DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA Máster Oficial de Formación del Profesorado de Secundaria y Bachillerato Didáctica de las Ciencias Sociales Profesora: Dra. Remedios Moril
Actitud negativa ► “Los alumnos suelen considerar la geografía
como una asignatura en la que hay que memorizar muchos nombres de ríos, montes o capitales de Estados. A la vez es una materia en la que hay que trabajar con mapas, realizando dibujos o localizando lugares que no siempre comprenden para qué”
1
Un pequeño problema… ► El
predominio de licenciados en historia entre el profesorado de la educación secundaria.
► Profesorado
que a veces considera a la geografía como un medio o un instrumento para enseñar “otras cosas”.
►
Enseñ Enseñar bien a una persona presupone dominar el contenido que se va a desarrollar en el aula, tener bien organizado el discurso conceptual conceptual y una propuesta adecuada de tareas
(Souto (1998): Didá Didáctica de la geografí geografía: problemas sociales y conocimiento del medio, Ediciones del Serbal, p. 12.
¿QUÉ ENSEÑAR? y ¿CÓMO ESEÑARLO?
2
Proliferación de “geografías”…. Múltiples caminos posibles El cómo enseñar ante la diversidad de lo que hay que enseñar.
Peligro ► Evitar
el despiste del alumno de Secundaria ante la variedad de objetos y objetivos de la Geografía. La Geografía no es una suma de ciencias, sino una Ciencia que sirviéndose de otras, tiene una entidad propia.
3
POSIBLES OBJETIVOS ► A)
Objetivo de la geografía sea aprender las características de cada parcela del espacio terrestre y tener una información precisa sobre estos lugares y sus gentes, de manera que los alumnos son considerados cultos si manifiestan una buena base de conocimientos descriptivos.
El desprestigio de la memoria…
4
► B)
El objetivo de la geografía escolar es aprender las técnicas asociadas al conocimiento geográfico. Técnicas cartográficas Trabajo de campo Análisis Estadístico
► C)
Aprender geografía descubrir espacios.
es
observar
y
El trabajo escolar se basa preferentemente en la observación directa y en el método por descubrimiento, al tiempo que prioriza las salidas y las excursiones.
5
► D)
Enseñar geografía para favorecer el desarrollo de una conciencia social crítica. La defensa de la ecología y de una sociedad solidaria (GEOGRAFÍA ECOLÓGICA). Pensar el espacio para educar en el cambio social (GEOGRAFÍA RADICAL). Educación para el desarrollo sostenible (Unesco Década de la educación para la sostenibilidad – 2005 al 2014).
Geografía Radical ► Rechazo
del espacio como único objeto de
estudio. ► Importancia de la relación sociedad-espacio. ► Característica antropocéntrica de su enfoque.
6
► Incendios
forestales ► Bosques y selvas taladas ► Erosión de los suelos ► Riesgos de inundaciones y sequías ► Contaminación urbana
Los bienes comunes están en peligro (Sachs, 1998) Estamos transformando a la Tierra en un desierto superpoblado (Sábato, 1998).
PRINCIPIOS GEOGRÁFICOS
7
Localización y distribución ► Sin
localización no puede haber estudio geográfico. ► Sin conocer la distribución de los fenómenos no cabe plantearse interrogantes. ► El MAPA constituye el instrumento geográfico por excelencia. ► Una geografía simplemente localizadora se convertiría en mera descripción; no sería ciencia.
► El
arranque de nuestra didáctica es presentar el MAPA a nuestros alumnos y ALFABETIZARLOS en sus códigos, en sus signos convencionales.
8
Principio de universalización, comparación o generalización ► La
comparación de fenómenos en diversas partes de la superficie terrestre permite generalizar.
► El
uso de internet y las imágenes visuales que en él se puedan encontrar.
Principio de conexión o coordinación ► Todos
los fenómenos geográficos se encuentran relacionados unos con otros.
► Deberán
examinarse teniendo en cuenta sus influencias recíprocas.
9
Principio de evolución y dinamismo ► Todo
cuanto existe sobre la Tierra se ve sometido a cambios. ► Para llegar a una explicación completa de los hechos actuales de la superficie terrestre, debe tenerse muy en cuenta su evolución. ► Los paisajes son dinámicos. ► Uso de imágenes aéreas.
Disyuntiva Geografía nomenclator Geografía interpretativa
10
PRÁCTICA ESCOLAR TRADICIONAL ► Acción
pedagógica sólo descriptiva: calcado,
dibujo y copia.
► Valoración
de la obtención del conocimiento mediante la reproducción que retiene en la mente el dato alcanzado: memorización de conocimientos fragmentados. ► La acción didáctica tiene como objetivo contribuir a fijar en la mente de los educandos sencillas referencias descriptivas de porciones de la realidad geográfica.
