Eventail - Livre-enseignant - 5B - extrait by Van In Fondamental

Laure Ligot

Livre de l’enseignant

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B t n a n g i e s n

e ’ l e d Livre

Laure Ligot

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Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be Du matériel complémentaire disponible sur www.Myvanin.be

Éventail 5 Livre de l’enseignant B Auteur : Laure Ligot Illustrations : Marina Gri Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2017 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2017 ISBN: 978-90-306-8649-1 D/2017/0078/281 Art. 579310/01

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Table des matières

Chapitre 10

Compétences ...................................................................................................... GI Matières ............................................................................................................ GIV Corrigé et notes méthodologiques ..................................................................... 4 Évaluations .........................................................................................................EV1

Le monde de Svein..........................................................................GV

Compétences .................................................................................................... GV Matières .......................................................................................................... GVIII Corrigé et notes méthodologiques ...................................................................20 Évaluations ........................................................................................................EV5

Parmi les étoiles.............................................................................GIX

Compétences ....................................................................................................GIX Matières ............................................................................................................GXII Corrigé et notes méthodologiques ...................................................................34 Évaluations ........................................................................................................EV7

Hercule, héros de la mythologie ............................................... GXIII

Compétences ..................................................................................................GXIII Matières ..........................................................................................................GXVI Corrigé et notes méthodologiques .................................................................. 50 Évaluations ....................................................................................................... EV11

Le monde des lutins et des fées ...............................................GXVII

Compétences ................................................................................................GXVII Matières ........................................................................................................... GXX Corrigé et notes méthodologiques ...................................................................66 Évaluations ...................................................................................................... EV15

Éd

iti

Chapitre 13

Chapitre 12

Chapitre 11

Le corbeau, le renard et compagnie............................................... GI

Chapitre 9

Chapitre 14

Chapitre 15

Voyage au pays du soleil levant ................................................ GXXII

Compétences ................................................................................................ GXXII Matières ........................................................................................................GXXIII Corrigé et notes méthodologiques ...................................................................82 Évaluations ...................................................................................................... EV19

Le monde des lutins et des fées ............................................. GXXIV

Compétences .............................................................................................. GXXIV Matières ......................................................................................................GXXVII Corrigé et notes méthodologiques ...................................................................96 Évaluations ..................................................................................................... EV23

Les audios, vidéos et documents utilisés dans ce livre-cahier sont téléchargeables sur Myvanin.be. Allez sur www.vanin.be/myvanin pour suivre la procédure. Le site MY VAN IN vous donne accès aux ressources proposées par VAN IN.

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Le corbeau, le renard et compagnie

COMPÉTENCE LIRE Choisir un document en fonction du projet et du contexte de l'activité Anticiper le contenu d'un document en utilisant ses indices externes et internes (illustrations, images, première et quatrième pages de couverture, typographie…)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer)

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant l'ordre chronologique, les liens logiques Réagir selon la nature du document, en interaction éventuelle avec d'autres lecteurs, et distinguer le réel de l'imaginaire

LIRE

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante narrative

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante : structure dialoguée Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres)

iti

Dégager l'organisation d'un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page

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Éd

Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels

Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

Repérer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servent à enchainer les phrases

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Traiter les unités lexicales

Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d'un mot, en découvrant la signification d'un mot à partir du contexte

Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux

Relier un texte à des éléments non verbaux

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9 COMPÉTENCE ÉCRIRE Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte du destinataire En tenant compte du projet, du contexte de l'activité En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé En tenant compte du support matériel Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

ÉCRIRE

Assurer l'organisation et la cohérence du texte

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative) Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores) : répétitions

Élaborer des contenus

Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : progression thématique (enchainement d'informations) Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale) Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

Au niveau graphique : écriture à l'aide d'outils (traitement de texte) Au niveau des interactions entre les éléments verbaux et non verbaux : choix du support, choix d'illustrations, de photos, de croquis, de cartes, de graphiques, de tableaux…

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Éd

iti

Assurer la présentation

GII

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Le corbeau, le renard et compagnie

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la En tenant compte des contraintes de l'activité situation de communication En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…) Présenter le message ou y réagir

Élaborer des significations

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant l'essentiel de l'accessoire Dégager, présenter des informations explicites et implicites Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Gérer le sens global du message et reformuler les informations Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée Identifier les informations principales et secondaires

PARLER - ÉCOUTER

Sélectionner les informations répondant à un projet

Utiliser et repérer les procédés propres à assurer la clarté du message (exemples, illustrations, anecdotes…) Veiller à la présentation phonique du message

Utiliser et identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux…

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Éd

iti

Utiliser et identifier les moyens non verbaux

Utiliser et repérer des indices corporels (parmi ceux-ci, l'occupation de l'espace, la posture, les gestes, les mimiques, le regard…)

GIII

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9 MATIÈRES ABORDÉES Le participe passé Le féminin des noms

Conjugaison :

L’indicatif passé composé

Orthographe :

L’accord du participe passé employé seul L’accord du participe passé employé avec avoir Les homophones : é – er – ez – ai Le féminin des noms

Vocabulaire :

Les mots de la fable La bande dessinée Le féminin des noms

Grammaire :

Production d’écrit : Écrire des bulles de BD

Analyse :

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Éd

iti

Le COD

GIV

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Le corbeau, le renard et compagnie 1. Connais-tu ce personnage ? Voici quelques indices qui vont t’aider : C’est un poète français de grande renommée. Il est né en 1621 et mort en 1695 (XVIIe siècle). Ses fables sont connues dans le monde entier.

Jean de La Fontaine Son nom est ....................................................................................... .

Portrait par Hyacinthe RIGAUD

2. Lis cette fable attentivement. Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait dans son bec un fromage.

Maître Renard, par l’odeur alléché,

Lui tint à peu près ce langage :

Et bonjour, Monsieur du Corbeau.

Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre ramage1

iti

Se rapporte à votre plumage,

Éd

Vous êtes le Phénix2 des hôtes de ces bois. À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ; Et pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard s’en saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux dépens de celui qui l’écoute. Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. Le Corbeau honteux et confus3 Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.

1 Le ramage = chant de divers oiseaux 2 Phénix = oiseau fabuleux, mythique, toujours seul de son espèce, qui après un siècle de vie, mourait consumé par le feu, et renaissait aussitôt de ses cendres 3 Confus = troublé, embarrassé

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9 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant(e) place le portrait au tableau. Lire les indices collectivement. Émission d’hypothèses de la part des élèves. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 2

Notes méthodologiques

Les élèves découvrent la fable. L’enseignant(e) donne quelques informations sur ce type de texte : - Les fables sont composées de deux parties : le récit et la morale. - La Fontaine y insère des dialogues. - La fable sert à amuser, divertir et faire réfléchir. - Les titres sont souvent composés de deux éléments opposés. -…

Différenciation 11

iti

L’élève peut écouter dans un premier temps la fable. Sa lecture sera plus fluide ensuite. .....................................................................................................................................................................................

Éd

..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant(e) présente la fable sous forme d’une bande dessinée lacunaire. Il / Elle explique la consigne.

Différenciation

Réalisation de groupe ou individuelle. Oraliser la bande dessinée collectivement. Mettre en évidence les éléments manquants. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Eventail 5 Ca

9 3. Imagine cette fable en bande dessinée. Complète les vignettes, les cadres et les bulles vierges.

Éd

iti

Le Corbeau et le Renard

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4. Découvrons quelques notions de la bande dessinée. Les bulles sont des espaces où sont écrites les paroles ou les pensées des personnages.

a) Relie la bulle à sa signification.

•

Aaaaaaah… Mon fromaaage...

Le personnage pense ou rêve.

•

Le personnage a peur.

Lâche ce fromage tout de suite !

Mmmm, qu’il sent bon ce fromage !

Mon bon Monsieur, si votre ramage se rapporte à votre plumage…

Le personnage est énervé.

• •

Le personnage parle normalement.

b) Complète le dictionnaire de la BD. Un album .............................................................................

C’est un mot inventé pour traduire des bruits et des sons à l’écrit.

Une onomatopée .............................................................................

iti

C’est le livre dans lequel est publié une BD.

Éd

rire +

C’est un signe graphique qui donne des informations sur l’humeur, les sentiments et les actions des personnages.

Un idéogramme .............................................................................

C’est le résumé de l’histoire.

Un synopsis .............................................................................

C’est une image délimitée par un cadre souvent noir.

Une vignette .............................................................................

C’est une page composée de vignettes.

Une planche .............................................................................

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9 Notes méthodologiques

Ex. 4

L’enseignant(e) explique la consigne. L’enseignant(e) peut proposer d’autres exemples ou les créer avec les élèves. Pour le dictionnaire de la BD : l’enseignant(e) peut proposer la liste des mots au tableau. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 5

Les élèves découvrent le texte.

Différenciation 12

Le texte peut être écouté si le lecteur est en difficulté. Collectivement, les élèves et l’enseignant(e) émettent des hypothèses sur la particularité de ce texte.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) propose aux élèves de noter leurs observations.

Différenciation

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Une mise en commun peut être réalisée pour que chacun complète l’avis de l’autre. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Eventail 5 Ca

9 5. Les fables de Jean de La Fontaine ont souvent été adaptées. Lis celle-ci attentivement. vous êtes un artiste important, le plus

pour y déguster un camembert coulant.

important qui ait jamais vécu dans

Lentement,

s’approcha.

cette contrée ! Très flatté, le corbeau

Charmé par l’odeur du fromage, il

roulait des yeux ahuris. Ridiculement,

regardait le corbeau. – Beau sire, le

il se mit soudain à croasser de toutes

salua-t-il d’un air dégagé. J’ai le plaisir

ses forces en écartant les bras.

à vous rencontrer, car j’entends parler

Bravo, bravo ! Applaudissait le renard

de vous depuis longtemps. Tandis que

pour l’encourager. Généreusement, le

les uns vantent votre plumage et votre

corbeau croassa de plus belle, ouvrit

beauté, les autres admirent votre voix

un large bec, si bien que le fromage

renard

tomba par terre. Terminée, la chanson,

exceptionnelle. Elle fait la joie de tous,

Le corbeau se percha sur une branche

et fini de croasser ! – Assez assez !

vous de me chanter une chanson ? Son

Riait le renard en ramassant le bon

fromage au bec, le corbeau ne savait

camembert. Berné, le corbeau regardait

que penser. « C’est vrai », estimait-

en silence son fromage disparaître dans

il, « que ma voix est peu ordinaire… »

la gueule du renard malin. L’imbécile

– N’ergotons pas, reprit le renard en

regrettait amèrement d’avoir écouté le

voyant l’oiseau indécis. Si votre voix

trompeur et ses beaux discours.

dit-on, de Paris à Bergerac. Accepteriez-

Yak RIVAIS, in Contes du Miroir, L’École des Loisirs, Collection Neuf, 1988

Éd

iti

est aussi jolie que vos plumes, alors

Mon point de vue À présent, observe bien le début et la fin de chaque phrase. Quelle était l’intention de l’auteur ?

Il a joué avec les syllabes et la .................................................................................. phonétique. .................................................................................. Il fait commencer la phrase par la .................................................................................. dernière syllabe de la phrase précédente. .................................................................................. Ex. : coulant – lentement… malin – .................................................................................. l'imbécile… ..................................................................................

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6. Colorie les verbes conjugués à l’indicatif passé composé. tu auras lâché

nous sommes partis

je donnais

vous avez perdu

elle a dormi

j’ai voulu

tu t’es envolé

ils avaient compris

vous étiez

on n’a pas couru

nous avons mangé

sois parti

est Il .............................................. parti loin de la rivière.

7. Quel auxiliaire choisis-tu ? Conjugue-le pour obtenir des verbes à l’indicatif passé composé. avez Vous .............................................. lu toutes les fables de Jean de La Fontaine.

ont Les animaux .............................................. disparu de nos écrits.

sont Toutes ces fables .............................................. nées de son imagination.

J’.............................................. participé à un spectacle retraçant la vie d’un poète. ai

8. Conjugue les verbes donnés à l’indicatif passé composé. a chanté La cigale .............................................. (chanter) tout l’été.

ont voyagé Jean de La Fontaine et ses œuvres ......................................................... (voyager) dans toute la France.

iti

se sont envolés Les corbeaux .......................................................................... (s’envoler) vers la forêt voisine.

Éd

a frappé La cigale fort dépourvue .............................................. (frapper) chez la fourmi sa voisine. a vu Dans cette fable, une grenouille .............................................. (voir) un bœuf d’une belle taille. ont fait Les rugissements du lion .............................................. (faire) fuir rapidement le petit rat. a accouru Le rat .............................................. (accourir) pour libérer le lion pris au piège. Avez découvert ...................................-vous déjà .............................................. (découvrir) la fable Le lièvre et la tortue ? avons envoyé Nous .................................................................... (envoyer) un exemplaire de Le loup et l’agneau à la cousine Françoise. est allé L’agneau .............................................. (aller) se désaltérer dans le courant d’une onde pure.

