Elan Français - Livre-cahier - 6B - extrait by Van In Fondamental

ÉLAN français

Livre-cahier

Aussi vrai que les bois de l’élan sont larges, de grande envergure et ramifiés en de nombreux cors, les chemins que l’élève emprunte pour apprendre sont multiples et comportent de nombreux embranchements. Dès lors, il nous tient à cœur de vous proposer un manuel d’apprentissage du français prenant en compte cette réalité, pour que tous les élèves… prennent leur Élan !

Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves. Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.

Plus d’info sur www.wazzou.be

ISBN 978-90-306-9846-3 596920

vanin.be

Vanessa Delhaye - Arnaud Dezwaene Jérémy Distatte - Christine Sirjacobs

Livre-cahier Vanessa Delhaye - Arnaud Dezwaene Jérémy Distatte - Christine Sirjacobs

↘ Composition d’Élan 6 Pour l’élève : 2 livres-cahiers A et B Pour l’enseignant : 2 livres de l’enseignant (comprenant le corrigé) Des documents téléchargeables disponibles sur www.wazzou.be Les manuels numériques (A et B) disponibles sur www.wazzou.be

↘ Élan Livre-cahier 6B Auteurs :

Illustrations : Conception, couverture et mise en page :

Vanessa Delhaye Arnaud Dezwaene Jérémy Distatte Christine Sirjacobs K’ Naye – Karine Nayé-Roy Kiv’Là!

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2022 © Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2022 ISBN 978-90-306-9846-3 D/2022/0078/134 Art. 596920/01

Ton livre-cahier s’anime grâce à des vidéos ! Tout au long des différentes séquences, tu découvriras des codes un peu particuliers… Ce sont des QR codes qui te permettront d’accéder aux vidéos et audios de la collection Élan Français.

Message important à lire avec ton enseignant(e) et/ou tes parents !

Le téléchargement de l’application « Sésame » des Éditions Van In te permettra d’accéder exclusivement aux contenus de la collection Élan Français. Aucun autre contenu ne sera accessible ! Nous te proposons de regarder une première fois les vidéos en compagnie de ton enseignant(e) et/ou tes parents. Dès la fin de chaque vidéo, tu pourras la télécharger. Ensuite, sans connexion internet, il te sera possible de la revoir partout et autant de fois que tu le souhaites.

Comment découvrir les audios et les vidéos de la collection Élan Français ?

La première étape consiste à télécharger gratuitement l’application « Sésame » pour ton smartphone ou ta tablette via : ou

App Store

Google Play

iti

Il suffit ensuite d’ouvrir l’application et de scanner le QR code dans ton livre-cahier.

Éd

Tu peux télécharger les contenus pour y accéder hors connexion. Si tu ne possèdes pas de smartphone ou de tablette, tu peux aussi visionner toutes les vidéos sur ton ordinateur. Renseigne-toi auprès de ton enseignant(e).

Bienvenue dans ton manuel de français Élan !

Et lance-toi

VA s

Imagine un animal Qui posséderait trois bois Cette bête originale Serait comme un orignal Est-ce que tu le Est-ce que tu le Est-ce que tu le vois ?

Paroles et musique : André Borbé

Éd

iti

Imagine maintenant Un être humain comme toi Ce petit être savant C’est un enfant qui apprend Est-ce que tu me Est-ce que tu me Est-ce que tu me crois ? Suis ton élan Choisis ta voie Reste confiant Aie foi en toi

Compte sur moi 123 Compte sur toi Et lance-toi

↘ Nous te proposons d’écouter cette chanson qu’André Borbé a écrite spécialement pour toi !

L’abeille,

Éd

iti

c’est la vie !

Je lis

Colle ici le texte que tu as reçu de ton enseignant(e).

Éd

iti

Je lis

Je découvre le texte ↘ 1. Observe le texte que tu as reçu pendant une minute. Ne le lis pas entièrement. Trace une croix devant la bonne réponse.

Ce texte est :

 

une interview un article de journal



un récit

un poème

une lettre

↘ 2. Note quelques observations et indices qui t’ont permis de reconnaitre ce genre de texte.

↘ 3. Relie : Expéditeur de la lettre

une jeune fille une abeille

Destinataire de la lettre

↘ 4. Combien y a-t-il de paragraphes dans le corps de la lettre ?

.................................................................................................

↘ 5. Coche ton choix.



vraisemblable

iti

Cette lettre est



invraisemblable

Éd

↘ 6. Justifie ta réponse en quelques mots. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 7. À ton avis, pourquoi une abeille pourrait-elle écrire à une jeune fille ? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 8. Avec ton/ta voisin(e), comparez vos réponses aux sept questions. Corrigez si nécessaire.

