Revista vida de estudante coisa de genio by Vida de Estudante

vida

estudante ANO 1 EDIÇÃO 1 MARÇO/ABRIL/MAIO 2015

Coisa de Gênio! O que os superdotados tem de diferente? Muitos pais, ávidos por verem seus filhos se destacarem e terem sucesso, acreditam que podem torná-los “gênios”. Entrevistamos o professor Igor Paim, uma das maiores referências em superdotação do país, para que você entenda melhor as diferenças entre superdotação, genialidade e talento.

Educação e Emprego no Oeste do Paraná Didática do Pensamento Crítico Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) Educação à Distância Educação de Superdotados: o Projeto Elevens Educação Financeira: o Projeto Cooperjovem Educação para o Turismo: o Projeto Trilha Jovem Iguassu

ARTIGOS Metodologias Ativas de Aprendizagem Escolhas e Oportunidade

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MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

VIDA DE ESTUDANTE MARÃ&#x2021;O/ABRIL/MAIO 2015

EDITORIAL

EXPEDIENTE

Irmão, você não percebeu Que você é o único representante Do seu sonho na face da terra Se isso não fizer você correr, chapa Eu não sei o que vai... Vai, levanta e anda...(Emicida)

Ideias transformadoras em educação

Vida de Estudante, portal de notícias e conteúdos especializados em educação, lança a sua versão impressa. A Revista Vida de Estudante nasce para disseminar ideias transformadoras em educação. Nossa equipe editorial, interdisciplinar, entende que boas ideias são transformadoras e precisam ser compartilhadas para que gerem ações e mudanças efetivas. O conteúdo é dirigido aos estudantes e aos pais, mas os temas abordados também interessam, sobremaneira, aos educadores e gestores de instituições educacionais públicas e privadas, em todos os níveis. A letra do rap de Emicida, um dos mais conhecidos rappers do Brasil, traduz o conceito discutido em boa parte das reportagens e artigos desta edição: a necessidade de se efetivar em nosso sistema educacional metodologias de aprendizagem que tirem nossos estudantes da passividade e os ensinem a aprender de forma ativa. Salman Khan, fundador da Khan Academy, com milhões de visualizações no youtube, em seu livro “Um Mundo, Uma Escola”, reforça essa questão. Segundo ele, “o velho modelo de sala de aula simplesmente não atende às nossas necessidades em transformação. É uma forma de aprendizagem essencialmente passiva, ao passo que o mundo requer um processamento de informação cada vez mais ativo”. Juntamente com a Revista Vida de Estudante, lançamos o suplemento A Cidade Sustentável, uma publicação que busca preencher uma lacuna no entendimento do real desenvolvimento sustentável. Uma contribuição para reverter o quadro de degradação ambiental que estamos vivendo. A Revista Vida de Estudante é resultado do talento inventivo e do empenho de pessoas sérias e dedicadas, que estão fazendo de uma boa ideia uma realização transformadora. Somos a Revista das melhores ideias e práticas na educação. Boa Leitura!

Diretor Geral Wellington Correia Jornalista Responsável Rodrigo Mattjie Colaboradores Flávia Aouar , Laênio Loche, Norma Viapianna, Romário Davel, Ryon Braga e Telma Crespo A Revista Vida de Estudante é uma publicação trimestral da Descubra Consultoria. A Revista Vida de Estudante não se responsabiliza pelos conceitos emitidos nos artigos assinados. Diretor de Arte Edglay Farias Projeto Gráfico e Diagramação Studio E Gráfica Tuicial Circulação Oeste do Paraná Publicidade publicidade@vidadeestudante.com.br Assinatura portalvde@gmail.com Redação portalvde@gmail.com Contato: Rua Guaratuba, 168 – Copacabana CEP: 85856-520 – Foz do Iguaçu/PR 45 9960 7797

Wellington Correia Diretor MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

INDICE

Educação e Emprego

na Região Oeste do Estado do Paraná. Estamos preparados para enfrentar os desafios que teremos para os próximos anos?

Coisa de Gênio!

O que os superdotados tem de diferente?

Educação à Distância uma realidade? Muito mais que ampliar as fronteiras do ensino, a educação a distância tem sido a garantia de uma formação de qualidade, principalmente para quem não pode frequentar um curso presencial.

Artigos “Escolhas e Oportunidades”, de Ryon Braga e “Metodologias Ativas de Aprendizagem”, de Norma Viapiana, abordam a importância do protagonismo do aluno em sua formação.

28 Um Momento, deixe-me Pensar O Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) e o desenvolvimento do potencial de aprendizagem.

18 30 Sou Trilheiro! Turismo e Inclusão Social. A trajetória de sucesso do Projeto Trilha Jovem Iguassu.

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Didática do Pensamento Crítico Laênio Loche, fundador da LivrePensamento, aborda o tema Analisar: Habilidade Cognitiva para a Aprendizagem.

LIVROS

MARÃ&#x2021;O/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

AS 8 PREMISSAS DA FISIOTERAPIA GERONTOLÓGICA O livro foi lançado no final do ano de 2012, intitulado “As 8 Premissas da Fisioterapia Gerontológica” (Editora Andrei-SP), parte do seu conteúdo originado da dissertação do mestrado. Este livro já está sendo incluído na bibliografia básica e complementar de alguns Cursos de Graduação em Fisioterapia e Pós-Graduação em Fisioterapia Geriátrica e Gerontológica, pois seu conteúdo é bem didático e explicativo, incluindo uma proposta de ficha de avaliação fisiogerontológica.

GOVERNANÇA CORPORATIVA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR Diante dos desafios da atualidade, todos os setores da Economia precisam atentar-se às novas ideias e ferramentas de gestão, buscando inovação que se traduza em resultados para terem, assim, perenidade. Para a área de Educação, não é diferente. Governança Corporativa na Educação – Casos práticos de instituições privadas (com e sem fins lucrativos), publicado pela Editora Saraiva e pela Hoper Educação, traz uma análise profunda desse movimento. Caio Polizel e Herbert Steinberg apresentam a evolução da educação superior, analisando o passado, o presente e o futuro das instituições de ensino, contextualizando os princípios norteadores da Governança Corporativa (GC) aplicada às Instituições de Educação Superior (IES), e destacando as estruturas de poder e suas especificidades no contexto educacional. Um dos objetivos do livro é salientar os benefícios da GC e suas especialidades nos processos de fusões e aquisições, além de exibir, por meio do estudo de casos, as melhores práticas adquiridas por instituições de educação superior que buscam a sobrevivência, o crescimento, a perpetuação ou a melhoria no processo sucessório.

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Sinopse: Fisioterapia Gerontológica é a área da fisioterapia especializada no atendimento da pessoa idosa e, por estar pautada na Gerontologia, envolve além do tratamento das doenças do envelhecimento e do modo de preveni-las, uma abordagem em que o paciente é visto de modo integral, considerando seus aspectos biológicos, psicológicos e sociais. Na obra a autora propõe “ As 8 Premissas da Fisioterapia Gerontológica”, que auxiliarão o leitor – estudante, profissional fisioterapeuta e interessado pela gerontologia - a qualificar os seus atendimentos e ampliar sua abordagem junto ao paciente, tornando-a mais sensível e humanizada. A autora também discute aspectos relevantes da relação fisioterapeuta-paciente e fornece otimizações para o atendimento clínico, convidando o profissional a experimentá-los.) Em anexo segue a capa do livro.

