifier les moyens non verbaux

GIII

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1 MATIÈRES ABORDÉES La phrase simple ou complexe La phrase coordonnée

Conjugaison :

Les moments de l’action Les indicateurs de temps

Orthographe :

L’ordre alphabétique La ponctuation

Vocabulaire :

Les définitions des mots complexes du texte

Grammaire :

Production d’écrit : Rédaction d’une critique de spectacle : utilisation des phrases complexes Analyse :

La phrase simple et la phrase complexe

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GIV

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Au spectacle 1. Écoute, imagine et raconte...

Découvre l’extrait sonore et laisse-toi emporter par ce vent artistique. Que t’imagines-tu voir ?

2. Lis attentivement.

iti Éd 4

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autant donnant naissance à une succession de scènes d’anthologie7 : la création du monde en trois minutes, […] une incroyable séance de patinage artistique, un duo magique sur « Les feuilles mortes »… Autant de scènes jouées seulement par les doigts des deux danseurs et magistralement filmées en direct par Julien Lambert.

Déjà, l’œil hésite. Faut-il regarder le grand écran où les doigts semblent se mouvoir3 en toute liberté au milieu du paysage ? Ou faut-il plutôt observer sur le plateau l’étonnant exercice de Michèle Anne De Mey et Grégory Grosjean, utilisant tout leur corps pour faire naître cette chorégraphie où seuls les doigts semblent en action ? Le dilemme4 ne sera jamais résolu et tout au long du spectacle, le regard ne cessera plus de vagabonder de l’écran au plateau, des danseurs au train miniature à l’avant-scène, des déplacements du cameraman aux actions discrètes des techniciens et du metteur en scène.

ès l’entrée dans la salle, on sent que quelque chose de différent va se passer. Sur le plateau, le metteur en scène Jaco Van Dormael, la chorégraphe Michèle Anne De Mey et toute leur équipe papotent tranquillement. Lorsque les lumières s’éteignent, ils se lancent dans un concert d’appeaux1, donnant l’impression de se trouver en pleine forêt au petit matin. Puis un projecteur éclaire une maquette de paysage. De l’autre côté du plateau, une caméra s’approche lentement, filmant en direct. Sur le grand écran en fond de scène, le paysage miniature grossit à vue d’œil. Soudain, deux mains apparaissent au milieu de celui-ci. Elles marchent littéralement2 sur deux doigts, offrant une véritable chorégraphie faite de glissades, de virevoltes, de glissés, de portés et même de pointes. En un instant, on est captivé par ce duo plein de finesse et de sensualité.

Ce qui pourrait générer5 un chaos6 incompréhensible est en fait la matière première de cette création à nulle autre pareille. Le cinéma et la danse s’y expriment à part égale. Mais la lumière, le son, la scénographie y participent tout

On passe ainsi dans une multitude d’univers et d’émotions. […] Kiss & Cry est un pur moment de bonheur ! […]

1 Un appeau : petit instrument à vent avec lequel on imite le cri des oiseaux. 2 Littéralement : à la lettre. 3 Se mouvoir : se déplacer, bouger. 4 Un dilemme : situation qui nécessite de faire un choix entre deux solutions contradictoires. 5 Générer : produire quelque chose. 6 Un chaos : désordre général. 7 D'anthologie : mémorable, historique.

Jean-Marie WYNANTS, Kiss & Cry, critique parue sur le site Mad.lesoir.be, 21/10/2015

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1 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant propose aux élèves un extrait sonore. L’écoute se réalise dans le calme, sans support visuel. L’enseignant demande ensuite aux élèves de raconter, de dire aux autres ce qu’ils s’imaginent voir après l’écoute. Émission d’hypothèses, vérification de ces hypothèses par la lecture de l’exercice 2.

Notes méthodologiques

Ex. 2

Les élèves découvrent le texte. L’enseignant met en évidence le type de texte, la présentation, les mots de vocabulaire expliqués.

Différenciation

Pour la lecture, l’enseignant peut recourir à la différenciation. - L’élève lit seul. - L’élève lit le début et écoute la suite du texte. - L’élève écoute le texte une première fois, ensuite il le lit seul. Reproduction de l’article intégral de M. Jean-Marie Wynants

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Éd

iti

Dès l’entrée dans la salle, on sent que quelque chose de différent va se passer. Sur le plateau, le metteur en scène Jaco Van Dormael, la chorégraphe Michèle Anne De Mey et toute leur équipe papotent tranquillement. Lorsque les lumières s’éteignent, ils se lancent dans un concert d’appeaux, donnant l’impression de se trouver en pleine forêt au petit matin. Puis un projecteur éclaire une maquette de paysage. De l’autre côté du plateau, une caméra s’approche lentement, filmant en direct. Sur le grand écran en fond de scène, le paysage miniature grossit à vue d’œil. Soudain, deux mains apparaissent au milieu de celui-ci. Elles marchent littéralement sur deux doigts, offrant une véritable chorégraphie faite de glissades, de virevoltes, de glissés, de portés et même de pointes. En un instant, on est captivé par ce duo plein de finesse et de sensualité. Déjà, l’œil hésite. Faut-il regarder le grand écran où les doigts semblent se mouvoir en toute liberté au milieu du paysage ? Ou faut-il plutôt observer sur le plateau l’étonnant exercice de Michèle Anne De Mey et Grégory Grosjean, utilisant tout leur corps pour faire naître cette chorégraphie où seuls les doigts semblent en action ? Le dilemme ne sera jamais résolu et tout au long du spectacle, le regard ne cessera plus de vagabonder de l’écran au plateau, des danseurs au train miniature à l’avant-scène, des déplacements du cameraman aux actions discrètes des techniciens et du metteur en scène. Ce qui pourrait générer un chaos incompréhensible est

en fait la matière première de cette création à nulle autre pareille. Le cinéma et la danse s’y expriment à part égale. Mais la lumière, le son, la scénographie y participent tout autant donnant naissance à une succession de scènes d’anthologie : la création du monde en trois minutes, un strip-tease dans une boîte de nuit, une incroyable séance de patinage artistique, un duo magique sur « Les feuilles mortes »... Autant de scènes jouées seulement par les doigts des deux danseurs et magistralement filmées en direct par Julien Lambert. On passe ainsi dans une multitude d’univers et d’émotions. Car ce qui pourrait n’être qu’un exercice de style est aussi un spectacle bouleversant, grâce aux textes de Thomas Gunzig racontant les amours d’une vieille dame fascinée par les mains des hommes. Constamment surprenant, Kiss & Cry est un pur moment de bonheur, un petit miracle de création collective à l’heure de l’individualisme forcené. C’est aussi une belle réflexion sur nos souvenirs avec des images fortes comme ces personnages qui disparaissent littéralement dans des trous de mémoire. Un mélange de mélancolie, d’humour, de poésie qui fait du bien à l’âme et aux neurones. Jean-Marie WYNANTS Jean-Marie WYNANTS, Kiss & Cry, critique parue sur le site Mad.lesoir.be, 21/10/2015

Le présent article est reproduit avec l’autorisation de l’Editeur, tous droits réservés. Toute utilisation ultérieure doit faire l’objet d’une autorisation spécifique de la société de gestion Copiepresse (info@copiepresse.be).

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Notes méthodologiques

Ex. 3

Notes méthodologiques

L’enseignant explique la consigne. L’élève est capable de donner le genre du texte lu précédemment.

Ex. 4

Différenciation

Les élèves complètent les phrases proposées, issues du texte lu. L’enseignant précise que ces phrases sont colorées dans le texte.

L’enseignant peut relire ou faire relire ces phrases colorées. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

Différenciation

L’enseignant demande aux élèves de proposer leurs constatations afin que ceux qui éprouvent plus de difficultés puissent profiter des idées d’autrui. .....................................................................................................................................................................................

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Les élèves donnent leur avis. Ils peuvent travailler seuls ou en groupe, directement dans leur manuel ou dans le cahier de travail. Ce point de vue est synonyme d’évaluation formative. Les enfants ne seront pas pénalisés pour leurs idées.

Jean-Marie WYNANTS, Kiss & Cry, critique parue sur le site Mad.lesoir.be, 21/10/2015

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Eventail 5 Ca

Jaco Van Dormael et Michèle Anne De Mey au 66e Festival du Cinéma de Venise

Un résumé de livre

Une critique de spectacle

3. De quel genre de texte s’agit-il ? Coche la bonne réponse.

Une critique de film

4. Les phrases suivantes sont issues du texte. Complète-les !

Lorsque les lumières .................................... , ils ................................. dans un concert s’éteignent se lancent

Déjà, l’œil ................................. . hésite d’appeaux.

On ................................. ainsi dans une multitude d’univers et d’émotions. passe

iti

Le dilemme ne ................................. jamais résolu et tout au long du spectacle, le regard sera

Éd

ne ................................. plus de vagabonder de l’écran au plateau... cessera

Mon point de vue

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Compare les phrases de l’exercice 4 après y avoir souligné les verbes en rouge. Que constates-tu ?

P C

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5. Classe les phrases de l’exercice 4. G

Phrase(s) contenant plusieurs verbes

-.......................................................................... Déjà, l’œil hésite.

-.......................................................................... Lorsque les lumières s’éteignent,

-.......................................................................... On passe ainsi dans une multitude

ils se lancent dans un concert ..........................................................................

d’univers et d’émotions. ..........................................................................

d’appeaux. ..........................................................................

..........................................................................

-.......................................................................... Le dilemme ne sera jamais résolu

.........................................................................

et tout au long du spectacle, .........................................................................

.........................................................................

le regard ne cessera plus de .........................................................................

..........................................................................

vagabonder de l’écran au plateau… ..........................................................................

..........................................................................

.........................................................................

Phrase(s) contenant un seul verbe

Le metteur en scène papote avec son équipe et éteint la lumière.

Éd

iti

6. Entoure les verbes conjugués et dessine l’action ou les différentes actions découvertes. Présente ton travail à ton (ta) voisin(e).

La chorégraphe se cache dans les coulisses.

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1 Notes méthodologiques

Ex. 5

L’enseignant demande aux élèves de classer les phrases utilisées précédemment. Vérification des hypothèses émises lors du point de vue. Les élèves doivent être attentifs à la copie des phrases (lisibilité, soin). ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 6

iti

L’enseignant explique la consigne. Il explique la présence des cadres blancs : - un verbe dans la phrase = un cadre utilisé; - deux verbes dans la phrase = deux cadres utilisés. Les élèves réalisent leurs dessins pour les cinq énoncés. L’enseignant demande ensuite de présenter son travail à son (sa) voisin(e) de classe. Moment de partage, d’échange, d’écoute. .....................................................................................................................................................................................

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..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant explique la consigne et les élèves complètent les phrases. Une mise en commun est réalisée oralement, l’enseignant place dans l’échange les notions de phrases simples et phrases complexes ainsi que les conjonctions de coordination.

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail 5 Ca

1 Á la fin de la représentation, les spectateurs se lèvent et applaudissent très fort.

Le caméraman a filmé les doigts des danseurs mais les images sont floues.

Éd

iti

Le train électrique ne fonctionne plus.

7. Complète les phrases suivantes par ou – mais – donc – car.

mais J’entends le spectacle, .................... je ne le vois pas. car Les lumières s’éteignent, .................... le spectacle commence.

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ou Je lis la critique du Soir, .................... je garde la surprise ? donc C’est la dernière représentation, .................... je ne la raterai pas ce soir !

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8. À partir de ces deux phrases, n’en forme plus qu’une seule. Voici, pour t’aider, une liste de mots-liens que tu peux utiliser : mais – ou – et – donc – or – ni – car.

