Elan Français - Livre-cahier - 5B - extrait by Van In Fondamental

ÉLAN français

Livre-cahier

Aussi vrai que les bois de l’élan sont larges, de grande envergure et ramifiés en de nombreux cors, les chemins que l’élève emprunte pour apprendre sont multiples et comportent de nombreux embranchements. Dès lors, il nous tient à cœur de vous proposer un manuel d’apprentissage du français prenant en compte cette réalité, pour que tous les élèves… prennent leur Élan !

Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves. Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.

Plus d’info sur www.wazzou.be

ISBN 978-90-306-9844-9 596918

vanin.be

Vanessa Delhaye - Arnaud Dezwaene Jérémy Distatte - Christine Sirjacobs

Livre-cahier Vanessa Delhaye - Arnaud Dezwaene Jérémy Distatte - Christine Sirjacobs

↘ Composition d’Élan 5 Pour l’élève : 2 livres-cahiers A et B Pour l’enseignant : 2 livres de l’enseignant (comprenant le corrigé) Des documents téléchargeables disponibles sur www.wazzou.be Les manuels numériques (A et B) disponibles sur www.wazzou.be

↘ Élan Livre-cahier 5B Auteurs :

Illustrations : Conception, couverture et mise en page :

Vanessa Delhaye Arnaud Dezwaene Jérémy Distatte Christine Sirjacobs K’ Naye – Karine Nayé-Roy Kiv’Là!

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2021 © Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2021 ISBN 978-90-306-9844-9 D/2021/0078/50 Art. 596918/01

Ton livre-cahier s’anime grâce à des vidéos ! Tout au long des différentes séquences, tu découvriras des codes un peu particuliers… Ce sont des QR codes qui te permettront d’accéder aux vidéos et audios de la collection Élan Français.

Message important à lire avec ton enseignant(e) et/ou tes parents !

Le téléchargement de l’application « Sésame » des Éditions Van In te permettra d’accéder exclusivement aux contenus de la collection Élan Français. Aucun autre contenu ne sera accessible ! Nous te proposons de regarder une première fois les vidéos en compagnie de ton enseignant(e) et/ou tes parents. Dès la fin de chaque vidéo, tu pourras la télécharger. Ensuite, sans connexion internet, il te sera possible de la revoir partout et autant de fois que tu le souhaites.

Comment découvrir les audios et les vidéos de la collection Élan Français ?

La première étape consiste à télécharger gratuitement l’application « Sésame » pour ton smartphone ou ta tablette via : ou

App Store

Google Play

iti

Il suffit ensuite d’ouvrir l’application et de scanner le QR code dans ton livre-cahier.

Éd

Tu peux télécharger les contenus pour y accéder hors connexion. Si tu ne possèdes pas de smartphone ou de tablette, tu peux aussi visionner toutes les vidéos sur ton ordinateur. Renseigne-toi auprès de ton enseignant(e).

Bienvenue dans ton manuel de français Élan !

Et lance-toi

VA s

Imagine un animal Qui posséderait trois bois Cette bête originale Serait comme un orignal Est-ce que tu le Est-ce que tu le Est-ce que tu le vois ?

Paroles et musique : André Borbé

Éd

iti

Imagine maintenant Un être humain comme toi Ce petit être savant C’est un enfant qui apprend Est-ce que tu me Est-ce que tu me Est-ce que tu me crois ? Suis ton élan Choisis ta voie Reste confiant Aie foi en toi

Compte sur moi 123 Compte sur toi Et lance-toi

↘ Nous te proposons d’écouter cette chanson qu’André Borbé a écrite spécialement pour toi !

Éd

iti

Il était un pois...

Je lis

Éd

iti

Colle ici le texte que tu as reçu de ton enseignant(e).

Éd

iti

Colle ici le texte que tu as reçu de ton enseignant(e).

Je lis

Je découvre le texte ↘ 1. Avant de lire le conte distribué par ton enseignant(e), comment feras-tu pour le comprendre le mieux possible ? Coche parmi ces propositions celles qui te conviennent.

Pour comprendre au mieux ce texte, je devrai : Lire l’intégralité du texte. Lire quelques parties bien choisies.

Lire lentement, sans me hâter. Lire rapidement en survolant le texte. Prendre le temps de visualiser.

Probablement relire une seconde fois le texte ou quelques passages.

     

Lis le conte puis réponds aux questions suivantes.

↘ 2. À quoi fait allusion le titre de ce conte ? Écris ta réponse. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 3. Parmi les intentions suivantes, colorie celles de l’auteur du texte. informer

relater des faits réels

faire rire

persuader

donner du plaisir

enjoindre*

iti

↘ 4. L’histoire est-elle réelle ou imaginaire ? Justifie ta réponse en quelques mots.

Éd

enjoindre : ordonner expressément, demander vivement

Je lis

Je comprends le texte ↘ 1. Quels sont les différents personnages du conte ? Discute avec ton/ta voisin(e) puis écris les prénoms et quelques mots pour les décrire.

: .........................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................

↘ 2. Dans ce conte, qui est le personnage principal ? Justifie ta réponse.

↘ 3. Dans l’histoire, quand les personnages sont-ils présents ? Place-les sur cette ligne du temps en indiquant la première lettre de leur prénom. ...............................................

...............................................

DÉBUT

MILIEU

FIN

...............................................

À partir d’ici, les questions posées suivent l’ordre chronologique de l’histoire. N’hésite pas à retourner consulter le texte si nécessaire.

À Lasne dans le Brabant wallon Dans une forêt

Éd

  

iti

↘ 4. Avant de vivre dans un ascenseur, où Pisello avait-il vécu ? Coche la réponse correcte.

Dans un château

↘ 5. Pour quelle raison Pisello avait-il dû quitter cet endroit ? Écris ta réponse ci-dessous. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 6. On peut dire que Pisello menait une belle vie dans cet ascenseur. Coche les propositions qui justifient cette affirmation.

   

La cabine de l’ascenseur est propre. L’immeuble est mieux que le château où il habitait avant. Ses relations avec les habitants sont excellentes. Il est admiré par tous les habitants de l’immeuble. 9

Je lis

↘ 7. Complète cette phrase. Pisello avait tout pour être heureux, excepté .......................................................................................................................................

↘ 8. La vie de Pisello va être bouleversée. Explique l’élément qui déclenche ce bouleversement.

Dans le texte du conte, trace un trait au crayon au début du paragraphe décrivant le bouleversement qui se produit.

↘ 9. Bien que petit, notre pois parvient à faire tomber la carotte du panier de Ginette. Grâce à une boule de pétanque

.............................................................

Grâce à son courage et à sa force

Grâce à quoi ? Écris « vrai » ou « faux » à côté des propositions suivantes.

Grâce à son ingéniosité et son intelligence Grâce à la pantoufle de Ginette

Grâce à l’amour qui lui donne des ailes

.............................................................

↘ 10. Relie chacune de ces phrases au personnage qui l’a dite ou pensée.

iti

« Hourra ! Mission accomplie »

Éd

« Je ne fais pas le poids » « C’est râpé »

Ginette Chambier Pisello, le pois Cenoura, la carotte

↘ 11. Pourquoi Cenoura et Pisello quittent-ils l’ascenseur ? Coche les propositions qui conviennent.

  

Car ils sont facilement repérables, donc en danger. Car ils risquent d’être mangés. Car ils ne sont pas bien assortis et doivent se cacher.

Trace au crayon un trait dans le texte au début du paragraphe qui annonce la fin (heureuse) de l’histoire.

Je lis

Éd

iti

Je découvre le conte

Je lis

Présents dans toutes les cultures, les contes sont des récits courts qui posent un regard sur la réalité par le biais du merveilleux ou du fantastique. En Occident, les plus célèbres des auteurs de contes classiques sont Charles Perrault (Cendrillon, Peau d’âne, le Petit Poucet...), les Frères Grimm (Blanche-Neige, Raiponce, Cendrillon...) ou encore Hans Christian Andersen (La Reine des neiges, Le Vilain Petit Canard, La Petite Sirène...). Des contes continuent à être inventés et les classiques sont revisités, voire parodiés. Les albums de jeunesse, le cinéma et la télévision se sont approprié ce genre pour notre plus grand plaisir.

↘ 1. Dans « Le petit pois dans un ascenseur », à quel conte d’Andersen fait référence La Reine des neiges La Princesse au petit pois La Petite Fille aux allumettes La Petite Sirène

   

l’auteur quand on apprend que Pisello a vécu dans un château, sous un matelas ?

↘ 2. Relie le résumé de ces contes célèbres à leur titre original. La Belle et la Bête

Une fille pauvre perd sa chaussure lors d’un bal, ce qui permet au prince de la retrouver et de l’épouser.

Shrek

Éd

iti

Un chasseur va délivrer une enfant qui a été dévorée par un loup déguisé en grand-mère.

Pour sauver son père de la mort, une jeune femme se sacrifie et part vivre dans le château d’un homme à l’apparence d’animal.

Le Petit Chaperon rouge

Dérangé par des personnages de contes célèbres, un ogre laid part délivrer une princesse dont il va tomber amoureux.

Cendrillon ou la Petite Pantoufle de vair

Un sortilège plonge une jeune femme dans un sommeil profond. Le baiser d’un prince va la réveiller.

La Belle au Bois Dormant

Je lis

↘ 3. Aux exercices 8 et 11 de la page 10, tu as tracé des traits. Ceux-ci délimitent certaines parties du schéma narratif. Lis ces définitions et recopie l’étiquette correspondante.

Situation finale (Qu’est-ce qui a changé ?) Élément déclencheur (ou problème) (Quoi ?)

Situation initiale (Qui ? Quand ? Où ?) Dénouement (ou résolution) (Comment ?)

Déroulement en une ou plusieurs péripéties (ou actions) (Que fait le héros ?)

......................................................................................................

Situation qui présente le héros et l'état dans lequel il se trouve au début de l’histoire avant d’être perturbé.

Évènement qui déséquilibre une situation et qui cause un problème au personnage principal. L'aventure commence...

......................................................................................................

Fin (terme) des actions avant la situation finale.