MÉTODOS INDAGATORIOS ► El
estudiante no solo tiene que saber geografía, sino también “hacer” geografía. CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN
REUNIR Y CLASIFICAR INFORMACIÓN TOMAR DECISIONES
CAPACIDAD DE EXPERIMENTACIÓN
DISCERNIR LOS PROBLEMAS
PLANTEAR HIPÓTESIS
SACAR CONLUSIONES COMUNICAR RESULTADOS
11
Disyuntiva: escala del espacio geográfico ► Escala
local ► Escala regional ► Escala global ► La
enseñanza aprendizaje del desarrollo sostenible se concreta fundamentalmente en el espacio local y en la experiencia cotidiana (LUGAR / PAISAJE)
Investigación en Andalucía (2008)
Pobres resultados de conocimientos geográficos en la PAU ► La carencia de medios específicos en el proceso de aprendizaje de la Geografía (falta de manuales adecuados, mapas, diccionarios, atlas y otros recursos didácticos) se baraja como posible factor que podía estar incidiendo en pobres resultados. ► PAU: tipo de prueba y contenidos casi no ha variado Conceptos geográ geográficos muy bá básicos, má más propios de una Geografí Geografía General que de una Geografí Geografía de Españ España. Reiteració Reiteración de preguntas sobre localizació localización de fenó fenómenos geográ geográficos (fí (físicos y socioeconó socioeconómicos de Españ España).
12
Un objetivo pendiente: aulas-taller ►
Falta de aulas especiales de geografí geografía en los centros educativos (por ejemplo con mesas de dimensiones suficientes).
►
Falta de recursos necesarios para su dotació dotación:
Brú Brújulas Equipos GPS Equipamiento audiovisual (DVD, cá cámaras fotográ fotográficas y de ví vídeo, programas informá informáticos, etc… etc…) Paneles de corcho para colgar documentos grá gráficos Ordenador: ► Aná Análisis
de fotografí fotografías aé aéreas. de imá imágenes de saté satélite de la tierra ► Lectura visual del paisaje en tiempo real a travé través de webcams ► Consulta
OBSERVATORIO Y REGISTRO METEOROLÓGICO
CASETA METEREOLÓGICA: Lugar despejado y siempre mirando al Norte. Instrumental básico: - Barómetro - Termómetro de máximas y mínimas - Pluviómetro - Anemómetro de cazoletas - Veleta
13
Papel de los mapas: HABILIDADES CARTOGRÁFICAS ► Tienen
un gran valor didáctico. ► Es urgente que las escuelas dispongan de unos recursos cartográficos adecuados. ► Mapas murales (mapamundis, continentes, países). ► Mapas de escalas medianas y grandes (indispensables para el conocimiento del medio local). Plano de la ciudad (calles, plazas, avenidas, edificios singulares..) Plano a escala de una vivienda Mapa de ví vías de comunicació comunicación (tipos de carreteras) Guí Guía cartográ cartográfica de una zona de interé interés excursionista
► Globos
terráqueos.
► Futuro:
Imágenes de satélites:
Meteosat / NOAA / Landsat / Spot son algunos suministradores multiespectrales de la superficie terrestre.
Fotografías aéreas. ►Instituto
geográfico nacional ►Ayuntamientos de los municipios ►Empresas privadas: fotos más antiguas
Mapas tridimensionales
GOOGLE EARTH. http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php
14
Dimensión procedimental del espacio: 1) Realización de PLANOS 2) Interpretación de MAPAS (saber leer)
CARTOTECA DEL CENTRO ►
Deberéis formar una pequeña cartoteca en el centro:
►
Los más conocidos son los mapas enrollables. Atlas escolar Mapas mudos Mapas temáticos Mapa Topográfico nacional (Instituto Geográfico Nacional)1:50.000 Servicio geográfico del ejército SGE Servicios oficiales de Cartografía de la propia Comunidad Autónoma (Servicio Cartográfico Valenciano – ICV) ubicado en la Universidad Politécnica de Valencia. 1:10.000 y 1:5.000, 1:1.000 y 1:500. Página web: www.gva.es/icv Servicios técnicos de Urbanismo de los Ayuntamientos de la localidad: planos catastrales (lindes de la propiedad y ocupaciones de las parcelas) a escala 1:500. Callejeros fotográficos. Webcams de ciudades http:// www.qdq.com// http://www.qdq.com
► ► ► ► ► ►
►
► ►
15
MAPAS DEL TIEMPO http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material093/index.html Un buen recurso para trabajar el Clima y el Tiempo atmosférico
CLIMOGRAMAS
Activitats. Climogrames 1. Com es diuen els gràfics que dibuixen les característiques d'un clima?
