Eventail - Livre-enseignant - 6B - extrait by Van In Fondamental

Bénédicte Marchal

Livre de l’enseignant

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B t n a n g i e s n e

’ l e d Livre

Bénédicte Marchal

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Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be Du matériel complémentaire disponible sur www.Myvanin.be

Éventail 6 Livre de l’enseignant B Auteur : Bénédicte Marchal Illustrations : Marina Gri Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2017 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2017 ISBN 978-90-306-8651-4 D/2017/0078/283 Art. 579312/01

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Table des matières Chapitre 9

Correspondance ...................................................................................... GI

Compétences ................................................................................................................. GI Matières ........................................................................................................................GIV Corrigé et notes méthodologiques ................................................................................ 4 Évaluations ....................................................................................................................EV1

Chapitre 10

En... jeux planétaires...............................................................................GV

Chapitre 11

Des mots en jeux ...................................................................................GIX

Compétences ................................................................................................................GV Matières ..................................................................................................................... GVIII Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................18 Évaluations ...................................................................................................................EV7

Compétences ...............................................................................................................GIX Matières .......................................................................................................................GXII Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................30 Évaluations ................................................................................................................. EV12

Les Jeux olympiques ........................................................................ GXVII

Compétences ...........................................................................................................GXVII Matières ...................................................................................................................... GXX Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................68 Évaluations .................................................................................................................EV22

Chapitre 13

Une histoire de coeur ......................................................................... GXIII

Compétences .............................................................................................................GXIII Matières .....................................................................................................................GXVI Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................48 Évaluations ................................................................................................................. EV16

Chapitre 12

Pourquoi pas ? ..................................................................................... GXXI

Compétences ............................................................................................................ GXXI Matières .................................................................................................................. GXXIV Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 92 Évaluations ................................................................................................................ EV28

Éd

iti

Chapitre 14

Chapitre 15

Chapitre 16

Voyages, voyages .............................................................................. GXXV

Compétences .......................................................................................................... GXXV Matières ................................................................................................................GXXVIII Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................114 Évaluations ................................................................................................................ EV34

Comme au CEB ............................................................................... GXXV

Compétences .......................................................................................................... GXXV Corrigé et notes méthodologiques ............................................................................ 134

Les audios, vidéos et documents utilisés dans ce livre-cahier sont téléchargeables sur Myvanin.be. Allez sur www.vanin.be/myvanin pour suivre la procédure. Le site MY VAN IN vous donne accès aux ressources proposées par VAN IN.

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Correspondance

COMPÉTENCE LIRE Repérer les informations relatives aux références d'un Orienter sa lecture en livre, d'un texte, d'un document visuel fonction de la situation de Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, communication persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…) Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Élaborer des significations Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l'histoire en respectant l'ordre chronologique, les liens logiques

LIRE

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante narrative Repérer les marques de l'organisation générale : paragraphes (signes divers séparant les groupes de paragraphes, alinéas et/ou double interligne, titres et intertitres)

Dégager l'organisation d'un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page

Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux Comprendre en confirmant le sens d'un mot

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Éd

iti

Traiter les unités lexicales

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9 COMPÉTENCE ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)

Orienter son écrit en fonction de la situation de En tenant compte du destinataire communication En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé En tenant compte des procédures connues et des modèles observés Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire Assurer l'organisation et la (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative) cohérence du texte Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : choix des adverbes de temps et de lieu

ÉCRIRE

Élaborer des contenus

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Utiliser les unités grammaticales et lexicales Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

iti

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale) Au niveau graphique : mise en page selon le genre Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

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Éd

Assurer la présentation

GII

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En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication

En tenant compte des interlocuteurs En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…)

Gérer le sens global du message et reformuler les informations

Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée Organiser et percevoir la progression des idées

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Éd

iti

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Élaborer des significations

Dégager, présenter des informations explicites et implicites

PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

GIII

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9 MATIÈRES ABORDÉES Les compléments circonstanciels

Conjugaison :

Le passé composé

Orthographe :

L’accord du participe passé employé avec être

Vocabulaire :

Les différents éléments constitutifs d’une lettre et d’une carte postale

Production d’écrit : La carte postale

Grammaire :

Analyse :

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Éd

iti

Analyse de différentes formes de correspondance

GIV

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Correspondance Au cours de ce chapitre, pense à relever quelques phrases contenant des participes passés employés avec l’auxiliaire avoir.

1. Recompose le texte que tu viens d’entendre à l’aide des bandelettes que tu as reçues.

Belleclasse, le 14 mars 2016

Chers amis,

Comment allez-vous ? Nous espérons que tout se passe bien dans votre école et que vous profitez toujours autant de la bonne humeur et de l’humour caractéristique de votre instituteur, monsieur Martin. À Belleclasse, le retour à l’école a été très calme, même trop calme. En effet, lorsque que nous sommes rentrés, les petits des classes maternelles étaient partis en classe de mer.

Éd

iti

Depuis que nous avons eu la chance de vous rencontrer lors de nos classes de dépaysement, nous avons réfléchi aux différentes possibilités de garder le contact avec votre classe. Dans un premier temps, nous avons proposé à notre enseignante quelques idées saugrenues, comme parcourir tous les jours les 120 kilomètres qui séparent notre école de la vôtre afin de suivre les cours ensemble, ou encore rester connectés toute la journée grâce à toutes ces nouvelles technologies qui s’offrent à nous… Ensuite, madame Dubois, un peu excédée par nos propositions loufoques, a suggéré que nous établissions une correspondance avec votre classe et nous avons trouvé cela intéressant. Si cela vous convient également, ce serait une belle aventure. Enfin, nous serions heureux de vous retrouver pour partager nos souvenirs. Nous avons donc décidé de vous inviter à l’inauguration de notre exposition qui a pour thème « La machine à voyager dans le temps ». Ce sera l’occasion pour vous de revivre certains moments privilégiés que nous avons vécus ensemble.

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À ce propos, avez-vous trouvé le carton d’invitation qui était glissé dans l’enveloppe ? Nous l’avons réalisé spécialement pour vous. Vous y trouverez tous les renseignements pratiques pour nous rejoindre. Nous espérons que vous serez aussi motivés que nous par cette rencontre et cette correspondance et sommes impatients de vous retrouver. À très bientôt. Les élèves de la classe de sixième année de l’école des Platanes

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Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant(e) propose aux élèves d’écouter un texte et leur explique qu’ils devront par la suite le recomposer. Il / Elle leur demande quel est le type et le genre du texte écouté. L’enseignant(e) demande aux élèves de découper et ordonner les parties du texte.

Différenciation

Il / Elle peut proposer une nouvelle écoute. L’enseignant(e) demande ensuite aux élèves d’expliquer avec leurs mots l’objet de la lettre. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

Ex. 2

L’enseignant(e) invite les élèves à lire l’invitation et à réaliser l’exercice.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Dossier Even

*Pour vous, elles seront gratuites ;-)

s Platanes Les élèves de sixième année de l’école deexposition vous invitent à l’inauguration de leur ps » « La machine à voyager dans le tem Le 26 mai dès 16 heures Entrée gratuite Boissons et collations à prix modiques*

2. Lis le texte et colorie les propositions correctes.

injonctif

Nom du document

recette

Destinateur

Destinataire

informatif

carte postale

lettre

réaliser une

garder le

adresser des

répondre à

exposition

contact

félicitations

une invitation

les élèves de

les animateurs

l’école des

l’école de

du centre de

Platanes

Chassin

classes vertes

les élèves de

les animateurs

l’école des

l’école de

du centre de

Platanes

Chassin

classes vertes

iti Éd

Objet

narratif

Type de texte

Dossier Eventail Eventail 6 Guide 6B_REIMP2017.indd Cahier B_REIMP2017.indd 11 5

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3. Observe le document ci-dessous et, dans le tableau précédent, souligne les propositions correctes.

Chers amis, Nous avons bien reçu votre lettre et elle nous a réellement fait plaisir. Nous vous en remercions.

Nous avons choisi cette carte postale pour vous répondre et vous présenter notre région. inauguration et acceptons bien sûr

4543 Belleclasse

d’établir une correspondance avec

Rue de la Source, 8

Nous serons bien présents à votre

Aux élèves de l’école des Platanes

votre classe. À très bientôt

Les élèves de l’école de Chassin

4. Écoute un nouveau texte et, avec une troisième couleur, entoure les propositions correctes.

iti

Éd

5. Connais-tu le nom donné à un échange de courrier ?

Un petit indice ? Voici les lettres mélangées, à toi de reconstituer le nom. O O E

A C

CORRESPONDANCE Ú La...............................................

6. Cherche ce mot au dictionnaire et écris-en la définition. Tu peux la reformuler avec tes mots. La correspondance est un échange de lettres. Ce terme désigne également les ................................................................................................................................................................. lettres échangées. (Larousse 2009) .................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................. 6

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9 Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant(e) invite les élèves à lire le document et les interroge sur le type et genre de texte rencontré. Les élèves réalisent l’exercice. Il / Elle peut proposer aux élèves d’apporter d’autres cartes postales afin d’en établir le squelette. Après observations, les élèves complètent la synthèse sur la carte postale (disponible sur Myvanin.be).

Différenciation

Il / Elle propose les intitulés à placer. L’enseignant(e) peut également partir de cette synthèse pour réaliser le squelette de la lettre.

Notes méthodologiques

Ex. 4

L’enseignant(e) explique la consigne et propose ensuite aux élèves d’écouter le texte. Les élèves réalisent l’exercice.

Script Chers amis,

Comment allez-vous depuis nos retrouvailles ? Vous n’êtes pas trop fatigués ? Le rangement n’a pas été trop long ? Une chose est sûre : vous avez assuré du début à la fin ! Vous pouvez être fiers de vous.

Éd

iti

C’est d’ailleurs pour cela que nous vous écrivons aussi vite. Nous tenions à vous féliciter pour votre travail. Grâce à celui-ci, nous avons réalisé l’ampleur des découvertes portées par ce projet. Quand nous avons découvert votre exposition, nous avons d’ailleurs été surpris par le nombre de panneaux présents dans la salle d’étude. Comme vous l’aviez prévu, cela nous a permis de nous remémorer certaines visites.

Notes méthodologiques

Lors de notre retour, nous avons vécu une drôle d’aventure. Le chauffeur a dû arrêter le car pour remplir le réservoir. Alors que nous attendions sagement, un monsieur que nous n’avions jamais vu est monté et s’est assis à la place du conducteur. Quand il a mis le contact, notre chauffeur est venu se placer devant le car afin que notre inconnu s’arrête. Ce dernier s’était en fait trompé de car… Par la suite, nous avons bien rigolé et nous ne doutons pas que cette histoire restera gravée dans nos souvenirs. La fin d’année approchant à grands pas, il est temps pour nous de vous proposer de nous rejoindre le vendredi 27 juin au parc Naturaland afin de terminer cette année en beauté.

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Le 1 juin 2015

Nous vous souhaitons d’ici-là une belle fin d’année. Les élèves de l’école de Chassin

Ex. 5

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle peut guider les élèves à l’aide du jeu du pendu.

Notes méthodologiques

Ex. 6

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Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant(e) explique la consigne. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 8

Éd

L’enseignant(e) explique la consigne.

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9 7. Dans le texte ci-dessous, souligne les verbes conjugués à un temps composé. À Belleclasse, le retour à l’école a été très calme, même trop calme. En effet, lorsque que nous sommes rentrés, les petits des classes maternelles venaient de prendre le car pour se rendre à la mer. Depuis que nous avons eu la chance de vous rencontrer lors de nos classes de dépaysement, nous avons réfléchi aux différentes possibilités de garder le contact avec votre classe.

Dans un premier temps, nous avons proposé à notre enseignante quelques idées saugrenues, comme parcourir tous les jours les 120 kilomètres qui séparent notre école de la vôtre afin de suivre les cours ensemble, ou encore rester connectés toute la journée grâce à toutes ces nouvelles technologies qui s’offrent à nous…

Ensuite, madame Dubois, un peu excédée par nos propositions loufoques, a suggéré que nous établissions une correspondance avec votre classe et nous avons trouvé cela intéressant. Si cela vous convient également, ce serait une belle aventure.

iti

Enfin, nous serions heureux de vous retrouver pour partager nos souvenirs. Nous avons donc décidé de vous inviter à l’inauguration de notre exposition qui a pour thème « La machine à voyager dans le temps ». Ce sera l’occasion pour vous de revivre certains moments privilégiés que nous avons vécus ensemble.

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8. Quel est le point commun entre tous ces verbes ? Coche les affirmations correctes.

Les sujets de ces verbes sont au pluriel.

Les auxiliaires de ces verbes sont conjugués au présent. Les participes passés sont tous conjugués au singulier. Les participes passés sont tous employés avec le même auxiliaire.

Les participes passés sont employés soit avec l’auxiliaire avoir, soit avec l’auxiliaire être.

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9. Réfléchis à un classement que tu pourrais réaliser avec tous ces verbes et explique ton idée à ton (ta) voisin(e). Retranscris ton idée correctement ci-dessous. Exemple de réponse : je vais classer les temps composés selon l’auxiliaire / ...............................................................................................................................................................

selon leur nombre / selon leur sujet. ...............................................................................................................................................................

10. Transforme le texte suivant en supposant qu’il s’agisse d’une correspondance entre les enseignant(e)s. La première phrase t’est donnée en exemple.

Depuis que nous avons eu la chance de vous rencontrer lors de nos classes de dépaysement, nous avons réfléchi aux différentes possibilités de garder le contact avec votre classe.

Dans un premier temps, nous avons proposé à notre enseignante quelques idées

saugrenues, comme parcourir tous les jours les 120 kilomètres qui séparent notre

école de la vôtre afin de suivre les cours ensemble, ou encore rester connectés toute la journée grâce à toutes ces nouvelles technologies qui s’offrent à nous… Ensuite, madame Dubois, un peu excédée par nos propositions loufoques, a suggéré

iti

que nous établissions une correspondance avec votre classe et nous avons trouvé

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cela intéressant. Si cela vous convient également, ce serait une belle aventure.

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9 Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant(e) explique la consigne. Quand les élèves ont retranscrit leur idée, l’enseignant(e) leur propose de réaliser leur classement dans leur cahier de travail. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant(e) explique la consigne et réalise d’abord l’exercice oralement. Les élèves peuvent ensuite travailler seuls.

