Gestion des apprentissages au quotidien pour l’enseignement maternel
2023-2024
Mon carnet de route
2023-2024
Semainier
Contenus et attendus par domaine d’apprentissage
Préparation des activités
Suivi des élèves
Téléphone professionnel :
Téléphone privé :
Grilles d’évaluation
Travail collaboratif
Calendriers annuel et mensuel
Notes et communications
© Éditions VAN IN
Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2023, De Boeck publié par Van In
1re édition : 2023
Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.
Art. 602918
ISBN 978-2-8041-9880-0
Dépôt légal : D/2023/0078/159
Carnet de route Section maternelle
Pourquoi ?
Dans le cadre de l’instauration du nouveau tronc commun, le Pacte pour un enseignement d’excellence consolide ses fondements au niveau maternel et propose à cet effet un nouveau référentiel des compétences initiales. Quoi de plus naturel dès lors que de proposer un outil de travail spécialement destiné aux enseignants de ce niveau.
Située entre le monde de la petite enfance et l’école primaire, l’école maternelle constitue un maillon essentiel dans la construction d’une scolarité réussie au sein d’une société en constante évolution. Premier lieu d’apprentissage, elle doit non seulement donner l’envie aux enfants d’apprendre mais aussi leur permettre d’affirmer et d’épanouir leur personnalité. Progressivement, c’est en son sein que les enfants y acquièrent aussi leur statut d’élève, y découvrent le rôle et le fonctionnement de l’école ainsi que les codes et les règles en vigueur.
Des activités bien pensées et bien préparées jouent un rôle déterminant dans le développement psychomoteur, intellectuel, artistique, social et affectif des élèves de l’école maternelle. Afin d’amener ces derniers à déployer les savoirs, savoir-faire et compétences attendus, l’enseignant est invité à développer différentes stratégies professionnelles parmi lesquelles on retrouve notamment la planification des apprentissages, la préparation des activités, l’observation attentive des élèves ou encore le travail collaboratif avec les collègues.
L’intention poursuivie par cet outil de travail est de proposer une organisation concrète des différentes tâches à accomplir en vue de développer des activités porteuses de sens pour tous les élèves. Nous avons choisi de les présenter sous la forme d’un bloc de feuilles à insérer dans un classeur. Chacun pourra ainsi ajouter, retirer, remplacer les documents proposés par des documents plus personnels ; bref adapter cet outil à ses besoins.
Introduction générale Van In - Carnet de route 2023-2024 3
Comment ?
Ce carnet de route est construit selon deux grands principes.
1. Des liens existent entre les différentes parties. Organiser des apprentissages nécessite de :
• planifier les activités envisagées : des calendriers et semainiers sont mis à disposition ;
• déterminer les savoirs, savoir-faire et compétences visés : des grilles présentent les attendus pour les M1/M2 et les M3 pour chaque domaine d’apprentissage – elles ont été élaborées au départ du référentiel de compétences initiales ;
• organiser les activités proposées aux élèves : différents modèles de fiches de préparation ont été imaginés mais libre à chacun d’utiliser d’autres outils s’il le souhaite ;
• assurer le suivi des élèves en difficulté :
- des dossiers d’accompagnement répertorient les forces et les faiblesses des élèves, déterminent des objectifs spécifiques pour résoudre les difficultés rencontrées et fixent des moments pour évaluer le travail accompli ;
- des modèles de documents permettent de garder des traces des rencontres en conseil de classe ou avec les parents ;
• transcrire des observations, remarques et évaluations : des grilles spécifiques sont proposées à cet effet.
Assurer la continuité des apprentissages, construire des activités en cycle ou en école, prendre part à un projet de formation... nécessitent par ailleurs des moments de concertation en équipe. Des documents relatifs au travail collaboratif sont prévus à cet effet.
2. Si les différentes rubriques proposées forment un tout, il n’y a pas d’ordre particulier à suivre dans leur utilisation. Il est ainsi possible de préparer une séquence d’apprentissage avant de la planifier. Il est également envisageable de pointer dans un premier temps les savoirs, savoir-faire et compétences à exercer puis de préparer les activités de classe, puis... Il serait encore imaginable de commencer par évaluer les élèves, de manière formative, avant de décider ce que l’on va entreprendre avec eux.
Ce carnet de route est un outil personnel. Il est ouvert et évolutif. D’ores et déjà, bon travail !
Calendriers annuel et mensuel
Calendrier de l’année scolaire Demi-jours ouvrables
Dans cette partie, un calendrier reprenant le nombre de demi-jours ouvrables et les congés est proposé pour chaque mois de l’année scolaire.