G O

J’entends les applaudissements chaque soir. Je souris de bonheur. J’entends les applaudissements chaque soir et je souris de bonheur. .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

La danseuse range ses accessoires soigneusement.

Le spectacle est terminé.

La danseuse range ses accessoires soigneusement, car le spectacle est .................................................................................................................................................................

terminé. .................................................................................................................................................................

Les journalistes quittent la salle.

Les lumières ne se sont pas encore allumées.

Les journalistes quittent la salle, or les lumières ne se sont pas encore .................................................................................................................................................................

iti

allumées. .................................................................................................................................................................

Tu écoutes de la musique dans ta chambre.

Éd

Tu danses.

Tu écoutes de la musique dans ta chambre ou tu danses ? .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

Le metteur en scène est ravi du travail fourni. Il félicite ses danseurs et ses techniciens. Le metteur en scène est ravi du travail fourni, donc il félicite ses danseurs et ................................................................................................................................................................. ses techniciens. .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

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1 Notes méthodologiques

Ex. 8

L’enseignant lit la consigne et insiste sur l’utilisation des conjonctions de coordination. Les élèves travaillent seuls sur les différents énoncés. Ils doivent être attentifs à la copie des phrases. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant demande aux élèves de compléter les phrases lacunaires.

Différenciation

L’enseignant demande aux élèves de proposer leurs réponses afin que ceux qui éprouvent des difficultés puissent profiter des idées d’autrui. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant explique la consigne. Les élèves relient les signes de ponctuation à leur nom. Rappel des acquis. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Eventail 5 Ca

1 Mon point de vue P

En réalisant les exercices précédents, qu’as-tu observé ? verbes Une phrase peut contenir un ou plusieurs ................................... .

Les phrases peuvent s’accrocher les unes aux autres grâce aux petits

iti

Les mains nous parlent… les doigts créent des signes ! Les mots nous parlent… et la ponctuation aide à comprendre le texte !

mais – ou – et – donc – or – ni – car mots suivants : ............................................................................................................................... .

Éd

9. Relie le nom au signe de ponctuation correspondant.

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, ... ! ? . :

Le point

La virgule

Le point d’interrogation

Le point d’exclamation

Les points de suspension

Les deux points

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10. Pour chaque phrase, donne la ponctuation qui convient. G

? Où se trouve le caméraman ....

Le cinéma et la danse se mélangent à merveille ....! Jaco Van Dormael est un excellent metteur en scène ..... Dans la salle, un tonnerre d’applaudissements retentit ..... ... Ce spectacle est un mélange de mélancolie, d'humour et de poésie ....

11. Dans un extrait de la critique délimité par ton professeur, entoure les signes de ponctuation en vert.

iti

Éd

Spectacle “Kiss & Cry” (2011) de Michèle Anne De Mey & Jaco Van Dormael

5 Cahier A_REIMP2017.indd 17 10 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

Jaco Van Dormael n’a certainement pas créé un tel spectacle en une minute, ni même une heure... Du temps s’est écoulé... Jaco Van Dormael

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2/06/17 15:42

1 Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant propose aux élèves une lecture à voix haute des différentes phrases. De ce fait, l’intonation de la voix indiquera aux élèves le signe de ponctuation à choisir. Ils complètent ensuite les cases par le bon signe de ponctuation. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 11

Évaluation 1, pp. EV1-EV2

L’enseignant délimite un extrait de la critique proposée à l’exercice 2. La longueur de l’extrait proposé peut varier en fonction des besoins, des acquis, des compétences de chaque élève. Ce travail de reconnaissance se réalise individuellement.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G10

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Notes méthodologiques

Ex. 12

Description collective des trois images dirigée par l’enseignant. Lecture individuelle des trois phrases. Les élèves associent une phrase à une image et replacent l’ensemble sur la ligne du temps. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

MPV

Éd

L’enseignant demande aux élèves de donner les indices qui leur ont permis de résoudre l’exercice 12. Ensuite, les élèves complètent la phrase de synthèse sur les trois moments de l’action.

Différenciation

Ce travail peut être réalisé individuellement ou en groupe(s).

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G11

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Eventail 5 Ca

1 12. Associe la photo à la phrase qui s'y rapporte et classe-les selon la ligne du temps proposée ci-dessous.

Les applaudissements retentiront dans toute la salle.

Avant le spectacle, les décors ont été réfléchis et soigneusement réalisés.

Á cet instant, les mains, les doigts, les ombres nous offrent un merveilleux spectacle.

Présent

Futur

Passé

iti

Mon point de vue

Éd

Pour compléter cet exercice, je me suis aidé de : ..............................................

- ................................................................................................................................................ verbes, - ................................................................................................................................................ connecteurs de temps.

dans le passé, L’action peut se situer -................................................................................................... ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

- dans le présent, ................................................................................................................................................ - dans le futur. ................................................................................................................................................

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13. Colorie les pastilles selon ta propre légende. C

PASSÉ

PRÉSENT

FUTUR

Á la dernière représentation, le public applaudissait énormément. b Dans quelques jours, la troupe partira vers le continent asiatique. v Cette chorégraphe a rejoint l’équipe il y a plusieurs semaines. b Á cet instant, un frisson se glisse le long de notre corps. j

Le metteur en scène participera en octobre prochain à un festival. v Les lumières se sont éteintes et le spectacle a commencé. b

Les affiches du spectacle étaient très accrocheuses. b Cette maquilleuse est particulièrement douée. j

L’ingénieur du son sera, l’an prochain, accompagné d’un stagiaire. v Le spectacle tournera dans le monde entier. v

14. Complète les phrases à l’aide d’un indicateur de temps. La semaine dernière ........................................................................... , les journalistes ont écrit de très belles

critiques.

iti

À cet instant .................................................... , le caméraman trébuche brusquement.

Éd

prochainement Les dates du spectacle seront affichées .................................................... . En ce moment .................................................... , la musique résonne dans toute la salle.

avant-hier L’affiche du spectacle n’était pas encore prête .................................................... . l'année prochaine Kiss & Cry sera proposé au public américain, .................................................... . Il y a quelques heures , les photographes ont partagé de très belles images ....................................................

sur un site web. Hier .................................................... , dans les coulisses, les accessoiristes avaient stocké

différents décors. en ce moment Où se trouve l’ingénieur du son .................................................... ?

Jaco Van Dormael inventera-t-il

prochainement ....................................................

une suite à ce

spectacle ? 12

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12/06/17 15:42 3/07/17 10:49

2/06/17 15:42

1 Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant propose aux élèves de personnaliser leur cahier. Choix d’une légende personnelle. L’élève lit la phrase et colorie la pastille selon sa propre légende.

Différenciation

Notes méthodologiques

Ex. 14

iti

L’enseignant a précédemment mis en évidence toutes les expressions indiquant le temps. Il a peut-être même établi une liste pour la classe. Les élèves complètent chacune des phrases par un indicateur de temps de leur choix. Ils doivent les diversifier. Ils peuvent s’aider de la liste faite ou des exercices précédents.

Éd

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G12

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Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant lit la consigne et l’explique. Les élèves complètent des phrases, en respectant les temps de conjugaison et la ponctuation.

Différenciation

Varier les outils de recherche. .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 16

L’enseignant lit la phrase donnée. Collectivement, les élèves repèrent les différentes actions. Individuellement, chaque élève coche l’image correspondant à l’action qui a débuté en premier dans cette phrase. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G13

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Eventail 5 Ca

1 C P

15. Complète la phrase en choisissant le bon temps du verbe. Utilise ton outil de référence et n’oublie pas la ponctuation. Il y a dix jours, ........................................................................................................................................ . À cet instant, ........................................................................................................................................... . Dans plusieurs semaines, .................................................................................................................. .

16. Dans les phrases suivantes, quelle est l’action qui a débuté en premier ? Coche la bonne image.

Les spectateurs étaient très attentifs lorsqu’ils ont reçu le programme.

iti

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

Tu es encore dans les vestiaires et le spectacle commence.

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1 Le métier de journaliste doit être passionnant… Le journaliste manipule les phrases simples (celles qui n’ont qu’un seul verbe), les phrases complexes (celles qui ont plusieurs verbes), la ponctuation et les temps des verbes comme un as ! Voudrais-tu enfiler le costume d’un journaliste l’espace d’un moment afin de bien comprendre tous ces mots de vocabulaire ?

OMVIUOR

Situation qui nécessite de faire un choix entre deux solutions contradictoires, chacune étant aussi insatisfaisante que l’autre

mouvoir se ......................................

Se déplacer, bouger

MEIDMLE

dilemme ..............................................

17. Retrouve les mots utilisés dans la critique Kiss & Cry.

OCSAH

chaos ..............................................

GSIECONAPRHE

scénographie ..............................................

ODANNENAS

nanodanse ..............................

Confusion totale, désordre général Aménagement de la scène

L’art de danser sur le bout des doigts

Éd

iti

18. Voici une liste de mots attachés. Sépare-les et recopie-les dans l’ordre alphabétique. salledilemmecaméramanartdanserchaoslumièrecorps

art 1. ....................................................

danser 5. ....................................................

caméraman 2. ....................................................

dilemme 6. ....................................................

chaos 3. ....................................................

lumière 7. ....................................................

corps 4. ....................................................

salle 8. ....................................................

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2/06/17 15:42

Notes méthodologiques

Ex. 17

La critique du Soir utilise du vocabulaire intéressant. Pour fixer ces différents mots, l’enseignant propose aux élèves un jeu de définitions. Une aide supplémentaire leur est donnée : les lettres des mots mélangées.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 18

Éd

Les élèves sont face à un nouveau défi : huit mots attachés. Ils doivent les séparer et les recopier correctement dans l’ordre alphabétique.

Différenciation

L’enseignant peut proposer à l’élève de travailler dans son cahier de brouillon pour qu’il recopie une première fois les mots.

G14

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Notes méthodologiques

Ex. 19

Les élèves regardent la bande-annonce du spectacle. Tout le chapitre parle de nanodanse, de Jaco Van Dormael, de poésie... C’est à ce moment que les élèves peuvent se faire une idée réelle de ce qu’est Kiss & Cry. La bande-annonce de Kiss & Cry est disponible sur My Van In. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

chaos

scénographie Ex. 20

nanodanse Les élèves ont vu la bande-annonce : ils peuvent donc donner leur avis. Ils sont capables de rédiger trois phrases sur le sujet et ce en utilisant les notions vues dans le chapitre.

Différenciation

iti

L’enseignant propose des pistes, des idées.

Éd

Évaluation 2, p. EV3

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.....................................................................................................................................................................................

G15

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Eventail 5 Ca

19. À présent, visionne la bande annonce de Kiss & Cry.

20. Rédige en cinq phrases ta critique de spectacle. Utilise des phrases accrochées par les petits mots-liens : et, mais, car. Vérifie ta ponctuation et varie les moments des actions ! ...............................................................................................................................................................

iti

Éd

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Souligne les verbes conjugués dans chacune des phrases. Le spectacle commence lorsque les lumières s’éteignent. Les accessoires sont rangés dans les coulisses. Si le caméraman est malade, le show sera annulé. La critique du journal stimulera la curiosité des lecteurs. C’est la dernière représentation donc nous ne devons pas oublier de

réserver nos places.

Tous les avis sont unanimes

Qui a apprécié le spectacle

2. Place les bons signes de ponctuation.

Quelle harmonie dans leur gestuelle

Pourquoi pleures-tu devant ce spectacle

Le choix musical est très large Yves Montand, Pascal Bertin Jimmy Scott

Phrase simple

Phrase complexe

La nuit, le train circule rapidement. Les feuilles mortes se ramassent à la pelle ! Si tu te plonges dans l’univers de Jaco Van Dormael, tu ne seras pas déçu(e) ! Les éclairages sont parfaits et les décors sont prêts ! Cette jeune femme est tout simplement séduite par la qualité de ce spectacle.