.....................................................................................................................................................................................

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.....................................................................................................................................................................................

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Notes méthodologiques

Ex. 11

Éd

iti

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle réalise une correction collective et peut attirer l'attention des élèves sur l'accord du participe passé. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

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9 Depuis qu’ils ont eu la chance de rencontrer vos élèves lors de nos classes de dépaysement, ils ont réfléchi aux différentes possibilités de garder le contact avec votre classe. Dans un premier temps, ils m’ont proposé quelques idées saugrenues comme ............................................................................................................................................................... parcourir tous les jours les 120 kilomètres qui séparent notre école de la ............................................................................................................................................................... tienne / vôtre afin de suivre les cours ensemble, ou encore rester connectés ............................................................................................................................................................... toute la journée grâce à toutes ces nouvelles technologies qui s’offrent à nous… ............................................................................................................................................................... Ensuite, un peu excédée par leurs propositions loufoques, j’ai suggéré qu’ils ...............................................................................................................................................................

établissent une correspondance avec ta / votre classe et ils ont trouvé cela ............................................................................................................................................................... intéressant. Si cela te / vous convient également, ce serait une belle aventure. ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

iti

11. Écris les phrases suivantes au passé composé. Je m’amuse bien avec toi.

Éd

Je me suis bien amusé(e) avec toi. à ..........................................................................................................................................................

Nous mangeons à la même table.

Nous avons mangé à la même table. à ..........................................................................................................................................................

Ils préparent une exposition.

Ils ont préparé une exposition. à ..........................................................................................................................................................

Tu nous invites à cette occasion. Tu nous as invités à cette occasion. à ..........................................................................................................................................................

Ainsi, vous pourrez revivre ces évènements. Ainsi, vous avez pu revivre ces évènements. à ..........................................................................................................................................................

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12. Complète les cartes d’identité des verbes en couleur. Infinitif :

Mode :

proposer ..............................................

indicatif ..............................................

Nous avons proposé quelques idées saugrenues à notre enseignante.

Auxiliaire : avoir ..............................................

Personne : 1re pers. pl. ..............................................

Temps : passé composé ..............................................

Temps simple / composé :

1er groupe ..............................................

Groupe :

temps composé ..............................................

Type de verbe :

verbe d’action .......................................................................

Mode :

se tromper ..............................................

indicatif ..............................................

iti

Infinitif :

Éd

Auxiliaire :

être ..............................................

Temps :

Il s’est trompé de car.

passé composé ..............................................

Personne : 3e pers. sg. ..............................................

Groupe :

Temps simple / composé :

1er groupe ..............................................

temps composé ..............................................

Type de verbe : verbe pronominal .......................................................................

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9 Notes méthodologiques

Ex. 12

L’enseignant(e) explique la consigne.

Évaluation 1, pp. EV1-EV3 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

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.....................................................................................................................................................................................

G10

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Notes méthodologiques

Ex. 13

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 14

L’enseignant(e) explique la consigne et les élèves réalisent l’exercice. Il / Elle leur demande d’observer les différences entre les phrases et de les verbaliser. Il / Elle demande aux élèves d’entourer les participes passés et de colorer les lettres supplémentaires. Il / Elle peut leur suggérer de relier les participes passés au mot, au groupe de mots qui décide de leur variation. Il / Elle leur propose de mettre les auxiliaires en couleur en vue de les préparer à la question 16.

Différenciation

L’enseignant(e) peut proposer des variations avec d’autres sujets à réaliser dans le cahier de travail.

iti

Éd

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9 13. Complète par l’auxiliaire adéquat. sont Les petits de maternelle ................................. partis en classes de mer. a Mon copain ................................. oublié son sac à dos chez lui. ai J’ ................................. envoyé beaucoup de cartes postales. est Ma sœur ................................. retournée à la maison car elle était malade. êtes Vous ................................. rentrés avant nous.

sont Elles ................................. déçues de n’avoir pris aucune photo.

14. Souligne les verbes conjugués et recopie les phrases suivantes en tenant compte des modifications apportées.

Un inconnu s’est assis à la place du conducteur.

s’est assise à la place du conducteur à Une inconnue .......................................................................................................................................... .

Nous serions rentrés à l’heure si l’inconnu ne s’était pas trompé de car.

seraient rentrées à l’heure si à Elles ................................................................................................................................... les inconnus

ne s’étaient pas trompés de car ................................................................................................................................... .

Notre chauffeur est venu se placer devant le car.

Éd

iti

venues se placer devant le car à Elles sont .............................................................................................................................................................. .

Ce panneau était couvert de photos.

étaient couvertes de photos à Ces affiches ............................................................................................................................................ .

Ces enfants seront mis à l’honneur à l’occasion de l’exposition. sera mise à l’honneur à l’occasion de l’exposition à Cette classe ............................................................................................................................................ .

Une seule photo fut accrochée sur ce panneau. furent accrochées sur ce panneau à Plusieurs photos ...................................................................................................................................... .

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15. Complète chaque affirmation en coloriant le mot adéquat. Ces participes sont employés avec l’auxiliaire

avoir

être

L’auxiliaire est conjugué au présent

à l'imparfait

au futur simple au passé simple au conditionnel .

L’accord des participes passés dépend du

COD

COI

sujet

16. Complète les phrases suivantes par un groupe sujet adéquat. Utilise des groupes nominaux amplifiés.

............................................................................................ est venu me conduire à l’exposition. ............................................................................................ étions partis de bonne heure. ............................................................................................ sont tombées du car.

............................................................................................ est resté coincé.

17. Conjugue les verbes proposés au temps composé adéquat.

iti

serons rentré(e)s Quand nous ........................................................... (rentrer), nous leur enverrons une carte.

Éd

étiez partis Si vous ........................................................... (partir) plus tôt, vous n’auriez pas été bloqués dans les embouteillages.

Elles ........................................................... (tomber) de cet arbre s’ils ne les avaient seraient tombées pas retenues. suis parti(e) Je ........................................................... (partir) dès que j’ai entendu ton message. serait venue Elle ........................................................... (venir) si elle n’avait pas été malade.

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5/07/17 6/07/17 11:41 11:33

5/07/17 11:41

9 Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle réalise la correction collective ensuite. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 16

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 17

L’enseignant(e) explique la consigne.

iti

Différenciation

Éd

L’enseignant(e) suggère de souligner le sujet. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G12

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Notes méthodologiques

Ex. 18

L’enseignant(e) explique la consigne.

Différenciation

Il / Elle peut proposer des étiquettes mobiles que les élèves déplacent. présent à ces l'imparfait futurpour simple aucollectivement passé simple l’exercice. au conditionnel Il /au Elle peut utiliser étiquettes au mobiles corriger Cela facilitera la compréhension des élèves. Il / Elle en profite pour mettre déjà en évidence la présence de la virgule quand le complément circonstanciel est devant. Cela constituera déjà une amorce pour l’activité Mon point de vue. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

G13

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Dossier Even

9 18. À l’aide des étiquettes ci-dessous, peux-tu reconstituer des phrases correctes ? Pour trois lignes parmi les cinq présentées, propose deux constructions de phrases possibles. Confronte ensuite tes constructions avec celles de ton (ta) voisin(e) et de l’ensemble de la classe. les petits des classes maternelles

pour se rendre à la mer

de prendre le car

venaient

Les petits des classes maternelles venaient de prendre le car pour se rendre à la ................................................................................................................................................................... mer. ................................................................................................................................................................... Pour se rendre à la mer, les petits des classes maternelles venaient de prendre le ...................................................................................................................................................................

une très belle journée

car. ...................................................................................................................................................................

au parc Naturaland

ont passé

tous les élèves

Tous les élèves ont passé une très belle journée au parc Naturaland. ................................................................................................................................................................... Au parc Naturaland, tous les élèves ont passé une très belle journée. ...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................... nous rejoindre

iti

le vendredi 27 juin

venez

si vous souhaitez terminer l’année en beauté

Éd

Venez nous rejoindre le vendredi 27 juin si vous souhaitez terminer l’année en ................................................................................................................................................................... beauté. ................................................................................................................................................................... Si vous souhaitez terminer l’année en beauté, venez nous rejoindre. ................................................................................................................................................................... Si vous souhaitez terminer l’année en beauté, venez nous rejoindre le vendredi ................................................................................................................................................................... 27 juin. ...................................................................................................................................................................

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5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

9 nous

à cause de ce chauffeur inconnu

du retard

avons pris

À cause de ce chauffeur inconnu, nous avons pris du retard. ................................................................................................................................................................... Nous avons pris du retard à cause de ce chauffeur inconnu. ...................................................................................................................................................................

sérieusement

les élèves

leur exposition

depuis qu’ils sont rentrés de leur séjour

Les élèves préparent sérieusement leur exposition depuis qu’ils sont rentrés de ................................................................................................................................................................... leur séjour. ...................................................................................................................................................................

Depuis qu’ils sont rentrés de leur séjour, les élèves préparent leur exposition ...................................................................................................................................................................

sérieusement. ...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

19. Pourrais-tu simplifier les phrases ci-dessus ? Colorie, dans les étiquettes, les groupes que tu pourrais supprimer.

iti

20. Vrai ou faux ? Pour chaque affirmation, coche la case adéquate. Vrai X

Je peux supprimer ces groupes.

Ces groupes peuvent contenir un infinitif.

Ces groupes peuvent contenir un verbe conjugué.

Éd

Je peux permuter ces groupes.

Faux

21. Connais-tu le nom de ces groupes ? Colorie la bonne proposition. Complément de phrase

Complément circonstanciel

Groupe verbal Groupe attribut

Groupe sujet

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5/07/17 11:41

Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant(e) explique la consigne. Pour les phrases où seule une construction a été proposée, il / elle demande aux élèves de récrire la phrase simplifiée.

Notes méthodologiques

Ex. 20

Éd

Notes méthodologiques

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

iti

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 21

L'enseignant(e) explique la consigne et indique qu'il y a deux réponses possibles. Lors de la correction, il précise que les élèves pourront être amenés à rencontrer ces deux appellations. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G14

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Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) explique la consigne et fait revenir mentalement le travail réalisé à l’exercice 45. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

L’enseignant(e) explique la consigne.

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 22

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G15

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Dossier Even

9 Mon point de vue

À partir des deux constructions ci-dessous, exprime ton point de vue sur la modification de la ponctuation en présence de compléments circonstanciels. - Ce matin, les élèves sont partis en classe de dépaysement. - Les élèves sont partis en classe de dépaysement ce matin. Lorsque le complément circonstanciel est placé au début de la .............................................................................................................................................

phrase, une virgule est ajoutée à la suite de celui-ci. .............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

proprement

22. Utilise tous les compléments circonstanciels proposés afin de créer trois phrases en lien avec ce chapitre. Sois attentif(ve) à l'orthographe.

sur les affiches

dans le car

hier soir pour leurs correspondants

iti

............................................................................................................................................................

Éd

Dossier Eventail Cahier B_REIMP2017.indd 15 Eventail 6 Guide 6 B_REIMP2017.indd 31

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

23. Pour chaque phrase, écris une question qui aura pour réponse le groupe coloré. Au parc Naturaland, les élèves ont passé une belle journée. Où les élèves ont-ils passé une belle journée ? à .......................................................................................................................................................................... .

Ce matin, les élèves sont partis en classe de dépaysement. Quand les élèves sont-ils partis en classe de dépaysement ? à ...............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................ .

Nous avons choisi cette carte postale pour vous répondre et vous présenter notre région. Pourquoi avez-vous choisi cette carte postale ? à ............................................................................................................................................................................ .

Depuis qu’ils sont rentrés de leur séjour, les élèves préparent sérieusement leur exposition. Comment les élèves préparent-ils leur exposition depuis qu’ils sont rentrés de à ............................................................................................................................................................................... leur séjour ? ............................................................................................................................................................................ .

24. Relie chaque groupe à l’information qu’il apporte.

temps lieu cause but manière

iti

Au parc Naturaland pour vous répondre et vous présenter notre région Ce matin sérieusement à cause de ce chauffeur inconnu

Éd

25. Amplifie les phrases suivantes à l’aide d’un ou deux compléments circonstanciels au choix. Présentes-en une à la classe.

Nous avons reçu une carte postale.

à ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Les élèves de l’école des Platanes ont préparé une exposition. à ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Le chauffeur s’est trompé de bus. à ...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

Dossier 6Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 16 Eventail Guide B_REIMP2017.indd 32

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9 Notes méthodologiques

Ex. 23

L’enseignant(e) explique la consigne et fait revenir mentalement les points auxquels il faut être attentif(ve) lors de la construction d’une question. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 24

iti

L’enseignant(e) explique la consigne. Lors de la correction, pour chaque complément, il / elle peut demander aux élèves d’en proposer de nouveaux apportant la même information. L’enseignant(e) ne les note pas mais informe les élèves que cette activité pourra les aider dans la réalisation de l’exercice suivant.

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 25

L’enseignant(e) explique la consigne en rappelant le travail précédent.

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.....................................................................................................................................................................................

G16

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6/07/17 11:33

Notes méthodologiques

Ex. 26

L’enseignant(e) fait revenir mentalement l’activité de synthèse réalisée à ce propos et les éléments qui ont été placés sur le document de référence. Les élèves réalisent l’activité.

Évaluation 2, pp. EV4-EV6 ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G17

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Dossier Even

9 26. À toi d’écrire. Rédige une carte postale que l’école des Platanes pourrait écrire aux élèves de l’école de Chassin pour les remercier suite à la journée de détente qu’ils ont passée ensemble.

Réalise ton premier jet dans ton cahier de travail. Utilise ce guide d’écriture pour te relire. Coche les cases lorsque les éléments notés sont intégrés dans ton texte. Recopie ton texte au propre ci-dessous.

Voici leur adresse : Rue de la Poste, 12 à 8888 Chassin

Éd

iti

Mon texte comporte : des adjectifs variés des adverbes variés des pronoms et des synonymes pour éviter les répétitions des verbes conjugués au passé composé des participes passés employés avec l’auxiliaire être des compléments circonstanciels variés la structure d’une carte postale

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5/07/17 6/07/17 11:41 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Lis ce document et colorie les éléments suivants selon ton code couleurs. Formule d’interpellation

Destinateur

Adresse

Corps du texte

Signature

Monsieur Breton

Nous organisons un souper montagnard pour y présenter les photos aux parents et nous tenions à vous inviter vous et votre classe à cette occasion. Celui-ci aura lieu le 24 mars 2016 dans les locaux de l’école.