Educação e Emprego na Região Oeste do Estado do Paraná

esmo com tantos percalços enfrentados no país, onde muitos especialistas e gestores públicos apontam a iminência de uma crise sem precedentes no Brasil, no Estado e especialmente na região Oeste do Paraná, apontam indicadores de que muita coisa já se conseguiu avançar e barreiras imensas foram superadas. Sabemos que toda crise passa e que dificilmente retrocederemos a patamares anteriores as últimas crises, portanto precisamos olhar para trás, avaliar nossos avanços e mirar para o futuro, pois os desafios ainda são grandes. Entendendo também que crise é sinal de oportunidades, precisamos aferir o quanto estamos preparados para o progresso: Estamos preparados para enfrentar os desafios que teremos para os próximos anos? Para esse levantamento, foi considerada a Micro região de Cascavel, Foz do Iguaçu, Toledo e seus

respectivos municípios que compõem a região. Portanto, sempre que tiver menção ao Oeste do Paraná, significa os números das regiões citadas na relação. Alguns números de quantidade de empregos formais nos últimos sete anos, podem ilustrar o desempenho da região e Brasil. Segundo fonte do Ministério do Emprego e Trabalho baseados nas informações fornecidas pelas empresas, o Brasil em 2006 detinha 35 milhões de empregos formais e em 2013 esse número saltou para 48 milhões de empregos, crescimento de 39,2% nos últimos 7 anos. Já o Estado do Paraná apresentou desempenho um pouco abaixo da média Brasil, 38,6% de crescimento no mesmo período. A grande surpresa é que a região Oeste do Estado do Paraná apresentou desempenho bem acima do crescimento nacional e ampliou em 47,9 % o número de postos de trabalhos formais.

Comportamento do emprego formal Região

2006

2013

Crescimento

Brasil

35.155.249

48.948.433

39,2%

Paraná

2.251.290

3.121.384

38,6%

Oeste do Paraná

229.216

339.081

47,9%

Fonte: CAGEDE Ministério do Emprego e Trabalho.

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A geração de novos postos de trabalho é um dos maiores indicadores de prosperidade de uma região, visto que é a base para que a economia possa se desenvolver. Quando comparamos o nível de formação, podemos observar que a região Oeste do Paraná ainda possui um caminho mais desafiador,

profissionais contratados, respondendo por 38,4% dos empregos formais da região Oeste do Paraná, vale destacar que essas mesmas áreas são responsáveis por 32,2% e 22,5% no Estado do Paraná e Brasil, respectivamente. Dentre as tendências observadas, encontramos as áreas Indústria Mecânica, Indústria do

Região

Total de Trabalhadores Formais

Trabalhadores Formais com Formação superior

% com Diploma Universitário

Brasil

48.948.433

9.046.700

18,5%

Paraná

3.121.384

571.283

18,3%

Oeste do Paraná

339.081

50.590

14,9%

quando comparado à média do Estado do PR e Brasil. Ainda segundo os dados do MET, 14,9% dos trabalhadores formais do Oeste do Estado do Paraná possuem o ensino Superior Completo, enquanto que o Paraná 18,3 e Brasil 18,5% dos trabalhadores possuem diploma universitário. Mergulhando nos números oferecidos pelo Ministério do Trabalho (MET), podemos constatar a atual vocação regional e entender para quais áreas de economia a região está caminhando. De 23 (vinte e três) áreas da economia pesquisadas, destaca-se a Indústria de produtos alimentícios, Comércio Varejista e Comércio Atacadista com os maiores números de

Material Elétrico e de Comunicações, Indústria do Material de Transporte, Construção Civil, Administração de Imóveis e Serviços Médicos, Odontológicos e Veterinários como sendo as áreas mais promissoras para a região Oeste do Paraná. Vale destacar que o comportamento de contratações de profissionais dessas áreas cresceu muito acima dos indicadores apresentados no Brasil, então fica a dica para quem pretende investir em suas carreiras seja iniciando ou mudando de área. Com base no comportamento de contratações, podemos entender que a região Oeste do Estado do Paraná está iniciando o seu processo de industrialização, diversificando e trazendo

Crescimento de Contratações por área da economia na Região Oeste do PR. Área da economia Indústria mecânica Indústria do material elétrico e de comunicações Indústria do material de transporte Construção civil. Com. e administração de imóveis, valores mobiliários. Serviços médicos, odontológicos e veterinários. Demais áreas

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Crescimento 2006 a 2013 135% 156% 127% 112% 85% 65% 48%

outras áreas da economia para impulsionar o desenvolvimento regional. Com tantos indicadores e oportunidades ainda pouco explorados pela região, será que a educação regional está preparada para os avanços que a região carece? Munidos de dados e informações extraídos no Ministério da Educação, fazemos algumas análises da Educação, principalmente no tocante à Educação Superior e Profissionalizante da região. A região Oeste do Paraná apresenta boa oferta

Em 2012 foram avaliados 70 cursos e desses 79% obtiveram notas ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) satisfatórias, ou seja, igual ou maior que 3 de uma escala de 1 a 5. O mais interessante é que ao considerar a Capital do Estado do PR, esse indicador é de 72%. Indicador esse abaixo dos alcançados pela Região Oeste do PR. A região está se consolidando em referência e tendências nacionais em educação superior, basta analisarmos iniciativas como implantação de uma Universidade Federal da Integração

Comportamento na oferta de vagas em cursos superiores - Graduação Presencial Tipo de Faculdade

2006

2013

Crescimento

Privada

21.877

29.744

36%

Pública

3.364

4.957

47%

Total Geral

25.241

34.701

37%

de cursos superiores e o crescimento é expressivo no decorrer dos últimos anos. Segundo censo da Educação Superior existe quase 30 mil vagas anuais disponíveis em cursos superiores na região analisada e o crescimento ficou na casa dos 37% nos últimos sete (7) anos. Vale destacar que as vagas em Universidades Públicas registraram a maior ampliação, melhorando as condições para entrada de estudantes que não podem pagar mensalidades em uma instituição particular. Contando com um conjunto de mais de quarenta (40) faculdades, a região oferece mais de cem (100) tipos de cursos superiores de graduação, possibilitado a permanência dos jovens em suas cidades origens. Curso com grande procura como Medicina, Engenharia Civil, Engenharia Mecânica, Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Engenharia de Produção e Estética são os cursos com as maiores ampliações de vagas nos últimos anos. Vale destacar que são cursos com maior sinergia com as oportunidades de trabalho geradas pelo mercado de trabalho local. A qualidade dos cursos ofertados na região Oeste do Paraná fica na dianteira do Estado.

Latino-Americana (UNILA) com propósito de integração da América Latina. Sem contar com Projetos de iniciativa comunitária como UNIAMÉRICA que configura hoje a instituição mais inovadora no desenvolvimento em pesquisas de técnicas de ensino e aprendizagem do Brasil, atraindo investidores que estão apostando pesado em modelos inovadores. Com todos os indicadores favoráveis, avanços e belezas naturais presentes, é difícil não se encantar com as possibilidades de progresso que a região Oeste do Estado do Paraná está sinalizando.

Romário Davel, Gestor Educacional e Consultor da Hoper Educação. MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

CAPA

Coisa de Gênio! O que os superdotados tem de diferente? Por Rodrigo Mattjie

mpressionado e, ao mesmo tempo, entusiasmado, o astrônomo e professor Janer Vilaça, coordenador do Pólo Astronômico Casimiro Montenegro Filho, do Parque Tecnológico de Itaipu (PTI), responde aos questionamentos difíceis e nada convencionais de alunos do Elevens, um projeto sem fins lucrativos cuja missão é identificar, acolher e educar crianças superdotadas. Além de um semestre de

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astronomia, esse grupo de 36 alunos, entre 9 e 13 anos, é acompanhado, voluntariamente, por 6 docentes, que trabalham conteúdos de educação financeira, ciências biológicas, grego, latim, inglês, oratória, empreendedorismo e educação física. Iniciativa do engenheiro Paulo André Norberto e do psicólogo Thiago André, o Projeto foi lançado em Foz do Iguaçu, em 2011. Em parceira com