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

3. Colorie les pastilles selon ton code couleur.

EV1

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Corrigé

Ev1

Qui a apprécié le spectacle ?

2. Place les bons signes de ponctuation.

réserver nos places.

Tous les avis sont unanimes .

Quelle harmonie dans leur gestuelle !

Pourquoi pleures-tu devant ce spectacle ?

Le choix musical est très large : Yves Montand, Pascal Bertin , Jimmy Scott ...

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Phrase simple

Phrase complexe

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

3. Colorie les pastilles selon ton code couleur.

EV1

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

4. Avec ces deux phrases, n’en forme plus qu’une seule ! Les enfants applaudissent très fort. Le spectacle est terminé. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

Nous entendons de la musique. Les décors sont encore dans la pénombre. ............................................................................................................................................................................

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Éd

iti

............................................................................................................................................................................

EV2

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Corrigé

Ev1

4. Avec ces deux phrases, n’en forme plus qu’une seule ! Les enfants applaudissent très fort. Le spectacle est terminé. Les enfants applaudissent très fort, donc / car le spectacle est terminé. ..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Nous entendons de la musique. Les décors sont encore dans la pénombre. Les décors sont encore dans la pénombre, mais nous entendons de la musique. ..........................................................................................................................................................

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Éd

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iti

..........................................................................................................................................................

EV2

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique. musique – spectacle – danse – journaliste – lumière ............................................................................................................................................................................ main – musical – malle – mystère – merveilleux ............................................................................................................................................................................

2. Place une croix dans la bonne colonne. La semaine dernière, la salle était remplie de jeunes étudiants.

PRÉSENT

PASSÉ

FUTUR

Le spectacle se jouera dans le monde entier dès le trimestre prochain.

La chorégraphe s’échauffe tout doucement dans les coulisses. Tous les spectateurs étaient littéralement sous le charme !

La télévision retransmettra le spectacle dans l’émission Art et culture.

3. Complète les phrases à l’aide d’un indicateur de temps.

iti

...................................................................., les applaudissements retentissent dans la salle. ...................................................................., le spectacle sera présenté en Chine.

Éd

...................................................................., les décors étaient encore emballés.

5. Donne le nom de ces signes de ponctuation. ?

............................................................................................

...

............................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

4. Rédige une phrase complexe contenant le mot dilemme.

EV3

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Corrigé

Ev2

1. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique. musique – spectacle – danse – journaliste – lumière danse – journaliste – lumière – musique – spectacle ..........................................................................................................................................................

main – musical – malle – mystère – merveilleux main – malle – merveilleux – musical – mystère ..........................................................................................................................................................

2. Place une croix dans la bonne colonne. La semaine dernière, la salle était remplie de jeunes étudiants.

PRÉSENT

PASSÉ

FUTUR

Le spectacle se jouera dans le monde entier dès le trimestre prochain.

La chorégraphe s’échauffe tout doucement dans les coulisses. Tous les spectateurs étaient littéralement sous le charme !

X X

La télévision retransmettra le spectacle dans l’émission Art et culture.

3. Complète les phrases à l’aide d’un indicateur de temps.

iti

À cet instant ...................................................................., les applaudissements retentissent dans la salle. Dès demain ...................................................................., le spectacle sera présenté en Chine.

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

4. Rédige une phrase complexe contenant le mot dilemme.

Ex. : Je ne peux choisir entre la danse et la musique et cela est un véritable dilemme ! ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5. Donne le nom de ces signes de ponctuation. ?

le point d’interrogation ............................................................................................

le point d’exclamation ............................................................................................

la virgule ............................................................................................

...

les points de suspension ............................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

Hier ...................................................................., les décors étaient encore emballés.

EV3

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Les histoires du Petit Chaperon rouge

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer)

LIRE

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant l'ordre chronologique, les liens logiques

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler ou exécuter un enchainement de consignes

Réagir selon la nature du document, en interaction éventuelle avec d'autres lecteurs, et distinguer le réel de l'imaginaire

iti

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante narrative

Tenir compte des unités grammaticales Traiter les unités lexicales Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux

Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres) Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d'un mot, découvrant la signification d'un mot à partir du contexte Comprendre en établissant les relations que les mots entretiennent entre eux : familles de mots, synonymes, antonymes Relier un texte à des éléments non verbaux

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Éd

Dégager l’organisation d’un texte

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante, structure dialoguée

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2 COMPÉTENCES ÉCRIRE Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte du destinataire En tenant compte du projet, du contexte de l'activité Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

Élaborer des contenus

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Assurer l’organisation et la cohérence du texte

Employer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

ÉCRIRE

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)

Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores), reprise par un pronom Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

iti

Assurer la présentation

Au niveau des interactions entre les éléments verbaux et non verbaux : choix du support, choix d'illustrations, de photos, de croquis, de cartes, de graphiques, de tableaux…

PARLER - ÉCOUTER

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Éd

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des interlocuteurs

En tenant compte des contraintes de l'activité Présenter le message ou y réagir Élaborer des significations

Pratiquer la lecture d'un message à voix haute avec lecture mentale préalable Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant le réel de l'imaginaire

Assurer et dégager l’organisation et la cohérence du message

Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée Veiller à la présentation phonique du message

GVI

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Les histoires du Petit Chaperon rouge

MATIÈRES ABORDÉES Les types de phrases Les phrases affirmatives ou négatives Les pronoms

Conjugaison :

Infinitif ou verbe conjugué

Orthographe :

Les homophones ou / où

Vocabulaire :

Grille de mots croisés

Grammaire :

Analyse :

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Éd

iti

La phrase simple

Production d’écrit : Rédiger une phrase correcte : ponctuation, sens

GVII

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iti

Éd s VA N

IN 2

GVIII

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Les histoires du Petit Chaperon rouge 1. Écoute et imagine.

Un loup De quoi s’agit-il ? ......................................................................................................................

Quelle(s) émotion(s) ressens-tu ? ......................................................................................

2. Lis attentivement.

Il était une fois un loup qui se promenait tranquillement dans les bois. Soudain, il entend du bruit derrière lui et sursaute. Il se retourne et se rend compte qu’il s’agit du Petit Chaperon rouge. Soulagé, il lui dit bonjour, d’une voix encore tremblante.

« Bonjour Grand Loup, dit l’enfant. Vous tremblez. De quoi avez-vous eu peur ? »

« J’ai cru que c’était un requin, répond le loup. Ce sont des bêtes féroces, tu sais ! » D'après Mario RAMOS, C’est moi le plus malin, © École des loisirs, 2011

3. De quel genre de texte s’agit-il ? Coche la bonne réponse.

Une fiche documentaire Un roman

iti

Un extrait de livre jeunesse

Éd

4. Réponds aux questions par une phrase correcte.

Comment s'appelle l'héroïne de cette histoire ?

Le Petit Chaperon rouge ...............................................................................................................................................................

A Qualifie la voix du loup. Le loup a une voix tremblante. ...............................................................................................................................................................

Quelle bête féroce évoque le loup pour faire peur au Chaperon rouge ? Le loup cite le requin comme bête féroce. ...............................................................................................................................................................

Eventail 5A 5 Cahier Guide_REIMP2017.indd A_REIMP2017.indd 39 16

12/06/17 3/07/17 10:49 15:43

2/06/17 15:43

2 Notes méthodologiques

Ex. 1

Un hurlement de loup est proposé à l’élève (CD audio, piste 2). Il doit reconnaitre ce cri et donner ses impressions sur ce qu’il ressent : « J’ai très peur, j’ai envie de rire, j’ai envie d’imiter ce cri, j’ai un frisson dans le dos... » Il n’y a pas de mauvaise réponse.

Notes méthodologiques

Ex. 2

L’enseignant explique la consigne. Les élèves lisent seuls le petit extrait d’après C’est moi le plus malin (M. Ramos).

Différenciation

Pour vérifier la compréhension des élèves, l’extrait peut être écouté (CD audio, piste 9).

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 3

iti

L’enseignant explique la consigne. Les élèves choisissent de quel genre de texte il s’agit. Oralement, ils justifient leur réponse : c’est un extrait de livre jeunesse, car le texte n’est pas complet, une fiche documentaire ne se présente pas de la sorte... Les élèves s’écoutent les uns les autres, ils partagent leurs idées.

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 4

L’enseignant explique la consigne. Les élèves répondent aux questions en rédigeant une phrase correcte : ponctuation, sens… Pour cela, un rappel des notions vues précédemment peut être réalisé. Les élèves peuvent s’aider du texte si besoin (exercice 2).

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G16

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Notes méthodologiques

Ex. 5

L’enseignant explique la consigne. Pour imaginer la suite de l’histoire et introduire par conséquent les différents types de phrases, les élèves doivent compléter un texte lacunaire. Les étiquettes sont à leur disposition; à eux de bien repérer les indices : personne, noms ou actions... La correction peut se faire oralement et les élèves peuvent donc justifier à chaque fois leur réponse : « J’ai choisi ... car le sujet est au pluriel, etc. » .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G17

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Eventail 5 Ca

5. Imaginons la suite de l’histoire… Observe cette image et complète les phrases ci-dessous. Aide-toi des mots proposés. Sois plus malin(gne) que notre ami : utilise la bonne ponctuation !

Éd

iti

moque – eau – pensez – bois – vivent – animaux – vivent – moi

pensez vivent « Vous .............................................. vraiment que les requins .............................................. dans bois ? les ................................................... » demande le Petit Chaperon rouge. « Euh... », répond notre ami le loup. animaux vivent « C’est impossible ! Ce sont des .............................................. qui .............................................. eau dans l’ .............................................. » dit la fillette.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

moque moi « Ne te .............................................. pas de .............................................. ! » hurle le loup.

5 Cahier A_REIMP2017.indd 42 17 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

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6. Dans le texte, le loup pose une question à la fillette. Peux-tu la récrire ci-dessous ? G

Sais-tu qu’il est très dangereux de se promener toute seule dans les bois ? ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

7. Dans la suite imaginée du texte, que dit le loup lorsqu’il est vexé par la réponse du Chaperon rouge ? Ne te moque pas de moi ! ...............................................................................................................................................................

8. Parmi les phrases qui se terminent par un point, choisis ta phrase préférée et recopie-la. ............................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................

Le loup, le Petit Chaperon rouge et leur auteur ont utilisé différents types de phrases pour nous raconter leur histoire. À présent, à nous de les retrouver !

Éd

iti

Je synthétise

L’auteur énonce un

Le Petit Chaperon rouge

raconte fait, ............................. une histoire.

question pose une .............................. au loup.

.! ..........

? ..........

LA PHRASE Le loup, vexé, donne ! ..........

ordre au Petit un ................... Chaperon rouge.

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2 Notes méthodologiques

Ex. 6

L’enseignant explique la consigne. Les élèves recopient (correctement et soigneusement) la question posée par le loup. Mise en évidence du type interrogatif.

Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant explique la consigne. Les élèves recopient (correctement et soigneusement) la réponse du Petit Chaperon rouge. Mise en évidence du type impératif. .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 8

L’enseignant explique la consigne. Les élèves choisissent une phrase au choix de type déclaratif. Ils la recopient correctement et soigneusement. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

SYNT

iti

L’enseignant propose aux élèves de compléter une carte mentale synthétisant les types de phrases. Mise en évidence des mots-clés et des signes de ponctuation reliés aux types de phrases.

