Revista ANPE CANARIAS Junio 22

Editorial.

Más recursos para la atención al alumnado con NEAE. Balance y exigencias próximo curso. Nuestra labor en el Consejo Escolar de Canarias. Carta al profesorado de Canarias . Juntas de Personal Docente: más plazas para máster de profesorado. Necesario aumento del personal de servicios centrales. Exigimos una rectificación: convocatoria de acceso a Cátedra. Implicaciones de la nueva ley de F.P. 23 horas lectivas para el Cuerpo de Maestros. Adjudicación de destinos para el curso 2022/2023.

Reforzando lazos: actividades para nuestra afiliación. Plazos y claves para terminar con éxito tus oposiciones. Camino hacia la estabilización del profesorado interino. Criterios para elegir tu horario en septiembre. Otro curso más, incertidumbre para el profesorado de Religión. Día de finados: Centro Penitenciario Salto del Negro. Sala de estimulación multisensorial CEIP Julián Zafra Moreno Leyre: el valor de la vocación docente/Agenda del Docente 2022/2023. El valor de la experiencia. Cursos homologados de formación.

HORARIO DE VERANO

Todos los días laborales de 10:00h a 13:00 h. Días de reclamaciones a adjudicaciones: de 10:00h a 15:00h Siempre con cita previa por teléfono, mail o Whatsapp:

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE REVISTA Nº 111 JUNIO 2022

PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González

CONSEJO DE REDACCIÓN

Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez Bernardo Huerga Navarro Saray Encinoso Brito

COLABORACIONES

Mariví Rodríguez Rojo José Manuel Pérez Rodríguez Manuel Jesús Fernández Casado Noé Expósito Pérez Juan Jesús Farías Oropesa Yuly González Costa Marta Hernández García Eusebio Rosales Díaz David Jesús Díaz Cabrera Rubén Zerpa Artiles Tanausú González Suárez Jesús Valderrama Arias Fátima Luján Falcón Janetzy Rodríguez Curpa Agustín Henríquez Abrante Sonia López Rodríguez Victoria Galván Alonso

www.anpecanarias.es

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Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa que nos lo comuniquen

Finaliza un nuevo curso académico, el tercero consecutivo condicionado por la pandemia y por las medidas puestas en marcha para hacerle frente. La situación sanitaria, afortunadamente, parece haber ido mejorando. Confío en que continúe siendo así y pronto podamos decir que los efectos más dañinos quedaron definitivamente atrás. Los docentes, en todo caso, podemos sentirnos orgullosos del papel desempeñado durante estos años para sostener un servicio público esencial en condiciones muy difíciles.

El contexto cambia, pero nuestro trabajo en defensa de los derechos del personal docente y de la calidad de la enseñanza pública continúa. En esta cuarta y última revista del curso hacemos balance de lo acontecido en los últimos nueve meses. Valoramos el pequeño incremento de las plantillas docentes dedicado a reducir las ratios de este curso, pero insistimos en la necesidad de continuar avanzando en la línea de las mejoras acordadas para el próximo curso. La reducción de 25 a 23 horas lectivas en el Cuerpo de Maestros y la consolidación de algo más de 1600 docentes en nuestras plantillas estamos convencidos que son indicativos del camino a seguir. Otras necesidades son que la Consejería refuerce el personal de servicios, medidas para la reducción de las tareas burocráticas del profesorado y más personal para los comedores de gestión directa.

Pedro Crespo Presidente de ANPE Canarias

Es momento también de hacer balance de nuestra labor. A lo largo de este curso hemos atendido y asesorado a 3.819 docentes en relación con diferentes trámites y procedimientos.

Quiero agradecer en nombre de ANPE Canarias la confianza que el profesorado ha depositado en nuestro sindicato y que se ve reflejada en estas cifras. Puedo decir, con humildad, pero también con satisfacción, que hemos hecho todo lo que está en nuestra mano para responder con rigor y seriedad a toda esa confianza.

Durante los meses de verano seguiremos estando disponibles para atender al profesorado sobre cualquier cuestión relacionada con la labor docente en la enseñanza pública de las Islas. Nuestro horario en julio y agosto será de 10:00 a 13:00 horas, excepto en periodos de reclamaciones, que se extenderá dos horas más, de 10:00 a 15:00 horas.

Solo me queda desear al profesorado que imparte clases en el Archipiélago que disfrute de sus merecidas vacaciones y pase un feliz verano. Nos vemos en septiembre para afrontar, con las pilas cargadas, los retos que nos depara el curso 2022-2023.

MÁS RECURSOS para la ATENCIÓN AL ALUMNADO con NEAE

• Se deben actuar de forma urgente en la creación de nuevas Unidades de Atención Temprana.

• Aumento de aulas de estimulación multisensorial.

• Aumento de CEE: reestructuración y adecuación de los medios a la demanda de la población.

• Es necesario un plan de estabilidad, promoción y dignificación de la labor realizada por el personal que presta sus servicios en los CEE.

JANETZY

Los compañeros de ANPE con re presentación en el Consejo Escolar de Canarias (CEC) hemos estado trabajando en los últimos meses en un nuevo capítulo del ‘Infor me sobre la realidad educativa de Canarias: políticas para la igualdad de oportunidades y la equidad educativa’. El epígrafe que hemos estado perfilando trata sobre la diversidad educativa, un asunto de enorme importancia en nuestros centros educativos y clave para mejorar la igualdad de oportunidades.

Para elaborar las propuestas que hemos presentado al Consejo hemos contado con el asesoramiento de compañeras que están en los centros y que conocen de primera mano los desafíos a los que se enfrenta el sistema público de educación en materia de atención a la diversidad.

Consideramos que para mejorar la atención del alumnado debe hacerse un análisis global que abarque todos los factores. Por ello, algunas de las medidas que hemos recopilado y que planteamos al Consejo y a la Administración son:

• Mejorar, actualizar y renovar las instalaciones arquitectónicas de los centros, eliminado en su totalidad las barreras que impidan una adecuada inclusión en el espacio o entorno.

• Aumentar el número de auxiliares educativos en los CEIP, IES o CEOs que puedan dar respuesta al alumnado, promoviendo la plena inclusión en un contexto de aprendizaje lo más normalizado posible.

• Se debe hacer un análisis del currículo, para que pueda ser más real y ajustado a las caracterís ticas físicas, psíquicas y educativas del alumnado NEE.

• Mayor dotación de recursos humanos. El alumnado más dependiente requiere de la supervisión, ayuda o asistencia directa para realizar la dinámica de comedor.

• El perfil del alumnado que se está recibiendo en los CEE requiere muchas veces de la atención de un enfermero o enfermera que pueda realizar los cuidados mínimos de este alumnado (alimentación por sonda gástrica).

• Es importante realizar encuentros presenciales entre los profesionales que desempeñan su labor atendiendo las NEAE, en el que se promueva el intercambio de enfoques y pedagogías.

• Reducción de las ratios en las aulas de Infantil y Primaria en las que se detecte alumnado que requiera atención a la diversidad y una atención específica.

• Aumento de especialistas de Orientación Educativa: las necesidades de nuestra población superan con creces el número de profesionales de Orientación que tenemos; a pesar del arduo trabajo que realizan, se ven desbordados por la realidad que afrontamos a diario.

• Reducción de las ratios de atención al alumnado identificado y detectado por parte de los docentes de AL. Es necesario, un notable aumento de especialistas en Audición y Lenguaje para que pueda atender las necesidades reales tanto del alumnado de Infantil y Primaria como de Secundaria.

• Incorporación de nuevos perfiles profesiona les, sobre todo psicólogos y enfermeras escolares en los EOEPs.

Esperamos que la Consejería atienda nuestras reclamaciones, porque son las demandas de los y las profesionales que están cada día ayudando a que este alumnado encuentre su camino. La escuela pública tiene que ser garante de la igualdad de oportunidades, pero no puede hacer milagros si no se la dota adecuadamente.

BALANCE y EXIGENCIAS para el PRÓXIMO CURSO

Los últimos cursos han sido muy complejos en los centros educativos. La situación sanitaria estableció nuevas prioridades y postergó muchos de los asuntos que teníamos pendientes antes de que irrumpiera la pandemia por covid-19. Desde ANPE Canarias hemos hecho un análisis de lo acontecido durante los últimos nueve meses con la intención de elaborar una radiografía de la situación actual que nos permita trazar nuestras futuras reivindicaciones.

pero estas bajas reiteradas afectan a nuestro trabajo, por lo que pedimos que se garantice la correcta dotación de recursos humanos para su buen funcionamiento.

VÍCTOR

Como aspectos positivos, destacamos la actuación de la Consejería en la isla de La Palma durante el proceso eruptivo al atender nuestras demandas de incrementar la dotación de docentes volantes, tal como nos requería la comunidad educativa.