Sa mise en page permet d’y indiquer toutes les dates importantes : réunion de début d’année, travail collaboratif avec les collègues, réunions de parents, anniversaires des élèves, sorties prévues, journées de formation…
VanIn-Carnetderoute2023-2024 16 36 demi-jours Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Congédedétente (deCarnaval) Mars 2024 Avril 2024 Congéde détente (deCarnaval) 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 Van In Carnet de route 2023-2024 17 34 demi-jours Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Vacances de printemps (de Pâques) Avril 2024 Lundi de Pâques 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 VanIn-Carnetderoute2023-2024 18 Mai 2024 19 demi-jours Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Vacancesdeprintemps (dePâques) Vacancesdeprintemps (dePâques) Lundide Pentecôte 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 Juin 2024
Semainier
Le semainier proposé permet de planifier les différentes activités envisagées et de les équilibrer tout au long de la semaine. Chaque case correspond à une période de 25 minutes ; ces cases peuvent toutefois être regroupées selon les besoins rencontrés.
Dans chaque case, on retrouve le sujet de l’activité ainsi qu’une référence à la préparation s’y rapportant. Plusieurs cases peuvent contenir le même intitulé – et donc la même référence à une préparation – si l’organisation de l’activité nécessite plusieurs périodes au cours de la semaine. On peut également retrouver le même intitulé sur plusieurs plannings.
Une partie « Notes » permet d’indiquer un rendez-vous, une remarque concernant une activité future (par exemple : pour le …, ne pas oublier de rappeler aux élèves d’apporter …), etc. Les plannings proposés sont numérotés. Ils mentionnent les dates de début et de fin de semaine ainsi que les jours de congé éventuels.
Van In - Carnet de route 2023-2024 55 54 Période Semaine Notes Ne pas oublier: Van In Carnet de route 2023-2024 20 Planning du 08/01 au 12/01/2024 JEUDI 11 VENDREDI 12 LUNDI 08 MARDI 09 MERCREDI 10
Ne pas oublier:
Van In - Carnet de route 2023-2024 23
Période Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
Grille horaire
Récréation Repas
Contenus et attendus par domaine d’apprentissage
Objectifs généraux et autonomie Contenus et attendus par domaine d’apprentissage et visées transversales
Croisements des contenus et attendus
En Fédération Wallonie-Bruxelles, chaque enseignant du maternel doit désormais envisager les apprentissages qu’il propose en se référant au référentiel des compétences initiales. Des savoirs, savoir-faire et compétences y ont été définis dans sept domaines, en veillant à ne pas soumettre les élèves, trop tôt ou trop vite, à des apprentissages formels :
1. Français, Arts et Culture
2. Langues modernes
3. Mathématiques, Sciences et Techniques
4. Sciences humaines et Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
5. Éducation physique, Bienêtre et Santé
6. Créativité, Engagement et Esprit d’entreprendre
7. Apprendre à apprendre et à poser des choix
Dans l’enseignement maternel, le domaine 2 est initié à travers l’éveil aux langues qui fait l’objet d’un document distinct. Les domaines 3 et 4 sont regroupés sous l’intitulé « Les premiers outils d’expérimentation, de structuration, de catégorisation et d’exploration du monde ». Le domaine 5 est initié par la psychomotricité. Les domaines 6 et 7 ont été regroupés sous l’intitulé « Visées transversales ». Religion et morale ne sont pas couvertes par ce référentiel. En tant qu’enseignant, pour chaque apprentissage envisagé, il faut tenir compte du niveau d’autonomie attendu, des savoirs, savoir-faire et compétences ciblés ainsi que des visées transversales poursuivies.
À cette fin, un premier type de document explicite les objectifs généraux de l’enseignement maternel et définit les objectifs à atteindre en matière d’autonomie affective, motrice, sociale et intellectuelle/cognitive.
et plus spécifiquement en ...
Accompagner l’enfant de manière bienveillante dans la transition du milieu familial/d’accueil à l’école. Aider l’enfant à : ✓ intégrer les rythmes collectifs scolaires ; ✓ s’approprier ses nouveaux espaces en adaptant ses mouvements au contexte vécu.
M 2
Aider l’enfant à : ✓ vivre les rythmes collectifs scolaires dans le respect du rythme biologique de chacun ; ✓ se construire des représentations mentales. Répondre à ses besoins cognitifs et son désir d’apprendre.
M3
M 1 104
Développer : ✓ des attitudes positives par rapport à l’apprentissage, au plaisir d’apprendre, à la recherche, à la réalisation d’une tâche ;
✓ la motricité fine en vue de préparer à la graphie ; ✓ le maintien d’une attention plus sélective, planifiée et adaptable. Construire des stratégies de mémorisation, de répétition et d’organisation.
différents canaux d’expression.
Prendre du plaisir à se mouvoir. Se connaitre par les sens.
● Découvrir son corps et ses possibilités. Adapter ses mouvements en fonction de la situation. Découvrir et construire un espace et un temps vécus.
Découvrir la vie sociale. Comprendre son appartenance à un groupe.
S’intégrer au groupe.
Agir et interagir avec les autres.