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9 Notes méthodologiques

Ex. 6

L’enseignant(e) explique la consigne. Proposer un rappel oral de ce qu’est l’indicatif passé composé et de sa formation. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Différenciation

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 8

Lire les phrases collectivement.

iti

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant(e) explique la consigne. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle insiste oralement sur le moyen de trouver la dernière lettre d’un participe passé. Le fait de travailler en groupe permettra des échanges constructifs.

iti

Éd

Notes méthodologiques

MPV

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L’enseignant(e) propose aux élèves de noter leurs observations, leurs prérequis concernant ces accords.

Différenciation

Créer des échanges oraux afin de proposer aux élèves en difficulté des solutions. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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9 9. Colorie la bonne étiquette. Nous

avons sorti nos vieux livres d’histoires. sommes sortis

Les fables

ont tombé de la bibliothèque. sont tombées

Le loup

est caché es caché

derrière le tronc et surveille l’agneau.

a grossi est grossie

le dos pour être aussi forte que le bœuf.

La grenouille

les lecteurs.

a touché est touchée

La moralité de cette histoire

10. Les participes passés peuvent aussi être employés seuls. Avec ton (ta) voisin(e), accordez-les correctement. attrapé (attraper) un lion .....................................

battus (battre) des animaux .....................................

lues (lire) des fables .....................................

reçue (recevoir) une leçon .....................................

criées (crier) des paroles .....................................

ouvert (ouvrir) un recueil .....................................

résolus né (résoudre) des problèmes ................................... (naitre) un fabuliste ..................................... éblouie (éblouir) une fillette .....................................

défendues (défendre) des idées .....................................

arrachées (arracher) des plumes .....................................

affamé (affamer) un loup .....................................

disparu (disparaitre) un fromage .....................................

Éd

iti

publié (publier) un poème .....................................

tondus agrandi (tondre) des agneaux ..................................... (agrandir) un portrait .....................................

Mon point de vue

Comment avez-vous accordé ces participes passés ? Nous avons ajouté des -e, des -s… ................................................................................................................................................ Le participe passé employé seul ou sans les auxiliaires être et avoir ................................................................................................................................................ s’accorde comme un adjectif qualificatif. ................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

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11. Complète les variations suivantes. un loup affamé

des histoires lues

affamés des animaux .....................................

lu un livre .....................................

affamée une lionne .....................................

lue une bande dessinée .....................................

affamées les hyènes .....................................

lus des mangas .....................................

affamé un prédateur .....................................

lus des contes de fée .....................................

Le petit rat a sauvé le lion.

12. Souligne les verbes conjugués à l’indicatif passé composé et entoure les COD de chaque phrase.

Le filet que le petit rat a coupé était très solide.

Elle a perdu l’exemplaire unique du recueil de fables. J’ai vu les belles pages de livre : je les ai arrachées.

La grenouille a grossi son dos.

Éd

iti

Ces deux fables, je les ai lues avec plaisir.

Mon point de vue Que constates-tu ?

Le COD peut être placé derrière le verbe ou devant le verbe par ................................................................................................................................................ pronominalisation ou dans le cas de propositions relatives. ................................................................................................................................................ Le participe passé employé avec l'auxiliaire avoir s’accorde en ................................................................................................................................................ genre et nombre quand le COD est placé devant le verbe. ................................................................................................................................................

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9 Notes méthodologiques

Ex. 11

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Proposer d’autres exemples au tableau pour les élèves qui n’auraient pas compris. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

L’enseignant(e) explique la consigne. Rappel des notions vues précédemment.

Ex. 12

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) propose aux élèves de noter leurs observations.

Différenciation

L’enseignant(e) propose aux élèves d’échanger leurs découvertes afin que ceux qui éprouvent des difficultés puissent profiter des représentations d’autrui.

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G10

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9 Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant(e) explique la consigne.

Évaluation 1, pp. EV9-EV10 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 14

Différenciation

Proposer les défis oralement ou collectivement.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) propose aux élèves de noter leurs observations.

Différenciation

L’enseignant(e) propose aux élèves d’échanger leurs découvertes afin que ceux qui éprouvent des difficultés puissent profiter des représentations d’autrui. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G11

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Eventail 5 Ca

9 13. Conjugue les verbes à l’indicatif passé composé et accorde les participes passés si nécessaire. a écrit Jean de La Fontaine .............................................. (écrire) plusieurs fables. as cueillies Les branches de lilas que tu .............................................. (cueillir) sentent très bon. avez choisi Vous .............................................. (choisir) de jolies histoires. a ramassé a cachées La fourmi .............................................. (ramasser) ses réserves et les ....................................

............................. (cacher) au fond de son nid.

Ces animaux, il les .............................................. (utiliser) dans toutes ses fables ! a utilisés

-vous au filet !

Accroch… -é -er -ez -ai

14. Colorie la bonne étiquette. Ensuite, compare tes réponses avec la classe.

Les éditeurs ont décid… -é -er -ez -ai

d’arrêt… -é -er -ez -ai

le dir…

-é -er -ez -ai

Vous commencer…

les ventes des fables de La Fontaine.

-é -er -ez -ai

iti

Il est tomb… -é -er -ez -ai

dans un piège.

Pour se protég… -é -er -ez -ai

Éd

la lecture quand je vous

Je choisir… -é -er -ez -ai

, l’agneau ne répondit pas au loup affamé !

La cigale et la fourmi pour le spectacle de

l’école.

Mon point de vue Comment choisir entre -é / -er / -ez / -ai ? J’écris -é pour un participe passé, -er pour un infinitif, -ez ................................................................................................................................................ pour un verbe conjugué à la 2e pers. pl. et -ai pour un verbe ................................................................................................................................................ conjugué à la 1re pers. sg. ................................................................................................................................................

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15. Complète par la bonne terminaison. é Nous avons préfér.......... lire L’Âne et le chien. ez emprunt.......... er ce recueil à la bibliothèque. Demain, vous pourr.......... é Les Animaux malades de la peste est édit.......... pour la première fois en 1678. ez illustr.......... er ce travail proprement. Vous dev..........

J’ir.......... ai port.......... er moi-même ce texte à mon amie.

é Jean de La Fontaine a habit.......... Paris.

16. Corrige les terminaisons si nécessaire et recopie la phrase. Maitre Corbeau a lâcher le fromage et Maitre Renard l’a rattraper.

Maitre Corbeau a lâché le fromage et Maitre Renard l’a rattrapé. ...........................................................................................................................................................

La cigale a chanté et dansé tout l’été. ...........................................................................................................................................................

Vous connaissez ce texte ?

...........................................................................................................................................................

Le lièvre s’est moqué de la tortue et a perdu la course ! ...........................................................................................................................................................

iti

L’agneau s’est désaltérer dans le courant d’une onde pure et le loup affamer est arrivé. L’agneau s’est désaltéré dans le courant d’une onde pure et le loup affamé ...........................................................................................................................................................

Éd

est arrivé. ...........................................................................................................................................................

17. Observe les fiches documentaires que ton professeur te donne.

Mon point de vue Pour réaliser une fiche documentaire sur un animal, quels éléments dois-tu prendre en compte ? Nom, famille, poids, taille, habitat, alimentation, déplacement, ................................................................................................................................................ particularité, reproduction, photos… ................................................................................................................................................

................................................................................................................................................ 12

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2/06/17 15:49

9 Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle insiste sur le soin et la lisibilité de l’écriture.

Différenciation

L’élève peut utiliser ses référentiels si besoin.

Ex. 16

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 17

Éd

L’enseignant(e) propose aux élèves des fiches de documentation sur les animaux. Observation, émission d’hypothèses (ce que c’est, à quoi ça sert...) et vérification des hypothèses.

Différenciation

La lecture peut être individuelle ou collective.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) propose aux élèves de noter leurs observations.

Différenciation

L’enseignant(e) propose aux élèves d’échanger leurs découvertes afin que ceux qui éprouvent des difficultés puissent profiter des représentations d’autrui.

G12

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3/07/17 10:38

Notes méthodologiques

Ex. 18

L’enseignant(e) distribue la documentation nécessaire à la réalisation de l’exercice. Il / Elle explique la consigne et programme cette activité en deux ou trois séances : découverte / premier jet / fiche réalisée. Les élèves utilisent leurs référentiels.

Différenciation

Surligner avec les élèves en difficulté les informations importantes. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G13

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Eventail 5 Ca

Éd

iti

18. Invente la fiche documentaire du tigre. Recherche de la documentation dans des livres, des magazines ou sur Internet. Et surtout, n’oublie pas d'utiliser des photos.

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12/06/17 3/07/17 10:38 15:49

19. Complète la grille suivante. Aide-toi d’un dictionnaire si besoin. Verticalement A. La dulcinée du tigre est la… B. Le masculin de criminelle C. Les compagnes des loups D. La femelle du chien E. C’est un… et elle une héroïne. F. Le chameau et sa femelle, la… G. C’est une femme auteur.

1 B C

Horizontalement 1. Le féminin d’ami 2. C’est la femelle du chat. 3. Le roi de la basse-cour, mari de la poule 4. L’époux de la bergère 5. Si nous avons beaucoup de lecteurs, nous avons aussi beaucoup de… 6. Le masculin de femelle 7. Ce n’est pas un menteur, c’est une… 8. Le féminin d’acrobate

iti Éd E

6 E

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12/06/17 15:49 3/07/17 10:38

2/06/17 15:49

9 Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant(e) explique la consigne. Utilisation des référentiels si besoin. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G14

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Notes méthodologiques

Ex. 20

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 21

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 22

Éd

L’enseignant(e) explique la consigne. Mettre en évidence ce que l’intrus représente. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G15

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Eventail 5 Ca

9 20. Relie le nom féminin au nom masculin correspondant.

un cousin

une vache

un chanteur

une cousine

un taureau

une comédienne

un comédien

une chanteuse

un prince

une princesse

une lapine .................................................

un cavalier

une cavalière .................................................

un chasseur

une chasseuse .................................................

un étalon

une jument .................................................

un loup

une louve .................................................

un inconnu

une inconnue .................................................

un lion

une lionne .................................................

un tigre

une tigresse .................................................

un berger

une bergère .................................................

un jumeau

une jumelle .................................................

un lapin

21. Mets au féminin les noms suivants.

iti

22. Dans chaque série, entoure l’intrus.

Éd

un chasseur – un danseur – un directeur – un vendeur un maitre – un ogre – un poète – un avocat un chien – un élève – un muet – un champion un infirmier – un loup – un veuf – un Juif un caissier – un policier – un boucher – un dindon

5 Cahier B_REIMP2017.indd 31 15 Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd

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aphe

23. Lis ces phrases et mets les groupes nominaux au féminin ou au masculin selon le cas. Le jeune lapin s’est trouvé pris au piège. La jeune lapine s’est trouvée prise au piège. ...........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................... Le grand chien de mon voisin a mordu une jolie biche. La grande chienne de ma voisine a mordu un joli cerf. ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Pour écrire de belles fables, connaitre le féminin des noms, des adjectifs est très important.

Mon point de vue

iti

En te basant sur les exercices précédents, que peux-tu déduire ? En général, on forme le féminin des noms et des adjectifs en ajoutant ..............................................................................................................................................

Éd

un -e au masculin. .............................................................................................................................................. Pas de changement pour certains noms, ajout de lettres ou consonne .............................................................................................................................................. finale doublée, féminin différent… ..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

24. Écoute cet extrait d'une chanson de Thomas Fersen et réponds aux questions suivantes.

a) Écris le nom des différents animaux cités dans cette chanson. Le lion, le moucheron, la fourmi ......................................................................................................................................

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2/06/17 15:49

9 Notes méthodologiques

Ex. 23

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle insiste sur le soin et la lisibilité de l’écriture. Il / Elle propose des échanges oraux pour la correction. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

iti

L’enseignant(e) propose aux élèves de noter leurs observations relatives aux exercices effectués précédemment.

Différenciation

Éd

L’enseignant(e) propose aux élèves d’échanger leurs découvertes afin que ceux qui éprouvent des difficultés puissent profiter des représentations d’autrui.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 24

Les élèves écoutent une chanson amusante. C’est un moment de détente mais aussi de mémorisation.

Chanson de Thomas Fersen : Les malheurs du lion G16

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3/07/17 10:38

Éd

iti

Notes méthodologiques

Ex. 25

L’enseignant(e) propose des devinettes aux élèves. Cet exercice peut se réaliser oralement dans un premier temps afin que les élèves puissent échanger leurs informations, leurs connaissances.

