Portafolio Fundamentos del aprendizaje y la educación.

PORTAFOLIO MAESTRÍA EN CIENCIAS HUMANAS

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UNIVERSIDAD ANÁHUAC OAXACA POSGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS HUMANAS

Asignatura: Fundamentos del aprendizaje y la educación Docente: Mtra. Yoani Rodríguez Villegas

TAREAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PRESENTA: VÍCTOR VÁSQUEZ IBÁÑEZ

Oaxaca de Juárez, Oaxaca., a 06 de octubre del 2014

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Contenido

Pág.

INTRODUCCIÓN......................................................................................................... 5 TAREAS ........................................................................................................................ 6 Tarea 1. Mapa conceptual de las dimensiones de la persona ........................ 7 Tarea 2. Aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples ........................ 8 Tarea 3. Participación en el foro: Inteligencias Múltiples .................................. 9 Tarea 4. Mi experiencia “PLE” .............................................................................. 10 ACTIVIDADES............................................................................................................ 11 ACTIVIDAD 1. Tabla “Dimensiones de la persona” ........................................... 12 ACTIVIDAD 2: Video y cuestionario Gardner ..................................................... 14 ACTIVIDAD 3: Exposición sobre Gardner ............................................................ 16 ACTIVIDAD 4: Tabla – Lo que sé y lo que no sé ................................................. 18 ACTIVIDAD 5: Test “Estilos de aprendizaje”......................................................... 19 ACTIVIDAD 6: Caracterización del alumno según su estilo de aprendizaje . 20 ACTIVIDAD 7: Cinco nuevas concepciones del siglo XXI ................................ 22 ACTIVIDAD 8: Aprendamos según la teoría conectivista ................................ 23 ACTIVIDAD 9: Exposición de teoría por equipo ................................................. 32 CONCLUSIONES ....................................................................................................... 35 REFERENCIAS ............................................................................................................ 36

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INTRODUCCIÓN Todo aquel ser humano que se precie de tener un conocimiento sobre las ciencias humanas habrá revisado los fundamentos de la educación y evidentemente, del aprendizaje, pues es imposible decir qué es el hombre, sin tener presente esa parte de su ser que le exige que sea “educado” y que desde algunas perspectivas teóricas, le hace precisamente “ser humano”, conquistar esa humanidad que le ha sido puesta delante de él y en él.

En este portafolio de evidencias digital encontraran las tareas y actividades realizadas para la materia de Fundamentos del aprendizaje y la educación dentro de la maestría en Ciencias Humanas. Cabe aclarar que una evidencia de aprendizaje nunca podrá mostrar la riqueza del proceso y el momento mismo de aprender, pero como su nombre lo indica, nos deja evidencia de ese momento.

Por eso es fundamental decir algo sobre esos aspectos que hacen del hombre algo múltiple y uno, es decir, escudriñar un poco sobre las dimensiones de la persona y la dignidad. Pero también es imposible pensar los fundamentos de la educación y el aprendizaje sin una revisión de una de las teorías más paradigmáticas en la actualidad: Las inteligencias múltiples. En este portafolio no sólo se hace evidente su revisión teórica, sino también su utilidad práctica para comprender el desarrollo de estas inteligencias en nuestros propios alumnos.

A lo largo de la historia de la educación ha existido una preocupación constante en aquellos que han pensado dicho fenómeno, a saber ¿cómo aprende el ser humano? Si bien es cierto que desde los albores del pensamiento occidental esta preocupación está presente, no es sino hasta el auge de la psicología “científica” que va a tornarse sistemático el estudio del aprendizaje y así aparecerán las teorías psicológicas del aprendizaje con mayor impacto e influencia en el ámbito educativo, a saber, el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Por ello, este documento incluye algunos aspectos respecto a esta última teoría, que es precisamente la que se encuentra vigente en el ámbito educativo.

Finalmente se mostrarán algunos elementos que hablan de la forma en que se organizo nuestro entorno y red personal de aprendizaje, sobre todo utilizando la tecnología como recurso o medio de aprendizaje.

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TAREAS

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Tarea 1. Mapa conceptual de las dimensiones de la persona

11-09-2014

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Tarea 2. Aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples

24-09-2014

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Tarea 3. Participaci贸n en el foro: Inteligencias M煤ltiples

11-09-2014

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Tarea 4. Mi experiencia “PLE” •

04-10-2014

¿Cómo gestiono mi aprendizaje?