Asimismo, en términos generales valoramos que la Administración haya aumentado este curso las plantillas, dedicando 600 docentes a reducir las ratios. Sin duda, también es un buen avance el acuerdo para reducir de 25 a 23 las horas lectivas en el Cuerpo de Maestros y las medidas de aumento de plantilla que permitirán consolidar 1600 plazas, aunque echamos en falta un acuerdo para poner en marcha un plan plurianual de reducción de ratios.

Con respecto a los asuntos pendientes, lamentamos que la burocracia, lejos de reducirse, continúe aumentando. Esta carga administrativa que deben soportar los docentes, especialmente los equipos directivos, lastra la verdadera labor que debemos desempeñar: educar. Somos conscientes de que se trata de un mal que afecta a otras profesiones, pero en nuestro caso sus efectos van más allá de las condiciones laborales, puesto que van en detrimento de la formación del alumnado.

Asimismo, reiteramos que es urgente que los docentes no tengan que gestionar ayudas y becas de otras administraciones, como sigue ocurriendo. No solo es una injusticia y un empeoramiento de nuestras condiciones laborales, sino que genera conflictos innecesarios entre las familias y el profesorado.

En cuanto a los comedores de gestión directa, durante todo este curso ha habido problemas con el personal. Sabemos que no es competencia de la Consejería de Educación,

Junto con este personal, también entendemos que debe aumentarse el número de trabajadores que desarrollan labores administrativas en los servicios generales de la Consejería. En la actualidad hacen un trabajo encomiable, pero no hay suficientes profesionales para atender todos los procedimientos que afectan a los más de 24.000 docentes en activo.

Entre los procedimientos que no se han gestionado de manera correcta se encuentran las sustituciones. Nos parece inaceptable que mientras se descuentan los días de asuntos propios que solicita un compañero, no se cubra esa baja. Es una medida economicista por parte de la Administración que implica una sobrecarga laboral (no olvidemos, además, que este curso se han producido muchas ausencias por el coronavirus) y una merma de la calidad de la enseñanza.

Por último, estamos muy decepcionados con la implantación de las nuevas leyes educativas. Tanto la LOMLOE como la ley de FP han entrado en vigor sin que se haya llevado a cabo una formación adecuada del profesorado. Desde ANPE hemos intentado paliar esta situación convocando sesiones formativas, pero entendemos que es la Consejería quien debería haberse ocupado de ello.

La ley de FP llega, además, sin que se hayan resuelto los problemas estructurales que afectan a estas enseñanzas desde hace años: falta dotación material, mantenimiento de los horarios ponderados y que los centros que no tienen CIF -todos los que no son centros integrados- continúan teniendo serias dificultades para aceptar donaciones de material de las empresas.

Por supuesto, estas son solo algunas de las caren cias que hemos detectado este curso, junto con la nula negociación para aprobar lo nuevos currículos educa tivos o muchas otras derivadas de la propia pande mia (protocolos obsoletos, profesorado especialmente sensible sin adaptación del puesto de trabajo…). Des de ANPE seguiremos luchan do para que la Administra ción se siente a negociar todo aquello que afecta a nuestras condiciones labo rales, como lo hemos hecho durante este curso.

NUESTRA LABOR en el CONSEJO ESCOLAR de CANARIAS

El trabajo que hemos desempeñado durante este curso en el Consejo Escolar de Canarias ha sido muy intenso. En todas nuestras intervenciones, ya sea en comisiones permanentes o en plenos, hemos intentado hacer una crítica constructiva y aportar siempre propuestas que sirvieran para mejorar las condiciones laborales de nuestros compañeros y la calidad de nuestro sistema educativo. Es imposible dar cuenta de cada una de nuestras sugerencias, críticas o apreciaciones en este artículo, pero hemos intentado sintetizar las más relevantes para que nuestros afiliados conozcan un poco mejor todo lo que sucede en este órgano y el papel determinante que intenta tener siempre nuestra organización en todos los foros en los que tiene representación.

Como cada septiembre, iniciamos nuestra actividad con la valoración del inicio del curso. Volvió a estar marcado por la pandemia, pero esta vez contábamos ya con la experiencia previa adquirida y con el avanzado ritmo de vacunación que se había logrado hasta ese momento. Aún así, tuvimos que quejarnos de varios aspectos que fallaron cuando se retomó la actividad lectiva. No se nombró a todo el profesorado necesario desde el 1 de septiembre, se vulneró el orden de derecho de los integrantes de las listas nombrando al profesorado covid antes que las plazas vacantes y se redujo de 1,5 a 1,2 metros la distancia interpersonal (disminuyó, por tanto, el número de nombramientos covid de 2.568 a 1.658). Los problemas de falta de personal, además, se agravaron cuando se elevaron los contagios, especialmente después de las Navidades, lo que conllevó problemas con las sustituciones que también denunciamos.

Con respecto a la plantilla total de profesorado, ANPE Canarias valoró positivamente la contratación de 600 docentes más que el curso anterior, pero advirtió de que era una cifra claramente insuficiente y manifestó que se tenía que apostar de una vez por un plan plurianual de reducción de ratios.

Nos quejamos de que la norma que regula la organización y funcionamiento de los centros no se llevara a la mesa sectorial y de que a lo

largo del curso hubiera docentes con turnos mañana/ tarde y que realizaran una cantidad excesiva de horas de permanencia en el centro. Además, reiteramos la necesidad de rebajar la burocracia que soporta el profesorado y de incrementar la plantilla de servicios centrales de la Consejería.

A lo largo del curso también reclamamos que se atendieran las deficiencias en materia de infraestructuras y que se revisaran las cubiertas de amianto que aún están presentes en algunos centros.

Como es lógico, la trágica erupción en La Palma tuvo consecuencias muy graves en la población de la isla que también tuvieron reflejo en la actividad lectiva. Apoyamos una declaración institucional en nombre del Consejo Escolar de Canarias y pedimos más medios humanos y materiales para atender esta nueva realidad, tanto durante la erupción como después.

También por esa época empezamos a advertir de la importancia de atender las demandas de distintos colectivos de profesorado en cuanto a cómo quedarían sus materias con la llegada de la nueva ley educativa.

Nos hicimos eco, en varias ocasiones, de la situación de los docentes de los centros de educación de personas adultas (CEPAs). Reivindicamos que se les tuviera en cuenta a la hora de tomar decisiones que les afectan y que no se limitara la permanencia en la Formación Básica Inicial.

La financiación, la falta de medios de protección y diagnóstico de covid, el abandono educativo, las elevadas ratios y la necesidad de un protocolo eficaz de atención a docentes agredidos también fueron otros de los temas en los que incidimos en estos meses. Igualmente, planteamos cuestiones relativas a la oferta de los centros integrados de FP, la atención idiomática a menores extranjeros y los recursos para garantizar la atención de los menores con necesidades educativas especiales.

El curso casi llegó a su fin con una polémica sobre los currículos. El Consejo tuvo que posicionarse sobre la permanencia de la materia de Historia y Geografía de Canarias. ANPE Canarias se manifestó a favor de su inclusión. No obstante, no estuvo de acuerdo con que el Consejo hiciera una propuesta de carga lectiva, pues entendemos que eso era competencia de la Consejería y así lo señalamos.

MARÍA

Carta al PROFESORADO de CANARIAS

Desde marzo de 2020 hemos vivido una situación excepcional que también ha afectado a nuestra forma de enseñar y a nuestras condiciones laborales. El confinamiento nos obligó a inventar un sistema de formación online con los escasos medios de los que disponíamos, tuvimos que reivindicar que se priorizara al profesorado en la vacunación por grupos, nos encargamos de gestionar la vacunación de parte del alumnado y se nos obligó a adaptarnos a numerosos protocolos. No ha sido fácil, pero los y las docentes hemos puesto en práctica esa palabra que tanto se menciona en nuestro día a día: hemos aprendido a ser resilientes. Esa entrega no ha sido valorada como se merece. ANPE, desde estas páginas, quiere aprovechar que este curso llega a su fin esperemos que con él se acaban todas las medidas de protección por covid- para agradecer el enorme esfuerzo que han hecho los compañeros en sus centros. Ellos y ellas han conseguido que se mantenga la formación del alumnado en los momentos más complejos, algo fundamental para su desarrollo. Gracias, gracias y gracias por darlo todo y no rendirte ante las adversidades. Es un honor para nosotros formar parte de la comunidad educativa pública de Canarias. Tú eres ANPE y tú eres escuela pública. Esperamos haber estado a la altura de las circunstancias. Hemos intentado defender tus derechos en todo momento y, en la medida de lo posible, conseguir que la Administración tuviera en cuenta al profesorado a la hora de tomar decisiones. Ese compromiso sigue inalterable en nuestra organización. Persistiremos en el empeño de continuar poniendo la educación pública en el centro del debate social. Necesitamos seguir revalorizando nuestro sistema educativo. Solo así nuestros políticos terminarán entendiendo que la formación de las nuevas generaciones es la clave para transformar nuestra sociedad. Si queremos otro futuro, invirtamos en educación. ¡Feliz verano!