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G17

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Eventail 5 Ca

9 b) Complète les paroles. petit lion Hé, ........................................., je suis le ......................................... . ballon Allez, va jouer au ......................................... . front Tu peux t'éponger le ........................................., coton Avoir les jambes en .........................................,

Ici, c'est moi le patron, C'est moi qui donne le ton.

grésilles Tu zézayes, tu ......................................... filles Et tu tournes autour des .........................................,

Un conseil : tiens-toi tranquille

grill Ou tu vas t'asseoir sur le .......................................... .

Éd

iti

c) Dessine ton moment préféré.

25. Découvre les animaux cachés derrière ces devinettes.

C’est le seul mammifère volant. Il mange des insectes et des fruits et vit souvent dans des grottes.

La chauvesouris Qui est-il ? ........................................................................

C’est un reptile. Il rampe sur le sable chaud des déserts. Le serpent Qui est-il ? ........................................................................

C’est un échassier présent en Europe ou en Afrique. Il se nourrit principalement d’invertébrés aquatiques. Il vit en groupe. Son plumage est en grande partie blanc rosâtre. Le flamant rose Qui est-il ? ........................................................................

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26. Jouons à l’animal mystère. Jeu pour la classe Un joueur pense à un animal. Les autres joueurs posent chacun à leur tour une question permettant de deviner cet animal. Ex. : A-t-il des plumes ? Est-il herbivore ?… Le gagnant pense à son tour à un animal et ainsi de suite…

Je synthétise

1. Les homophones -é -er -ez -ai -é =

-er =

C’est la terminaison de ............................................................

masculin singulier du ............................................................

l’infinitif des verbes du 1er ............................................................

participe passé des verbes ............................................................

groupe et du verbe aller. ............................................................

du 1er groupe. ............................................................

............................................................

Éd

iti

C’est la terminaison au ............................................................

Les homophones -é -er -ez -ai

-ez =

-ai =

C’est la terminaison de ............................................................

C’est la terminaison de la ............................................................

la 2e pers. pl. à l’indicatif ............................................................

1re pers. sg. à l’indicatif ............................................................

présent et à l’impératif. ............................................................

futur simple. ............................................................

............................................................

5 Cahier B_REIMP2017.indd 36 18 Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd

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9 Notes méthodologiques

Ex. 26

L’enseignant(e) propose aux élèves de terminer le chapitre par un jeu. Il / Elle présente les règles aux élèves, mais au préalable, des mots de vocabulaire (herbivore, quadrupède, ovipare…) auront été notés au tableau afin de faciliter la formulation des questions. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

SYNT

Évaluation 2, pp. EV3-EV4

L’enseignant(e) demande aux élèves de compléter des synthèses lacunaires en utilisant les informations données tout au long du chapitre. Ce travail peut être réalisé en collaboration : enseignant(e)-élèves.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G18

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.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G19

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3/07/17 10:38

Eventail 5 Ca

9 2. Le féminin des noms on ajoute En règle générale, pour former le féminin d’un nom, ................................... un -e au nom masculin ........................................................................................................................................... .

........................................................

........................................................ ........................................................ Pour certains noms terminés par -c, -f, -p, on remplace la consonne finale et on ajoute un -e. Ex. : un loup – une louve,

Pour certains noms, on double la consonne finale et on ajoute un -e. Ex. : un chien – une

........................................................

Pour certains noms qui se terminent déjà par -e, on ajoute -sse au féminin. Ex. : un tigre – une tigresse,

Pour certains noms qui se terminent déjà par -e, on ne fait aucun changement. Ex. : un élève – une élève,

chienne, ...................................

........................................................

Les noms terminés par -er deviennent -ère. Ex. : un cavalier – une

iti

cavalière, .................................

Éd

........................................................ Certains noms terminés par -teur deviennent -trice. Ex. : un acteur – une

........................................................ ........................................................

Les noms terminés par -eux et -eur deviennent -euse. Ex. : un amoureux – une amoureuse, un voleur – une voleuse, ....................................... ........................................................

actrice, ................................. .................................................... Les noms terminés par -eau, deviennent -elle. Ex. : un chameau – une chamelle, ....................................

Sans oublier les transformations complètes. Ex. : un coq – une poule, ........................................................ ........................................................

.......................................................... 19

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12/06/17 3/07/17 15:49 10:38

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Colorie la bonne solution. Nous avons lu / sommes lus des fables de Jean de La Fontaine. La maitresse a illustré / est illustrée toute l’histoire. Le loup et l’agneau ont apparu / sont apparus très souvent dans les fables. Vous êtes allés / avez allé au spectacle du Lièvre et de la Tortue ?

Je suis observé / ai observé son portrait soigneusement.

2. Conjugue les verbes suivants à l’indicatif passé composé.

.........................................................................................................................

Envoyer, 2e pers. sg.

.........................................................................................................................

Craindre, 3e pers. pl.

.........................................................................................................................

Prendre, 2e pers. pl.

.........................................................................................................................

Rester, 1re pers. sg.

Partir, 1re pers. pl.

.........................................................................................................................

iti

Publier, 3e pers. sg.

Éd

3. Accorde les participes passés de ces groupes nominaux.

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

lire à des histoires .................................................................................................................. ouvrir à une fenêtre .............................................................................................................. exprimer à un avis .................................................................................................................. recevoir à des cadeaux ......................................................................................................... voler à une fable .......................................................................................................................

EV1

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3/07/17 10:38

Corrigé

Ev1

Je suis observé / ai observé son portrait soigneusement.

2. Conjugue les verbes suivants à l’indicatif passé composé.

Nous sommes partis .........................................................................................................................

Envoyer, 2e pers. sg.

Tu as envoyé .........................................................................................................................

Craindre, 3e pers. pl.

Ils / Elles ont craint .........................................................................................................................

Prendre, 2e pers. pl.

Vous avez pris .........................................................................................................................

Je suis resté .........................................................................................................................

Rester, 1re pers. sg.

Partir, 1re pers. pl.

Il / Elle a publié .........................................................................................................................

iti

Publier, 3e pers. sg.

Éd

3. Accorde les participes passés de ces groupes nominaux.

ouverte ouvrir à une fenêtre .............................................................................................................. exprimé exprimer à un avis .................................................................................................................. reçus recevoir à des cadeaux ......................................................................................................... volée voler à une fable .......................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

lues lire à des histoires ..................................................................................................................

EV1

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

4. Conjugue les verbes à l’indicatif passé composé et accorde les participes passés si nécessaire. La cigale ................................................... (oublier) de ramasser de la nourriture pour l’hiver. Les histoires que tu ................................................... (lire) sont très intéressantes. Les animaux ................................................... (donner) beaucoup d’inspiration à l’auteur. La fable que tu ................................................... (choisir) pour ce spectacle est très connue. Ils ................................................... (perdre) leur livre.

Lucie et Maude ................................................... (devenir) de grandes fabulistes.

Éd

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iti

5. Observe le dessin et invente une bulle pour ce personnage.

................................................................................................ ................................................................................................

EV2

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Corrigé

Ev1

4. Conjugue les verbes à l’indicatif passé composé et accorde les participes passés si nécessaire. oublié La a cigale ................................................... (oublier) de ramasser de la nourriture pour l’hiver. lues Les as histoires que tu ................................................... (lire) sont très intéressantes. donné Les ont animaux ................................................... (donner) beaucoup d’inspiration à l’auteur. as choisie La fable que tu ................................................... (choisir) pour ce spectacle est très connue. ont perdu Ils ................................................... (perdre) leur livre.

sont devenues Lucie et Maude ................................................... (devenir) de grandes fabulistes.

Vous allez lâcher ce fromage, oui ou non ?! ................................................................................................

................................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

5. Observe le dessin et invente une bulle pour ce personnage.

EV2

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Complète par la bonne terminaison : -é, -ez, -er, -ai. Je rester............. à la bibliothèque pour lire cette histoire. Vous pren............. trop de temps, Madame la Tortue ! dit le Lièvre moqueur. Pour partag............. cette expérience théâtrale, il faut que vous soy............. tous présents ! Les animaux ont sauv............. ce jeune garçon. Maitre Renard l’a attrap............. rapidement et dévor............. sur le champ !

Le loup, cruellement affam............., dévora sa proie.

2. Retrouve dans la grille le féminin des mots suivants.

E P U R N G E A U L

S I E T I U S S B A

S N T E N N E I H C

E R G E N E P M O B A O J K E O H V C O S R A Q C M U T R I

Éd

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

iti

F Y L A E S L O L J E A M R A E H T C I

chien – lapin – cerf – chameau – dompteur – fermier – acteur – tigre

I T C F D F N E R R Y M T I I E O R C E

EV3

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Corrigé

Ev2

1. Complète par la bonne terminaison : -é, -ez, -er, -ai. ai Je rester............. à la bibliothèque pour lire cette histoire. ez Vous pren............. trop de temps, Madame la Tortue ! dit le Lièvre moqueur. er ez Pour partag............. cette expérience théâtrale, il faut que vous soy............. tous présents ! é Les animaux ont sauv............. ce jeune garçon. é é Maitre Renard l’a attrap............. rapidement et dévor............. sur le champ !

é Le loup, cruellement affam............., dévora sa proie.

2. Retrouve dans la grille le féminin des mots suivants.

S I E T I U S S B A

S N T E N N E I H C

on iti Éd

E R G E N E P M O B A O J K E O H V C O S R A Q C M U T R I

I T C F D F N E R R Y M T I I E O R C E

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

E P U R N G E A U L

F Y L A E S L O L J E A M R A E H T C I

chien – lapin – cerf – chameau – dompteur – fermier – acteur – tigre

EV3

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

Féminin

Un chat noir

................................................................................

Le cruel lion

................................................................................

Une vieille louve

................................................................................

Les talentueuses comédiennes

Un jeune lecteur

................................................................................

Une magnifique jument

................................................................................

Des vendeuses originales

................................................................................

Le grand roi des animaux

Masculin

3. Écris les groupes nominaux suivants au féminin ou au masculin selon le cas.

4. Invente des phrases sur le thème des animaux.

GNS (dét. + nom masculin + adj. qual.) / GV (ind. passé composé) / COD (GN)

iti

GS (GN pluriel) / GV (ind. passé composé) / COD (GN pluriel pronominalisé)

Éd

............................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

............................................................................................................................................................

EV4

Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd 46

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Corrigé

Ev2

Féminin

Un chat noir

Une chatte noire ................................................................................

Le cruel lion

La cruelle lionne ................................................................................

Un vieux loup ................................................................................

Une vieille louve

Les talentueux comédiens ................................................................................

Les talentueuses comédiennes

Un jeune lecteur

Une jeune lectrice ................................................................................

Un magnifique étalon ................................................................................

Une magnifique jument

Des vendeurs originaux ................................................................................

Des vendeuses originales

La grande reine des animaux ................................................................................

Le grand roi des animaux

Masculin

3. Écris les groupes nominaux suivants au féminin ou au masculin selon le cas.

4. Invente des phrases sur le thème des animaux.

GNS (dét. + nom masculin + adj. qual.) / GV (ind. passé composé) / COD (GN)

Le renard rusé a trouvé le terrier du lapin. ............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

iti

GS (GN pluriel) / GV (ind. passé composé) / COD (GN pluriel pronominalisé)

Éd

Les chasseurs monstrueux les ont attrapés. ............................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

............................................................................................................................................................

EV4

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Le monde de Svein

COMPÉTENCE LIRE Repérer les informations relatives aux références d'un livre, d'un texte, d'un document visuel Choisir un document en fonction du projet et du contexte de l'activité Anticiper le contenu d'un document en utilisant ses indices externes et internes (illustrations, images, première et quatrième pages de couverture, typographie…)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer) Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

LIRE

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant l'ordre chronologique, les liens logiques

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler ou exécuter un enchainement de consignes Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante narrative

iti

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante structure dialoguée

Éd

Dégager l'organisation d'un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres) Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Traiter les unités lexicales

Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d'un mot, découvrant la signification d'un mot à partir du contexte

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10 1 COMPÉTENCE ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte du projet, du contexte de l'activité En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé En tenant compte du support matériel

Assurer l’organisation et la cohérence du texte

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative)

Contribuer à la cohérence du texte en utilisant à bon escient les indicateurs d'ensembles supérieurs à la phrase : titres et intertitres, organisateurs textuels, choix d'un système des temps et du mode approprié

ÉCRIRE

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Au niveau des interactions entre les éléments verbaux et non verbaux : choix du support, choix d'illustrations, de photos, de croquis, de cartes, de graphiques, de tableaux…

GVI

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Le monde de Svein

En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…) Présenter le message ou y réagir

Élaborer des significations

Pratiquer la lecture d'un message à voix haute avec lecture mentale préalable Relier des informations significatives du message à ses connaissances et à d'autres sources Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

PARLER - ÉCOUTER

Orienter sa parole et son En tenant compte des interlocuteurs écoute en fonction de la En tenant compte des contraintes de l'activité situation de communication En tenant compte des modalités de la situation

Gérer le sens global du message et reformuler les informations

Organiser et percevoir la progression des idées Veiller à la présentation phonique du message Utiliser et identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux…

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée

GVII

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10 1 MATIÈRES ABORDÉES Un dialogue L’attribut du sujet Le complément du nom Le genre et le nombre du nom

Conjugaison :

Les verbes d’état L’indicatif passé composé

Orthographe :

L’accord du participe passé

Vocabulaire :

Les synonymes de dire

Production d’écrit : Un dialogue

Grammaire :

Analyse :

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Éd

iti

L’attribut du sujet Le complément du nom

GVIII

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Le monde de Svein 1. Écoute le message de mon ami Svein.