Me he dado cuenta que tengo una forma desorganizada para gestionar mi aprendizaje, sobre todo en los recursos que utilizo para aprender.

Ciertamente que mi computadora es el instrumento principal en el cual gestiono el conocimiento, también otros elementos de mi entorno rodean esta gestión, me di cuenta que mi libreta de notas y mi celular también son elementos fundamentales en este proceso.

Explicando detalladamente mis recursos digitales para aprender, me he dado cuenta que utilizo habitualmente google para hacer la búsqueda de información, otro sitio web que suelo usar es youtube para ver documentales o videos educativos, incluso películas de temas relacionados con lo que estoy investigando. Para darme cuenta de estos aspectos fue fundamental utilizar “symbaloo”, pues al ordenar mis sitios web fue dándome cuenta de cuáles son los que utilizo y en qué medida lo hago.

A pesar de notar lo anterior, no puedo decir que la digital o virtual sea la única manera en que gestiono mi aprendizaje, pues hay dos espacios que también son muy importantes: a) dar clases, es decir, en el aula con mis alumnos y b) Conferencias o congresos.

•

Adicional a la teoría educativa que abordé, ¿Qué nuevas cosas aprendí?

Sin lugar a dudas, el uso de “symbaloo”, pues resultó ser un organizador práctico, fácil de usar y además atractivo. Pero también note con sorpresa que “twitter” es uno de los elementos más usados para aprender o conocer nuevas cosas, sí se utiliza adecuadamente.

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¿Qué saberes desarrollé más: conceptuales, procedimentales, de convivencia, de proactividad, actitudinales?

Los procedimentales fueron los más desarrollados, al organizar mi entorno y red personal de aprendizaje, pero no se quedaron de lado los de convivencia, pues la PNL los requirió. Al mismo tiempo, los actitudinales se pusieron en juego a notar la importancia y valorar el uso de la tecnología en un mundo como el de hoy, para aprender y conocer.

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ACTIVIDADES

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05-09-2014

ACTIVIDAD 1. Tabla “Dimensiones de la persona” Dimensión

CORPORAL

INTELECTUAL

AFECTIVO

SOCIAL

Escribe el aprendizaje más importante.

Hacer ejercicio y tomar agua es bueno para la salud.

El silencio favorece la concentración.

No llorar frente a las demás personas.

Nuestros círculos de amistad están basados en nuestros intereses.

Escribe cómo lo adquiriste

Viéndolo practicar por mi papá.

Cuando iba en la prepa e intentaba estudiar en el salón.

Durante la infancia, mediante los regaños de mi padre.

Analizando y reflexionando sobre mi círculo de amigos.

Escribe actualmente que conoces pero no aplicas.

Que mirar fijamente a la computadora durante 30 min. requiere de un momento de descanso mirando a un punto lejano.

Acostarme en la cama no favorece la lectura.

El sarcasmo lastima a las personas que te rodean.

Preguntar siempre antes de juzgar o interpretar.

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Indicación

Asigna numéricamente el orden de prioridad en tu vida de cada dimensión

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NUEVOS CONOCIMIENTOS

Descubrir los aspectos que implica la dimensión corporal, por ejemplo: el dominio corporal.

Capacidad asincrónica y de trascendencia que posee respecto a las demás dimensiones.

Que el afecto no es sinónimo de emociones.

La influencia positiva y negativa que tiene en mí.

ANÁLISIS PERSONAL

Es una dimensión diversa y rica en elementos, no sólo es la clásica idea filosófica del medio de ser del hombre en el mundo.

Es necesaria, fundamental… pero no lo es todo.

Hemos empezado tarde a educar al hombre en ella…

Es una superestructura que no puedo quitarme, a lo mucho solo recibir críticamente.

PREGUNTA PERSONAL

¿En qué momento he educado estas dimensiones en mis alumnos?

INFERENCIA PERSONAL

A partir de este ejercicio he podido analizar y reflexionar sobre la teoría tripartita del alma que nos presenta Platón con una nueva perspectiva.

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ACTIVIDAD 2: Video y cuestionario Gardner

06-10-2014

VIDEO: “Redes 114 Inteligencias Múltiples a Inteligencia Personalizada”

SINOPSIS Hace más de dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones, entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales de 2011.