2. Observa atentament i digues si les frases són V (verdaderes) o F (falses):
Ciutat 1
Ciutat 2
1. Les barres representen les temperatures. 2. La línia representa l'evolució de les temperatures. 3. Al mes d'octubre les precipitacions en la ciutat 1 van ser inferiors als 100 mm. 4. La temperatura mitjana del mes d'agost en la ciutat 2 va ser suau, no va arribar als 20ºC. 5. La ciutat 1 es veu que té un clima més sec que la ciutat 2. 6. Fa més calor a la ciutat 2 que a la ciutat 1. 7. Cap d'aquestes ciutats tenen un clima càlid tot l'any.
16
Página de interés ► http://homepage.mac.com/uriarte/ ► Página
con información sobre la historia general de los fenómenos climáticos y su relación con las diferentes regiones geográficas del mundo. ► Su autor es Antón Uriarte Cantolla, autor del libro “Historia del clima en la Tierra”. Ed. Servicio Central de Publicaciones del País Vasco.
No obstante… ► El
mapa es un instrumento de acceso al documento, pero el documento geográfico en sí mismo es el terreno.
17
PAISAJE ► Constituye
una de las áreas más importantes de la Geografía. ► Combinación de elementos naturales y humanos. ► EJERCICIO MÁS IMPORTANTE: ANÁLISIS DE IMÁGENES
PRIMER PASO: IDENTIFICACIÓN ELEMENTOS DEL PAISAJE ► ► ► ► ► ► ► ►
A) Elementos del paisaje natural Formas del relieve Tipo de vegetació vegetación Hidrografí Hidrografía B) Elmentos del paisaje humano Tipo de poblamiento Vías de comunicació comunicación Actividades econó económicas y humanas
Agricultura Minerí Minería Pesca Industria Turismo
18
SEGUNDO PASO: INTERPRETACIÓN, FACTORES DETERMINANTES DEL PAISAJE ►
En paisajes naturales:
►
Erosió Erosión Clima Suelo
En paisajes humanos: acció acción antró antrópica. pica. Agricultura: relieve, suelos, clima, existencia de agua, técnicas… cnicas… Minerí Minería: recursos naturales existentes, té técnica, evolució evolución polí políticoticoeconó económica Industria: proximidad a las materias primas y al mercado, infraestructuras, precio del suelo, legislació legislación.. Turismo: infraestructuras hoteleras, medios de comunicació comunicación, patrimonio artí artístico, parques naturales… naturales…
Los medios audiovisuales en la enseñanza de la geografía ► Documentales ► Fotografías:
del paisaje.
instrumento indirecto de análisis
19
Video digital ► El
reflejo de la realidad. ► Aprendizaje cooperativo. ► Vídeos filmados por alumnos y profesores: www.videodigitaleducativo.com
Fotografía ► ► ►
► ► ►
Representaciones de nuestro mundo. Nuestra propia mirada. Vehí Vehículo para articular el conocimiento del mundo que nos rodea. Deberí Debería promoverse la creació creación de FOTOTECAS. Refuerzo a las imá imágenes de los libros de texto. Áreas: Geografí Geografía, Arte, Historia
20
GOOGLE EARTH ► Observación
detallada de territorios. ► Fotos satélites, mapas y bases de datos que permiten observar con detalle cualquier lugar de la Tierra. ► Permite desplegar diversos tipos de información geográfica (topográfica, hidrográfica, demográfica, histórica y cultural). ► Versión gratuita, en inglés, llamada Google Earth Free.
► GoogleMaps ► VisorIGN
del Instituto Geográfico Nacional: http://www.ign.es/iberpix/visoriberpix/visori gn.html
21
ESTUDIO DEL ENTORNO ► LOCALISMO:
Valor pedagógico del medio
local ► Siempre estaremos condicionados por las posibilidades reales que ofrezca dicho entorno ► Peligro: las excursiones y visitas pueden convertirse en clases magistrales o en un ejercicio mecánico de recogida y anotación de datos sin reflexión por parte del alumno.
► Abordar
problemas de su comunidad local, le ofrece al estudiante poder aplicar los conocimientos en variados contextos y desarrollar la conducta creativa en el estudiante.
22
Educar la mirada: la geografía como laboratorio social ►
►
► ►
Valores que puede aportar el estudio de la geografí geografía: sensibilidad hacia los derechos humanos, el medio ambiente, hacia la diversidad. Conocer, comprender, interpretar y ordenar la realidad. El adolescente vive en un mundo interior tan intenso que apenas aprecia lo que le rodea. Participar e intervenir en la gestió gestión y mejora de su ciudad. Ejemplos: Diseñ Diseño de programas de acogida de població población inmigrante. Conocimiento de la red de asociaciones que existen en la zona del del centro para que conozcan sus ámbitos de actuació actuación. Infraestructuras bá básicas de su barrio.