2. Lis attentivement un extrait du récit de Svein Haraldsson, traduit du vieux norrois.

une agilité et une puissance incroyables, et leur vue perçante ne laisse aucune chance à leurs proies.

Nous étions, moi et mes camarades, rassemblés au pied des falaises où les aigles font leurs nids. Notre instructeur, Thorvald à la Barbe drue, nous expliquait la manœuvre : nous devions rapporter chacun un œuf d’aigle géant. Une fois l’œuf éclos, nous dresserions l’aiglon qui deviendrait notre compagnon de chasse.

Éd

iti

Quand j’étais enfant, je n’étais pas redouté comme aujourd’hui. J’étais plutôt maigrichon et… pas très aventureux. Mais je vais vous raconter comment je suis devenu un héros. Comme tous les jeunes Vikings, je devais passer l’épreuve par laquelle commence notre apprentissage du dressage. Apprivoiser un chien ou un cheval n’est pas bien compliqué, mais lorsqu’on veut dompter un aigle géant, c’est une autre paire de manches. Ces magnifiques oiseaux ont une vitesse,

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10 1 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant(e) propose aux élèves d’écouter attentivement un extrait audio. Cet extrait donnera aux élèves une idée du sujet de ce chapitre.

Script

Notes méthodologiques Différenciation

Le texte peut être décortiqué préalablement avec les élèves. Le texte peut être relu en devoir à la maison. Les mots difficiles peuvent être surlignés et expliqués collectivement. Le texte peut être écouté.

Ex. 2

Les élèves lisent attentivement le texte.

Je suis un explorateur, un commerçant voire même un pillard scandinave. Je suis un chef de guerre, un combattant redoutable, un viking sanguinaire. Mon nom est Svein Haraldsson le Terrible ! Sur mon drakkar, l’épée à la main, je sillonne les mers froides. Une ombre me protège… De quoi s’agit-il ? D’un compagnon fidèle… On me surnomme : celui qui murmure à l’oreille des aigles ! Et non… dans mon enfance, je n’ai pas toujours été doué…

iti

Éd

G20

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.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant(e) explique la consigne.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G21

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Eventail 5 Ca

10 Je m’apprêtais à attraper un œuf, quand un cri m’arrêta net. Herulf l’Irascible, qui n’était qu’à quelques mètres de moi, avait glissé et se retenait avec peine aux rochers, essayant de ne pas laisser tomber son œuf.

Gunnar le Rustre, qui me dépassait d’une tête et dont la force était déjà colossale, ricanait en disant qu’un moucheron de mon espèce serait une proie facile et que je servirais bientôt de déjeuner aux aigles. Arne Tête de fer ajouta que même un aiglon ne ferait de moi qu’une bouchée.

J’agis alors sans réfléchir : je saisis Herulf par les poignets pour l’aider à remonter sur les rochers, j’attrapai un œuf, et nous nous mîmes à courir le plus vite possible. J’avais repéré une petite cavité et nous nous y abritâmes pour échapper aux oiseaux, avant de redescendre auprès de notre instructeur.

Mais ils se turent quand Thorvald à la Barbe drue prit la parole. Aussi large que haut, il avait un regard noir et perçant. Sa barbe assombrissait son visage, lui donnant un air cruel. Il était toujours vêtu d’une peau d’ours et sa voix caverneuse aurait fait trembler les montagnes.

Alertés par le bruit, les aigles s’approchaient. Regardant leur vol circulaire au-dessus de nous, j’admirais leur envergure impressionnante. Mais nous n’avions que quelques instants avant qu’ils ne piquent sur nous.

Grimper n’était pas très compliqué. J’étais plutôt habile à cet exercice. J’avais d’ailleurs l’habitude de me réfugier en hauteur pour échapper aux colères de mon père.

Nous étions les premiers à avoir réussi la mission et lui présentions fièrement les œufs si durement gagnés.

Éd

iti

Approcher du nid était aussi dans mes cordes. Ma petite taille était quelquefois un avantage… et je savais me montrer discret.

3. Réponds par vrai ou faux. Vrai

Un drakkar est un bateau à moteur. La langue des Vikings est le norrois.

Les Vikings sont originaires des pays scandinaves.

X X

Les Vikings sont des marchands d’oiseaux. Les Vikings sont de grands guerriers.

Faux

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4. Retrouve les anagrammes. AIGLE ...............................................................................

OBSTRUE

ROBUSTE ...............................................................................

LAGUNE

LANGUE ...............................................................................

POULARDE

PALOURDE ...............................................................................

CRASHES

CHASSER ...............................................................................

AGILE

5. Colorie, selon ton code couleur, les paroles de Svein Haraldsson et celles de Thorvald à la Barbe drue. Thorvald à la Barbe drue

Svein Haraldsson – Bonjour Svein ! Tu as bien dormi ? – Bonjour Viking instructeur !

THORVALD

SVEIN

– Je suis prêt à capturer un œuf d’aigle géant. SVEIN

THORVALD

– Bien. Par les yeux de Thor, choisis celui qui fera de toi un Viking respectable !

– Oui, Viking instructeur ! Un terrifiant ! SVEIN

iti

6. Remplace le verbe dire par un autre verbe et réécris la phrase.

Éd

Oh mais c’est affreux ! dit Arne Tête de fer.

Oh mais c’est affreux ! s’exclame Arne Tête de fer. .................................................................................................................................................................

Tu as raison, c’est épouvantable ! dit Herulf.

Tu as raison, c’est épouvantable ! répond Herulf. .................................................................................................................................................................

J’ai ramené le premier mon œuf d’aigle géant ! dit Svein fièrement. J’ai ramené le premier mon œuf d’aigle géant ! affirme Svein fièrement. .................................................................................................................................................................

Hihihi, qu’il est drôle ! dit Sigrid. Hihihi, qu’il est drôle ! pouffe Sigrid. .................................................................................................................................................................

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2/06/17 15:49

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 4

L’enseignant(e) explique la consigne et rappelle ce qu’est une anagramme.

Différenciation

Utiliser le texte si besoin. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 5

L’enseignant(e) lit à haute voix les phrases proposées en y mettant de l’expression. Il / Elle explique ensuite la consigne. Il / Elle peut demander aux élèves de dire ces phrases, de prendre le rôle des personnages.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 6

Éd

L’enseignant(e) explique la consigne. Rappel de ce qu’est un synonyme.

G22

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Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant(e) lit le texte proposé. Il / Elle explique ensuite la consigne. Il / Elle précise que l’écriture et le soin sont indispensables à la réussite de cet exercice.

Différenciation

Souligner les informations en couleur selon la personne qui parle. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

MPV

Éd

L’enseignant(e) demande aux élèves d’écrire leurs constatations sur le dialogue. Il / Elle leur suggère de bien observer les exercices précédents et d’y relever les éléments nécessaires à la rédaction d’un dialogue.

Différenciation

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

L’enseignant(e) demande aux élèves de proposer leurs réponses oralement afin que ceux qui éprouvent des difficultés puissent profiter des idées d’autrui.

G23

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Eventail 5 Ca

10 7. Écris ce texte sous la forme d’un dialogue. Le chef viking demande à son fils Erik comment s’est passée son épreuve. Son fils lui répond qu’il a été le troisième à rapporter son œuf et il demande timidement la permission de retourner à la falaise. Björn le Sanguinaire s’y oppose et ordonne à son fils de rentrer à la maison. – Comment s’est passée ton épreuve ? demande le chef viking. ................................................................................................................................................................. – J’ai été le troisième à rapporter mon œuf, répond Erik. .................................................................................................................................................................

– Puis-je retourner à la falaise ? demande timidement le jeune fils. ................................................................................................................................................................. – Non ! lance Björn le Sanguinaire. ................................................................................................................................................................. – Retourne à la maison immédiatement, ordonne le chef. .................................................................................................................................................................

.......................................................................................... ..........................................................................................

..........................................................................................

iti

Mon point de vue

Éd

Que constates-tu lorsque tu retranscris les dialogues des Vikings ? ................................................................................................................................................ Le dialogue permet de retranscrire les paroles des personnages de ................................................................................................................................................ l’histoire. ................................................................................................................................................ On utilise des signes de ponctuation comme le tiret et les guillemets ................................................................................................................................................ afin d’indiquer au lecteur qu’il s’agit des paroles prononcées par un ................................................................................................................................................ personnage. ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................

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8. Invente un dialogue entre deux vikings qui sont à bord d’un drakkar. Aide-toi de tes référentiels. Exemple de dialogue ................................................................................................................................................................. – Svein ! Observe ton aigle ! dit Herulf étonné. ................................................................................................................................................................. – Il est terrifiant et immense. C’est le plus beau ! répond Svein. ................................................................................................................................................................. – Il est sur les traces d’une baleine ? interroge Herulf. ................................................................................................................................................................. – Certainement, Herulf… c’est le meilleur des chasseurs ! dit Svein admiratif. .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

9. Souligne les verbes des phrases suivantes. Avec ton voisin de classe, trouve un synonyme commun à tous ces verbes.

Éd

iti

Le peuple viking demeure au fin fond de la Norvège. Mon aigle se nommait Floki. Pourquoi semblez-vous si prudents ? Les œufs apparaissent au centre de nids immenses. Les baleines restaient cachées au fond des mers pour éviter les griffes des aigles. Les drakkars sont devenus très répandus au Xe siècle. Les yeux de l’aigle géant ont l’air de véritables joyaux.

être Mon synonyme est ..................................... .

10. Complète les phrases suivantes par un verbe d’état.

semblent Les Vikings ................................................................... forts. paraissait L’aigle géant ................................................................... furieux après avoir vu filer la baleine

bleue au fond de l’océan. deviens Tu ................................................................... de plus en plus fort et sanguinaire. étaient Svein et Arne Tête de fer ................................................................... calmes lors de l’attaque

des aigles. 24

demeure Le chef du village viking ................................................................... dans sa hutte toute la journée.

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2/06/17 15:49

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 8

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle propose : - une liste de mots à utiliser, - l’utilisation des référentiels. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant(e) donne un défi aux élèves. Pour cela, les élèves lisent les phrases proposées (par 2). Mise en évidence des verbes d’état. Relever les verbes soulignés au tableau pour aider à la réalisation de l’exercice suivant. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant(e) explique la consigne.

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G24

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Notes méthodologiques

Ex. 11

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Lire les phrases collectivement. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 12

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

iti

L’enseignant(e) demande aux élèves de synthétiser les informations transmises aux exercices précédents.

Éd

Différenciation

L’enseignant(e) demande aux élèves d’oraliser leurs découvertes afin que les élèves en difficulté puissent profiter des représentations d’autrui.

G25

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Eventail 5 Ca

10 11. Coche la bonne case.

Verbe d'action

X X X X

Thor, notre Dieu de la guerre, a l’air en colère. Nous devenons de véritables Vikings dès la capture de l’œuf. Le drakkar glisse rapidement sur les mers scandinaves. Les aigles survolaient les terres à la recherche de nourriture. Sans son épée, Svein le Terrible semble très fragile.

Verbe d'état

12. Dans chacune des phrases suivantes, souligne l’attribut du sujet. Ce guerrier est un redoutable adversaire. L’aigle de mon ami semble malade. S’il n’est pas fort, il le deviendra !

Herulf, même faible, reste son meilleur ami.

Les drakkars étaient soigneusement sculptés.

iti

Mon point de vue

Éd

Qu’observes-tu concernant le groupe attribut du sujet ? Aide-toi de l’exercice précédent. L’attribut du sujet donne une précision sur le sujet. On ne peut pas ................................................................................................................................................ le supprimer. Il est relié au sujet par l’intermédiaire d’un verbe d’état. ................................................................................................................................................ L’attribut du sujet peut être un adjectif qualificatif, un nom ou un ................................................................................................................................................ groupe nominal, un participe passé ou un pronom. ................................................................................................................................................