En ocasión de la entrega de este galardón, Punset y Gardner protagonizaron un coloquio en Avilés y conversaron sobre las inteligencias múltiples, las nuevas tecnologías y el surgimiento de una manera nueva y personalizada de educar a los niños.

Disponible en http://youtu.be/5dT2rMoVAXk Consultado el 10 de septiembre del 2014

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CUESTIONARIO

¿Qué afirmaciones existen de la teoría de las inteligencias múltiples? a) b) c) d) e)

Afirma que no es una inteligencia, sino múltiples.

Los cerebros de todos los seres humanos funcionan de forma distinta.

Cada uno aprende de forma distinta.

No confundir inteligencia con talento.

Tenemos un IQ variable (12 – 20 años)

¿Cuáles son las concepciones anteriores a la teoría de las inteligencias múltiples? a) Antes de la teoría de las IM, todos éramos iguales. b) Tu inteligencia dependía de tu IQ c) La inteligencia se medía en relación al éxito en la escuela. ¿Cómo se explica la inteligencia a partir de la teoría de las inteligencias múltiples?

Es una serie de capacidades que nos permite solucionar diferentes situaciones en la vida cotidiana, de distinto índole, no sólo conceptual.

¿Cuál es la implicación actual (educativa) de la teoría de la teoría de las inteligencias múltiples? a) Que el estudiante se hace responsable de la forma en que él aprende y de lo que le interesa aprender. b) Potencializa el trabajo colaborativo porque las fortalezas de uno suman al todo. ¿Cuál es la relación de la teoría de las inteligencias múltiples con las dimensiones educativas de la persona?

Las inteligencias múltiples atienden y desarrollan las dimensiones de la persona.

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ACTIVIDAD 3: Exposición sobre Gardner

06-10-2014

INDICACIÓN: -

A partir del video revisado en clase y de las respuestas del cuestionario de la actividad anterior, el equipo expone algunos aspectos de la teoría de las inteligencias múltiples al grupo, pero de una forma creativa, alejándonos de las formas tradicionales de exposición, sin usar diapositivas ni solamente la explicación oral.

JUSTIFICACIÓN DE LA EXPOSICIÓN: -

Por consenso se determinó que se utilizaría la técnica del “teatro guiñol”, pero improvisando con bolsas de cafetería para realizar nuestros títeres.

GUIÓN: -

La historia trataba de dos niños, Juanito y juanita, los cuales convivían en un salón de clase en una escuela “x”, se encontraban en periodo de evaluación y el maestro de matemáticas les entregaba calificaciones de su examen, Juanito había obtenido una nota sobresaliente y las felicitaciones del maestro, mientras juanita había reprobado. Juanito burlándose de su compañera la hacía sentir mal, pues consideraba que salir mal en matemáticas era ser malo en todo.

En la siguiente clase, que era de educación física, Juanita que siempre le había gustado el deporte logra sobre salir en su prueba física, mientras que a Juanito le va mal, se tropieza a cada rato y no logra la meta.

Juanita le explica a Juanito que pueden ayudarse mutuamente y mejorar en cada aspecto que les cuesta trabajo, colaborando podrían aumentar sus notas tanto en matemática como en educación física.

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REFLEXIĂ“N: -

La teorĂ­a de las inteligencias mĂşltiples nos ayuda a entender que algunos somos buenos para unas cosas y otros para otras, en la medida que podamos trabajar en equipo, colaborativamente podemos aprender mejor.

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ACTIVIDAD 4: Tabla – Lo que sé y lo que no sé

06-10-2014

LO QUE SÉ

LO QUE NO SÉ

LO QUE ME GUSTARÍA SABER

Siempre he entendido y he estado seguro que el aprendizaje es un proceso.

El cómo favorecer o potencializa el aprendizaje, específicamente en mis alumnos.

Estrategias de aprendizaje que se centren en el alumno, que lo hagan partícipe principal del conocimiento y de su aprendizaje.

Que la psicología es la ciencia que más teoría ha aportado sobre el aprendizaje.

Todas las teorías o paradigmas respecto al conocimiento que hay en psicología.

Teorías de aprendizaje provenientes de otras ciencias, no sólo de la psicología.

