Les petits penseurs 6-8

LES PETITS PENSEURS

COURS DE PHILOSOPHIE

Brigitte Lecompte — Corina Minello

Les petits penseurs • Cours de philosophie et de citoyenneté 6-8 (Fichier photocopiable)

Auteures : Brigitte Lecompte et Corina Minello

Couverture : KISS production

Mise en page : KISS production

Illustrations : David Marchal

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection.

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due.

C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

© Éditions VAN IN, Louvain-la-Neuve – Wommelgem, 2017

Tous droits réservés.

En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition : 2017

ISBN 978-90-306-8548-7

D/2017/0078/135

Art. 565891/01

Apprendre à nos enfants à vivre ensemble et à agir en bon citoyen fait partie de notre mission de parents et d’enseignants.

Afin de remplir au mieux cette tâche, nous avons créé cet « outil » qui va nous aider à éduquer nos enfants à vivre en communauté.

Ce classeur fichier aborde 40 thèmes sous forme de fiches.

Pour chacune d’entre elles, on trouve des réflexions à mener en classe ou à la maison.

Au fur et à mesure des leçons, l’enfant va développer des compétences extrêmement importantes tant pour sa croissance personnelle que pour l’avenir d’une société démocratique :

• des compétences relationnelles telles que l’estime de soi, la socialisation, l’apprentissage de la coopération;

• des compétences instrumentales et langagières telles que construire des concepts, argumenter, se poser des questions, entrer dans la démarche de résolution de conflits, savoir débattre, savoir parler et savoir écouter.

Notre rôle sera d’apprendre à discuter, à échanger, à méditer et raisonner avec les enfants sans donner notre opinion.

On les encouragera à illustrer leurs propos par des exemples qui feront appel à leur vécu :

• cela t’est-il déjà arrivé ?

• cette situation te fait-elle penser à quelque chose que tu as déjà vécu ?

Voici quelques questions pour « analyser » un exemple :

• au niveau des faits :

Que s’est-il passé ? Comment ? Qui fait quoi, comment, pourquoi ?

• au niveau des sentiments : À ton avis, cela lui a fait quoi ? Était-il triste ? De quoi avait-il envie ?

• au niveau des valeurs : Cela était-il important pour toi ? ou pour lui ?

• au niveau des sens :

• sens-signification (Cela veut dire quoi ?)

• sens-direction (Vers où cela va-t-il ? Quelles en seront les conséquences ?)

Lorsqu’un exemple sera donné, les enfants seront invités à « généraliser » : est-ce que c’est toujours comme cela ?

1 La première, appelée FICHE est consacrée à l’enseignant et contient :

• une note pédagogique qui définit le sujet proposé, démontre sa pertinence et sensibilise l’enseignant;

• des situations de départ qui sont des propositions de situations de vies réelles et des activités qui ont du sens. Elles vont permettre à l’enfant d’interpréter la fiche qui va être proposée à un évènement qu’il connait déjà;

• des transferts de situations qui vont contribuer à l’automatisation d’une série de comportements. Les activités fonctionnelles proposées aideront les enfants à avoir la volonté de bien agir;

La propreté, c’est l’affaire de tous « Si chacun balayait devant sa porte, comme la ville serait propre »

Références Moteur de recherche Campagne de propreté à l’école Évaluation Aujourd’hui, c’est toi qui mets les cotes Colorie la case. P = parfait TB très bien M moyen = insuffisant

FICHE 33 russe 33 Moins de déchets Portail de Wallonie Livres Alerte à la pollution Johanne Gagné, Éditions de La Courte Échelle L’Air et sa pollution Caroline Toutain, Éditions Milan, coll. Agir pour sa planète Film Le Lorax Chris Renaud et Kyle Bolda, Film d’animation, Universal

Comment trouves-tu ton école ? TB Comment trouves-tu ta classe ? P TB M Comment trouves-tu la cour de récréation ? P TB M Comment sont tes relations avec tes compagnons de classe ? TB Comment sens-tu l’école ? P TB M

31 Je prends du plaisir en travaillant GUIDE POUR LES PARENTS Reconnaitre le mérite travail bien en le félicitant. Ne pas comparer son travail à celui de la fratrie ou des amis. Lui proposer des activités variées et si possible ludiques. L’inviter à travailler le mieux possible, sans pression, son rythme et avec plaisir. Lui laisser organiser

son espace de travail avec de la couleur, des petits gadgets bien à lui, même si l’ordre est relatif à vos yeux.