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G18

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Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Lecture collective des différentes phrases. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant explique la consigne. Les élèves lisent seuls les phrases proposées (pour ne pas avoir l’influence de l’intonation) et soulignent celles du type interrogatif.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 11

iti

L’enseignant explique la consigne. Si le type donné ne correspond pas à la phrase lue, les élèves corrigent cette phrase pour avoir ce que l’on demande.

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G19

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Eventail 5 Ca

2 9. Pour chaque phrase, indique son type. Types

Le loup se cache derrière un arbre.

déclaratif ...............................................

interrogatif Savais-tu que les loups sont des mammifères carnassiers ? ............................................... déclaratif La femelle du loup est la louve et son petit le louveteau. ............................................... impératif ...............................................

Le loup vit-il en meute ?

interrogatif ...............................................

Face aux loups, ne paniquez pas !

Promenons-nous dans les bois !

Loup, y es-tu ?

10. Souligne les phrases interrogatives.

Mère-Grand, que vous avez de grandes oreilles ! Qu’y a-t-il dans ton joli panier ?

Le Petit Chaperon rouge est en danger.

iti

11. Si nécessaire, corrige et récris les phrases pour qu’elles correspondent au type demandé. Type déclaratif

Que vous êtes effrayants !

Type interrogatif

Les bois sont sombres et effrayants.

...............................................................................................................................................................

Éd

Êtes-vous effrayants ? ...............................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Je lui apporte des galettes et du beurre.

Type interrogatif

Est-ce que je lui apporte des galettes et du beurre ? ...............................................................................................................................................................

Range tes griffes, vilain loup !

Type impératif

...............................................................................................................................................................

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12. Lis cette petite histoire. Ensuite, avec un copain, joue-la comme au théâtre. Une drôle d’histoire de loup

Éd

iti

— Il était une fois une petite fille qui s’appelait le Petit Chaperon jaune. — Mais non, rouge ! — Oh ! oui, le Petit Chaperon rouge. Sa maman l’appela et lui dit : « Écoute, Petit Chaperon vert… » — Non, non, rouge ! — Bien sûr, rouge. Donc, sa maman lui dit : « Va porter à tante Ursule ces épluchures de pommes de terre. » — Non ! Elle lui dit : « Va porter cette galette à ta grand-mère. » — C’est vrai ! Alors la petite fille s’en alla dans le bois et rencontra une girafe… — Quelle salade ! Elle rencontra un loup, pas une girafe ! — D’accord. Le loup lui demanda : « Combien font six fois huit ? » — Pas du tout ! Le loup lui demanda : « Où vas-tu ? » — Tu as raison. Le Petit Chaperon noir répondit… — Rouge ! Rouge ! Le Petit Chaperon rouge ! — Bon. Elle répondit : « Je vais au marché acheter de la sauce tomate. » — Jamais de la vie ! « Je vais chez ma grand-mère qui est malade, mais j’ai perdu mon chemin. » — C’est juste. Alors le cheval lui dit… — Quel cheval ? C’était un loup ! — Bien sûr. Donc il lui dit : « Prends l’autobus numéro 24, descends place de la Cathédrale, tourne à droite; tu trouveras trois marches d’escalier et un sou par terre; ne t’occupe pas des marches d’escalier, ramasse le sou et achète-toi un chewing-gum… » — Grand-père, tu ne sais pas raconter les histoires, tu t’embrouilles tout le temps ! Tant pis, ça ne fait rien, achète-moi quand même le chewing-gum ! — Parfait. Tiens, voilà un sou. Et le grand-père se remit à lire son journal. Gianni RODARI, Quel cafouillage !, © Kaléidoscope, 2005

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2 Notes méthodologiques 13

Ex. 12

Quel cafouillage ! Histoire à lire seul ou possibilité de l’écouter pour ne pas mettre en difficulté les élèves qui sont de moins bons lecteurs que les autres (CD audio, piste 10). Cette histoire se présente sous la forme d’un dialogue. Par deux, les élèves vont jouer la saynète en essayant d’y mettre de l’expression, en articulant correctement... bref, en tenant compte des règles du théâtre.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G20

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2 Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant explique la consigne. Les élèves entourent les mots marquant la négation.

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

SYNT

L’enseignant propose une carte mentale lacunaire : phrase affirmative ou négative. Mise en évidence des termes oui / non. Cet exercice peut être réalisé collectivement.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

G21

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Eventail 5 Ca

2 Oui, non ? Non, oui ? La petite fille s’appelle le Petit Chaperon rouge ou elle ne s’appelle pas le Petit Chaperon rouge ?

Le loup ne se cache pas dans la forêt. Au fond du bois, il ne faut jamais s’attarder ! Il n’y a plus de danger, le chasseur est là !

Ce n’est pas la fin de l’histoire.

13. Entoure les mots qui marquent la négation dans les phrases suivantes.

Ne t’approche pas de cet animal féroce !

Je synthétise

Éd

iti

La petite fille s’appelle Chaperon rouge.

affirmative ............................................

LA PHRASE

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

négative ............................................

Ne… pas .........................

La petite fille ne s’appelle pas Chaperon rouge.

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14. Pour chaque phrase, coche la bonne colonne. Phrases affirmatives OUI

Phrases négatives NON

La fillette n’ira certainement plus au bois ! X

Ne te perds pas en chemin !

La forêt abrite plusieurs familles de loups !

Ces galettes sont au beurre ?

Les chasseurs ne sont plus autorisés en forêt à cette période de l’année.

15. Corrige ces phrases. Regarde bien la ponctuation et les marques de la négation. j’veux pas aller en forêt

Je ne veux pas aller en forêt. ...............................................................................................................................................................

iti

Éd

Y’a personne dans cette cabane ?

Il n’y a personne dans cette cabane ? ...............................................................................................................................................................

Nous avons pas peur du Grand méchant Loup.

Nous n’avons pas peur du Grand méchant Loup. ...............................................................................................................................................................

N’aurais-tu mis du beurre dans les galettes ? N’aurais-tu pas mis du beurre dans les galettes ? ...............................................................................................................................................................

Chasseur, blesse personne avec ton fusil. Chasseur, ne blesse personne avec ton fusil ! ...............................................................................................................................................................

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2/06/17 15:43

2 Notes méthodologiques

Ex. 14

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Lecture collective des phrases. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Ex. 15

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

L’enseignant explique la consigne et insiste sur le fait que la ponctuation et/ou la négation doivent parfois être corrigées. Les élèves recopient correctement et soigneusement ces phrases.

iti

Éd

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G22

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Notes méthodologiques

Ex. 16

L’enseignant propose une écoute (CD audio, piste 11) ou une lecture de la comptine. Il demande aux élèves la particularité de cette comptine: Mise en évidence des homophones ou / où. Les élèves doivent être en situation de plaisir, de rire. Ne pas les empêcher de la redire seuls en imitant la voix du CD !

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

MPV

Les élèves repèrent les mots en gras de la comptine : ou / où. L’enseignant demande donc aux élèves d’émettre des hypothèses sur l’emploi de ces mots. La mise en commun se fera collectivement : un accent sur où change le sens du mot. Choix ? Lieu ?

iti

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 17

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L’enseignant explique la consigne.

G23

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Eventail 5 Ca

2 16. Découvre la comptine suivante. Promenons-nous dans les bois, Pendant que le loup n’y est pas... Si le loup y était... il nous mangerait !

Loup, où es-tu ? Chez Mère-Grand ou chez les trois petits cochons ? Loup, que fais-tu ? Tu enfiles ta culotte ou tes chaussettes ? Loup, où dors-tu ? Dans la maison de bois ou de paille ? Loup, où... ? Loup, ou... ?

Mon point de vue P

Que peux-tu dire à propos des mots en vert dans cette comptine ?

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

17. Colorie la bonne étiquette. O

Le loup tira sur la bobinette ou / où sur la chevillette ? Sais-tu ou / où Mère-Grand range ses pyjamas ? Au bout du chemin, je tourne à droite ou / où à gauche ? 23

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18. Relie les groupes afin de former des phrases. O

La maison

ou de l’allergie.

Le loup hurla

où j’habite est en bois.

L’animal a des puces

ou se cacha au coup de fusil ?

19. Complète les phrases par où / ou. ou herbivore ? Le loup est-il un animal carnivore ..........

Où vit le loup blanc ? En Alaska .......... ou au Canada ? ..........

ou la taupe ? Ce prédateur a une très bonne vue comme le chat ..........

où peut-on trouver des empreintes de loup ? Mais ..........

ou dans le Sud du pays ? Nous pouvons observer des loups dans le Nord ..........

20. Lis et collecte les petits mots qui en remplacent d’autres.

Éd

iti

Le Petit Chaperon rouge porte des galettes à sa grand-mère. Elle chantonne sur le chemin. Celui-ci est très sinueux. Pendant ce temps, le loup l’observe. Il se cache derrière un arbre.

Ma collecte

Elle, celui-ci, l', Il ................................................................................................................................................

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2/06/17 15:43

2 Notes méthodologiques

Ex. 18

Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Lecture des phrases oralement pour les élèves qui éprouvent des difficultés.

Évaluation 1, pp. EV4-EV5

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 20

Notes méthodologiques

L’enseignant propose une collecte de pronoms. Rappel oral en proposant quelques exemples de la vie de classe.

Différenciation

iti

Lecture individuelle ou collective du texte. Correction individuelle ou collective.

Éd

Notes méthodologiques

COLL

Les élèves recopient tous les mots entourés dans le texte. L’enseignant crée également sa collecte sur un panneau.

.....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G24

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Notes méthodologiques

Ex. 21

L’enseignant explique la consigne. Les élèves observent les illustrations proposées. Les actions du loup : les élèves reconnaissent les actions et les numérotent. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 22

L’enseignant explique la consigne. Les élèves choisissent une action du loup différente des quatre proposées précédemment. Possibilité pour l’enfant de la montrer à la classe pour la valoriser. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G25

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Eventail 5 Ca

2 21. Le loup reste rarement immobile ! Il réalise de nombreuses actions au cours de sa journée. Observons-en quelques-unes. Ensuite, écris le numéro de l’illustration correspondant à l’action. 2

3 dormir : ..........

4 fuir : ..........

1 chasser : ..........

2 hurler : ..........

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

22. À ton tour d’imaginer une action du loup ! Dessine-la et ensuite écris-la.

...............................................................................................................................................................

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23. Dans ces phrases, souligne les actions du loup. C

À la nuit tombée, le louveteau s’endort auprès de sa mère. La meute avait senti le danger ! L’animal affamé se jeta sur sa proie sans aucune pitié. Dans quelques années, le loup perdra son statut d’espèce protégée.

Je synthétise

Verbe conjugué .......................................................................

LE VERBE

Éd

iti

Verbe utilisé dans une phrase

Verbe se terminant par -ER, -IR, -RE, -OIR

Infinitif .......................................................................

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2 Notes méthodologiques

Ex. 23

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant propose aux élèves une synthèse lacunaire : verbe conjugué ou infinitif. Les élèves observent les indices proposés. Ils émettent des hypothèses et les vérifient avec l’enseignant. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G26

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Notes méthodologiques

Ex. 24

L’enseignant explique la consigne. Attention ! Insister sur le fait qu’il ne faut pas se fier seulement aux terminaisons.

Notes méthodologiques

Ex. 25

L’enseignant explique la consigne. Les élèves lisent seuls ou avec l’adulte les phrases proposées. Les élèves choisissent un code couleur : verbes conjugués et infinitifs.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 26

L’enseignant explique la consigne.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G27

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Eventail 5 Ca

2 24. Dans cette liste de mots, entoure les infinitifs. C

un chasseur – attraper – une histoire – avoir – assoiffé – l’espèce – disparaitre – observer – hiver – cruellement – se terrer – rare

Verbe conjugué

Infinitif

25. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugués et les infinitifs selon ton code couleur.