JUNTAS de PERSONAL DOCENTE:

más PLAZAS para MÁSTER de PROFESORADO

Las dos juntas de personal docente no universitario de Canarias se reunieron en los primeros días de junio y aprobaron diferentes resoluciones relacionadas con la situación de la enseñanza pública de las Islas y las condiciones laborales del profesorado. Una de sus principales reivindicaciones es que se amplíe el número de plazas para cursar el máster del profesorado en las universidades públicas.

docente reclaman también a la Consejería de Educación que mantenga el próximo curso todas esas plazas, dado el déficit estructural de personal que existe en las plantillas docentes.

JUAN JESÚS

Esta resolución cobra especial relevancia porque en estos momentos existe un grupo de aproximadamente 200 docentes que ha estado impartiendo docencia interinamente en centros de las Islas sin estar en posesión de la titulación oficial de formación pedagógica y didáctica de posgrado, en virtud del decreto ley de medidas urgentes del año 2020 que lo permitió de manera excepcional y temporal.

Con la desaparición de las circunstancias extraordinarias causadas por la pandemia, se volverá a exigir el correspondiente máster universitario, o equivalente, lo que implica que el personal interino que carece de él debe obtenerlo a la mayor brevedad posible para poder continuar ejerciendo la docencia en la enseñanza pública.

Dada esta situación, y ante la necesidad de que la Administración garantice plazas públicas suficientes en la formación de posgrado requerida, las juntas de personal docente no universitario de Santa Cruz de Tenerife y de Las Palmas han coincidido en solicitar a los rectores de la Universidad de La Laguna y de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria que, el próximo curso, oferten en cada uno de los itinerarios (incluyendo la formación equivalente para el profesorado de FP) el máximo de plazas permitidas por el Consejo de Universidades, y que reclamen a este órgano que autorice modalidades semipresenciales y a distancia, con el fin de permitir cursar el máster a docentes que tienen destino en islas no capitalinas.

Esta no fue, en todo caso, la única resolución relacionada con el personal docente de refuerzo nombrado con motivo de la pandemia (el conocido como profesorado COVID) aprobada. Ambos órganos de representación

Por otro lado, se vuelve a mostrar su disconformidad por la tardanza de la Consejería en poner en marcha el protocolo que regula la atención psicológica y jurídica al profesorado víctima de agresiones o acoso, y reclama que lo haga de manera urgente.

Con el objetivo de favorecer la participación del profesorado en la toma de decisiones de los centros, se pide a la Administración educativa en otra de las resoluciones que potencie la autonomía competencial de los claustros a través de la modificación de la normativa correspondiente.

La necesidad de disminuir el horario lectivo del Cuerpo de Maestros también fue abordado, una reivindicación que acaba de ver la luz.

Otra de las resoluciones aprobadas se refiere a la exigencia de que la Consejería negocie con la representación del profesorado la normativa de organización y funcionamiento de los centros para el curso 2022-2023, y que no vuelva a incurrir en la ilegalidad cometida con la del curso actual, que no pasó por la Mesa Sectorial a pesar de tratarse de una normativa con implicaciones directas en las condiciones laborales del profesorado.

También se aprobaron, entre otras, resoluciones en las que se solicita que se mantenga la carga lectiva de los currículos educativos, que se actualice la normativa reguladora de las comisiones de servicio, que se negocien los procedimientos de estabilización del personal interino y que se pongan en marcha medidas para paliar la brecha digital del profesorado y de las familias.

NECESARIO AUMENTO del PERSONAL de SERVICIOS CENTRALES

El abono de los sexenios fue un logro por el que se tuvo que batallar mucho en Canarias. Fueron años de manifestaciones y duras negociaciones, pero gracias al trabajo sindical desde la unidad, en el año 2017 logramos firmar un plan de reconocimiento social y profesional del profesorado que incluía, entre otros puntos, el abono de estos complementos al profesorado de las Islas. Con este acuerdo se ponía fin a una injusticia perpetuada durante décadas: los docentes de Canarias eran los únicos de todo el Estado que, entonces, no percibían esta retribución, lo que les colocaba en una situación de desventaja con respecto a los compañeros de otras comunidades.

Sin embargo, a pesar de la firma de este acuerdo y de que aceptamos que la implantación de este complemento en las nóminas docentes se hiciera de forma progresiva a lo largo de los años, todavía hay problemas para percibir en tiempo y forma el importe correspondiente al ejercicio en curso.

Los docentes tenemos que solicitarlos cada vez que se cumplen (a pesar de que se puede comprobar con facilidad en el expediente docente) y, aún así, cada año hay retrasos en el pago. Por eso, desde ANPE Canarias enviamos recientemente un documento dirigido a la consejera Manuela Armas en el que solicitábamos que se pusieran al día todos los sexenios consolidados en años anteriores y, además, que actualizara la plantilla del personal que se encarga de estos trámites. Nuestro sindicato está muy agradecido por las gestiones que llevan a cabo, pero el personal es manifiestamente insuficiente y así es

imposible corregir la situación. Entendemos que desde 2017, cuando se rubricó el plan anteriormente mencionado, ha habido tiempo para planificar adecuadamente los recursos para el abono de estos complementos de formación. No ha sido así y, por ello, insistimos en que necesario que se incorpore con carácter urgente más personal para que se pueda agilizar el abono de los nuevos sexenios cada año.

Gracias a la gestión realizada por nuestros liberados y el apoyo de los encargados de llevar a cabo este trámite, a muchos de nuestros compañeros ya se les ha actualizado el cobro de estos complementos retributivos. Sin embargo, quedan muchos otros a la espera que tienen los mismos derechos.

Reclamamos a la Administración que dote del personal necesario estos servicios para que pueda agilizarse el abono de estos complementos a los que tiene derecho el profesorado. Los docentes cumplen con su parte – realizan los cursos de formación y solicitan el reconocimiento del sexenio el mismo año en el que se cumple, tal como especifica la normativa en vigor-, pero la Consejería no responde con la diligencia que debiera. Es cierto que percibimos el abono de estos complementos con carácter retroactivo, pero nunca sabemos en qué momento vamos a disponer de esas cuantías.

No es de recibo que año tras año los docentes tengan que perseguir a la Administración para que cumpla con los compromisos retributivos fijados en la ley. Esto no les ocurre a otros funcionarios. Este trato no es adecuado, nos parece una falta de respeto hacia el profesorado y no nos cansaremos de denunciarlo.

SARAY

EXIGIMOS una RECTIFICACIÓN: CONVOCATORIA de ACCESO a CÁTEDRA

Avanzar en nuestra carrera profesional no puede ser un objetivo irrealizable para los docentes. Todos los trabajado res del sector público tenemos derecho a ello, según se recoge en el Estatuto Básico del Empleado Público. Sin embargo, una cosa es lo que dice la teoría y otra lo que ocurre en la práctica. En Canarias hace décadas que la Consejería no convoca plazas de acceso al Cuerpo de Catedráticos, lo que supone que los docentes de Secundaria no podemos ejercer ese derecho.

Este curso, después de hacer mucha presión por parte de nuestro sindicato, la Administración educativa accedió a convocar plazas de este tipo. La ley permite ofrecer hasta el 30% de plazas de cada especialidad en la convocatoria de acceso a Cátedra. Después de tantos años sin ofertar estas plazas, nos parecía que alcanzar ese porcentaje era lo más conveniente. Sin embargo, la Consejería solo accedió a convocar el 20%, es decir, un total de 1.039 plazas. Este montante se aprobó en Mesa Sectorial en marzo.

Sin embargo, a pesar de este acuerdo, posteriormente el Ejecutivo dio marcha atrás y anuló estas plazas en la Comisión de Función Pública (donde ANPE no tiene representación). A continuación, el Gobierno dio el visto bueno a mediados de abril al proyecto de Decreto por el que se modifica el Decreto 133/2021, de 23 de diciembre, relativo a la oferta de empleo

público del personal docente no universitario para el año 2021, que no incluyó estas plazas.

Nos parece una injusticia enorme que se dé marcha atrás en esta decisión, puesto que esta es la única vía de progreso profesional con la que cuenta el profesorado y en Canarias lleva cerrada desde hace cerca de 20 años. Esta situación pone en desventaja a los docentes de Secundaria de las Islas con respecto a los de otros territorios de España y genera desmotivación entre el colectivo.