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13. Coche les phrases contenant des attributs du sujet. ¡ Le chef des Vikings reste immobile face à l’oiseau immense. ¡ Ces plantes aquatiques sont très appréciées des aigles géants. ¡ Solveig a appelé son ami à l’aide près des falaises. ¡ Cet ancien drakkar semble abandonné sur les flots. ¡ Les aigles ont envahi la falaise depuis des siècles.

14. Complète les phrases pour qu'elles contiennent des attributs du sujet.

entouré d’eau Ce merveilleux village nordique est ................................................................................. . compromise par cette guerre La liberté des aigles géants semble ................................................................................. .

Le drakkar est .................................................................................. une excellente découverte. Son père et sa mère ..................................................................................................... sont fiers de lui.

un chasseur féroce et cruel Ce petit aiglon deviendra .......................................................................................................... .

iti

15. Déchiffre le message codé. Écris la phrase correctement.

Le drakkar, bateau utilisé par nos amis les

Éd

Vikings, a une proue et une poupe ornées de figures fantastiques.

Le drakkar, bateau utilisé par nos amis les Vikings, a une proue et une poupe ................................................................................................................................................................. ornées de figures fantastiques. .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

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2/06/17 15:49

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Lire les phrases collectivement. Avoir la liste des verbes d’état devant soi. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 14

L’enseignant(e) propose aux élèves de compléter des phrases selon leur propre créativité. Ils peuvent utiliser leurs référentiels. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 15

iti

L’enseignant(e) propose un nouveau défi : décoder un message. Il / Elle insiste sur la lisibilité et le soin de l’écriture.

Éd

Évaluation 1, p. EV5

G26

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10 Notes méthodologiques L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Lire les phrases collectivement. Rappeler ce qu’est un participe passé (avec exemples).

Ex. 16

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 17

L’enseignant(e) explique la consigne.

Éd

Différenciation

Lire les phrases collectivement. Placer au tableau les règles d’accord.

.....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G27

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Eventail 5 Ca

16. Accorde tous les participes passés. es es Les cales du drakkar seront rangé................ et nettoyé................. .

Les Vikings ont développé................ le commerce dans le Nord.

Nous avons passé................ beaucoup de jours à chercher cette créature. es Les épées que vous avez utilisé................ sont très lourdes.

Les aigles ont survolé................ cet espace toute la nuit.

Les œufs que les jeunes guerriers ont ramené................ sont très fragiles. s Quel casque as-tu emporté................ ?

Ingrid, il faudra rentrer le bois fendu................ dans la hutte. Les gilets que tu as cousu................cet hiver sont très résistants. s

Les enfants ont joué................ au bord de la mer tout l’été.

iti

17. Conjugue les verbes colorés à l’indicatif passé composé et accorde correctement le participe passé.

Éd

sont tombés Svein ramasse les fruits qui (tomber) ............................................................................. du panier. se sont régalés À Noël, les Vikings (se régaler) ............................................................................. d’une biche

farcie aux marrons. suis restée Moi, Vilma, je (rester) ............................................................................. auprès de mon bien-

aimé durant la traversée des mers froides. as grimpé La falaise est glissante mais tu (grimper) .............................................................................

comme le Dieu Thor ! ont ramenés Les œufs d’aigles que les jeunes Vikings (ramener) ......................................................................

sont très doux.

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18. Remplace les sujets par d’autres sujets donnés et recopie la phrase correctement. Hilda et Sigrid sont allées à la cueillette de fruits.

à Erik et Gunnar

Erik et Gunnar sont allés à la cueillette de fruits. .................................................................................................................................................................

Ont-ils réussi l’épreuve de capture d’aiglons ?

à elle

A-t-elle réussi l’épreuve de capture d’aiglons ? .................................................................................................................................................................

Une buse est perchée sur la pointe de la falaise à Des aigles

Des aigles sont perchés sur la pointe de la falaise. .................................................................................................................................................................

à Le bouclier

Les épées sont sculptées dans l’acier.

Le bouclier est sculpté dans l’acier. .................................................................................................................................................................

19. L’aigle d’Erik s’est perdu. Voici quelques témoignages des habitants du village.

C’est le frère de votre chef qui l’a chassé !

iti

Snif, snif… c’était l’aigle de mes rêves… je l’aimais très fort !

Éd

Et moi, au-dessus de la baleine à bosse !

Je l’ai vu près de la pointe de la falaise…

Mais regarde… ce n’est pas l’ombre de ton aigle ?

Et s’il était capturé par les ennemis de notre père ?

Erik, attristé, apeuré, répète quelques bribes de conversations.

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10 1 Notes méthodologiques

Ex. 18

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle propose au tableau un exemple de cette variation. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 19

Différenciation

L’enseignant(e) propose une lecture active des bulles données. Il / Elle insiste sur le souci du détail. Surligner ces détails fournis.

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G28

Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd 69

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Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) propose de synthétiser les informations recueillies précédemment. Travail individuel ou collectif en fonction des élèves. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 20

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G29

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Eventail 5 Ca

10 Mon point de vue Qu’observes-tu à propos des paroles d’Erik ? Il répète une suite de groupes nominaux. ................................................................................................................................................ Le GN2 donne une expansion au GN1. ................................................................................................................................................ Le GN2 est introduit par une préposition : à, de … ................................................................................................................................................

Connais-tu le nom donné au GN2 ?

Le GN2 est appelé le complément du nom. ................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

20. Recopie ces phrases et supprime les compléments du nom.

Ce matin, j’ai vu un aigle à tête noire.

Ce matin, j’ai vu un aigle. .................................................................................................................................................................

Les envahisseurs ont installé leur camp près du pont d’Arc.

Les envahisseurs ont installé leur camp près du pont. .................................................................................................................................................................

Du haut de la falaise, tu as une vue sur la mer extraordinaire.

iti

Du haut de la falaise, tu as une vue extraordinaire. .................................................................................................................................................................

La grande hutte du chef est située au centre du village.

Éd

La grande hutte est située au centre. .................................................................................................................................................................

Les Vikings du Nord sont cruels.

Les Vikings sont cruels. .................................................................................................................................................................

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12/06/17 3/07/17 10:38 15:49

21. Relie chaque drakkar à sa voile.

L’aigle

Le dr akkar

sans sculptures

de la baleine grise

de Killburg

Le pont

aux yeux jaunes

épée e d n a a gr

du chef viking

iti

Les yeux

Éd

22. Recopie le groupe nominal (GN) en transformant les adjectifs qualificatifs en complément du nom.

Un bouclier métallique

Un bouclier en métal à .......................................................................................................

Des températures hivernales

Des températures d’hiver à .......................................................................................................

Un peuple européen

Un peuple d’Europe à .......................................................................................................

Le village forestier

Le village de la forêt à .......................................................................................................

Les bouteilles inodores

Les bouteilles sans odeur à .......................................................................................................

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12/06/17 15:49 3/07/17 10:38

2/06/17 15:49

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 21

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle propose un exemple au tableau.

G30

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3/07/17 10:38

Notes méthodologiques

Ex. 23

L’enseignant(e) explique la consigne. Utilisation des référentiels si nécessaire. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 24

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle propose un exemple au tableau pour que les élèves se familiarisent avec les abréviations. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 25

iti

L’enseignant(e) explique la consigne.

Éd

G31

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Eventail 5 Ca

10 23. Complète ces GN avec un complément du nom et entoure la préposition que tu utilises. Compare tes réponses avec la classe. Viking Le nouveau bouclier du ................................................................................... de Thorvald à la Barbe drue Le casque métallique ................................................................................... rame Une barque sans ............................................................................................... d’ histoires Un nouveau livre ...................................................................................

en peau d’ours Un manteau .............................................................................................

24. Invente une phrase en respectant les structures demandées.

GN (dét. + N + CDN) + verbe + COD + COI

La cousine de cette jeune fille avait donné des os de chèvre à cet aigle affamé. .................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................. GN (dét. + N + CDN) + verbe d’état + attribut (adjectif qualificatif) Les épées de Thor restent étincelantes. .................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

iti

25. Recopie les phrases suivantes au pluriel. Attention, veille au sens de la phrase. Le jeune aigle poursuit sa proie apeurée au-dessus de la mer agitée.

Éd

Les jeunes aigles poursuivent leurs proies apeurées au-dessus des mers ................................................................................................................................................................. agitées. .................................................................................................................................................................

Le gigantesque drakkar a navigué toute la nuit.

Les gigantesques drakkars ont navigué toutes les nuits. .................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................. L’arme que j’ai reçue de mon père m’est indispensable pour la capture de l’aigle géant. Les armes que j’ai reçues de mon père me sont indispensables pour la ................................................................................................................................................................. capture des aigles géants. .................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................. 31

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26. Mets ces GN au pluriel. Un cheveu blond

Des cheveux blonds à ......................................................................................................

Le cheval tourmenté

Les chevaux tourmentés à ......................................................................................................

Une épée indestructible

Des épées indestructibles à ......................................................................................................

Un casque creux

Des casques creux à ......................................................................................................

Cet oiseau royal

Ces oiseaux royaux à ......................................................................................................

27. Mets ces GN au féminin.

Une fidèle compagne à ......................................................................................................

Un marchand hargneux

Une marchande hargneuse à ......................................................................................................

Un fidèle compagnon

Les fermiers nordiques

Une grande fille courageuse Un grand garçon courageux à ...................................................................................................... Les fermières nordiques à ...................................................................................................... Ces biches sauvages à ......................................................................................................

Ces cerfs sauvages

28. En ne changeant qu’une seule lettre, trouve les mots qui répondent aux définitions suivantes. OS ..................

Il est utilisé pour le choix du Viking.

OU ..................

Précieux, il peut être bijou de Vilma.

OR ..................

Si ce n’est pas il ou elle… ce ne peut être que...

ON ..................

Souvent utilisé pour l’étonnement des guerriers.

OH ..................

Éd

iti

Il est généralement rongé par les animaux.

29. Si tu étais un Viking ou une Viking, quelle serait ta devise ? Partage-la avec la classe. Thor à mes côtés, je suis la reine des mers froides ! Je suis protégée par ................................................................................................................................................................. mon fidèle ami ailé ! Je suis Viking pour la vie ! .................................................................................................................................................................

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2/06/17 15:49

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 26

L’enseignant(e) explique la consigne. Rappel des règles du pluriel. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne. Rappel des règles du féminin.

Ex. 27

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 28

iti

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle propose aux élèves de lire attentivement les phrases collectivement. Travail de groupe possible. .....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 29

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

L’enseignant(e) explique la consigne. La classe peut être décorée par ces devises. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G32

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Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant(e) demande aux élèves de compléter la synthèse lacunaire en utilisant les informations données tout au long du chapitre. Ce travail peut être réalisé de manière collective.

Évaluation 2, p. EV6 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G33

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Eventail 5 Ca

10 Je synthétise

le nom ................................................. . Il appartient au GN.

Nom d’un drakkar bancal !

Il se trouve après le nom ................................................. et est introduit par

Le complément du nom (CDN) complète

une préposition ................................................. : à, de, sans...

Éd

iti

Nom d’un aigle géant !

essentiel Il n’est pas ................................................. et peut être supprimé. Il ne s’accorde pas en genre ................................................. et en nombre ................................................. avec le nom qu’il accompagne.

Nom d’une palourde !

5 Cahier B_REIMP2017.indd 79 33 Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 15:49 3/07/17 10:38

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Remplace le verbe dire par un synonyme. – Vole plus haut ! dit le jeune Viking.

........................................................

Le chef du village dit : « Soyez courageux, mes amis ! »

........................................................

– Tu es trop drôle ! dit Ingrid.

........................................................

2. Complète les phrases avec un verbe d’état.

Les aigles ........................................................ de plus en plus forts.

Ce viking ........................................................ savoir s’y prendre pour dresser un aigle. La veuve du chef ........................................................ surmonter son chagrin.

L’aigle de Svein ........................................................ s’affaiblir.

3. Souligne l’attribut du sujet.

Le drakkar reste immobile au large du port nordique.

Arne Tête de fer est très gourmand.

L’aigle de Thorvald semble malade, il reste allongé au bord de la falaise.

Les guerriers partent au combat.

iti

Ce dresseur reste redoutable malgré ses blessures.

Éd

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

4. Relie les groupes pour former des phrases contenant des attributs du sujet.

L’aigle majestueux

vole calmement. restent attentifs.

Les Vikings

a l’air désert.

Le village

rêvent de drakkars puissants. devient la mascotte du village.