• des références qui sont des indications pour la recherche de ressources que ce soit par des moteurs de recherches, des livres, des films ou autres;

• le correctif de l’évaluation lorsqu’il y a lieu;

• un guide-conseils pour les parents à photocopier et à proposer aux parents si l’enseignant le souhaite et le trouve judicieux.

2 La deuxième, appelée « F », est destinée à l’enfant et propose :

• des situations concrètes où l’enfant sera amené à comprendre et intégrer les principes et valeurs essentiels de la vie du citoyen ainsi que les droits et les devoirs qui en incombent;

• une évaluation qui permettra à l’enseignant de vérifier l’implication de l’enfant durant la leçon;

• une courte phrase détenant l’idée principale ainsi qu’une illustration permettant de retenir les valeurs et principes du thème abordé.

et religion,

Je prends du plaisir en travaillant

C’est le 1 mai, la fête du Travail Bonne fête, Vincent Merci, bonne fête à toi aussi, Sonia Nous sommes des élèves travailleurs

Sais-tu que le souhait de tous, c’est de venir travailler avec plaisir ?

Pourquoi, ce n’est pas le cas ?

F31 31

Si le travail est plaisir, la vie sera joie. » Jacques Forest, psychologue Sonia Vincent Je prends de plus en plus de plaisir … Fiche

Non, pour être heureux et travailler avec plaisir, faut, parait-il, 7 conditions Les voici Se trouver dans une classe ou un local chaleureux et lumineux. Moi, j’ai trouvé une place où je suis bien Avoir des activités variées. Moi, je fais un peu de tout et j’aime bien le changement. Être reconnu et récompensé. Moi, j’ai reçu la récompense du meilleur vendeur billets de tombola ! Bien s’entendre avec les autres Moi, je m’entends bien avec tout le monde, et j’ai mon ami Paolo sur qui je peux compter. Avec lui, je fais beaucoup de sport. Être utile à quelque chose. Moi, je suis volontaire pour balayer la classe, arroser les plantes, effacer le tableau. Avoir de l’influence sur les autres Moi, je donne toujours de bons conseils à mes copains quand ils ont des difficultés, et ils sont contents. Savoir à quoi ça sert de travailler à l’école. Moi, je travaille du mieux que je peux pour réussir, faire plaisir à mes parents. Ils sont fiers de moi, et je suis toujours récompensé. Mais alors, Vincent, si je comprends bien, tu appliques déjà les 7 points que je t’ai cités ? Oui, et toi aussi, c’est pour ça qu’on a du plaisir à venir en classe tous les 2

1 Aujourd’hui, c’est toi qui mets les cotes Colorie la case. P = parfait TB = très bien M = moyen

Page n° ....

= insuffisant Évaluation F31 … à venir en classe pour apprendre. Comment trouves-tu ton école ? TB M Comment trouves-tu ta classe ? P M Comment trouves-tu la cour de récréation P TB I Comment sont tes relations avec tes compagnons de classe ? TB M Comment te sens-tu à l’école P TB M

Page n° ....

un couple infernal

Chaque thème développé dans ce classeur est divisé en deux parties :

Table des matières et des compétences

Fiches Chapitres des socles de compétences

1 L’amitié, c’est précieux

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

2 Ensemble, c’est mieux -2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

3 Le livre, j’en prends soin

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 La politesse ouvre les portes -1- Construire une pensée autonome et critique