● Communiquer avec l’enseignant, le puériculteur et le psychomotricien. Partager un lieu de vie, du matériel, des jeux…
Vivre des situations : comparer, classer, sérier, ordonner, mesurer afin de favoriser l’élaboration des notions centrales (espace vécu, temporalité, causalité, nombre…).
Représenter des situations vécues à l’aide d’objets concrets.
Représenter des situations vécues au moyen de représentations figuratives (images, photos…).
Imaginer des situations prendre du plaisir aux jeux dramatiques et aux jeux symboliques suggérés par l’organisation de la classe (coin poupées, maisonnettes, garages, marionnettes, petits personnages…).
Van In - Carnet de route 2023-2024
Objectifs généraux Van In - Carnet de route 2023-2024 Van In Carnet de route 2023-2024 Autonomie affective, motrice, sociale et intellectuelle/cognitive Vivre sereinement la séparation parentale momentanée, dans un milieu scolaire. S’adapter aux changements (personnes, milieu scolaire, classe, cours de récréation, cantine…). Exprimer ses émotions (ses désirs, ses peurs, ses angoisses, ses joies), un fait de vie, de manière simple, par
Autonomie affective Autonomie sociale Autonomie motrice Autonomie intellectuelle /cognitive M 1 105
Objectifs généraux
Un deuxième type de document reprend différentes grilles permettant de cibler les savoirs, savoir-faire et compétences visés par un apprentissage. En les cochant dans les cases appropriées (ou en indiquant le numéro de la préparation concernée), il est ainsi possible d’évaluer régulièrement ce qui a déjà été réalisé avec les élèves et d’observer le chemin qu’il reste encore à parcourir.
Ces grilles sont organisées de la manière suivante :
• Les savoirs, savoir-faire et compétence(s) sont généralement indiqués en caractère italique. Lorsqu’ils sont alignés sur la gauche, ils ne concernent que les M1 et M2.
Lorsqu’ils sont écrits en léger décalage vers la droite, ils concernent uniquement les M3.
• Certains savoirs, savoir-faire ou compétences peuvent concerner l’ensemble des élèves de M1 à M3. Dans ce cas, ils sont écrits en caractère droit et gras.
Mathématiques,
1 Des collections d'objets distinguer « un » de « rien », « un » de « plusieurs », reconnaitre globalement et immédiatement une collection d’un à trois d’objets
Reconnaitre globalement et immédiatement une collection d’objets jusqu’à 4, des représentations structurées
jusqu’à 6 1
2 Des mots nombres dire le mot nombre correspondant à une collection jusqu’à minima 5 objets
Dire le mot nombre correspondant à une quantité jusqu’à minima 9 2
3 La chaine numérique stable et conventionnelle (la litanie) dire les nombres dans l’ordre stable jusqu’au moins 10
Dire les nombres dans l’ordre stable jusqu’à minima 39 3
Le vocabulaire mathématique pour comparer deux collections, pour désigner une position utiliser, de manière adéquate, les termes plus que, moins que, premier et dernier
4
Le vocabulaire mathématique
- lié aux 4 opérations ajouter, en plus, réunir, mettre ensemble… retirer, enlever, en moins… prendre x fois, faire des paquets… partager, couper en… - pour désigner une position : premier et dernier ; premier, deuxième, troisième, quatrième, cinquième
5 L’invariance du nombre: reconnaitre que des collections d’objets de natures, de tailles et de dispositions différentes comportent le même nombre d’objets (jusqu’à 5) 5
6 L’écriture des nombres distinguer les chiffres des autres signes graphiques 6 SAVOIR-FAIRE
Appréhender/découvrir les nombres
7 Dénombrer une collection d’objets pour s’initier à l’aspect cardinal des nombres jusqu’à 5 (M1/M2) / jusqu’à 9 (M3) à minima : énoncer le mot nombre correspondant à chaque élément dénombré, puis celui qui indique le nombre total d’éléments de la collection 7
8 Reconnaitre des représentations structurées associer, pour les 5 premiers nombres à minima, une collection d’objets dénombrés à une représentation structurée de même quantité Associer, pour les 6 premiers nombres à minima, une collection d’objets dénombrés à une représentation structurée de même quantité, au chiffre correspondant (écriture numérique)
9 Énoncer le mot nombre correspondant à la collection d’objets grâce au dénombrement, à la reconnaissance globale et immédiate
10 Composer à l’aide d’un matériel varié une collection d’objets dont le cardinal est donné (jusqu’à 5, à minima)
Composer par manipulation une quantité d’objets (jusqu’à 6) en combinant deux termes ou plus, dire les mots nombres correspondant aux différentes compositions
11 Comparer des collections d’objets selon leur quantité pour désigner la collection qui contient plus que/moins que, autant que, utiliser soit l’appariement d’un maximum d’objets d’une collection avec ceux d’une autre, soit le dénombrement des deux collections d’objets - verbaliser l’action effectuée
En caractère italique ➜ S, SF ou Compétence(s) à développer alignés à gauche pour M1-M2, en léger décalage pour M3
En caractère droit et gras ➜ S, SF ou Compétence(s) à développer pour M1-M2-M3
11
9
8
10
4
n° ........