5. Invente une phrase contenant un verbe d’état sur le thème des Vikings. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................

EV5

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10 1

Corrigé

Ev1

1. Remplace le verbe dire par un synonyme. – Vole plus haut ! dit le jeune Viking.

........................................................ hurle

Le chef du village dit : « Soyez courageux, mes amis ! »

s’exclame ........................................................

– Tu es trop drôle ! dit Ingrid.

pouffe ........................................................

2. Complète les phrases avec un verbe d’état.

deviennent Les aigles ........................................................ de plus en plus forts.

semble Ce viking ........................................................ savoir s’y prendre pour dresser un aigle.

La veuve du chef ........................................................ surmonter son chagrin. parait

L’aigle de Svein ........................................................ s’affaiblir. semble

3. Souligne l’attribut du sujet.

Le drakkar reste immobile au large du port nordique.

Arne Tête de fer est très gourmand.

L’aigle de Thorvald semble malade, il reste allongé au bord de la falaise.

Les guerriers partent au combat.

iti

Ce dresseur reste redoutable malgré ses blessures.

L’aigle majestueux

vole calmement. restent attentifs.

Les Vikings

a l’air désert.

Le village

rêvent de drakkars puissants. devient la mascotte du village.

5. Invente une phrase contenant un verbe d’état sur le thème des Vikings. Les Vikings sont dangereux. .............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

4. Relie les groupes pour former des phrases contenant des attributs du sujet.

EV5

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Conjugue les verbes donnés à l’indicatif passé composé et accorde les participes passés correctement. Ingrid ramasse les coquillages qui (tomber) ........................................................ de son panier. Quel drakkar ....................................-tu .............................................................................. ? (dessiner) Les œufs que Svein .............................................................................. (emporter) sont très fragiles. L’épée de notre chef .............................................................................. (rester) dans sa hutte. Le bateau .............................................................................. (s’éloigner) tout doucement.

Les aigles .............................................................................. (s’envoler) rapidement. L’oiseau .............................................................................. (attraper) une proie.

2. Souligne les compléments du nom.

Les vagues .............................................................................. (creuser) le sable.

La maison du chef est au centre du village.

Les campements sont près de la falaise de notre enfance. Les Vikings du Nord réagissent violemment lors des combats.

L’aigle de ce garçon est une créature fantastique.

3. Complète ces groupes nominaux à l’aide d’un complément du nom.

iti

Un grand aigle .............................................................................. Le beau drakkar ..............................................................................

Éd

Les peaux ..............................................................................

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Les os .............................................................................. La jolie couverture ..............................................................................

4. Indique par une croix si le groupe nominal est correct ou non. Correct

Incorrect

Les cheveaux sauvages Des guerriers nordique Une fidèle compagne Une courageuse fermière Ses royales aile EV6

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3/07/17 10:39

10 1

Corrigé

Ev2

1. Conjugue les verbes donnés à l’indicatif passé composé et accorde les participes passés correctement. sont tombés Ingrid ramasse les coquillages qui (tomber) ........................................................ de son panier. as dessiné Quel drakkar ....................................-tu .............................................................................. ? (dessiner) a emportés Les œufs que Svein .............................................................................. (emporter) sont très fragiles. est restée L’épée de notre chef .............................................................................. (rester) dans sa hutte. s’est éloigné Le bateau .............................................................................. (s’éloigner) tout doucement.

se sont envolés Les aigles .............................................................................. (s’envoler) rapidement. a attrapé L’oiseau .............................................................................. (attraper) une proie.

ont creusé Les vagues .............................................................................. (creuser) le sable.

2. Souligne les compléments du nom. La maison du chef est au centre du village.

Les campements sont près de la falaise de notre enfance. Les Vikings du Nord réagissent violemment lors des combats.

L’aigle de ce garçon est une créature fantastique.

3. Complète ces groupes nominaux à l’aide d’un complément du nom.

iti

d’Europe Un grand aigle .............................................................................. de combat Le beau drakkar ..............................................................................

Éd

de cerfs Les peaux .............................................................................. de cet aigle Les os ..............................................................................

4. Indique par une croix si le groupe nominal est correct ou non. Correct

Incorrect

Les cheveaux sauvages

Des guerriers nordique

Une fidèle compagne

Une courageuse fermière

Ses royales aile

ÉVENTAIL 5 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

de laine La jolie couverture ..............................................................................

EV10 EV6

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Parmi les étoiles

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer) Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

LIRE

Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant l'ordre chronologique, les liens logiques Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler ou exécuter un enchainement de consignes

Élaborer des significations

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante explicative Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres) Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux Repérer les facteurs de cohérence : progression thématique

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Traiter les unités lexicales

Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d’un mot, découvrant la signification d’un mot à partir du contexte

Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux

Relier un texte à des éléments non verbaux

GIX

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11 1 COMPÉTENCE ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte du statut du scripteur (enfant, représentant du groupe…) En tenant compte du destinataire En tenant compte du projet, du contexte de l'activité

Assurer l'organisation et la cohérence du texte

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative)

ÉCRIRE

En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé

Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : progression thématique (enchainement d'informations) Utiliser de manière appropriée les structures des phrases Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

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Éd

iti

Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

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Parmi les étoiles

En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…) Présenter le message ou y réagir Pratiquer la lecture d'un message à voix haute avec lecture mentale préalable

Élaborer des significations

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Identifier les informations principales et secondaires Veiller à la présentation phonique du message

PARLER - ÉCOUTER

Orienter sa parole et son En tenant compte des interlocuteurs écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des contraintes de l'activité

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Utiliser et identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux…

GXI

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11 1 MATIÈRES ABORDÉES Les déterminants

Conjugaison :

L’indicatif futur simple

Orthographe :

Leur / leurs

Vocabulaire :

Mots croisés sur le thème de l’espace

ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Production d’écrit : Des petites annonces

Grammaire :

GXII

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Parmi les étoiles 1. Choisis-toi un équipier et, ensemble, complétez la grille ci-dessous en écoutant les définitions proposées.

Je travaille avec .................................................................................. .

A S T

iti E

Éd

L E

E N

R 9

I L

5 Cahier B_REIMP2017.indd 88 34 Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 15:49 3/07/17 10:39

2/06/17 15:49

11 1 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant(e) propose un défi aux élèves. La correction de cet exercice entrainera des échanges entre les élèves. Ils partageront leurs connaissances.

Script

1 : Notre système solaire en comprend 8. 2 : Milieu situé au-delà de l’atmosphère terrestre et dans lequel évoluent les corps célestes. 3 : Véhicule spatial. 4 : Cette planète porte le nom d’un métal très brillant. 5 : Son anagramme est « étiole ». 6 : C’est l’étoile la plus proche de la Terre. Sa lumière est composée de 7 couleurs. 7 : Elle est dite « Planète bleue ». 8 : C’est le satellite naturel de la Terre. Elle n’émet pas de lumière, elle réfléchit celle du Soleil. 9 : Ensemble de tout ce qui existe. 10 : Pilote ou passager d’un engin spatial américain.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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G34

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Notes méthodologiques

Ex. 2

Les élèves lisent attentivement le texte.

Différenciation

Le texte est décortiqué préalablement par les élèves : mettre en évidence les différents paragraphes, surligner les titres et sous-titres. Relire le texte plusieurs fois. Proposer une lecture orale ou une écoute du texte. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G35

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Eventail 5 Ca

11 2. Lis attentivement. Partir à la découverte du ciel Observer les étoiles est une chose passionnante mais, si tu veux que ta sortie soit réussie, mieux vaut préparer ton départ. Rassembler le matériel nécessaire, porter les vêtements adéquats, vérifier la route à prendre jusqu’au site d’observation… Une bonne organisation est nécessaire pour mener à bien ton projet et faire de belles observations !

La météo est-elle propice ?

Le ciel nocturne est plus étoilé en hiver. Il est cependant difficile de rester longtemps dehors en cette saison. L’été, avec les grandes vacances, tu auras sans doute plus d’occasions de sortir le soir. Attention, toutefois, à bien te couvrir, car la fraicheur tombe avec la nuit. Dans un cas comme dans l’autre, il te faudra vérifier la météo : Si le ciel est nuageux, tu ne verras pas beaucoup d’étoiles. Si le vent est fort, le ciel risque de se couvrir rapidement. Si le sol est mouillé, tes pieds le seront aussi !

iti

Y a-t-il de la pollution lumineuse ?

Éd

Pour pouvoir observer le ciel, il faut limiter le plus possible la lumière. En ville, on distingue très peu les étoiles à cause de tous les éclairages. La campagne est donc plus propice à l’astronomie. Éloigne-toi : des lampadaires, des grandes maisons et bâtiments éclairés, des routes, à cause des phares des voitures.

La lumière de la lune peut aussi se révéler gênante. Assure-toi avant de partir que la lune n’est pas pleine ! Choisis aussi un lieu où tu auras un bon champ de vision. Une montagne ou une forêt pourraient limiter tes observations. 35

Eventail Cahier B_REIMP2017.indd 91 35 Eventail 55B Guide_REIMP2017.indd

12/06/17 3/07/17 15:49 10:39

Es-tu bien équipé(e) ?

Pour que ta sortie se passe bien, prépare ton matériel avec soin. Ton équipement doit comporter : des vêtements chauds, des chaussures chaudes et imperméables, une écharpe, un bonnet et des gants (en fonction de la saison et de la météo), une lampe de poche, une carte géographique, un sac à dos.

N’hésite pas à emporter un peu de nourriture : un en-cas pratique, de l’eau et, si possible, une bouteille isolante avec une boisson chaude !

Afin de pouvoir faire tes observations de manière optimale, n’oublie pas :

Éd

iti

une carte du ciel, une boussole, ton instrument d’optique : télescope, lunette ou jumelles, un carnet dans lequel tu auras noté ce que tu as prévu d’observer et l’emplacement des planètes au moment de ta sortie.

Ta lampe à lumière rouge Une lampe de poche classique t’éblouirait les yeux. Pour éviter ce problème, il te faut une lampe qui diffuse une lumière rouge. Il en existe dans le commerce, mais pourquoi ne pas la fabriquer toi-même ? Il te suffit de placer un transparent rouge au bout de ta torche. Des emballages de bonbons peuvent même convenir ! Tu possèdes un vélo ? Alors, tu peux aussi en décrocher le feu arrière pour l’utiliser lors de ta sortie !

5 Cahier B_REIMP2017.indd 92 36 Eventail 5B Guide_REIMP2017.indd

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2/06/17 15:50

11 1 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 3

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 4

Proposer une liste de réponses possibles au tableau. Proposer l’image lors de la lecture de l’exercice 2 (pour faciliter la reconnaissance). .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G37

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Eventail 5 Ca

11 3. Vrai ou faux ? Coche la bonne case. Vrai

X X X X

La lumière est un atout majeur en astronomie. Pour observer les étoiles, il est préférable d’être à la campagne. Une lampe de poche qui diffuse de la lumière rouge n’éblouit pas les yeux. Les nuits de pleine Lune sont idéales pour observer les étoiles. Il est intéressant d’emporter des jumelles et une boussole lors d’une sortie à la belle étoile.

Faux

iti

4. De quoi s’agit-il ?

un téléscope ..................................................................................

une boussole ..................................................................................

des jumelles ..................................................................................

Éd

une carte du ciel ..................................................................................

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5. Lis la conversation suivante.

– Nous prendrons tous des chemins

fusée rouge. J’observerai les astres

différents mais nous resterons amis

à travers les hublots. Je découvrirai

pour la vie !

de nouvelles planètes. Et toi, que

– Rendez-vous dans 10 ans, les amis !

feras-tu ? Tu seras certainement un

Même parc, même place, même

grand scientifique ? ou… tu partiras

banc ! Vous aurez de la barbe,

soigner les animaux d’Afrique ? Crois-

vous porterez des costumes et

tu que Lucie sera danseuse ? Qu’elle

moi des talons aiguilles ! Nous nous

voyagera dans le monde entier avec

raconterons toute notre vie !

sa troupe ? Et Julien ? Écrira-t-il

– Et nos parents ? Ils seront fiers de

encore de jolis poèmes ?

nous !

Éd

iti

– Quand je serai grand, je piloterai une

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11 1 Notes méthodologiques 14

Ex. 5

Les élèves lisent attentivement le texte. L’enseignant(e) propose des échanges oraux : Que pensez-vous de cet extrait ? Qu’avez-vous remarqué ? …

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G38

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Notes méthodologiques

Ex. 6

L’enseignant(e) explique la consigne. Insister sur la lisibilité de l’écriture.