Lorsque les loups chassent, les louves doivent protéger leur progéniture. C

Classé parmi les espèces protégées, le prédateur pourrait voir son statut modifié. Ils attaquent trop souvent les troupeaux de moutons. C

Le nombre de proies tuées et blessées ne cesse d’augmenter. C

Chaperon rouge et la chèvre de monsieur Seguin ont oublié les recommandations C de leurs ainés !

Le loup se cache dans sa tanière à l’abri du regard des hommes.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

26. Retrouve l’infinitif des verbes conjugués.

se cacher ...................................................

Le loup choisit généralement une femelle pour la vie entière.

choisir ...................................................

Ses oreilles sont très poilues !

être ...................................................

« Sache que je te croquerai ! » disait-il au Petit Chaperon rouge.

savoir ................................................... croquer ................................................... dire ...................................................

Même les trois petits cochons lui ont joué un mauvais tour !

jouer ...................................................

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souffler – maçonner – construire – chantonner

La chèvre de M. Seguin

bêler – attacher – pleurer – partir

Le Petit Chaperon rouge

aller – gambader – porter – demander

Pierre et le loup

écouter – être – voler – chasser

Mon point de vue

As-tu entouré les mêmes intrus que tes camarades de classe ? Pourquoi ? ................................................................................................................................................

P C

Les trois petits cochons

27. Voici différentes actions des amis proches du loup. Dans chaque série, un verbe n’est pas de la même famille que les autres. Trouve l’intrus et entoure-le.

Éd

iti

................................................................................................................................................

28. Souligne les verbes conjugués et indique leur infinitif.

être Le loup était l’animal préféré de Charles Perrault. Ú ...............................

extirper Le chasseur a extirpé le Chaperon rouge du ventre du loup. Ú ............................... résonner Le hurlement du loup résonna dans toute la forêt. Ú ...............................

Le conte des trois petits cochons date du XVIIIe siècle, bien que son origine dater pouvoir puisse remonter plus loin. Ú ............................... et ...............................

La plupart du temps, ce loup qui fait peur se trouve dans les bois. faire se trouver Ú ............................... et ...............................

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2/06/17 15:43

2 Notes méthodologiques

Ex. 27

L’enseignant explique la consigne. Des séries d’infinitifs sont proposées aux élèves. Dans chaque série, il y a un intrus à entourer. Critère pour trouver l’intrus : le groupe du verbe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

MPV

Collectivement, on met les intrus en évidence. Les élèves donnent la raison de leur choix. C’est une ébauche de synthèse qui nait : les trois groupes de verbes.

Éd

iti

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 28

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Si besoin, utilisation de référentiels pour bien orthographier ces infinitifs. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G28

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Notes méthodologiques

Ex. 29

L’élève est seul acteur pour rédiger deux phrases contenant des infinitifs. Il utilise dictionnaire et référentiels si nécessaire. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 30

L’enseignant explique la consigne. Lecture collective des différentes définitions. Rappel des notions d’horizontal / vertical. Utilisation des référentiels si besoin.

Évaluation 2, p. EV6

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G29

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Eventail 5 Ca

2 29. Pour éviter la colère du loup, rédige deux phrases contenant chacune un verbe à l’infinitif.

Voici Roger, le loup cruciverbiste !

30. Aide-le à compléter cette grille.

M M

s U

iti M I

Éd

P B

E L

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

U N E

4. U

...............................................................................................................................................................

Horizontalement A. Infinitif de « tu croqueras » B. Personne qui fabrique du pain C. Connecteur de temps, indiquant le passé D. Infinitif synonyme de « s’époumoner » E. Infinitif et anagramme de « carrées » Verticalement 1. Porteur de pommes 2. Infinitif de « nous avions mélangé » 3. Action de manger le matin ou nom du repas matinal 4. Prix de location d’un logement 5. Les deux dernières lettres communes à tous les mots précédents

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12/06/17 3/07/17 15:43 10:49

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Complète les phrases par ou / où. Le loup se cache dans le bois .......................... vivent les trois petits cochons. Les galettes de Mère-Grand sont au beurre .......................... au chocolat ? .......................... as-tu vu des traces de pattes de loup ? Les chasseurs s’abritèrent sous un chêne .......................... sous un marronnier ?

La chèvre de Monsieur Seguin est blanche .......................... noire ?

2. Rédige deux phrases sur le thème du Grand Méchant Loup, chacune d’elles contenant respectivement les homophones ou et où. ..................................................................................................................................................................................

3. Relie la phrase à son type.

Quel est le repas préféré du loup ?

Type déclaratif

iti

Cours très vite te cacher derrière cet arbre.

Type interrogatif

Dis-moi qui tu es !

Approcheriez-vous d’un animal si dangereux ?

Type impératif ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

Nous nous promenons le long de la clairière.

EV4

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Corrigé

Ev1

1. Complète les phrases par ou / où. où Le loup se cache dans le bois .......................... vivent les trois petits cochons. ou Les galettes de Mère-Grand sont au beurre .......................... au chocolat ? Où .......................... as-tu vu des traces de pattes de loup ? ou Les chasseurs s’abritèrent sous un chêne .......................... sous un marronnier ?

ou La chèvre de Monsieur Seguin est blanche .......................... noire ?

2. Rédige deux phrases sur le thème du Grand Méchant Loup, chacune d’elles contenant respectivement les homophones ou et où. Ex. : Le loup mange de la viande ou des végétaux ? ..................................................................................................................................................................................

Où se cache le Grand Méchant Loup ? ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

3. Relie la phrase à son type.

iti

Quel est le repas préféré du loup ?

Éd

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Nous nous promenons le long de la clairière. Dis-moi qui tu es !

Approcheriez-vous d’un animal si dangereux ?

Type déclaratif Type interrogatif Type impératif ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Cours très vite te cacher derrière cet arbre.

EV4

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

4. Note de quel type de phrases il s’agit. Les sept chevreaux ont un nouveau plan pour échapper au loup. à ......................................... à .........................................

Allons de ce côté du bois !

à .........................................

Depuis des années, le loup est un animal protégé.

à .........................................

Ne pars pas seul en forêt !

à .........................................

La louve est-elle la femelle du loup ?

à .........................................

Qui a construit cette maison en paille ?

PHRASE

affirmative

négative

Les loups sont de féroces prédateurs.

affirmative

négative

Et si tu ne mangeais pas cette galette au beurre ?

affirmative

négative

Il ne faut jamais partir seul au fond des bois.

affirmative

négative

affirmative

négative

iti

Les trois petits cochons n’ont plus peur du Grand Méchant Loup !

Éd

Range tous les livres de contes dans cette armoire !

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5. Colorie la bonne étiquette.

EV5

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Corrigé

Ev1

4. Note de quel type de phrases il s’agit. Type déclaratif Les sept chevreaux ont un nouveau plan pour échapper au loup. à ......................................... Type interrogatif à .........................................

Allons de ce côté du bois !

Type impératif à .........................................

Depuis des années, le loup est un animal protégé.

Type déclaratif à .........................................

Ne pars pas seul en forêt !

Type impératif à .........................................

La louve est-elle la femelle du loup ?

Type interrogatif à .........................................

Qui a construit cette maison en paille ?

5. Colorie la bonne étiquette.

négative

Les loups sont de féroces prédateurs.

affirmative

négative

Et si tu ne mangeais pas cette galette au beurre ?

affirmative

négative

Il ne faut jamais partir seul au fond des bois.

affirmative

négative

affirmative

négative

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

affirmative

Les trois petits cochons n’ont plus peur du Grand Méchant Loup !

Range tous les livres de contes dans cette armoire !

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

PHRASE

EV5

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3/07/17 10:49

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Colorie les infinitifs. animalier

chasser

cuisiner

cerisier

hier

attraper

demeurer

boucher

piéger

hurler

2. Souligne les verbes conjugués.

Les restes d’un animal jonchaient tristement le sol.

Dans la forêt lointaine, un vieux loup hurle à la mort. Les crocs de cette espèce sont terriblement tranchants !

Quand le Petit Chaperon rouge arriva chez sa grand-mère, elle trouva la porte ouverte.

Les enfants aiment lire les histoires de loup !

3. Retrouve l’infinitif des verbes proposés. .................................................

Ils restèrent

.................................................

Elle va

Nous sommes

Vous aviez chassé

................................................. ................................................. .................................................

Éd

iti

Tu finiras

5. Écris un synonyme pour les mots suivants. s’époumoner

= ..............................................................

un braconnier

= ..............................................................

féroce

= ..............................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

4. Rédige une phrase avec l’expression ne ... pas.

EV6

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Corrigé

Ev2 1. Colorie les infinitifs. animalier

chasser

cuisiner

cerisier

hier

attraper

demeurer

boucher

piéger

hurler

2. Souligne les verbes conjugués.

Les restes d’un animal jonchaient tristement le sol.

Dans la forêt lointaine, un vieux loup hurle à la mort. Les crocs de cette espèce sont terriblement tranchants !

Quand le Petit Chaperon rouge arriva chez sa grand-mère, elle trouva la porte ouverte.

Les enfants aiment lire les histoires de loup !

3. Retrouve l’infinitif des verbes proposés. chasser .................................................

Ils restèrent

rester .................................................

Vous aviez chassé Nous sommes

être .................................................

Elle va

aller ................................................. finir .................................................

Éd

iti

Tu finiras

Ex. : Le loup ne dort pas au pied de cet arbre ! ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5. Écris un synonyme pour les mots suivants. s’époumoner

hurler = ..............................................................

un braconnier

un chasseur = ..............................................................

féroce

méchant = ..............................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

4. Rédige une phrase avec l’expression ne ... pas.

EV6

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Des amis maléfiques

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer)

LIRE

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler ou exécuter un enchainement de consignes

Réagir selon la nature du document, en interaction éventuelle avec d'autres lecteurs, et distinguer le réel de l'imaginaire

iti

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante narrative

Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

Repérer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Traiter les unités lexicales

Comprendre en établissant les relations que les mots entretiennent entre eux : familles de mots, synonymes, antonymes

Repérer les facteurs de cohérence : système des temps Repérer les facteurs de cohérence : progression thématique

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

Dégager l’organisation d’un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres)

GIX

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3 COMPÉTENCES ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte du statut du scripteur (enfant, représentant du groupe) En tenant compte du destinataire En tenant compte du projet, du contexte de l'activité En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

Élaborer des contenus

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Employer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases Assurer l’organisation et la cohérence du texte

ÉCRIRE

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative)

Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores), reprise par un pronom

Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores), reprise par un substitut lexical souvent soulignée par un déterminant défini, un déterminant démonstratif

Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : choix des adverbes de temps et de lieu Utiliser de manière appropriée les structures des phrases Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

Éd

iti

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Au niveau graphique : écriture soignée et lisible Au niveau des interactions entre les éléments verbaux et non verbaux : choix du support, choix d'illustrations, de photos, de croquis, de cartes, de graphiques, de tableaux…

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Assurer la présentation

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

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Des amis maléfiques

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

Orienter sa parole et son En tenant compte des interlocuteurs écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des contraintes de l'activité En tenant compte des modalités de la situation En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…)

Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée Organiser et percevoir la progression des idées Utiliser et repérer les procédés propres à assurer la clarté du message (exemples, illustrations, anecdotes…)

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Assurer et dégager l’organisation et la cohérence du message

Élaborer des significations

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant le réel de l'imaginaire

PARLER - ÉCOUTER

En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

GXI

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3 MATIÈRES ABORDÉES Les pronoms Types et formes de phrases

Conjugaison :

Des verbes conjugués Les trois groupes de verbes Accord sujet / verbe

Orthographe :

Orthographier correctement les différentes productions d’écrits Utiliser les référentiels

Vocabulaire :

Des devinettes Des synonymes Champ lexical du mot terre

Grammaire :

Production d’écrit : Rédiger une devinette Établir un portrait-robot Rédiger des phrases selon différents critères Analyse :

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Éd

iti

Le sujet ou groupe sujet

GXII

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Des amis maléfiques 1. Lis attentivement ce petit texte. Dans la sympathique ville de Brighton, une terrible machination menace les animaux de compagnie : chats et chiens, cochons d’Inde et perruches, lapins, gerbilles, lézards et même une petite oie ! De nombreux animaux, enlevés à leurs maitres, sont enfermés dans une cave humide et sombre. Demeurant dans l’inquiétude, ils craignent le retour d’Anabelle et Damien, des amis maléfiques qui leur font subir

d’horribles transformations !