5 J’apprends à réparer mes erreurs -1- Construire une pensée autonome et critique

6 Les disputes, ça dégénère -1- Construire une pensée autonome et critique

7 Les incivilités, ça dérange

8 La discipline, c’est important

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

Compétences spécifiques

5 - Se décentrer par la discussion

6 - S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

6 - S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

3 - Prendre position de manière argumentée

3 - Prendre position de manière argumentée

3 - Prendre position de manière argumentée

7 - Comprendre les principes de la démocratie

7 - Comprendre les principes de la démocratie

9 Les droits des enfants

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

10 Les devoirs des enfants

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

Table des matières et des compétences

-1- Construire une pensée autonome et critique

cultures et des convictions

3 - Prendre position de manière argumentée

4 - Développer son autonomie affective

4 - Développer son autonomie affective

7 - Comprendre les principes de la démocratie

Table des matières et des compétences

Fiches Chapitres des socles de compétences

21 Je dois dire la vérité

-1- Construire une pensée autonome et critique

Compétences spécifiques

2 - Assurer la cohérence de sa pensée

22 J’ai le droit à l’erreur

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

23 Le harcèlement, j’en parle

24 Nous sommes tous égaux devant la loi (8 mars, la journée des droits de la femme)

25 J’accepte la différence

26 Le racket, je dénonce

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

9 - Participer au processus démocratique

5 - Se décentrer par la discussion

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

27 Je participe aux tâches ménagères

28 J’apprends à être solidaire

29 J’apprends à partager

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

30 Je deviens autonome -1- Construire une pensée autonome et critique

Table des matières et des compétences

9 - Participer au processus démocratique

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

3 - Prendre position de manière argumentée

Table des matières et des compétences

L’amitié, c’est précieux

« Un ami, c’est quelqu’un qui sait tout de toi et qui t’aime quand même. »

Kin Hubbard, humoriste américain

NOTE PÉDAGOGIQUE

L’amitié serait un synonyme de la philanthropie grecque : l’inclination au vivre ensemble. La relation d’amitié est généralement définie comme une sympathie durable entre deux personnes. Elle implique souvent un partage de valeurs morales communes.

Une relation d’amitié peut prendre différentes formes; l’entraide, l’écoute réciproque, l’échange de conseils, le soutien, en passant par le partage de loisirs.

SITUATIONS DE DÉPART

• Afficher une photo de complicité joyeuse, faire exprimer le ressenti.

Les enfants ont-ils retrouvé leur(s) ami(s) de l’an dernier ?

S’en sont-ils fait d’autres ?

Qu’est-ce qu’un ami ?

Que partageront-ils durant cette année ?

TRANSFERTS DE SITUATIONS

• Organiser des échanges en petits groupes d’amis, leur accorder un moment privilégié de temps en temps.

• Fabriquer une guirlande à suspendre en classe avec les prénoms, photos et/ou dessins des enfants.

• Chanter ensemble.

• Apprendre une comptine.

Références

Moteur de recherche :

• www.cercle-enseignement.com : fiches pédagogiques sur Le petit prince

Livres :

• Max veut se faire des amis , Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, Éditions

Calligram, coll. « Ainsi va la vie »

• Lili est fâchée avec sa copine , Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, Éditions

Calligram, coll. « Ainsi va la vie »

Voici 4 règles pour être un ami et garder un ami. Relie chacune de ces règles au dessin correspondant.

Être là dans les bons et les mauvais moments.

Rendre ce que l’on m’a prêté dans le même état.

S’offrir des cadeaux.

Reconnaitre ses torts, s’excuser.

L’amitié,

c’est précieux

GUIDE POUR LES PARENTS

• L’amitié ne se force pas : laisser l’enfant choisir selon ses affinités.

• Ne pas être intrusif : ne pas se mêler de leurs choix, mais veiller à la qualité de cette amitié.

• Éviter qu’il y ait tyran, victime, soumis, souffre-douleur...

• Les frères et sœurs ne sont pas des amis.

• Un ami, une amie cause parfois de la peine : écouter l’enfant, le consoler, l’encadrer.

• Ce sont des expériences nécessaires parfois pour distinguer une vraie amitié d’une fausse.

L’amitié, c’est précieux

« Un ami, c’est quelqu’un qui sait tout de toi et qui t’aime quand même. »

Kin Hubbard,

humoriste

Avec Ayako et Marco Ayako et Marco sont amis depuis longtemps. Le jour de la rentrée, ils se sont retrouvés avec plein de choses à se raconter.

Tu penses que, cette année, on va encore pouvoir faire des balades ensemble ?

Bien sûr, puisque tu es toujours mon amie !

Ah ! Tant mieux ! Mais, dis-moi, c’est quoi pour toi, l’amitié ?

américain

C’est être en confiance et pouvoir tout se raconter, même ses secrets.

Oui, c’est aussi avoir les mêmes gouts et partager les mêmes jeux.

Pas seulement ! Quand on est amis, on s’aide, on se comprend, on partage.

On a vraiment du plaisir à se retrouver et à être ensemble !

Oui, on se sent à l’aise, on se sent écouté, apprécié.

Tu sais, un ami est là aussi pour t’encourager et te soutenir dans les mauvais moments.