Además, no entendemos cómo, a pesar de que esta decisión fue informada en la Comisión de Función Pública, donde están representados otros sindicatos que también tienen presencia en Educación, no hubo una denuncia pública y en ANPE no tuvimos constancia de ello hasta que el Consejo de Gobierno difundió sus acuerdos.

En ANPE Canarias, desde que hemos conocido la noticia, hemos manifestado nuestra indignación a la Consejería de Educación y hemos exigido que se incorporen esas plazas. Es una cuestión de justicia a la que nos negamos a renunciar. El profesorado de Educación Secundaria tiene derecho, igual que el resto de trabajadores públicos, a ascender en su puesto de trabajo.

La Administración ha sostenido que la decisión se ha tomado porque hubo un informe desfavorable del área de Planificación y Presupuesto. No obstante, se ha comprometido a volverlo a plantear en los próximos meses. Continuaremos presionando para que estas plazas se incluyan y se deje de discriminar al profesorado de Secundaria. Nos negamos a tolerar que haya funcionarios de primera y funcionarios de segunda.

YULY

RUBÉN

IMPLICACIONES de la NUEVA LEY de F.P.

integrados en el Cuerpo de Secundaria permanecerán en el cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de FP, manteniendo su especialidades y atribución docente.

¿Cuáles son los requisitos para presentarse a oposiciones?

NOÉ

La aprobación de la nueva ley de Formación Profesional ha suscitado muchas dudas entre los docentes de estas enseñanzas, que se enfrentan a cambios que afectan a la forma de impartir docencia, pero también a sus condiciones laborales. Los compañeros de ANPE Canarias hemos intentado resolver estas cuestiones en varias reuniones online celebradas durante el mes de mayo. En este artículo intentaremos dar respuesta a los principales interrogantes que nos han trasladado en estas sesiones, la mayoría relacionados con las nuevas posibilidades que se abren para el profesorado técnico y la forma de acceso.

¿Cómo afecta la nueva ley al Profesorado Técnico de FP?

La ley habla de la integración en el Cuerpo de Secundaria del profesorado técnico de FP (PTFP) que se encuentre en posesión de “la titulación de grado universitario, licenciado o licenciada, ingeniero o ingeniera y arquitecto o arquitecta, o equivalente a efectos de acceso a la función pública docente, u otra equivalente a efectos de docencia de las especialidades del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria ”.

El profesorado del cuerpo a extinguir de profesores técnicos de FP solo podrá participar en la convocatoria pública que se efectúe por la Administración educativa donde tenga su destino definitivo o se encuentre en expectativa de destino.

Los integrantes de este cuerpo a extinguir que reuniesen los requisitos, pero no hubiesen solicitado la integración dentro del plazo establecido, podrán solicitarla con posterioridad en la administración educativa que le corresponda. El reconocimiento de este derecho solo podrá ser solicitado hasta el 19 de enero de 2026. El profesorado que resultase integrado en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria mantendrá la especialidad y atribución docente. Además, las solicitudes de integración que hayan sido presentadas en el plazo establecido en la convocatoria se harán efectivas desde el 19 de enero de 2021.

La ley establece que los funcionarios del cuerpo a extinguir de profesores técnicos de FP que no quedasen

Para el ingreso en el Cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de FP: a) Estar en posesión de la titulación que da acceso a impartir la especialidad.

b) Estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica establecida.

Para el ingreso del resto de profesorado de FP:

• Título de grado universitario, diplomatura universitaria, arquitectura técnica o ingeniería técnica.

• Título/máster que acredite la formación pedagógica y didáctica.

• Excepcionalmente se podrá incorporar a profesionales, no necesariamente titulados, que desarrollen su actividad en el ámbito laboral.

Desde ANPE Canarias pedimos que se establezca un único plazo con idénticas fechas en todo el Estado, previa consulta a las comunidades autónomas, fundamentalmente para evitar que se generen desigualdades importantes entre docentes de distintos territorios.

Insistimos también en la necesidad de establecer un complemento de equiparación salarial para todos aquellos docentes del extinto Cuerpo de PTFP que no se vayan a integrar en el Cuerpo de Profesores de Secundaria. Entendemos que esto debería ser algo de obligada aplicación en todo el Estado y no debe dejarse a la posterior concreción o negociación en las comunidades autónomas, para no generar desigualdades importantes.

23 HORAS LECTIVAS para el CUERPO de MAESTROS

La Conseje ría de Educa ción, Universi dades, Cultura y Deportes del Gobierno de Ca narias ha anun ciado que el próximo curso habrá una re ducción del horario lectivo del cuerpo de maes tros/as en nuestra Comunidad Autónoma. De esta forma, estos docentes pasarán a tener un horario de 23 horas lectivas y 5 complementarias en lugar de las 25 lectivas y 3 complementarias de la actualidad.

Sin duda, se trata de una buena noticia. Los sindicatos llevamos años reclamando un horario más justo para los docentes del Cuerpo de Maestros. Se trata de una reivindicación similar a la que lideramos para que el profesorado del Cuerpo de Secundaria recuperara las 18 horas lectivas (durante la crisis anterior se aumentó a 20) y que ha sido compartida por las todas las organizaciones que representamos al profesorado. Es, por tanto, un éxito colectivo que demuestra, una vez más, la importancia de la unidad sindical, algo que, como sindicato mayoritario, hemos reivindicado siempre para seguir cosechando mejoras en nuestras condiciones laborales. De hecho, la experiencia nos ha demostrado que cuando todas las organizaciones sindicales no vamos de la mano es más frecuente

que nos encontremos con obstáculos y que nuestras reivindicaciones se malogren. La prueba más dura la obtuvimos durante las reivindicaciones de la homologación salarial, hace 15 años, cuando la división sindical retrasó el cobro de los sexenios por parte del profesorado canario. Desde que ANPE Canarias es el primer sindicato de la enseñanza pública ha seguido reivindicando -como lo hiciera entonces- la necesidad de que todas las centrales sindicales trabajen unidas para poder ir avanzando así en derechos laborales.

En la negociación que se ha iniciado después del anuncio de la Consejería de Educación (que hizo primero ante los medios de comunicación y luego en mesa técnica), ANPE Canarias ha solicitado ya que el siguiente paso sea consolidar un descenso de las horas de permanencia en el centro. Entendemos que esta medida debe ser introducida por parte de la Administración. Los docentes no solo trabajamos cuando estamos en el aula o en el centro, también lo hacemos -y mucho- en casa. No es comprensible esta obsesión por parte de la Consejería porque los maestros deban permanecer en el centro durante todo su horario. Según la propuesta inicial, los docentes del cuerpo de maestros seguirán teniendo que hacer “la exclusiva” en horario de tarde, dedicando “las dos nuevas horas complementarias” para desarrollar proyectos y/o coordinaciones en horario de mañana. En cualquier caso estaremos atentos de la concreción que se explicite en la normativa de organización y funcionamiento del próximo curso.

EUSEBIO

MARIVÍ

ADJUDICACIÓN de DESTINOS para el curso 2022/2023

En los últi mos meses se ha llevado a cabo la partici pación del pro fesorado en el procedimiento de adjudicación de destinos para el curso

2022/2023. Comenzamos en el mes de marzo, cuando se habilitó el plazo para solicitar comisiones de servi cios de salud y de otras administraciones educativas, continuamos en mayo tramitando las solicitudes del resto de comisiones de servicios y las solicitudes de los colectivos de funcionarios (funcionarios interinos y funcionarios de carrera) y finalizamos en este mes de junio con las solicitudes de participación de fun cionarios de carrera desplazados y suprimidos.

ANPE Canarias no cesa en su afán por ayudar te a obtener el mejor destino posible para el curso 2022/2023 y, por este motivo, en estos momentos también estamos tramitando comisiones de servi cios sobrevenidas. En numerosas ocasiones nuestros afiliados tienen que hacer frente a imprevistos que surgen con posterioridad al plazo establecido por la Administración para solicitar comisiones de servicios (enfermedad repentina de un familiar, cambio de do micilio por causa justificada e imprevista…). Para atender a estas circunstancias, nuestra central sindi cal asesora a estos compañeros y les registra instan cias que recogen estas especiales situaciones en las que se ven envueltos. Una vez registradas, desde ANPE Canarias hacemos un seguimiento individualizado de estas comisiones de servicios sobrevenidas con el fin de garantizar que la Consejería de Educación estudia y analiza cada una de ellas de forma exhaustiva.

Además de recordarte que, si estás en una de estas situaciones, puedes contactar con nosotros para que te asesoremos, también es importante que tengas en cuenta algunos aspectos de cara a la próxima publicación de la adjudicación provisional de destinos para el curso 2022/2023:

• Existirá un plazo de reclamación de, al menos, tres días hábiles.