Contenus et attendus par domaine d’apprentissage
Domaine 6 Créativité, engagement et esprit d’entreprendre
Domaine 7 Apprendre à apprendre et à poser des choix
DOMAINES
6 ET 7
Van In Carnet de route 2023-2024
101 Van In - Carnet de route 2023-2024
Sciences et Techniques Van In - Carnet de route 2023-2024 Van In Carnet de route 2023-2024 Préparations
Un troisième type de document décrit les visées transversales qui peuvent être développées. 135
Nombres
et opérations SAVOIRS
134
Un dernier type de document se compose de tableaux à double entrée vierges. En fonction d’une thématique donnée (ex. : le carnaval), ces tableaux permettent de montrer comment les apprentissages travaillés en focus dans différentes disciplines (en vertical) peuvent servir d’appui au développement d’apprentissages dans d’autres disciplines (en horizontal). Toutes les cases ne doivent donc pas être complétées. Dans la perspective retenue, ce type de tableau se lit de gauche à droite et non de bas en haut. À chacun de les reproduire autant de fois que nécessaire en fonction de sa réalité.
Croisement des contenus et attendus 183 182 Van In Carnet de route 2023-2024 Van In Carnet de route 2023-2024 Période du au Thématique envisagée : M1/M2 Français Éducation culturelle et artistique Formation mathématique Formation scientifique Formation manuelle et technique Formation humaine et sociale Éducation à la philosophie et à la citoyenneté Psychomotricité M1/M2 Français Français Éducation culturelle et artistique Éducation culturelle et artistique Formation mathématique Formation mathématique Formation scientifique Formation scientifique Formation manuelle et technique Formation manuelle et technique Formation humaine et sociale Formation humaine et sociale Éducation à la philosophie et à la citoyenneté Éducation à la philosophie et à la citoyenneté Psychomotricité Psychomotricité
Domaine 1
Français, Arts et Culture
Objectifs généraux de l’apprentissage du langage oral
Privilégier une progression du langage familier encore tâtonnant bien spécifique à chaque élève vers un langage socialisé contribue à la construction d’un bagage lexical, syntaxique et discursif collectif indispensable à la communication.
C’est dans la prise de parole, et notamment par le biais des jeux, que l’élève utilise des expressions linguistiquement plus élaborées sur le plan linguistique.
Tous ces apprentissages ouvrent l’accès au langage écrit.
Objectifs généraux de l’apprentissage du langage écrit
L’école maternelle doit permettre aux élèves, bien qu’ils ne sachent encore ni lire ni écrire, d’appréhender le langage écrit comme moyen de communication tant dans l’acte de lecture que dans celui d’écriture.
Les apprentissages liés au langage écrit visent la découverte de l’écrit sous toutes ses formes.
Objectifs généraux de l’éducation culturelle et artistique
L’éducation culturelle et artistique vise à faire émerger des aptitudes relevant à la fois de l’appréciation d’œuvres d’art et de spectacles, ainsi que de l’expression personnelle, essentielle au développement d’aptitudes créatives, transférables dans diverses situations de vie. Pour ce faire, elle repose sur trois composantes : des connaissances, des pratiques artistiques et des rencontres avec des œuvres et des artistes.
Van In - Carnet de route 2023-2024 Contenus et attendus par domaine
d’apprentissage
Langue française - Écouter et parler
SAVOIRS
1 Des termes fréquemment rencontrés dans le cadre scolaire : s’approprier des mots spécifiques à une discipline ou communs à plusieurs domaines pour élaborer le sens d’un message, formuler un message
SAVOIR-FAIRE
Orienter son écoute/sa prise de parole
2 À qui s’adresse le message ? À quoi sert-il ? Qui parle à qui ? De quoi ? Pourquoi ?