J’ai vraiment beaucoup de chance, tu sais, Ayako, de t’avoir comme amie !

Et moi, je suis contente de partager cette amitié avec toi.

Voici 4 règles pour être un ami et garder un ami. Relie chacune de ces règles au dessin correspondant.

Être là dans les bons et les mauvais moments.

Rendre ce que l’on m’a prêté dans le même état.

S’offrir des cadeaux.

Reconnaitre ses torts, s’excuser.

Une belle amitié, ...

... c’est précieux

Ensemble, c’est mieux

« Seul, nous pouvons faire si peu. Ensemble, nous pouvons faire tellement. »

Helen Keller, écrivaine

NOTE PÉDAGOGIQUE

Nous sommes dans un monde de compétition et d’individualisme. Travailler ensemble permet d’être plus forts que tout seul. L’enfant sera amené à avoir plus d’empathie et de tolérance avec les autres. Il va développer de la confiance en lui et de l’autonomie. Le travail collectif favorise l’échange, la coordination, le compromis, l’écoute, l’entente. De nombreuses compétences seront ainsi développées.

SITUATIONS DE DÉPART

• Demander aux enfants qui sont les 7 nains dans l’histoire de Blanche-Neige, ensuite faire raconter l’histoire.

• Parler de la fête des voisins qui a lieu en mai.

• Parler de la cohésion de groupe lors d’une activité sportive.

TRANSFERTS DE SITUATIONS

• Donner du sens aux valeurs de l’effort et de la persévérance.

• Resserrer les liens école - familles autour d’un évènement festif tel que le Télévie par exemple.

• Organiser une manifestation : vente de gâteaux, journée sportive..., pour collecter des fonds.

• Réaliser des photos (ou un film) qui seront présentés aux familles.

Références

Moteur de recherche :

• Affiche du dessin « La solidarité » de Keith Haring

• Livret à télécharger : « La solidarité, paroles d’enfants » sur le site : http://www.citoyendedemain.net/ateliers/solidarite-paroles-enfants

Voici 5 dessins.

Colorie ceux qui illustrent l’idée de solidarité.

Quelqu’un qui aide à faire les lacets

Équipe qui joue au foot

Des personnes qui se tiennent la main

Passer à côté de quelqu’un qui est tombé

Quelqu’un qui aide une personne à traverser une route

Ensemble, c’est mieux

GUIDE POUR LES PARENTS

• Pour se socialiser, l’enfant doit être guidé, conseillé, encadré.

• Il doit acquérir une certaine discipline. C’est le rôle de l’adulte de l’encourager à coopérer, par une attitude chaleureuse.

• Il sera sociable par la découverte des joies de l’amitié; en ayant un comportement généreux, en ayant de l’empathie avec les autres, en ayant le sens de la coopération, le sens du compromis, en prenant conscience qu’il a des droits, mais aussi des devoirs, en lui donnant la capacité à défendre ses droits par des mots.

Ensemble, c’est mieux

Je suis contente de retrouver les copains de l’an dernier, ils sont presque tous là.

Oui et ils affichent tous un beau sourire !

Certains ont passé leurs vacances dans leur pays d’origine. Ils sont contents.

C’est vrai qu’on est tous différents, mais heureux de se retrouver pour passer tous ensemble une nouvelle année scolaire.

On va découvrir notre nouveau professeur, notre nouvelle classe, et travailler de notre mieux.

Oui, ensemble, chacun avec ses possibilités :

• les rapides et les lents,

• les studieux et les rêveurs,

• les bavards et les timides,

• les joyeux et les tristounets…

En tout cas, ce qui est sûr, c’est que l’on sera tous ensemble et qu’en groupe, on prendra soin les uns des autres.

Oui, quand tout ira bien et même moins bien ! Pour faire du sport, pour chanter, pour travailler, pour faire la fête et pour les sorties aussi.

On apprendra à mieux se connaitre de jour en jour à force de faire des activités.

Et on se fera plein de nouveaux copains et copines.

« Seul, nous pouvons faire si peu. Ensemble, nous pouvons faire tellement. »

Helen Keller, écrivaine

Avec Ines et Driss

Évaluation

Voici 5 dessins. Colorie ceux qui illustrent l’idée de solidarité.