Différenciation

Travail en groupe. Lire les phrases collectivement. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

MPV

Éd

L’enseignant(e) demande aux élèves de noter leur ressenti, leur découverte par rapport aux exercices 5 et 6. C’est l’ébauche d’une synthèse qui nait. L’enseignant(e) propose aux élèves d’oraliser leurs découvertes afin que les élèves en difficulté puissent profiter de ces réponses. ..................................................................................................................................................................................... ÉVENTAIL 5 © Éditions Van In, 2017

G39

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Eventail 5 Ca

11 6. Relie et recopie les phrases obtenues. Nous

effectuera tous les tests nécessaires.

Le cosmonaute

observeras les étoiles.

Léonie et Gabrielle

dessineront la carte du ciel.

préparerons une nuit à la belle étoile.

Sofia et toi

enverrai des nouvelles depuis la navette.

fabriquerez la lampe de poche.

J’enverrai des nouvelles depuis la navette. ...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

Léonie et Gabrielle dessineront la carte du ciel. ...............................................................................................................................................................................

iti

...............................................................................................................................................................................

Éd

Mon point de vue

Sais-tu à quel temps sont conjugués les verbes de l’exercice 6 ? L’indicatif futur simple ................................................................................................................................................

Quelles sont les caractéristiques de ce temps ? Le futur simple s’utilise le plus souvent pour exprimer une action à venir. ................................................................................................................................................ Les terminaisons sont identiques pour les verbes des trois groupes : ................................................................................................................................................ -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont. ................................................................................................................................................ Pour les verbes des 1er et 2e groupes, il suffit de les ajouter à l’infinitif. ................................................................................................................................................ Pour ceux du 3e groupe, le radical se modifie. ................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

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7. Colorie la (les) bonne(s) réponse(s). Les astronomes reproduirons / reproduiront / reproduira les phases lunaires. Lorsque la nuit sera / seras / seront dégagée, tu observeras / observera / observerez l’étoile polaire. Les comètes et les astéroïdes, en se heurtant, changerons / changeront / changera leur trajectoire. Tu partirai / partira / partiras à la conquête de l’espace.

Lily et moi reprendront / reprendrai / reprendrons la maquette du système solaire.

8. Complète les terminaisons des verbes conjugués à l’indicatif futur simple.

ont Les étoiles apparaitr....................... ce soir, le ciel est dégagé ! a Prochainement, la fusée Ariane décoller....................... de Cap Canaveral.

À quoi ressembler....................... le vaisseau du futur ? a

Dans quelques années, tu rejoindr....................... la NASA. as

ons Nous partager....................... nos souvenirs. ez Dès demain, vous lir....................... ce livre d'astronomie ! ai J’envisager....................... peut-être d’étudier l’astronomie.

iti

ez Répondr.......................-vous correctement aux questions posées concernant la

conquête de l’espace ?

Éd

a Dans quelques jours, ce ser....................... la pleine Lune !

9. Barre l’intrus de chaque série.

vous voyagerez

vous avez repéré vous testerez

vous photographierez

elle se dirigera

elle décollera

elle va

elle créera

ils prendront

ils rejoindront

ils se placeront

ils étudieraient

tu as choisi

tu liras

tu t’informeras

tu contrôleras

nous nous documenterons

nous observerons nous rangeons

nous programmerons

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 7

Notes méthodologiques

Ex. 8

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex.9

L’enseignant(e) explique la consigne.

G40

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Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant(e) explique la consigne. Les différentes terminaisons peuvent apparaitre au tableau ou sur un référentiel personnel. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

L’enseignant(e) propose un nouveau défi.

Ex. 11

Notes méthodologiques

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) demande aux élèves d’écrire les découvertes réalisées à l’exercice précédent.

Différenciation

L’enseignant(e) demande aux élèves de proposer leurs découvertes à la classe afin que ceux qui sont en difficulté puissent en profiter.

G41

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Eventail 5 Ca

11 10. Conjugue les verbes suivants à l’indicatif futur simple. s’appeler 3e pers. sg.

il s’appellera ....................................................

construire 2e pers. pl.

vous construirez ....................................................

finir 2 pers. sg.

tu finiras ....................................................

agrandir 1 pers. pl.

nous agrandirons ....................................................

venir 1 pers. sg.

je viendrai ....................................................

recevoir 3 pers. pl.

ils recevront ....................................................

savoir 2 pers. sg.

tu sauras ....................................................

prendre 2 pers. pl.

vous prendrez ....................................................

s’orienter, 3e pers. sg.

il s’orientera ....................................................

s’éteindre 3e pers. pl.

ils s’éteindront ....................................................

11. Observe les documents suivants.

pour const. Jeune H rech. , souriant fusée. Être fort 6 45 73 et mot. 02-52

ndre BD Bruxelles : à ve n prix Obj. Lune – bo 0478-256430

ix à domicile Achats bon pr dvd… livres, revues, ètes Espace et Plan Cont : M. Dirk 6 0456-78 99 7

iti

expér. dem. Astro. Motivé/ ars pour mis. sur M 80 T : 02 567 90

Éd

Mon point de vue

Peux-tu nommer ce type de texte ? À quoi sert-il ? Où le trouve-t-on ? Ce sont des petites annonces. On les retrouve dans les journaux. ................................................................................................................................................ Elles permettent d’informer le public, de rechercher ou de proposer ................................................................................................................................................ des objets, de l’aide, un emploi… Les mots sont généralement ................................................................................................................................................ abrégés de la manière la plus sommaire afin de pouvoir dire un ................................................................................................................................................ maximum de choses en un minimum d’espace. Elles contiennent ................................................................................................................................................ généralement les coordonnées de la personne de contact. ................................................................................................................................................

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12. Complète la petite annonce avec les information suivantes. 02 258572

Prix

vendre

Préc.

Namur

NAMUR vendre .................................................... : à ................................................... fusée Aria. Préc. .................................................... en bon état.

02 258572 Prix .................................................... à disc. T : ....................................................

13. Rédige une petite annonce à partir du texte suivant.

J’habite Charleroi et je vends un livre scientifique intitulé : La grande imagerie : Planètes. Il est paru en 2000 mais il est en très bon état. Il est accessible aux enfants à partir de 8 ans. Le prix est à discuter. Mes coordonnées sont : 0494-87 98 00.

iti

Charleroi : à vendre livre (enf) scient. Planètes de 2000. Excel. état. Prix à disct. T : 0494-879800

Éd

14. Rédige le texte correspondant à cette petite annonce. NASA rech. cosmo. mot. et ser. pour départ imm. Brevet 2016 et combi. en ordre. Si interres. cont : M. Big 02 567 879

La NASA recherche un cosmonaute motivé et sérieux pour un départ imminent ................................................................................................................................................................. en mission. Il doit avoir eu son brevet en 2016 et sa combinaison doit être en ................................................................................................................................................................. ordre. Toute personne intéressée doit contacter M. Big au 02 567 879. .................................................................................................................................................................

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 12

Notes méthodologiques L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Lire le petit texte collectivement. Surligner les informations utiles. Donner des exemples d’abréviations.

Ex. 13

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 14

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Décortiquer l’annonce collectivement. Proposer une liste de mots utiles au tableau. Proposer des référentiels. Insister sur la lisibilité de l’écriture et du soin.

Évaluation 1, pp. EV7-EV8 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Le texte est lu collectivement ou individuellement. La correction peut être collective : réaliser un tableau « présynthèse » au tableau. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 16

L’enseignant(e) explique la consigne. Mettre en évidence les propositions d’articles.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

NASA rech. cosmo. mot. et ser. pour départ imm.

.....................................................................................................................................................................................

Brevet 2016 et combi. en ordre.

.....................................................................................................................................................................................

Si interres. cont : M. Big 02 567 879

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Eventail 5 Ca

11 15. Souligne les noms communs et entoure les déterminants.

« Le système solaire est cette région de l’univers qui comprend le Soleil, autour duquel tournent huit planètes : Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune, ainsi que la planète naine Pluton et des milliers de petites planètes appelées astéroïdes. Quelques corps célestes sont aussi présents comme des comètes ou plusieurs météorites. Le système solaire s’est formé il y a plus ou moins quatre milliards d’années. » Voici les notes prises par mon très cher ami Dirk. Certains connaisseurs confirmeront ses hypothèses !

16. Complète ces phrases en puisant dans les déterminants articles ci-dessous.

iti

le – la – l’ – les – un – une – des – au – aux – de l’ – du – de

La la ....................... Lune tourne autour de ....................... Terre.

Éd

un de Le ....................... vent solaire émet ....................... souffle chargé ....................... particules

électriques.

Les ....................... éclipses sont rares. Au une le ....................... soir d’....................... journée chaude, ....................... disque solaire apparait l' sur ....................... horizon majestueux. Les des ....................... planètes telluriques ont ....................... volcans. l' les Si ....................... atmosphère n’existait pas, ....................... écarts de température

seraient énormes.

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17. Colorie le déterminant adéquat. Ce / Cet / Ces / Cette navette spatiale décollera prochainement. Ce / Cet / Ces / Cette astronaute a rempli toutes les conditions pour partir en mission. Les scientifiques ont mis en évidence ce / cet / ces / cette planètes telluriques. Ce / Cet / Ces / Cette nuit, la lune sera toute ronde. Nous utilisons ce / cet / ces / cette livre pour nous informer sur les différentes planètes.

18. Quand mon ami Dirk est dans sa navette, il s’endort en comptant les étoiles et en chantant « Mon ton son – ma ta sa – mes tes ses – notre votre leur – nos vos leurs ! »

Complète les phrases suivantes en utilisant les déterminants fétiches de Dirk. sa ses Arthur a perdu ....................... boussole et ....................... jumelles. son Cyril et ....................... ami partent en visite scolaire à Redu. tes ton Maman dit toujours : « Alex, prends ....................... responsabilités ! Réalise .......................

ta devoir soigneusement, relis ....................... rédaction plusieurs fois. »

leurs Les astronautes et ....................... amis sont invités par le président. Notre ....................... système solaire est assez complexe. mon ma J’ai cassé ....................... maquette avant ....................... examen de sciences !

iti

Nos/Vos/Mes ............................................ recherches sur la planète Mars avancent à grands pas !

Éd

Vos Jessica et toi avez très bien observé les étoiles. ....................... travaux sont impeccables !

19. Relie la fusée à la planète qui lui correspond.

Déterminants articles définis

Un, une, des, au…

Déterminants articles indéfinis

Mon, ton, sa, tes, nos, leur…

Déterminants possessifs Déterminants démonstratifs

Ce, cet, cette, ces Le, la, l’, les

Déterminants numéraux

Certain, chaque, nul…

Déterminants indéfinis

Huit, quatre, seize…

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2/06/17 15:50

11 1 Notes méthodologiques

Ex. 17

Notes méthodologiques L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 18

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 19

Voici un exercice comparable à une synthèse. L’enseignant(e) demande aux élèves de réaliser ce nouveau défi.

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Notes méthodologiques

Ex. 20

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Réaliser l’exercice oralement puis par écrit. Utiliser les référentiels proposés. Réaliser le tableau des déterminants afin que les élèves puisent des exemples. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 21

L’enseignant(e) propose un nouveau défi aux élèves. Il / Elle stimule la créativité chez l’élève ! Il / Elle propose d’utiliser les référentiels, il / elle n’oblige personne pour la partie orale de présentation !

G45

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Eventail 5 Ca

11 20. Invente des phrases contenant les déterminants demandés. Déterminant article défini

La navette explose en plein vol. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

J’ai oublié mes jumelles à la maison. Déterminant possessif ............................................................................................................................. .............................................................................................................................

Déterminant démonstratif

Cet Américain a marché sur la Lune. .............................................................................................................................

Déterminant indéfini

Chaque matin, Dirk s’entraine au centre de Redu. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

La mission demande l’implication de trois Déterminant numéral ............................................................................................................................. spationautes. .............................................................................................................................

Déterminant article indéfini

Un astéroïde dévie de sa trajectoire. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Déterminant possessif ............................................................................................................................. Je n’ai jamais rencontré tes amis de mission. pluriel ............................................................................................................................. Quelques jours après le décollage, Dirk appela la .............................................................................................................................

iti

Déterminant indéfini pluriel

Éd

NASA. .............................................................................................................................

21. Imagine ta planète idéale, utilise un dessin, quelques lignes ou les deux ! Ensuite, présente tes idées, ton illustration à la classe.

Ex. : Je voudrais une planète couverte de fleurs, une planète où les ................................................................................................................................................................. hommes ne se battraient plus, une planète remplie de papillons… .................................................................................................................................................................

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22. Voici mon ami Dirk. Complète son histoire en utilisant les mots proposés. espace – responsable – unique – atmosphère – astronaute – mission astronaute Dirk Frimout, premier .................................................... espace belge dans l’..................................................... unique Il effectue son .................................................... vol

remplacement d’un astronaute américain malade mission dans le cadre de la ....................................................