Les élèves et moi-même avons été très heureux de vous rencontrer lors de ce séjour à la montagne.

Cher collègue,

À très bientôt

2343 Colzane

J’espère que vous pourrez vous joindre à nous pour partager cette belle soirée.

Rue du Chêne, 145

Éd

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

iti

Monsieur Hulle

2. Relie les informations suivantes aux termes corrects.

Destinataire

Monsieur Breton

Destinateur

Monsieur Hulle

EV1

Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 36

6/07/17 11:33

Corrigé

Ev1

1. Lis ce document et colorie les éléments suivants selon ton code couleurs. Formule d’interpellation

Destinateur

Adresse

Corps du texte

Signature

Monsieur Breton

Les élèves et moi-même avons été très heureux de vous rencontrer lors de ce séjour à la montagne.

Cher collègue,

À très bientôt

2343 Colzane

J’espère que vous pourrez vous joindre à nous pour partager cette belle soirée.

Rue du Chêne, 145

2. Relie les informations suivantes aux termes corrects.

Destinataire

Monsieur Breton

Destinateur

Monsieur Hulle

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Monsieur Hulle

EV1

Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 37

6/07/17 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

3. Entoure les verbes conjugués aux temps composés. Colorie ceux qui sont conjugués avec l’auxiliaire être. Les élèves de l’école des Platanes sont allés en classe en dépaysement. Ils ont rencontré d’autres élèves avec lesquels ils ont sympathisé. Ils ont passé un agréable séjour ensemble. Quand ils sont revenus dans leur école, ils ont décidé d’inviter leurs nouveaux copains à une fête d’école. Ils ont tous passé une agréable soirée.

Ces derniers ont accepté l’invitation et sont arrivés en car.

carte postale en guise de remerciement.

Quand les élèves de l’école de Chassin sont retournés dans leur école, ils ont écrit une

4. Transforme les phrases en tenant compte des modifications apportées.

Les élèves de l’école des Platanes sont allés en classe en dépaysement. Ils ont rencontré d’autres élèves avec lesquels ils ont sympathisé.

à Ma sœur ........................................................................................................................................................

iti

............................................................................................................................................................................

Éd

Quand ils sont revenus dans leur école, ils ont décidé d’inviter leurs nouveaux copains à une fête d’école. à Quand elles ................................................................................................................................................... ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

............................................................................................................................................................................

Ils ont tous passé une agréable soirée. à Vous .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ Quand les élèves de l’école de Chassin sont retournés dans leur école, ils ont écrit une carte postale en guise de remerciement. à Quand nous .................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ EV2

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6/07/17 11:33

Corrigé

Ev1

Ces derniers ont accepté l’invitation et sont arrivés en car.

carte postale en guise de remerciement.

Quand les élèves de l’école de Chassin sont retournés dans leur école, ils ont écrit une

4. Transforme les phrases en tenant compte des modifications apportées.

Les élèves de l’école des Platanes sont allés en classe en dépaysement. Ils ont rencontré d’autres élèves avec lesquels ils ont sympathisé.

est allée en classe en dépaysement. à Ma sœur ......................................................................................................................................

iti

Elle a rencontré d’autres élèves avec lesquels elle a sympathisé. ..........................................................................................................................................................

Éd

Quand ils sont revenus dans leur école, ils ont décidé d’inviter leurs nouveaux copains à une fête d’école. sont revenues dans leur école, elles ont décidé d’inviter leurs à Quand elles .................................................................................................................................

Ils ont tous passé une agréable soirée. avez tous passé une agréable soirée. à Vous ................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................... Quand les élèves de l’école de Chassin sont retournés dans leur école, ils ont écrit une carte postale en guise de remerciement. sommes retournés dans notre école, nous avons écrit une carte à Quand nous .................................................................................................................................. en guise de remerciement. ..postale ........................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

copains à une fête d’école. ..nouveaux ........................................................................................................................................................

EV2

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6/07/17 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

5. Complète les phrases ci-dessous avec les verbes proposés. Conjugue-les au passé composé. revenir – apprendre – rencontrer – se perdre – empêcher – découvrir Les élèves de l’école des Platanes .............................................................. d’autres écoliers lors de leurs classes de dépaysement. Ensemble, ils .............................................................. la faune et la flore de la montagne.

Le guide leur .............................................................. des techniques d’orientation. Malgré cela, ils .............................................................. lors d’une balade.

Mais cela n’................... pas .............................................................. le groupe de s’amuser.

Ils .............................................................. avec beaucoup de beaux souvenirs.

Infinitif :

6. Complète la carte d’identité du verbe suivant.

..............................................

iti

Auxiliaire :

Éd

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

.............................................. Personne :

Vous avez découvert la faune et la flore de la montagne.

Mode : ..............................................

Temps : ..............................................

.............................................. Temps simple / composé :

Groupe :

..............................................

.............................................. Type de verbe :

.......................................................................

EV3

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Corrigé

Ev1

5. Complète les phrases ci-dessous avec les verbes proposés. Conjugue-les au passé composé. revenir – apprendre – rencontrer – se perdre – empêcher – découvrir ont rencontré Les élèves de l’école des Platanes .............................................................. d’autres écoliers lors de

leurs classes de dépaysement. ont découvert Ensemble, ils .............................................................. la faune et la flore de la montagne.

a appris Le guide leur .............................................................. des techniques d’orientation. se sont perdus Malgré cela, ils .............................................................. lors d’une balade.

a empêché Mais cela n’................... pas .............................................................. le groupe de s’amuser.

sont revenus Ils .............................................................. avec beaucoup de beaux souvenirs.

découvrir ..............................................

iti

Auxiliaire :

Éd

avoir ..............................................

Personne :

Vous avez découvert la faune et la flore de la montagne.

Mode : indicatif ..............................................

Temps : passé composé ..............................................

2e pers. pl. ..............................................

Temps simple / composé :

Groupe :

temps composé ..............................................

3e groupe ..............................................

Type de verbe : verbe d’action .......................................................................

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Infinitif :

6. Complète la carte d’identité du verbe suivant.

EV3

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Transforme les phrases en tenant compte des indications du tableau. Passé composé

Je suis content de te retrouver.

..............................................................................................

Tu as découvert de beaux paysages.

Nous visitons un musée consacré à l’astronomie

..............................................................................................

Ils logent dans un gite en montagne.

..............................................................................................

Présent

2. Relie chaque groupe sujet au groupe verbal adéquat. l

a rejoint le groupe le temps d’un weekend. nous a invités à la présentation des photos.

nous avez très bien accueillis.

ont choisi une très belle carte postale.

Les écoliers l

sont très curieux.

Vos élèves l

avons été heureux de recevoir cette invitation.

Vous l

Le directeur de l’école l

VA l

iti

Mon collègue l

Éd

Mes élèves et moi l

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

3. Remplace les pronoms par un groupe nominal adéquat. Elle a trouvé des empreintes qu’elle ne connaissait pas.

à ..................................................................... a trouvé des empreintes qu’elle ne connaissait pas. Elles ont rapporté de nombreux souvenirs. à ................................................................................................. ont rapporté de nombreux souvenirs. Ils se sont perdus en forêt. à .......................................................................................................................... se sont perdus en forêt. Il les a retrouvés après de longues heures. à .......................................................................................... les a retrouvés après de longues heures. EV4

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Corrigé

Ev2

1. Transforme les phrases en tenant compte des indications du tableau. Présent

Passé composé

Je suis content de te retrouver.

J’ai été content de te retrouver. ..............................................................................................

Tu découvres de beaux paysages. ..............................................................................................

Tu as découvert de beaux paysages.

Nous visitons un musée consacré à l’astronomie

.............................................................................................. l’astronomie.

Ils logent dans un gite en montagne.

Ils ont logé dans un gite en montagne. ..............................................................................................

Nous avons visité un musée consacré à

2. Relie chaque groupe sujet au groupe verbal adéquat.

a rejoint le groupe le temps d’un weekend.

l l

nous a invités à la présentation des photos.

Le directeur de l’école l

nous avez très bien accueillis.

ont choisi une très belle carte postale.

sont très curieux.

Vos élèves l

avons été heureux de recevoir cette invitation.

Vous l

Mon collègue l

Mes élèves et moi l

Éd

iti

Les écoliers l

Elle a trouvé des empreintes qu’elle ne connaissait pas. Ma petite sœur à ................................................... a trouvé des empreintes qu’elle ne connaissait pas.

Elles ont rapporté de nombreux souvenirs. Les filles de la classe à ............................................................................... ont rapporté de nombreux souvenirs.

Ils se sont perdus en forêt. Les élèves de mon collègue à ........................................................................................................ se sont perdus en forêt.

Il les a retrouvés après de longues heures. Le directeur de notre école à ........................................................................ les a retrouvés après de longues heures.

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

3. Remplace les pronoms par un groupe nominal adéquat.

EV4

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

4. Indique un complément circonstanciel adéquat. Ils doivent être différents d’une phrase à l’autre. ............................................................................................................., nous étions très fatigués. ....................................................................................................... , nous irons préparer nos lits. ........................................................................................................, nous ne serions pas perdus. ............................................................................. , les élèves sont rentrés de classes vertes.

..................................................................................................................., nous lisons leur lettre.

5. Amplifie les phrases à l’aide de deux groupes compléments circonstanciels. Les élèves ont visité un musée.

à ............................................................................................................................................................................

Ils nous ont envoyé une carte postale.

iti

à ............................................................................................................................................................................

Éd

6. Barre les compléments circonstanciels.

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Dès que nous sommes arrivés, nous avons pu nous installer dans nos chambres. Alors que nous cherchions notre chemin, le guide nous a retrouvés. Silencieusement, le professeur se rendait dans les chambres pour s’assurer que les élèves dormaient. Hier, dans la boite aux lettres de l’école, on a trouvé une invitation pour la classe de sixième année.

EV5

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6/07/17 11:33

Corrigé

Ev2

4. Indique un complément circonstanciel adéquat. Ils doivent être différents d’une phrase à l’autre. Hier / Lorsque nous sommes rentrées / … ............................................................................................................., nous étions très fatigués. Demain / Quand nous serons arrivés / … ....................................................................................................... , nous irons préparer nos lits. Si nous avions suivi le chemin ........................................................................................................, nous ne serions pas perdus. Ce soir / Hier / … ............................................................................. , les élèves sont rentrés de classes vertes. Chaque jour ..................................................................................................................., nous lisons leur lettre.

Les élèves ont visité un musée.

5. Amplifie les phrases à l’aide de deux groupes compléments circonstanciels.

Hier, les élèves ont visité un musée dans un village voisin. à .........................................................................................................................................................................

Le directeur vient nous dire bonjour.

année, lorsque nous partons en classe de dépaysement, le directeur vient à ..Chaque ........................................................................................................................................................................

nous dire bonjour. ..........................................................................................................................................................................

Ils nous ont envoyé une carte postale. ils nous ont envoyé une carte postale pour nous inviter à leur fête d’école. à ..Hier, ........................................................................................................................................................................

iti

..........................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

6. Barre les compléments circonstanciels.

EV5

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

7. Souligne les compléments circonstanciels et relie-les à l’information qu’ils apportent.

Nous sommes allés nous l reposer dans nos chambres.

Il nous a appris des techniques d’orientation l pour nous aider à trouver notre chemin en montagne.

On doit rester groupés afin l de ne pas se perdre.

Cette boussole est à utiliser l avec précaution.

lieu

temps

manière

but

cause

iti

Nous sommes partis en retard car le car n’était pas l encore arrivé.

Éd

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Après la visite du musée, nous sommes retournés au l centre.

Hier, nous avons dû préparer nos valises. l

Nous avons dormi dans le l car.

EV6

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Corrigé

Ev2

7. Souligne les compléments circonstanciels et relie-les à l’information qu’ils apportent.

Nous sommes allés nous l reposer dans nos chambres.

Il nous a appris des techniques d’orientation l pour nous aider à trouver notre chemin en montagne.

On doit rester groupés afin l de ne pas se perdre.

Cette boussole est à utiliser l avec précaution.

lieu

temps

manière

but

cause

iti

Nous sommes partis en retard car le car n’était pas l encore arrivé.

Hier, nous avons dû préparer nos valises. l

Nous avons dormi dans le l car.

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

Après la visite du musée, nous sommes retournés au l centre.

EV6

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En route pour l’aventure

COMPÉTENCE LIRE

Repérer les marques de l'organisation générale : organisateurs textuels

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes Repérer les facteurs de cohérence : mots ou de phrases tout au long du expressions servent à enchainer les phrases texte Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales)

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Tenir compte des unités grammaticales

LIRE

Dégager l'organisation d'un texte

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante argumentative

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10 1 COMPÉTENCE ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du Orienter son écrit en fonction de la situation de plaisir) communication En tenant compte du projet, du contexte de l'activité En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…) Élaborer des contenus

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Employer les facteurs de cohérence : mots ou Assurer l'organisation et la expressions servants à enchainer les phrases cohérence du texte Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores) : reprise par un pronom

ÉCRIRE

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative)

Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores) : répétitions

Éd

iti

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Utiliser les unités grammaticales et lexicales Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

Au niveau graphique : mise en page selon le genre Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Assurer la présentation

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

GVI

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En route pour l’aventure

En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir) Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication

En tenant compte des interlocuteurs En tenant compte des contraintes de l'activité Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant l'essentiel de l'accessoire

PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

Gérer le sens global du message et reformuler les informations

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Identifier les informations principales et secondaires

GVII

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10 1 MATIÈRES ABORDÉES La pronominalisation Les connecteurs

Conjugaison :

Les temps composés Révision de la conjugaison des verbes avoir et être

Orthographe :

Accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir

Vocabulaire :

Vocabulaire lié à l’éco-consommation

Grammaire :

Production d’écrit : La lettre Analyse :

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Repérer les idées clés dans un texte entendu.