• En el plazo de reclamación se podrá renunciar a las comisiones de servicios solicitadas.

• Durante este mismo periodo se podrá renunciar a la participación en el Programa para la Mejora de la Estabilidad de Claustros Inestables (PROMECI).

• Todos los participantes podrán renunciar a la

prórroga en el plazo de reclamaciones a la adjudica ción provisional.

• Los integrantes de las listas de empleo que hayan participado en esta adjudicación de destinos para el curso 2022/2023 y no obtengan destino o no renun cien a la misma en el plazo establecido para reclamar/ renunciar tras la publicación provisional, estarán disponibles a partir del 1 de septiembre de 2022, participando a partir de esta fecha en nuevos nom bramientos.

Además, se debe tener en cuenta que, junto con la publicación de los resultados provisionales de la adjudicación de destinos del curso escolar 2022-2023, se harán públicas las vacantes iniciales de los cen tros, a efectos meramente informativos.

Desde ANPE Canarias te recomendamos que revises el listado de vacantes iniciales que se publicará junto con los resultados provisionales de la adjudicación para el curso 2022/2023, ya que, aunque no cabe reclamación a un listado meramente informativo, sí podemos realizar solicitudes de vacantes no adjudicadas. En este sentido, hemos podido comprobar cómo año tras año existen vacantes que por error no se adjudican en los resultados provisionales. Por ello, es importante que en el periodo de reclamación contactes con nosotros si tienes constancia de la existencia de una o varias vacantes no adjudicadas, para así realizar los trámites oportunos y solicitar que sean adjudicadas en los resultados definitivos.

La adjudicación de destinos es un procedimiento de gran relevancia para los docentes y por ello, desde nuestro sindicato seguiremos luchando para conse guir tu mejor destino para el curso 2022/2023.

MARTA BERNARDO

Reforzando lazos: actividades para nuestra

Como sindicato profesional independiente, ANPE lleva más de cuarenta años llevando a cabo una exitosa labor en defensa de los derechos del profesorado y ofreciendo al personal docente una atención especializada y personalizada. Durante este tiempo, hemos obtenido un creciente apoyo de la comunidad docente que nos ha permitido ir incrementando nuestra afiliación y consolidarnos como el sindicato mayoritario entre el profesorado de la enseñanza pública no universitaria (en Canarias, cerca de un 28% de la plantilla docente está afiliada a ANPE ).

Hoy, nuestras ansias de mejorar nos llevan a dar un paso más. Dado que contamos con una afiliación amplia y diversa, conside ramos que es importante reforzar los lazos que nos unen y forjar relaciones entre las personas que conformamos ANPE compartiendo momentos fuera del ámbito estricto de nuestro trabajo, con el fin de crear comunidad y fortalecer la organización.

Es por ello que desde el secretariado de Acción Social de ANPE Nacional, nos decidimos a lanzar una encuesta entre las perso

nas afiliadas para detectar intereses comunes que nos permitie ran promover actividades en las que juntarnos en un ambiente distendido. La respuesta que hemos obtenido ha sido muy positiva. Tenemos que agradecer a la afiliación su elevada parti cipación en la consulta, así como su disposición a compartir momentos de esparcimiento en torno a aficiones muy diversas. Solo en Canarias contestaron al sondeo cerca de 500 personas, lo que es indicativo de la buena acogida que ha tenido la inicia tiva.

Las actividades propuestas en la encuesta estaban divididas en cinco bloques: deportes, cultura, viajes, gastronomía y acciones solidarias. Además del abanico de actividades que se sugería en el cuestionario para cada bloque, las personas participantes tenían la posibilidad de proponer otras acciones diferentes.

A continuación representamos los datos de participación incluyendo las preferencias de acciones a desarrollar.

ACTIVIDADES SOLIDARIAS

afiliación

ANPE a tu lado, siempre www.anpecanarias.es

Durante el primer trimestre del próximo curso, se convocarán a través del Whatsapp y del portal web de ANPE Canarias las actividades para las que se ha constatado mayor demanda, en las que podrán participar todas las personas afiliadas a la organización, independientemente de si respondieron o no a la encuesta y de las aficiones por las que, en su caso, se decanta ran en sus contestaciones.

Asimismo, se pondrá en contacto entre sí a las personas afilia das que han mostrado interés por otras actividades que hayan tenido una elevada aceptación, con el fin de que, si lo consideran conveniente, se organicen entre ellas para llevarlas adelante.

La intención es, por tanto, que, en la medida de lo posible, los miembros de ANPE que se inclinen hacia alguna propuesta concreta de actividad se organicen entre ellos para llevar a cabo las acciones que se decidan. No es necesario que sean grupos

Gran Canaria:

Ruta gastronómica (septiembre), cine (noviembre) y senderismo (noviembre)

Tenerife:

Senderismo (septiembre), cine (octubre) y ruta gastronómica (noviembre)

Lanzarote:

Ruta gastronómica (noviembre)

Fuerteventura: Ruta gastronómica (octubre)

La Palma:

Senderismo (octubre) y ruta gastronómica (noviembre)

La Gomera:

Senderismo y degustación de comida típica (octubre)

excesivamente numerosos; es suficiente que quienes los confor men sean docentes, de ANPE y compartan afición.

En función de cómo vayan evolucionando las primeras accio nes programadas, se irán convocando otras a lo largo del curso. En el caso de que cualquier grupo de personas afiliadas a ANPE desee tomar la iniciativa para organizar una acción que coinci da con las actividades demandadas, lo puede comunicar direc tamente al liberado de la organización que visita habitualmente su centro educativo para impulsar su convocatoria.

A tenor de las respuestas de la afiliación de las Islas, hemos decidido iniciar nuestra andadura con una serie de actividades en cada isla. Se irán incorporando otras de forma progresiva, atendiendo siempre a las preferencias de nuestros afiliados y afilia das. Las acciones previstas por ahora son las siguientes (se abrirán próximamente las inscripciones y se remitirán vía whatsapp):

Información Profesional

PLAZOS y CLAVES para terminar con ÉXITO tus OPOSICIONES

El procedimiento selectivo del Cuerpo de Maestros de 2022 es un proceso que lleva un año planificándose, pero, si echamos la vista atrás y recordamos toda la negociación y las modificaciones que se han ido sucediendo en cuanto al número de plazas ofertadas, parece que se ha dedicado mucho más tiempo a ello. Todo empezó en noviembre de 2021, cuando la Administración propuso convocar alrededor de 1.500 plazas para el Cuerpo de Maestros. Posteriormente, y a tenor de los posibles procesos de estabilización y de la probabilidad de añadir las plazas de reposición a estos procesos, decidió rebajar la oferta a unas 700 plazas. Sin embargo, finalmente, tras la publicación del Real Decreto 270/2022 y la negativa del Consejo Consultivo a que se añadieran las plazas de las tasas de reposición a las de estabilización, la Consejería decidió proponer 990 plazas para todas las especialidades del Cuerpo de Maestros.

Ahora los aspirantes ya han superado la primera prueba y estamos a la espera de que se publiquen las calificaciones. Esperamos que a los miembros de los tribunales, que tienen que corregir los exámenes de una media de 120 aspirantes, no les impongan plazos muy estrictos para la corrección de las pruebas y que puedan trabajar con el sosiego que merece este procedimiento. Recuerda que, si superas esta prueba, debes presentar ante el tribunal dos copias de la misma programación didáctica y un índice en el que se enumerarán las situaciones de aprendizaje. Todo ello debe ir en un sobre cerrado, en el que constará el nombre y los apellidos de la persona aspirante, así como el número del documento oficial de identidad. D ebes hacerlo, además, en los dos días hábiles a partir del siguiente al de la publicación de las calificaciones de la primera prueba.

También queremos recordarte que ANPE Canarias ha puesto a disposición del profesorado una página web muy intuitiva y fácil de utilizar donde encontrarás

toda la información relevante de este proceso. Se irá actualizando a medida que avancen las pruebas para que tengas disponible todo lo que necesites.

A continuación, te proponemos un cronograma estimado de fechas y plazos para que tengas muy claro cómo actuar en todo momento. Se trata de un calendario orientativo y realizado en base a la orden de convocatoria. Por ejemplo, hay que tener muy en cuenta que para la presentación de la documentación acreditativa de los méritos tienes un día hábil a partir de la publicación de las calificaciones de la fase de oposición y únicamente los pueden presentar quienes hayan superado la fase de oposición. No obstante, a medida que se vayan publicando los actos administrativos iremos informando a través de nuestra página web y de nuestras redes sociales con mayor precisión para que estés al tanto de cualquier novedad o modificación. Por supuesto, como cada año estamos a tu disposición para ayudarte con cualquier duda y para asesorarte si decides presentar alguna reclamación. Ponte en contacto con nuestras sedes y te daremos cita.