(...) o que gera inovação são ambientes inovadores. Ambientes inovadores são redes de trocas e relacionamentos. O ambiente é mais importante que o gênio, ou, se você quiser, a genialidade do gênio não está na inovação solitária que eventualmente cria, mas no ambiente de trocas que ele constrói (que foi o que Thomas Edson fez) e/ou do qual tira partido (que foi o que Einstein fez). O que gera inovação nunca é um gênio isolado (...) se Einstein não tivesse criado a Teoria da Relatividade, outro o teria feito. Clemente Nóbrega

a Secretaria Municipal de Educação de Foz do Iguaçu, 2.200 alunos do quinto ano, de 50 escolas municipais, foram avaliados e submetidos ao teste rápido de QI. Foram quatro meses de trabalho e 36 crianças foram selecionadas, consideradas acima da média. Desde 2013, o projeto é realizado pela Associação Internacional União das Américas (AIUA), na Uniamérica. Estima-se que 10% da população mundial tenham altas habilidades/superdotação. “Toda inteligência, ou toda criança com essa prédisposição, que não recebe estímulos e não encontra uma base para se desenvolver se perde. Perde-se não no sentido da marginalização, mas no que realmente poderia render para ela e para a sociedade”, justifica Norberto. Em sociedades mais organizadas e preocupadas com essa questão, todos os anos são formados grandes pensadores e protagonistas nas mais diversas atividades. O passo seguinte foi avaliar a condição da família. Não a financeira, mas a

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CAPA

de participar da vida estudantil do selecionado. “Sem esse incentivo, todo o trabalho poderia ser jogado fora e nossa maior intenção era que o Elevens vingasse”, destaca Norberto. Felipe Colpo, atual coordenador do Elevens, afirma que a capacitação, pouco a pouco, libera uma mente cada dia mais sedenta de conhecimento e, respeitadas suas aptidões e limitações, faz ganhar corpo e produzindo resultados surpreendentes em meninos e meninas que seriam simples crianças no método de ensino convencional. “O método de ensino convencional no Brasil praticamente marginaliza o professor. Com renumeração aquém de suas funções, o educador se vê desmotivado e engessado a um sistema de ensino nada eficiente. Em países como a Finlândia, os professores de base são extremamente capacitados e muito bem renumerados, principalmente nas bases de ensino, nos primeiros anos do aluno. Já

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no Brasil, a grande maioria dos alunos só terá acesso a grandes mestres no meio acadêmico. Com isso, o país tem imagem de que a profissão de professor é uma atividade quase secundária”, avalia Colpo. Sem melhores estímulos e condições de trabalho, é comum nas escolas e até mesmo universidades, profissionais com baixa qualificação, deixando o processo de ensino com péssima qualidade. “Essa falência do método convencional, incentivou o projeto. Um superdotado em um sistema comum, não recebe estímulos necessários para se desenvolver. Hoje, no projeto, ouvimos relatos dos alunos até discriminados por questionar demais, saber acima do normal, ágeis com seus deveres e tarefas, mas isso não tanto por outros colegas, e sim, por professores que não sabem o que fazer e como lidar com alunos que são acima da média”, destaca Colpo. Se no meio convencional o marasmo no ensino é problema para essa turma de alunos, no

Elevens eles são incentivados e desafiados ao limite. Com aulas e exercícios que tirariam o sono de qualquer acadêmico, as crianças do projeto seguem estimuladas ultrapassando seus limites. “É comum os professores passarem por sabatinas e aulas dadas por esses alunos que se aprofundam e buscam a cada dia suprir uma necessidade latente de conhecimento”, relata Colpo. Depois de dois anos de atividades com a primeira turma, o projeto abre vagas para mais 20 selecionados. Através do mesmo processo de seleção, esses alunos serão agregados à turma já existente e passarão pela mesma metodologia dos demais. “Nosso sonho de projeto é ter várias turmas, com muitos alunos, auxílio às famílias com orientações e até mesmo um acompanhamento mais próximo. Infelizmente, nossa limitação financeira ainda não permite, mas esperamos num futuro, que isso seja realidade, com apoio amplo da sociedade.

Enquanto isso não acontece, o que conseguimos é colocar mais 20 alunos, que farão parte de uma turma que só irá melhorar e ser desafiada, ainda mais, em seu intelecto”, comenta Colpo. Contato: elevens@uniamerica.br / 45 8432 3774

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ENTREVISTA

Genialidade ou superdotação? Para entender melhor e ajudar a definir o que é e quem são os superdotados, a Revista Vida de Estudante conversou sobre o assunto com o especialista em Superdotação, Igor de Moraes Paim, Doutorando em Educação, (UNESP – Marília), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFC), Bacharel em Direito (UFC), Licenciado em Ciências Biológicas (UECE) e Professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará. Por Rodrigo Mattjie

VE: Qual a definição mais correta de superdotação? Professor Paim: Definir superdotação sempre foi complicado, pois existem vertentes que compreendem a condição de superdotado como validada pela mensuração quantitativa de testes psicométricos, de forma que quem apresentar um resultado na faixa superior de 5% da população, ou ainda, que tiver um QI acima de 130, poderia ser considerado superdotado. Essa concepção é problemática por diversos aspectos: primeiro porque existe limitação existente no próprio teste, pois se discute se o que o teste mede é mesmo inteligência e, mesmo sendo, como assegurar que está medindo integralmente a inteligência de uma pessoa? O que acaba nos remetendo a outro problema, relativo ao conceito de inteligência, visto que nos testes clássicos a inteligência é entendida como uma faculdade geral e única da mente, o que conflitua com outros modelos de inteligência, como por exemplo, o modelo das inteligências múltiplas. Dessa forma, um teste paramétrico

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não avaliaria inteligências como a intrapessoal, interpessoal, musical, existencial, dentre outras propostas por Howard Gardner em seu livro Estruturas da Mente (1983). Só para se ter uma ideia, segundo estimativas, o fato de contemplarmos outros módulos de inteligência elevam para dez ou quinze por cento o número de superdotados na população em geral e não apenas os 3-5% validados pelos testes convencionais (ver relatório Marland de 1972). Portanto, temos que ter em mente que os conceitos de inteligência e superdotação estão obviamente ligados e interdependentes. Não há como dizer que alguém é superdotado se eu não souber ou entender melhor o que é inteligência. Outros fatores contribuem a desfavorecer os testes clássicos, como o estado emocional, variações fisiológicas naturais, ocorrência de doenças no dia do teste que podem fazer com que o indivíduo tenha seu rendimento diminuído significativamente. Veja bem, eu não

Igor de Moraes Paim Doutorando em Educação (UNESP – Marília), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFC), Bacharel em Direito (UFC), Licenciado em Ciências Biológicas (UECE) e Professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará.

sou totalmente contra os testes paramétricos, em um modelo chamado dos 3 anéis: Desenvolvimento em alguma(s) área(s) do apenas acho que o diagnóstico exclusivamente conhecimento (isoladas ou combinadas) acima por eles pode trazer resultados falso negativos terríveis, como um indivíduo da média. O superdotado tem É também que tenha diversos indicadores uma capacidade que “salta aos fundamental que de superdotação, mas que não olhos”, não passa despercebido. se entenda que os Nisso compreendem habilidades tenha obtido um bom resultado superdotados são no teste seja desconsiderado gerais (processamento e apreensão um grupo muito em participar de um programa de informações, adequação heterogêneo, de acompanhamento e às novas situações, abstração, longe daqueles enriquecimento curricular, por velocidade de raciocínio, estereótipos exemplo. Acredito que avaliações entre outras) e habilidades clássicos de ser um multimodais sejam o melhor específicas (capacidades adquirir indivíduo altamente caminho. conhecimentos, práticas e desenvolvido em Então, o que eu considero como agilidade em alguma área do várias áreas do definição mais ampla para conhecimento). conhecimento, “bom superdotação? Elegi a proposta Notório envolvimento com a em tudo” e que não de Joseph Renzulli como tarefa, ou seja, a motivação como precisaria de ajuda. referencial teórico, pois segundo força motriz para a realização este norteamericano, o indivíduo superdotado de seus intentos. Um superdotado tem é aquele que apresenta três grandes predicados, perseverança, dedicação e autoconfiança em MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