GVIII

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En… jeux planétaires 1. Après avoir regardé la vidéo proposée, écris cinq mots-clés qui la résument et compare-les avec tes voisin(e)s. Complétez chacun votre liste avec trois mots nouveaux. Mes collections ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

Éd

iti

2. Recherche les huit mots cachés dans cette grille. Aide-toi de la collection réalisée ci-dessus.

Dossier 6Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 18 Eventail Guide B_REIMP2017.indd 52

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

5/07/17 11:41

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant(e) annonce la diffusion d’une vidéo et explique aux élèves qu’ils devront pouvoir présenter quelques idées clés de la vidéo par la suite. Après la vision, l’enseignant(e) explique la consigne et précise que l’activité pourra les aider à réaliser l’exercice suivant. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 2

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G18

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6/07/17 11:33

Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle peut proposer une première écoute sans l’appui du livre et une seconde après observation des images.

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 4

L’enseignant(e) explique la consigne. Le travail peut se réaliser en groupes. Il / Elle peut proposer une observation de publicités et un travail sur les slogans.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G19

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6/07/17 11:33

Dossier Even

10 3

3. Écoute les bruitages proposés et associe leur numéro à l’image correspondante. ..................... 4

..................... 1

..................... 2

..................... 3

4. Associe ces mêmes numéros aux images ci-dessous. Relie-les ensuite aux slogans proposés. Attention : il manque deux slogans, à toi de les créer. !

iti

...................... 2

Zéro déchet

.....................................................................................................

4 ......................

L’eau pour tous, tous pour l’eau

3 ......................

.....................................................................................................

Éd

1 ......................

Dossier Cahier B_REIMP2017.indd 19 Eventail Eventail 6 Guide 6B_REIMP2017.indd 55

5/07/17 6/07/17 11:41 11:33

5. À la recherche de planètes habitées, des astronautes ont découvert une planète préservée de toutes formes de pollution et de gaspillage. Afin de la découvrir, réalise le puzzle proposé et colle-le dans le cadre ci-dessous.

Éd

iti

6. Quel nom pourrais-tu donner à ce lieu préservé ? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 20

Dossier 6Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 20 Eventail Guide B_REIMP2017.indd 56

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

5/07/17 11:41

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 5

L’enseignant(e) explique la consigne et distribue les puzzles. Lorsque celui-ci est terminé, il peut proposer une description de l’image proposée afin de préparer les élèves à réaliser l’exercice suivant. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 6

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle explique aux élèves qu’ils auront l’occasion de présenter leur titre et de justifier leur choix oralement.

G20

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Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant(e) explique la consigne et précise qu’il s’agit des phrases placées sous la consigne et non celles du phylactère. L’enseignant(e) réalise une correction collective. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 8

iti

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle demande à un élève de transformer oralement la phrase du phylactère et d’indiquer s’il y a des modifications ou pas et de justifier sa réponse. Lorsque l’exercice est terminé, l’enseignant(e) réalise une correction collective et demande une justification pour chaque participe passé, accordé ou non. L’enseignant(e) peut développer la thématique à partir du site suivant : http://www.goodplanet.be.

Éd

Différenciation

Il / Elle peut réaliser l’exercice oralement pour toutes les phrases avec les élèves qui en ont besoin.

.....................................................................................................................................................................................

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G21

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Dossier Even

7. Afin de remettre un peu d’ordre sur la terre, ils ont invité Gédéon à les accompagner sur notre planète. Tellement effondré par l’état de celle-ci, il ne peut s’empêcher de leur exprimer quelques reproches… Souligne dans son texte tous les participes passés. Si vous n’aviez pas trop gaspillé l’eau, vous auriez réduit la pression sur les nappes aquifères.

Si vous aviez trié vos déchets, vous auriez préservé les ressources naturelles. Si vous aviez mangé les produits locaux, vous auriez diminué les émissions de

CO2 dues au transport des aliments.

Si vous aviez découvert les trésors que nous offre la nature, vous auriez préservé votre environnement.

8. Recopie ces phrases en les adaptant aux transformations proposées. Entoure les mots qui ont changé. Sois attentif(ve) à l'orthographe en recopiant. avait diminué le chauffage d’un ou deux degrés et si elle avait fait la Si elle ..............................................................................................................................................

iti

chasse aux gaspillages énergétiques, elle aurait également réduit les ........................................................................................................................................................... émissions de CO2 . ...........................................................................................................................................................

Éd

pas trop gaspillé l’eau, ils auraient réduit la pression sur les S’ils n’avaient .................................................................................................................................................. nappes aquifères. ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

avais trié tes déchets, tu aurais préservé les ressources naturelles. Si tu .................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Dossier Eventail Cahier B_REIMP2017.indd 21 Eventail 6 Guide 6B_REIMP2017.indd 59

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

9. Souligne les COD dans les phrases de l’exercice précédent. Recopie ensuite les phrases en pronominalisant les groupes soulignés. Entoure les mots dont l’orthographe a été modifiée. ............................................................................................................................................................ Si elle l’avait diminué d’un ou deux degrés et si elle l’avait faite, elle les aurait ............................................................................................................................................................ également réduites. ............................................................................................................................................................ S’ils ne l’avaient pas gaspillée, ils l’auraient réduite sur les nappes aquifères.

............................................................................................................................................................

Éd

iti

10. Pour chaque affirmation, trace une croix dans la case qui convient Vrai

Les participes passés sont employés avec l’auxiliaire avoir.

L’auxiliaire s’accorde avec le sujet.

Faux

L’auxiliaire s’accorde avec le COD.

L’auxiliaire s’accorde avec le COI.

Le participe passé s’accorde avec le sujet.

Le participe passé s’accorde avec le COD si celui-ci est placé avant le participe passé. Le participe passé s’accorde avec le COI si celui-ci est placé avant le participe passé.

X X

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5/07/17 11:41

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle fait réaliser la première partie (souligner le COD) et la corrige collectivement. Il / Elle précise que le COD peut avoir un autre nom : CDV. Il / Elle réalise le premier exercice de pronominalisation collectivement avant de laisser les élèves travailler seuls.

Différenciation

Il / Elle peut réaliser l’exercice oralement pour toutes les phrases avec les élèves qui en ont besoin.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

Éd

iti

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle peut proposer quelques phrases avec des COI pour vérifier les affirmations y faisant référence. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G22

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Notes méthodologiques

Ex. 11

Ex. 12

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G23

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Dossier Even

10 11. Recopie les phrases suivantes en remplaçant les pronoms colorés par des groupes nominaux. Entoure les mots dont l’orthographe a été modifiée. S’ils en avaient eu, les enfants les auraient emportées à l’école. à ............................................................................................................................................................................... S’ils en avaient eu, les enfants auraient emporté leur gourde et leur boite à ............................................................................................................................................................................... tartines à l’école. ............................................................................................................................................................................ . beaucoup moins gaspillée.

Comme ils avaient été sensibilisés à cette problématique, ils l’avaient à Comme ............................................................................................................................................................................... ils avaient été sensibilisés à cette problématique, ils avaient

L’année dernière, tous les enfants de l’école les ont triés. L’année dernière, tous les enfants de l’école ont trié les déchets. à ...............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................ .

12. Après ces quelques reproches, Gédéon leur suggère quelques actions pour enrayer la pollution et protéger les biens de leur planète. À partir des indications données, complète les cadres par la forme verbale correcte.

Éd

iti

Dès que vous aurez trié tous les déchets, vous irez les porter au parc à conteneurs. j' aurai trié j' irai Quand vous aurez cultivé vos propres produits, vous pourrez les utiliser dans tu auras cultivé tu pourras vos préparations culinaires. Lorsque vous aurez écrit sur le verso d’une feuille, vous pourrez employer aura écrit il il pourra l’autre face pour ne pas gaspiller le papier.

Dès que vous aurez diminué d’un degré le chauffage de votre habitation, nous aurons vous réaliserez peu à peu une économie d’énergie. nous réaliserons

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5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

13. Observe les verbes ci-dessous. Mentalement, réalise un classement et confronte ton idée avec ton (ta) voisin(e). À l’aide d’un code couleurs, mets ce classement en évidence. Présente ton classement à l’ensemble de la classe. vous auriez trié – ils avaient apporté – il eut gaspillé – nous avons collecté – nous aurions utilisé – j’aurai économisé – vous aviez réduit – ils seront arrivés – ils eurent diminué – il serait tombé – tu as baissé – nous aurons préservé –

14. Organise ton classement dans le tableau ci-dessous et nomme chaque groupement. Tu peux t’aider de ton Bescherelle. Ajoutes-y deux formes conjuguées par cadre. Tu peux les chercher dans ce chapitre.

il a réfléchi – nous eûmes mangé – j’avais récolté

.............................. Plus-que-

.............................. Futur

.............................. Passé

Conditionnel ..............................

.............................. composé

.............................. parfait

.............................. antérieur

passé ..............................

nous avons ..............................

ils avaient ..............................

j’aurai ..............................

il eut ..............................

vous auriez ..............................

collecté ..............................

apporté ..............................

économisé ..............................

gaspillé ..............................

trié ..............................

..............................

tu as baissé ..............................

vous aviez ..............................

.............................. ils seront

ils eurent ..............................

nous aurions ..............................

..............................

réduit ..............................

arrivés ..............................

diminué ..............................

utilisé ..............................

.............................. il a réfléchi

..............................

j’avais ..............................

.............................. nous aurons

nous eûmes ..............................

il serait ..............................

..............................

récolté ..............................

préservé ..............................

mangé ..............................

tombé ..............................

..............................

Éd

iti

.............................. Passé

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5/07/17 11:41

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 13

L’enseignant(e) présente les verbes écrits au tableau, cahier fermé, et propose aux élèves de réaliser l’exercice dans leur cahier de travail. Il / Elle organise une mise en commun, accepte les classements cohérents mais centre la suite des découvertes sur le classement proposé dans le correctif. Il / Elle demande aux élèves de nommer chaque catégorie.

Différenciation

Il / Elle propose aux élèves d’utiliser leur Bescherelle si ceux-ci ne parviennent pas à donner un nom à chaque groupement. Les élèves réalisent l’exercice.

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) explique la consigne.

Ex. 14

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G24

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Notes méthodologiques

Ex. 15

L’enseignant(e) explique la consigne et organise une correction collective à la fin de l'exercice. Il / Elle demande aux élèves d’aller placer l’information sur le temps des auxiliaires dans la dernière ligne du tableau de la question 14. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 16

G25

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Dossier Even

Auxiliaire au présent

Passé antérieur

J’aurai réfléchi

Auxiliaire à l’imparfait

Passé composé

J’aurais réfléchi

Auxiliaire au futur simple

J’eus réfléchi

J’avais réfléchi

15. Relie les formes verbales aux informations correspondantes.

Plus-queparfait

Conditionnel passé

Futur antérieur

Auxiliaire au passé simple

Auxiliaire au conditionnel présent

iti

J’ai réfléchi

Éd

16. Invente les parties de phrases manquantes. Tu dois utiliser des temps composés

Quand vous ........................................................................................, vous serez fières de vous. S’ils ..............................................................................., ils auraient produit moins de déchets. Si je ne leur avais pas donné de conseils, les humains ...................................................... ........................................................................................ . Quand Gédéon .............................................................................., il a été horrifié par son état.

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17. Pour conjuguer un verbe à un temps composé, il est nécessaire de bien connaitre la conjugaison des verbes être et avoir aux temps simples de l’indicatif. Complète cette petite grille de mots croisés pour t’aider à les réviser. Horizontalement Avoir 1. Passé simple, 1re pers. pl. 2. Passé simple, 2e pers. sg. 3. Conditionnel présent, 1re pers. sg. 4. Imparfait, 3e pers. sg. 5. Présent, 2e pers. pl. 6. Futur simple, 2e pers. sg.

Verticalement Être A. Passé simple, 2e pers. pl. B. Présent, 1re pers. sg. C. Futur simple, 3e pers. sg. D. Présent, 2e pers. pl. E. Imparfait, 2e pers. pl. F. Conditionnel, 1re pers. pl. C

B S

R A

iti

Éd

F U

Dossier 6Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 26 Eventail Guide B_REIMP2017.indd 68

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

5/07/17 11:41

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 17

L’enseignant(e) explique la consigne.

Évaluation 1, pp. EV7-EV8 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G26

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Notes méthodologiques

Ex. 18

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant(e) explique la consigne. L’enseignant(e) précise que ces expressions peuvent également être appelées des connecteurs.

G27

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6/07/17 11:33

Dossier Even

10 18. Lorsque Gédéon est rentré, il a raconté ses aventures à ses amis. Dans chaque phrase, un groupe de mots est coloré. Colorie, parmi les propositions, celle qui pourrait remplacer ce groupe. Utilise une couleur différente pour chaque phrase. Afin de les aider à nettoyer leur environnement, je leur ai donné quelques conseils. parce qu’ pour lorsqu’ cependant

Dès qu’ils avaient jeté leurs déchets, les humains partaient en courant. parce qu’ car lorsqu’ cependant 2

Certaines régions ne disposaient plus d’eau car ils en avaient trop gaspillé. parce qu’ mais lorsqu’ comme

J’avais accepté de les aider mais je ne me rendais pas compte de l’ampleur du travail. par conséquent car lorsqu’ cependant 4

Ils dépensaient une quantité d’énergie et de transports pour acheminer leurs fruits et légumes, je leur ai donc proposé de créer leur propre potager. par conséquent car lorsqu’ cependant 5

Éd

iti

Je leur ai proposé de leur envoyer de l’aide pour trier tous leurs déchets à condition qu’ils montrent un peu de bonne volonté. mais car si cependant 6

Ces expressions que tu as remplacées indiquent le type de relation qui existe entre les deux parties de la phrase.

19. À l’aide des couleurs utilisées ci-dessus, choisis le type de relation qui correspond à chacune des expressions utilisées. conséquence

opposition

but

cause

condition

temps

Dossier Eventail Cahier B_REIMP2017.indd 27 Eventail 6 Guide 6B_REIMP2017.indd 71

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

20. Dans les phrases suivantes, entoure les expressions en utilisant le code couleurs établi à la page précédente pour indiquer le type de relation. En moyenne, nos aliments parcourent 2000 km avant d'arriver dans nos assiettes.