MANU

NUESTRA FORMACIÓN SE BASA EN:

• Preparadores con experiencia y garantías: inspectores educativos, asesores de CEP, cargos directivos, funcionarios de carrera que han sido miembro de tribunales.

• Contenidos muy prácticos sobre los criterios de calificación en las diferentes pruebas: > Diseño Universal para el Aprendizaje > Aprendizaje basado en proyectos > Aprendizaje basado en problemas > Aprendizaje de servicios > Gamificación > Aprendizaje basado en el juego

• Propuestas de situaciones prácticas, tanto dentro del aula como para el desarrollo y resolución de las diferentes pruebas de la fase de oposición.

NUESTRA METODOLOGÍA SE CENTRA EN:

• Asesoramiento en el diseño y defensa de la situación de aprendizaje o de la unidad de trabajo.

• Simulacros reales del tema y de la situación de aprendi zaje con las respectivas valoraciones del preparador.

• Estrategias y materiales auxiliares para la defensa de la situación de aprendizaje o de la unidad de trabajo.

• Asesoramiento para la interpretación y aplicación de la normativa educativa y sus continuos cambios.

• Clases en modalidad presencial u online

• Coaching educativo

NUESTROS SECRETOS:

• Nuestros preparadores están en un continuo reciclaje para ofrecer los mejores recursos que te puedan asegurar una formación puntera en tu preparación.

• Avanzamos y mejoramos gracias a las aportaciones e inquietudes que nos trasmites en el proceso.

• Comprobar cómo te ayudamos a alcanzar tu sueño es nuestra motiva ción.

• Nuestro propósito también es ayudarte a conocer el procedimiento y que las herramientas utilizadas en el camino te sirvan para crecer como profesional de la enseñanza.

CAMINO hacia la ESTABILIZACIÓN del PROFESORADO INTERINO

A lo largo de estos meses las administraciones educativas están dando pasos para cumplir con lo establecido en la Ley 20/2021, de medidas urgentes para la reducción de la temporalidad en el empleo público, y, en el ámbito educativo, con lo dispuesto en el Real Decreto 270/2022, de 12 de abril.

Desde ANPE apostamos por la estabilidad de este colectivo, pero entendemos que se deben dar las garantías jurídicas y, especialmente en el sistema de acceso por concurso de méritos, se deben mejorar las actuales propuestas realizadas. Se debe favorecer el hecho de que el profesorado interino que logre acceder, mediante el sistema propuesto, sea el de la propia comunidad donde presta sus servicios.

En nuestra Comunidad Autónoma, la Consejería de Educación procedió a publicar en el Boletín Oficial de Canarias (BOC) el Decreto 82/2022, la Oferta de Empleo Público de personal docente para el año 2022 y la Oferta de Empleo Público adicional (OPE) para la estabilización del empleo temporal de personal docente. En este decreto se concreta la cantidad final de plazas que se ofertarán en los procedimientos de estabilización de los sistemas de concurso-oposición y concurso.

El total de plazas para la estabilización de empleo temporal de personal docente para el sistema de concurso-oposición es de 1.389, distribuidas de la siguiente manera:

CUERPO DOCENTE SISTEMA DE CONCURSO-OPOSICIÓN

Secundaria, Grupo A, Subgrupo A1 668

Técnicos de FP y otros Cuerpos, Grupo A, Subgrupo A2 161

Escuelas Oficiales de Idiomas, Grupo A, Subgrupo A1 29

Música y Artes Escénicas, Grupo A, Subgrupo A1 24

Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A1 43

Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A2 1 Maestros, Grupo A, Subgrupo A2 463

TOTAL DE PLAZAS 1.389

Del mismo modo, el total de plazas para la estabilización de empleo temporal de personal docente para el sistema de concurso es de 4.333, distribuidas de la siguiente manera:

CUERPO DOCENTE SISTEMA DE CONCURSO

Secundaria, Grupo A, Subgrupo A1 1.892

Técnicos de FP y otros Cuerpos, Grupo A, Subgrupo A2 343

Escuelas Oficiales de Idiomas, Grupo A, Subgrupo A1 40

Música y Artes Escénicas, Grupo A, Subgrupo A1 77 Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A1 89 Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A2 3 Maestros, Grupo A, Subgrupo A2 1.889

TOTAL DE PLAZAS 4.333

Las convocatorias para desarrollar el sistema de concurso-oposición y el sistema de concurso para los años 2023 y 2024 deben publicarse en el BOC antes del 31 de diciembre de 2022.

Por otro lado, ya se está informando de las fórmulas que se van a utilizar para desarrollar estos procedimientos. El sistema de concurso-oposición se desarrollará, previsiblemente, en el año 2023 (aunque es una previsión y debemos ser cautelosos) para todos los cuerpos, exceptuando el de Maestros.

En cambio, para el sistema de concurso se está barajando llevarlo a cabo en el mes de octubre o en noviembre de este año, una decisión, no obstante, que aún está pendiente de una coordinación entre todas las comunidades.

TANA

MÁXIMO

MÁXIMO

Además, de cara al sistema de concurso, la Administración nos ha remitido un borrador en el que detalla algunos aspectos básicos de la organización del procedimiento. Estas medidas son:

• La presentación de instancias se llevará a cabo desde cada comunidad autónoma.

• Las plataformas de presentación de estas instancias serán determinadas por cada comunidad autónoma.

• Se presentará una instancia por cada especialidad a la que se quiera optar plaza y, dentro de esta, se incluirá la selección de la comunidad autónoma por orden de preferencia de adjudicación, siempre y cuando en ella exista vacante para la especialidad a la que se opta.

• El baremo se aplica por especialidad y cada comunidad autónoma será responsable de hacerlo.

• Se propone una unificación de criterios para el baremo entre todas las comunidades autónomas:

1. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA (Máximo 7 puntos)

1.1. Experiencia docente en la especialidad en centros públicos 0,7 p/año. Fracción 0,0583 p/mes

1.2. Experiencia docente en otras especialidades del mismo cuerpo en centros públicos 0,35 p/año. Fracción 0,0291 p/mes

1.3. Experiencia docente en otras especialidades de otros cuerpos diferentes en centros públicos 0,125 p/año. Fracción 0,0104 p/mes

1.4. Experiencia docente en especialidades del mismo nivel o etapa educativa del mismo cuerpo en otros centros diferentes a los centros públicos 0,1 p/año. Fracción 0,0083 p/mes

2. FORMACIÓN ACADÉMICA Máximo 3 puntos

2.1. Expediente académico en el título alegado Hasta 1,5 puntos

2.2. DOCTORADO, POSTGRADOS Y PREMIOS EXTRAORDINARIOS.

2.2.1. Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudio Avanzados, Máster, Suficiencia Investigadora o equivalente distinto del requerido para el ingreso en la función pública docente.

0 puntos, no lo posee 1 punto, sí lo posee

2.2.2. Por poseer el título de Doctor. 0 puntos, no lo posee 1 punto, sí lo posee

2.2.3. Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado. 0 puntos, no lo ha obtenido 0,5 puntos, sí lo ha obtenido

2.3. OTRAS TITULACIONES UNIVERSITARIAS.

2.3.1 Titulaciones de primer ciclo. 1 punto por título.

2.3.2Titulaciones de segundo ciclo. 1 punto por título.

2.4. Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional específica.

3. OTROS MÉRITOS (Máximo 5 puntos)

3.1. Por cada fase de oposición superada en la misma especialidad (celebradas desde 2012, incluido)

3.2. Formación permanente.

No inferior a 3 créditos: 0,2 puntos por curso No inferior a 10 créditos: 0,5 puntos por curso

Prioridad Criterio

1

2

Puntuación total.

3

4

5

CRITERIOS DE DESEMPATE

Puntuación total de cada apartado en el orden en que aparecen en el baremo. (1, 2, 3).

Puntuación total de cada subapartado de segundo nivel en el orden en que aparecen en el baremo. (1.1, 1.2, 1.3… 2.1, 2.2…).

Puntuación de cada subapartado de tercer nivel en el orden en que aparecen en el baremo. (1.1.1, 1.1.2, 1.1.3… 1.2.1, 1.2.2…).

Menor de 0,5: Múltiplos de 0,2 p. Mayor o igual que 0,5: Múltiplos de 0,1 puntos.

Máximo 5 puntos - 2,5 puntos por cada una.

Máximo 2 puntos Menor que 0,5: Múlt. de 0,2 p. Mayor o igual que 0,5: Múltiplos de 0,1 p.