Adopter une attitude corporelle pour exprimer ses besoins/ses ressentis, demander quelque chose à quelqu’un lors d’une prise de parole
3
Utiliser un objet, une photo, une illustration ou poser un geste adéquat pour soutenir sa prise de parole dans une conversation
Comprendre/Élaborer un message oral
4 Réagir au message adressé à la classe avec l’emploi de « vous » ou « les enfants »
5 Enrichir, en situation, le bagage lexical : termes usuels pour comprendre/exprimer un message
6 Manifester sa compréhension du message entendu de manière verbale et/ou non verbale, pour agir et réagir Réagir aux sollicitations de l’enseignant par la parole et/ou par le geste - répéter, si nécessaire, la mise en mots proposée par l’enseignant
7 Exécuter seul une consigne simple Suivre une règle de jeu, citer le(s) personnage(s) et/ou le(s) lieu(x) d’un récit écouté Décrire le(s) personnage(s) et/ou le(s) lieu(x) d’un récit écouté, énoncer une information précise
8
Créer des champs lexicaux en associant des mots fréquemment rencontrés en classe selon les thématiques abordées (le spectacle : l’acteur, les costumes…) ; le sens (voiture, auto…) ; les mots dérivés (chat, chaton, chatière…)
Utiliser des mots, des phrases et des attitudes (gestes, mimiques) pour exprimer un fait, une idée, un ressenti, une impression, une émotion
9
Utiliser des informations verbales/non verbales suite à une écoute pour agir/réagir, comprendre une situation, dialoguer avec un pair ou l’adulte référent
10 Proposer, avec ses mots, une idée permettant de construire une suite plausible du message entendu
11 Reformuler, avec ses mots, une consigne entendue pour manifester sa compréhension
12
Énoncer une information implicite construite à partir de deux informations repérées dans le message oral formulé par un tiers
En caractère italique S, SF ou Compétence(s) à développer : alignés à gauche pour M1-M2, en léger décalage pour M3
En caractère droit et gras S, SF ou Compétence(s) à développer pour M1-M2-M3
Van In - Carnet de route 2023-2024
110
Français, Arts et Culture
Van In - Carnet de route 2023-2024 111 1 1 2 2 3 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 11 12
PARLER
Préparations n° ........
ÉCOUTER
Croisement des contenus et attendus
Dans une perspective de décloisonnement des apprentissages, mais également parce que certains contenus d’apprentissage et leurs attendus peuvent concourir à asseoir les visées d’autres domaines et/ou d’autres disciplines, les tableaux à double entrée présentés dans cette partie permettent de croiser différents savoirs, savoir-faire et compétences au cours d’une période donnée.
Deux sortes de tableaux sont proposés : pour les M1/M2 d’une part, pour les M3 d’autre part. Deux exemplaires de chaque sorte sont à votre disposition.
Un exemple de tableau complété permet ensuite de visualiser le résultat final au niveau d’une 3e maternelle. Comme expliqué au début de cette partie, le choix retenu nécessite de lire le tableau de gauche à droite uniquement.
Ainsi, sur la ligne « Français », on constate que les activités envisagées dans cette discipline ont un lien avec l’« Éducation culturelle et artistique » mais aussi avec la « Formation humaine et sociale ». Le texte inscrit dans ces cases n’apparait cependant pas une deuxième fois dans les cases réciproques (intersection « Éducation culturelle et artistique » / « Français » et « Formation humaine et sociale » / « Français »). Par contre, dans ces cases, on peut trouver une autre activité d’apprentissage (ex. : en « Formation humaine et sociale » en lien avec le « Français »). Comme on peut le constater, le choix de lecture retenu évite ainsi les doublons et permet d’utiliser les cases laissées vides pour d’autres activités. À chacun de faire les liens utiles en fonction de l’objectif visé.
Le contenu des cases complétées devant être condensé vu le manque de place disponible dans le tableau, l’option retenue consiste à n’indiquer que les tâches envisagées en commençant son texte par un infinitif.
À noter encore que de nombreuses cases restent vides dans cet exemple. Si l’on se réfère à la période indiquée, il y a suffisamment d’activités pour le temps disponible. Il en sera toujours ainsi pour d’autres thématiques, à moins d’y consacrer un temps beaucoup plus important, mais au risque de lasser rapidement les élèves.
Van In - Carnet de route 2023-2024 Contenus et attendus
par domaine d’apprentissage
Français
Éducation culturelle et artistique
Formation
mathématique
Formation
scientifique
Formation
manuelle et technique
Formation humaine et sociale
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Psychomotricité
Éducation culturelle et artistique
Formation mathématique
Formation scientifique
182 Van In - Carnet de route 2023-2024
Période du au
M1/M2 Français
Thématique envisagée :
Formation
manuelle et technique
Croisement des contenus et attendus
Formation humaine et sociale
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Psychomotricité M1/M2
Français Éducation culturelle et artistique
Formation mathématique
Formation scientifique
Formation manuelle et technique
Formation humaine et sociale
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Psychomotricité
183 Van In - Carnet de route 2023-2024
Préparations des activités
Modèles de fiches de préparation
Onze canevas de préparation sont proposés. À chacun d’utiliser celui qui lui convient le mieux. Pour ceux qui le souhaitent, il est toujours possible d’imaginer ou d’utiliser des modèles personnels. Voici quelques informations utiles pour compléter les canevas proposés.
Fiche de préparation n°... : Ce numéro de référence pourra être utilisé dans une ou plusieurs cases des semainiers et des grilles « Contenus et attendus d’apprentissages ». C’est aussi grâce à lui que l’on peut classer et retrouver ultérieurement une préparation plus facilement.
Domaine/Disicipline : Cinq domaines d’apprentissage sont définis dans le nouveau référentiel de maternelle. Il suffit d’entourer le domaine retenu avant de préciser la discipline visée par l’activité.