Situation où le héros retrouve une vie stable après avoir évolué ou changé.

......................................................................................................

..................................................................................................................................................................

iti

Chaque évènement qui arrive après l’élément déclencheur est une péripétie du déroulement. Au cours d’une péripétie, le personnage principal peut être aidé ou empêché par d’autres personnages.

Éd

↘ 4. Dans le texte du conte, identifie ces cinq parties et trace d’autres traits si nécessaire.

Je retiens               

Le schéma narratif est le plan qui suit le texte de l'histoire. Il est composé de cinq parties : La situation initiale

L'élément déclencheur

Le déroulement

Le dénouement

La situation finale

Parfois, le dénouement et la situation finale se confondent.

Je p J ’ent arle ends

J’invente de courtes histoires ↘

1. Choisis deux cartes qui t’inspirent et imagine une courte histoire en les décrivant.

Éd

iti

Tu peux inventer une anecdote avec ce que tu vois sur la carte. Raconte ces histoires à ton/ta voisin(e).

Qui est-ce ? À quoi ça sert ? Quelle est son origine ? Que pourrait-il se passer ?

ssi a mi

Nous écrivons un conte Par groupe, écrivez ensemble un conte.

↘ 1. Définissez d'abord oralement les éléments communs à votre conte en vous aidant de ce tableau.

Schéma narratif

Questions à se poser :

Qui écrit ?

Quel est le problème ? 2. Élément déclencheur Qu’est-ce qui le déclenche ? Comment pourrait-il être résolu ?

..............................................................

Où et quand se déroule votre histoire ? Qui sont les personnages principaux ?

1. Situation initiale

Qu’arrive-t-il au(x) personnage(s) ? 3. Déroulement en une Quelles rencontres sont faites ? Quels ou plusieurs péripéties sont les personnages secondaires, les objets utilisés, les lieux traversés ?

..............................................................

Qui va aider ou empêcher la résolution du problème ?

5. Situation finale

Comment se termine l’histoire ?

..............................................................

4. Dénouement

..............................................................

↘ 2. Travaillez individuellement à la rédaction de votre partie du conte. Pour ce faire, tu devras :

Respecter ce qui a été décidé en équipe (lieux, personnages...) ;

  

Éviter les répétitions en utilisant des substituts (p. 27) ;



Utiliser correctement les temps du passé, en veillant à leur concordance : le passé simple et l’imparfait (pp. 23-26).

iti

 

Éd

Utiliser des connecteurs pour relier les différentes parties entre elles mais aussi les mots ou les phrases de ta partie de manière logique (p. 17) ;

Préciser les circonstances de l’histoire avec des compléments circonstanciels (p. 20) ; Employer des synonymes et des adjectifs pour compléter les noms, nuancer et varier (pages disponibles dans les exercices téléchargeables) ;

Ma m

ission

Nous lisons aux autres ↘ Lisez votre conte à voix haute devant vos camarades. Ta lecture doit être expressive, compréhensible et fluide. Pour cela, il faut : respecter le texte, la ponctuation et avoir un bon rythme ; rendre le texte vivant en « jouant » ; se tenir droit et regarder son public ; articuler et avoir une bonne prononciation.

   

Éd

iti

Cet exercice nécessite de s’entrainer plusieurs fois avant de lire aux autres élèves.

tils

ou Mes

Les connecteurs (1) GR-23

↘ 1. « Il était un pois » est le jeu de mots qui introduit notre conte. Quelle est la formule qui démarre généralement les contes ?

↘ 2. Dans le deuxième paragraphe du conte, repère les mots qui organisent les phrases entre elles et connectent les mots entre eux. Recopie-les ci-dessous.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 3. Remets les phrases de ce texte dans l’ordre chronologique en les numérotant de 1 à 8.

Le Prince sans rire

Alors, les parents annoncèrent en grande pompe les fiançailles. Un jour, ses parents organisèrent un festival du rire.

C’est là qu’on s’aperçut que beaucoup d’entre elles étaient drôles.

Il était une fois un jeune prince très sérieux voire très ennuyeux.

Immédiatement, toutes les filles du pays vinrent s’inscrire. À tel point qu’il était d’utilité publique de le dérider un peu.

iti

Mais l’une sortit du lot et conquit le cœur de tous, y compris du prince.

Éd

Finalement, le mariage fut une grande fête où tout le monde était en baskets. Entoure les connecteurs qui introduisent ces phrases et les relient entre elles.

↘ 4. Recopie les chiffres des phrases de l'exercice 3 en respectant l'ordre chronologique et le schéma narratif. Puis, complète en recopiant le connecteur utilisé.

La situation initiale

Phrase(s) n° ............................................... Le connecteur utilisé : ...............................................................................................................................

L’élément déclencheur

Les péripéties

Le dénouement

La situation finale

Mes

outil

↘ 5. Relie les deux parties à l’aide d’un des connecteurs suivants pour former une phrase qui a du sens.

GR-24

car

jusqu’à ce que / qu'

parce que / qu'

Partie 1

dès que / qu'

mais

Connecteur

La jeune femme dormait profondément

bien que / qu' Partie 2

................................................................................

Il tomba fou amoureux d’elle

il l’aperçut dépassant du panier.

................................................................................

une sorcière lui avait jeté un sort.

................................................................................

Il était repoussant

................................................................................

Le sorcier était devenu méchant

................................................................................

elle découvre que derrière la bête se cachait un homme.

il avait beaucoup de charme.

Elle avait terriblement peur de lui

il ne voulait pas de rival.

↘ 6. Oralement avec ton/ta voisin(e), crée une histoire en utilisant les connecteurs proposés.

Il y a très longtemps... Quand un jour... Quelques années plus tard...

→ a.

→ b. Dans son enfance...

Au commencement... Ensuite... Pour conclure...

Éd

→ c.

iti

À l’adolescence... Au crépuscule de la vie...

Si l’inspiration ne vous vient pas, aidez-vous des cartes de la page 14 ou des personnages et objets évoqués dans les textes et exercices proposés jusqu’à maintenant.

tils

ou Mes

↘ 7. Au fur et à mesure de tes découvertes dans ce chapitre et les prochains, complète cette synthèse sur les connecteurs.

GR-25

Des connecteurs pour... ..............................................................................................................................................................................................

exprimer le temps

ainsi que, et de même que, ............................................................................................................

introduire une nouvelle idée

..............................................................................................................................................................................................

s’opposer, argumenter

mais, or, ....................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................

par exemple, ...................................................................................................................................................... préciser une idée

..............................................................................................................................................................................................

à cause de, en raison de, ...................................................................................................................

expliquer la cause, justifier

..............................................................................................................................................................................................

iti

..............................................................................................................................................................................................

et de sorte que, si bien que ........................................................................................................... ..............................................................................................................................................................................................

Éd

expliquer la conséquence

..............................................................................................................................................................................................

dans l’intention de, dans le but de, ......................................................................................

indiquer le but

indiquer une condition, une hypothèse

à condition que, à condition de, ............................................................................................... .............................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................

en résumé, finalement, .......................................................................................................................... conclure

Mes

outil

Les compléments circonstanciels GR-26

↘ 1. Dans les phrases suivantes, des compléments circonstanciels ont été soulignés.

Colorie s’ils précisent le lieu ou le temps de l’action du sujet ou s’ils précisent autre chose. lieu

temps

autre

Notre héros vivait paisiblement dans une cabine d’ascenseur.

lieu

temps

autre

Son quotidien le satisfaisait la plupart du temps.

lieu

temps

autre

Notre héros vivait paisiblement dans une cabine d’ascenseur.

lieu

temps

autre

Il fit preuve de courage pour conquérir l’amour de sa belle.

lieu

temps

autre

De façon indiscutable, ils étaient faits l’un pour l’autre.

lieu

temps

autre

À cause d’une plantureuse créature orange, sa vie fut chamboulée.

↘ 2. Lis le texte suivant puis recopie les mots ou groupes de mots qui précisent dans quelles circonstances les choses se passent.

Par une douce nuit d’été, un vieil homme se baladait en ville. En arrivant devant chez lui, il entendit des miaulements étouffés. Intrigué par ceux-ci, il s’adressa gentiment à l’animal

l’invitant à sortir de sa cachette. Ce que le petit chat fit timidement. Affamé, le chaton ne

refusa pas le bol de lait servi dans la cuisine du gentil monsieur.

iti

Les circonstances dans lesquelles le sujet fait l’action : ............................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Éd

↘ 3. À côté des compléments circonstanciels de temps (C.C.T.) et de lieu (C.C.L.), on peut trouver des compléments qui précisent la manière, la cause ou le but. Relie chaque type de compléments circonstanciels à la question à laquelle il répond, selon toi.

la manière (C.C.M.)

Dans quel but cela se passe ?

la cause (C.C.C.)

Comment cela se déroule ?

le but (C.C.B.)

Pourquoi cela se passe ?

tils

ou Mes

↘ 4. Dans le texte de l’exercice 2, qu'expriment les compléments circonstanciels « gentiment » et « timidement » ?

GR-27

↘ 5. Colorie chaque bandelette dans la couleur qui lui correspond. C.C. de but

pour faire tomber Cenoura

rapidement

par amour

à cause de

avec force à cause de cela

en raison de la situation

violemment

afin de réussir

pour y parvenir

C.C. de cause

C.C. de manière

↘ 6. Dans chaque phrase, déplace les compléments circonstanciels.

