Eventail - Livre-cahier - 6A - extrait by Van In Fondamental

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Livre-cahier A

Onderweg! - 6e année en Wallonie

Laure Ligot

Onderweg! - 6e année en Wallonie

Anne Thomas

Onderweg! - 6e année en Wallonie

Sylvie Bayet

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ISBN 978-90-306-6791-9

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livre-CAHIER

Éventail 6

Dans la même collection

Bénédicte Marchal

Wazzou est la nouvelle plateforme interactive des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves. Elle propose une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN les plus fréquemment utilisées en classe. Retrouvez Éventail sur Wazzou.

www.vanin.be ISBN 978-90-306-8046-8

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livre-CAHIER 9 789030 680468

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13/04/2016 12:18

Livre-CAHIER

Bénédicte Marchal

Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be

Éventail 6 Livre-cahier A Auteur : Bénédicte Marchal Illustrations : Marina Gri Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2016, 2e édition 2017 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2016 ISBN: 978-90-306-8048-2 D/2017/0078/153 Art. 568282/01

Bienvenue dans ton livre-cahier Éventail. Tout au long de ce livre-cahier, tu découvriras différents pictogrammes. Voici leur signification. Savoir lire

Savoir écrire Savoir parler

Savoir parler en interaction

Savoir écouter

Grammaire

Conjugaison

Orthographe

Éd

iti

Vocabulaire Production d’écrit Analyse

Audio proposé par ton professeur Vidéo proposée par ton professeur

Bon travail ! 3

Des mots dans tous les sens 1. Décris mentalement cette image à l’aide d’une dizaine de mots. Par groupe de trois, mettez vos mots en commun, choisissez-en huit chacun(e) et communiquez les mots choisis à l’ensemble de la classe.

iti

Mots choisis :

Éd

Grâce à l’activité précédente, tu as enrichi ton vocabulaire. Afin de l’accroitre encore plus, voici une petite grille de mots croisés.

Verticalement 1. logis 2. orée 3. canoë 4. déforestation 5. tas

Horizontalement A. berge B. chaume C. crue D. vêtements E. terres 3.

V O

2. Complète cette grille de mots croisés à l’aide des synonymes des mots ci-dessous. UnUn dictionnaire dictionnaire Quel outil peux-tu utiliser pour t’aider ? ....................................................

Éd

iti

3. Voici une liste de huit mots. a) Entoure-les dans la première grille. (g, i, k) b) Écris leur antonyme. c) Cherche ces antonymes dans la seconde grille. V

Une lettre peut être utilisée pour un ou plusieurs mots. large >< ................................................. loin >< ................................................ étroit proche amont >< ............................................... embarquer >< ............................................... aval débarquer

chaud >< .................................................... haut >< .................................................... froid bas

m b

g b

m h

d m

m o

iti

Éd

Seconde grille

Première grille

montée >< .................................................... humide >< .................................................... descente sec

1 Pour trouver les synonymes et les antonymes des mots donnés, tu as utilisé un dictionnaire. Dans la vie quotidienne, quelles sont les raisons qui pourraient te pousser à utiliser le dictionnaire ?

Je consulte mon dictionnaire pour... vérifier l’orthographe d’un mot, quels que soient son genre et son nombre. ..-..............................................................................................................................................................

P A

4. Complète la phrase ci-dessous par une ou plusieurs propositions.

comprendre le sens d’un mot. ..-.............................................................................................................................................................. trouver un synonyme ou un antonyme. ..-..............................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

5. Comment as-tu procédé pour te repérer dans le dictionnaire ? Réponds par une phrase complète et correctement construite. ................................................................................................................................................................

propre à l’enfant .Formulation ...............................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

iti

Éd

6. Quels repères présents dans le dictionnaire peuvent faciliter ta recherche ? Coche les cases qui correspondent aux réponses possibles. X

L’ordre alphabétique La table des matières

Les mots repères (ce sont le premier et le dernier mot d’une page double du dictionnaire) Les définitions La classe (nature) du mot Le numéro de la page du dictionnaire 7

classe du mot (sa nature) ..La ......................................................................................................................................................

définitions si le mot a plusieurs sens ..D’autres ......................................................................................................................................................

pluriel et/ou le féminin du nom s’ils présentent une difficulté particulière ..Le ......................................................................................................................................................

synonymes et/ou des antonymes ..Des ......................................................................................................................................................

expressions utilisant le mot défini ..Des ......................................................................................................................................................

phrases exemples reprenant le mot défini ..Des ......................................................................................................................................................

prononciation (si elle est particulière) grâce à l’alphabet phonétique ..La ......................................................................................................................................................

G A V

7. Quelles informations trouves-tu à la suite d’un mot ? a) Établis ci-dessous la liste des différents éléments présents à la suite d’un mot. b) Associe une couleur à chacun d’entre eux. c) Sur la page suivante, surligne les éléments que tu as relevés grâce à un code couleur.

Tu as probablement noté qu’il y a beaucoup d’abréviations dans ton dictionnaire. Avec ton (ta) voisin(e), relève toutes les abréviations et note leur signification dans les cadres ci-dessous.

iti

J’ai travaillé avec ......................................................................................... . Voici le résultat de notre recherche.

n.f. nom féminin ...........................................................................

verbe transitif v.t. ...........................................................................

v.int. verbe intransitif ...........................................................................

inv. invariable ...........................................................................

syn. synonyme ...........................................................................

ant. antonyme ...........................................................................

adv. adverbe ...........................................................................

prép. préposition ...........................................................................

conj. conjugaison ..........................................................................

adj. adjectif ..........................................................................

pl. pluriel ..........................................................................

lat. latin ...........................................................................

fam. familier ...........................................................................

...........................................................................

..........................................................................

Éd

Exemple : n.m. nom masculin

6 6

2 2

7 1

Éd

iti

5 5

2 2

4 4

1/1

Le Petit Larousse illustré, © Larousse, 2009, p. 141

8. Observe les phrases suivantes. La chaine de mon vélo est rouillée. J’ai reçu une chaine en or à l’occasion de mon anniversaire.

V A

La chaine des Pyrénées se situe à la frontière entre la France et l’Espagne. Pour mon anniversaire, j’ai reçu une chaine stéréo. Cette chaine diffuse beaucoup de reportages animaliers. La première chaine de montage de Ford a plus de cent ans.

Ma distraction au volant a provoqué un carambolage en chaine.

Les végétaux représentent les premiers éléments de la chaine alimentaire.

Elles contiennent le mot « chaine ». Quel est leur point commun ? .................................................................................................................

sens du mot « chaine » diffère d’une phrase à l’autre. Quelle est la différence ? Le ...........................................................................................................................

................................................................................................................................................................