Quelqu’un qui aide à faire les lacets Équipe qui joue au foot

Des personnes qui se tiennent la main

Passer à côté de quelqu’un qui est tombé

Quelqu’un qui aide une personne à traverser une route

Quand on apprend à se connaitre, ...

... c’est plus facile de vivre ensemble !

Le livre, j’en prends soin

« Un enseignant, un livre, un stylo peuvent changer le monde. »

NOTE PÉDAGOGIQUE

Le livre permet de développer la pensée créative, d’enrichir le vocabulaire, de découvrir, de s’informer, de s’instruire...

Il permet d’augmenter la puissance du cerveau.

Le respect pour le matériel rappelle celui que nous avons pour un ami fidèle.

Les outils privilégiés de nos apprentissages multiples, les articles de jeu, livres, quels qu’ils soient, méritent qu’on en prenne soin.

SITUATIONS DE DÉPART

• Afficher une photo d’école d’un pays sous-développé.

• Montrer des livres abimés, déchirés, usagés.

• Animer un débat qui aura comme conclusion que nous avons de la chance d’aller à l’école et d’avoir des manuels.

TRANSFERTS DE SITUATIONS

• Apporter en classe le livre que l’on préfère et le lire ou le raconter.

• Apporter un livre abimé et voir si l’on peut le recoller ou le réparer. Quel est son sentiment face à un livre détérioré ?

• Responsabiliser l’enfant en le faisant verbaliser sur ce qu’il ne fera plus ou fera pour conserver son livre en bon état.

Références

Moteur de recherche :

• Photos d’écoles d’Afrique, d’Asie

• Comment faire respecter le livre aux enfants

• Malala Yousafzai - Wikipedia, humanium.org

Malala Yousafzai, prix Nobel de la paix 2014

1 Doit-on respecter un livre ? Entoure la réponse.

OUI — NON

2 Entoure le nom des 2 enfants de l’histoire.

LYSON — BRUNO — PAULINE — MALEK — KYLIAN

3 Les enfants du monde entier peuvent-ils aller à l’école ? Entoure la réponse.

OUI — NON

4 Dans quel pays Malala est-elle née ? Souligne la réponse.

BELGIQUE — PAKISTAN — CANADA — FRANCE — RUSSIE

5 Trace une croix devant ce qui est bien de faire avec un livre.

Plier les pages

Le déposer soigneusement

Déchirer les pages

Avoir les mains propres pour le manipuler

Le livre, j’en prends soin

GUIDE POUR LES PARENTS

• Laisser des livres et magazines à portée des enfants.

• Laisser l’enfant lire seul ou partager ce moment de lecture avec lui.

• Laisser l’enfant rêver dans son livre, le laisser lire et relire le même parce qu’il en a envie.

• Laisser l’enfant lire à haute voix ou tout bas selon son choix.

• Accepter qu’il saute des pages dans un esprit de découverte, quitte à reprendre au début ensuite.

Le livre, j’en prends soin

Connais-tu Malala Yousafzai ? demande Pauline à Kylian. Non ? Malala est née au Pakistan.

Dans son pays, les talibans empêchent les filles d’aller à l’école. Elle a été gravement blessée, car elle voulait absolument aller à l’école.

Quand elle est sortie de l’hôpital, elle est allée aux Nations

Unies informer tous les pays de ce qui se passe au Pakistan. Elle lutte pour le droit à l’éducation et, pour cela, elle a reçu le prix Nobel de la paix ! C’est la plus belle des récompenses.

C’est curieux, dit Kylian, mais

au Pakistan :

• l’école est interdite surtout aux filles;

• on revendique le droit à l’éducation;

• le livre est précieux !

en Belgique :

• l’école est obligatoire pour tous;

• on ne se rend pas compte de la chance que l’on a;

• le livre est parfois malmené !

Tu as raison, Kylian, te souviens-tu quand nous avons reçu notre livre à la rentrée ? Il avait déjà été prêté à d’autres enfants. Le mien était propre comme s’il était neuf, mais le tien !...

Ah oui, le mien était sale, rempli de graffitis, les pages étaient écornées, déchirées et il en manquait. La couverture ne tenait plus. Heureusement, j’en ai reçu un autre !

Vois-tu Kylian, un livre, c’est comme un ami précieux. Tous les enfants devraient en prendre soin. Un beau livre nous fait découvrir le monde et peut-être plus tard le changer, comme dit Malala.

Au fait, Kylian, avons-nous les mains propres avant d’ouvrir notre beau livre ?