Ils se sont cachés discrètement derrière un sac de courses. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

iti

Avec précaution, elle a ouvert son cadeau d’anniversaire. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Éd

Pour réussir son audition, il s'est beaucoup entrainé. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Soudain, Maria aperçut un lapereau dans le chapeau. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Il se cacha sous la table en silence. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Mes

outil

↘ 7. Coche parmi les affirmations suivantes celles qui définissent le rôle du complément circonstanciel.

précise dans quelles circonstances se déroule l’action dans une phrase ne précise que le temps et l’espace peut exprimer toutes sortes d’informations comme la cause, le temps, le but, la manière... est toujours placé en début de phrase est parfois appelé aussi complément de phrase car il peut donner une information au sujet ET au verbe en même temps

GR-28

    

Je retiens                appelé aussi « complément de phrase »

Complément circonstanciel

ne fait pas partie de la phrase minimale (S + V)

précise le contexte dans lequel le SUJET fait l’ACTION

Éd

iti

peut être supprimé

plusieurs sortes • de temps • de lieu • de manière • de but • de cause • de conséquence

parfois séparé du reste de la phrase par une virgule

peut être déplacé

tils

ou Mes

L’imparfait et le passé simple CO-27

↘ 1. Dans l’extrait ci-dessous, souligne les verbes conjugués. Il manquait quelque chose à notre petit bout de légume pour être tout à fait heureux : l’amour ! Depuis longtemps, le petit pois avait abandonné l’idée de fonder une famille. Mais sa vie bascula de façon inattendue. Alors qu’il cassait perturba notre ami vert et tendre. On la voyait à peine dépasser du panier mais cela suffit à Pisello pour en tomber

éperdument amoureux.

la graine, une magnifique carotte entra dans la cabine et

Que constates-tu ? Quels temps de la conjugaison reconnais-tu ? Classe ces verbes en les recopiant dans le tableau ci-dessous. Écris le(s) temps de la conjugaison que tu as reconnu(s) au-dessus de chaque colonne.

.....................................................................................

Éd

iti

↘ 2. Dans ces phrases, colorie les verbes encadrés selon le code couleur suivant : L’action est illimitée, elle dure dans le temps.

L’action est limitée, elle se produit une seule fois.

a. Un petit pois vivait heureux bien qu’il était célibataire. b. Un jour, il vit une belle carotte qu’il aida à sortir d’un panier. c. Elle tomba sous le charme. Ils décidèrent de partir vivre en Macédoine. d. C’ était lundi. Le jour où la vieille dame faisait ses courses au coin de la rue. e. La caissière était gentille et l’ aidait à remplir son panier. Ce jour-là, dans l’ascenseur, alors qu’elle rêvassait , elle eut l’impression qu’une de ses carottes tomba du panier. C’ était sans doute le fruit de son imagination. 23

Mes

outil

↘ 3. Complète ces phrases par « Le passé simple » ou « L'imparfait ». ......................................................................................................

est utilisé pour décrire le cadre du récit et les actions qui

CO-28

ne le font pas avancer. ......................................................................................................

est utilisé pour raconter l’histoire, les actions qui font

progresser le récit.

↘ 4. Colorie la forme du verbe qui convient pour respecter la concordance des temps. b. La fille jouait

a. Quand il était fut en primaire, il dormait dormit une nuit dans l’Atomium avec sa classe. joua avec ses amis quand soudain, elle chutait chuta et

s'ouvrait s'ouvrit le genou.

c. Quand elle entendait entendit qu’il était fut coincé dans l’arbre, elle venait vint à d. Ensemble, ils passaient

son secours immédiatement.

passèrent de magnifiques étés chez leur grand-mère jusqu’au

jour où ses parents se séparaient

séparèrent . Ils ne se retrouvaient retrouvèrent

plus que pour les fêtes de fin d’années.

↘ 5. Lis ces phrases puis reporte la lettre dans le tableau à côté de l’affirmation qui convient.

iti

a. Il sautait, roulait et butait contre le pied de la vieille. b. Il sauta, roula et buta contre le pied de la vieille. c. Elle montait dans l’ascenseur et rêvassait en écoutant la musique. d. Elle monta dans l’ascenseur et rêvassa en écoutant la musique.

Éd

Les actions se succèdent et ne se produisent qu’une fois. Les actions se passent en même temps, plusieurs fois ou dans un autre ordre.

...............................................................

Je retiens                Le passé simple est un temps du récit qui exprime une action brève, subite. Le passé simple est très peu souvent utilisé à l’oral.

tils

ou Mes

Le plus-que-parfait CO-29

↘ 1. Tu as repéré dans l’extrait de la question 1 de la page 23 une autre forme conjuguée du passé. Observe à nouveau la phrase suivante :

Depuis longtemps, le petit pois avait abandonné l’idée de fonder une famille. Souligne le verbe conjugué de cette phrase. Il est en deux parties.

↘ 2. De quoi est composé ce verbe ? Recopie les deux parties du verbe et coche la définition qui y correspond.

Partie 2

Partie 1

.................................................................................................................................



verbe « aller » à l’indicatif imparfait



infinitif du verbe « abandonner »



auxiliaire « avoir » ou « être » à l’indicatif imparfait



adjectif qualificatif dérivé du verbe « abandonner »



verbe « aller » à l’indicatif imparfait



auxiliaire « avoir » ou « être » à l’indicatif présent

.................................................................................................................................

 participe passé du verbe « abandonner »

↘ 3. On appelle ce temps composé le plus-que-parfait. Lis les phrases suivantes, souligne

iti

tous les verbes conjugués, ceux au plus-que-parfait comme les autres.

C’est dommage, j’étais parti quand il est arrivé à la maison.

Éd

Quand il demanda à goûter ta glace, tu l’avais déjà terminée. Il était tranquille car personne ne lui avait jamais reproché d’habiter là.

↘ 4. Selon toi, à quoi sert, dans la plupart des cas, le plus-que-parfait ? Coche la proposition qui te semble correcte.

 

à exprimer un fait passé qui a eu lieu avant un autre fait passé à exprimer un fait passé qui a eu lieu après un autre fait passé

Vérifie avec la première phrase. Écris 1 en dessous de l’action qui s’est déroulée dans le temps en premier et 2 en dessous de celle qui lui a succédé dans le temps. C’est dommage, ....................................................

j’étais parti

quand il est arrivé à la maison.

........................................ ..............................................................................................

Mes

outil

Fais de même avec les deux autres phrases.

CO-30

Quand il demanda à gouter ta glace,

tu l’avais déjà terminée.

................................................................................................................ ............................................................................

Il était tranquille

car personne ne lui avait jamais reproché d’habiter là.

↘ 5. Relie les infinitifs suivants à l’auxiliaire utilisé pour former le plus-que-parfait.

Conjugue ensuite le verbe à la personne proposée. manger

je/j'................................................................................................................................................

mentir

tu ...................................................................................................................................................

être

aller connaitre

repérer

il ...................................................................................................................................................... nous ...........................................................................................................................................

avoir

partir

vous ........................................................................................................................................... elles ...........................................................................................................................................

↘ 6. Complète ces phrases en conjuguant le verbe entre parenthèses au plus-que-parfait. Lorsqu’il décida de sauter, elle (disparaitre) ................................................................................................................................

La dame ne réagit pas alors qu’il l’ (cogner) ............................................................................................................................................. Il (réussir) ......................................................................................................... malgré la difficulté de la tâche.

iti

↘ 7. Il existe donc plusieurs formes conjuguées des verbes au passé. Complète cette carte

Éd

mentale avec ce que tu connais et ce que tu as retenu. Colorie les temps composés en rouge et les temps simples en bleu.

..........................................................

Formation → Auxiliaire « être » ou « avoir » au présent + participe passé

Formes verbales du passé

..........................................................

Exprime une action brève, subite

Exprime une action qui dure dans le temps

Terminaisons

→ 1 groupe :

-ai / -as / -a / -âmes / -âtes / -èrent

-ais / -ait / -ions / -iez / -aient

→ 2e groupe :

-is / -is / -it / -îmes / -îtes / -irent 26

-issais / -issait / -issions / -issiez / -issaient

..........................................................

Formation → Auxiliaire « être » ou « avoir » à l’imparfait + participe passé

tils

ou Mes

GR-29

Les substituts pour éviter les répétitions ↘ 1. Retrouve, dans le conte de ce chapitre, tous les mots utilisés pour remplacer ou évoquer

....................................................................................

l’un des trois personnages : Ginette Chambier, Pisello ou Cenoura. Écris le prénom de ton personnage dans l’ovale puis les mots qui le remplacent tout autour.

....................................................................................

.......................................................................

....................................................................................

↘ 2. Associe chaque texte lacunaire à l’une des listes de mots puis complète-le par les

iti

mots que tu as choisis. Les mots listés ne sont pas dans l’ordre du texte.

Cenoura est un .............................................................................................................................. a de longue feuilles ébouriffées.

Éd

.............................................................................

Notre héros .................................................................................. tombe amoureux. Il va tout faire pour .................................................................................... conquérir.

Pisello vivait paisiblement quand ..................... tomba amoureux. La belle carotte ne ................................................ résista pas longtemps. Notre petit pois est un courageux ....................................................................... Il ....................................................................................................... sauva d’une triste fin.

....................................................................................................

est vieille notre Ginette.

Pisello va .......................................................................................... voler une carotte. ...................................................... .....................................................

ne s’aperçoit de rien.

Liste A lui légume il la Liste B la légume en elle Liste C vieille elle lui la

Mes

outil

↘ 3. Lis ce texte. Une brillante mathématicienne vivait heureuse dans sa maison entourée de fleurs et de

GR-30

fruits. Alors qu’elle préparait des confitures et des glaces, son mari lui annonça que le chat avait encore disparu. Ce voyou était sans doute parti en vadrouille dans le voisinage. Inquiète, notre héroïne supplia son époux de partir à la recherche de la bête. Ne comptant que sur son courage, il se munit d’une cage de transport dans une main et d’une poignée

d’attirer le vagabond et de le ramener à la maison. Après des heures de recherche, l’homme retrouva finalement l’animal dans le fond du jardin, à l’ombre du figuier. Après

de croquettes au parfum de poisson dans l’autre, histoire

toutes ces péripéties, nos amoureux avaient bien mérité

un dessert fruité et sucré fait maison par Madame. Miam !

Voici les étiquettes reprenant les différents personnages du texte. Colorie chaque case de la couleur du personnage qu'elle désigne. l'homme

le chat

le couple

la femme

la mathématicienne

lui

iti

le mari

le vagabond

la bête

l’animal

Madame

Éd

l’homme

le chat

les amoureux

l’époux

elle

l’héroïne le

↘ 4. Indique à droite ce que tu sais de la nature des mots soulignés dans les phrases suivantes.