Je lis

Je comprends le texte ↘ 1. Quelle est l’intention principale de l’auteur ? Trace une croix devant la bonne réponse. 

Raconter une histoire.



Distraire et faire sourire.



Informer et faire réfléchir.

↘ 2. Quel est le but principal de ce texte ? Trace une croix devant la bonne réponse. Nous apprendre les différents rôles joués par l’abeille tout au long de sa vie dans la ruche.



Nous expliquer le rôle primordial joué par l’abeille dans le rendement des cultures et donc dans notre alimentation ; nous inciter à la protéger.



Nous prouver qu’il ne faut pas avoir peur des abeilles car elles ne sont pas dangereuses.



↘ 3. Pour convaincre la jeune fille et la persuader d’agir, l’abeille va

utiliser des arguments. Qu’est-ce qu’un argument ? Voici une vidéo explicative qui te permettra d’en savoir plus...

Je retiens                

iti

Argumenter, c’est donner des raisons qui appuient une affirmation ou une demande afin de convaincre celui qui reçoit le message.

↘ 4. Cite deux arguments employés par l’abeille pour convaincre la fillette de protéger les

Éd

abeilles.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Je lis

↘ 5. Numérote les paragraphes du corps de la lettre de 1 à 6.

Indique le numéro du paragraphe qui correspond à chaque idée développée. Idées développées dans les paragraphes

N° du paragraphe

Dangers qui menacent la survie des abeilles. Un dard, pour quoi faire ? Évènement qui a amené l’abeille à écrire une lettre à la jeune fille.

Quelques actions pour contribuer à la protection des abeilles. Rôle des abeilles dans la reproduction des plantes potagères.

Rôle capital des abeilles dans le rendement des cultures qui nourrissent les habitants de la planète.



agressif

↘ 6. Quel est le ton utilisé par l’abeille pour s’adresser à la jeune fille ? Coche ton choix. amical



tragique

↘ 7. Recopie deux éléments du texte qui le prouvent.

↘ 8. Au début de la lettre, l’abeille explique qu’elle faisait son travail au potager.

iti

Explique en quelques mots en quoi consistait son travail.

Éd

↘ 9. L’abeille explique le rôle important qu’elle joue dans la reproduction des plantes. Cite les trois autres éléments nécessaires au développement des plantes.

............................................................

↘ 10. Écris ce que désigne l’expression « arme du crime » employée par l’auteur. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 11. Cite trois causes de perturbation du cycle de vie des abeilles citées dans le texte. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Je lis

↘ 12. Cite trois actions que l’on peut mener pour protéger les abeilles. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 13. Trace des croix pour compléter le tableau en te basant sur les informations données dans le texte.

Le texte Le texte Le texte ne indique que indique que permet pas c’est vrai. c’est faux. de le savoir. Le concombre est un légume.

Les fleurs du châtaigner produisent beaucoup de nectar et de pollen.

Les abeilles pollinisent uniquement les fleurs de concombres.

Une abeille a différents rôles à jouer dans une ruche au cours de sa vie.

La disparition des abeilles serait très problématique pour la culture des plantes qui nous nourrissent.

Une abeille peut piquer plusieurs fois dans sa vie. Le mâle de l’abeille s’appelle le bourdon.

iti

↘ 14. Trace des croix afin de désigner ce que remplace chaque pronom souligné dans cet

Éd

extrait :

Il y a quelques jours, par une belle après-midi ensoleillée, alors que je faisais mon travail au potager, j’ai subi de ta part une attaque terrible. Tu as brandi un concombre et m’as couru après en essayant de m’écrabouiller. Peut-être t’ai-je effrayée ? Je voudrais pourtant être ton amie et je vais essayer de te donner quelques raisons d’accepter cette amitié.

l’abeille je j’ tu m’ t’ 10

la jeune fille

Je lis

La structure de la lettre Je retiens                Pour écrire une lettre, je dois respecter une certaine structure. Recopie les éléments suivants dans les cadres adéquats :

Signature de l’expéditeur Lieu et date de l’envoi Corps de la lettre divisé en paragraphes avec alinéas Formule d’appel du destinataire Formule de salutation pour prendre congé Coordonnées de l’expéditeur (pour une lettre administrative) Coordonnées du destinataire (pour une lettre administrative)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

...................................................................................................

iti

...................................................................................................

....................................................................................................................................