9. Comprends-tu le sens de ce mot dans chacune des phrases ? a) Choisis deux phrases dans lesquelles la compréhension de ce mot te pose problème et cherche sa signification au dictionnaire. b) Recopie la phrase et la définition du mot « chaine » correspondante.

iti

Phrase 1 : Par exemple

Éd

mon anniversaire, j’ai reçu une chaine stéréo. ..Pour ..............................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Définition :

chaine stéréo : ensemble d’appareils connectés entre eux pour écouter ..Une .............................................................................................................................................................. la musique. ..de ..............................................................................................................................................................

Phrase 2 : chaine diffuse beaucoup de reportages animaliers. ..Cette ..............................................................................................................................................................

1 10. Jouons ensemble ! Écoute l’extrait suivant. As-tu compris le principe de ce jeu ? Quel nom lui donnerais-tu ?

jeu du dictionnaire ou autres propositions allant dans le même sens ..Le ..............................................................................................................................................................

Ce jeu consiste à présenter, pour un mot donné, trois définitions dont celle qui est exacte. Les joueurs des équipes adverses doivent alors se mettre d’accord afin d’annoncer la proposition qui leur semble adéquate.

11. À toi de choisir un mot un peu compliqué, d’indiquer sa définition et d’en inventer deux autres. Tu pourras ensuite le présenter aux copains de la classe.

Définition 1 : ....................................................................................................................................................

Mot choisi : ........................................................................................................................................................

iti

................................................................................................................................................................

Éd

12. Jouons avec les mots et les phrases élastiques ! À l’aide de ton dictionnaire, recopie les phrases de départ en remplaçant les noms en couleur par leur définition.

V P

Cette maison est située à la lisière de la forêt.

bâtiment qui sert d’habitation est situé à la lisière de la grande étendue de ..Ce .............................................................................................................................................................. couverte d’arbres. ..terrain ..............................................................................................................................................................

Les chênes de cette forêt portent des feuilles caduques. grands arbres que l'on reconnait à leurs fruits, les glands, portent des ..Les .............................................................................................................................................................. qui tombent chaque automne. ..feuilles ..............................................................................................................................................................

Le fleuve déborde fréquemment lors de la saison des pluies. cours d’eau qui se jette dans la mer déborde de manière fréquente lors de ..Ce .............................................................................................................................................................. saison des pluies. ..la ..............................................................................................................................................................

Mon point de vue P G

Peux-tu rappeler ce qu’est un groupe nominal ? Rassemble tes idées et compose ta définition mentalement. Rédige-la à l’aide d’une phrase complète et correctement écrite. C’est un groupe de mots dont le mot central est un nom. ........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

Écoute d’abord l’extrait sonore proposé par ton professeur.

13. Amusons-nous avec les groupes nominaux !

Consignes du jeu pour quatre élèves a) Tirer une carte au sort. b) Composer un groupe nominal avec cette carte. c) Amplifier ce groupe à l’aide d’un nouvel élément. d) Renouveler ces étapes pour chaque mot tiré au sort.

iti

14. Écris deux des groupes nominaux que vous avez composés. ................................................................................................................................................................

Éd

................................................................................................................................................................

15. Quels mots ou groupes de mots t’ont permis d’agrandir ton groupe nominal ? Énumère-les.

adverbes – adjectifs – groupes compléments du nom ................................................................................................................................................................

1 G

16. Observe les phrases suivantes. Quelle est la fonction des groupes nominaux colorés ? Coche la case adéquate. Groupe complément du verbe

Le funambule s’entraine pour le spectacle. Le dompteur a enfermé le lion dans sa cage.

X X X

Je me suis assise au premier rang.

Groupe complément circonstanciel

Le spectacle de cirque peut commencer. J’ai lancé des cacahuètes aux éléphants.

Groupe sujet

la piste = groupe sujet

...............................................................................................................................................

G P

17. Dans chaque cadre, à partir des informations données, compose une phrase correctement écrite.

iti

la barbe à papa = groupe complément indirect du verbe ...............................................................................................................................................

Éd

...............................................................................................................................................

les animaux = groupe complément direct du verbe ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

18. À partir des phrases ci-dessous, amplifie le groupe nominal en couleur avec au moins trois éléments. Ce clown n’est pas très comique.

G O

................................................................................................................................................................

CDV J’ai reçu des places gratuites pour aller voir le spectacle de cirque. Ú ............................

19. Pour chacune des phrases, donne la fonction du groupe nominal en couleur. GS Cet équilibriste est impressionnant. Ú ............................ CIV Monsieur Loyal s’adresse au public. Ú ............................

CC Les fauves déambulent sur la piste. Ú ............................ Ú ............................ CDN Les quilles de ce jongleur sont très légères.

iti

Éd

G P

20. Compose des phrases correctement écrites à partir du groupe nominal le tigre. Celui-ci doit remplir la fonction demandée en début de ligne. Exemple : Complément indirect du verbe Ú Le dompteur donne une récompense au tigre. sujet Ú .......................................................................................................................... Le tigre menace le dompteur. Groupe

1 G P O

21. Écris quatre phrases correctement construites qui décrivent cette photo. Pense à amplifier les groupes nominaux. ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

................................................................................

iti

Éd

G O

22. Recopie trois groupes nominaux amplifiés lors des exercices précédents. ..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

23. Observe les phrases ci-dessous. C A

Ce soir, je prends l’avion pour me rendre au Brésil afin d’y découvrir la forêt amazonienne. La forêt amazonienne se situe en Amérique du Sud. Le soir, les habitants du village partagent leur repas.

Alors que la pirogue tangue, ses occupants décident de quitter leur barque. Aussitôt dans l’eau, un groupe de piranhas affamés se mettent à leur poursuite…

Il avance à pas silencieux, pressé de s’approcher de cet animal extraordinaire. Aucun bruit ne vient déranger le calme qui règne dans la forêt. Au moment où il décide de franchir les derniers mètres qui le séparent de l’oiseau, une détonation déchire le silence…

L’Amazone est un fleuve d’Amérique du Sud.

Tous les mois, je reçois une carte postale de mon frère qui vit en Amazonie.

Demain, nous partons en expédition dans la forêt amazonienne. Au présent À quel temps sont conjugués les verbes ? ....................................................

Non Les actions proposées dans ces textes ont-elles toujours lieu au présent ? ......................

Éd

iti

En effet, les actions n’ont pas toujours lieu au moment où elles sont exprimées. Selon la situa tion, le présent peut avoir un « sens » différent.

En voici quatre.

Le présent est utilisé pour exprimer des faits qui ont lieu de manière régulière. Le présent est utilisé pour exprimer des faits toujours vrais, comme les définitions par exemple.

Le présent est utilisé pour exprimer des faits qui vont bientôt avoir lieu. Le présent est utilisé pour rendre un récit plus vivant.

C A 16

24. Afin de mieux comprendre ces différents sens, associe chaque définition aux exemples donnés ci-dessus. Utilise un code couleur.