Procesos meta cognitivos del aprendizaje.

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ACTIVIDAD 5: Test “Estilos de aprendizaje”

06-10-2014 MI ESTILO DE APRENDIZAJE

A través de esta actividad me he dado cuenta que mi estilo de aprendizaje es visual, de lo cual ya tenía una cierta intuición, pues normalmente tengo que visualizar aquello que quiero aprender, ya sea al maestro explicando un tema detrás de un compañero o el discurso de una conferencia.

También he corroborado que me cuesta trabajo aprender de manera práctica y no sólo eso, sino también enseñar, pues la mayor parte de mis materias son teóricas y me es difícil llevar los contenidos a un nivel práctico.

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ACTIVIDAD 6: Caracterización del alumno según su estilo de aprendizaje 06-10-2014 TIPOS DE ALUMNO ¿CÓMO SE LE DEBE ENSEÑAR? EQUIPO 1. “ALUMNO TEÓRICO” Bernardo Somohano Castillo.

Víctor Vásquez Ibáñez Verónica Athenea Maldonado Cruz  La enseñanza debe ser estructurada y con una finalidad clara.  Con intercambio de puntos de vista (preguntas y respuestas).  Requiere actividades bien estructuradas que le permitan pasar del ejemplo concreto al concepto teórico.  El proceso educativo debe tener etapas lógicas y una metodología definida.  Exigencia a mayor nivel, para explotar todo su potencial.  Estar con personas que compartan el mismo nivel conceptual.  Promover actividades que impulsen la argumentación, el análisis comparativo y el debate.  Priorizar ideas que se basen en la racionalidad y la lógica.

EQUIPO 2. ¿CÓMO SE LE DEBE ENSEÑAR AL ALUMNO REFLEXIVO? SPENCER OMAR MONTES QUIROZ JESÚS ARELLANES VELAZQUEZ MA. DEL SOCORRO ALONSO SUMANO  El profesor debe tomar en consideración que el reflexivo hace operaciones mentales y de manera abstracta se puede preguntar y contestar. Puede comparar lo que está reflexionando con respecto a lo que escucha de los demás. Aunque sus conceptos sean aparentemente equivocados, se le estimula para que siga desarrollando su manera de aprender. Quizá sea adecuado llevarlo “más allá” en sus concepciones.

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 Adopta postura de observador y analista, por lo tanto se le deberá brindar la mayor cantidad de información para favorecer su abstracción.  Ofrecerle escenarios múltiples para que encuentre soluciones; incluyendo su habilidad para escuchar otras opiniones.  Considerar el uso de material audiovisual para reforzar su aprendizaje.  Fomentar la investigación para la toma de decisiones.

EQUIPO 3. ALUMNO PRAGMÁTICO Cynthia Cruz Cortés Francisco Contreras Méndez Leonardo Ramírez Bohórquez Arling Barroso Cuevas.     

Utilizar ejemplos y anécdotas en el planteamiento del tema.

Hacer evidente el nexo entre el tema y un problema concreto.

Realizar una simulación dentro del aula para facilitar el aprendizaje.

Realizar una práctica fuera del entorno escolar.

Evidenciar el aprendizaje del alumno a partir de la elaboración de un proyecto integrador en el que aplique los conceptos vistos en clase y resuelva un problema de su contexto.

EQUIPO 4. ALUMNO ACTIVO ¿CÓMO SE LE DEBE ENSEÑAR? Liliana Bojórquez Santiago Beatriz Ruíz Patricia Linares Alejandro Rodríguez  Aprende mejor cuando se les enseñan actividades que les significa un desafío, que motiven su creatividad, su imaginación, en donde obtengan resultados inmediatos y que tengan inmersas a las emociones.  Debe motivarse al alumno con desafíos.  Las actividades deben poder establecer interacción social.  Es importante tener un número suficiente de actividades de para mantenerlos en actividad continua.  Con dinámicas y juegos actividades recreativas

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ACTIVIDAD 7: Cinco nuevas concepciones del siglo XXI

27-09-2014

RESPONSABILIDAD SOCIAL: Todas las instituciones que se postulan como formadoras de personas en una sociedad deberán tener una necesidad y exigencia social de respetar la moral (valores éticos), las personas, la comunidad y el medio (ambiente) en su praxis formativa.