Ces déchets, anciens emballages ou objets divers, ont nécessité quantité de matières premières et d'énergie pour être produits. 1

Grâce à cette diminution de température du chauffage, de l’énergie a pu être

économisée.

1,5 milliards de personnes doivent marcher plus d'un kilomètre pour accéder 1

à un point d'eau, alors que 2,6 milliards n'ont pas accès à des services

suffisants d'assainissement.

Si tu cultives ton propre potager, tu pourras profiter de fruits et légumes 6

frais.

Cultive ton propre potager, ainsi tu pourras manger des fruits et légumes frais.

légumes frais.

Puisque tu as cultivé ton propre potager, tu peux déguster des fruits et

iti

Mon point de vue

Éd

Au cours des chapitres précédents, tu as découvert les différents emplois du participe passé : seul, avec l’auxiliaire être et avec l’auxiliaire avoir. Qu’as-tu retenu de l’accord des participes passés dans chacune de ces situations ? Fais revenir mentalement tes découvertes et présente-les ci-dessous. Ton point de vue t’aidera à réaliser la synthèse sur ce point lors d’un prochain chapitre. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

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5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

5/07/17 11:41

10 1 Notes méthodologiques

Ex. 20

L’enseignant(e) explique la consigne. Si les élèves ne comprennent pas bien le mot expression, l’enseignant(e) peut rappeler qu’il s’agit de connecteurs. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

Éd

iti

L’enseignant(e) explique la consigne. Il / Elle organise ensuite une mise en commun collective pour affiner, corriger et préciser les affirmations des élèves.

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G28

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Notes méthodologiques

Ex. 21

L’enseignant(e) explique la consigne et demande aux élèves de faire revenir mentalement la structure d’une lettre. Les élèves rédigent leur texte dans leur cahier de travail.

Différenciation

L’enseignant(e) corrige les premiers jets et propose des remédiations en fonction des difficultés rencontrées. Les élèves corrigent ensuite leur production avant de l’écrire dans leur cahier.

Évaluation 2, pp. EV9-EV11 ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G29

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6/07/17 11:33

Dossier Even

10 21. À toi d’écrire ! Écris une lettre que Gédéon aurait pu envoyer à ses amis pour les prévenir qu’il restera plus longtemps que prévu sur la planète Terre. Cette lettre doit expliquer la raison de la prolongation de son séjour, c’est-à-dire l’ampleur du travail à réaliser pour résorber la pollution. Réalise ton premier jet dans ton cahier de travail. Utilise ce guide d’écriture pour te relire. Coche les cases lorsque les éléments notés sont intégrés dans ton texte. Recopie ton texte au propre cidessous.

Mon texte comporte : des groupes nominaux amplifiés des adjectifs variés

des adverbes variés

des pronoms et des synonymes pour éviter les répétitions

des temps simples et des temps composés des participes passés employés seuls

des compléments circonstanciels variés des connecteurs variés

la structure d’une lettre

iti

...................................................................................................................................................................

Éd

................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... 29

Dossier Eventail Cahier B_REIMP2017.indd 29 Eventail 6 Guide 6B_REIMP2017.indd 75

5/07/17 11:33 11:41 6/07/17

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Indique le participe passé et le participe présent des verbes ci-dessous. Participe passé au féminin pluriel

Participe présent

Infinitif

Participe passé au masculin pluriel

Participe présent

............................ ............................

produire

............................ ............................

trier

............................ ............................

finir

............................ ............................

réduire

............................ ............................

apprendre

............................ ............................

perdre

............................ ............................

découvrir

............................ ............................

jeter

............................ ............................

faire

............................ ............................

savoir

............................ ............................

économiser

Infinitif

............................ ............................

rêver

Éd

EV7

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iti

2. Recherche les participes passés de l’exercice 1. Ils sont écrits au masculin singulier.

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10 1

Corrigé

Ev1

1. Indique le participe passé et le participe présent des verbes ci-dessous. Infinitif

Participe passé au féminin pluriel

Participe présent

Infinitif

Participe passé au masculin pluriel

Participe présent

économisées ............................ économisant ............................

produire

produits produisant ............................ ............................

trier

triées triant ............................ ............................

finir

finis finissant ............................ ............................

réduire

réduites réduisant ............................ ............................

apprendre

appris apprenant ............................ ............................

perdre

perdues perdant ............................ ............................

découvrir

découverts ............................ découvrant ............................

jeter

jetées jetant ............................ ............................

faire

faits faisant ............................ ............................

savoir

sues sachant ............................ ............................

économiser

rêvés rêvant ............................ ............................

rêver

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2016

iti

Éd

2. Recherche les participes passés de l’exercice 1. Ils sont écrits au masculin singulier.

EV7

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6/07/17 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

3. Complète les phrases par l’auxiliaire adéquat. Si j’............................................... été attentif à l’éclairage dans ma maison, ma facture n’aurait pas été aussi élevée. Quand vous ............................................... trié vos déchets, vous irez les porter au parc à conteneurs. Quand vous ............................................... allés voir ce film, vous changerez vos habitudes de consommation. Si

vous

...............................................

venus

cette

séance

d’information,

vous

.............................................. pu commencer à agir plus tôt.

conseils reçus pour éviter les gaspillages.

Dès que je ............................................... rentrée chez moi, j’............................................... appliqué les

4. Transforme le texte suivant en tenant compte des modifications apportées. Cette année, les enfants ont reçu une nouvelle boite à tartines. Ils auraient préféré qu’elle ait une autre couleur mais ils l’ont quand même emportée à l’école. Quand ils l’ont

ouverte le midi, ils ont eu la surprise de découvrir une mandarine en guise de dessert.

Quand ils seront rentrés, je leur aurai également préparé un gouter cent pour cent fruité : une macédoine de fruits frais. Je me doute qu’ils auraient aimé la préparer eux-mêmes mais nous trouverons bien une nouvelle occasion pour cuisiner ensemble.

iti

 Cette année, ma fille .................................................................................................................................

Éd

............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ EV8

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............................................................................................................................................................................

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10 1

Corrigé

Ev1

3. Complète les phrases par l’auxiliaire adéquat. avais Si j’............................................... été attentif à l’éclairage dans ma maison, ma facture n’aurait

pas été aussi élevée. aurez Quand vous ............................................... trié vos déchets, vous irez les porter au parc à conteneurs. serez Quand vous ............................................... allés voir ce film, vous changerez vos habitudes de consommation.

vous

étiez ...............................................

venus

cette

séance

d’information,

vous

auriez .............................................. pu commencer à agir plus tôt.

conseils reçus pour éviter les gaspillages.

suis ai Dès que je ............................................... rentrée chez moi, j’............................................... appliqué les

ouverte le midi, ils ont eu la surprise de découvrir une mandarine en guise de dessert.

iti

a reçu une nouvelle boite à tartines. Elle aurait préféré qu’elle  Cette année, ma fille .................................................................................................................................

Éd

ait une autre couleur mais elle l’a quand même emportée à l’école. Quand elle ............................................................................................................................................................................ l’a ouverte le midi, elle a eu la surprise de découvrir une mandarine en guise de ............................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2016

Quand elle sera rentrée, je lui aurai également préparé un gouter cent pour cent ............................................................................................................................................................................ fruité : une macédoine de fruits frais. Je me doute qu’elle aurait aimé la préparer ............................................................................................................................................................................ elle-même mais nous trouverons bien une nouvelle occasion pour cuisiner ............................................................................................................................................................................ ensemble. ............................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2016

dessert. ............................................................................................................................................................................

EV8

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Repère les temps composés et souligne-les à l’aide du code couleurs établi. Passé composé

Plus-que-parfait

Futur antérieur

Conditionnel passé

Cette année, les enfants ont reçu une nouvelle boite à tartines. Ils auraient préféré qu’elle ait une autre couleur mais ils l’ont quand même emportée à l’école. Quand ils l’ont ouverte le midi, ils ont eu la surprise de découvrir une mandarine en guise de dessert. Je l’avais placée le matin même dans chacune des boites. J’y avais également laissé un petit mot leur souhaitant un bon appétit. Quand ils seront rentrés, je leur aurai également préparé un gouter cent pour cent fruité : une macédoine de fruits frais. Je me doute qu’ils auraient aimé la préparer eux-mêmes mais nous trouverons bien une nouvelle occasion pour cuisiner ensemble. Pour le repas du soir, j’avais d’abord prévu de leur servir un potage aux tomates mais j’ai choisi d’en préparer un aux brocolis car je voulais éviter de gaspiller ceux qui étaient dans mon frigo.

2. Recopie les phrases en pronominalisant les groupes colorés. Pense à modifier les accords si nécessaire. Cette année, ma fille a reçu sa nouvelle boite à tartines.

iti

Éd

Quand vous serez allés voir ce film, vous changerez vos habitudes de consommation.  ............................................................................................................................................................................ Dès que je suis rentrée chez moi, j’ai appliqué les conseils reçus pour éviter les gaspillages.  ............................................................................................................................................................................

EV9

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 ............................................................................................................................................................................

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10 1

Corrigé

Ev2

1. Repère les temps composés et souligne-les à l’aide du code couleurs établi. Passé composé

Plus-que-parfait

Futur antérieur

Conditionnel passé

2. Recopie les phrases en pronominalisant les groupes colorés. Pense à modifier les accords si nécessaire. Cette année, ma fille a reçu sa nouvelle boite à tartines.

iti

Cette année, ma fille l’a reçue.  ............................................................................................................................................................................

Si j’avais été attentif à l’éclairage dans ma maison, ma facture n’aurait pas été aussi élevée.

Éd

Si j’y avais été attentif, ma facture n’aurait pas été aussi élevée.  ............................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2016

Quand vous les aurez triés, vous irez les porter au parc à conteneurs.  ............................................................................................................................................................................

Quand vous serez allés voir ce film, vous changerez vos habitudes de consommation. Quand vous serez allés le voir, vous les changerez.  ............................................................................................................................................................................

Dès que je suis rentrée chez moi, j’ai appliqué les conseils reçus pour éviter les gaspillages. Dès que j’y suis rentrée, je les ai appliqués pour les éviter.  ............................................................................................................................................................................

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Quand vous aurez trié vos déchets, vous irez les porter au parc à conteneurs.

EV9

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

3. Amplifie les phrases suivantes à l’aide d’un groupe complément de phrase. Tiens compte des indications données. Exemples de réponse J’ai nettoyé ma voiture avec de l’eau de pluie. (CC de but)  ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

J’ai reçu une grosse facture de consommation d’eau. (CC de cause)

 ............................................................................................................................................................................

 ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ Nous aurions gaspillé beaucoup d’ingrédients présents dans notre frigo. (CC de condition)

 ............................................................................................................................................................................

iti

 ............................................................................................................................................................................

Éd

 ............................................................................................................................................................................

EV10

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............................................................................................................................................................................

6/07/17 11:33

10 1

Corrigé

Ev2

3. Amplifie les phrases suivantes à l’aide d’un groupe complément de phrase. Tiens compte des indications données. Exemples de réponse J’ai nettoyé ma voiture avec de l’eau de pluie. (CC de but) J’ai nettoyé ma voiture avec de l’eau de pluie pour ne pas gaspiller l’eau de  ............................................................................................................................................................................ distribution. ............................................................................................................................................................................

J’ai reçu une grosse facture de consommation d’eau. (CC de cause)

J’ai reçu une grosse facture de consommation d’eau car je n’ai pas réparé un  ............................................................................................................................................................................

robinet qui coule. ............................................................................................................................................................................

Nous utilisons uniquement des gourdes. (CC de temps)

Nous utilisons uniquement des gourdes quand nous partons en pique-nique.  ............................................................................................................................................................................

iti

Gédéon a observé des comportements humains assez étranges sur la planète Terre.  ............................................................................................................................................................................

Éd

............................................................................................................................................................................

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............................................................................................................................................................................ gaspillages.

ÉVENTAIL 6 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2016

Nous réalisons des efforts pour éviter des gaspillages. (CC de manière)

EV10

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

4. Utilise adéquatement les connecteurs suivants pour remplacer ceux qui sont en gras. mais – afin de – lorsque – à condition que – parce que – toutefois – aussi Pour limiter les gaspillages d’emballages, les enfants ont reçu une boite à tartines. ............................................................................................................................................................................

Les enfants auraient préféré qu’elle ait une autre couleur mais ils l’ont emportée à l’école. ............................................................................................................................................................................

Quand les enfants l’ont ouverte le midi, ils ont eu la surprise de découvrir une mandarine ............................................................................................................................................................................

en guise de dessert.

J’y avais également laissé un petit mot leur souhaitant un bon appétit.

............................................................................................................................................................................

Je me doute qu’ils auraient aimé la préparer eux-mêmes, cependant nous trouverons bien ............................................................................................................................................................................

iti

une nouvelle occasion pour cuisiner ensemble. Pour le repas du soir, j’ai choisi de préparer un potage aux brocolis car je voulais éviter

Éd

............................................................................................................................................................................

EV11

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Je leur préparerai plus souvent ce potage si les enfants l’apprécient.

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10 1

Corrigé

Ev2

4. Utilise adéquatement les connecteurs suivants pour remplacer ceux qui sont en gras. mais – afin de – lorsque – à condition que – parce que – toutefois – aussi Pour limiter les gaspillages d’emballages, les enfants ont reçu une boite à tartines. Afin de ............................................................................................................................................................................

Les enfants auraient préféré qu’elle ait une autre couleur mais ils l’ont emportée à l’école. toutefois ............................................................................................................................................................................

Quand les enfants l’ont ouverte le midi, ils ont eu la surprise de découvrir une mandarine Lorsque ............................................................................................................................................................................

en guise de dessert.

J’y avais également laissé un petit mot leur souhaitant un bon appétit.

aussi ............................................................................................................................................................................

Je me doute qu’ils auraient aimé la préparer eux-mêmes, cependant nous trouverons bien mais ............................................................................................................................................................................

iti

une nouvelle occasion pour cuisiner ensemble. Pour le repas du soir, j’ai choisi de préparer un potage aux brocolis car je voulais éviter

Éd

parce que ............................................................................................................................................................................

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Je leur préparerai plus souvent ce potage si les enfants l’apprécient. à condition que ............................................................................................................................................................................

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de gaspiller ceux qui étaient dans mon frigo.