................................................................................................... ...................................................................................................

Éd

........................................................................... ..........................................................................

Je pa J ’ent rle ends

J’argumente ↘ 1. Pour chaque situation proposée, trace une croix devant ce que tu penses être le meilleur argument.

Situation A La Croix-Rouge veut convaincre les gens de donner leur sang.

Donner son sang, c’est faire preuve de courage. Donner son sang sauve des vies.

Après avoir donné son sang, on reçoit une boisson sucrée et un croissant.

  

Propositions d’arguments :

Situation B

Tu veux convaincre tes parents de t’acheter un téléphone portable. Propositions d’arguments :

Cela te permettrait de chasser les Pokémons.

  

Le soir, tu pourrais parler avec tes ami(e)s.

Éd

iti

Tes parents et toi pourriez facilement entrer en contact en cas de problème. Situation C

Tu veux convaincre tes parents de te donner l’autorisation d’aller à l’anniversaire d’une copine de classe. Propositions d’arguments :

  

Il parait qu’il y aura un délicieux gâteau au chocolat. Tu vas acheter un cadeau avec ton argent de poche. C’est important d’être là pour ses amis. Cette fête crée et renforce les liens.

↘ 2. Avec ton/ta voisin(e), comparez vos réponses.

rle Je pa ds en J ’ent

↘ 3. Pour chaque situation, recherchez un autre argument. Situation A ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Situation B ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Situation C

↘ 4. La jeune fille qui a reçu la lettre de l’abeille veut expliquer la raison de son geste.

Termine la phrase qui explique l’argument qu’elle utilise.

iti

J’ai essayé de t’écrabouiller car j’ai peur de toi. En effet, ...............................................................................................................................................................

Éd

..........................................................................................................................................................................................

Ma m

ission

J’écris une lettre de réponse ↘ À la fin de ce chapitre, tu vas être invité(e) à imaginer et rédiger la lettre de réponse de la jeune fille à l’abeille.

Pour mener à bien cette mission, tu dois veiller à différents points : Respecter la structure de la lettre et ses différents éléments (p. 11). Organiser les blocs d’idées en paragraphes.

  

Imaginer …… argument(s) utilisé(s) par la jeune fille pour justifier son geste envers l’abeille. Imaginer …… bonne(s) résolution(s) prise(s) par la jeune fille suite aux explications données par l’abeille.

 

Rédiger au moins …… phrase(s) complexe(s).



Choisir les temps de la conjugaison qui conviennent (p. 17).

→ Pourquoi a-t-elle eu peur ? → A-t-elle vécu une expérience traumatisante auparavant ? → A-t-elle de fausses idées sur les abeilles ? → Était-ce un jeu ? → ...

Éd

iti

Pour t’aider à imaginer des arguments justifiant le geste de la jeune fille :

Pour t’aider à imaginer de bonnes résolutions :

→ Retourne lire les conseils donnés par l’abeille. → Imagine ce que tu aurais envie de faire. → Comment pourrait-on sensibiliser les autres à la nécessité de protéger les abeilles ? (Affiche ? Article dans le journal de l’école ?) → ...

tils

ou Mes

Exercices d’entrainement GR-39

↘ 1. Complète les phrases suivantes à l’aide du déterminant possessif adéquat. Je voudrais que tu sois ........................................ amie. Nous voudrions que tu sois ........................................ amie. Nous voudrions que vous soyez ........................................ amies.

Ils voudraient que nous soyons ........................................ amis.

Elle voudrait que tu sois ........................................ amie.

↘ 2. Classe les mots soulignés dans la colonne adéquate en fonction de ce qu’ils désignent.

Une jeune fille jouait dans son jardin où se trouvait une abeille qui butinait. À la vue de celle-ci, l’enfant prit peur. Elle se mit à brandir un concombre et à poursuivre l’insecte afin de l’écraser. La jeune fille

L'abeille

.............................................................................................................................

iti

↘ 3. Écris le nom commun qui appartient au même champ lexical que l’infinitif donné. Noms communs

diminuer

la diminution

Éd

Infinitifs

disparaitre utiliser perturber multiplier alimenter produire créer

.............................................................................................................................................................

Mes

outil

↘ 4. Écris à côté de chaque phrase le numéro de la structure correspondante. GR-40

Structures proposées :

+ Att. du S.

3. C. Circ. +

C.D.V.

C.I.V.

C.D.V.

+ C. Circ. Numéros

Phrases Je faisais mon travail au potager.

Le concombre est une plante potagère. Les fleurs mâles produisent du pollen.