Le vagabond ne lui échappera pas.

..........................................................................................

La mathématicienne préparait de délicieuses confitures.

..........................................................................................

Il espérait attirer la bête avec des croquettes.

..........................................................................................

Il espérait attirer la bête avec des croquettes.

..........................................................................................

Le courageux mari n’hésita pas une seconde à partir.

..........................................................................................

titoionn a c u l u a d préov Maon

J’écris une partie de conte À toi !

↘ Ma première production Rédige le premier jet de ta partie de conte au brouillon. Vérifie que tu as bien fait attention à tous les éléments repris dans la grille de la page 30.

↘ Ma production finale

Éd

iti

Recopie ta partie de conte au propre. Soigne ta ponctuation, car tu vas devoir lire ton texte devant la classe.

Mon

évalu

ation

J’écris ↘ Colorie les cases selon ton niveau de maitrise :  Je maitrise.  Je ne maitrise pas encore suffisamment.  J’ai besoin d’aide. Je dois m’exercer.

Moi

Mon enseignant(e)

 J’ai respecté ce qui avait été décidé en équipe : lieux, personnages...

 J’ai écrit la partie

..............................................................................................

du schéma narratif.

 J’ai utilisé des connecteurs pour relier ma partie à

celles des autres, pour organiser les phrases et les mots de manière logique.

 J’ai évité les répétitions en utilisant des substituts.  J’ai précisé les circonstances de l’histoire avec différents compléments circonstanciels.

 J’ai employé des synonymes et des adjectifs pour

compléter les noms, nuancer et varier.

 J’ai utilisé correctement les temps du passé, en

iti

veillant à la concordance (du passé simple avec l'imparfait par exemple).

Éd

Je parle

 J’ai lu de manière expressive (en « jouant »).  J’ai lu de manière compréhensible (articulation, volume sonore...).

 J’ai lu de manière fluide (rythme, ponctuation...).

Moi

Mon enseignant(e)

Éd

iti

Une bouteille à la mer... dans l'espace

Je lis

Éd

iti

Colle ici le texte que tu as reçu de ton enseignant(e).

Éd

iti

Colle ici le texte que tu as reçu de ton enseignant(e).

Je lis

Je découvre le texte ↘ 1. Observe le titre du texte. « Une bouteille à la mer… dans l’espace ! » Selon toi, quel sera le sujet abordé dans ce texte ? On parlera des mers et des océans. On parlera des planètes. On parlera des astronautes. On parlera des extraterrestres.

On parlera de l’eau.

Autre : .........................................................................................................................................................................................................................................

     

  

↘ 2. Observe le texte qui t’a été distribué dans sa globalité. De quel type de texte s’agit-il ? Un programme TV Un article de journal Un horaire

↘ 3. Observe les illustrations du texte, puis celles que ton enseignant(e) te propose en

grand format. Écoute attentivement les sons qu'on te propose.

À quoi cela te fait-il penser ? Que retiens-tu de tes observations ?

iti

Éd

↘ 4. Lis le 1 paragraphe de ce texte. er

Avec ton/ta voisin(e), précise maintenant ta réponse à la question 1 : « Selon toi, quel sera le sujet abordé dans ce texte ? »

Je lis

J’explique ma stratégie Pour découvrir le texte, tu as utilisé une stratégie particulière. On t’a demandé d’observer des indices et de formuler des hypothèses quant au sujet abordé dans le texte. Connais-tu le nom de cette stratégie ? Il s’agit d’une stratégie de compréhension qu’on appelle .......................................................................................................

Prévoir, supposer ce qui va arriver et adapter sa conduite à cette supposition.

Ce q sig ue ç nifi a e ................................................

C as omm -tu e an fait nt tic p ipe our r?

i uo q r u r? Po ilise t l’u

................................................

Éd

iti

Cela sert à se faire une idée globale du texte.

• J’ai lu le .......................................................................................................................... et je me suis posé des questions.

• J’ai observé ............................................................................................................... ....................................................................................................................................................

et je l’ai relié à un type de texte qui me donne plus d’informations sur la manière dont je devrai lire ce texte. • J’ai observé ............................................................................................................... qui me donnent des informations complémentaires sur le sujet abordé. • J’ai eu recours à ................................................................................................. ..................................................................................................................

pour mieux

appréhender le texte.

Je lis

Je comprends le texte ↘ 1. Lis le 1 paragraphe. Relie la question à sa réponse. er

Étudier les planètes et ramener des informations importantes aux scientifiques.

De quoi parle ce paragraphe ? Quelle est l’utilité de Voyager 1 et Voyager 2 ?

Elles contiennent un message destiné aux extraterrestres.

Quelle est la particularité de ces sondes ?

Des sondes spatiales Voyager 1 et Voyager 2.

↘ 2. Lis le paragraphe « Golden Record » et réponds à cette question : « Qu’est-ce que le

Golden Record ? »

↘ 3. Lis le paragraphe « Une présentation de l’humanité », puis réponds aux questions.

→ a. De quand date le Golden Record ? ..............................................................................................................................................

Des personnages de dessin animé

Des monuments comme l’Atomium

 

Des photos de ta maison Des images du corps humain

Des lieux symboliques comme le Mont Blanc

iti

  

→ b. Quels types d’images retrouve-t-on sur ce disque ?

Éd

→ b. Quels types de sons retrouve-t-on sur ce disque ?

  

Des personnes disant bonjour Une chanson de ton chanteur préféré

 

Le bruit d’une voiture Une leçon de guitare

Des miaulements de chats

↘ 4. Lis le paragraphe « Un très long voyage » puis coche si l’information est vraie ou fausse. Vrai Les sondes ont terminé leur voyage. Les sondes sont à 40 000 ans du Soleil. Les sondes sont à 40 000 ans d’une étoile. Les sondes sont proches de notre Soleil. 36

Faux

Je lis

↘ 5. Avec ton/ta voisin(e), réponds aux questions suivantes. • De quel objet parle-t-on ? ........................................................................................................................................................................................... • Quel est le sujet principal du texte ? ............................................................................................................................................................. • Où cela se passe-t-il ? ....................................................................................................................................................................................................... • Comment s’est déroulée l’histoire principale ? ................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................................................................................................................

• Quand cela a-t-il eu lieu ? ............................................................................................................................................................................................

↘ 6. Explique avec tes mots en quelques lignes ce qui est dit dans cet article. Aide-toi des questions que tu t’es posées au point précédent.

↘ 7. Lis ce texte et colorie la bonne proposition.

Éd

iti

Les sondes spatiales Voyager 1 et Voyager 2 ont quitté la Terre en 1977 avec chacune le Golden Record, un disque qui contient des informations sur notre planète Terre. Elles ont d’abord tourné autour des planètes de notre système solaire pour envoyer des informations importantes aux scientifiques avant de poursuivre leur voyage dans l’espoir de transmettre notre message à une vie extraterrestre. Ce texte est le résumé

la suite

un extrait de l’article.

↘ 8. Discute avec ton/ta voisin(e). Quel est le lien entre ce schéma et ce que tu as fait à la page précédente ?

Synthétiser

Pourquoi ?

• J'ai pris note des différentes informations importantes du texte. • J'ai relié les informations simlaires ensemble.

• Exprimer sous une forme plus brève ce qui a été dit ou écrit. • Cela m'aide à mieux comprendre le texte et à en retenir les éléments importants.

• J'ai reformulé avec mes mots ce qui est écrit dans le texte.

Résumer

Je lis

Je découvre l’article de journal ↘ 1. Munis-toi d’articles de journaux. Tu peux en apporter de la maison. Tu peux en prendre dans la bibliothèque de l’école ou de la classe si vous êtes abonnés à un journal. Ton enseignant(e) peut te proposer des journaux qu’il/elle a apportés.

↘ 2. Observe la silhouette des articles de journaux que vous avez rassemblés en classe.

Monde

arte

Vite dit

→ a. Quels éléments sont communs aux Le meilleur professeur différents articles ?

Le 21 juillet 1969, l’Américain Buzz Aldrin pilotait le module lunaire d’Apollo 11, premier vaisseau habité à se poser sur la Lune.

a guerre de l’espace a repris. Cette semaine, le président américain a annoncé qu’il entendait bien faire revenir des astronautes américains sur la Lune d’ici cinq ans, et qu’une femme sera la prochaine personne à en fouler le sol. C’est le 21 juillet 1969 que l’Américain Neil Armstrong a réalisé un

AFP / S. Mbatiah

article de journal ?

Entre 1969 et 1972, douze astronautes ont posé le pied sur la Lune. Donald Trump veut le retour d’astronautes américains sur la Lune, d’ici cinq ans.

des plus vieux rêves de l’humanité : marcher sur la Lune. À cette époque, la course à l’espace était menée par les Américains et les Russes. Quelques mois auparavant, le 12 avril 1961, le Russe Gagarine avait effectué une révolution (un tour) de 1 h 48 min autour de la Terre, à une moyenne de 250 km d’altitude.

États-Unis repartent à la reconquête de la Lune. Mais il ne précise pas comment cela va être financé. Actuellement, la Nasa (agence spatiale américaine) développe un projet de capsule capable d’envoyer des astronautes sur la Lune mais il n’est pas prévu d’expérimenter le premier vol habité de cette capsule avant 2023. Et l’on parle d’un premier vol vers la Lune d’ici 2028, au plus tôt. Le président américain ne veut pas se faire dépasser par la Chine, qui ambitionne de mettre un pied sur la Lune avant la fin des années 2020. Et il menace la Nasa : « Si les fusées privées sont la seule façon de ramener des astronautes américains sur la Lune dans cinq ans, alors, ce sera des fusées privées. » Marie-Agnès Cantinaux

La course reprend

En janvier dernier, la Chine a réussi le premier alunissage d’un engin spatial sur la face cachée de la Lune, un endroit que l’on ne voit jamais depuis la Terre. En juillet prochain, on célébrera le cinquantième anniversaire du premier pas sur la Lune par Neil Armstrong. Donald Trump souhaite que les

Éd

Le 22 mars, deux femmes astronautes qui se trouvent à bord de l’ISS (la station spatiale internationale) devaient faire une sortie dans l’espace. Mais elles ont constaté qu’il n’y avait pas assez de combinaisons spatiales de taille « M » (médium) ! Dès lors, une seule a pu sortir. Incroyable que ce problème de taille n’ait pas été anticipé, n’est-ce pas !

sur la Lune

→ b. Comment est disposé le texte d'un

Source : Journal des Enfants du 29 mars 2019, p.4

Pas de taille « M »

Retour

Un tableau de Pablo Picasso estimé à 25 millions d’euros, volé il y a 20 ans sur un yacht dans le sud de la France, a refait surface aux Pays-Bas grâce aux recherches d’un expert d’art néerlandais. Cet homme est surnommé l’« Indiana Jones du monde de l’art » pour ses exploits d’enquêteur !