1 Je synthétise Le dictionnaire est une mine d’informations !

Mot repère

Nature

Des natures différentes pour un même mot

Éd

iti

Phrase exemple pour illustrer le mot

des mots

Divers sens du même mot

Pluriel du nom

Synonymes du mot

Alphabet phonétique

Dictionnaire Hachette junior poche, © Hachette Livre, 2010

À la rencontre des hobbits 1. Découvre l’extrait audio suivant. a) Réalise le portrait du personnage décrit dans le texte. b) Compare ton dessin avec celui de deux autres élèves. c) Complète ton dessin si nécessaire.

Éd

iti

2. Quel titre donnerais-tu à cet extrait ? A 18

................................................................................................................................................................

2 3. Parmi les affirmations suivantes, colorie celle qui correspond le plus précisément au texte entendu. Cet extrait raconte l’histoire du hobbit.

Cet extrait présente les avantages d’être de petite taille. X

Cet extrait décrit la physionomie d’un hobbit.

4. De quel type de texte s’agit-il ?

Cet extrait donne des informations sur la manière de vivre des hobbits.

Il s’agit d’un texte descriptif. ................................................................................................................................................................

G 5. Écoute l’extrait suivant.

Non Est-il semblable à celui écouté auparavant ? ..................................................................

Non Aurais-tu pu réaliser un dessin aussi précis ? .................................................................

Quelle est la différence avec le premier texte ? Réponds par une phrase complète.

iti

Les adjectifs ont été supprimés. ..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

Éd

..........................................................................................................................................................

6. Partons de nos connaissances. a) Mentalement, rappelle-toi tes connaissances sur les adjectifs. b) Avec ton (ta) voisin(e), crée trois phrases courtes qui résument vos connaissances. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 19

2 G

7. Observe les adjectifs. Souligne les adjectifs dans les deux cadres et relie-les au mot qu’ils complètent. Extrait 1 Car la plupart de ces elfes […] descendaient des anciennes tribus qui n’étaient jamais allées en Faerie, dans l’Ouest. […] Ils inventèrent cet art qui leur permet de créer des choses belles et merveilleuses par le savoir-faire et la magie,

avant que certains d’entre eux ne décident de revenir dans le Vaste Monde. J.R.R. TOLKIEN, Bilbo le Hobbit, trad. D. Lauzon, © Éditions Christian Bourgois, 2012

Extrait 2

Ces gens ne sont pas malveillants. S’ils ont un défaut, c’est leur méfiance

à l’égard des étrangers. Et malgré leur […] magie, même en ce temps-là ils étaient sur leurs gardes. C’était un peuple distinct des Hauts Elfes de l’Ouest, plus dangereux qu’eux et moins sage.

J.R.R. TOLKIEN, Bilbo le Hobbit, trad. D. Lauzon, © Éditions Christian Bourgois, 2012

Éd

iti

8. Quelle est la différence entre les adjectifs des deux extraits ? Complète le tableau. a) Coche la ou les cases si l’affirmation est possible. b) Indique le nom de chaque famille d’adjectifs.

Ils dépendent d’un nom.

Extrait 1 Adjectifs

Extrait 2 Adjectifs

épithètes ...........................

attributs ...........................

X X

Ils dépendent d’un pronom. Ils peuvent suivre ou précéder directement le nom qu’ils complètent. Ils sont placés après le verbe être ou un autre verbe d’état.

Ils sont systématiquement séparés du mot (nom ou pronom) dont ils dépendent.

Ils s’accordent en genre et en nombre avec le mot dont ils dépendent. 20

2 9. Joue avec les mots ! G P

Voici une liste de mots numérotés. Lance un dé à trois reprises : le premier chiffre obtenu t’indique le nom à utiliser, les deuxième et troisième chiffres t’indiquent les adjectifs à employer. À partir de ces mots, écris des groupes nominaux au pluriel. Adjectifs série 1

Adjectifs série 2

1) lutin

1) petit

1) beau

2) elfe

2) robuste

2) dangereux

3) nain

3) inquiétant

3) orange

4) gobelin

4) formidable

5) cheval

5) grand

6) personnage

6) étrange

Noms

4) las

5) spécial

Exemple

6) vieux

Adjectif série 1

Adjectif série 2

Ú De beaux grands elfes

iti

Nom

Éd

À toi de jouer ! Nom

.....

Nom

.....

Nom

.....

Adjectif Adjectif série 1 série 2

.....

Adjectif Adjectif série 1 série 2

.....

Ú .................................................................................................................

.....

Adjectif Adjectif série 1 série 2

.....

Ú .................................................................................................................

..... 21

10. Relie chaque adjectif à son pluriel. O

grand grand naturel

natureux

grandent naturelx grands naturels loyal loyals loyale loyals

loyaux loyaux

loyales loyales

11. Lis l’extrait ci-dessous. a) Souligne les adjectifs qualificatifs. b) Relie-les au nom qu’ils qualifient. c) Indique s’il s’agit d’un adjectif épithète (E) ou attribut (A).

Assis là dans l’ombre, sur une grande pierre plate, se trouvait un redoutable E

gobelin avec une tête énorme, entouré d’autres gobelins armés des haches et des E

Éd

iti

lames recourbées dont ils se servent. Or, les gobelins sont des créatures sanguinaires et malveillantes, au cœur mauvais. E

Ils ne font jamais de belles choses, mais ils peuvent en faire de très ingénieuses. Ils E

savent creuser des tunnels et en extraire les richesses autant que les nains (sauf les plus habiles de ce peuple), lorsqu’ils s’en donnent la peine, bien qu’ils soient E

habituellement désordonnés et malpropres. A

J.R.R. TOLKIEN, Bilbo le Hobbit, trad. D. Lauzon, © Éditions Christian Bourgois, 2012

2 12. Remplace l’adjectif en couleur par un autre. Attention, la phrase doit garder son sens. Les gobelins sont cruels.

G P V

gobelins sont brutaux (ou autres synonymes possibles). ..Les ........................................................................................................................................................

Ils sont d’ordinaire sales. sont d’ordinaire crasseux. ..Ils ........................................................................................................................................................

Là, dans l'ombre, sur une grande pierre plate, était assis un formidable gobelin à la tête énorme. dans l'ombre, sur une immense pierre plate, était assis un fantastique ..Là, ........................................................................................................................................................

à la tête gigantesque. ..gobelin ........................................................................................................................................................

Bilbo, le plus extraordinaire des hobbits, habitait dans un beau trou construit par son père. le plus exceptionnel des hobbits, habitait dans un joli trou construit ..Bilbo, ........................................................................................................................................................

son père. ..par ........................................................................................................................................................

iti

13. Réalise le même exercice mais remplace l’adjectif en couleur par un antonyme.

Éd

Dans cette immense forêt, il y avait un souffle d'air et un susurrement de vent, mais le son en était triste.

V P

Dans cette petite/microscopique forêt, il y avait un souffle d'air et un .......................................................................................................................................................... susurrement de vent, mais le son en était joyeux. ..........................................................................................................................................................