C.D.V.

L’abeille demande de l’aide à la jeune fille.

Chaque jour, l’abeille butine les fleurs du potager.

La jeune fille a construit une ruche pour aider les abeilles.

↘ 5. Recopie les phrases suivantes en pronominalisant les groupes soulignés afin d’éviter

les répétitions du mot « abeilles ».

iti

Les abeilles jouent un rôle important dans notre alimentation. En effet, les abeilles pollinisent les plantes, sources de nourriture. C’est pourquoi il faut protéger les abeilles afin de permettre aux abeilles de survivre.

Éd

tils

ou Mes

Utiliser les modes et temps adéquats CO-19

↘ 1. Conjugue les verbes de ce texte, notés entre parenthèses, en choisissant les modes et les temps adéquats.

Comment construire un hôtel à abeilles ? Matériel

- quelques bambous - une petite scie - une brique ou une boite de conserve vide

Démarche

prépare Pour commencer, (préparer) .................................................................................................................. des tiges de bambou et

(couper) ...................................................................... des tronçons d’environ 20 cm de long.

(Veiller) ...................................................................... à bien couper au niveau des nœuds de manière à ce qu’une extrémité (être) ................................................... fermée par le nœud et que l’autre (être) .................................................... ouverte pour que l’abeille (savoir) ...................................................................... comment s’y glisser. Ensuite, (glisse) .................................................................................................... les bâtons dans les trous d’une brique ou

(disposer) ..........................................................................................-les bien serrés dans une boite à conserve, avec les

extrémités ouvertes dirigées vers l’avant.

Enfin, (installer) ............................................................................ l’hôtel à abeilles dans un endroit sec et ensoleillé, à un mètre du sol. (Choisir) .................................................................................. un endroit fleuri afin que les abeilles

iti

(pouvoir) ........................................................................... trouver facilement de la nourriture. (Attendre) ............................................................................ à présent l’arrivée des abeilles sauvages.

Éd

(Être) ...................................................................... patient(e) !

↘ 2. Trace une croix devant la bonne réponse. Il s’agit d’un texte :



narratif

 injonctif



informatif

↘ 3. Cite deux indices qui t’ont permis de répondre. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 4. Avec ton/ta voisin(e), comparez vos réponses aux trois questions précédentes. 17

Mes

outil

↘ 5. Colorie les noms des deux modes que tu as utilisés pour conjuguer ces verbes. CO-20

Mode impératif

Mode indicatif

Mode subjonctif

Mode infinitif

↘ 6. Écris le nom du mode utilisé pour décrire les actions à réaliser afin de construire l’hôtel à abeilles.

↘ 7. Complète en choisissant parmi les propositions. puissent

pouvaient

pourront

pourraient

peuvent

a. Choisis un endroit fleuri afin que les abeilles ............................................................ trouver de la nourriture.

b. Choisis un endroit fleuri. Ainsi, les abeilles ............................................................ trouver de la nourriture.

c. Si tu choisissais un endroit fleuri, les abeilles ............................................................ trouver de la nourriture. d. Les abeilles ............................................................ trouver de la nourriture car tu as choisi un endroit fleuri.

sache

saura

aura pu

saurait

sait

a. Il faut qu’une extrémité du bambou soit ouverte pour que l’abeille .................................................................. comment s’y glisser. b. Comme l’extrémité du bambou est ouverte, l’abeille ..................................................... comment s’y glisser.

iti

c. Si l’extrémité du bambou était ouverte, l’abeille ............................................................ comment s’y glisser.

Éd

d. Quand l’extrémité du bambou sera ouverte, l’abeille ............................................................ comment s’y glisser.

↘ 8. Relie chaque début de phrase à la fin adéquate. Il faut que les abeilles

Je pense que les abeilles

peuvent trouver facilement de la nourriture.

Il est nécessaire que les abeilles L’apiculteur dit que les abeilles L’apiculteur veut que les abeilles

puissent trouver facilement de la nourriture.

tils

ou Mes

Différents sens pour un même mot VOC-14

↘ 1. Complète ces phrases à l’aide d’un même nom. a. Ce vétérinaire en connait un ............................................................ sur les chevaux. b. Dans la ruche, les abeilles construisent les .................................................... de cire grâce à leurs glandes cirières. c. J’ai cassé un ............................................................ de ma bicyclette en touchant une bordure en béton.

d. Dans un cercle, la mesure du ............................................................ vaut la moitié de celle du diamètre. e. J’ai trouvé ce fromage au ............................................................ crémerie du supermarché.