EDUCACIÓN PERMANENTE: La idea que se ha generado desde mediados del siglo XX en relación a que el ser humano aprende desde que nace hasta que muere ha producido derivado la idea de que el hombre se educa siempre, en cada una de las etapas de su vida y en los distintos contextos que se desenvuelve, no sólo en el plano escolar.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO: Nunca como ahora, se había vuelto tan importante el hecho de que las personas (alumnos) sean autogestores de su propio conocimiento, desarrollen la capacidad de aprender por sí mismo, sin el requisito obligatorio de un guía.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO: La evidencia de que la realidad es compleja como nos lo muestra Edgar Morín y otros autores, se hace más necesaria la idea de que el aprendizaje o conocimiento de esa realidad tendrá que lograrse en la medida que se mezclen los enfoques y sobre todo los métodos de distintas disciplinas.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA: "Es el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44) A partir de la definición anterior podemos comprender que la tecnología educativa es un concepto necesario para entender la educación en el siglo XXI.

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04-10-2014

ACTIVIDAD 8: Aprendamos según la teoría conectivista 8.1. Evidenciar el PLE y PNL

PLE

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PNL

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8.2. Agrúpate físicamente

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8.3. AmplĂ­a tus recursos de aprendizaje.

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8.4. Publica en un par de redes sociales y algĂşn blog sobre la teorĂ­a.

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8.5. Localiza algún podcast sobre la teoría constructivista.

Constructivismo http://www.poderato.com/zayirana/radio-educacinconstructivismo/constructivismo

Modelo educativo constructivista https://itunes.apple.com/us/podcast/modelo-educativoconstructivista/id642230853?l=es

Constructivismo y nuevas tecnologías http://podcast.unam.mx/?p=2717

Definiendo el constructivismo http://www.ivoox.com/definiendo-constructivismo-audiosmp3_rf_207900_1.html

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8.6. Escríbele a algún experto en el tema.

Tuve la oportunidad de dialogar con él en el VI Congreso Internacional de Educación “Identidad cultural y desarrollo social en la contextualización curricular”, realizado en la capital de nuestro Estado, he aquí una breve semblanza: Es doctor en psicología y profesor de psicología de la educación en la Universidad Autónoma de Barcelona. Coordina el equipo de investigación SINTE, recon ocido por la Generalitat de Catalunya, y el doctorado en psicología de la educación (DIPE) de su universidad. Sus principales líneas de investigación son: el asesoramiento en estrategias de enseñanza y aprendizaje, la formación de la identidad profesional docente a través de incidentes críticos y el impacto de las TIC sobre las formas de aprender y enseñar. Entre sus publicaciones más recientes cabe destacar: MONEREO, C. (coord.) (2005) Internet y competencias básicas. Barcelona. Graó. [Mención honorífica e n los Premios AULA 2006, organizados por la Obra social de la Caja de Madrid y el MEC.] COLL, C.; MONEREO, C. (eds.) (2008) Psicología de la Educación Virtual. Madrid. Morata. MONEREO, C. (coord.) (2009): Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambi ar la enseñanza. Barcelona. Graó. MONEREO, C. (2010): Enseñar a aprender en la educación secundaria: las estrategias de aprendizaje y otras más.

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ACTIVIDAD 9: Exposición de teoría por equipo

04-10-2014

GUÍA DE EXPOSICIÓN

1.- DINÁMICA “ME PICA”. (Encargado Bernardo). 10 minutos.

Tiempo: 10 min Materiales: Ninguno Participantes: Ilimitado Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba.

2.- CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL. (Responsable Bernardo). 5 minutos.

Dibujo individual de una parte de la bicicleta. (Sin observar/preguntar o comentar que va hacer cada persona).

Cada equipo construirá un dibujo que represente una bicicleta con los materiales que se les proporcionarán, cada integrante del equipo adoptará una parte de la misma, no se deberá comentar en ninguna circunstancia entre los integrantes del equipo, una vez dibujada la parte que se adoptó se conjuntarán y generará el todo. (Para dibujar la parte que adoptarán tienen 2 minutos, para conjuntar las partes y armar el todo, cuentan con tres minutos).

Incluye fondo musical James Bond.

3.- PRESENTACIÓN DEL TEMA. (Responsable Víctor). 3 minutos.