Mais ce n'étaient que de petites araignées, d'une taille ordinaire. Mais ce n'étaient que de grandes araignées, d'une taille extraordinaire/anormale. ..........................................................................................................................................................

C’était un trou déplaisant et humide. C’était un trou plaisant et sec. ..........................................................................................................................................................

Ils s’habillent de couleurs vives. Ils s’habillent de couleurs pâles. ..........................................................................................................................................................

14. Voici un nouvel extrait issu du livre Bilbo le Hobbit. Avec ton (ta) voisin(e), observe les verbes en couleur. Que constatez-vous ? Ils ne détestaient pas spécialement les nains, en tout cas, pas davantage que les autres, car ils haïssaient le monde et tout ce qu’il contenait, en particulier les gens ordonnés et prospères; dans certaines régions, des nains malveillants allaient même jusqu’à s’allier avec eux. Mais ils gardaient une rancune toute spéciale contre les gens de Thorin, en raison de cette guerre dont il a été question, mais qui n’entre pas dans ce récit; et de toute manière, les gobelins se fichent bien de qui ils attrapent, pourvu que ce soit fait avec ruse et sans bruit, sur des gens sans défense. « Qui sont ces misérables personnages ? » dit le Grand Gobelin. « Des nains, et ceci ! » répondit l’un des chefs, tirant sur la chaîne de Bilbo pour le mettre à genoux. « Nous les avons trouvés réfugiés dans notre Hall d’Entrée. » « Que faisiez-vous là ? dit le Grand Gobelin en se tournant vers Thorin. Rien de bon, je présume ! Des espions venus mettre le nez dans les affaires de mes gens, je suppose ! Des voleurs, voilà qui ne me surprendrait pas ! Des assassins et des amis des elfes, sans aucun doute ! Allons ! Qu’avez-vous à dire ? »

Éd

iti

J.R.R. TOLKIEN, Bilbo le Hobbit, trad. D. Lauzon, © Éditions Christian Bourgois, 2012

15. Donne un nom à chaque famille de verbes. Temps simples Temps simples Verbes Ú ...................................................

C A 24

Temps composés Temps composés Verbes Ú ...................................................

2 16. Classe les verbes surlignés en jaune selon leur temps de conjugaison. Un temps manque à cette famille. Lequel ? Note-le dans le tableau et donne un exemple. C

Temps

Verbes

passé simple ............................................................................

dit, répondit ............................................................................ entre, attrapent, sont, suppose, ............................................................................

présent ............................................................................

présume, avez ............................................................................ détestaient, haïssaient, contenait, ............................................................................

imparfait ............................................................................

allaient, faisiez, gardaient ............................................................................ surprendrait ............................................................................

futur simple ............................................................................

au choix de l’enfant ............................................................................

conditionnel ............................................................................

Indicatif Ú .................................................

Ces temps appartiennent tous à la même famille. Connais-tu son nom ? Un petit coup de pouce ? Voici les lettres mélangées.

s’appelait

iti

17. En fonction du contexte donné, colorie la forme conjuguée adéquate.

Éd

Ce hobbit était un hobbit très cossu et il s’appellera Baggins. s’appelle venait

Les nains se demandent si quelqu’un

vient

bientôt les secourir.

viendra vivrais Si j’étais un hobbit, je

vivais

aussi dans un trou.

vivrai pourrai Quand tu seras un hobbit, tu

pourras

le secourir.

peux 25

18. Repère et souligne dans le texte suivant tous les temps simples de l’indicatif. Utilise un code couleur pour différencier chaque temps. 1

Imparfait

Présent

Passé simple

Conditionnel

Futur simple 1

Il savait que quelque chose d’inattendu pouvait survenir, et n’osait espérer qu’ils 4

réussiraient à franchir sans de terribles mésaventures ces impérieuses montagnes, 1

dont les cimes désolées et les profondes gorges n’étaient sous l’égide d’aucun roi. 3

Et ce qui devait arriver arriva. Ils cheminèrent sans encombre jusqu’au jour où se 3

présenta un orage – plus qu’un orage : un combat d’orages. Vous savez ce qu’un 2

très gros orage peut avoir de terrifiant sur la plaine et dans une vallée riveraine, 2

surtout quand deux puissants orages s’affrontent. Le tonnerre et la foudre sont 2

plus terribles encore lorsque, la nuit, en montagne, deux tempêtes grondent à 2

l’est et à l’ouest se font la guerre. Les éclairs se lézardent sur les cimes, la roche 2

iti

tremble, et de gros craquements fendent l’air et se perdent en grondements

Éd

sourds au fond de chaque cavité […].

J.R.R. TOLKIEN, Bilbo le Hobbit, trad. D. Lauzon, © Éditions Christian Bourgois, 2012

2 19. Voici un extrait du livre que tu as déjà entendu. Transforme-le en tenant compte des modifications apportées. C G O

Or, les gobelins sont des créatures sanguinaires et malveillantes, au cœur mauvais. Ils ne font jamais de belles choses, mais ils peuvent en faire de très ingénieuses. Ils savent creuser des tunnels et en extraire les richesses autant que les nains (sauf habituellement désordonnés et malpropres.

les plus habiles de ce peuple), lorsqu’ils s’en donnent la peine, bien qu’ils soient

J.R.R. TOLKIEN, Bilbo le Hobbit, trad. D. Lauzon, © Éditions Christian Bourgois, 2012

est une créature sanguinaire et malveillante, au cœur a) Or le gobelin ...............................................................................................................................

mauvais. Il ne fait jamais de belles choses, mais il peut en faire de très ................................................................................................................................................................ ingénieuses. Il sait creuser des tunnels et en extraire les richesses autant que ................................................................................................................................................................ les nains (sauf les plus habiles de ce peuple), lorsqu’il s’en donne la peine, ................................................................................................................................................................ bien qu’il soit habituellement désordonné et malpropre. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

une créature sanguinaire et malveillante, au cœur mauvais. Tu ne b) Or tu fus ......................................................................................................................................

iti

fis jamais de belles choses, mais tu pus en faire de très ingénieuses. Tu sus ................................................................................................................................................................

Éd

creuser des tunnels et en extraire les richesses autant que les nains (sauf les ................................................................................................................................................................ plus habiles de ce peuple), lorsque tu t’en donnas la peine, bien que tu fus ................................................................................................................................................................ habituellement désordonné et malpropre. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

des créatures sanguinaires et malveillantes, au c) Or les gobelins étaient ........................................................................................................... cœur mauvais. Ils ne faisaient jamais de belles choses, mais ils pouvaient en ................................................................................................................................................................ faire de très ingénieuses. Ils savaient creuser des tunnels et en extraire les ................................................................................................................................................................ richesses autant que les nains (sauf les plus habiles de ce peuple), lorsqu’ils ................................................................................................................................................................ s’en donnaient la peine, bien qu’ils fussent habituellement désordonnés et ................................................................................................................................................................ malpropres. ................................................................................................................................................................