En savoir plus Quel âge à la Lune ? On pense qu’elle est née lorsque la Terre, qui venait d’être formée, a subi une collision massive avec une autre planète. Ce choc aurait créé des débris qui se seraient agglomérés (rassemblés) pour former la Lune. Des experts pensent que cela aurait eu lieu au début de la formation de notre système solaire (ensemble de huit planètes qui tournent autour du Soleil). La Lune aurait donc 4,47 milliards d’années.

iti

Un Picasso retrouvé

Peter Tabichi, 56 ans, a reçu le prix du ......................................................................................................................................................... meilleur professeur du monde. Cet homme ......................................................................................................................................................... est Kényan (du Kenya, en Afrique). Il a choisi d’enseigner dans une région pauvre de son pays, régulièrement touchée par la famine (faim) et qui a connu des violences entre ethnies (groupes de population) en 2007... Nombre de ses élèves font plusieurs kilomètres à pied ......................................................................................................................................................... pour venir à l’école et arrivent le ventre vide. Des filles arrêtent leur scolarité très jeunes pour se marier. Parmi ses élèves, beaucoup sont orphelins... Peter Tabichi essaie de répondre à ces problèmes avec des projets auxquels il consacre 80 % de son salaire (l’argent de son travail). Il distribue des repas aux élèves et ......................................................................................................................................................... enseigne des nouvelles techniques agricoles aux parents. Il a créé des clubs de sciences, de dévelop......................................................................................................................................................... pement de talents, de la paix... Le nombre d’élèves augmente dans son école, surtout chez les filles. Ses élèves ......................................................................................................................................................... retrouvent confiance en eux, gagnent des concours de sciences, sont motivés pour trouver des solutions eux-mêmes,... Un superprof, en effet !

En rase campagne

En Afrique du Sud, un train est resté bloqué quatre heures. La cause ? Une attaque à coups de pierres du conducteur d’un autre train. Ce genre d’incident est courant, dit-on. Mais cette fois, le hasard voulait que le président sud-africain Cyril Ramaphosa soit un des voyageurs! Il a donc dû écouter la frustration des voyageurs qui en ont marre de la mauvaise qualité des transports publics. Le trajet devait durer 45 minutes... Il aura été cinq fois plus long !

Voici un exemple paru dans le Journal des Enfants le 29 mars 2019. Cet article a également pour sujet l’espace, mais tu dois aussi savoir que les articles de journaux relatent des faits 29 mars 2019 divers et traitent tous types de sujets : sport,Vendredi culture, politique...

→ c. Remarques-tu des différences entre les articles ?

ans un GSM, il y a du plastique, fabriqué à partir de pétrole. Il y a aussi une bonne quarantaine de minéraux différents : étain, tungstène, tantale, or, cuivre, zinc, cobalt, lithium... Ces matériaux viennent de pays éparpillés sur plusieurs continents. Les minéraux sont extraits de mines. Personne ne sait vraiment dans quelles conditions les mineurs ont travaillé, ni combien ils ont reçu pour ce dur labeur. Pire : dans certains cas, les minerais sont achetés à des exploitants qui utilisent ce

On peut démonter le Fairphone pour le réparer.

les fabricants s’engagent à se fournir en minerais auprès d’exploitants qui ne sont pas mêlés à des conflits armés. Ils vérifient que chaque travailleur reçoit un juste salaire et travaille dans de bonnes conditions. Ils veillent au respect de l’environnement. Ils essaient d’utiliser des matériaux recyclés (récupérés et transformés). Le Fairphone est également prévu pour pouvoir être démonté et réparé par l’utilisateur. Si une pièce ne fonctionne plus, on ouvre le téléphone et on la remplace soi-même ! Bref, c’est un téléphone miracle vendu 400€ à 500 €.

↘ 3. Observe cet article en ligne. EdA - Julien RENSONNET

Comment et avec quoi fabrique-t-on un smartphone ? Ces questions tracassent pas mal de consommateurs, qui se soucient des personnes qui ont fabriqué leur téléphone, et qui s’inquiètent pour l’environnement...

commerce pour financer des groupes armés ! Après l’extraction (le fait de sortir le minerai de la mine), il faut encore transporter les matières, les transformer, les assembler... Beaucoup de smartphones sont fabriqués dans des usines asiatiques, où les ouvriers reçoivent généralement un très bas salaire et travaillent dans des conditions pénibles. Sur toute la chaîne de fabrication, de la mine à la boutique où vous achèterez votre télé-

phone, des questions se posent aussi à propos de l’environnement...

Un téléphone miracle ?

Se poser des questions, c’est bien. Trouver des réponses, c’est mieux ! En 2013, une entreprise néerlandaise a mis sur le marché (en vente) un smartphone « propre ». Ils l’ont appelé Fairphone (« fair » veut dire « juste » en anglais). Pour le moment, c’est le Fairphone 2 qui est dans le commerce. Pour produire ce Fairphone,

Satisfaits ?

Malheureusement, tous les clients ne sont pas satisfaits... Nous en avons contacté plusieurs, qui étaient très motivés par cet achat. Cristina, par exemple, nous a dit qu’elle utilisait le sien depuis deux ans et demi. Elle a rencontré des problèmes avec son écran, qu’elle a réglés, et sa batterie se dé-

charge vite, surtout si elle utilise la 4G. Hugo, Adeline et Jean-Benoît, eux, ont fini par renoncer à leur appareil... Ils ont cité plusieurs problèmes. La batterie se décharge vite. L’appareil surchauffe parfois lors de l’utilisation d’applications trop gourmandes. Le fait de pouvoir démonter le smartphone engendre un souci : de la poussière passe sous l’écran, qui perd sa sensibilité et ne répond plus. Tous les trois ont tenté de résoudre les problèmes, en démontant et dépoussiérant l’écran toutes les deux semaines, ou en changeant la batterie... sans résultat durable. Autour d’eux, des utilisateurs sont satisfaits. Eux n’ont pas eu de chance, visiblement. L’appareil doit donc encore être amélioré techniquement pour convaincre pleinement. Espérons que ce sera le cas, parce que les consommateurs sont de plus en plus soucieux de l’environnement et des conditions de travail de ceux qui ont produit ce qu’ils achètent. Nathalie Lemaire

Source : www.lalibre.be

Un smartphone propre pour les hommes et la planète

Je lis

→ a. Quels éléments sont communs entre l’article en ligne et les articles de journaux papier ?

→ b. La présentation est-elle la même ? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Le chapeau

Le corps du texte

L’encart

L’illustration G

Vendredi 19 octobre 2018

iti

Les sondes spatiales de la mission BepiColombo arriveront près de Mercure en 2025.

Éd

e 20 octobre, la fusée européenne Ariane 5 emmènera deux sondes spatiales (engins d’exploration spatiale sans équipage) vers Mercure. Le but ? Étudier cette planète qui est la plus proche du Soleil. Cette mission, baptisée BepiColombo, est le fruit d’une collaboration entre l’agence spatiale européenne (l’ESA) et l’agence d’exploration aérospatiale japonaise (JAXA). L’une des sondes est européenne, l’autre, japonaise. La première embarque onze instruments de mesures à bord, la seconde, cinq.

Élu à pile ou face

Au Pérou (Amérique du Sud), dans un petit village, deux candidats sont arrivés à égalité après le scrutin (vote, lors des élections). Lequel choisir comme maire (bourgmestre) ? Le gagnant a été désigné à pile ou face !

Une amende au champion de F1

La signature

Dans toute l’histoire de la conquête spatiale, Mercure est la planète la moins explorée. C’est très difficile d’y envoyer un engin spatial à cause de sa proximité (le fait d’être proche) avec le Soleil. Il fait

Quelles infos ?

La mission BepiColombo devrait permettre d’en savoir plus. Les deux sondes vont étudier l’atmosphère de la planète, son sol et son sous-sol, son champ magnétique (sorte de bouclier qui protège des vents solaires)... Grâce aux données collectées,

Cameroun : 36 ans de pouvoir sans partage ? Des élections ont eu lieu dans ce pays d’Afrique où trois habitants sur quatre ont moins de 25 ans. Depuis lors, une grave crise secoue le pays.

● La mission s’appelle BepiColombo en hommage à Giuseppe Colombo (1920-1984), un mathématicien qui a participé à la création de la sonde américaine Mariner 10, qui a survolé Mercure en 1974. Son surnom était Bepi. ● Mercure est la plus petite planète du système solaire. Elle se situe à 58 millions de km du Soleil. C’est une planète rocheuse comme la Terre et elle ne possède presque pas d’atmosphère. Elle tourne autour du Soleil en 88 jours et sur ellemême en 58,7 jours.

les scientifiques pourront cartographier Mercure et percer quelques-uns de ses secrets : comprendre comment la planète s’est formée, pourquoi elle a un gigantesque noyau (centre) métallique... Grâce à la mission BepiColombo, ils espèrent aussi mieux comprendre la formation et l’évolution des planètes qui sont proches de leur étoile. Les scientifiques devront être patients avant de pouvoir récolter des données sur Mercure. Le voyage vers la planète durera sept ans. Les deux sondes de la mission BepiColombo commenceront leur travail en 2025 après avoir été placées en orbite (une trajectoire autour d’un astre) autour de Mercure. Elles fonctionneront durant un an, mais leur mission pourra être prolongée si elles sont encore un bon état. Rita Wardenier

candidats de l’opposition, a affirmé être le vainqueur. « J’ai reçu mission de tirer le penalty, je l’ai tiré et je l’ai marqué. » Les autorités se sont fâchées en disant que Maurice Kamto se plaçait « hors-la-loi » en déclarant cela.