D’après Charles ODGEN, Pauvres bêtes ! (Edgar & Ellen – tome 1), © Pocket jeunesse, 2007

2. Peux-tu deviner de qui parle Damien ? Écris correctement tes réponses.

iti

Je transformerai ces animaux en bêtes rares… Ha ha !

Éd

C’est un mammifère d’environ vingt grammes. Il peut être gris, marron, blanc

ou noir. Il mesure neuf à dix centimètres pour le corps et autant pour la queue. une gerbille Il est de la famille des rongeurs. C’est .................................................... .

Celui-ci est inoffensif ! Il aime se dorer au soleil tout en dévorant insectes, coléoptères, araignées… C’est un ovipare mais sans plume ! Oui, c’est un drôle un lézard de saurien ! C’est .................................................... .

5 Cahier A_REIMP2017.indd 77 30 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 15:43 3/07/17 10:49

2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques 15

Ex. 1

Lecture individuelle de l’extrait : Pauvres bêtes d’après C. Odgen. Vérification orale de la compréhension de chaque élève et / ou écoute du CD proposant la lecture de cet extrait (piste 12). Explication du vocabulaire si besoin.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 2

Lecture individuelle ou collective des devinettes proposées par le personnage. Les réponses peuvent être retrouvées dans l’exercice 1 : l’élève doit donc bien orthographier les mots qu’il a trouvés. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G30

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3/07/17 10:49

Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant propose aux élèves une activité de créativité. En se calquant sur les devinettes de l’exercice 2, les élèves en inventeront une. Ils choisiront un animal, se documenteront (sur cet animal) brièvement afin de donner des indices réels à la classe. Ils rédigeront leur premier jet dans le cahier de brouillon, ils utiliseront les référentiels si besoin. Ensuite, ils recopieront chacun leur devinette dans le manuel. Lorsque tous les élèves auront accompli le travail, un échange de devinettes s’effectuera dans les rires et la bonne humeur. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 4

Éd

L’enseignant explique la consigne.

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 5

L’enseignant explique la consigne. Rappel du chapitre 2 : les élèves retrouvent les verbes conjugués de l’extrait proposé à l’exercice 1. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

G31

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3/07/17 10:49

Eventail 5 Ca

3 3. Anabelle a besoin d’aide pour piéger son ami ! Rédige pour elle une devinette saisissante. Partage la devinette avec tes amis. P V O

Choisis bien ton animal et ses caractéristiques ! Utilise tes référentiels. Hi hi ! Damien ne le trouvera jamais !

...............................................................................................................................................................

iti

...............................................................................................................................................................

Éd

4. Colorie le bon synonyme.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

maléfique

favorable

malfaisant

drôle

humide

moite

sèche

vide

machination

association

complot

manœuvre

5. Damien a besoin d’un assistant pour une mission délicate ! Retrouve tous les verbes dans le texte de l'exercice 1 et écris-les ci-dessous. C

menace, sont enfermés, craignent, font subir ...............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................... 31

Eventail Cahier A_REIMP2017.indd 80 31 Eventail 55A Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 3/07/17 15:43 10:49

6. Lis l’extrait suivant.

Les conducteurs, effrayés, s’arrêtent et remarquent alors la carriole au bord de la route. Ils se dirigent droit vers l’étalage et commencent à observer la marchandise. Un petit chien avec ses oreilles de lapin reconnait son maitre dans la foule et gémit tout doucement, mais personne n’y prête attention. Un homme en costume cravate, à la calvitie3 naissante, s’avance vers les enfants. — Êtes-vous les propriétaires de ces créatures ou seulement des intermédiaires ? Attention, mentir est mal ! Comme ils ne répondent pas immédiatement, l’homme s’emporte violemment : — Répondez ! Je n’ai pas que ça à faire ! — Les propriétaires ! répond Anabelle. Chacune de ces créatures provient de notre collection… — Bien ! répond l’homme. Permettezmoi alors de me présenter… Christian Bonnefoy, directeur commercial principal.

Éd

iti

Damien et Anabelle arrêtent leur carriole1 rue de Londres, non loin du quartier des affaires. Beaucoup d’habitants y passent pour se rendre à leur travail. — Cet endroit est parfait, dit Anabelle. Tous ces gens gagnent un argent fou, j’ai hâte de leur en prendre un gros paquet ! Ils ouvrent leur échoppe, révélant ainsi les animaux. L’étalage ressemble à celui d’un marchand de glaces, mais à la place des crèmes glacées, nos deux amis proposent les horribles animaux qu’ils ont transformés. Ils tentent d’interpeler les passants en agitant frénétiquement2 les bras. — Approchez ! hurle Damien. Venez découvrir nos animaux rares ! — Jugez par vous-même ! ajoute Anabelle. Venez voir ce qui n’a jamais été vu ! Qu’aucun ne semble vouloir s’arrêter perturbe Anabelle… Alors, elle pousse brusquement son ami sur la route, afin d’arrêter le trafic.

1 2 3

Une carriole : une charrette. Frénétiquement : beaucoup, fougueusement, follement. Une calvitie : une perte de cheveux.

5 Cahier A_REIMP2017.indd 81 32 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

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2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques

Ex. 6

Lecture individuelle du texte. Le vocabulaire compliqué est expliqué au bas de la page. 16

Différenciation

La lecture peut être différenciée grâce à l’écoute (CD audio, piste 13). - Écoute entière puis lecture en connaissant le sujet du texte. - Lecture puis écoute pour que l’enseignant puisse s’assurer de la compréhension des élèves. - Moitié / moitié pour que l’enfant soit en confiance dès le départ.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G32

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3/07/17 10:49

Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant explique la consigne et précise le fait qu’il ne faut rien inventer. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

MPV

L’enseignant propose aux élèves de noter leurs observations, leurs prérequis...

Différenciation

Une mise en commun peut être réalisée pour que chacun complète l’avis de l’autre.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 8

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Lecture collective des phrases pour les élèves en difficulté.

.....................................................................................................................................................................................

G33

Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd 83

3/07/17 10:49

Eventail 5 Ca

3 7. Retrouve le sujet de chacune de ces phrases. Aide-toi du texte ! Anabelle ....................................................................................................................... trouve l’endroit parfait.

A G

Ils ................................................................................................ ne répondent pas immédiatement. Damien et Anabelle ............................................................................................................................ arrêtent leur carriole. Je ........................................................................................................................ n’ai pas que ça à faire ! L’homme ......................................................................................................................... s’emporte violemment.

Nos deux amis .............................................................................................. proposent leurs horribles animaux. Mentir ......................................................................................................................................................... est mal.

Mon point de vue

Qu’aucun ne semble vouloir s’arrêter .................................................................................................................................. perturbe Anabelle.

Quelles sont les particularités des sujets de l'exercice 7 ?

P G

Le sujet peut être un nom, un groupe nominal, un pronom, un infinitif ................................................................................................................................................

ou une proposition. ................................................................................................................................................

Éd

iti

................................................................................................................................................

8. Encadre le sujet ou le groupe sujet dans chacune des phrases.

Tous les animaux sont séparés de leur maitre.

Le lendemain, les amis maléfiques et leur terrible carriole sont garés le long de la rue de Londres. Sur le bord de la route se croisent les hommes et femmes riches. Dressée devant sa carriole, Anabelle, l’enfant maléfique aboyait : « Bêtes rares à vendre ! » Que diriez-vous à propos de ces étranges créatures ?

5 Cahier A_REIMP2017.indd 84 33 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

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9. Choisis le bon sujet ou groupe sujet. Colorie la bonne étiquette. La créature bizarre Anabelle Les créature s

gémissent au fond de la carriole.

Elle

crie après les hommes d’affaires.

Ils

A C

Mon ami et moi Les amis répondons au monsieur à la calvitie naissante. Mon amie et toi

grandit sous cet appareil expérimental !

La gerbille Tes animaux Les lézards

10. Invente le sujet demandé et recopie la phrase correctement. (Un nom propre) hurla au bord de la route. ...........................................................................................................................................................

Éd

iti

Damien hurla au bord de la route. ...........................................................................................................................................................

(Un groupe nominal) sont cachées dans la cave humide de la maison. Les petites bêtes sont cachées dans la cave humide de la maison. ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Dans la rue, (un pronom) marchait sans faire de bruit. Dans la rue, il marchait sans faire de bruit. ...........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................... (Un infinitif) des animaux est une action formidable. Sauver des animaux est une action formidable. ...........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................... 34

5 Cahier A_REIMP2017.indd 85 34 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

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2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant explique la consigne. Les élèves doivent donc observer les terminaisons de verbes. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

iti

L’enseignant explique la consigne. Il demande aux élèves de respecter les natures proposées. Les élèves recopient la phrase correctement et soigneusement.

Éd

G34

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Notes méthodologiques

Ex. 11

L’enseignant explique la consigne. En cochant les bonnes propositions, les élèves réalisent une synthèse sur le sujet. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 12

L’enseignant propose aux élèves d’utiliser la collecte de pronoms réalisée au chapitre 2.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

G35

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Eventail 5 Ca

3 11. Nos amis ne disent pas toujours la vérité ! Grrrr… À toi de trouver les propositions correctes et de les colorier. C

Un sujet est toujours avant le verbe. Le sujet et le verbe s’accordent. Un verbe à l’infinitif peut être sujet.

En respirant les différents produits du laboratoire, j’ai réalisé un bond dans le passé et… je me suis retrouvée au milieu d’une collecte de petits mots appelés pronoms ! T’en souviens-tu ?

Le sujet est toujours en début de phrase.

Un sujet est toujours une personne.

12. Puise quelques pronoms dans ta collecte du chapitre 2. Recopies-en trois ! .............................................................................................................................................................

Éd

iti

.............................................................................................................................................................

Si ta collecte est peu remplie, aide-toi de ce petit texte pour la compléter. Entoures-y les différents pronoms. Le 30 janvier dernier, ils ont kidnappé un chien et transformé un autre. Lorsqu'ils sont arrivés à la cave, Anabelle lui a coincé les pattes dans une machine.

Le bruit de celle-ci était insupportable, elle leur cassait les oreilles à un tel point qu'ils ont tout abandonné ce jour-là !

Eventail Cahier A_REIMP2017.indd 88 35 Eventail 55A Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 3/07/17 15:43 10:49

13. Que remplacent les mots en couleur dans ce devoir écrit par les enfants ? G O

Un jour, un bucheron marchait dans des bois sombres. Il un bucheron ........................................................................................................................................

trouva une bête pendue par les pieds en haut d’un chêne.