20. À l’aide des verbes ci-dessous, complète les phrases comme dans l’exemple. devenir – appartenir – vouloir – creuser – se vêtir – partir – travailler – descendre

Exemple : Si j’étais un gobelin, je saurais creuser des galeries. voulait Si mon papa ................................................... avoir l’air d’un gobelin,

se vêtirait il ................................................... de couleurs vives.

travaillions Si nous ................................................... comme les gobelins,

creuserions nous ................................................... des galeries.

appartenais Si tu ................................................... à la famille des banqueteurs, descendrais tu ................................................... d’anciennes tribus.

partaient Si mes cousins ................................................... vivre chez les gobelins,

deviendraient ils ................................................... sales et désordonnés.

iti

21. Complète la grille de mots croisés en conjuguant les verbes au futur simple.

Éd

1. Dire, 3e pers. sg. 2. Ennuyer, 1re pers. sg. 3. Aller, 1re pers. pl. 4. Boire, 2e pers. pl. 5. Envoyer, 2e pers. sg. 6. Craindre, 3e pers. sg.

R A

6 28

iti

P G C O

22. Voici un gobelin. a) Colorie ce gobelin avec les couleurs de ton choix. b) Décris-le ensuite en quelques lignes à l’aide de phrases correctes. c) Ton texte doit contenir au moins dix adjectifs différents. d) Il doit y avoir des adjectifs épithètes et des adjectifs attributs.

Éd

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 29

Festival de mots 1. Observe ce document. A

1RE ÉDITION DU

L FESTIVA TRAGE

DU COURT-MÉ -ABRIS AU PROFIT DES SANS

iti

EN AVANT-PREMIÈRE La femme-orchestre, un chef d’œuvre Paloski du très célèbre auteur compositeur Arthur

Éd

FIL MS EN COMPÉTITION

Au bout de l’arc-en-ciel La gloire de mon grand-père Un tête-à-tête explosif La légende du vieux loup-garou AU PROGR AMME

TOUT AU LONG DE LA JOURNÉE Présentation des films en compétition Exposition d’œuvres d’art liées au cinéma

QUAND ? Le premier weekend du mois d’avril OÙ ? Au ciné-club de Barbotte-les-Bains INFORM ATIONS PRATIQUES Prix d’entrée : 5 € Pause café offerte

L’APRÈS-MIDI

EN SOIRÉE

Vision d’un film hors concours

Diner-spectacle Présence du disc-jockey le plus célèbre du pays

3 2. Pour chaque affirmation, coche la ou les réponses correspondantes. V A

Ce document s’appelle :

Ce document contient :

une bande dessinée

la date du festival

une couverture de magazine

l’adresse du festival

une publicité

une adresse Internet

un programme de cinéma

le nom des organisateurs

une affiche

le programme du weekend

3. À l’aide du document de la page précédente, complète les groupes nominaux suivants. œuvres d’art Exposition d’ ......................................................................................

sans-abris Au profit des ...................................................................................

loup-garou La légende du vieux ......................................................................

femme-orchestre En avant-première : La ................................................................. court-métrage Festival du ........................................................................................ grand-père La gloire de mon .............................................................................

iti

arc-en-ciel Au bout de l’ ....................................................................................

Éd

Quelle est leur particularité ? Réponds par une phrase correctement écrite. Ils sont composés de deux ou plusieurs mots. ................................................................................................................................................................

4. Indique la nature des éléments de chaque nom.

A G

court-métrage

femme-orchestre

porte-bonheur

adjectif nom ........................ .........................

nom nom ........................ .........................

verbe nom ........................ .........................

grand-père

sans-abri

arc-en-ciel

adjectif nom ........................ .........................

Mot nom ........................ ......................... invariable ........................

nom Mot nom .............. .............. ............... invariable ..............

5. Entoure les noms composés dans le texte suivant. Le film La femme-orchestre est une tragicomédie qui raconte l’histoire d’une garde-malade convaincue qu’il était possible de soigner ses patients par la musique. Elle se rendait chez chacun d’entre eux et leur redonnait joie et bonne humeur. Elle proposa alors des ateliers d’une demi-journée et effectua des aller-retour entre les différentes villes du pays. Un jour, elle décida de rassembler tous ses patients afin de former un orchestre. Au départ, ce fut un réel casse-tête d’organiser ces rencontres, mais elle y parvint et ils accédèrent même à la demi-finale d’un concours local, qu’ils

Éd

iti

remportèrent. Or, parmi son groupe de musiciens, il en était un, le boutentrain de la bande, qui était plus malade que les autres et qui décéda le jour de la finale. Ce fut un réel choc et une perte pour le groupe car cet homme, sapeur-pompier de formation, était le seul à pouvoir mettre le feu1 dans une salle de concert. La femme-orchestre décida malgré tout de participer afin de lui rendre hommage et ils sortirent de ce concours avec le prix d’honneur. 1 Mettre le feu : provoquer une ambiance festive.

6. Recompose adéquatement ces noms composés.

perce-avion

garde-né

timbre-livre

grand-bras

nouveau-poste

porte-chasse

serre-mère

avant-neige

nouveau-né .....................................

porte-avion .....................................

serre-livre .....................................

avant-bras .....................................

perce-neige .....................................

garde-chasse .....................................

timbre-poste .....................................

grand-mère .....................................

3 7. Relie chaque nom composé à son squelette. nom + nom adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom

garde-malade nom + nom

porte-parole

nom + nom adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom

garde-robe

aigre-doux

nom + nom avant-gout adjectif + nom adjectif + adjectif nom + mot invariable + nom mot invariable + nom verbe + nom

nom + nom adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom

hors-jeu

nom + nom adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom

gratte-ciel

nom + nom adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom

adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom nom + nom adjectif + nom adjectif + adjectif mot invariable + nom verbe + nom

IN N

café-concert

iti

A V G

8. Écoute les phrases dictées et écris-les correctement.

Éd

Il fallait que j’aille voir ce film avec mes amis. Nous étions très en retard ................................................................................................................................................................

et il y avait beaucoup de monde. Dès que l’ouvreuse eut allumé sa petite ................................................................................................................................................................

O A

lampe, nous fûmes soulagés de trouver encore six places côte à côte. ................................................................................................................................................................