Intitulé de l’activité : Le sujet envisagé dans le domaine et la discipline préalablement définis y est précisé.
Autonomie : Cette rubrique n’est pas reprise sur chaque modèle de préparation. Elle permet, lorsque c’est nécessaire, de spécifier un aspect particulier que l’on souhaite travailler.
Objectif : Les élèves devraient arriver a ... Il s’agit de compléter la phrase entamée par un infinitif suivi d’un contenu (exemples : tracer des lignes brisées, construire une tour plus haute qu’une autre…)
Savoir(s), Savoir-faire, Compétence(s) : Les trois rubriques précisent ce qui sera principalement travaillé et fera l’objet d’une structuration en fin d’activité. Elles ne doivent pas nécessairement toutes être complétées pour chaque activité.
Visées transversales : Reprises du référentiel de compétences initiales, il suffit de cocher, selon les besoins, les visées retenues par l’activité.
Structuration collective/individuelle : Les traces de l’activité porteront sur des savoirs et/ou des savoir-faire…
Ces traces peuvent se présenter sous la forme d’un panneau qui sera affiché en classe ou figurer dans un référentiel commun, voire un référentiel individuel. Le mieux, c’est de les rédiger sur une feuille à part et opérer comme s’il s’agissait de la version finalisée. De cette manière, on a une vision très précise de ce que l’on vise.
Pour rappel, un savoir est présenté par un titre suivi d’une définition. Cette dernière étant en construction, elle sera inévitablement incomplète dans un premier temps et s’enrichira progressivement, au gré des découvertes. Exemple : équerre instrument destiné à tracer des coins (angles) bien droits.
Les savoir-faire sont présentés à l’aide d’un titre commençant généralement par Comment suivi d’un infinitif et d’un contenu. Exemple : Comment fabriquer du mauve à l’aide de bleu et de rouge ? Le texte qui suit se présente sous la forme d’une recette dont les différentes étapes sont numérotées. Pour l’exemple précédent, cela donnerait :
1. Mettre … cuillères à soupe de gouache bleue dans un récipient.
2. Ajouter … cuillères à soupe de gouache rouge et mélanger le tout.
3. Pour obtenir un mauve plus foncé, ajouter seulement … cuillères à soupe de gouache rouge.
4. Pour obtenir un mauve plus clair, ajouter encore … cuillères à soupe de gouache rouge.
194 Van In - Carnet de route 2023-2024
Évaluation : L’activité terminée les élèves pourront : … Elle définit ce que l’on souhaite que les élèves sachent / sachent faire au terme de l’activité. En garder des traces dans la partie « Grilles d’évaluation » du journal de classe permet d’observer l’évolution des élèves au fil du temps. Cette rubrique se complète en commençant par un infinitif suivi d’un contenu
Dispositif : Durée prévue, groupement des élèves, matériel… Cette rubrique organisationnelle précise, si nécessaire, les éléments pratiques à ne pas négliger : temps laissé au travail individuel, grouper plutôt untel avec untel, ne pas oublier de demander si le local X est disponible…
Situation mobilisatrice : Les élèves commenceront l’activité par la question/tâche/activité/… suivante… Celle-ci définit la première tâche que les élèves auront à accomplir en début d’activité. Cette situation de départ doit être porteuse de sens, leur poser « problème » et susciter leur intérêt. Elle doit aussi être accessible ; il ne s’agit pas de décourager les élèves en leur proposant des défis insurmontables.
Déroulement : Les principales étapes de cette activité Cette dernière rubrique reprend les différentes actions à mener pour atteindre l’objectif annoncé, y compris les pistes de différenciation. Il ne s’agit pas de décrire dans les moindres détails tout ce qui va être entrepris, mais de déterminer les étapes incontournables. Il ne faut jamais oublier qu’il s’agit d’un document de travail personnel et que chacun doit le compléter en fonction de ce qui est nécessaire pour lui. Il ne s’agit pas d’un outil destiné à rendre des comptes, mais bien conçu pour organiser son propre travail. À noter que le plus important de la préparation est réalisé lorsque la fiche de préparation est complétée jusqu’à la situation mobilisatrice. Le descriptif du déroulement qui suit dépend de l’expérience de chacun.