ENTREVISTA

seus empreendimentos. Importante considerar que como pano de fundo, A criatividade é o terceiro grande predicado, mas não menos importantes, estão os “aspectos pois compreende uma forma divergente de sociais” que permeiam a existência do indivíduo pensamento frente aos problemas, fatos e e, portanto, precisam ser minimamente salutares fenômenos do mundo, de maneira mais obliqua, para que a vida social não obstaculize ou que se contraponha ao pensamento médio reprima as potencialidades. Nisso compreendem prevalente. Nota-se que nisso estão presentes a as oportunidades, convivialidade, laços afetivos, fluência, flexibilidade, curiosidade e maneiras entre outros, necessários à manifestação plena de ver ou encarar as coisas para além do senso dos atributos do indivíduo. É também fundamental que se entenda que os comum. superdotados são um grupo muito heterogêneo, Além disso, Renzulli acrescenta a discussão longe daqueles estereótipos clássicos de ser um dois tipo de superdotados, o acadêmico e o indivíduo altamente desenvolvido em várias criativo-produtivo. O primeiro corresponde áreas do conhecimento, “bom em ao perfil clássico no imaginário Pesquisadores tudo” e que não precisaria de ajuda, popular, ou seja, aquele aluno atualmente pois ele mesmo se bastaria. Essa excelente academicamente; acabam por dizer assincronia de capacidades torna amplo vocabulário; perseverante; superdotação cada indivíduo uma singularidade ótima memória; ampla leitura, e talento são a para atenção especial. especialmente livros técnicos; mesma coisa, eu não gosta do ambiente escolar; Por fim, acho importante fazer facilidade em aprender, dentre concordo com esse uma última distinção que se refere entendimento. outras características que ao conceito de gênio que tem sido falaremos mais a frente. Enquanto empregado de maneiras bastante equivocadas. que o superdotado criativo-produtivo é um tipo Alguns pensam que gênio seria uma espécie particular que tende a aplicar os conhecimentos “super superdotado”, porém não é isso. Gênio de maneira mais indutiva, integrada, voltada é um termo de reconhecimento para as pessoas para problemas reais, uma espécie de aprendiz que realizaram uma contribuição significativa de primeira-mão. O criativo-produtivo nem ou impactante para transformação de um campo sempre tem um QI superior; pensa bastante do conhecimento, ao ponto que depois dele as por analogias; tem nível de criatividade notável; coisas não podem ser como eram antes. Diversos dá pouco valor as convenções; aplica-se no exemplos históricos podem ser elencados: desenvolvimento de produtos e ideias originais; Beethoven, Einstein, Picasso; Marie Curie... não gosta de rotina; tende a fantasiar mais; ampla diversidade de interesses; tem nível de produtividade prática maior; vê ordem em meio VE: Qualquer pessoa pode ao caos; mais detalhista; tem mais insights; desenvolver a superdotação? É possível tornar alguém apresenta maior envolvimento emocional; maior superdotado? nível de sensibilidade/empatia e demandam de mais suporte ou apoio dos pais/professores para Professor Paim: Essa pergunta é também delicada canalizarem suas energias. Observe que o tipo e muita confusão já foi feita nesse aspecto, mas criativo, ao longo da história, foi muito menos a resposta é não. Primeiro, a superdotação não é valorizado que o tipo acadêmico dentro das algo que se programe, se extraia de uma pessoa escolas.

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a partir de treinamento ou mesmo educação Poderia elucubrar um exemplo, digamos que se concentrada. A superdotação se manifesta tenham dois pianistas aqui, um superdotado e espontaneamente, é um atributo inato, genético, outro talentoso. É possível que o talentoso, que não treinado, mas que precisa de um grande fora bem treinado, tenha até mais habilidade aporte de condições ambientais favoráveis para de execução de uma peça de pianística que o alcançar sua plenitude. Não quero que com isso superdotado. Porém, as diferenças que separam as pessoas pensem que eu tenho um discurso o superdotado do talentoso estão no tempo e elitista, mas é preciso reconhecer o fato de que esforço desprendido para o domínio da técnica e o superdotado tem um conjunto de qualidades e no nível de criatividade para criar, arranjar peças necessidades especiais. musicais. Quando nos lembramos de gênios da Por outro lado, podemos lembrar que François música como Mozart, Beethoven, Liszt e tantos Gagné fez importantes trabalhos na área e outros, fica patente as habilidades dos mesmos distinguiu dotação de talento, pois o talento em execução musical, mas todos eles foram além compreende um domínio notável do virtuosismo, criaram peças É possível que muitos de capacidades (habilidades) e extraordinárias e impactaram pais, ávidos por conhecimentos sistematicamente a humanidade. O superdotado verem seus filhos se desenvolvidos em pelo menos não precisa necessariamente se destacarem e terem em uma área ou domínio de tornar um gênio, conforme já sucesso, acreditem atividade humana. É possível, diferenciamos, mas se o mesmo que poderiam fazêsegundo o autor, desenvolver não tiver a criatividade como los se tornar “gênios” o indivíduo e coloca-lo dentro centelha para deflagrar um em alguma área do do percentual populacional de incêndio criativo, o mesmo não é conhecimento (...). Isso 3-5% dos indivíduos da mesma superdotado. é um grande mito. idade com habilidades superiores Portanto, se sua pergunta à média. Portanto, talento é algo que se treina, fosse “Qualquer pessoa pode desenvolver se desenvolve; mas superdotação não. Urge talento?”, minha resposta seria um talvez, mas ressaltar que alguns pesquisadores atualmente a rigor qualquer indivíduo que não detenha acabam por dizer que superdotação e talento impedimentos sérios de ordem anatômica e são a mesma coisa, eu não concordo com esse fisiológica para uma dada tarefa; disponha dos entendimento. estímulos e recursos ambientais adequados, e de É possível que muitos pais, ávidos por verem seus preferencia, desde a infância, pode desenvolver filhos se destacarem e terem sucesso, acreditem um talento especial. que poderiam fazê-los se tornar “gênios” em alguma área do conhecimento, tal como o pai de Mozart teria feito. Isso é um grande mito. Mozart já era superdotado, porém as condições extremamente favoráveis permitiram que o seu Gostou? Continue lendo a desenvolvimento alcançasse um máximo. É entrevista no Portal: possível, por meio do treinamento, fazer alguém www.vidadeestudante.com.br/ se aprimorar notavelmente em alguma área do superdotados conhecimento a ponto de que a mesma seja confundida com um superdotado, mesmo sendo apenas talentosa.

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Sou Trilheiro! Os turistas estrangeiros que conhecem o Espaço Memória das Cataratas, no Centro de Visitantes do Parque Nacional do Iguaçu, são atendidos com toda a competência e simpatia pela Trilheira Carolina Scheffer, assistente de informações da Cataratas S/A. Ser “Trilheiro” é motivo de orgulho para centenas de jovens em Foz do Iguaçu, alunos do Projeto Trilha Jovem. Por Rodrigo Mattjie

riado pelo Instituto de Hospitalidade de Salvador (BA), o Trilha Jovem é “ desenvolvido em Foz do Iguaçu pelo Instituto Polo Internacional Iguassu, com apoio da Fundação Parque Tecnológico de Itaipu (PTI). Desde 2006, centenas de jovens entre 16 e 24 anos, de baixa renda, vêm trilhando o caminho do mercado de trabalho no turismo regional, deixando um rasto de competência nas empresas onde atuam. Tendo como base o turismo e a inclusão social, em 2015, o Trilha Jovem atingirá

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a marca de quase mil adolescentes formados e grande parte deles empregados no setor. “Sem o Trilha Jovem eu não conseguiria um trabalho. Ninguém quer dar um emprego a um adolescente que não tem a mínima experiência, mesmo que ele tenha alguma qualificação. Com o projeto eu consegui o meu primeiro emprego e de lá pra cá só venho crescendo e me sinto pronta para conseguir avançar em novos desafios”, afirma Carolina.