« Un enseignant, un livre, un stylo peuvent changer le monde. »

Avec Pauline et Kylian

Malala Yousafzai, prix Nobel de la paix 2014

É valuation

1 Doit-on respecter un livre ? Entoure la réponse.

OUI — NON

2 Entoure le nom des 2 enfants de l’histoire.

LYSON — BRUNO — PAULINE — MALEK — KYLIAN

3 Les enfants du monde entier peuvent-ils aller à l’école ? Entoure la réponse.

OUI — NON

4 Dans quel pays Malala est-elle née ? Souligne la réponse.

BELGIQUE — PAKISTAN — CANADA — FRANCE — RUSSIE

5 Trace une croix devant ce qui est bien de faire avec un livre.

Plier les pages

Le déposer soigneusement

Déchirer les pages

Avoir les mains propres pour le manipuler

... et de ceux des autres !

La politesse ouvre les portes

« La politesse coûte peu et achète tout. »

NOTE PÉDAGOGIQUE

Michel de Montaigne, philosophe

La politesse est définie par un ensemble de règles acquises par l’éducation. Elle facilite les rapports sociaux en permettant à ceux qui en usent d’avoir des échanges respectueux et équilibrés.

Sans la politesse, la vie en communauté est impossible. C’est pour cela qu’il faut inspirer dès le plus jeune âge le gout de la bienséance, en faire connaitre les usages et apprendre quelques principes.

SITUATIONS DE DÉPART

• Annoncer combien d’enfants ont dit « bonjour » à leur professeur ce matin.

• Afficher le tarif « prix du café en terrasse » (voir fiche élève 4). Analyser, faire exprimer.

• Visionner le film « J’apprends les mots magiques » (YouTube).

TRANSFERTS DE SITUATIONS

• Jouer des saynètes où les mots magiques seront utilisés.

• Afficher les mots magiques dans la classe et rappeler régulièrement de les utiliser : « bonjour, merci, s’il vous plait, pardon, au revoir ».

• Écouter les enfants et leur demander s’ils ont pu respecter l’engagement pris. Si cela était facile ou difficile, combien de mots magiques ils ont dit par jour…

Références

Moteur de recherche :

• Wikipedia : politesse

• www.babelio.com : livres sur la politesse (46 titres sont proposés)

• www.espacefrançais.com : la-cle-de-la-reussite-politesse-et-savoir-vivre

• YouTube : J’apprends les mots magiques.wmv

1 Entoure et signe ton choix :

Je m’engage à utiliser les mots magiques :

Jamais Parfois Une fois par jour Plusieurs fois par jour

Signature : ............................................................

2 Entoure les mots magiques :

banane c’est à moi bonjour merci

lapin s’il vous plait pardon

au revoir donne Leo excusez-moi

tire-toi

La politesse ouvre les portes

GUIDE POUR LES PARENTS

• Il faut absolument apprendre très tôt à dire « bonjour, merci, au revoir... ». Éviter d’avoir recours à l’excuse : « Il est timide. »

• Nous devons montrer l’exemple en saluant les personnes dans la rue, mais les mettre en garde contre les inconnus sans inculquer la peur.

• Encourager et féliciter lorsqu’il est poli.

La politesse ouvre les portes

Leo ! Je t’ai vu dans la cour ce matin, tu as fait la bise à tes copains et tu as dit bonjour à Madame avec un beau sourire.

C’est une habitude, et quand je quitte l’école, je dis au revoir à tout le monde. Au moins, tu es poli ! Moi, quand je présente mon cahier à Madame, je dis s’il vous plait et quand elle me le rend, je dis merci !

Mais toi aussi, tu es polie, Soumaya ! À vrai dire, à la maison aussi, je suis poli. S’il y a des invités, je donne la main ou je fais la bise. Quand ils s’en vont, je dis au revoir, bon retour, bonne soirée ou bonne nuit.

Je vois… Moi, si je bouscule quelqu’un, je dis pardon ou excusez-moi. Je tiens la porte pour laisser les personnes entrer ou sortir. Dans la salle d’attente, je laisse toujours ma place aux adultes ou aux personnes âgées.

Super, Soumaya ! Dans mon quartier, je dis bonjour au facteur, aux voisins. Je leur souhaite parfois de passer une bonne journée.

Et tu sais, Leo, quand on est poli avec les gens, ils sont polis avec nous.