le(s) savoir(s) suivant(s) * ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ le(s) savoir-faire suivant(s) * ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
les
exerceront
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� le(s) compétence (s) suivante(s) * ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
❏ tenir compte de l’autre et des autres dans sa réalisation
❏ poser réellement des choix
❏ s’attarder sur les stratégies qui aident à apprendre
les visées transversales suivantes
❏ verbaliser les actions réalisées (avec accompagnement de l’adulte)
❏ reconnaitre les essais réussis et considérer ses erreurs comme formateur dans les apprentissages
❏ observer les adultes pour s’initier aux multiples et diverses activités du monde du travail
❏ réfléchir sur des évènements vécus qui ont provoqué une émotion forte (colère, tristesse)
❏ dépasser ses impressions initiales et considérer que l’entreprise humaine sert des objectifs que l’on peut comprendre
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Structuration collective /individuelle Les traces de l’activité porteront sur des savoirs 1 / des savoir-faire (comment faire pour …) 2
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
* Ne pas oublier de la (les) cocher dans les grilles
195 Van In - Carnet de route 2023-2024 200 Van In - Carnet de route 2022-2023 Dispositif Durée prévue, groupement des élèves, matériel… : ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Situation mobilisatrice Les élèves commenceront l’activité par la question/ tâche/activité/… suivante : ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Déroulement Les principales étapes de cette activité : ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Fiche de préparation n°....... Activité unique - Modèle 1 A (suite) 197 Van In - Carnet de route 2023-2024 Fiche de préparation n°....... Activité unique - Modèle 1 A Domaine 1 2 3 4 5 Discipline ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Intitulé de l’activité ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ❏ Autonomie affective ���������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������������� ❏ Autonomie motrice ����������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������� ❏ Autonomie sociale ����������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������� ❏ Autonomie cognitive ����������������������������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������� Objectif Les élèves devraient arriver à… ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� De
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
cette manière,
élèves
essentiellement
1 ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 2 ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Évaluation L’activité terminée, les élèves pourront : ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Suivi des élèves
Personnes de contact
Dossier d’accompagnement Conseil de classe
Rencontres avec les parents
Quatre types de documents sont proposés dans cette partie.
Personnes de contact : Pour chaque élève, il est suggéré de mentionner le numéro de téléphone ou de portable de deux personnes qu’il est possible de contacter en cas de problème spécifique (maladie, accident…).
Dossier d’accompagnement de l’élève : Trois modèles sont présentés afin de permettre à chacun de choisir celui qui lui convient le mieux. Il est également possible d’utiliser des documents plus personnels ou spécifiques à l’école. Chaque document prend en considération les forces et les difficultés d’un élève, les objectifs à poursuivre, les personnes impliquées ainsi que les résultats obtenus. Au terme de l’année scolaire, les documents réalisés seront joints au dossier individuel des élèves concernés.
Conseil de classe : Ce document de synthèse permet de collationner, pour les élèves concernés, des observations, des objectifs à poursuivre et une évaluation des actions entreprises.
Rencontres avec les parents : Un premier document reprend de manière synthétique les thématiques abordées et les décisions prises lors des rencontres formelles et informelles avec les parents. Il permet de garder des traces de ce qui a été dit et de retracer un historique précis en cas de besoin. Le second document concerne les rencontres consacrées à un élève en particulier, lorsque des problématiques récurrentes et plus spécifiques doivent être abordées.
222 Van In - Carnet de route 2023-2024
223 Van Carnet de route 2023-2024 Nom de l'élève Date de naissance Nom de la personne de contact (1) Tél./GSM Nom de la personne de contact (2) Tél./GSM 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 Personnes de contact 225 Van Carnet de route 2023-2024 Dossier d’accompagnement de l’élève Modèle 1 Nom, prénom : Date de naissance : Date d’entrée dans l’école : 1. INFORMATIONS GÉNÉRALES Niveau relationnel Ressenti de l’enfant en présence de l’instituteur(rice) - -en présence des autres enfants - -par rapport à la vie scolaire - - - + ++ ◆ Ressenti de l’instituteur(rice) en présence de l’enfant - - - + ++ Ressenti des autres enfants en présence de l’enfant - -◆ Perception de la relation entre l’enfant et ses parents - -ses frères, sœurs et autres personnes concernées par son éducation - -Commentaire : 233 Van Carnet de route 2023-2024 Conseil de classe du ...... ...... ...... ❏ Titulaire ❏ MS de psychomotricité ❏ Puéricultrice ❏ Autre : Évaluations après le conseil de classe Objectifs pendant le conseil de classe Observations avant le conseil de classe Nom de l’élève 239 Rencontres individuelles avec les parents - Modèle 2 Nom, prénom de l’élève Date de la rencontre : Demandée par : Avec ❏ le père ❏ la mère 1. APPRENTISSAGES 2. AUTONOMIE AFFECTIVE, SOCIALE, MOTRICE, COGNITIVE
Grilles d’évaluation formative