Un conflit armé

En bref

Statue géante

Le 31 octobre, le Premier ministre indien, Narendra Modi, inaugurera une statue géante à l’effigie (portrait) de Vallabhbhai Patel, un ministre qui a été important dans l’histoire du pays. Ce sera la statue la plus grande du monde. Elle sera installée sur les berges du fleuve Narmada et aura une hauteur de 182 mètres. À l’intérieur, il y aura un centre de recherche consacré à l’agriculture, un hôtel, un musée. Mais les visiteurs ne pourront pas monter plus haut que sa poitrine car, à cette hauteur, les vents sont trop violents. Par le nombril, ils auront une vue sur une vallée de fleurs aménagée pour l’occasion.

New York sans fusillade Le 15 octobre, la police de New York (États-Unis) a annoncé que la ville venait de connaître son premier week-end sans fusillade depuis 25 ans ! Dans cette ville de 8,5 millions d’habitants, sur les six premiers mois de 2018, la ville a enregistré 147 meurtres, soit une hausse de 8% par rapport à la même période de 2017. Par contre, le nombre de fusillades est en baisse.

Niger

AFRIQUE

Lac Tchad

Nigéria

CAMEROUN

Tchad

Rép Cen

On peut être un virtuose de la formule 1 et faire des erreurs de conduite. Le pilote finlandais Kimi

Planète peu étudiée

très chaud sur Mercure et l’attraction du Soleil y est forte. Les engins spatiaux qui s’approchent de la planète doivent être capables de résister à des températures de plus de 400 °C. Et ils doivent aussi lutter en permanence (tout le temps) contre l’attraction solaire. À cause de ces difficultés, Mercure a été survolée seulement trois fois dans les années 1970 et étudiée une fois de façon plus approfondie en 2011 par la sonde spatiale américaine Messenger.

Photo ESA

Susie Martin, une présentatrice météo américaine, est montée sur le plateau télé avec son fils d’un an sur le dos. Elle a dit : « C’est la semaine internationale du portage. Alors, j’ai emmené mon assistant avec moi aujourd’hui. » Elle a expliqué qu’elle souhaitait faire la promotion de ce merveilleux moyen qui l’aide beaucoup chaque jour. La vidéo de Susie Martin a enregistré 1,2 million de vues sur Facebook en quelques jours.

Le 20 octobre, la fusée spatiale européenne Ariane 5 lancera la mission BepiColombo pour étudier la planète Mercure.

La météo avec un bébé sur le dos

La légende

Une mission spatiale vers Mercure

L’intertitre

Source : Journal des Enfants du 19 octobre 2018, p. 5

Le titre

↘ 4. Dans chaque bulle, indique la lettre correspondante à ce qui est désigné.

Je lis

J’ai découvert              Un article de journal est présenté généralement ............................................................................................................... Voici les éléments qu’on retrouve dans chaque article de journal. • .................................................................................................... : Il est indispensable, c’est l’élément central de l’article. Il le résume en quelques mots.

• .................................................................................................... : C’est la photo ou l’image qui illustre le sujet traité dans l’article.

• .................................................................................................... : Cette partie est le début de l’article, elle pourrait également être nommée « accroche ». Dans certains articles, il s’agit d’un bref résumé de ce qui va être développé. Dans d’autres articles, il s’agit d’une mise en bouche qui donnera envie au lecteur de poursuivre la lecture, d’où le mot « accroche ».

• .................................................................................................... : C’est le contenu de l’article, on y développe le sujet traité généralement autour de cinq questions clés : Qui ? Quoi ? Où ? Comment ? Quand ?

Voici d’autres éléments qu’on peut retrouver dans un article de journal.

iti

• .................................................................................................... : C’est le texte lié à l’illustration. Il est présent la plupart du temps. Il nous aide à comprendre l’illustration soit en nous disant simplement de quoi il s’agit, soit en nous donnant une courte explication sur ce que représente l’illustration.

Éd

• .................................................................................................... : Ils structurent l’article en différentes parties. Ils servent de lien entre les différents paragraphes de l’article. • .................................................................................................... : C’est une zone de l’article qui donne des informations supplémentaires. Sa présence n’est pas indispensable à la compréhension de l’article.

rle Je pa ds en J ’ent

Ta bouteille à la mer Le Golden Record a été constitué en 1977. Depuis, quatre décennies se sont déjà écoulées. L’un des objectifs de ce disque était d’envoyer un message de l’humanité dans l’univers à destination d’intelligences extraterrestres. Si tu pouvais envoyer un message à une autre forme de vie que celle que nous connaissons sur Terre, que voudrais-tu lui présenter de nous ?

↘ 1. Complète cette bouteille avec les choses que tu y mettrais si tu pouvais l’envoyer dans

l’espace.

Une photo d’un personnage :

Un son ou un bruit :

Une musique :

Un animal :

Éd

Un objet :

iti

Un lieu ou un monument :

Un aliment :

Ton coup de cœur :

↘ 2. Présente ensuite ta bouteille à tes camarades. Choisissez ensemble la réponse la plus originale pour chaque catégorie.

Ma m

ission

J’écris un article de journal Tu viens de choisir avec tes camarades les nouveaux éléments qui feront partie de votre « bouteille à la mer ». Imagine que vous ayez rassemblé ces éléments et que vous les ayez enterrés dans une capsule. En 2150, un enfant retrouve cette capsule et en écrit un article dans le journal de son école.

↘ Crée cet article de journal. Pour rédiger cet article de journal, tu devras veiller à différents points abordés dans ce chapitre :

La structure d’un article de journal (p. 38)

Les pronoms (p. 47)

Les déterminants (p. 43)

Les compléments du verbe (p. 51) Le futur simple (p. 53)

Éd

iti

    

tils

ou Mes

Les déterminants GR-31

↘ 1. Lis ce texte et observe les mots soulignés. Cet été, j’ai séjourné chez papy et mamy comme chaque année. Ils habitent à la campagne. Imagine un endroit où les prairies et les champs s’étendent à perte de vue et se confondent au loin avec l’horizon. Papa et maman voyagent beaucoup pour leur travail. On habite près de l’aéroport. Je profite de ces vacances chez mes grands-parents pour respirer le bon air.

→ a. Quelle est la nature de ces mots ? .................................................................................................................................................. → b. Quelle est la fonction de ces mots ? ............................................................................................................................................

→ c. Connais-tu d’autres mots de cette nature ? ........................................................................................................................

↘ 2. Relie chaque déterminant souligné au nom qu’il détermine.

Papy et mamie m’encouragent à jouer dehors. J’ai fait une découverte étrange dans leur jardin. J’ai déterré trois vieilles boites métalliques. Ces boites renfermaient des objets

mystérieux. On dirait des inventions venues d’un autre univers.

↘ 3. Entoure le déterminant qui détermine chaque nom souligné. Mon père jure qu’il n’a jamais vu ces boites. Mes tantes nient toute implication avec

iti

ma découverte. Mais certains signes ne trompent pas ! Je suis certain que ces trois compères sont de mèche. Papy prétend qu’ils auraient pu enfouir leurs jouets dans le jardin pour

Éd

éviter que mamie ne les jette en faisant du tri. Mais soyons réalistes ! Quel enfant normalement constitué irait cacher ses jouets dans une boite au fond de son jardin durant plusieurs décennies ? On me cache la vérité sur l’utilité de ces objets !

Je retiens                 Les déterminants servent à déterminer le nom auquel ils se rapportent et varient en fonction du genre et du nombre de ce nom. Il en existe plusieurs types : • les déterminants articles, • les déterminants possessifs, • les déterminants démonstratifs, • les déterminants indéfinis, • les déterminants numéraux. 43

Mes

outil

1. Les déterminants articles

↘ Souligne les déterminants dans les phrases suivantes et relie-les au nom qu’ils déterminent.

GR-32

Voyager 1 et Voyager 2 sont des sondes américaines. Des clichés photographiques pris par Voyager 1 permettent de distinguer les trois anneaux de Jupiter. Voyager 1 a immortalisé la région de la Grande Tache rouge de Jupiter en envoyant une photographie aux scientifiques. Voyager 2 était programmé pour observer l’atmosphère de Jupiter et des satellites qui

l’entourent. Ensuite, les sondes ont poursuivi le voyage vers Saturne.

Quand elles auront fini d’explorer le système solaire, les scientifiques espèrent qu’elles

rencontreront une vie extraterrestre pour délivrer un message venant de la Terre.

Je retiens                Classe les déterminants de l’exercice précédent dans ce tableau. Déterminant article Indéfini

Défini

Masculin

Féminin

...................................................

iti

Pluriel

Féminin

Singulier

Masculin

Éd

Autres : aux → On les appelle les articles contractés.

2. Les déterminants démonstratifs

↘ Complète les phrases suivantes par le bon déterminant puis entoure le nom qu’il détermine.

cet

cette

ces

a. Regarde .................................... beau nuage. b. Là-bas, .................................... étoiles sont magnifiques. c. As-tu vu .................................... oiseaux danser au-dessus de nous ? d. .................................... élève est nouveau dans l’école. e. J’aime beaucoup .................................... musique. 44

tils

ou Mes

Je retiens                GR-33

Complète les titres de ce tableau. Déterminant démonstratif .......................................................................................

Ce Cet : devant un nom commençant par une voyelle

Cette

........................................................

.......................................................................................

Ces

........................................................