↘ 2. Écris une phrase dans laquelle ce mot aura un autre sens. Indice :

↘ 3. La plupart des mots courants ont plusieurs sens différents, indiqués dans le

Éd

iti

dictionnaire. Quand on cherche le sens d’un mot, il faut lire tous les sens proposés et choisir celui qui convient le mieux selon le contexte défini par la phrase.

Dictionnaire Le Robert illustré, 2020, p. 120

↘ 4. Écris le numéro de la définition du mot « bouton » qui correspond à chaque phrase. a. La varicelle se manifeste par de nombreux boutons sur tout le corps.

N°

b. C’est le printemps ; les boutons apparaissent sur les arbustes.

N°

c. Le bouton de ma chemise est décousu.

N°

d. Il faut appuyer sur ce bouton pour mettre la machine à laver en route.

N° 19

Mes

outil

↘ 5. Trace une croix afin de faire correspondre chaque exemple d’utilisation du mot VOC-15

« carte » à sa définition.

Définitions Exemples

Petit carton Morceau de plastique portant Document Liste des Représentation fin, rectangulaire figures prouvant plats dans un permettant géographique. des d’effectuer et servant l’identité. restaurant. un paiement. à jouer.

Pour faire du shopping, il ne faut surtout pas oublier sa carte !

Peux-tu me prêter tes cartes pour moi jouer au rami ?

Mercator a dessiné de nombreuses cartes. Je lis la carte afin de choisir un dessert.

↘ 6. Écris le mot qui correspond aux deux définitions données.

Définitions

Mots

........................................

a. Meuble dont la surface supérieure est un couvercle mobile, et qui sert de rangement. b. Espace pour le rangement des bagages dans une voiture.

........................................

Éd

iti

a. Morceau de papier d’un certain format. b. Partie terminale d’un végétal, mince et plate.

a. Partie du membre supérieur, entre l’épaule et la main. b. Division d’un fleuve, d’une mer. a. Gâteau allongé en pâte à choux, fourré de crème pâtissière. b. Éclat subit et passager de lumière produit par la foudre.

........................................

↘ 7. Invente une phrase dans laquelle le mot souligné aura un autre sens. a. Le phare guide les navires à l’approche des côtes. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b. En mathématiques, nous avons appris à jongler avec les opérations. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c. Je suis membre d’un club de natation. 20

tils

ou Mes

Formation du pluriel : cas particuliers OR-12

↘ 1. Joue au jeu de cartes « Mon œil ! ». ↘ 2. Recopie les exemples issus du jeu dans ces tableaux de synthèse en les écrivant au singulier puis au pluriel.

s x z

Exemples de noms

Exemples d’adjectifs qualificatifs

..............................................................

Exceptions

au eau eu

.................................................................................................

Noms et adjectifs terminés par

.................................................................................................

..............................................................

Exemples d’adjectifs qualificatifs

..............................................................

En général

Exemples de noms

..............................................................

iti

Éd

ail

aux

Certains mots ont un pluriel très différent de leur singulier ! Exemple(s) : ........................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Mes

outil

↘ 3. Écris ces groupes nominaux au pluriel.

un caramel mou le trait vertical ce geste amical un combat naval mon cheval fou un garçon jaloux son chapeau gris

...............................................................................................................................................................................

ton regard doux

...............................................................................................................................................................................

l'enfant poli

...............................................................................................................................................................................

cet oiseau bleu

...............................................................................................................................................................................

un homme heureux

Groupe nominal au pluriel

OR-13

Au singulier

un beau travail

...............................................................................................................................................................................

↘ 4. Recopie les adjectifs dans les tableaux de l’exercice 2.

iti

Écris-les au singulier puis au pluriel.

Éd

↘ 5. Transforme cette liste de courses.

1 bocal de cornichons

1 ananas bien mûr

1 chou rouge

1 œuf

1 gâteau glacé

1 journal régional

1 pneu

1 jeu de cartes

1 chandail bleu clair

tils

ou Mes

↘ 6. Dans chaque série, barre le mot qui ne forme pas son pluriel de la même manière que les autres.

un verrou

un sou

un caillou

un fou

Série 2 :

un jeu

un pneu

un lieu

un cheveu

Série 3 :

un tuyau

un noyau

un joyau

un landau

Série 4 :

naval

génial

amical

vertical

Série 5 :

vitrail

corail

travail

détail

↘ 7. Transforme au pluriel.

OR-14

Série 1 :

a. L’abeille est un insecte velu.

b. Le mâle est plus trapu et ne possède pas de dard.