Metodologia As aulas são dadas no contraturno escolar e seguem a organização curricular por competências definidas com base nos perfis profissionais de 52 ocupações do setor de turismo, nacionalmente validados e incluídos nas Normas para Ocupações e Competências do Sistema Nacional de Certificação da Qualidade Profissional do Setor de Turismo. Segundo a coordenadora do Projeto, Patricia Menezes Dutra, “o mais importante, porém, foi que essa análise buscou abarcar outras competências que formassem não só o profissional, mas, também, o cidadão”.

Os alunos recebem treinamentos técnicos em Hospedagem, Alimentos e Bebidas, Turismo e Atendimento, em um módulo batizado de Saber-Fazer. Também aprendem a comunicarse, expressar-se por meio de conhecimento básico em Língua Inglesa e a utilizar novas tecnologias de informação, além de temas motivacionais e abordagens transversais como, sexualidade, linguagens e expressões, ética e moralidade. Temas que contribuem para o seu desenvolvimento profissional e pessoal. O projeto tem ótima aceitação do empresariado. Atualmente 32 empresas locais acreditam e investem no Trilha Jovem. “Muitos empresários enxergam os alunos encaminhados mais

motivados, com mais preparo para as relações interpessoais e que realmente desejam seu crescimento profissional, juntamente com o da empresa”, observa Patrícia. Para ampliar o número de participantes, entretanto, o projeto espera contar com mais apoio municipal, estadual e federal, além da inserção de novas empresas do trade turístico do Iguassu. Nesse sentido, o Polo Iguassu vem desenvolvendo um trabalho de sensibilização para mostrar ao setor empresarial o seu papel determinante na formação e desenvolvimento do jovem até o seu amadurecimento profissional. “O Trilha Jovem Iguassu não é apenas uma oportunidade de formação para o jovem ser inserido no mercado de trabalho, é também uma forma de desenvolver competências básicas e transversais capazes de transformar a realidade deles e prepará-los, não só para o desenvolvimento profissional, mas para a vida”, conclui Patricia Mendes.

Saiba mais sobre o Trilha Jovem www.vidadeestudante.com.br/ trilhajovem www.poloiguassu.org

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STUDIO

Nunca é cedo ou tarde demais para se aprender

vidadeestudante.com.br Educação para Sempre!

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o ganhar corpo e credibilidade, a Educação à Distância conquistou um público diferenciado, ávido por conhecimento e disposto a organizar uma rotina de estudos para se atualizar a fim de estar mais qualificado para o mercado de trabalho. Pode parecer novidade ou parte de um processo de uma geração mais avançada, mas é importante esclarecer aqui, que o ensino a distância, ou EAD, para os mais íntimos, não é algo muito recente no Brasil. Em 1900, há mais de cem anos, foram implantados os primeiros cursos nesse sistema. O primeiro curso à distância acontecia por correspondência e com certo esforço, graduavam o aluno com o tão sonhado diploma de datilografia. De lá pra cá, muita coisa mudou, inclusive o aluno. Hoje, as instituições de ensino a distância, investem pesado para oferecer uma gama tão variada de cursos quanto à educação presencial. Esse processo de ensino tem conquistado cada vez mais espaço, prometendo ser uma das opções de maior peso nos próximos anos. Segundo os dados do Ministério da Educação – MEC, a estimativa, é de que o Brasil terá em 2022 mais de um milhão de pessoas matriculadas nessa modalidade de ensino. Número que irá representar 16% do total de matrículas no mercado, apresentando um crescimento médio de 3,8% ao ano. O representante comercial Evaldo Aristides, 46 anos, está perto de terminar o curso de Gestão Comercial, ele optou pela graduação à distância devido sua função profissional, exigir muitas viagens, o que dificultaria fazer um curso presencial. “A principal diferença entre o curso EAD e o presencial, está no comprometimento do aluno”. Para ele, esse é um fator determinante, o profissional será o que se propor a ser.

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Um dos pontos que mais atrai pessoas para esse tipo de metodologia, é a flexibilidade nos horários. A possibilidade de o aluno criar sua própria rotina, sem prejudicar qualquer outra atividade. O governo federal entendeu essa necessidade e implantou há alguns anos, a Universidade Aberta do Brasil (UAB), um sistema integrado por universidades públicas, que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à graduação. O programa é voltado para a formação de professores que atuam na educação básica. O investimento em pós-graduação a distância, também tem crescido. Com as facilidades oferecidas e sem a obrigatoriedade da presença em sala de aula, muitas instituições de ensino já começaram a investir nos cursos de pósgraduação a distância. EAD X Presencial Segundo o MEC, o ritmo de expansão de novos ingressantes em 2013 foi de 12,2% na EAD, enquanto na educação presencial o crescimento médio foi de 4,4% nos últimos anos, sendo que em 2011 e 2012, o ensino a distância teve mais matrículas (12%) do que a educação presencial (3,1%). No Brasil, a modalidade ganhou força com a popularização da banda larga e com a geração de jovens nascidos em um ambiente 100% digital, o que abriu novas expectativas de mercado. Hoje, cerca de 200 instituições atuam no segmento, outras centenas delas aguarda autorização do MEC para oferecer o serviço. No exterior, o ensino a distância também tem ganhado espaço, principalmente nas grandes universidades, que apostam no setor de maneira crescente e intensa.

Palavra de especialista

VE: O perfil do aluno de EaD é muito diferente do presencial?

A Vida de Estudante conversou com a Professora Mestre Ana Cristina de Oliveira Cirino Codato, Coordenadora Geral de EaD da Universidade Paranaense – UNIPAR, para saber um pouco mais sobre essa forma de ensino que vem conquistando a cada dia mais adeptos.

Prof. Me. Ana Cristina: O aluno de EAD precisa ser proativo, organizado, disciplinado, autônomo, gestor de seu tempo, saber ler com foco e conseguir se auto-gerenciar. Por possuir este perfil, o profissional formado em cursos a distância tem grandes chances de surpreender no mercado de trabalho, por ser visto pelas empresas como alguém com disciplina e responsabilidade.

VE: O estudo à distância pode ser equiparado, em qualidade, com o presencial? Prof. Me. Ana Cristina: Com toda certeza os cursos ofertados na modalidade à distância possuem a mesma qualidade dos cursos ofertados na modalidade presencial. O aluno de EAD tem perfil diferenciado, ele é proativo, organizado e disciplinado e esta sua postura certamente eleva a qualidade dos cursos à distância. VE: Existe alguma dificuldade em validar o diploma?

VE: O conteúdo estudado tem alguma diferença para o presencial ou EaD? E existe algo que avalia a absorção desse conteúdo? Prof. Me. Ana Cristina: O conteúdo a ser ministrado é exatamente o mesmo do presencial, o que muda é somente a modalidade de ensino. Tanto os alunos dos cursos à distância, quanto os do presencial são submetidos à mesma prova do ENADE aplicada pelo Ministério da Educação MEC.

Prof. Me. Ana Cristina: Não há dificuldade nenhuma. Os diplomas e certificados de cursos a distância, expedidos por instituições credenciadas e registrados na forma da lei, tem validade nacional da mesma forma que os dos cursos presenciais. De acordo com a legislação, não deve ser mencionado no diploma a modalidade em que o curso foi ofertado. Portanto, não há diferença nenhuma entre eles. VE: Quais são as vantagens desse tipo de estudo? Prof. Me. Ana Cristina: Estudar na modalidade a distância traz aos alunos muitas vantagens, tais como: flexibilidade de horários, fornecendo ao aluno autonomia na construção de sua aprendizagem; não ter que estar presente diariamente nos polos de apoio presencial; acesso aos conteúdos das disciplinas, através do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), a qualquer tempo e lugar; interatividade entre alunos, professores e tutores; mensalidade mais acessível; diploma e certificado de conclusão com validade igual aos dos cursos presenciais.