Apprenons à utiliser le Bescherelle ! Il est composé de plusieurs parties dont le répertoire et les tableaux de conjugaison. Le répertoire te permet de retrouver le tableau de conjugaison du verbe à conjuguer.

iti Éd

14 aliéner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 14 s’aliéner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 9 aligner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 9 s’aligner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 alimenter . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’alimenter . . . . . . . . . . . . . . . P 3 aliter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’aliter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 allaiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 14 allécher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 18 alléger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 6 allégir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 allégoriser . . . . . . . . . . . . . . . . T 16 alléguer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 31 aller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I

6 s’aguerrir. . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 aguicher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 ahaner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 5 s’aheurter . . . . . . . . . . . . . . Esp 6 ahurir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 aicher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 aider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T, Ti 5 s’aider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 6 aigrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I,T 6 s’aigrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 9 aiguiller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 24 aiguilleter. . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 aiguillonner . . . . . . . . . . . . . . T 3 aiguiser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’aiguiser . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 9 ailler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 aimanter . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’aimanter . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 aimer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’aimer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 airer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 3 ajointer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 ajourer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 ajourner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 ajouter. . . . . . . . . . . . . . . . . . T, Ti 5 s’ajouter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 ajuster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’ajuster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 11 alambiquer . . . . . . . . . . . . . . . T 6 alanguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 6 s’alanguir . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 alarmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’alarmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 alcaliniser . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 alcaliser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 alcooliser . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’alcooliser. . . . . . . . . . . . . . . . P 6 alentir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 alerter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 14 aléser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 aleviner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T

3 affriter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 affronter . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’affronter . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 affruiter . . . . . . . . . . . . . . . . . I, T 3 affubler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’affubler . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 affurer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 affûter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 africaniser . . . . . . . . . . . . . . . . T 12 agacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 12 s’agacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 12 agencer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 12 s’agencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 9 s’agenouiller . . . . . . . . . . Esp 14 agglomérer . . . . . . . . . . . . . . . T 14 s’agglomérer . . . . . . . . . . . . . P 3 agglutiner. . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’agglutiner . . . . . . . . . . . . . . . P 3 aggraver. . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’aggraver . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 agioter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 6 agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 6 s’agir . . . . . . . . . . . . . . . . . P, imp. 3 agiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’agiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 21 agneler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 6 agonir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 agoniser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 3 agrafer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T 6 agrandir . . . . . . . . . . . . . . . . . . .T 6 s’agrandir . . . . . . . . . . . . . . . . . P 10 agréer . . . . . . . . . . . . . . . . . . T, Ti 18 agréger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 18 s’agréger . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 agrémenter . . . . . . . . . . . . . . . T 3 agresser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 agricher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’agriffer. . . . . . . . . . . . . . . . Esp 3 agripper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’agripper . . . . . . . . . . . . . . . . . P 6 aguerrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T

9. Voici la page reprenant deux des verbes de la dictée. a) Retrouve-les et encadre-les. b) Sais-tu expliquer pourquoi le verbe aller est surligné en jaune contrairement au verbe allumer ? Pour répondre, tu peux t’aider des tableaux de conjugaison. Confronte ensuite tes idées avec ton (ta) voisin(e) et rédigez ensemble une phrase correcte.

être

31 s’en aller . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 8 allier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 8 s’allier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 13 allonger . . . . . . . . . . . . . . . . . I, T 13 s’allonger . . . . . . . . . . . . . . . . . P 7 allouer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 allumer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 5 s’allumer . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 alluvionner . . . . . . . . . . . . . . . I 6 alourdir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 6 s’alourdir . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 11 alpaguer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 alphabétiser . . . . . . . . . . . . . . T 14 altérer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 14 s’altérer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 3 alterner. . . . . . . . . . . . . . . . . . I, T 3 aluminer . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 3 aluner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T 6 alunir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I être ou avoir

7 6 6 3 5

amadouer . . . . . . . . . . . . . . . . . T amaigrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T s’amaigrir . . . . . . . . . . . . . . . . . P amalgamer . . . . . . . . . . . . . . . T s’amalgamer. . . . . . . . . . . . . . P

T : transitif direct Ti : transitif indirect I : intransitif Esp : verbe essentiellement pronominal P : construction pronominale imp. : impersonnel D : défectif

Bescherelle, La conjugaison pour tous, © Didier Hatier, 2012, p. 178

178

Parce que le verbe aller est présenté comme tel dans les tableaux de ................................................................................................................................................................ conjugaison alors que le verbe allumer est représenté par le verbe aimer. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

3 10. a) Complète les phrases ci-dessous en coloriant la fin adéquate. b) Confronte tes réponses avec ton (ta) voisin(e). Le critère pour ranger les verbes dans le répertoire est …

leur terminaison. l’ordre alphabétique.

conjuguée.

La forme des verbes est …

à l’infinitif.

Le numéro du tableau de conjugaison est indiqué par …

une des lettres en rose.

le chiffre bleu.

Pour conjuguer le verbe allumer, je dois consulter le tableau … numéro 3. numéro 6.

Pour conjuguer le verbe aller, je dois consulter le tableau …

numéro 3. une seule fois. plusieurs fois.

iti

Sur ce document, le numéro 3 se retrouve …

numéro 31.

Éd

Sais-tu combien de verbes compte la langue française ? 150 – 2400 – 9600 – 14 000

C’est pour cela qu’il était impossible de les représenter tous et que certains d’entre eux ont été choisis comme verbes modèles à partir desquels on peut conjuguer les autres appelés verbes voisins.

11. Observons ces tableaux. À l’aide de couleurs, encadre sur le premier tableau les éléments communs à chaque page.

3 aimer

1er groupe verbes en -er

INDICATIF

SUBJONCTIF

Passé composé

Présent

Passé

j’aime tu aimes il/elle aime nous aimons vous aimez ils/elles aiment

j’ai aimé tu as aimé il/elle a aimé nous avons aimé vous avez aimé ils/elles ont aimé

que j’aime

que j’aie aimé

que tu aimes

que tu aies aimé

Imparfait

Plus-que-parfait

Imparfait

Plus-que-parfait

j’aimais tu aimais il/elle aimait nous aimions vous aimiez ils/elles aimaient

j’avais aimé tu avais aimé il/elle avait aimé nous avions aimé vous aviez aimé ils/elles avaient aimé

que j’aimasse

que j’eusse aimé

que tu aimasses

que tu eusses aimé

Passé simple

Passé antérieur

IMPÉRATIF

j’aimai tu aimas il/elle aima nous aimâmes vous aimâtes ils/elles aimèrent

j’eus aimé tu eus aimé il/elle eut aimé nous eûmes aimé vous eûtes aimé ils/elles eurent aimé

Présent

Futur antérieur

Présent

Passé

j’aurai aimé tu auras aimé il/elle aura aimé nous aurons aimé vous aurez aimé ils/elles auront aimé

aimer

avoir aimé

Éd

que vous aimiez qu’ils/elles aiment

iti

j’aimerai tu aimeras il/elle aimera nous aimerons vous aimerez ils/elles aimeront

que nous aimions

CONDITIONNEL

Présent

Passé

j’aimerais tu aimerais il/elle aimerait nous aimerions vous aimeriez ils/elles aimeraient

j’aurais aimé tu aurais aimé il/elle aurait aimé nous aurions aimé vous auriez aimé ils/elles auraient aimé

qu’il/elle ait aimé

que nous ayons aimé que vous ayez aimé

qu’ils/elles aient aimé

qu’il/elle aimât

qu’il/elle eût aimé

que nous aimassions

que nous eussions aimé

que vous aimassiez

que vous eussiez aimé

qu’ils/elles aimassent

qu’ils/elles eussent aimé

Futur simple

qu’il/elle aime

Présent

aime aimons aimez

Passé aie aimé ayons aimé ayez aimé

INFINITIF

PARTICIPE

Présent

Passé

aimant

ayant aimé aimé (e, s, es)

• Les verbes du 1er groupe représentent la majorité des verbes de la langue française. Ils se conjuguent tous sur le modèle d’aimer. Pour certains cependant, il faut tenir compte d’une légère variation du radical ou d’une difficulté orthographique. ‹ tableaux 7 à 28.