Les ...................................................................................................................................................................................................................................................................

d. L’agriculteur utilise un pesticide puissant pour protéger ses cultures.

↘ 8. Souligne les noms composés dans ces phrases.

iti

a. L’abeille passe tous les après-midis à butiner dans le potager.

Éd

b. Les sans-abris redoutent l’arrivée de l’hiver. c. Les chasse-neiges dégagent les rues impraticables. d. Le jardinier a récolté de beaux choux-fleurs. e. Les élèves préparent des porte-clés qu’ils offriront à leurs parents.

↘ 9. Recopie ces noms composés dans le tableau suivant. Le nom composé est formé de deux noms

d’un verbe et d’un nom

d’une préposition et d’un nom

............................................................................

Mes

outil

J’ai découvert             OR-15

Complète ce tableau d’observation. Formation du pluriel d’un nom composé du type : verbe + nom

préposition + nom

............................................................................

Ex. : ...............................................................

nom + nom

Ex. : ...............................................................

Je me souviens             

Complète ce tableau de synthèse à l’aide d’exemples.

L’adjectif de couleur

formé d’un seul mot

ne s’accorde pas.

formé de deux mots ne s’accorde pas.

s’accorde avec le nom auquel il se rapporte.

issu d’un nom

Ex. : ................................................................. Ex. : ................................................................. Ex. : .................................................................

iti

...............................................................................

Exceptions : des pulls roses, des fleurs mauves, des robes pourpres, des cheveux châtains.

Éd

↘ 10. Écris ces noms au pluriel.

un tire-bouchon → ...........................................................................

un pèse-lettre → ................................................................................

un oiseau-mouche → ...................................................................

un après-ski → ......................................................................................

un wagon-lit → .....................................................................................

un grille-pain → ...................................................................................

↘ 11. Écris les adjectifs notés entre parenthèses et effectue les accords nécessaires. La peau du caméléon verdit s’il se prélasse sur une feuille (vert foncé) .................................................................. ou s’il gambade dans l’herbe (vert) ............................................................ d’une plaine. Sa peau blanchit s’il court le long des murets (blanc) ............................................................................ ou le long de façades (ivoire) ............................................................. Imagine que le caméléon s’arrête sur une voiture (bleu) .................................................................... Et s’il se 24

déplace sur des surfaces (bleu clair) ............................................................ ou (turquoise) ...........................................................? Quelle couleur prendra sa peau ?

tils

ou Mes

Accord sujet-verbe : cas particuliers CO-21

↘ 1. Colorie le verbe correctement orthographié. a. Tout le monde participe / participent à la marche parrainée. b. Un joli bouquet de tulipes décore / décorent la table. c. Le renard, le loup et le chien appartient / appartiennent à la famille des canidés. d. Mes amis, je les invite / invites / invitent chaque année pour fêter mon anniversaire.

Un joli paysage

↘ 2. Écris les verbes donnés entre parenthèses à l’indicatif présent.

Au premier plan (serpenter) ....................................................................................................... une rivière calme et limpide.

Sur la berge (se dresser) ........................................................................................................................................... quelques arbres qui (ressembler) ............................................................................................. à de gros pinceaux.

Derrière l’habitation (s’étendre) ................................................................................................ des champs de blé.

À l’arrière-plan, une forêt de pins (escalader) .............................................................................................................. la colline.

À l’orée de celle-ci, on (pouvoir) .................................................................................... deviner le clocher d’une église et les toits de quelques maisonnettes en pierres qui l’ (entourer) .................................................................................

iti

↘ 3. Relie tout ce qui est possible.

Éd

Toi et moi

sont fans de Stromae.

Elle et toi

êtes de bons amis.

Lui et moi

faisons partie du même club de sport.

Elle et lui

habite le même village.

Ma p

rodu

ction

J’écris une lettre de réponse ↘ À toi ! Imagine et rédige la lettre de réponse de la jeune fille à l’abeille. Retourne à la page 14 pour trouver l’inspiration ! Écris d’abord un premier jet ci-dessous, puis recopie ta version finale au propre, à la page suivante.

↘ Ma première production ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ucti d o r p

↘ Ma production finale ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Mon

évalu

ation

J’écris ↘ Colorie les cases selon ton niveau de maitrise :  Je maitrise.  Je ne maitrise pas encore suffisamment.  J’ai besoin d’aide. Je dois m’exercer.

Moi Respecter la structure de la lettre et ses différents éléments.

 

Organiser les blocs d’idées en paragraphes.