3. Les déterminants possessifs

↘ Exprime par un déterminant l’appartenance de chaque objet. a. Le sac de maman b. Les bêtises que nous faisons c. La maison qu’ils ont rénovée e. Les livres des voisins

f. La brosse à dents que j’utilise

d. Le cheval de ta sœur et toi

→ ..................................................... sac → ..................................................... bêtises → ..................................................... maison → ..................................................... cheval → ..................................................... livres → ..................................................... brosse à dents → ..................................................... jouets

iti

g. Les jouets que tu as reçus

Éd

Je retiens               

Complète ce tableau à l’aide des déterminants utilisés à l’exercice précédent. L’objet n’appartient qu’à une personne Singulier À moi, à nous (1re personne) À toi, à vous (2e personne) À lui, elle, eux, elles (3e personne)

Pluriel

L’objet appartient à plusieurs personnes Singulier

Pluriel

Masculin

Féminin

Masc. / Fém. Masc. / Fém. Masc. / Fém.

....................................

Mes

outil

4. 4. Les déterminants indéfinis

↘ Complète les phrases à l’aide des déterminants suivants. GR-34

aucun

aucune

certains

chaque

diverses

maintes

plusieurs

quelques

Dans ................................................. mois, ce seront les grandes vacances. Nous aurons ................................................. semaines de congé. ............................................................. élèves partiront à l’étranger pendant que d’autres iront en colonie. Une chose est certaine, ........................................................ enfant n’ira à l’école durant ces deux mois d’été. Pour ma part, ............................................. été, je pars chez mes grands-parents. Je

n’éprouve ................................................... difficulté à m’adapter à la vie à la campagne. À ................................................... reprises durant l’été, mes parents nous rejoignent le temps d’un weekend. Nous en profitons

pour faire .................................................... activités en famille.

Je retiens               

Les déterminants indéfinis indiquent un nombre d’objets peu précis. Dans d’autres cas, ils montrent l’absence d’objets.

↘ Replace les déterminants suivants dans le texte ci-dessous. ce

cette

de la

les

plusieurs

les

huit sa

une

iti

les

de la

Éd

Pour .................................................... première fois, on a pu prendre en photo .................................................... trou noir. ....................................................

trou noir se situe à 55 millions d’années-lumière .................................................. Terre. Mais

qu’est-ce qu’une année lumière ? ......................................................... année lumière est .....................................................

distance parcourue par ............................................... lumière en ..................................................... an, soit environ 9460

milliards de kilomètres ! ..................................................... .........................................

trou noir se situe dans ................................................. constellation de Virgo.

masse est 6,5 milliards de fois plus importante que celle .............................................. Soleil.

Grâce à ...................................................... télescopes en réseau, positionnés en haute altitude en différents endroits ..................................................... Terre, ..................................................... image a pu être prise. ...................................................... observations ont été faites ...................................................... 5, 6, 10 et 11 avril 2017, mais .................................................... informations ont mis ........................................................ mois à revenir.

tils

ou Mes

Les pronoms GR-35

↘ 1. Lis ce texte et observe les mots soulignés.

Notre système solaire est un mystère qui fascine les scientifiques depuis de nombreuses années. Ils envoient des sondes spatiales dans l’espace pour l’explorer et mieux le comprendre. Une fois l’orbite terrestre passée, celles-ci prennent des clichés qu’elles renvoient sur Terre. Ainsi, nos scientifiques peuvent les analyser. Ces sondes sont des objets truffés de technologies dans lesquels se trouvent de puissants appareils photos. Grâce à eux, les scientifiques peuvent se baser sur les clichés comme s’ils étaient allés eux-mêmes dans l’espace. Discute avec ton/ta voisin(e) des mots soulignés, puis réponds aux questions suivantes.

→ a. Quelle est la nature de ces mots ? ................................................................................................................................................

→ b. Quelle est la fonction de ces mots ? ........................................................................................................................................

↘ 2. Observe ces phrases.

Notre système solaire est un mystère. Ce mystère fascine les scientifiques depuis de nombreuses années.

Notre système solaire est un mystère qui fascine les scientifiques depuis de nombreuses années. Discute avec ton/ta voisin(e), puis réponds aux questions.

iti

→ a. Combien de phrases y a-t-il dans le premier cadre ? ............................................................................................

Éd

→ b. Combien y a-t-il de phrases dans le second ? ................................................................................................................ → c. Dans ce cas-ci, quel est le rôle du mot souligné ? ..................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 3. Rassemble ces deux phrases en une seule phrase en les liant par un pronom. a. Je connais cette fille. Tu parles avec cette fille. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b. Voici un livre. Je te parlais de ce livre. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c. J’aime cette plaine de jeu. Nous allions à cette plaine de jeu ensemble. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Mes

outil

↘ 4. Pour chaque phrase, remplace le groupe nominal souligné par un pronom. Notre système solaire fascine les scientifiques depuis de nombreuses années.

GR-36

→ Il fascine les scientifiques depuis de nombreuses années. Les sondes sont envoyées dans l’espace pour explorer et comprendre l’univers.

→ ............................................................................................................................................................................................................................................................. Les sondes sont envoyées dans l’espace pour explorer et comprendre l’univers.

Je me souviens            

iti

2PS : tu

1PS : me/m', moi

1PS : je/j'

Les pronoms sont utilisés pour éviter les répétitions. Dans le chapitre 1, tu as découvert les pronoms personnels : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles, y, en…

Éd

3PS : il/elle/on

2PS : te/t', toi

remplacent un complément du verbe

Les pronoms personnels

remplacent un sujet

1PP : nous

3PS : le/l', la, lui 1PP : nous

remplacent un complément circonstanciel

2PP : vous

2PP : vous 3PP : les, leur, eux, elles

3PP : ils/elles

Tout comme pour les déterminants, il existe plusieurs familles de pronoms. 48

tils

ou Mes

↘ 5. Complète ces phrases par un pronom, aide-toi du contexte. a. J’ai fini de lire ce livre hier, je commence ................................... que ta mère m’a offert dès demain.

GR-37

b. En général, j’aime tous les livres, mais ................................... est ennuyeux. c. Et toi, aimes-tu la lecture ? Tu devrais te lancer dans ................................... de cette trilogie. d. Ma sœur déteste la lecture contrairement à ................................... qui est toujours à la bibliothèque.

e. Et si on s’échangeait nos livres ? ................................... ont l’air aussi passionnants que ...................................

↘ 6. Exprime l’appartenance de ces objets en remplaçant le groupe nominal par un pronom.

a. Cette voiture est-elle à toi ? Oui, c’est ................................................................

b. Ce livre est-il à ta sœur ? Non, ce n’est pas ................................................................ c. Est-ce votre professeur ? Oui, c’est ................................................................

d. Julien, est-ce ton cartable ? Oui, c’est ................................................................

pleines de boues !

e. Quelles chaussures laissent ces traces ? Lucie, regarde ..............................................................., elles sont

f. Nos chats ont griffé notre canapé, ............................................................... n'auraient jamais fait ça.

iti

↘ 7. Remplace le groupe nominal souligné par un pronom.

Éd

a. Reconnais-tu ce pull ? C’est .................................................. que tu as oublié hier. b. Aurais-tu vu ma boite à collation ? Est-ce .................................................. ? c. As-tu entendu parler des nouveaux logiciels ? .................................................. sont top ! d. Rouler à vélo ? .................................................. est un jeu d’enfant ! e. Ces pâtisseries ont l’air succulentes. .................................................. sont un délice ! f. Ce chiot est adorable. Est-ce .................................................. dont tu parlais ?

Mes

outil

↘ 8. Surligne les groupes nominaux remplacés par chaque pronom souligné, puis relie-les par une flèche.

GR-38

Ces sondes sont des objets truffés de technologie dans lesquels se trouvent de puissants appareils photos. Grâce à eux, les scientifiques peuvent se baser sur les clichés comme s’ils étaient allés eux-mêmes dans l’espace.

Je retiens                Avec l’aide de ton enseignant(e), complète les tableaux ci-dessous. Les pronoms démonstratifs

Pluriel

Singulier Féminin

Masculin

........................................................

Masculin

Les pronoms possessifs

Singulier

Masculin

Féminin

.............................................

Éd

À toi

À lui, à elle À nous À vous

À eux, à elles

Pluriel Féminin

iti

À moi

Féminin

tils

ou Mes

Les compléments du verbe GR-39

↘ 1. Dans les phrases suivantes, souligne le groupe sujet et entoure le verbe auquel il se rapporte.

a. Les lunettes astronomiques, le télescope ou encore les jumelles sont des outils qui permettent d’observer le ciel. b. Les observatoires permettent aux scientifiques d’observer des phénomènes

astronomiques. c. La voie lactée se compose de milliards d’étoiles.

d. Plusieurs planètes naines se situent dans la ceinture de Kuiper.

e. L’atmosphère et l’effet de serre maintiennent des températures idéales sur Terre.

↘ 2. Dans chaque phrase, souligne le verbe et barre les compléments circonstanciels. a. Pour observer notre système solaire, il existe plusieurs moyens. b. À plusieurs endroits dans le monde, il y a des observatoires. c. Avant 2006, notre système solaire comptait neuf planètes.

d. Les scientifiques ont déclassé Pluton à l’état de corps glacé en aout 2006. spatiales.

e. Pour explorer l’univers, la NASA et d’autres agences spatiales ont développé des sondes f. Les sondes spatiales tournent autour des planètes voisines afin de les explorer.

iti

↘ 3. Observe l'exemple suivant :

Avant 2006, notre système solaire comptait neuf planètes.

Éd

Avec ton/ta voisin(e), réfléchissez aux deux groupes en gras.

→ a. Peut-on déplacer ces groupes de mots ? → b. Peut-on supprimer ces groupes de mots ? → c. Quel est le rôle de ces groupes de mots ? → d. Sais-tu comment on appelle ces groupes de mots ?

Certains groupes de mots peuvent être supprimés de la phrase sans nuire à la compréhension de celle-ci. On les appelle ................................................................................................................................ Notre système solaire comptait neuf planètes. D’autres groupes de mots ne peuvent pas être supprimés sans changer le sens de la phrase. On les appelle ................................................................................................................................ Avant 2006, notre système solaire comptait • Leur rôle est de compléter le verbe. Ils donnent une information supplémentaire sur l’action. • Le verbe et le complément du verbe forment ce qu’on appelle le groupe verbal.