........................................................................................................................................

« Brave bucheron, dit la créature, tire-moi d’ici, par pitié ! »

la créature ........................................................................................................................................

« Je te tirerai de là avec plaisir mais j’ai peur que tu ne

le bucheron - la créature le bucheron la créature ........................................................................................................................................

me blesses quand tu seras dépendue. » le bucheron la créature ........................................................................................................................................

« Ami, je te jure de ne faire aucun mal, ni à toi

la créature - le bucheron le bucheron ........................................................................................................................................

ni aux tiens ! » Le bucheron détacha l’étrange créature.

iti

la famille du bucheron ........................................................................................................................................

Celle-ci s’enfuit sans se retourner.

Éd

la créature ........................................................................................................................................

14. Complète les phrases suivantes par un pronom personnel.

vous Damien et toi, ....................... êtes de terribles enfants ! nous Eux et moi, ....................... sommes prisonniers dans cet horrible endroit.

ils Le cochon d’Inde et l’oie crient; ....................... sont effrayés !

Le directeur commercial voudrait acheter des bizarreries de la nature. Il ....................... en commande deux. Tu Toi ! Oui, toi ! ....................... arrêtes tout de suite de hurler !

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2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Lecture collective de cet exercice. Mise en évidence des mots en couleur. Correction collective. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 14

L’enseignant explique la consigne. Mise en évidence collective des pronoms personnels. Créer une liste en puisant dans les collectes de chacun.

Différenciation

Lecture collective des phrases pour les élèves en difficulté. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G36

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3/07/17 10:49

Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant explique la consigne. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 16

L’enseignant propose aux élèves un nouveau défi : différencier déterminant et pronom. Les élèves se choisiront un code couleur et colorieront les étiquettes des différentes phrases. Correction collective pour que l’enseignant insiste sur le fait qu’un déterminant accompagne le nom et qu’un pronom remplace le nom.

Différenciation

Lecture collective des phrases pour les élèves en difficulté.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

G37

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3/07/17 10:49

Eventail 5 Ca

3 15. Colorie le pronom adéquat. G

Les amis sont terrifiants. Le caniche et les autres animaux leur / en ont peur ! La carriole est très étroite. Celui-ci / Celle-ci / Celles-ci est garée au bord de la route de Londres. Le lézard sera transformé en une vilaine créature. Cet enfant pleure, car c’est

le tien / le sien / le nôtre .

Un déterminant

Un pronom D

16. Sauras-tu relever le défi d’Anabelle ? Il faut différencier les déterminants des pronoms dans les phrases suivantes. Choisis ton code couleur.

Dans la sympathique ville de Brighton, une terrible machination les menace. P

Ils le crient partout en rue ! D

Anabelle attrapa le col de son ami et le poussa brusquement au milieu de D la circulation.

iti

Les amis et leurs animaux sont partis ce matin. Damien les a cachés dans D

Bravo… tu es plus malin que Damien ! Essaie la mission suivante… Ha ha !

Éd

un coffre et leur a glissé un peu d’eau.

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17. Place les pronoms suivants dans le tableau proposé. je – le mien – ceci – celle-là – y – lui – la vôtre – nous – les leurs – les siens – ceux – ce – le – la tienne – celui-ci

Pronoms personnels

Pronoms démonstratifs

Pronoms possessifs

le mien ceci je ......................................................... ......................................................... ......................................................... la vôtre celle-là y ......................................................... ......................................................... ......................................................... les leurs ceux lui ......................................................... ......................................................... .........................................................

les siens ce nous ......................................................... ......................................................... ......................................................... la tienne celui-ci le ......................................................... ......................................................... .........................................................

Lorsque nos deux amis ne torturent pas ces pauvres bêtes, ils aiment écouter de la musique… ou lire des bandes dessinées.

« Prit », ça fait partie de quel groupe de verbes ?

« Harry prit la baguette », c’est le verbe prendre, mais c’est le 1er, le 2e ou le 3e groupe ?

iti

Harry prit la baguette et sentit une étrange chaleur dans ses doigts.

18. Que lit Antoine aujourd’hui ?

Éd

Oh là là !

Quoi ?

C’est dans le livre, ça ?

19. Coche la bonne proposition. C

Un infinitif est… la forme conjuguée du verbe. la forme conjuguée d’un auxiliaire. X

la forme non conjuguée du verbe.

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2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques

Ex. 17

L’enseignant explique la consigne.

Évaluation 1, pp. EV7-EV8 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 18

L’enseignant propose aux élèves de lire, pour le plaisir, une bande dessinée. Introduction des trois groupes d’infinitifs.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 19

G38

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Notes méthodologiques

Ex. 20

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Lecture collective ou individuelle des phrases. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 21

L’enseignant explique la consigne.

Différenciation

Éd

iti

Lecture individuelle ou collective des phrases. Utilisation des référentiels si besoin pour l’orthographe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

G39

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Eventail 5 Ca

3 20. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugués. C

Les animaux se réfugièrent au fond de la carriole. Dès le lendemain matin, la police activa les recherches. Les chiots ont aboyé toute la nuit, mais en vain ! Les amis avaient enlevé un python particulier ! Tout ce que tu as trouvé, c’est une centaine de moustiques !

Damien et Anabelle ont volontairement coupé les poils de ce chat.

Restez ! Êtes-vous les propriétaires ?

Les transformations changèrent complètement les animaux.

Dès que la carriole s'arrête au bout de la rue, nous partons nous cacher dans

les jardins.

21. Retrouve l’infinitif des verbes en couleur. s’avancer Le directeur commercial s’avança calmement. Ú ...............................

iti

attraper Ce matin-là, Damien et Anabelle ont attrapé deux chiots. Ú ............................... dormir Les petites bêtes dormaient au fond d’une cave. Ú ...............................

Éd

C O

être Ce fut un terrible cauchemar pour tous les enfants. Ú ...............................

finir Les passants avaient fini leur journée de travail. Ú ............................... grandir Les antennes grandiront à vue d’œil. Ú ............................... recevoir Avez-vous reçu le contrat de vente ? Ú ...............................

descendre Le lapin descendit de la carriole à toute vitesse. Ú ............................... s’en aller Ils s’en allèrent sur la pointe des pieds. Ú ............................... rire Les enfants rient aux éclats en voyant la pauvre bête. Ú ...............................

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Petit indice pour toi : il y a trois familles d’infinitifs. Cherche leur point commun ! Attention, Anabelle a certainement semé des pièges !

22. Classe les infinitifs trouvés dans l’exercice précédent. Ensuite, compare tes réponses avec la classe. 2e groupe

3e groupe

infinitifs terminés par ...................................................... ...................................................... -ER ...................................................... ......................................................

infinitifs terminés par ...................................................... -IR avec terminaison en ...................................................... -ISSONS à la 1re pers. pl. ...................................................... à l’indicatif présent ......................................................

tous les autres infinitifs ......................................................

...................................................... ...................................................... ......................................................

C O

1er groupe

s’avancer finir dormir ......................................................... ......................................................... .........................................................

attraper grandir être ......................................................... ......................................................... ......................................................... recevoir ......................................................... ......................................................... .........................................................

descendre ......................................................... ......................................................... ......................................................... s’en aller ......................................................... ......................................................... ......................................................... rire ......................................................... ......................................................... .........................................................

iti

Damien a rendu plusieurs visites à Christian Bonnefoy, le directeur commercial principal. Un jour, un enregistrement tomba de sa poche. Le bonhomme à la calvitie naissante, trop curieux, l’écouta !

Éd

23. Partage cette découverte avec lui.

P O

24. Établis le portrait du piratofélin pour aider Christian Bonnefoy à se souvenir de chacune des transformations. Portrait

Caractéristiques C’est un chat. 1. ....................................................................................................... C’est un chat roux. 2. ....................................................................................................... Il a un bandeau de pirate sur un œil. 3. ....................................................................................................... Il a un crochet au bout d’une patte. 4. ....................................................................................................... Il a un chapeau garni d’une plume rouge. 5. .......................................................................................................

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2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant propose aux élèves de classer les infinitifs de l’exercice 21 (d’où l’importance d’une bonne orthographe). Les élèves vont se fier à la terminaison des mots : attention aux pièges ! Ensuite, ils compareront leurs réponses. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 23

Différenciation

- Le nombre de fois qu’on écoute - La prise de notes - Le travail en équipe

L’enseignant propose aux élèves d’écouter une conversation entre les deux enfants de l’histoire. La conversation est la description d’une transformation maléfique : les élèves devront donc être attentifs aux éléments cités.

Script

Éd

iti

Damien : Dis, Anabelle... si on s’amusait un peu avec cette boule de poils rousse ? Tu sais celle qui fait Miaou... en espérant qu’on ait pitié d’elle ! Anabelle : Oh oui ! Je lui cacherais bien un œil pour en faire un « Piratofélin ». Damien : Un Piratofélin ? Très bonne idée ! Tu lui caches l’œil comme Barberousse et moi je lui attache un crochet à la patte... héhé ! On va s’amuser... Anabelle : Quand tu penses que cet animal insignifiant était l’ami d’une petite fille ordinaire ! Nous, Damien et Anabelle, allons lui redonner vie ! Et nous remplir les poches par la même occasion ! Alors... le bandeau, le crochet et... coiffons cette frimousse avec ce vieux chapeau.

Notes méthodologiques

Damien : Celui qui a une grosse plume rouge ? Anabelle : Oui ! Idiot, tu en vois un autre ? Voilà ! hihi... splendide ! Damien : Anabelle, tu es géniale. Ce Piratofélin va nous rapporter gros ! Et... Voix off : Christian Bonnefoy n’en croit pas ses oreilles : il avait avalé toutes les histoires que ces amis mystérieux lui avaient racontées concernant l’originalité, la particularité, la rareté de ces petites bêtes tapies au fond de la carriole. Maintenant qu’il a découvert la supercherie de Damien et Anabelle, il souhaite retrouver rapidement ce Piratofélin et le rendre à sa maitresse.

Ex. 24

À partir de la conversation écoutée, les élèves ont établi la liste des caractéristiques du piratofélin. Ils réalisent ensuite un croquis du portrait de cet animal. L’enseignant peut même afficher les portraits au tableau. .....................................................................................................................................................................................

G40

Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd 98

3/07/17 10:49

Notes méthodologiques

Ex. 25

L’enseignant explique la consigne et effectue un rappel de la notion vue précédemment. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 1. ....................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 2. ....................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 3. ....................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 4. .......................................................................................................

5. .......................................................................................................

Portrait Caractéristiques .....................................................................................................................................................................................

G41

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Eventail 5 Ca

Voici une ultime mission. Réussis-la et le piratofélin sera libéré ! Hi hi !

25. Coche les bonnes réponses. G Type déclaratif

Type interrogatif

N’aurais-tu pas vu le python ?

Forme affirmative

Anabelle ne chante pas dans son laboratoire.

Range tout cela.

Ne jouez pas avec ce lapin !

iti

Les enfants ont effrayé leur petit chaton.

Est-ce que tout est à vendre ?

Éd

Ne partons pas si vite !

Les acheteurs demandent les documents signés.

Les animaux ne vont pas bien aujourd’hui.

Forme négative

Pourquoi vont-ils dans cette direction ?

Type impératif

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Que d’émotions ! Bravo ! Je te propose de trouver l’endroit exact où les amis terribles cachent le piratofélin…

26. Colorie dans cette grille les quinze infinitifs ci-dessous. Tu peux les lire de gauche à droite ou de droite à gauche, de bas en haut ou de haut en bas et peut-être même obliquement ! 9. Fuir 10. Rompre 11. Verser 12. Rire 13. Attacher 14. Ajouter 15. Orner

Former Hurler Voir Durer Créer Croire Prendre Vendre P

N T

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Éd

iti

Les lettres restantes indiquent l’endroit de la cachette du piratofélin. Piratofélin est dans une malle verte à Londres. ...............................................................................................................................................................