« Dans l’éducation, il faut avancer avec une infinie tendresse pour le petit d’homme qui refait, à son échelle et avec notre aide, un petit bout de l’histoire des hommes. »
Philippe Meirieu
« On ne peut rien enseigner à autrui. On ne peut que l’aider à le découvrir par lui-même. »
Galilée
vivre sereinement la séparation parentale momentanée exprimer ses émotions, ses désirs s'affirmer sans avoir systématiquement recours autrui exprimer ses craintes, ses désirs, ses peurs, ses angoisses… avoir confiance en soi inhiber ses comportements d'agressivité s'adapter aux changements autre ... agir et interagir avec les autres communiquer avec les enseignants partager un lieu de vie, du matériel… coopérer respecter l'autre les autres exprimer ses préférences prendre des responsabilités au sein du groupe autre ... représenter des situatuions vécues l'aide d'objets concrets, au moyen de représentations figuratives prendre du plaisir aux jeux dramatiques et aux jeux symboliques verbaliser ses démarches expliciter ses choix, ses avis, ses actions… choisir des stratégies de résolution de problèmes tester, observer, essayer, tâtonner… surmonter des difficultés qui surgissent autre ... prendre du plaisir se mouvoir découvrir son corps et ses possibilités se connaître par les sens adapter ses mouvements en fonction de la situation affirmer son autonomie dans l'espace par rapport aux objets coordonner ses mouvements dans l'espace
Visées transversales Visées transversales tenir compte de l’autre et des autres dans sa réalisation poser réellement des choix s’attarder sur les stratégies qui aident à apprendre verbaliser les actions réalisées (avec accompagnement de l’adulte reconnaître les essais réussis et considérer ses erreurs comme formateur dans les apprentissages réfléchir sur des événements vécus qui ont provoqué une émotion forte (colère, tristesse) observer les adultes pour s’initier aux multiples et
activités du monde du travail dépasser ses impressions initiales et considérer que l’entreprise humaine sert des objectifs que l’on peut comprendre
249 248 Van In - Carnet de route 2023-2024 Van In - Carnet de route 2023-2024 Autonomie affective Autonomie sociale Autonomie cognitive Autonomie motrice
le temps construire
structurer un espace et un temps vécus autre ... Noms 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 4 5 6 7 2 3 4 5 7 8 1 2 4 5 6 7 8 Noms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 Grille d’évaluation formative - Modèle 2 ✁ 253 252 Van In - Carnet de route 2023-2024 Van In - Carnet de route 2023-2024
Les grilles d’évaluation proposées permettent de mesurer les progrès effectués par les élèves à différents moments de l’année. Deux d’entre elles proposent des critères d’observation : autonomie et visées transversales.
et
et et
diverses
Noms 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 Noms 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 Grille d’évaluation formative - Modèle 3 ✁
D’autres grilles sont vierges afin de répondre aux besoins de chacun.
Pour éviter de devoir copier le nom des élèves sur toutes les pages, il est possible de ne compléter que la première feuille à gauche et la dernière feuille à droite, puis de découper les autres grilles le long des pointillés.
243 Van In - Carnet de route 2023-2024
245 244 Van In - Carnet de route 2023-2024 Van In - Carnet de route 2023-2024 Noms 1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Noms 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 Grille d’évaluation formative - Modèle 1 ✁
Travail collaboratif
Modèles de rapport
Cinq composantes constituent la charge d’un enseignant : le travail en classe, le travail pour la classe, le service à l’école et aux élèves, la formation en cours de carrière et le travail collaboratif (Circulaire 7167 du 06/06/2019).
Les premières parties du journal de classe concernent le travail pour la classe (Calendrier, Semainiers, Contenus et attendus par domaine d’apprentissage, Préparation des activités).
La partie « Dossier d’accompagnement » concerne à la fois le travail pour la classe (gestion pédagogique des élèves) et le service à l’école et aux élèves (participation aux réunions entre membres de l’équipe éducative et parents).
Le « Travail collaboratif » a pour objet le travail de collaboration avec d’autres membres du personnel, y compris ceux d’autres établissements scolaires ou de centres PMS, dans une visée pédagogique. Les documents proposés dans cette partie permettent de garder des traces de ce qui aura été discuté, des actions qu’il a été convenu de mener et des échéances à respecter.
Le premier type de document a trait aux plans de pilotage.
Le second permet de garder des traces des réflexions entre collègues dans le cadre des préparations de leçons, du cotitulariat pour certaines activités, des pratiques d’évaluation, de remédiation ou de dépassement, de l’harmonisation du cursus à travers plusieurs années d’enseignement, du coaching d’un nouveau collègue...
259 Van In Carnet de route 2023-2024 Travail collaboratif relatif au plan de pilotage - Objectifs spécifiques visés - Modèle 1 Objectif spécifique visé En vue de développer l’objectif d’amélioration suivant Indicateur en termes de résultats à atteindre pour fin juin (voir Plan de Pilotage) Plan d’actions établi par l’établissement (voir Plan de Pilotage) Date : …… / …… / …… Points abordés Action(s) à mener Par … Pour le … 263 Van In Carnet de route 2023-2024 Travail collaboratif - Modèle 1 Date : …… / …… / …… ■ Intervenants présents : Points abordés Action(s) à mener Par … Pour le …
Notes et communications
Partie personnelle
Dans cette partie peuvent se glisser, par exemple, les informations médicales des élèves, l’organisation d’une sortie, les courriers adressés aux parents...