Comentarios

Se tendrán en cuenta siempre los valores máximos permitidos.

Se tendrán en cuenta siempre los valores máximos permitidos

No se limitarán valores al máximo que establezca el total del apartado superior al que pertenezca

Número de petición dentro de la solicitud (preferencia del participante). Campo calculado.

CRITERIOS para ELEGIR tu HORARIO en SEPTIEMBRE

ORDEN DE DERECHO PARA LA ELECCIÓN DE HORARIO, EN AUSENCIA DE ACUERDO

1º

JESÚS

Cada comienzo de curso, todo el profesorado de la enseñanza pú blica no universitaria se ve en la tesitura de elegir su horario perso nal de trabajo hasta el 30 de junio del año siguiente. Con el objetivo de asesorar y orientar a los compa ñeros, detallamos a continuación las cuestiones fundamentales que regulan las normas vigentes en la actualidad sobre la elaboración de horarios. No obstan te, les recordamos que todavía deben publicarse las ins trucciones de principio de curso, que también deberán tenerse en cuenta.

1.- Orden de 9 de octubre de 2013, de desarrollo del Reglamento Orgánico de los Centros (BOC del 16):

• Aspectos fundamentales sobre el horario general del centro.

• Recreos, jornada laboral y horario de permanen cia del profesorado.

• Criterios para elección de horarios.

• Atribución docente y horarios compartidos.

• Aprobación de horarios.

2.- Resolución de la Viceconsejería con las instrucciones de funcionamiento de los centros para cada curso escolar (web de la Consejería):

• Saldo y disponibilidad horaria del centro.

• Cuadros de descuentos de horas lectivas y complementarias.

• Nombramientos a tiempo parcial.

• Horarios adicionales para la ESO.

• Constitución de Departamentos.

3.- Orden de 2 de agosto de 2010, en lo referente a elección de horarios del profesorado (BOC del 11):

• Orden de derecho para la elección de horario, en ausencia de acuerdo.

PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO

a) Pertenencia al correspondiente Cuerpo de Cate dráticos.

b) Mayor antigüedad ininterrumpida en el centro con destino definitivo (se haya desempeñado o no). c) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcio nario de carrera del cuerpo al que pertenece la plaza. d) Año más antiguo de ingreso en la función pública docente. e) Mayor puntuación (o mejor número de orden) en el procedimiento selectivo de ingreso en el cuerpo. f) Mayor tiempo de servicios efectivos como fun cionario de carrera en un cuerpo docente diferente. g) Fecha más antigua de nacimiento.

2º PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL a) Funcionarios de carrera, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. b) Funcionarios de carrera sin antigüedad en el cen tro, por orden de colectivos en la adjudicación. c) Profesorado interino, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. d) Profesorado interino sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación.

Cuestiones a tener en cuenta para la elección de tu horario

La elección de horario se hará siempre al inicio del curso, ya que no se puede “cerrar” los horarios antes de que esté presente la plantilla real de cada curso.

• Cualquier acuerdo que respete la legalidad y sea adoptado por unanimidad tendrá prioridad.

• La elección deberá supeditarse a los criterios pedagógicos fijados por el claustro.

• La dirección del centro asignará horario a quienes se incorporen con posterioridad al acto de elección.

• La presentación de reclamaciones o de recursos no exime de la obligación de desempeñar en su totalidad el horario asignado.

• En ningún momento el horario semanal podrá superar la jornada laboral establecida para InfantilPrimaria o Secundaria.

• Excepcionalmente, en atención a las especificidades de las enseñanzas de FP, los horarios individuales de su profesorado se ponderarán en cómputo anual (horario ponderado).

A pie de Aula

Otro curso más, INCERTIDUMBRE para el PROFESORADO de RELIGIÓN

horaria de la materia de Religión se distribuya entre los 2 niveles de cada ciclo, disponiendo de una sesión en un nivel y 2 sesiones en el otro. Por otro lado, la reducción horaria dejará en situación precaria a decenas de docentes que llevan años impartiendo la materia de Religión en los centros educativos públicos de Canarias.

Pero no es esta la única acción que hemos llevado a cabo para defender al profesorado de Religión Primaria.

A veces se hace difícil luchar contra casi todo, incluso contra acciones mal intencionadas procedentes de diferentes sectores, pero en ANPE Canarias nunca cesamos en nuestro empeño de defender a todo el profesorado, especialmente a aquel que se encuentra en una situación más precaria. Por ello, este curso, especialmente complejo para el profesorado de Religión por los cambios legislativos que se han introducido, hemos intentado poner freno a todas las agresiones que ha sufrido. Todos los trabajadores de Administración deben contar con los mismos derechos, y seguiremos luchando por ello.

En esta línea, desde ANPE Canarias registramos recientemente un escrito dirigido a la consejera Manuela Armas en el que exigimos que se ajuste el horario de la materia de Religión y no se dificulte la impartición de la asignatura. La Consejería publicó hace unas semanas la nueva ordenación de las enseñanzas en Canarias, a tenor de la publicación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE). En esa publicación se especifica que las materias se organizarán en el horario preferentemente en sesiones de 45 minutos, con excepción de la materia de Religión Primaria, que está dotada, según aplicación del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, de un mínimo de 60 minutos.

Esta diferencia en el tiempo dedicado a la materia de Religión generará enormes complicaciones a los equipos directivos a la hora de ajustar los horarios del personal docente, por lo que pedimos que en los centros con sesiones de 45 minutos la carga

• El día 7 de abril pedimos una reunión a la Consejería para solicitar que se corrigiera la vulneración de derechos de madres y padres a elegir la formación religiosa de sus hijos y no se condenara a la precariedad al profesorado de Religión.

VICKY

DAVID

• El día 27 de abril nos concentramos en defensa del colectivo ante las sedes de la Consejería de Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas.

• El día 10 de mayo nos reunimos con los directores generales de ordenación educativa y personal, para transmitirles nuestras quejas y propuestas, y advertirles sobre las medidas legales que emprenderíamos si se plantea cualquier irregularidad.

• El día 3 de junio presentamos solicitud de entrevista con los grupos parlamentarios y posteriormente les expusimos las principales demandas del colectivo.

• El 8 de junio registramos ante el Ministerio de Educación y Formación Profesional una solicitud para que de manera urgente dictara directrices por escrito para que, en caso de pérdida horaria, quedara determinado cómo se procedería a ordenar y a adjudicar destinos al profesorado de Religión de Primaria.

Además, en todas nuestras intervenciones hemos recordado que, si se quiere proteger al colectivo de profesores y profesoras de Religión, se puede. De hecho, Navarra ya ha legislado para que los cambios que se produzcan en las necesidades horarias de la asignatura de Religión no puedan suponer, para el colectivo de profesores y profesoras con contrato

A pie de Aula

laboral de carácter indefinido, una pérdida de su puesto de trabajo ni una merma de los porcentajes de sus contratos. En Canarias debemos seguir el camino iniciado por Navarra.

Con respecto al profesorado de Enseñanza Secundaria, la situación es distinta: hemos logrado pequeños avances que no solucionan todos los problemas a los que se enfrenta el colectivo en su labor diaria, pero que sí suponen una mejoría en sus condiciones de trabajo. Recientemente se ha desarrollado el procedimiento de baremación y solicitud de cambio de destino, que ha introducido novedades como estas:

• El profesorado indefinido ha podido solicitar y obtener cualquier plaza vacante que haya surgido durante el presente curso escolar, independientemente de la situación en la que se encuentre en este curso (con jornada completa en uno o más centros compartidos).

• Se contratará de forma indefinido al profesorado temporal (que no esté sustituyendo) que obtenga destino en una plaza vacante.

Asimismo, esperamos que la modificación de la orden que regula a este profesorado vea la luz el próximo curso.

A pie de Aula

DÍA de FINADOS CENTRO PENITENCIARIO SALTO del NEGRO

El trabajo que se presenta es una situación de apren dizaje del Proyecto de Aulas Innova doras de Educa ción Patrimonial, para el cual este centro ha sido se leccionado.

Esta situación se ha trabajado en el nivel Elemental (Tramo I) de la Formación Básica Posinicial (FBPI), en las áreas de Conocimiento Social e Inglés.

Todos los materiales se han traducido a lengua inglesa: el dossier de finados, la ficha “Compara y contrasta”, las leyendas canarias de misterio y miedo…

Para llevarlo a cabo hemos realizado una comparativa entre la celebración de los finados, de nuestra cultura y tradición, y las fiestas de Halloween, de procedencia americana. Para ello, hemos usado el recurso “Compara y contrasta”, que es unas de las plantillas de los cursos de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizajes de Servicios, ofertados por la Consejería de Educación.

Los aspectos que se han comparado son:

• Lugares de celebración.