EV11

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Des mots en jeux

COMPÉTENCE LIRE Repérer les informations relatives aux références d'un livre, d'un texte, d'un document visuel Orienter sa lecture en Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, fonction de la situation de persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…) communication Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Reconnaitre un nombre diversifié de documents en identifiant la structure dominante narrative

LIRE

Élaborer des significations Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler ou exécuter un enchainement de consignes

Dégager l'organisation d'un texte

Repérer les marques de l'organisation générale : mise en page

Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d'un mot, découvrant la signification d'un mot à partir du contexte

Traiter les unités lexicales

Comprendre en confirmant le sens d'un mot

iti

Comprendre en établissant les relations que les mots entretiennent entre eux : familles de mots, synonymes, antonymes

GIX

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Relier un texte à des éléments non verbaux

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Éd

Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux

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11 1 COMPÉTENCE ÉCRIRE En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir) Orienter son écrit en En tenant compte du destinataire fonction de la situation de En tenant compte du projet, du contexte de l'activité communication En tenant compte du genre de texte choisi ou imposé

En tenant compte des procédures connues et des modèles observés Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

Réagir à des documents écrits, sonores, visuels… en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente

Contribuer à la cohérence du texte en utilisant à bon escient les indicateurs d'ensembles supérieurs à la phrase : titres et intertitres, organisateurs textuels, choix d'un système des temps et du mode approprié

ÉCRIRE

Élaborer des contenus

Employer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servants à enchainer les phrases

Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores) : reprise par un pronom

iti

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Éd

Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de Utiliser les unités communication grammaticales et lexicales Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale) Au niveau graphique : mise en page selon le genre Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Assurer la présentation

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Au niveau des interactions entre les éléments verbaux et non verbaux : choix du support, choix d'illustrations, de photos, de croquis, de cartes, de graphiques, de tableaux…

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Des mots en jeux

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication

En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir) En tenant compte des interlocuteurs En tenant compte des contraintes de l'activité

Présenter le message ou y réagir

Relier des informations significatives du message à ses connaissances et à d'autres sources

Sélectionner les informations répondant à un projet Réagir à un document en interaction éventuelle Élaborer des significations avec d'autres en exprimant son opinion personnelle, accompagnée d'une justification cohérente

PARLER - ÉCOUTER

En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…)

Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Identifier les informations principales et secondaires

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Gérer le sens global du message et reformuler les informations

GXI

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Éd

iti

Veiller à la présentation phonique du message

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11 1 MATIÈRES ABORDÉES Le groupe attribut

Conjugaison :

Les verbes d’état

Orthographe :

Les homophones de tout et si

Vocabulaire :

Différents genres de textes appartenant au type poétique

Grammaire :

Production d’écrit : La charade Analyse :

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Éd

iti

Le texte poétique / la fable

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GXII

6/07/17 11:33

Des mots en jeux Au cours de ce chapitre, pense à relever les phrases contenant les homophones de ni.

1. Écoute les textes proposés. Quel nom leur donnerais-tu ? Réponds par une phrase correcte.

Ce sont des devinettes. ...................................................................................................................................................................

2. Écris, sous chacune des illustrations suivantes, le nom de l’animal présenté.

Grande aigrette ....................................................................................

Éd

iti

Grue cendrée ....................................................................................

Jabiru d’Amérique ....................................................................................

Caracara huppé ....................................................................................

Dossier 6Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 30 Eventail Guide B_REIMP2017.indd 90

5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

5/07/17 11:42

11 1 Notes méthodologiques

Ex. 1

Cahier fermé, l’enseignant(e) annonce aux élèves qu’ils vont entendre plusieurs textes courts et qu’ils devront nommer ces textes et indiquer la thématique générale. Il / Elle peut donner quelques exemples afin de s’assurer que les élèves comprennent bien ce qui leur est demandé. Après l’écoute, l’enseignant(e) demande aux élèves d’écrire le nom générique de ces textes et de comparer avec leur voisin(e). Il / Elle leur demande également de noter le thème des textes proposés. Suite à la mise en commun, les élèves répondent à la première question.

Script

Je suis plus grand qu’une cigogne. Mon plumage est entièrement blanc. Il ne recouvre pas mon cou. Mon cou est rouge et noir. (jabiru)

aussi les petits animaux. (grue cendrée)

Ma crête est noire. Mes parties supérieures sont uniformément grises. La couleur de mon bec varie entre le jaune et l’orange. Mes pattes et mes pieds noirs se terminent par des palmes jaunes. Je me nourris principalement de poissons et de crevettes grises. (sterne voyageuse )

Mes pattes sont longues mais mon bec est petit. Je me nourris principalement d’insectes. La couleur de mon pelage change lors de ma période nuptiale mais le dessus de mon corps reste identique. (pluvier)

Mon bec est fin et recourbé. Mon plumage est rouge éclatant. Je me nourris de crustacés et de grenouilles. Je vis en Amérique du Sud. (ibis rouge)

Éd

iti

La couleur orangé occupe la partie de mon visage qui part des narines jusqu’à on front. Le bout de mon bec est gris argent. Ma tête est recouverte d’un plumage noir. Je demeure en Amérique du Sud. (caracara huppé)

ÉVENTAIL 6 © Éditions Van In, 2017

Je suis un des plus grands oiseaux de mon espèce. Mon plumage est entièrement blanc. Je ne dispose pas de huppe. Je me nourris d’insecte et de poissons. Je suis présent dans la plupart des régions du monde, excepté le Groenland. (grande aigrette ) Mon plumage est gris ardoisé. Une tache rouge est présente au sommet de mon crâne et une tache blanche part de mes yeux jusqu’à l’arrière du cou. Je suis principalement végétarienne même si j’apprécie

Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 91

On me remarque grâce à mes contrastes de noir et de blanc. Mes parties supérieures sont plutôt noires alors que les inférieures vont du gris au blanc. Je suis insectivore. (bergeronnette grise ) Mes parties supérieures sont plutôt rousses. Mes parties inférieures sont, quant à elles, blanches. Mes plumes duveteuses forment une petite houpe sur le haut de la tête. De part et d’autres de cette houppe, tu verras la bande claire de mes sourcils. Je me nourris principalement d’insectes et d’araignées pendant la saison de la reproduction. (alouette Lulu ) Mon plumage est rayé et tacheté de brun clair et foncé. Mon menton est blanc. Mon bec noir est long et droit. Mes pattes et mes doigts sont jaune verdâtre. Je me nourris principalement de vers mais aussi de mollusques, de crustacés ou d’insectes. (bécassine des marais)

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Notes méthodologiques

Ex. 2

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Il / Elle propose aux élèves d’observer les oiseaux avant une deuxième écoute. Avant l’écoute, il / elle demande aux élèves de ne rien noter et annonce qu’il marquera une pause toutes les quatre descriptions afin de leur laisser le temps d’écrire les noms et d’effectuer d’éventuelles corrections. Il / Elle leur conseille d’écrire au crayon ordinaire. Il / Elle explique aux élèves qu’une écoute supplémentaire sera possible. L’enseignant(e) demande si toutes les informations entendues sont utiles à leur recherche et leur suggère de se concentrer sur celles qui sont pertinentes. Lorsque la deuxième écoute est achevée, l’enseignant(e) laisse encore quelques minutes avant de proposer une dernière écoute. Il / Elle organise enfin une correction collective et une mise au propre. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

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Éd

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Dossier Even

Pluvier doré ....................................................................................

Ibis rouge ....................................................................................

Bergeronnette grise ....................................................................................

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Éd

iti

Sterne voyageuse ....................................................................................

Alouette lulu ....................................................................................

Bécassine des marais ....................................................................................

Dossier Cahier B_REIMP2017.indd 31 EventailEventail 6 Guide 6B_REIMP2017.indd 93

5/07/17 6/07/17 11:42 11:33

3. Observe les textes ci-dessous. Petit à petit l’oiseau fait son nid. Mon premier est une note de musique proche du sol. Mon second est au centre de pagode. proverbe Mon troisième est le contraire de guerre. ............................................................ Mon quatrième est la somme de 1 + 1. Mon tout est un oiseau de montagne. Si j’étais un oiseau, je serais un martin-pêcheur. Si j’étais un mammifère, je serais un panda. Je suis un lagopède. Si j’étais un poisson, je serais poisson-clown. Si j’étais un reptile, je serais une tortue. charade ............................................................

portrait chinois ............................................................

devinette ............................................................

Chante la grive, la pluie arrive.

............................................................ dicton

(Grande aigrette)

Je suis un des plus grands oiseaux de mon espèce. Mon plumage est entièrement blanc. Je ne dispose pas de huppe. Je me nourris d’insectes et de poissons. Je suis présent dans la plupart des régions du monde, excepté le Groenland.

on iti

Éd

Un vieillard en or avec une montre en deuil Une reine de peine avec un homme d’Angleterre Et des travailleurs de la paix avec des gardiens de la mer Un hussard de la farce avec un dindon de la mort Un serpent à café avec un moulin à lunettes Un chasseur de corde avec un danseur de têtes Un maréchal d’écume avec une pipe en retraite Un canard à Sainte-Hélène avec un Napoléon à l’orange Un conservateur de Samothrace avec une victoire de cimetière Un remorqueur de famille nombreuse avec un père de haute mer Un contrôleur à la croix de bois avec un petit chanteur d’autobus Un chirurgien terrible avec un enfant dentiste Et le général des huîtres avec un ouvreur de Jésuites.

calligramme ....................................................

poème ............................................................

4. Quelle est la fonction des textes que tu viens de lire ? Barre les propositions inadéquates. Informer – Raconter – Amuser – Faire agir – Convaincre 32

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5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant(e) propose dans un premier temps de découvrir la charade afin d’en comprendre son principe et de s’amuser avec les mots. Il / Elle annonce aux élèves qu’ils auront l’occasion d’en composer une au cours du chapitre. L’enseignant(e) leur demande d’observer l’ensemble des textes. Il / Elle établit des liens avec de tels genres de textes si les élèves en ont déjà découverts par ailleurs. Oralement, l’enseignant(e) fait émerger les réponses aux questions suivantes. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 4

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

G32

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Notes méthodologiques

Ex. 5

L’enseignant précise que ces textes peuvent également être repris sous le nom de textes rhétoriques, qui reprennent l’ensemble des textes qui jouent avec les mots et les sons de la langue française. .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 6

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Il / Elle aura déjà fait émerger certaines réponses lors de l’observation des textes de la page précédente. Il / Elle demande aux élèves de l’associer à l’un des textes découverts précédemment. Les élèves répondent ensuite à la question. L’enseignant(e) précise que la technique de présentation est de Guillaume Apollinaire mais le texte choisi provient d’un autre auteur. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G33

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.....................................................................................................................................................................................

6/07/17 11:33

Dossier Even

11 5. À quel type de texte peut-on les associer ? Entoure la proposition correcte. Texte narratif – Texte poétique – Texte informatif – Texte argumentatif

6. Écris sous chaque texte ci-contre le type de texte dont il s’agit.

calligramme – dicton – devinette – portrait chinois charade – poème – proverbe

Éd

iti

7. Observe le texte ci-dessous. Quelle est sa particularité ? Réponds par une phrase correctement écrite.

Sa forme illustre le thème ou une partie du thème du texte. ...................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................... 33

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8. Connais-tu le nom du poète qui a rendu célèbre cette forme de poème ? Colorie la réponse exacte. Guillaume Apollinaire

Pierre Coran

Victor Hugo

Jean de La Fontaine

9. Écoute le texte proposé. Le reconnais-tu ? Où l’as-tu déjà rencontré ? Réponds par une phrase correcte.

C’est le texte qui est repris dans le calligramme. ...................................................................................................................................................................

10. Voici ce texte retranscrit. a) Souligne les mots que tu ne comprends pas et, avec ton (ta) voisin(e), cherche leur signification au dictionnaire. Si tu as peur de les oublier, copie-les dans ton cahier de travail. b) Choisis et écris un titre qui semble correspondre au texte. Le paon se plaignant à Junon ......................................................................................................

Éd

iti

Le Paon se plaignait à Junon. Déesse, disait-il, ce n'est pas sans raison Que je me plains, que je murmure; Le chant dont vous m'avez fait don Déplaît à toute la Nature : Au lieu qu'un Rossignol, chétive créature, Forme des sons aussi doux qu'éclatants, Est lui seul l'honneur du printemps. Junon répondit en colère : Oiseau jaloux, et qui devrais te taire, Est-ce à toi d'envier la voix du Rossignol ? Toi que l'on voit porter à l'entour de ton col Un arc-en-ciel nué de cent sortes de soies; Qui te panades, qui déploies Une si riche queue, et qui semble à nos yeux

La boutique d'un Lapidaire ? Est-il quelque Oiseau sous les cieux Plus que toi capable de plaire ? Tout animal n'a pas toutes propriétés. Nous vous avons donné diverses qualités : Les uns ont la grandeur et la force en partage; Le Faucon est léger, l'Aigle plein de courage, Le Corbeau sert pour le présage, La Corneille avertit des malheurs à venir : Tous sont contents de leur ramage. Cesse donc de te plaindre, ou bien pour te punir Je t'ôterai ton plumage. Jean de LA FONTAINE, Fables, Livre II, Fable 17

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 8

Notes méthodologiques

Ex. 9

Cahier fermé, l’enseignant(e) propose l’écoute d’un texte et demande aux élèves s’ils le reconnaissent et à quelle occasion ils l’ont découvert. Après cet échange, les élèves répondent à la question.

Notes méthodologiques

Ex. 10

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Il / Elle propose d’écouter les propositions des élèves. Il / Elle donne le titre exact de la fable. L’enseignant(e) peut proposer aux élèves de réaliser un calligramme à partir d’un texte connu, sur un thème donné (celui du moment de l’année à laquelle le chapitre est découvert). .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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G34

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11 Notes méthodologiques

Ex. 11

Cahier fermé, l’enseignant(e) demande aux élèves s’ils connaissent l’auteur du texte. S’ils ne le connaissent pas, il / elle leur propose d’ouvrir leur cahier et de découvrir les indices données.

Notes méthodologiques

Ex. 12

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Si les élèves ne connaissent aucun texte, il / elle peut proposer une recherche soit au dictionnaire, soit à l’aide d’outils (numériques ou non) présents en classe. Il / Elle englobe dans cette recherche la réponse à la question 13.