Atlantis STS-45 en compagnie de six Américains.

dans l’espace du 24 mars au 2 avril 1992 en

scientifiques qui ont été effectués.

responsable À bord, il est .................................................... des tests

atmosphère Il étudie notamment l’.................................................... et

l’influence du Soleil sur l’atmosphère de la Terre.

23. Visionne l'extrait suivant.

Éd

iti

24. Coche la bonne réponse à partir de l’extrait vidéo proposé.

Dirk Frimout est le premier Belge à avoir été dans l’espace.

Vrai

Faux

Dirk Frimout est monté à bord de la navette Atlantique.

Dirk Frimout n’était pas à l’aise avec l’apesanteur.

Dirk Frimout est questionné par le Roi Philippe. Dirk Frimout observait des végétaux à l’intérieur de la navette.

On ne le dit pas

X X

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2/06/17 15:50

11 1 Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant(e) propose aux élèves de compléter une biographie lacunaire. La correction est collective. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Ex. 23

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) propose de visionner un extrait vidéo.

Différenciation

Éd

iti

Prise de note. Nombre de vue.

Notes méthodologiques

Ex. 24

L’enseignant(e) explique la consigne.

.....................................................................................................................................................................................

G46

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22. Voici mon ami Dirk. Complète son histoire en utilisant lesEx. 25 Notes méthodologiques mots proposés. L’enseignant(e) explique la consigne. espace – responsable – unique – atmosphère – astronaute – mission

..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... Dirk Frimout, premier .................................................... ..................................................................................................................................................................................... belge dans l’..................................................... ..................................................................................................................................................................................... Il effectue son .................................................... vol ..................................................................................................................................................................................... dans l’espace du 24 mars au 2 avril 1992 en

MPV

scientifiques qui ont été effectués. Notes méthodologiques

Il étudie notamment l’.................................................... et

L’enseignant(e) demande aux élèves de synthétiser les informations découvertes à l’exercice précédent. Il / Ellel’influence demande aux proposer leurs découvertes à la classe afin que ceux qui éprouvent des duélèves Soleildesur l’atmosphère de la Terre. difficultés puissent profiter des représentations d’autrui.

iti

24. Coche la bonne réponse à partir de l’extrait vidéo proposé.

.....................................................................................................................................................................................

Éd

..................................................................................................................................................................................... On ne le

Vrai

Faux

dit pas

.....................................................................................................................................................................................

Notes Dirkméthodologiques Frimout est le premier Belge à avoir été dans l’espace.

Ex. 26

L’enseignant(e) explique la consigne.

Dirk Frimout est monté à bord de la navette Atlantique. ..................................................................................................................................................................................... Dirk Frimout n’était pas à l’aise avec l’apesanteur. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... Dirk Frimout est questionné par le Roi Philippe. .....................................................................................................................................................................................

Dirk Frimout observait des végétaux à l’intérieur ..................................................................................................................................................................................... de la navette. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Eventail 5 Ca

11 25. Le satellite LEUR est endommagé. Crois-tu pouvoir le réparer ? Complète les phrases suivantes par leur ou leurs. Ensuite, compare tes réponses avec ton (ta) voisin(e). leur Les astronautes ont étudié .............................. mission par cœur. leur Les responsables de la NASA sont à .............................. écoute. leur leurs Quentin .............................. a promis Objectif Lune pour .............................. beaux résultats. Leur .............................. sourire était réconfortant.

leur Les satellites ne .............................. appartiennent pas !

Mon point de vue

leurs Dirk et Jason avaient emporté .............................. jumelles à bord de l’Atlantis.

J’ai comparé mes réponses avec ............................................................................. Leur et leurs sont des déterminants possessifs. Ils s’accordent en ................................................................................................................................................

nombre avec le nom. ................................................................................................................................................

Leur peut aussi être un pronom. Pluriel de lui. ................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

Éd

iti

................................................................................................................................................

26. Indique si leur est déterminant ou pronom.

Je leur ai préparé la boussole sur la table.

pronom à .................................................

Leurs journaux de bord sont prêts !

déterminant à .................................................

Le cosmonaute leur a tout expliqué !

pronom à .................................................

Ne leur dis rien !

pronom à .................................................

Les spationautes rejoignent leur couchette.

déterminant à .................................................

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27. À partir des initiales des planètes, invente une phrase mnémotechnique pour te souvenir de l'ordre des planètes de notre système solaire.

Notre système solaire avec la compagnie de Pluton

iti

Voici l’ordre des planètes :

Éd

Mercure – Vénus – Terre – Mars – Jupiter – Saturne – Uranus – Neptune – Pluton

Ex. : Me Voici Terrien Maladroit. Je Suis Un Nouveau Pilote. .................................................................................................................................................................

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 27

L’enseignant(e) propose un défi. Il / Elle explique ce qu’est un moyen mnémotechnique. Travail individuel ou en groupe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Notes méthodologiques

SYNT

Évaluation 2, pp. EV9-EV10 ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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Eventail 5 Ca

Quand ? Hier Maintenant à Demain

Verbe +

iti

Éd

ai je chanter......... tu chanter......... as il / elle chanter......... a ons nous chanter......... ez vous chanter......... ils / elles chanter......... ont

(2) Verbes en –IR

ÊTRE (en retard)

ai je ser......... as tu ser......... il / elle ser......... a ons nous ser......... ez vous ser......... ont ils / elles ser.........

-ai -as -a -ons -ez -ont

LE FUTUR

ai j’aur......... as tu aur......... a il / elle aur......... ons nous aur......... ez vous aur......... ont ils / elles aur.........

(1) Verbes en –ER

AVOIR (soif)

Je synthétise

Verbe +

-ai -as -a -ons -ez -ont

ai je finir......... tu finir......... as il / elle finir......... a ons nous finir......... ez vous finir......... ils / elles finir......... ont

(3) ai Prendre à je prendr......... ai Faire à je fer......... ai Aller à j’ir.........

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12/06/17 3/07/17 15:50 10:39

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Les verbes suivants sont conjugués à l’indicatif futur simple. Colorie la bonne forme verbale. Les étoiles brillerons La fusée décolla

brilleront

décollera

Léonie et toi regarderez

dans le ciel.

de Cap Canaveral.

regarderai l’émission spéciale sur le

Nous lisons lirons le mode d’emploi du télescope.

Planétarium de Bruxelles.

Demain, je finirai finirais mon exposé sur le système solaire.

2. Colorie les verbes conjugués à l’indicatif futur simple. Nous aurons été

Vous allez

Tu lis

Ils donneront

Elle décollera

Ils auront partagé

Je serai resté

Elles ont voyagé

Je grandis

Éd

iti

Vous rendrez

Tu accepteras

Vous partirez

EV7

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11 1

Corrigé

Ev1

1. Les verbes suivants sont conjugués à l’indicatif futur simple. Colorie la bonne forme verbale. Les étoiles brillerons La fusée décolla

brilleront

décollera

Léonie et toi regarderez

dans le ciel.

de Cap Canaveral.

regarderai l’émission spéciale sur le

Planétarium de Bruxelles. Nous lisons lirons le mode d’emploi du télescope.

Demain, je finirai finirais mon exposé sur le système solaire.

2. Colorie les verbes conjugués à l’indicatif futur simple. Tu accepteras

Tu lis

Ils donneront

Elle décollera

Ils auront partagé

Je serai resté

Elles ont voyagé

Je grandis

Vous allez

Nous aurons été

Vous partirez

Éd

iti

Vous rendrez

EV11 EV7

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

3. Conjugue les verbes suivants à l’indicatif futur simple. ................................................................................................................

Voler 2e pers. sg.

................................................................................................................

Peindre 3e pers. pl.

................................................................................................................

Finir 2e pers. pl.

................................................................................................................

Avertir 1re pers. sg.

................................................................................................................

Descendre 3e pers. sg.

................................................................................................................

Voyager 1re pers. pl.

Recevoir 2e pers. pl.

................................................................................................................

Construire 3e pers. pl.

................................................................................................................

s’entrainer 3e pers. sg.

s on

................................................................................................................

iti

Apprendre 1re pers. pl.

................................................................................................................

Éd

4. Rédige une petite annonce contenant les éléments donnés.

vendre – livre – Paris – 0476 87 16 02 – à discuter – oiseaux

5. Invente une phrase à l’indicatif futur simple sur le thème de l’espace. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................

EV8

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Corrigé

Ev1

3. Conjugue les verbes suivants à l’indicatif futur simple. ................................................................................................................ nous voyagerons

Voler 2e pers. sg.

tu voleras ................................................................................................................

Peindre 3e pers. pl.

ils / elles peindront ................................................................................................................

Finir 2e pers. pl.

vous finirez ................................................................................................................

Avertir 1re pers. sg.

j’avertirai ................................................................................................................

Descendre 3e pers. sg.

il / elle descendra ................................................................................................................

Voyager 1re pers. pl.

Recevoir 2e pers. pl.

vous recevrez ................................................................................................................

Construire 3e pers. pl.

ils / elles construiront ................................................................................................................

s’entrainer 3e pers. sg.

s on

nous apprendrons ................................................................................................................

iti

Apprendre 1re pers. pl.

il / elle s’entrainera ................................................................................................................

Éd

4. Rédige une petite annonce contenant les éléments donnés.

Paris : à vendre livre neuf th ‘les oiseaux’. .................................................................................................................................................................................................... Prix à disct. Contact : 0476 87 16 02 ....................................................................................................................................................................................................

5. Invente une phrase à l’indicatif futur simple sur le thème de l’espace. Les planètes ne tourneront plus autour du soleil. .............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

vendre – livre – Paris – 0476 87 16 02 – à discuter – oiseaux

EV11 EV8

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Complète les phrases suivantes en utilisant des articles définis ou indéfinis. ................... Soleil est très puissant. ................... éclipses de Lune sont très rares. ................... jour, je construirai ................... fusée !

Si ................... Terre ne tournait plus, que se passerait-il ? ................... milieu de ................... nuit, ................... nouvelle étoile est apparue.

2. Choisis le bon déterminant démonstratif. .......................................................

cosmonaute appliqué

.......................................................

étoile filante

.......................................................

appareil appelé satellite

iti

.......................................................

astéroïdes lointains

Éd

3. Entoure les déterminants selon ton code couleur. déterminants indéfinis déterminants possessifs déterminants numéraux

Chaque nuit, ton ami observe quatre étoiles. Je connais le nom de plusieurs planètes. Dans huit jours, elle décollera ! Ma maquette est très réussie. C’est leur mission ! EV9

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Corrigé

Ev2

1. Complète les phrases suivantes en utilisant des articles définis ou indéfinis. Le ................... Soleil est très puissant. Les éclipses de Lune sont très rares. ................... Un une ................... jour, je construirai ................... fusée !

la Terre ne tournait plus, que se passerait-il ? Si ................... une Au la ................... milieu de ................... nuit, ................... nouvelle étoile est apparue.

2. Choisis le bon déterminant démonstratif. Ce .......................................................

cosmonaute appliqué

Ces .......................................................

étoile filante

Cette .......................................................

appareil appelé satellite

iti

Cet .......................................................

astéroïdes lointains

déterminants indéfinis déterminants possessifs déterminants numéraux

Chaque nuit, ton ami observe quatre étoiles. Je connais le nom de plusieurs planètes. Dans huit jours, elle décollera ! Ma maquette est très réussie. C’est leur mission !

Éd

3. Entoure les déterminants selon ton code couleur.

EV9

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

4. Colorie la bonne étiquette. Leur leurs satellites sont endommagés. Il leur

leurs apprend à survivre à bord d’une fusée.

Leur Leurs beaux télescopes valent une fortune. Ne leur leurs raconte pas ce secret !

Elle leur leurs a dit pourquoi le réacteur est cassé !

5. Invente des phrases contenant les déterminants demandés. Déterminant démonstratif singulier

à.........................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

Déterminant indéfini pluriel

iti

à.........................................................................................................................................................................

Éd

.............................................................................................................................................................................

EV10

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11 1

Corrigé

Ev2

4. Colorie la bonne étiquette. Leur leurs satellites sont endommagés. Il leur

leurs apprend à survivre à bord d’une fusée.

Leur Leurs beaux télescopes valent une fortune. Ne leur leurs raconte pas ce secret !

Elle leur leurs a dit pourquoi le réacteur est cassé !

5. Invente des phrases contenant les déterminants demandés. Déterminant démonstratif singulier

Cet astéroïde se déplace rapidement. à.........................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

Déterminant indéfini pluriel

iti

Dirk est malade depuis quelques jours. à.........................................................................................................................................................................

Éd

.............................................................................................................................................................................

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