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4.- ANCLAJE A TRAVÉS DE PREGUNTAS DIRIGIDAS SOBRE LOS TEMAS ANTERIORES. * Teoría Conductista. * Teoría Cognitiva.

5.- ANDAMIAJE.- CONTENIDO-FONDO.- (Responsable: Todos los integrantes del equipo). 20 minutos.

Mapa Conceptual. (Exposición Oral).

Víctor (Fundamentos).

Socorro (Representantes).

Verónica (Elementos).

Bernardo (Aplicación: rol del maestro y rol del alumno).

Verónica (Implicaciones).

6.- EJERCICIO. “REFORZAMOS EL CONOCIMIENTO”. (Responsable:). 7 minutos.

Cada equipo: conductista y cognitivo, deberán publicar en la página de facebook de Teoría Constructivista los 5 conceptos principales que caractericen a dicha teoría.

7.- APLICACIÓN DE DINÁMICA 2ª PARTE. Desde constructivista. (Responsable: Verónica). 5 minutos.

una

perspectiva

Cada equipo, de forma colaborativa dibujará o construirá una bicicleta.

8.- EVALUACIÓN. (Responsable: Socorro). 5 minutos.

Los equipos: conductistas y cognitivo realizarán la evaluación de la exposición conforme al cuestionario de la Mtra. Yoani Rodríguez publicado en el blackboard.

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EVIDENCIA DE EXPOSICIÓN

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CONCLUSIONES De la educación sólo suele conocerse un pomposo vestíbulo, su recibidor, ese espacio que una de dos, o muestra detalles que habrá en toda la casa o definitivamente muestra una apariencia que disfraza, que enmascara y en el mejor de los casos, sólo omite lo que hay, una vez pasando a través de ella, en el interior.

Cuando uno decide adentrarse en los elementos que fundamentan la educación y el aprendizaje es que se descubren aristas no contempladas, es cuando uno empieza por descubrir lo que hay en el interior de la casa. Así es como empezamos por hablar de las dimensiones de la persona, sujeto, “objeto” y elemento esencial de la educación, que lo primero que hacen a quién las estudia y comprende, es abrirle el horizonte de comprensión respecto a lo que implica ese alumno o estudiante con el que convivimos día a día en un proceso formal de educación, pero si se atienden y trabajan puede llegar a cambiar nuestra práctica pedagógica, pues son el fundamento de una educación integral, una educación que integre por fin, los aspectos que constituyen a la persona, sin reducirla a uno de ellos, ni violentar alguno de sus aspectos para lograr ciertos objetivos, urge una educación que respete la naturaleza humana y por encima de las cosas valore la dignidad a tal grado de proponerla como criterio, no sólo antropológico, sino pedagógico y por qué no, didáctico.

Cuando uno decide empezar a caminar a través de ese vestíbulo se da la oportunidad, no sólo de descubrir los elementos que constituyen a la educación y al aprendizaje, sino que también genera la oportunidad de descubrirse a sí mismo, porque no hace falta caminar algunos pasos para descubrir que de lo que trata en el fondo la educación y el aprendizaje es de lo que yo soy en esencia, da la oportunidad de entender quienes somos, cómo aprendemos, por qué y para qué nos educamos y sobre todo, como podemos aprender mejor, cómo podemos educarnos integralmente, cómo podemos llegar a ser mejores personas.

Kant decía que el hombre no es otra cosa más que lo que la educación hace de él, si esto es así, tendríamos entonces que desentrañar el fenómeno de la educación para entender a profundidad lo que es el hombre o viceversa.

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REFERENCIAS

Gardner, H. (2012) Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. México: Paidós Hernández, G. (2004) Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidos Plantillas, disponible en http://www.inteligenciasmultiples.net/, consultado el 12 de septiembre del 2014 Plan de Estudios 2011.

Educación Básica, disponible http://basica.sep.gob.mx/, consultado el 10 de julio del 2014

en

Carles Monereo, disponible en http://www.grao.com/autors/carlesmonereo, consultado el 02 de octubre del 2014 PLE, disponible en http://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcLdGBW

http://es.slideshare.net/Yeilis/diplomado-metodos-y-tecnicas http://www,cca,org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivism o.htm http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/import/Constructivismo_Esc uela.pdf#page=10 http://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/index.php/maestros/metodologias/13 91-enfoque-constructivista-

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