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12/06/17 15:43 3/07/17 10:49

2/06/17 15:43

Notes méthodologiques

Ex. 26

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G42

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3/07/17 10:49

Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant propose aux élèves une carte mentale qui synthétise le verbe : - ce qu’est un infinitif; - les trois groupes de verbes; - le verbe conjugué et le sujet. Travail effectué individuellement ou collectivement. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 27

iti

L’enseignant explique la consigne. Les élèves complètent un tableau sur les trois groupes de verbes (dont exemples).

Éd

.....................................................................................................................................................................................

G43

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Eventail 5 Ca

3 Je synthétise Les trois groupes de verbes la forme non conjuguée du verbe Un infinitif est .......................................................................................................................... .

Conjugué .....................................

varie Il ......................... en nombre avec son sujet ou groupe sujet.

LE VERBE

Non conjugué .....................................

1er groupe : -ER (sauf aller) ....... 2e groupe : -IR (-ISSONS) ....... 3e groupe : -IR, -RE… .......

infinitif . Il est à l’ .........................

iti

27. Complète ce tableau avec tes compagnons de classe. N’oublie pas d’y indiquer des exemples. 1er groupe

2e groupe

3e groupe

Éd

Les verbes du 1er groupe Les verbes du 2e groupe Les verbes du 3e groupe

C G

sont les verbes ................... sont les verbes ................... sont ........................................ SAUF : aller tous les autres infinitifs. qui se terminent par qui se terminent par ................................................... ................................................... ................................................... -ER à l’infinitif. -IR à l’infinitif et qui ont ................................................... ................................................... ................................................... Exemples : créer, transformer… -ISSONS à la première ................................................... ................................................... ...................................................

personne du pluriel ................................................... ................................................... ................................................... (nous) à l’indicatif ................................................... ................................................... ................................................... Les verbes du 2e groupe sont les verbes qui se terminent par IR à l’infinitif et qui ont –ISSONS à la première personne présent de l’indicatif. présent. du pluriel (nous) au ................................................... ................................................... ...................................................

Exemples : ............................. Exemples : ............................. Exemples : ............................. Exemples : finir, grandir… finir, grandir… sortir (nous sortons), créer,finissons) transformer ................................................... ................................................... ................................................... (nous Les verbes du 3e groupe sont tousfinissons) les autres infinitifs. ................................................... (nous recevoir, descendre… ................................................... ................................................... 43

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Je synthétise Les types et formes de phrases

Elle pose une question.

Type déclaratif ...................................................

Type interrogatif ...................................................

affirmative .....................................

Elle raconte une histoire, un fait.

affirmative .....................................

Forme

LA PHRASE

Forme

s Sens, ordre des mots…

Ponctuation

Forme

négative ..................................... (Ne… pas)

Éd

iti

négative ..................................... (Ne… pas)

Majuscule

Elle donne un ordre, un conseil. Type impératif ...................................................

Forme

affirmative .....................................

négative ..................................... (Ne… pas)

5 Cahier A_REIMP2017.indd 105 44 Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd

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2/06/17 15:43

3 Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant propose aux élèves de compléter une carte mentale sur les types et formes de phrases. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G44

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3/07/17 10:49

Notes méthodologiques

Ex. 28

L’enseignant explique la consigne. Les élèves doivent rédiger des phrases selon le type et la forme demandés. Insister sur les contraintes de l’exercice. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 29

iti

L’enseignant demande aux élèves de manipuler les mots de la famille terre. Selon le sens de la phrase, le mot sera différent. Ils peuvent utiliser le dictionnaire si besoin.

Éd

Évaluation 2, pp. EV9-EV10 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

G45

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Eventail 5 Ca

3 28. Par groupe de deux, en pensant à Damien, Anabelle ou aux animaux, rédigez un exemple de chacune des phrases demandées. P G

Phrase déclarative et affirmative Damien adore les sciences. ...............................................................................................................................................................

Phrase déclarative et négative Anabelle ne parle pas aux autres enfants. ...............................................................................................................................................................

Phrase interrogative et affirmative

Où sont cachés les animaux ? ...............................................................................................................................................................

Phrase interrogative et négative

Ne faudrait-il pas prévenir leurs parents ? ...............................................................................................................................................................

Phrase impérative et affirmative

Sortez de la carriole ! ...............................................................................................................................................................

Phrase impérative et négative

N’approche pas de cette bestiole ! ...............................................................................................................................................................

iti

29. Complète les phrases suivantes avec des mots de la même famille que terre ! Tu peux utiliser ton dictionnaire. déterrer Le piratofélin court ......................................................... des os.

Éd

atterrir L'avion des parents de Damien va bientôt ......................................................... . souterrain C'est un passage ......................................................... . terreau Pour les plantes vertes, Anabelle utilise du ......................................................... .

terrestre Damien observe un globe ......................................................... .

Eventail Cahier A_REIMP2017.indd 108 45 Eventail 55A Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 3/07/17 15:43 10:49

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Entoure les différents pronoms dans les phrases suivantes et classe-les dans le tableau ci-dessous. Elle lui a coincé les pattes dans une drôle de machine. La petite fille hurle que ce chien est le sien ! Je ne porterai pas celui-ci à la police. Anabelle les poussa sur le trottoir et elle leur lança un regard foudroyant !

Pronoms démonstratifs

Pronoms possessifs

.........................................................

Pronoms personnels

2. Encadre le sujet de chacune de ces phrases. Damien et Anabelle étaient cachés dans une cave.

Soigner les animaux est une chose importante.

Si tu achètes ce piratofélin, tu seras complice de ces amis maléfiques. La carriole de ces enfants est remplie de pauvres bêtes !

Éd

iti

Dès le lendemain matin, Christian Bonnefoy écouta l’enregistrement oublié des enfants.

Le sujet et le verbe s’accordent en genre et en nombre. Le sujet n’est pas toujours en début de phrase. Un verbe non conjugué peut être sujet. Une proposition ne peut pas être sujet.

3. Coche les propositions correctes.

EV7

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3/07/17 10:49

Corrigé

Ev1

Pronoms démonstratifs

Pronoms possessifs

elle, lui, je, les, elle, leur .........................................................

celui-ci .........................................................

le sien .........................................................

.........................................................

Pronoms personnels

2. Encadre le sujet de chacune de ces phrases. Damien et Anabelle étaient cachés dans une cave.

Soigner les animaux est une chose importante.

Si tu achètes ce piratofélin, tu seras complice de ces amis maléfiques. La carriole de ces enfants est remplie de pauvres bêtes !

Éd

iti

Dès le lendemain matin, Christian Bonnefoy écouta l’enregistrement oublié des enfants.

Le sujet et le verbe s’accordent en genre et en nombre. Le sujet n’est pas toujours en début de phrase. Un verbe non conjugué peut être sujet. Une proposition ne peut pas être sujet.

3. Coche les propositions correctes.

EV7

Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd 110

3/07/17 10:49

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

4. Complète les phrases par des pronoms personnels. Damien et moi, ..................................... sommes de très bons amis ! Les lapins sont agités; ..................................... ont peur. Le directeur commercial a les documents, ..................................... ..................................... ramène à son domicile. Anabelle et toi, ..................................... êtes de véritables démons ! Anabelle couvre la cage avec une couverture et elle ..................................... pousse dans un

Éd

iti

coin.

EV8

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3/07/17 10:49

Corrigé

Ev1

4. Complète les phrases par des pronoms personnels. nous Damien et moi, ..................................... sommes de très bons amis ! ils Les lapins sont agités; ..................................... ont peur. il les Le directeur commercial a les documents, ..................................... ..................................... ramène

à son domicile. vous Anabelle et toi, ..................................... êtes de véritables démons ! la Anabelle couvre la cage avec une couverture et elle ..................................... pousse dans un

Éd

iti

coin.

EV8

Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd 112

3/07/17 10:49

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Colorie la bonne étiquette. infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

aller

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

s’enfuir

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

savoir

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

agrandir

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

transformer

2. Souligne les verbes conjugués et retrouve leur infinitif.

Cette petite lapine avait essayé de se cacher au fond du jardin. à ..................................... à .....................................

Les acheteurs ont demandé les documents signés.

à .....................................

Ses oreilles s’agrandirent après plusieurs manipulations.

à .....................................

C’est fini ! Il n’y aura plus de transformation !

à .....................................

Les roues de la carriole ne peuvent plus rouler correctement.

3. Cite deux mots qui sont de la famille du mot terre. ........................................................

iti

........................................................

Éd

4. Rédige une phrase interrogative et négative. ..................................................................................................................................................................................

5. Rédige une phrase impérative et affirmative. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

EV9

Eventail 5A Guide_REIMP2017.indd 113

3/07/17 10:49

Corrigé

Ev2

1. Colorie la bonne étiquette. infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

aller

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

s’enfuir

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

savoir

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

agrandir

infinitif 1er groupe

infinitif 2e groupe

infinitif 3e groupe

transformer

2. Souligne les verbes conjugués et retrouve leur infinitif.

essayer Cette petite lapine avait essayé de se cacher au fond du jardin. à ..................................... pouvoir à .....................................

Les acheteurs ont demandé les documents signés.

demander à .....................................

Ses oreilles s’agrandirent après plusieurs manipulations.

s’agrandir à .....................................

C’est fini ! Il n’y aura plus de transformation !

finir / avoir à .....................................

Les roues de la carriole ne peuvent plus rouler correctement.

3. Cite deux mots qui sont de la famille du mot terre.

iti

Ex. : terreau ........................................................ Ex. : enterrer ........................................................

Éd

4. Rédige une phrase interrogative et négative.

..................................................................................................................................................................................

5. Rédige une phrase impérative et affirmative. Ex. : Cache-toi derrière ce buisson ! ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Ex. : Pourquoi ne partez-vous pas à la campagne ? ..................................................................................................................................................................................

EV9

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

6. Rédige une phrase contenant un infinitif du 2e groupe. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

7. Souligne le verbe conjugué de chaque phrase et encadre son sujet.

Dans la carriole, les petits animaux se sont cachés dans un coin. Damien, très intelligent, signa les documents d’adoption.

La machine à tapis roulant a entamé son programme de transformations !

8. Écris l’infinitif de chaque verbe et le groupe auquel il appartient.

............................................................

elle a écrasé

Infinitifs

Verbes conjugués

Groupes

............................................................

tu sortiras

............................................................

iti

nous avions agrandi

............................................................

j’irais

............................................................

Éd

vous serez sauvés

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Corrigé

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6. Rédige une phrase contenant un infinitif du 2e groupe. Ex. : Tu dois finir cette expérience immédiatement ! ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

7. Souligne le verbe conjugué de chaque phrase et encadre son sujet.

Dans la carriole, les petits animaux se sont cachés dans un coin. Damien, très intelligent, signa les documents d’adoption.

La machine à tapis roulant a entamé son programme de transformations !

8. Écris l’infinitif de chaque verbe et le groupe auquel il appartient.

écraser ............................................................

elle a écrasé

Infinitifs

Verbes conjugués

1er groupe ............................................................

agrandir ............................................................

2e groupe ............................................................

tu sortiras

sortir ............................................................

3e groupe ............................................................

iti

nous avions agrandi

sauver ............................................................

1er groupe ............................................................

j’irais

aller ............................................................

3e groupe ............................................................

vous serez sauvés

Éd

Groupes

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