• Aller est un verbe irrégulier du 3e groupe ‹ tableau 31.

Bescherelle, La conjugaison pour tous, © Didier Hatier, 2012

3 12. Connais-tu chacun de ces éléments ? Sur ce second tableau, complète la légende à l’aide des éléments ci-dessous. Attention, il y a des intrus !

3e groupe verbe irrégulier

INDICATIF

Présent

Passé

je vais tu vas il/elle va nous allons vous allez ils/elles vont

je suis allé(e) tu es allé(e) il/elle est allé(e) nous sommes allé(e)s vous êtes allé(e)s ils/elles sont allé(e)s

que j’aille

que je sois allé(e)

que tu ailles

que tu sois allé(e)

qu’il/elle aille

qu’il/elle soit allé(e)

que nous allions

que nous soyons allé(e)s

que vous alliez

que vous soyez allé(e)s

qu’ils/elles aillent

qu’ils/elles soient allé(e)s

Imparfait

Passé composé

Plus-que-parfait

Imparfait

Plus-que-parfait

j’allais tu allais il/elle allait nous allions vous alliez ils/elles allaient

j’étais allé(e) tu étais allé(e) il/elle était allé(e) nous étions allé(e)s vous étiez allé(e)s ils/elles étaient allé(e)s

que j’allasse

que je fusse allé(e)

que tu allasses

que tu fusses allé(e)

qu’il/elle allât

qu’il/elle fût allé(e)

que nous allassions

que nous fussions allé(e)s

que vous allassiez

que vous fussiez allé(e)s

qu’ils/elles allassent

qu’ils/elles fussent allé(e)s

Passé simple

Groupe du verbe ...................................................................

SUBJONCTIF

Présent

Nom du verbe ...................................................................

IMPÉRATIF

je fus allé(e) tu fus allé(e) il/elle fut allé(e) nous fûmes allé(e)s vous fûtes allé(e)s ils/elles furent allé(e)s

Présent

Passé

va allons allez

sois allé(e) soyons allé(e)s soyez allé(e)s

Futur simple

Futur antérieur

Présent

Passé

j’irai tu iras il/elle ira nous irons vous irez ils/elles iront

je serai allé(e) tu seras allé(e) il/elle sera allé(e) nous serons allé(e)s vous serez allé(e)s ils/elles seront allé(e)s

aller

être allé

Passé antérieur

j’allai tu allas il/elle alla nous allâmes vous allâtes ils/elles allèrent

Éd

iti

Verbe(s) voisin(s) ...................................................................

Modes ...................................................................

Temps ...................................................................

s’en aller

CONDITIONNEL

Présent

Passé

j’irais tu irais il/elle irait nous irions vous iriez ils/elles iraient

je serais allé(e) tu serais allé(e) il/elle serait allé(e) nous serions allé(e)s vous seriez allé(e)s ils/elles seraient allé(e)s

LES TABLEAUX / 3 E GROUPE

31 aller

Nom du verbe – Synonymes du verbe – Verbes voisins – Groupe du verbe – Modes – Définition du verbe – Temps

INFINITIF

PARTICIPE

Présent

Passé

allant

étant allé allé (e, s, es)

• Aller est le seul verbe en -er qui n’appartienne pas au 1er groupe. C’est un verbe irrégulier qui présente d’importantes variations du radical : tu va/s, nous all/ons, j’ir/ai, que j’aill/e. • Vas-y : par euphonie, on ajoute un s à l’impératif va.

• Va-t’en (impératif présent de s’en aller) : on élide le e du pronom réfléchi te.

13. Par groupe de trois, réalisez une page du Bescherelle reprenant tous les points communs.

Éd

iti

C P

3 G O

14. Dans le chapitre précédent, tu as rencontré des adjectifs au pluriel. Notes-en six ci-dessous et indique leur singulier.

..............................................

iti

15. Invente trois phrases reprenant chacune un des adjectifs au pluriel. Écris-les correctement ci-dessous. .........................................................................................................................................................

Éd

P G O

..............................................

16. Travaille avec ton (ta) voisin(e), à l’aide des exercices précédents, énumérez les différentes règles de formation du pluriel des adjectifs et notez-les dans votre cahier de travail. O A 39

17. Avec la classe, complète le schéma ci-dessous. N’oublie pas : si tu as un doute, tu peux toujours utiliser ton dictionnaire ! un acteur ambitieux

un comédien fantastique

des acteurs à .................................................

des comédiens à .................................................

ambitieux .................................................

fantastiques .................................................

+s .....................................

pas de changement .....................................

Règle générale â

s-x-z â

al â

eaux .....................................

aux .....................................

Éd

iti

eau â

un nouveau festival

un film génial

de nouveaux à .................................................

des films géniaux à .................................................

festivals .................................................

................................................. sauf : natal 1) ................................................. naval 2) .................................................

Ordonne les lettres des mots ci-dessous pour retrouver les quatre exceptions. aatln / aanlv / aalft / aalnb 40

fatal 3) ................................................. banal 4) .................................................

3 6

18. Écoute le portrait d’un acteur bien connu : Jamel Debouze. Imagine qu’il s’agisse d’une actrice… Voici le portrait retranscrit en version féminine. Complète-le avec les adjectifs entendus. N’oublie pas d’apporter les modifications nécessaires. Voici

jeune ..................................

une

Française.

On pourrait dire aussi une jeune Beur, car elle est fille d’immigrés marocains. Bedouzz.

gentille Beur s’appelle Jamila Notre .................................. chétive Plutôt .................................. , elle mesure environ un

mètre soixante et son nez en trompette la rend

charmante .................................................. , même si elle reste discrète très .............................. . petite Mais la .............................. femme a une volonté talentueuse de fer et est très .................................................. .

Et ce foutu bras, on l’oublie, car dès

qu’elle

ouvre

bouche,

Jamila

est

drôle , une .................................................. grande sotte vraiment très, très .......................... parfois un peu moqueuse .................................................. , mais elle reste néanmoins

respectueuse ..................................................

iti

pareille des gens qui l’entourent, .................................. à elle-même.