Enseñanza centrada en las CUESTIONES SOCIALES Y AMBIENTALES RELEVANTES ► Marco
para aprender a razonar, preguntar, criticar, tomar decisiones ► Alcanzar el sentido de responsabilidad individual y colectiva: CONSTRUIR UN NOSOTROS! ► La diferencia no es igual a la desigualdad ► Todo proceso de participación requiere dos elementos: Información y decisión FORMACIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS JÓVENES! Dilemas morales Trabajar con casos o problemas lo má más cercanos posibles a la realidad
23
Defendemos el valor formativo de la geografía por su capacidad apara ayudar a los alumnos a adquirir un grado suficiente de autonomía intelectual para explicar problemas de carácter social que ocurren en lugares próximos y lejanos
ACCESO A LA VIVIENDA
DESIGUALDAD SOCIAL MUERTE DE LOS RÍOS
XENOFOBIA
FRONTERAS
INNOVACIÓN EDUCATIVA PLANTEAMIENTOS INTERDISCIPLINARES
24
ITINERARIOS DIDÁCTICOS ► Constituyen
los momentos de aprendizaje más ricos y profundos. ► Estrategia educativa integradora. ► Sentimiento de protagonismo de su enseñanza por parte del alumno (elemento pasivo-activo). ► Por el propio municipio (espacios geográficos, sociales, culturales, tecnológico-industriales).
GEOGRAFÍA URBANA ► Despertarles
para que descubran dónde
están. ► Elementos más allá de sus propios intereses.
25
La ciudad. Geografía. Enseñanza Secundaria Obligatoria Herramienta:
► www.catedu.es/materialesccss/ ► Se
trata de un conjunto de actividades para el estudio de la ciudad, tomando como ejemplo Zaragoza.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ► Uso
de la prensa local y los medios de comunicación en el aula. ► No debemos generar una construcción del conocimiento académico descontextualizado. ► Son los espacios en los que los jóvenes y niños adquieren el conocimiento y elaboran su pensamiento social. ► Educación informal: procesos educativos que tienen lugar en el transcurso de las relaciones sociales y de la vida cotidiana. ► Profesor: conocer los medios.
26
MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: Abordar la realidad ► Con
ellos se comunica una realidad geográfica que cautiva a los espectadores porque es una información más próxima a la realidad vivida.
► Explosión
de conocimiento
TALLER DE PRENSA ► Aficionarles
a la lectura de prensa ► Deseo de estar informados ► Entrevistas ► Artículos ► Fotografías
27
► Formas
de enseñar y aprender preocupadas por el acercamiento a:
más
LOS ESCENARIOS COTIDIANOS EL TRABAJO GRUPAL LA ELABORACIÓN DE CONOCIMIENTOS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIÓN COMO ACTIVIDAD PERMANENTE PREGUNTAS SOBRE LAS RÁICES DE LAS COSAS
La geografía: un RETO para el estudiante ► Planteamiento
de conflictos
► Hipótesis ► Problemas ► Interrogantes ► Temas
de actualidad
Las investigaciones realizadas sobre la enseñanza de la geografía y el desarrollo de habilidades de los estudiantes demuestran que el éxito de la enseñanza se alcanza cuando el alumno se enfrenta a situaciones para las que no tiene una solución predeterminada
28
Temas ► Desarrollo
caótico de las ciudades ► Alteraciones ambientales ► Movimientos migratorios ► Economía de mercado ► Hambre en el mundo ►¿Se
te ocurren otros?
Una buena fuente de recursos ► http://www.xtec.net/~aguiu1/socials/ ► Se
trata de una web de ciencias sociales con recursos de todo tipo.
► http://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/index.htm ► Recursos
didácticos en geografía iniciativa de la Asociación de Geográfos Españoles en colaboración con el Instituto Geográfico Nacional.
29
Páginas con recursos ► http://www.iaacbuzo.com/geografia.html ► Página
del profesor del IES Extremadura (Montijo). ► http://www.juanjoromero.es/blog/
PÁGINA RECOMENDADA ► http://cartoeduca.weebly.com/didaacutectic
a.html
Incluye una selección de recursos educativos sobre Geografía o Climatología.
30
Proyecto HERODOT ► Proyecto
de colaboración europea. ► Objetivo: ofrecer herramientas a través de la red para el estudio y la enseñanza de la geografía. ► Destino: alumnos y profesores de secundaria ► http://herodot.florida-uni.es/
31