Mes

outil

↘ 4. Dans les phrases ci-dessous, barre les compléments circonstanciels et surligne les compléments du verbe.

GR-40

a. Avant d’aller me coucher, j’aime observer les étoiles briller. b. J’ai bu mon café dans le train. c. Pour mon anniversaire, j’ai invité mes amis au zoo. d. Maman a trouvé ta punition dans ton cartable. e. Chaque soir, nous nous brossons les dents avant d’aller dormir.

g. Pour mon anniversaire, je souhaiterais un nouveau vélo. h. L’autre jour, je repensais à nos bêtises.

f. Durant les vacances, j’ai profité de la piscine.

↘ 5. Complète ces phrases à l’aide d’un complément du verbe.

a. Ce garçon mange ................................................................................................................................................................................................................ b. Cet été, j’ai visité .................................................................................................................................................................................................................. c. Mon frère a pris ......................................................................................................................................................................................................................

d. Vous avez découvert ........................................................................................................................................................................................................

e. Tu participeras ..........................................................................................................................................................................................................................

↘ 6. Dans les phrases suivantes, souligne en bleu le groupe sujet et en rouge le groupe verbal.

iti

a. J’ai profité du weekend pour me reposer. b. Dans la forêt, on entend toutes sortes de bruits d’animaux.

Éd

c. À la sortie des cours, l’instituteur discute de la journée avec ses élèves. d. Le sol mouillé garde longtemps les traces de pas des animaux. e. Je commande toujours le même plat au restaurant.

↘ 7. Dans le texte suivant, souligne les compléments des verbes en gras.

Quelle journée étrange… Je travaillais à la mise en bocal, dans la remise, quand j’ai entendu des cris perçants dehors. Je suis sortie dans le champ de betteraves, et là, j’ai découvert une créature incroyable, enveloppée dans un châle. Un bébé je-ne-sais-pas-quoi. Laid, violacé : on aurait cru ma poupée Béatrix ! Dès que je l’ai pris dans mes bras, il a cessé de pleurer. Je lui ai donné un peu de lait. Je l’ai ramené à la maison, bien sûr. Mais je le cache. Ma mère m’interdirait de le garder ! D’après La malédiction des cornichons, Siobhan Rowden, p. 61.

tils

ou Mes

Le futur simple – Le futur antérieur CO-31

↘ 1. Souligne les trois verbes de cette phrase et indique les temps auxquels ils sont conjugués. En 2027, cela fera 50 ans que les sondes spatiales Voyager 1 et Voyager 2 auront quitté la Terre pour entamer un très long périple dans l’espace. Verbe 1 : .................................................................................................................................................................................................................................................. Verbe 2 : ..................................................................................................................................................................................................................................................

Verbe 3 : ..................................................................................................................................................................................................................................................

Je me souviens            

Tu as vu dans le chapitre 6 qu’il y avait plusieurs façons d’exprimer le futur. • Le futur simple • Le futur proche • À l’aide de compléments de phrase • À l’aide d’un verbe exprimant le futur

Nous nous intéressons ici au futur simple. Te souviens-tu de la manière dont il se forme ?

Pour les verbes des 1er et 2e groupes, le futur simple se forme à l’aide de l’infinitif et des terminaisons suivantes : 1re personne du pluriel : .................................

2e personne du singulier : .................................

2e personne du pluriel : .................................

3e personne du singulier : .................................

3e personne du pluriel : .................................

Éd

iti

1re personne du singulier : .................................

↘ 2. Souligne dans ce texte les verbes conjugués au futur simple et écris ensuite leur infinitif. Elon Musk mise beaucoup sur sa nouvelle fusée pour aller sur Mars. Elle devrait faire 118 m de haut et compter deux étages dont le lanceur le plus puissant du monde qui sera aussi réutilisable. Dès son lancement, le second étage allumera ses propulseurs pour se placer en orbite autour de la Terre. Lorsqu’il n’y aura plus de carburant, le lanceur reviendra alors sur la planète, refera le plein de carburant afin de ravitailler le vaisseau et lui permettre de continuer son voyage vers Mars. C’est en tout cas ce qu’envisage Elon Musk. Infinitifs : ..................................................................................................................................................................................................................................................

Mes

outil

↘ 3. Réécris cette comptine au futur.

CO-32

Alors que les mains de Chloé Sont vraiment bien dissimulées Sous son banc, afin de compter Et même si la prof' n'aime pas ça C'est un peu trop dur « 9 + 3 » C'est impossible : trop peu de doigts J'ai trouvé, merveilleuse idée Qu'il suffit, pour les compléter De sortir quelques doigts de pieds !

Dès que .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 4. Réécris ces phrases au futur.

iti

a. Il vient te chercher dès qu’il a fini de travailler.

Éd

b. Il fait venteux, les rafales ont soufflé les dernières feuilles d’automne restées sur les arbres. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c. Tu vas déjeuner quand tu t’es habillé. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d. Quand tu as terminé tes devoirs, tu joues avec tes amis. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

tils

ou Mes

J’ai découvert              CO-33

Le futur antérieur est un temps composé. Il désigne une action qui se déroule avant une autre action dans le futur. Il est formé d’un auxiliaire conjugué au futur simple et d’un participe passé. Complète les deux exemples proposés. Partir

1PS

........................................................................................................

2PS

........................................................................................................

3PS

........................................................................................................

1PP

........................................................................................................

2PP

........................................................................................................

3PP

........................................................................................................

Commencer

↘ 5. Explique à ton camarade comment réaliser ce bricolage en complétant le texte au futur simple (FS) ou futur antérieur (FA).

Dans quelques minutes, tu (réaliser FS) .............................................................. un plateau de fruits en papier

mâché.

Au préalable

Tu (mélanger, FA) .......................................................................... la colle à tapisser avec de l’eau dans un saladier. Tu (déchirer, FA) ...................................................................... de petits morceaux de papier dans des magazines.

iti

Tu (recouvrir, FA) ................................................................................................... ton plat de film alimentaire. Tu (préparer, FA) .................................................................................................................... un pinceau à colle et tu

Éd

(protéger, FA) .................................................................................................... ta table de travail. Déroulement

Lorsque tu (répartir, FA) ................................................................................................. une couche de colle à tapisser sur l’extérieur du plat, tu (recouvrir, FS) ................................................................................ celle-ci d’une première série de morceaux colorés de magazines. Ensuite, tu (étaler, FS) .................................................................................. à nouveau une couche de colle à tapisser uniformément sur les morceaux que tu (déposer, FA) .................................................................................................................. précédemment. Tu (répéter, FS) .................................................................................... cette opération 4 fois de suite. Le lendemain, lorsque la colle (sécher, FA) .............................................................................................................................................. , tu (recouvrir, FS) ......................................................................................................... le tout d’une épaisse couche de vernis. Une fois le vernis séché, tu (démouler, FS) .................................................................................. le plat. Ton bricolage (être, FS) ........................................................................... alors prêt à être utilisé. 55

Mes

outil

↘ 6. Complète ces phrases par l’auxiliaire correct conjugué au futur simple afin de former une phrase au futur antérieur.

CO-34

Nous ....................................................................................... voyagé à travers l’Europe. Tu ....................................................................................... guéri de cette vilaine grippe. Il ....................................................................................... englouti toute sa part de gâteau en une bouchée. Ton bus ....................................................................................... arrivé très en retard. Vous ....................................................................................... fini la visite plus tôt que prévu.

Elles ....................................................................................... parties de bon matin.

↘ 7. Conjugue ces phrases au futur en veillant à la concordance des temps.

a. Lorsque vous (comprendre) .................................................................................................................... le fonctionnement de

cet objet, vous (pouvoir) .................................................................................................................. vous en servir facilement.

b. Quand tu (prendre) ............................................................................................................................................................................ ta douche, tu (s’habiller) .................................................................................................................... pour partir. c. Tu (rendre) ............................................................................................................................................ visite à tes grands-parents dès que tu (rentrer) .................................................................................................................... de vacances.

↘ 8. Conjugue ce texte au futur en veillant à la concordance des temps. Nos colonies de vacances

Dès que nos valises (être) .............................................................................................................. bouclées,

iti

nous (prendre) ........................................................................................................ la route vers notre point de rendez-vous. Demain, nous (partir) ............................................................................................... à la mer pour une semaine de folie et

Éd

d’amusement. Nos moniteurs nous (proposer) .................................................................................................................. un tas d’activités préparées spécialement pour nous. Chaque jour, nous (vivre) ....................................................................................... de nouvelles aventures.

En fin de journée, lorsque le soleil (diminuer) ................................................................................................. en intensité,

nous (plonger) ..................................................................................................... dans la mer pour des activités aquatiques. Ma sœur (devenir) .................................................................................................... la reine du château de sable comme à son habitude quand elle (charmer) ............................................................................................. le jury avec ses superbes sculptures. Lorsqu’enfin nous (prendre) ................................................................................................................. nos marques, il (falloir) ....................................................................................... déjà plier bagage. Nous (rentrer) .......................................................................................................................... la tête pleine de souvenirs, le cœur triste de quitter cette ambiance inégalable, mais contentes de retrouver nos parents qui nous (manquer) ...................................................................................................... .

tion

duc a pro

J’écris un article de journal ↘ À toi ! Tu es en 2150, et tu retrouves une capsule enterrée dans le jardin de l’école. Écris un article sur le sujet dans le journal de ton école.

↘ Ma production

Éd

iti

Fais un brouillon de ton article sur une feuille à part, en pensant bien à sa structure, puis recopie ton article au propre ci-dessous.

Mon

évalu

ation

J’écris ↘ Colorie les cases selon ton niveau de maitrise :  Je maitrise.  Je ne maitrise pas encore suffisamment.  J’ai besoin d’aide. Je dois m’exercer.

Moi

 J’ai respecté la structure de l’article de journal.  J’ai utilisé des déterminants de plusieurs familles.  J’ai utilisé des pronoms de plusieurs familles.  J’ai évité les répétitions.  J’ai conjugué certains verbes au futur simple.  J’ai créé des phrases avec des compléments du

Mon enseignant(e)

Éd

iti

verbe dans ma production.