Prof. Me. Ana Cristina possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Paranaense (1998) e mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002). Cursa PósGraduação em nível de Especialização em EAD e as Tecnologias Educacionais pela UNICESUMAR. MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

ARTIGO

Escolhas e Oportunidades

o filme “Harry Potter e a Câmara Secreta”, o bruxo Dumbledore faz uma declaração mostrando a importância das escolhas na vida das pessoas: - “São as nossas escolhas, Harry, que revelam o que realmente somos, muito mais do que as nossas qualidades.” Escolher consiste num processo mental de pensamento, que envolve um julgamento das vantagens e desvantagens de múltiplas opções e a seleção de uma delas para ação. Alguns exemplos simples incluem decidir-se levantar pela manhã ou voltar à dormir, ou escolher a roupa que você vai vestir. O nosso “destino” é construído e modificado a cada segundo, a partir do que pensamos e escolhemos fazer e agir. O que define o nosso sucesso ou fracasso são as nossas escolhas. Então, se admitirmos que as escolhas são realmente importantes em nossas vidas, por que não damos mais atenção a elas? Por que não refletimos mais antes de tomar decisões? A escolha sobre qual o curso que você vai fazer na faculdade é uma importante decisão para o seu futuro. No que se refere à esta escolha, algumas ideias do senso comum, muito

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usadas na nossa sociedade, têm se mostrado muito equivocadas, entre elas: (a) escolher o curso mais fácil somente para ter um diploma; (b) escolher a mesma profissão dos pais ou de algum parente, somente porque as condições de trabalho serão facilitadas e; (c) escolher um curso pela perspectiva de maior retorno financeiro (escolher aquele que dá mais dinheiro). As pesquisas mostram que se a pessoa escolheu seu curso com base em um dos três motivos acima, tem 90% de chance de se frustrar. O que define o sucesso em uma profissão e, consequentemente, o retorno financeiro, é a qualidade do profissional e o seu nível de diferenciação no mercado. Existem bacharéis em direito trabalhando de recepcionista, ganhando menos do que R$ 1.500,00 e existem tecnólogos em processos gerenciais que recebem mais de R$ 20.000,00 por mês. Tudo é uma questão do quão diferenciado é o profissional. Se é a qualidade e a diferenciação do profissional que faz a diferença, e não o curso que escolheu, como conseguir isto? Resposta fácil: escolhendo o curso que trará maior motivação, aquele que você gosta mais, pois assim você

Ryon Braga Diretor-presidente da Faculdade Uniamérica

conseguirá se dedicar mais e o esforço necessário será mais prazeroso. Ter um diploma de curso superior é muito importante, mas não suficiente para garantir o sucesso profissional. Assistir aulas, estudar para provas e tirar boas notas é muito pouco. Na verdade é medíocre (está na média, muitos conseguem). Você precisa ir além do básico. Tem que saber aproveitar melhor as oportunidades que uma instituição de ensino geralmente oferece, entre elas: cursos de idiomas; iniciação científica; práticas de empreendedorismo; projetos reais; participação em pesquisas de professores e viagens de intercâmbio. Algumas destas coisas tem mais valor do que a aula teórica de todo dia. Portanto, é preciso não só aproveitar estas oportunidades, mas também saber fazer escolhas. Um bom exemplo é a escolha do uso do tempo. Como você usa o seu tempo de estudo e o tempo na faculdade. Aproveita todos os momentos ou passa a maior parte do tempo em barzinhos ou em rodinhas de fofocas. A socialização é importante, mas o excesso de

tempo desperdiçado vai fazer muita falta para você no futuro, pois em parte, é o uso deste tempo que irá determinar se você será um profissional diferenciado ou um profissional medíocre. Escolhas tem a ver com prioridades. O que é importante para você? O que você quer para a sua vida? Se você ainda não sabe responder a estas perguntas, precisa estudar e pensar sobre isto. Se já sabe, precisa verificar se já está agindo para alcançar seus objetivos. É muito comum uma pessoa querer muito alguma coisa, mas não fazer nada para que aquilo aconteça. Ter iniciativa e ser proativo são características que fazem a diferença na formação de um jovem. Fazer apenas o mesmo que os outros fazem é se manter na mediocridade (na média). Ninguém chega muito longe se mantendo na média. Erros e acertos são coisas naturais no processo de amadurecimento do jovem, mas a inércia, a indecisão, o desperdício de tempo e de oportunidades não. Você pode escolher entre construir a vida e o futuro que deseja ou deixar a vida te levar. Se escolher a segunda opção, não reclame se “ela te levar onde você não queria ir”. MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

ARTIGO

Metodologias Ativas de Aprendizagem

etodologias ativas de aprendizagem é um tema bastante debatido entre os profissionais do ensino superior. O uso cada vez mais amplo da tecnologia nos ambientes educacionais vem forjando uma nova cultura relativa aos processos de ensinar e de aprender, bem como valorizando outros espaços onde é possível aprender, além da sala de aula convencional. O professor e os estudantes, nesta nova cultura, assumem uma postura diferenciada e inovadora em relação ao que sempre se fez em sala de aula. De alguém que comunicava um saber embalado como um produto final e depois cobrava a assimilação do mesmo em provas e testes, o professor, passa a desempenhar um papel de mediador e orientador do aluno na busca pelo conhecimento, em diferentes espaços e com amplo uso de recursos tecnológicos. O aluno assim, se torna protagonista de seu processo de formação profissional. Em sua caminhada para se tornar profissional em qualquer área do saber, ele não encontra mais apenas aulas expositivas ministradas pelo professor, leituras, exercícios para responder e provas. Ele vai encontrar

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tudo isso, mas o mais significativo é que vai se defrontar, desde o início do seu curso, com a realidade concreta, o campo de atuação daquela profissão, cheio de desafios e problemáticas. Se ele conseguir estabelecer uma relação direta do que encontra nos ambientes profissionais com o conhecimento que está sendo estudado ele terá, sem dúvidas, uma aprendizagem mais significativa, porque contextualizada. Uma expectativa da metodologia ativa é que a aprendizagem seja útil, aplicada enquanto está acontecendo. Não faz mais sentido estudar para aplicar o conhecimento, algum dia, no futuro, e talvez nunca seja aplicado aquilo que se está estudando hoje, porque o mundo é muito dinâmico e o conhecimento se torna obsoleto com muita rapidez. As ações educativas desenvolvidas nas diferentes disciplinas dos cursos só tornarão o processo formativo uma prática ativa se houver envolvimento com os problemas da realidade concreta. Nenhuma metodologia tem força suficiente para tornar um aluno ativo sem vincular o que ensina com as problemáticas reais. Essa perspectiva metodológica muda

Norma Viapiana é Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria, Especialista em Fundamentos Psicológicos da Educação, Graduada em Pedagoga e Professora Universitária. Atualmente coordena o Setor de Gestão da Aprendizagem, da Faculdade União das Américas (Uniamérica).

radicalmente a prática pedagógica da sala de aula. A formação pautada pelas metodologias ativas de aprendizagem prescinde das longas e intermináveis aulas expositivas, nas quais se comunica ao aluno um saber. As atividades em grupo, as discussões, as leituras, os estudos de casos, os debates com profissionais já formados, o contato com a realidade e seus problemas são as novas formas de promover a aprendizagem. O protagonismo do aluno, meta maior das metodologias ativas, só se concretiza se desde o início da formação, houver contato estreito com a realidade na qual vai atuar após sua formação. Passar da cultura do ensino, centrado no professor, para uma cultura de aprendizagem, centrada no aluno, requer mudanças profundas também na organização dos cursos, em seus currículos, em suas estruturas físicas e um amplo uso das tecnologias de informação e comunicação. A capacitação dos professores para adoção de novas posturas e também dos estudantes para assumirem ser protagonistas de sua vida são elementos fundamentais. Nesse sentido aprendizagem requer mais do que um discurso novo, requer

mudanças profundas na organização da proposta pedagógica de formação, incluindo as formas de execução do currículo, requer modificações na concepção dos espaços físicos, desde salas de aula, laboratórios e outros e também nos modelos de gestão das instituições. E no relacionamento com os estudantes. Apenas modificar as metodologias empregadas pelos professores nas salas de aula não garantem aprendizagem ativa e protagonismo do aluno em sua formação.