Imaginer …… bonne(s) résolution(s) prise(s) par la jeune fille suite aux explications données par l’abeille.

  

Rédiger au moins …… phrases complexes.

Imaginer …… argument(s) utilisé(s) par la jeune fille pour justifier son geste envers l’abeille.

Choisir les temps de la conjugaison qui conviennent.

iti

Faire attention à l’orthographe.

Éd 28



Mon enseignant(e)

Un aventurier

Éd

iti

qui a du piquant

J 'eéco lisute

Je prends des notes Avant de découvrir le texte de ce chapitre, tu vas visionner un documentaire. Lors de ce premier visionnage, tu vas pouvoir prendre des notes.

↘ 1. Coche ce que signifie « prendre des notes » selon toi.  

 

Jouer de la musique Écrire des informations

Écouter des informations Retenir des informations

apercevoir

marquer

aviser

transcrire

constater

inscrire

observer

remarquer

recopier

voir

consigner

cocher

souligner

copier

↘ 3. Visionne une première fois le documentaire en prenant des notes au brouillon.

↘ 4. Compare avec ton/ta voisin(e) les mots ou phrases que tu as écrits.

Éd

iti

important.

↘ 5. Recopie dans l’encadré ce qui te semble

↘ 2. Parmi ces mots, entoure les synonymes de « prendre des notes ».

L’objectif de cet exercice est de noter certaines informations entendues dans le documentaire pour les comparer ensuite avec ton/ta voisin(e), puis avec le texte que tu recevras.

uitse o l c é e ' J J

Je découvre la vidéo ↘ 1. Lis attentivement toutes les questions. Puis, visionne une seconde fois le documentaire.

↘ 2. Relie les informations entre elles. Titre de l’émission

le hérisson voix off

Thème de l’émission Genre de vidéo

un documentaire animalier

Type de narration

La grande aventure des hérissons

↘ 3. Cet extrait du documentaire s’intéresse à une famille hérisson en particulier.

Présente la photo suivante à ton/ta voisin(e). Décrivez-la ensuite en une phrase.

......................................................................................................................................................................................

↘ 4. Complète les phrases suivantes.

iti

Dotés d’une très mauvaise vue, les hérissons se repèrent essentiellement à ........................................................ et à .............................................................................

Éd

Les hérissons aiment se cacher dans les tas de ............................................................................. Le territoire du hérisson peut s’étendre sur des dizaines d’ ............................................................................ En cas de danger, le hérisson se met immédiatement ............................................................................. La ........................................................................................ et l’insouciance des jeunes hérissons les conduisent parfois dans des situations délicates.

↘ 5. Dans le documentaire, pourquoi sait-on que le hérisson accompagné de petits est une femelle ? Coche la proposition correcte.

   

Car les petits la suivent et l’écoutent. Car chez les hérissons, la femelle élève seule sa progéniture. Car elle est plus ronde et piquante qu’un autre hérisson. Car elle est courageuse et aventurière. 31

J 'eéco lisute

↘ 6. Écris sur les branches de ce tas de bois tous les mots qui pourraient qualifier

l’habitat du hérisson. Compare avec ton/ta voisin(e) puis complète si nécessaire.

↘ 7. Indique vrai ou faux à côté des affirmations suivantes.

......................................................................

Le hérisson aime se cacher.

......................................................................

L’apparence des mâles est semblable à celle des femelles.

Les petites femelles sont toutes inconscientes.

...................................................................... ......................................................................

Le hérisson occupe un petit territoire de quelques mètres carrés.

......................................................................

Dans sa zone, un hérisson a plusieurs nids.

......................................................................

Le hérisson est insectivore.

......................................................................

iti

Le hérisson est un animal discret.

Éd

↘ 8. Relie les mots suivants à leur signification. S’émanciper

Être dans une impasse

être dans une situation sans issue ne plus être dépendant

Périlleux

idéal, merveilleux

Idyllique

dangereux

↘ 9. Quels sont les principaux dangers pour le hérisson évoqués dans ce documentaire ? - ........................................................................................................................................................................................................................................................................... - ........................................................................................................................................................................................................................................................................... - ........................................................................................................................................................................................................................................................................... - ........................................................................................................................................................................................................................................................................... 32

uitse o l c é e ' J J

Comment prendre des notes ? Lors de la première écoute du documentaire, tu as pris des notes. Qu’est-ce que la prise de notes permet de faire selon toi ? Coche les propositions qui te conviennent. Retenir des informations en vue de les réutiliser. Retenir les informations importantes. Apprendre des choses. Mémoriser des informations.