Et quand on demande quelque chose poliment, c’est plus facile de l’obtenir.

« La politesse coûte peu et achète tout. »

Michel de Montaigne, philosophe

Avec Soumaya et Leo

1 Entoure et signe ton choix :

Je m’engage à utiliser les mots magiques :

Jamais Parfois Une fois par jour Plusieurs fois par jour

Signature : ............................................................

2 Entoure les mots magiques :

banane c’est à moi bonjour merci

lapin s’il vous plait

pardon

au revoir donne Leo excusez-moi

tire-toi

Quand on est poli, ...

... c’est plus facile et agréable de VIVRE ENSEMBLE !

J’apprends à réparer

mes erreurs

« Une erreur n’est pas faite pour être punie, mais plutôt pour être corrigée. »

André Cloutier, coach professionnel

NOTE PÉDAGOGIQUE

La punition est un outil éducatif qui permet à l’enfant de s’améliorer et de percevoir les limites.

La sanction a un but éducatif. Elle ne peut être ni un châtiment, ni une punition. L’éducateur accompagne, il ne se contente pas de contraindre : c’est l’auteur du dommage qui devrait proposer la forme de réparation et l’exécuter.

Pour que les enfants apprennent la notion de responsabilité, il est important de leur demander la réparation directe et matérielle du dommage. Si elle n’est pas possible, l’enfant peut exécuter une réparation symbolique comme des excuses, ou compensatrice comme rendre un service.

(inspiré du livre Sanctionner sans punir, Élisabeth MAHEU)

SITUATIONS DE DÉPART

• Cacophonie dans la classe, disputes dans la cour de récréation...

• Être attentif à l’actualité. Utiliser une situation concrète : match de football, mouvements de foule, débordements, dysfonctionnements...

TRANSFERTS DE SITUATIONS

• Expliquer à l’avance le comportement que nous attendons des enfants dans certaines circonstances.

• Faire du « Brain Gym ».

• Utiliser un petit gimmick visuel montré par le professeur et reproduit ensuite par les enfants.

Références

Moteur de recherche :

• universdemaclasse.blogspot.be

Livres :

• Calme et attentif comme une grenouille , Éline Snel, Éditions Les Arènes

• Sanctionner sans punir : dire les règles pour vivre ensemble , Élisabeth Maheu, Édition Chronique Sociale

Retrouve et entoure 7 débordements dans le dessin ci-dessous.

J’apprends à réparer mes erreurs

GUIDE POUR LES PARENTS

• Un parent n’a jamais à se justifier face à son enfant.

• La punition évite la culpabilité à l’enfant, elle ne doit en aucun cas être différée, elle doit être mise en œuvre sur-le-champ.

• Une fois la punition levée, il ne faut pas en commenter le désagrément qu’elle a produit.

• Il ne faut pas s’excuser d’avoir dû en arriver là.

Malika et Adèle

J’apprends à réparer mes erreurs

« Une erreur n’est pas faite pour être punie, mais plutôt pour être corrigée.

André Cloutier, coach professionnel

Mais que se passe-t-il depuis ce matin ? Tout le monde semble s’énerver pour un rien !

Oui, il y en a qui se font remarquer pour attirer l’attention.

Tu as vu, certains lancent des boules de papier et poussent des cris !

Il y en a même qui se bousculent pour provoquer les autres.

Regarde là-bas, ils se battent !

Heureusement que monsieur Laissetoufer intervient rapidement.

Au début, tout le monde plaisantait et puis, ça a mal tourné et plein de gros mots se sont fait entendre. Que se passe-t-il ?

Chacun y va de son explication et Monsieur les fait réfléchir sur leurs comportements.

Moi, je suis tout à fait d’accord, on ne devrait pas en arriver à de telles bagarres.

C’est plus gai de travailler dans le calme, en paix et sans être dérangés.

Moi aussi, quand je vois et quand j’entends tout ça, je me sens mal à l’aise, toutes ces tensions me stressent.

C’est très désagréable pour tout le monde, même si ce n’est qu’occasionnel.

Moi, en tout cas, je ne me plairais pas dans la classe de monsieur « Laissetoufer ».

»

Avec

Retrouve et entoure 7 débordements dans le dessin ci-dessous.

Quand je « dérape », je corrige mes erreurs ...

... et je peux compter sur l’aide des autres pour y arriver !