• Edad media de las personas y uso de complementos.

• Indumentaria.

• Comidas.

• Costumbres.

• Localidades.

• Leyendas populares, rezos y santiguados, música.

• Rezos de santiguados y fetichismo relacionado.

• Creencias y supersticiones.

• Refranero relativo al tema.

• Vocabulario.

Entre las conclusiones a la que los alumnos han llegado podríamos hablar de que:

- Cada vez se mezclan más las fiestas, olvidando a los finados en pro de Halloween.

- Debemos respetar nuestras costumbres y rescatar nuestra fiesta de los finados.

- Hay que hacer prevalecer nuestras costumbres ante otras foráneas, sin desmerecer las tradiciones extranjeras.

- La tradición de los finados es más para personas mayores y Halloween para jóvenes.

- Un país que olvida sus tradiciones pierde su identidad.

- Mi celebración de finados está por encima de cualquier fiesta ajena u opuesta a la nuestra.

Por otro lado, las conclusiones a las que ha llegado el equipo docente son:

• La conmemoración de la muerte ha sido una constante en casi todas las culturas.

• En Canarias se realiza con particularidades como el asado de castañas, manzanas y piñas o narración de anécdotas de difuntos a la que acompañan “buchitos” de anís. Estas costumbres se transmiten de padres a hijos.

• Desde hace unos años, cuando llega el mes de octubre, los escaparates y la televisión han hecho que la fiesta de Halloween sea una constante que ha llegado para quedarse y convivir con los finados. En un intento de rescatar nuestra tradición y que no sea absorbida por las influencias de la moda americana, desde los organismos oficiales se organizan diferentes actos públicos para dar presencia y valor a nuestra cultura.

• Este trabajo se ha realizado en un centro penitenciario, Salto del Negro, lo que hace imposible la celebración de la fiesta de finados. Esta efeméride se ha tratado de hacer presente en la realidad de los internos: recordando a sus familiares difuntos, contando anécdotas y leyendas y compartiendo experiencias personales vividas.

• Los alumnos de otras nacionalidades también han expuesto cómo se viven este acontecimiento en los diferentes países de procedencia: Colombia, Marruecos, Palestina….

FÁTIMA DÍAZ ARTEAGA

SONIA LÓPEZ RODRÍGUEZ

A pie de Aula

Sala de ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL (CEIP JULIÁN ZAFRA MORENO)

La Sala de Estimulación Multisensorial del CEIP Julián Zafra Moreno se crea a finales del curso pasado aprovechando una subvención que se otorgó a las aulas enclaves. Una vez llevado al claustro se aprueba por unanimidad dotarla y ponerla en marcha. Es inaugurada por la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, Manuela Armas, a principios de este curso.

El espacio nace como parte de un proyecto de centro llamado “Estimulación Sensoriomotora”. Su anclaje curricular lo da la asignatura de EMOCREA, pues este trabaja en sobre las emociones del alumnado. Es un proyecto totalmente inclusivo donde cada uno y cada una trabaja en función de sus capacidades y necesidades.

En el proyecto, el alumnado del centro -desde infantil hasta sexto curso de primaria- acude una vez a la semana al proyecto. El alumnado de cada clase es dividido en dos grupos: la mitad va a la sala

de Psicomotricidad Relacional, donde el trabajo se centra en el juego simbólico del alumnado, y la otra mitad del grupo acude a la sala multisensorial, donde, a través del control de los estímulos, se trabaja sobre los sentidos, dando al alumnado un espacio de paz y tranquilidad.

El proyecto ha dado a lo largo del curso muy buenos resultados, pues se ha dotado al alumnado de un espacio en el que se sienten libres para expresarse, sin sentirse evaluados ni juzgados, lo cual ha redundado en una mejora de la convivencia en el centro, ha generado en el alumnado un fuerte sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa y ha desarrollado mayor confianza en la figura de la tutora o tutor.

AGUSTÍN HENRÍQUEZ ABRANTE

Leyre: el VALOR de la VOCACIÓN DOCENTE

Desde ANPE Canarias estamos inmersos en la elaboración de una serie de cinco vídeos que ponen en valor la profesión y la importancia de la vocación docente.

Hasta ahora hemos difundido un vídeo de esta serie que puedes visualizar a través de los códigos QR que tienes al final de este texto. Con este relato audiovisual pretendemos rendir homenaje a todos los profesionales que conforman nuestro sistema público educativo. Ellos y ellas son referentes indiscutibles para miles y miles de niños y niñas. Queremos agradecerles el esfuerzo, la profesionalidad y el corazón que ponen cada día para formar a las nuevas generaciones.

AGENDA del DOCENTE en CANARIAS: MÁS que una AGENDA

Un año más, durante el mes de junio los liberados hemos estado repartiendo por los cen tros educativos la agenda del docente en Canarias del curso 2022/2023. Se trata de una agenda diseñada con mucho cariño y esfuerzo, siempre con el objetivo de hacernos más fácil y cómodo el día a día.

Para el próximo curso hemos escogido un diseño que incluye todo aquello que intentamos ofrecer a los docentes. La imagen de nuestro logo está repleta de todos aquellos verbos que intentamos conjugar en nuestro día a día. Nuestros objetivos son asesorar, defender, cumplir, sugerir, comunicar, ayudar, escuchar, apoyar… Cada acción es importante para que sigamos avanzando juntos y nuestro sistema educativo funcione mejor.

La agenda es fruto del esfuerzo y la ilusión de quienes formamos parte del equipo de ANPE Canarias por prestarte un buen servicio y facilitar tu actividad profesional. Pero, al mismo tiempo, para nosotros es una forma de agradecerte tu confianza en ANPE, un sindicato de docentes y para docentes que no tiene más servidumbres que la mejora de la enseñanza pública.

Por supuesto, si consideras que de cara al próximo curso nuestra agenda debe incluir alguna información o herramienta que te ayude, no dudes en trasladarnos cualquier sugerencia de me jora. Estaremos encantados de incorporar propuestas que enriquezcan nuestra agenda.

¡ESCANÉAME!

El valor de la experiencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES

JUBILADOS

JOSÉ MANUEL

PRÓRROGA o PROLONGACIÓN en el SERVICIO ACTIVO

La mayoría de los docentes de la enseñanza pública, siempre que tengan la posibilidad, suelen optar por la jubilación anticipada, pero también hay algunos docentes que, por diversos motivos, una vez cumplida la edad de jubilación forzosa, optan por prolongar o prorrogar en el servicio activo.

Lo primero de todo es aclarar que la prórroga la solicitan aquellos docentes que van a cumplir la edad de jubilación forzosa (65 años para el régimen de clases pasivas y la que corresponda, según la disposición transitoria vigésima, a los que pertenecen al régimen general de la Seguridad Social y que en este año 2022 es de 66 años y 2 meses de edad) y no cumplen el requisito de tener un mínimo de 15 años cotizados. Sin embargo, la prolongación en el servicio activo la solicitan aquellos docentes que cumpliendo el requisito de tener 15 años cotizados desean continuar impartiendo docencia.

Es muy importante informar a todos aquellos docentes que tengan en mente solicitar prórroga o prolongación en el servicio activo que la solicitud se debe presentar con una antelación de 4 a 6 meses con respecto al cumplimiento de la edad de jubilación forzosa, ya que todas aquellas que se presenten fuera de plazo suelen ser denegadas. En el caso de que sean concedidas, estas serán hasta el 30 de junio del curso lectivo, por lo que, en caso de querer continuar más allá de esa fecha, habría que presentar una nueva solicitud de prórroga o prolongación. La concesión de la prolongación o prórroga está sujeta al visto bueno de Inspección Educativa e Inspección Médica y, en caso de ser denegada, tendrá que estar debidamente justificada. Por supuesto, se puede presentar reclamación o recurso pertinente.

Todos aquellos docentes a los que se les haya concedido la prolongación en el servicio activo hasta el 30 de junio del curso lectivo no están obligados a permanecer hasta esa fecha, pueden solicitar la jubilación en cualquier momento, siempre que se haga con un mínimo de 3 meses de antelación.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS

Hola, soy docente perteneciente al régimen general de la Seguridad Social y quisiera saber si el servicio militar me cuenta como periodo cotizado para la jubilación.

El servicio militar te contabiliza dentro del régimen general de la Seguridad Social en la jubilación anticipada o voluntaria para completar el periodo mínimo de 35 años cotizados; para la jubilación ordinaria solo contabiliza el tiempo que excedía del obligatorio en la época en la que realizaste el servicio.

SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES.

En función de cómo evolucione la situación sanitaria, valoraremos la posibilidad de retomar nuestras reuniones de jubilados que se venían convocando periódicamente en nuestra sede.