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DIDÁTICA DO PENSAMENTO CRÍTICO

Analisar: Habilidade Cognitiva para a Aprendizagem Desde a antiguidade, já na Grécia antiga, há mais de 2 milênios, os filósofos, na tentativa de adquirir sabedoria, estudavam tudo e todos.

o estudar a realidade começaram a constatar que qualquer coisa que fosse pesquisada poderia ser decomposta em partes. O céu é composto por estrelas, planetas, nuvens. Uma árvore é constituída por tronco, raízes, galhos, folhas, flores e frutos. E viram que cada uma dessas partes, por sua vez, ao se tornarem objeto de estudo, poderiam ser decompostas em partes também. O fruto, que é uma parte da árvore, é constituído de casca, caule, sementes, polpa. Cada parte poderia ser divida em partes menores e assim sucessivamente. Questionaram se esse processo de divisão poderia ser infinito ou haveria um limite. Surgiu então o conceito de átomo, aquilo que não pode ser dividido. Posteriormente, com o advento da Ciência, o conceito de átomo foi apropriado pela Física e Química. Contudo, aquilo que num primeiro momento foi considerado como átomo por essas ciências, ou seja, a menor unidade da matéria, viu-se com o decorrer das pesquisas, que seria passível de divisão. De qualquer modo, o ser humano para compreender a totalidade de qualquer objeto de estudo, do mais complexo ao mais simples, necessita decompô-lo em seus elementos constituintes. Mas como fazer isso? Através da operação mental de analisar.

Analisar é a habilidade cognitiva de separar um todo (objeto ou realidade) em seus elementos básicos ou partes componentes, visando sua compreensão.

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Laêncio Loche Fundador da LIVRE-PENSAMENTO Desenvolvimento Educacional. Autor e docente dos cursos Didática do Pensamento Crítico 1 e 2. Especialista em Didática e Metodologia do Ensino pela UNOPAR. Psicólogo, graduado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. Professor universitário e conferencista sobre pensamento crítico e habilidades cognitivas em diversos estados do Brasil. Participou durante 2 anos da CPA – Comissão Própria de Avaliação – da Uniamérica.

No processo de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento da capacidade de analisar, seja qual for a área ou o tema, aumenta a compreensão do aluno sobre o objeto estudado, pois ao se conhecer as partes, tem-se maior conhecimento do todo. Conforme a Didática do Pensamento Crítico, a ato de analisar é utilizado em estratégias didáticas para atender, dentre outros, os seguintes objetivos de aprendizagem: 1. Identificar a composição de algo. Por ex., os componentes das células: nucléolo, núcleo celular, ribossomas, vesículas, retículo endoplasmático rugoso (RER), Complexo de Golgi, mitocôndrias,... 2. Identificar a estrutura de algo. Por ex., a localização dos componentes celulares. 3. Identificar a dinâmica de algo. Por ex., a função das mitocôndrias na respiração celular. Face à contribuição de analisar para a aprendizagem, ela é exigida, direta ou indiretamente, na resoluções de questões de avaliações oficiais. Analisaremos a seguir 2 exemplos:

1 - ENEM

Esta questão do ENEM requer, sobretudo, a habilidade de analisar. A acepção adotada de analisar é separar um todo (objeto ou realidade) em seus elementos básicos ou partes componentes, visando

sua compreensão. O enunciado indica esta operação no trecho: A notícia, do ponto de vista de seus elementos constitutivos. Para responder o aluno deve decompor o texto em seus elementos constituintes.

2. PROVINHA BRASIL

Esta questão da Provinha Brasil, voltada para alunos do ensino fundamental I (2o ano) requer a capacidade de analisar aplicada à leitura do gráfico. Para respondê-la o aluno decompõe o gráfico, extraindo as informações (os contos, as quantidades) e associa com o conhecimento prévio de que a maior barra representa a maior preferência. Obviamente a questão também exige a habilidade de comparar, pois

é necessário identificar as diferenças de quantidade entre as preferências. Caro leitor ou leitora, professor ou professora, pelo que foi visto, o aprimoramento da capacidade de analisar de seus alunos e alunas propiciará, não só a ampliação da aprendizagem, como também, a melhoria da performance em avaliações, inclusive oficiais, ao modo da provinha Brasil e do ENEM. MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

Um Momento, Deixe-me Pensar O Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) e o desenvolvimento do potencial de aprendizagem

ocê já parou para pensar sobre como você aprende? E quais operações mentais acontecem enquanto aprendemos algo? Dificilmente aprendemos na escola a pensar sobre o ato de aprender ou paramos para refletir sobre nosso processo de aprendizagem. O fato é que podemos entender esse processo e, melhor do que isso, intervir para desenvolver ainda mais nossa forma de aprender e colocar em funcionamento nosso potencial de aprendizagem ainda não utilizado. Na década de 1980, o psicólogo romeno Reuven Feuerstein criou um programa para o desenvolvimento do potencial de aprendizagem que denominou PEI – Programa de Enriquecimento Instrumental. Esse programa é utilizado em mais de 35 países, com resultados reconhecidos. Para Feuerstein, todas as pessoas podem aprender, independentemente de seu nível cognitivo e situações socioeconômicas, se mediadas intencionalmente, pela figura de um

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mediador de aprendizagem. O PEI é constituído de tarefas que mobilizam operações mentais, como: organização, comparação, classificação, orientação espacial, percepção analítica (todo e parte), percepção do tempo, dentre outros. O aluno é incentivado a planejar suas estratégias de resolução de problemas, buscando a compreensão do que está sendo pedido e escolhendo formas de responder mais eficientes. O lema do PEI é Um momento, Deixe-me Pensar, mostrando que o controle da impulsividade é fator primordial para a elaboração de um pensamento mais complexo. Não se trata de um treino para dar resposta correta num curto período de tempo, e sim, um método no qual a pessoa entende sua forma de raciocinar e começa a intervir nesse raciocínio, com o auxílio de um mediador, para responder de maneira mais eficiente a vários problemas da vida diária. O PEI favorece o aumento da atenção e concentração, enriquecimento das alternativas

de solução de problemas, o fortalecimento da autoestima intelectual, da motivação e da autonomia para aprender. É indicado para todas as idades e níveis de escolaridade. “Percebemos que o PEI estimula o potencial já positivo de nossa filha de 4 anos, ampliando desde cedo o seu leque de opções e recursos pessoais para lidar com a vida. Perceber que ela gosta de cada aula, faz perguntas e comentários

cada vez mais perspicazes, além de ficar mais alegre e estimulada.” (A. S. e C. O., médico e administradora, pais de aluna de 4 anos). “Com a ajuda do PEI e da mediadora, que me direcionou na análise de problemas, consegui otimizar meu tempo durante provas de vestibular usando o planejamento e a análise mais adequada dos problemas.” (I. R. P., 18 anos, acadêmica de Ciências Biológicas).

Psicólogas Mediadoras da Aprendizagem formadas pelo Centro Brasileiro de Modificabilidade (CBM SP) e Feuerstein Institute: Flávia Aouar (CRP 08/13979, especialista em Psicologia Positiva) e Telma Crespo (CRP 08/07563, mestre em Psicologia da Educação)

Bioethos Centro Médico Tel. (45) 3028-1282 Rua Padre Montoya, 300 Foz do Iguaçu / PR MARÇO/ABIL/MAIO 2015 VIDA DE ESTUDANTE

Foz do Iguaçu terá uma das maiores escolas de Inglês online A Technos Escola de Tecnologia lança seu curso de inglês em parceira com uma das escolas mais conceituadas do mundo, a DynEd

oz do Iguaçu é a terceira cidade do país que mais recebe turistas estrangeiros, com uma demanda efetiva por profissionais com fluência em inglês. Atenta a essa necessidade do mercado, a Technos Escola de Tecnologia está lançando o seu curso de inglês em parceria com uma das melhores plataformas do mundo, a americana DynEd. Para James Bortolini, sócio proprietário da Tecnhos, essa parceria tem a cara da escola, que leva como proposta principal a formação profissional e a colocação de forma efetiva no mercado de trabalho. “Formamos mais que 40 mil alunos e há muito tempo vemos a necessidade de um curso de formação em inglês. Mas queríamos que esse estudo realmente surtisse efeito para nossos alunos e a DynEd chega para apresentar resultados efetivos”. A falta de fluência em inglês, sem dúvida, fecha as portas das vagas de trabalho mais desejadas pelos alunos. “Em nossa agência de trabalho percebemos a grande dificuldade e insegurança dos candidatos no seu nível de inglês. Por isso, buscamos uma ferramenta que ensina em todos os níveis de conhecimento e que possibilita uma conversação

em tempo menor do que o convencional, além, é claro, de apresentar um custo reduzido. O curso respeita as limitações e níveis de cada aluno, pode ser aderido em qualquer prazo”, destaca Botolini.