Notes méthodologiques

Ex. 13

iti

Les élèves répondent à la question.

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 14

Notes méthodologiques

Les élèves répondent à la question.

Ex. 15

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

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Dossier Even

11. Connais-tu l’auteur de ce texte ? Écris son nom. Tu peux t’aider des lettres ci-dessous. Jean de La Fontaine A A A E E D L F E I O J N N N T à ................................................................................

12. Connais-tu d’autres textes qu’il a composés ? Écris le titre de l’un d’eux. Le Corbeau et le Renard, La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le ...................................................................................................................................................................

Bœuf, La Cigale et la Fourmi, Le Rat des ville et le Rat des champs… ...................................................................................................................................................................

13. Quel est le nom des textes les plus connus de cet auteur ? Réponds par une phrase correcte.

iti

Ce sont des fables. ...................................................................................................................................................................

Éd

14. Quelle est leur particularité ? Coche les affirmations exactes.

Les textes sont toujours écrits au présent. Les histoires se passent toujours aux alentours d’un point d’eau.

Une morale est souvent présente.

Les animaux ont une place importante. Ils décrivent tous les personnages qu’ils présentent.

15. À quel type de texte appartiennent ces fables ? Entoure la proposition correcte. Texte narratif – Texte informatif – Texte argumentatif 35

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16. Voici la charade proposée en page 32. a) Souligne le groupe verbal dans chaque phrase. b) Quel est le point commun entre tous ces groupes ? Réponds par une phrase correcte. Mon premier est une note de musique proche du sol. Mon second est au centre de pagode. Mon troisième est le contraire de guerre. Mon quatrième est la somme de 1 + 1.

Mon tout est un oiseau de montagne.

Je suis un lagopède.

Ils sont tous construits à partir du verbe être / ce sont tous des groupes attributs. ...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

iti

17. Comment s’appellent ces compléments ? Coche la bonne réponse.

Éd

Le groupe complément direct du verbe X

Le groupe attribut Le groupe complément circonstanciel Le groupe complément indirect du verbe Le groupe sujet

18. Quelle est la nature des groupes attributs présentés ci-dessus ? Entoure l’information exacte. Un adjectif – Un pronom – Un groupe nominal – Un adverbe

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 16

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Il / Elle fait revenir mentalement les connaissances des élèves sur le groupe verbal et réalise une mise en commun. Celle-ci permettra également de préparer la réponse à la question 17. Les élèves réalisent l’exercice. L’enseignant(e) demande aux élèves de trouver le point commun entre les groupes verbaux. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 17

iti

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 18

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Après avoir répondu et corrigé, les élèves établissent un code couleurs pour préparer la question 19.

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Notes méthodologiques

Ex. 19

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 20

Éd

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. L’enseignant propose d’abord aux élèves de souligner les groupes attributs à l’aide du code couleur utilisé précédemment. Il / Elle précise qu’il ne faut pas nécessairement souligner tous les verbes.

Différenciation

L’enseignant(e) anticipe la question suivante et propose de remplacer les verbes par un autre verbe découvert précédemment. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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.....................................................................................................................................................................................

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Dossier Even

11 19. À l’aide du code couleurs de l'exercice 18, associe à sa classe grammaticale chaque groupe attribut de ta collection et ceux présentés ci-dessous. Le paon est jaloux. Je suis un des plus grands oiseaux de mon espèce. Mon plumage est entièrement blanc. Je suis présent dans la plupart des régions du monde. Es-tu fier de ton plumage ? Oui, je le suis.

Cette réserve naturelle est bien. Tous sont contents de leur ramage.

iti

Si j’étais un oiseau, je serais un martin-pêcheur.

Éd

20. Le verbe être n’est pas le seul à annoncer un groupe attribut. Colorie les autres verbes qui jouent également ce rôle.

Cet animal ressemble à un ibis. Mon frère élève des serpents. Mon perroquet a l’air malade. Il semblait fatigué depuis quelques jours.

Ce daim a attrapé une maladie rare. Cet oisillon parait si faible. Cet ânon a perdu sa maman. La savane est habitée par un grand nombre de félins.

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21. Sais-tu comment reconnaitre ces verbes ? Barre les propositions incorrectes. J’écris les phrases à la forme négative. Je conjugue les verbes à l’imparfait. Je remplace les verbes par le verbe être. Je transforme le groupe sujet au pluriel.

22. Connais-tu le nom que l’on donne à ces verbes ? Indique-le ci-dessous à l’aide d’une phrase correcte.

Ce sont des verbes d’état. ...................................................................................................................................................................

Éd

iti

23. Amusons-nous. a) Rejoins deux ou trois copains (copines). b) Tire au sort une phrase pronominalisée. c) Joue le dé : - si ton score est 1, 2 ou 3, remplace le pronom par un groupe nominal, - si ton score est 4, 5 ou 6, remplace le pronom par un adjectif. d) Présente la phrase que tu as composée. Attention : ton groupe attribut doit contenir au moins trois mots.

Exemple Phrase tirée : Cette réserve naturelle l’est. Face du dé : 4 à Phrase possible : Cette réserve naturelle est aussi vaste que notre ville.

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 21

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 22

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 23

Des phrases sont proposées dans My Van In. L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Il / Elle montre un exemple.

Évaluation 1, pp. EV12-EV13

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 24

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Il / Elle demande aux élèves d’être attentifs à l’orthographe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Ex. 25

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

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11 24. Recopie trois des phrases qui auront été composées. ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................

Mode :

Les animaux que nous avons rencontrés dans cette réserve paraissaient heureux.

Personne :

indicatif ........................................

25. Complète la carte d’identité du verbe en couleur dans la phrase suivante.

iti

3e pers. pl. ........................................

Infinitif : paraitre ........................................

Groupe : 3e groupe ........................................

Type de verbe :

imparfait ........................................

verbe d’état ........................................

Éd

Temps :

39 Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 109

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26. Entoure l’élément commun aux phrases présentes ci-dessous. Relie ensuite chaque cadre aux affirmations qui leur conviennent. Indique enfin la nature des mots que tu as entourés.

Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte.

Pronom ...................................................................... Tous sont contents de leur ramage. Tous ont un superbe plumage. Toutes sont jalouses de sa voix. Tous sont déçus de son attitude. Tout peut arriver dans un parc animalier. Tout est étrangement calme dans cette réserve naturelle.

Il ne s’accorde pas systématiquement avec le mot auquel il se rapporte.

Déterminant ...................................................................... Le chant dont vous m'avez fait don déplait à toute la Nature. Toute bête n'a pas tous avantages. Tous ces oiseaux migrent vers des horizons plus chauds. Tout ce parc est splendide.

Je peux le remplacer par : • ils / elles • tout le monde.

Adverbe ...................................................................... Cet oiseau est tout coloré. Ces oiseaux sont tout colorés. Ces perruches sont toutes colorées. Le guide est tout étonné d’apercevoir de tels oiseaux dans nos régions. Mes sœurs sont tout étonnées d’apercevoir de tels oiseaux dans nos régions.

Je peux le remplacer par tous sans exception.

Je peux le remplacer par entièrement.

Éd

iti

Il varie en fonction du nom qu’il remplace.

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 26

Cahier fermé, l’enseignant(e) présente au tableau les trois groupes de phrases contenant l’homophone à découvrir. Il / Elle leur demande de trouver le point commun entre chaque cadre. Il / Elle leur demande ensuite de trouver les différences.

Différenciation

Il / Elle peut indiquer que les différences se situent au niveau de l’accord, de la nature. Lorsqu’elles sont citées, celles-ci sont notées au tableau. L’enseignant(e) demande ensuite de chercher pour chaque cadre, un mot, un groupe de mots qui pourrait remplacer l’homophone et aiderait à distinguer ses différentes natures. Il / Elle peut aider les élèves en proposant ce mot ou groupe de mots et leur demander de les associer au bon cadre. Les élèves réalisent l’exercice dans leur livre.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G40

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Notes méthodologiques

Ex. 27

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. L’enseignant(e) conseille d’utiliser une couleur pour mettre en évidence les phrases dans lesquelles tout s’accorde. L’enseignant(e) propose une correction collective lorsque les élèves ont coché la case qui leur semblait exacte. Pour l’exception, l’enseignant(e) peut en profiter pour différencier les deux H : h muet et h aspiré. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

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Dossier Even

11 27. À partir des phrases ci-dessous, repère dans quelles situations l’adverbe tout s’accorde. Coche ensuite les affirmations exactes. Cet oiseau est tout coloré. Ces oiseaux sont tout colorés. Ces perruches sont toutes colorées.

Mes sœurs sont tout étonnées d’apercevoir de tels oiseaux dans nos régions.

Cet animal a une carapace toute molle.

Le guide est tout étonné d’apercevoir de tels oiseaux dans nos régions.

Cette fille est toute honteuse d’avoir pris les œufs de leur nid.

Cette grue tout ardoisée déguste quelques petits animaux pour son repas.

iti

Lorsque tout est suivi d’un mot au féminin, il s’accorde. Lorsque tout est suivi d’un mot commençant par une consonne, il s’accorde. Lorsque tout est suivi d’un mot au féminin ET commençant par une consonne, il s’accorde.

Éd

Lorsque tout est suivi d’un mot commençant par une voyelle, il s’accorde.

Exemple : Cette girafe tout habillée d’un pelage jaune

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28. Invente, sur le thème des animaux, trois phrases qui contiennent le mot tout. Celui-ci doit avoir une orthographe différente dans chacune des phrases. ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

29. Dicte deux de ces phrases à ton (ta) voisin(e) et écris les deux qu’il/elle t’énoncera. Corrigez ensemble vos productions. ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Éd

iti

30. Colorie la bonne graphie de tout parmi les propositions. toute

J’ai acheté un livre qui présente

Je l’ai présenté à Toute Toutes

les animaux de la savane.

tous

toute toutes

tout

la classe.

tout personne qui le souhaite peut trouver ce livre dans une bibliothèque.

Tous Cet oiseau se nourrit de

toute tout

les insectes qu’il trouve.

tous

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11 1 Notes méthodologiques

Ex. 28

Notes méthodologiques

Ex. 29

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 30

Notes méthodologiques

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

Différenciation

iti

Il / Elle effectue une correction collective avec justification avec les élèves qui en ont besoin.

Éd

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11 Notes méthodologiques

MPV

L’enseignant(e) insiste sur le temps nécessaire pour faire revenir mentalement les connaissances avant d’écrire. Cela permettra aux élèves de bien rassembler TOUTES leurs connaissances sur tout. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 31

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

iti

Différenciation

Éd

Il / Elle effectue une correction collective avec justification avec les élèves qui en ont besoin. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

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.....................................................................................................................................................................................

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Dossier Even

11 toutes Ce que j’ai préféré au musée, ce sont

tous

présentées dans des boites transparentes.

tout

les collections d’insectes

tout L’ibis rouge se nourrit de

tous

sortes de crustacés.

toutes

Mon point de vue

Prends quelques minutes pour te remémorer et distinguer les situations où tout s’accorde ou ne s’accorde pas. Écris deux ou trois phrases qui expliquent l’accord de tout. Confronte ton point de vue avec ton voisin. ............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

iti

31. Complète les phrases suivantes par le mot tout. Accorde-le si nécessaire.

Éd

tout Cette biche est .............................. élégante. Tous tous .............................. les matins, j’observe .............................. les

oiseaux qui se posent dans mon jardin. Tout .............................. oiseau au plumage coloré me fait rêver. tout Mes parents sont .............................. contents de me voir

toute Nous partirons .............................. la journée pour visiter une réserve naturelle. toutes Elles sont .............................. ravies d’avoir pu entendre le brame du cerf. Toute .............................. personne ayant eu l’occasion d’observer les félins de la savane tout africaine s’en souviendra .............................. au long de sa vie.

Dossier Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 43 Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 117

5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

Je synthétise Complète la synthèse à l’aide des informations suivantes.

Série A Il s’accorde avec le mot auquel il se rapporte. Il varie en genre et en nombre selon le mot qu’il remplace Il varie devant un adjectif féminin commençant par une consonne ou un h aspiré.

Série B Je peux le remplacer par tout le monde, ils ou elles. Je peux le remplacer par entièrement. Je peux le remplacer par tous sans exception.

Je peux le ........................................

et en nombre ........................................

remplacer par ........................................

selon le mot qu’il ........................................

tout le monde, ils ........................................

remplace. ........................................

ou elles. ........................................

iti

Il varie en genre ........................................

PRONOM

ADVERBE

Il s’accorde avec ........................................

Il varie devant un ........................................

le mot auquel il ........................................

adjectif féminin ........................................

Éd

DÉTERMINANT

se rapporte. ........................................

........................................

TOUT

commençant par ........................................ une consonne ou ........................................

........................................

un h aspiré. ........................................

Je peux le ........................................

remplacer ........................................

remplacer par ........................................

par tous sans ........................................

entièrement. ........................................

exception. ........................................

........................................

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5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

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11 1 Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. L’enseignant(e) demande alors aux élèves d’observer le schéma et de le compléter mentalement. Il / Elle réalise cette synthèse collectivement. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 32

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

Différenciation

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 33

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

Notes méthodologiques

Ex. 34

iti

Phrases à dicter

L’enseignant(e) dicte les phrases suivantes et les élèves les écrivent dans le cahier de travail. Il / Elle leur demande d’identifier un homophone présent et d’être attentif à son orthographe et les différents sens qu’il véhicule. Il / Elle réalise une correction collective au tableau avec justification des mots présentant des difficultés orthographiques. Il / Elle peut proposer à un ou plusieurs élèves d’écrire lui-même / elle-même la dictée au tableau. Lors de cette correction, une analyse des différents si, de leur utilisation et de leur orthographe est déjà réalisée. Ce travail prépare les élèves à la question suivante.

Éd

Mon enseignant m’a demandé si je pouvais recenser les oiseaux de mon jardin. Il sait bien qu’ils y sont nombreux car ils s’y trouvent si bien. Il y a beaucoup d’arbres où ceux-ci peuvent construire leur nid. De plus, ils n’y craignent rien car il n’y a ni prédateur, ni animal trop bruyant pour troubler leur quiétude. S’il ne pleut pas, j’accomplirai ma tâche dès le matin. S’il y a un peu de boue, je mettrai mes bottes.