Éd

idéale Et son insolence fait d’elle l’invitée .................................. des plateaux de télévision.

Maintenant, elle aurait pu se contenter d’être une star, mais non, elle reste tout à naturelle fait .................................. . dernière Elle n’a pas oublié d’où elle vient et n’est certainement pas la ..................................

femme à aider les autres Français issus de l’immigration avec qui elle reste un peu protectrice .................................................. .

19. Établis ci-dessous la liste de tous les adjectifs utilisés dans l'exercice 18. Indique leur masculin, leur féminin et la transformation subie par chacun d’eux. Transformation

jeune

pas de transformation

gentil

gentille

consonne double + e

chétif .................................................

chétive .................................................

f à ve ...............................................................

charmant .................................................

charmante .................................................

discret .................................................

discrète .................................................

petit .................................................

petite .................................................

talentueux .................................................

talentueuse .................................................

x à se ...............................................................

drôle .................................................

pas de transformation ...............................................................

grand .................................................

grande .................................................

+e ...............................................................

et à ète ...............................................................

+e ...............................................................

consonne double + e ...............................................................

moqueur .................................................

moqueuse .................................................

eur à euse ...............................................................

respectueux .................................................

respectueuse .................................................

x à se ...............................................................

pareil .................................................

pareille .................................................

consonne double + e ...............................................................

idéal .................................................

idéale .................................................

+e ...............................................................

naturel .................................................

naturelle .................................................

consonne double + e ...............................................................

dernier .................................................

dernière .................................................

er à ère ...............................................................

protecteur .................................................

protectrice .................................................

teur à trice ...............................................................

sotte .................................................

iti

+e ...............................................................

sot .................................................

Éd G

Féminin

O A

Masculin

20. Tu as (re)découvert la plupart des transformations liées au genre des adjectifs. Afin d’y voir plus clair, utilise des couleurs pour différencier chaque type de transformation.

3 Je synthétise Complète la carte mentale ci-dessous en utilisant le même code couleur qu’à l’exercice précédent. -gü à -güe

aigüe aigü à ...................................

jeune jeune à ...................................

drôle drôle à ...................................

-teur à -trice

protectrice protecteur à ................................... créatrice créateur à ...................................

Le féminin des adjectifs

-eur à -euse

+ -e

petite petit à ................................... grande grand à ...................................

-f à -ve veuve veuf à ...................................

moqueuse moqueur à ...................................

naïve naïf à ...................................

iti

chétive chétif à ...................................

consonne double + -e

Éd

-x à -se

pareille pareil à ...................................

talentueuse talentueux à ...................................

naturelle naturel à ...................................

curieuse curieux à ...................................

bonne bon à ...................................

joyeuse joyeux à ...................................

ancienne ancien à ................................... vieille vieux à ...................................

complet à ................................... complète discret à ................................... discrète inquiet à ................................... inquiète secret à ................................... secrète

-er à -ère dernière dernier à ................................... première premier à ...................................

G O

21. Voici trois machines qui transforment les adjectifs en genre (masculin / féminin), en nombre (singulier / pluriel) ou en genre et en nombre. À toi d’extraire correctement les mots qu’on y a introduits. italien

italienne ...................................

genre

craintif

nombre

nombre + genre

craintives ...................................

nombre

spécial

curieux

faux ...................................

faux

spéciaux ...................................

curieuse ...................................

genre

nouveau

nombre + genre

nouvelles ...................................

Éd

iti

22. Complète les phrases suivantes à l’aide des adjectifs proposés. Pense à les accorder si nécessaire. joyeux – ancien – professionnel – beau – neuf – secret – spacieux – cher

anciennes J’ai accroché d’ ................................... affiches de film dans ma chambre. spacieuse Cette salle de cinéma est très ................................... . belle joyeux Cette ................................... actrice joue toujours des rôles très ................................... . secrètes Dans ce décor, on a prévu beaucoup de cachettes ................................... .

Quand je me suis rendue au festival du long-métrage, j’ai rencontré une cinéaste professionnelle ........................................................... . neuves chères Les robes ................................... étant assez ................................... , j’en ai loué une pour

me rendre au festival. 44

3 23. Deviens toi aussi un(e) cinéaste professionnel(le). Imagine et réalise l’affiche de ton film. Attention : elle doit comporter au moins deux noms composés et quatre adjectifs (au moins un au pluriel et un au féminin).

Éd

iti

P G O

Table des matières Chapitre 1

Des mots dans tous les sens ......................................................... 4 Grammaire :

Le groupe nominal

Conjugaison :

Les valeurs du présent

Orthographe :

L’utilisation du dictionnaire

Vocabulaire :

.Les synonymes et antonymes / champ thématique

Production d’écrit : Le texte descriptif Analyse :

À la rencontre des hobbits .......................................................... 18 Grammaire :

Les adjectifs

Conjugaison :

Les temps de l’indicatif

Orthographe :

Le pluriel des adjectifs

Vocabulaire :

Les synonymes et antonymes

Chapitre 2

Les différentes structures du groupe nominal

Production d’écrit : Le texte descriptif

Festival de mots ........................................................................... 30 Grammaire :

Les noms composés

Conjugaison :

L’utilisation du dictionnaire

Orthographe :

L’accord des adjectifs (suite)

Vocabulaire :

Les noms composés

iti

Chapitre 3

Éd

Production d’écrit : L’affiche

Chapitre 4

Analyse :

La nature des mots (structure des noms composés)

En route pour l'aventure ............................................................. 46 Grammaire : Le groupe sujet Conjugaison :

Construction de la carte d’identité d’un verbe

Orthographe :

L’accord du verbe avec le groupe sujet

Production d’écrit : La règle de jeu

115

Chapitre 5

Comment le chameau a acquis sa bosse ...................................... 58 Grammaire :

Les pronoms

Conjugaison :

Les verbes pronominaux

Orthographe :

Le pluriel des noms composés

Le pluriel des adjectifs de couleur

Production d’écrit : Conte éthiologique Analyse :

Tout en chocolat .............................................................................. 70 Grammaire :

Distinguer l’adjectif verbal du participe présent

Conjugaison :

Le participe présent

Orthographe :

L’accord de l’adjectif verbal

Chapitre 6

Décomposition des noms composés

Production d’écrit : Texte descriptif

Parcours d’un immigré.................................................................. 76

Chapitre 7

Grammaire :

Les adverbes

Conjugaison :

Temps simples et temps composés

Orthographe :

La formation des adverbes

Le fantôme de Canterville

Le groupe verbal

Conjugaison :

Les participes passés employés seuls

Orthographe :

La formation du participe passé

Éd

..................................................... 92

Grammaire :

iti

Chapitre 8

Production d’écrit : L’interview

Vocabulaire :

L’accord des participes passés employés seuls Vocabulaire lié à la bande dessinée

Production d’écrit : La bande dessinée

Exercices récapitulatifs ............................................................................................... 108

116