Sobre a DynEd A DynEd é uma solução educacional criada a partir das mais recentes pesquisas neurocientíficas e pedagógicas. Os alunos tem a oportunidade de aprender inglês fluente e ainda sair com um certificado válido internacionalmente. A plataforma oferece certificação internacional reconhecida e alinhada com os critérios do CEFR (Common European Framework of References for Languages). Isto permite premiar o progresso dos alunos a cada novo nível de aprendizagem. Os alunos aprendem inglês de modo similar ao de sua língua nativa, garantindo que, independentemente de faixa etária ou nível de proficiência, sejam apresentados ao inglês na ordem ideal para sua aquisição duradoura: ouvindo e falando primeiro, lendo e escrevendo posteriormente. Para quem se interessou, tem uma Technos perto de você. São quatro endereços em Foz do Iguaçu: Região Central - Rua Marechal Floriano Peixoto, nº 1076 - Centro - (45) 3574.1808 Jardim Panorama - Av. Rep. Argentina, nº 3830 Ed. Veneza - (45) 3525.1808 Vila A - Av. Silvio Américo Sasdelli, nº 238 (45) 3524.1808 Porto Meira - Av. Morenitas, nº 447 (45) 3527.1808

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DIDÁTICA DO PENSAMENTO CRÍTICO ( QUALIFICAÇÃO DOCENTE: CURSOS PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA )

OBJETIVOS: Maior aprendizagem dos alunos através do pensamento crítico e habilidades cognitivas. Desenvolvimento das competências de ensino-aprendizagem dos professores. Melhores pontuações das instituições de ensino em avaliações oficiais. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Estratégias didáticas por meio das habilidades cognitivas. Argumentação como ferramenta educativa. Elaboração de questões com base no ENADE, ENEM, PISA e Prova Brasil. 10 Habilidades cognitivas: analisar, avaliar, comparar, definir, explicar, interpretar e outras. 03 Competências argumentativas: argumentar, análise e avaliação argumentativas. Comp rgum ENADE / ENEM / PISA / PROVA BRASIL Exemplos das capacidades cognitivas exigidas em questões do ENADE, ENEM, PISA e Prova Brasil.

BANCO de QUESTÕES PRÓPRIO ( para par Simulados e Avaliações Colegiadas ) formado a partir do material produzido pelos participantes no curso.

ADEQUAÇÃO AOS DIFERENTES NÍVEIS EDUCACIONAIS O conteúdo adequa-se a todas instâncias: ensino superior, médio e fundamental e educação infantil. REALIZAÇÃO e

INFORMAÇÕES:

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Formando cidadãos Projeto dissemina o cooperativismo em escolas de Foz do Iguaçu e região

tuando junto aos princípios cooperativistas de educação, formação e informação e interesse pela comunidade é que o Sicoob Três Fronteiras trabalha temas de educação financeira e cooperativista com jovens, adultos e crianças. Tal trabalho é feito por meio de palestras, concursos culturais ou programas como o Cooperjovem. Parceria entre o Serviço Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo (SESCOOP), Sicoob Três Fronteiras, Instituto Sicoob e secretarias municipais de educação, o Cooperjovem visa oferecer ferramentas e técnicas práticas aos profissionais de educação para que trabalhem o tema cooperativismo em sala da aula de maneira transversal, em qualquer área da grade curricular. Outro objetivo do programa é implantar o Projeto Educacional Cooperativo (PEC) nas

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escolas. Com ele, toda comunidade escolar poderá identificar e debater um problema local cuja solução será desenvolvida e aplicada por meio do PEC, já que ele é construído por todos os personagens envolvidos com a escola. Só no ano de 2014 foram capacitados 60 educadores de 32 escolas da rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu. Mais de 4 mil alunos tiveram contato direto com o cooperativismo e com a cultura da cooperação. Em 2015, com a capacitação de novos professores em Matelândia e Foz do Iguaçu, esses números sobem para cerca de 150 professores e uma média de 8 mil alunos. O Sicoob entende que por meio da educação de crianças e programas como o Cooperjovem - que dissemina os valores cooperativistas - é possível formar cidadãos mais conscientes e preparados para o futuro.

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Atendemos as regiões Oeste e Sudoeste do Paraná.

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agenda 10 a 12 de abril

Deutsches Fest Evento tradicional do município de Missal que enfatiza a cultura, gastronomia e as tradições germânicas, consiste em desfiles alegóricos, jogos, jantar típico, escolha da rainha, do casal Fritz e Frida, concurso do chopp em metro e muita dança.

Local do evento: Centro de Eventos Site: www.deutschesfest.com.br

04 a 06 de Junho

II Congresso Internacional de Estudos do Rock Promovido pelo colegiado de Pedagogia e Mestrado em Educação da Unioeste, o evento contará com conferências, mesas redondas, sessões de comunicações orais, shows de bandas, oficinas, exibição de vídeos e filmes e exposições artísticas. O II Congresso Internacional de Estudos do Rock será realizado na Unioeste/Campus de Cascavel.

Mais informações: www.congressodorock.com.br

17 a 19 de Junho

10º Festival Internacional de Turismo das Cataratas – FIT Cataratas O 10º Festival de Turismo das Cataratas será realizado de 17 a 19 de junho, no Rafain Palace Hotel & Convention Center, em Foz do Iguaçu. É uma realização da De Angeli Feiras & Eventos, com o apoio estratégico do Ministério do Turismo, Paraná Turismo e Secretaria Municipal de Turismo de Foz e patrocínio da Itaipu Binacional, Sebrae Nacional, Fecomércio Paraná/CNC e Fundo Iguaçu.

Informações: www.festivaldeturismodascataratas.com

23 a 26 de julho

Expo Rondon 2015

A região mostra sua produção através de exposição agropecuária e de grandes e pequenos animais, orquídeas, feira de equipamentos agrícolas. Paralelamente ocorre a EXPOMAR - Feira de Indústria, Comércio e Serviços, com atrativos culturais, recreativos, shows musicais e bailes, atraindo aproximadamente 100 mil participantes, no evento que integra as comemorações de aniversário de emancipação política município.

Local do evento: Parque de Exposições Governador Álvaro Dias Site: www.turismorondon.com.br VIDA DE ESTUDANTE MARÇO/ABRIL/MAIO 2015

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UMA NOVA UNIAMÉRICA

UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO

CURSOS DE GRADUAÇÃO NAS ÁREAS DE: Ciências Sociais Serviço Social

Educação

Saúde

Ciências Biológicas (Licenciatura) Educação Física (Licenciatura) História Pedagogia

Biomedicina Ciências Biológicas (Bacharelado) Educação Física (Bacharelado) Enfermagem Farmácia Fisioterapia Nutrição Psicologia Radiologia

Engenharias e Arquitetura Arquitetura e Urbanismo Engenharia Ambiental Engenharia Civil Engenharia de Produção Engenharia Elétrica

Negócios Administração Ciências Contábeis

Av. Tarquínio Joslin dos Santos, 1.000 Jardim Universitário | Foz do Iguaçu | Paraná

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