G45

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.....................................................................................................................................................................................

6/07/17 11:33

Dossier Eve

11 32. Le mot tout peut également appartenir à une classe grammaticale différente. Pour la découvrir, aide-toi de la charade page 36. Recopie la phrase reprenant le mot tout et indique sa nature. Mon tout est un oiseau de montagne. La phrase : ............................................................................................................................................ nom Nature : ..................................................................................................................................................

33. Écris le texte dicté par ton enseignant dans ton cahier de travail.

34. Recopie le texte corrigé ci-dessous et entoure les différents homophones de si. À l’aide d’un code couleurs, associe chaque homophone au groupe de mots qui pourrait le remplacer. au cas où

(je) m’y

un / deux / …

quand

là

tellement

iti

Mon enseignant m’a demandé si je pouvais recenser les oiseaux de mon jardin. ................................................................................................................................................................... 4

Éd

Il sait bien qu’ils y sont nombreux car ils s’y trouvent si bien. Il y a au moins six ................................................................................................................................................................... 2

arbres où ceux-ci peuvent construire leur nid. De plus, ils n’y craignent rien car il ................................................................................................................................................................... 5

n’y a ni prédateur, ni animal trop bruyant pour troubler leur quiétude. ...................................................................................................................................................................

Si j’accepte sa demande, je recevrai un dossier documentaire sur la vie des ................................................................................................................................................................... oiseaux. ...................................................................................................................................................................

1 ...................................................................................................................................................................

S’il pleut, je prendrai un imperméable discret pour ne pas être trop visible.

Dossier 6Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 45 Eventail Guide B_REIMP2017.indd 121

5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

35. Complète les phrases par l’homophone de si correspondant. Colore chacun d’entre eux à partir du code couleurs déterminé à la page précédente. Si ............................. tu ne cesses de te plaindre, je t'ôterai ton plumage pour te punir. 1

si Une ............................. riche queue, et qui semble à nos yeux la boutique d'un 6

Lapidaire. Six s’y ............................. paons se rendirent auprès de la déesse pour ............................. plaindre. 3

ci Celle-............................. s’est mise en colère. 5

si Elle entendait ............................. bien le chant du coq dans le poulailler qu’elle avait 6

s’y l’impression de ............................. trouver.

36. Relie chaque homophone à sa catégorie grammaticale.

pronoms

si / s’il = au cas où

déterminant numéral

s’y

conjonction (mot de liaison)

six

pronom démonstratif

adverbe

si = tellement

Éd

iti

Je synthétise

Complète la synthèse en indiquant les titres adéquats : si / ci / s'y. SI ........................................

S’Y ........................................

CI ........................................

Il peut exprimer une condition.

Il est composé de deux pronoms.

C'est un élément démonstratif.

Il peut exprimer une intensité.

Il peut être remplacé par m'y ou t'y.

Il peut accompagner un adverbe ou un pronom.

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5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

5/07/17 11:42

11 1 Notes méthodologiques

Ex.35

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 36

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler.

Différenciation

Il / Elle suggère aux élèves de s’aider de la question 35 pour réaliser l’exercice.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

SYNT

L’enseignant(e) demande aux élèves de lire la consigne et demande à l’un(e) d’eux de la reformuler. Pour clôturer la découverte, il / elle peut proposer la phrase suivante en dictée.

Phrase à dicter

Si six scies scient six cyprès, six cent six scies scient six cent six cyprès.

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G46

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Notes méthodologiques

COLL

Notes méthodologiques

Ex. 37

Différenciation

L’enseignant(e) propose aux élèves de réaliser une charade qu’ils pourront ensuite présenter aux copains / copines. Il / Elle demande de se rappeler de la façon dont celle découverte était construite et de s’y référer si nécessaire. Le texte est d’abord rédigé dans le cahier de travail. Il est ensuite proposé aux copains / copines, ajusté selon les difficultés rencontrées et enfin recopié dans le livre. L’enseignant(e) peut proposer des mots faciles à décomposer (deux syllabes).

iti

Évaluation 2, pp. EV14-EV15

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

6/07/17 11:33

Dossier Even

11 Mes collections Indique ici ta collecte de phrases comportant les homophones de ni. ............................................................................................................................................ Il y a au moins six arbres où ceux-ci peuvent construire leur nid. De ............................................................................................................................................ plus, ils n’y craignent rien car il n’y a ni prédateur, ni animal trop ............................................................................................................................................ bruyant pour troubler leur quiétude. ............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

37. À toi de créer une charade. Choisis un mot lié à la thématique du chapitre et décompose-le en syllabes. Fais découvrir chacune d’elles à l’aide d’une phrase devinette et propose une définition complète à la fin de ton texte. Tu peux retourner lire celle de la page 36 pour t’aider. Ta charade ainsi créée, tu peux la proposer à tes copains (copines).

iti

.............................................................................................................................................

Éd

Dossier Eventail 6 Cahier B_REIMP2017.indd 47 Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 125

5/07/17 11:33 11:42 6/07/17

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Souligne le verbe dans la phrase ci-dessous. Complète sa carte d’identité. Mode :

Infinitif :

..............................................

Ses couleurs sont devenues chatoyantes.

..............................................

Temps :

Groupe : ..............................................

Personne :

Type de verbe :

..............................................

Le Faucon est léger

2. Coche les phrases qui contiennent un groupe attribut.

Le Paon se plaignait à Junon.

Tout animal n'a pas toutes propriétés.

iti

Ce Rossignol est lui-même l’honneur du printemps.

Éd

Es-tu capable de plaire ?

EV12

Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 126

Nous vous avons donné diverses qualités.

6/07/17 11:33

11 1

Corrigé

Ev1

1. Souligne le verbe dans la phrase ci-dessous. Complète sa carte d’identité. Mode :

Infinitif :

indicatif ..............................................

devenir ..............................................

3e pers. pl. ..............................................

Temps :

Groupe : 3e groupe ..............................................

Ses couleurs sont devenues chatoyantes.

Personne :

Type de verbe :

.............................................. passé composé

verbe d’état ..............................................

Le Faucon est léger

2. Coche les phrases qui contiennent un groupe attribut.

Le Paon se plaignait à Junon.

Tout animal n'a pas toutes propriétés.

iti

Ce Rossignol est lui-même l’honneur du printemps.

Éd

Es-tu capable de plaire ?

Nous vous avons donné diverses qualités.

EV12

Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 127

6/07/17 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

3. Voici deux devinettes parmi celles présentées au début de ton chapitre. Souligne les verbes d’état et encadre les groupes attributs. Indique leur nature. Mes pattes sont longues mais mon bec est petit. Je me nourris principalement d’insectes. La couleur de mon pelage change lors de ma période nuptiale mais le dessus de mon corps reste identique.

Mon plumage est gris ardoisé. Une tache rouge est présente au sommet de mon crâne et une tache blanche part de mes yeux jusqu’à l’arrière du cou.

Je suis principalement végétarienne même si j’apprécie aussi les petits animaux.

4. Complète les phrases suivantes par un groupe attribut. Utilise des verbes différents et construis ton groupe en fonction de la nature donnée.

Ce bel oiseau coloré ............................................................................................................................... . Groupe attribut = groupe nominal

Ce paon jaloux ........................................................................................................................................... . Groupe attribut = pronom

iti

Cette grue cendrée ................................................................................................................................. .

Éd

Groupe attribut = adjectif

5. Choisis un animal et rédige une devinette. Elle doit contenir au moins quatre phrases dont deux construites avec des groupes attributs. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ EV13

............................................................................................................................................................................

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Mon animal : .................................................................................................................................................

6/07/17 11:33

11 1

Corrigé

Ev1

Mon plumage est gris ardoisé. Une tache rouge est présente au sommet de mon crâne et une tache blanche part de mes yeux jusqu’à l’arrière du cou.

Je suis principalement végétarienne même si j’apprécie aussi les petits animaux.

4. Complète les phrases suivantes par un groupe attribut. Utilise des verbes différents et construis ton groupe en fonction de la nature donnée.

Ce bel oiseau coloré ............................................................................................................................... . Groupe attribut = groupe nominal

Ce paon jaloux ........................................................................................................................................... . Groupe attribut = pronom

iti

Cette grue cendrée ................................................................................................................................. .

Éd

Groupe attribut = adjectif

Mon animal : ........................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

5. Choisis un animal et rédige une devinette. Elle doit contenir au moins quatre phrases dont deux construites avec des groupes attributs.

............................................................................................................................................................................ EV13

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6/07/17 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

1. Pronominalise les groupes en couleur Mon plumage est gris ardoisé.  ............................................................................................................................................................................ Une tache rouge est présente au sommet de mon crâne.  ............................................................................................................................................................................ Je suis principalement végétarienne même si j’apprécie aussi les petits animaux.

 ............................................................................................................................................................................

2. Souligne le verbe dans la phrase ci-dessous. Complète sa carte d’identité.

Mode : ..............................................

Je m’étais nourrie principalement d’insectes.

Groupe : ..............................................

iti

..............................................

Personne :

Infinitif :

Type de verbe :

..............................................

Éd

Temps :

De nombreux oiseaux sont présents dans cette réserve naturelle. Ceux-.................. .................... plaisent grâce au climat tempéré. .................... ornithologues .................... sont d’ailleurs rendus pendant .................... mois pour y réaliser un recensement. .................... tu lis leur compte-rendu, tu pourras découvrir la grande variété d’oiseaux présents. Tu pourras en observer un plus grand nombre .................... tu es calme. EV14

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3. Complète les phrases par la bonne écriture du mot si.

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11 1

Corrigé

Ev2

1. Pronominalise les groupes en couleur Mon plumage est gris ardoisé. Mon plumage l’est.  ............................................................................................................................................................................

Une tache rouge est présente au sommet de mon crâne. Une tache rouge y est présente.  ............................................................................................................................................................................

Je suis principalement végétarienne même si j’apprécie aussi les petits animaux.

Je le suis principalement même si je les apprécie aussi.  ............................................................................................................................................................................

2. Souligne le verbe dans la phrase ci-dessous. Complète sa carte d’identité.

Mode :

Groupe : 2e groupe ..............................................

iti

1re pers. sg. ..............................................

Je m’étais nourrie principalement d’insectes.

Personne :

se nourrir ..............................................

Type de verbe :

plus-que-parfait ..............................................

verbe pronominal ..............................................

Éd

Temps :

3. Complète les phrases par la bonne écriture du mot si. De nombreux oiseaux sont présents dans cette réserve naturelle.

ci s'y Ceux-.................. .................... plaisent grâce au climat tempéré. Six s'y six mois pour y .................... ornithologues .................... sont d’ailleurs rendus pendant ....................

réaliser un recensement. Si .................... tu lis leur compte-rendu, tu pourras découvrir la grande variété d’oiseaux présents. si Tu pourras en observer un plus grand nombre .................... tu es calme.

indicatif ..............................................

Infinitif :

EV14

Eventail 6 Guide B_REIMP2017.indd 131

6/07/17 11:33

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev2

4. Souligne le mot tout selon le code couleurs établi. tout = déterminant

tout = adverbe

tout = pronom

Tous ces animaux sont majestueux. Je les ai tous observé durant toute la journée. Ils sont tout calmes lorsqu’ils ne sont pas dérangés par toutes les allées et venues des visiteurs. Tous se respectent dans cette vaste étendue. Cette dernière est toute nouvelle. Elle a été

créée pour leur donner tout l’espace dont ils avaient besoin pour se sentir en liberté.

5. Complète les phrases par la bonne écriture du mot tout.

............................. les jours, je me rends dans cette réserve naturelle ............................. proche

de chez moi.

Je me promène sur les sentiers prévus à cet effet : ............................. conduisent vers un point stratégique d’observation de la faune et la flore.

Je suis ............................. émerveillé par ............................. les paysages qui s’offrent à moi.

............................. me paraissent différents d’un jour à l’autre.

6. Récris le texte ci-dessous en fonction des modifications apportées.

iti

Tous ces animaux sont majestueux.

Je les ai tous observés durant toute la journée.

Éd

Ils sont tout calmes lorsqu’ils ne sont pas dérangés par toutes les allées et venues des visiteurs.

Tous se respectent dans cette vaste étendue. Cette dernière est toute nouvelle. Elle a été  ............................................... girafes............................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ EV15

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créée pour leur donner tout l’espace dont ils avaient besoin pour se sentir en liberté.

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11 1

Corrigé

Ev2

4. Souligne le mot tout selon le code couleurs établi. tout = déterminant

tout = adverbe

tout = pronom

créée pour leur donner tout l’espace dont ils avaient besoin pour se sentir en liberté.

5. Complète les phrases par la bonne écriture du mot tout.

toute Tous ............................. les jours, je me rends dans cette réserve naturelle ............................. proche

de chez moi.

tous Je me promène sur les sentiers prévus à cet effet : ............................. conduisent vers un point

stratégique d’observation de la faune et la flore.

tout tous Je suis ............................. émerveillé par ............................. les paysages qui s’offrent à moi.

Tous ............................. me paraissent différents d’un jour à l’autre.

6. Récris le texte ci-dessous en fonction des modifications apportées.

iti

Tous ces animaux sont majestueux.

Je les ai tous observés durant toute la journée.

Éd

Ils sont tout calmes lorsqu’ils ne sont pas dérangés par toutes les allées et venues des visiteurs.

créée pour leur donner tout l’espace dont ils avaient besoin pour se sentir en liberté. Toutes ces sont majestueuses. girafes...............................................................................................................  ............................................... Je les ai toutes observées durant toute la journée. ............................................................................................................................................................................ Elles sont toutes calmes lorsqu’elles ne sont pas dérangées par toutes les allées ............................................................................................................................................................................ et venues des visiteurs. ............................................................................................................................................................................ Toutes se respectent dans cette vaste étendue. Cette dernière est toute nouvelle. ............................................................................................................................................................................ Elle a été créée pour leur donner tout l’espace dont elles avaient besoin pour se ............................................................................................................................................................................ sentir en liberté. ............................................................................................................................................................................

Tous se respectent dans cette vaste étendue. Cette dernière est toute nouvelle. Elle a été

............................................................................................................................................................................ EV15

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