Garder des traces de mes réactions.

    

Que ce soit lors de la lecture ou de l’écoute d’un texte ou encore lors du visionnage d’un film, voici quelques étapes importantes pour prendre des notes efficacement.

1. Je détermine pourquoi je veux prendre des notes :

iti

écrire un résumé, donner mon avis, exprimer des émotions, retenir les choses importantes, discuter avec les autres…

Éd

2. Je choisis une technique de prise de notes : - Écrire des mots au brouillon - Surligner ou souligner les éléments d’un texte - Annoter un texte, écrire des mots clés dans la marge

3. Je lis ou écoute le document et je prends note. 4. Je relis mes notes et je choisis les informations à retenir pour accomplir ma tâche.

Je lis

Éd

iti

Colle ici le texte que tu as reçu de ton enseignant(e).

Je lis

Je découvre le texte ↘ 1. De quel type de texte s’agit-il ? Coche les réponses qui te semblent possibles.  

 

Une chanson Un résumé



Une retranscription

Une conférence

Un article scientifique

↘ 2. Si tu compares ce texte avec celui que l’on entend dans le film documentaire,

comment le décrirais-tu ? Discutes-en avec ton/ta voisin(e).

↘ 3. Dans tes notes prises lors du visionnage du documentaire, retrouves-tu les mêmes informations que dans le résumé ? Note tes remarques ci-dessous.

Je comprends le texte

iti

↘ 1. Quel est le sujet principal du résumé ?

Éd

↘ 2. Le documentaire s’intitule « La fabuleuse épopée d'un hérisson ». Pour quelle(s) raison(s), d’après toi ? Explique avec tes mots.

↘ 3. D’autres titres auraient pu être choisis pour ce chapitre. Discute des titres ci-dessous

avec ton/ta voisin(e), choisis celui que vous auriez retenu et argumentez votre choix. Quel aventurier, ce hérisson !

Qui s’y frotte, s’y pique.

Notre ami à piquants.

Un animal étonnant !

Argument : ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Je lis

Je découvre le résumé ↘ 1. Avec ton/ta voisin(e), compare le résumé à la retranscription du documentaire distribuée par ton enseignant(e). Quelles observations pouvez-vous faire ?

Le résumé est .................................................................................................................................................................................................................................. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

↘ 2. Dans le résumé, on ne raconte pas ce qui est arrivé à la petite femelle dans le bocal.  

Car c’est très rare qu’un hérisson reste coincé. Car c’est une scène inventée pour le documentaire.

Pourquoi, selon toi ? Coche la proposition qui convient.

 

Car c’est plutôt une anecdote. Car c’est triste et angoissant.

↘ 3. Quelles sont les idées essentielles que l’on retrouve dans le résumé ? Entoure les mots clés dans chaque paragraphe.

Raccourcir un texte. Couper dans un texte.

 

Retenir les idées essentielles du texte. Supprimer les détails.

Supprimer les éléments ennuyeux.

  

↘ 4. Selon toi, que signifie résumer ? Coche les propositions qui te conviennent.

↘ 5. Pour réduire un texte, on peut regrouper des idées au moyen d’une courte phrase. Observe l’exemple puis résume les idées proposées par une courte phrase.

Éd

iti

La semaine, Jennifer fait du judo, joue au tennis et pratique aussi la danse. Le samedi, elle va nager et le dimanche elle fait des balades. Résumé : → Jennifer est une grande sportive. a. Il ferme son plumier, met son manuel dans le cartable ainsi que la farde d’exercices puis va remettre le dictionnaire sur l’étagère avant d’aller chercher sa collation dans le bac et de fermer son cartable. Résumé : .................................................................................................................................................................................................................................................. b. Ils adorent les frites avec du boudin et de la compote. Ils raffolent des saucisses dans de la baguette avec du ketchup. Ils ne laissent pas un seul spaghetti dans l’assiette. Ils terminent les pots de choco à la vitesse de l’éclair. Résumé : .................................................................................................................................................................................................................................................. c. Elle épluche les légumes puis les rince. Ensuite, elle les découpe en petits morceaux avant de les jeter dans une casserole d’eau qu’elle met à chauffer. Elle ajoute du sel, du poivre et un cube de bouillon. Une fois que les légumes sont bien cuits, elle les mixe afin qu’il n’y ait pas de morceaux. Elle ajoute un peu de crème puis sert deux louches dans des assiettes creuses qu’elle garnit avec de la coriandre. 36

Résumé : ..................................................................................................................................................................................................................................................