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Fundamentos de LEAP PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE MEDIANTE LA ACUPRESURA Charles Krebs PhD
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Conciencia en movimiento
El Programa de Acupresura para la Mejora del Aprendizaje - The Learning Enhancement Acupressure Program (LEAP) está basado en una amplia experiencia de trabajo con niños y adultos que tienen Dificultades de Aprendizaje Específicas (DAE) moderadas y graves, incluyendo daños cerebrales. Se basa en cómo el cerebro utiliza dos formas de procesar información diferente y a la vez complementarias, Lógica y Gestalt. Nos hemos dado cuenta de que estas funciones no están totalmente localizadas en los hemisferios izquierdo y derecho, como sugiere el modelo popular de cerebro Izquierdo/ cerebro Derecho, sino que al parecer las funciones “guía” requeridas para realizar muchos procesos académicos, son tanto de carácter Lógico como Gestalt. Los tests de inteligencia como la Escala de Inteligencia para niños de Wechsler – Modificada (Wechsler Intelligence Scale for Children - Revised (WISC-R)) reconoce esta misma división de función en sus subtests verbales (mediados por la Lógica) y de rendimiento (mediados por la Gestalt). De hecho, existe una clara correlación entre los déficits en los subtest WISC-R y los déficits de acceso a las funciones Gestalt y Lógicas determinados mediante el test muscular.
Extracto del manual de “Brain Integration l”. Con permiso del propietario del copyright.
LEAP originalmente se enfocó sólo en las dificultades de aprendizaje, pero entonces comprobamos que el proceso de Integración Cerebral desarrollado como parte de LEAP tiene una función fundamental a todos los niveles, no sólo el académico. De alguna manera, toda nuestra vida gira en torno al aprendizaje y dependiendo de la capacidad que tengas de aprender de las experiencias de tu vida y de integrarlas, determinará hasta donde vas a ser capaz de llegar en tu vida y desarrollarte como quien tú eres. Por lo tanto, los componentes de la Integración Cerebral ahora son impartidos en una serie de tres seminarios separados y los procedimientos para corregir las Dificultades Específicas del Aprendizaje, en un seminario diferente, llamado Seminario para la Mejora del Aprendizaje LEAP. El enfoque de los tres seminarios sobre Integración Cerebral es, por lo tanto, establecer la Integra- 1
ción Cerebral y la habilidad para mantener esta integración bajo la influencia de diferentes tipos y niveles de estrés. La Integración Cerebral requiere tres cosas:
1. Acceso a funciones cerebrales específicas
2. Habilidad para integrar estas funciones cerebrales
3. Mantenimiento de la integración de estas funciones ante diferentes grados de estrés La falta de acceso a un número de funciones “guía” Gestalt o Lógicas específicas, conduce a la pérdida de Integración Cerebral, al menos en situaciones o circunstancias específicas. Muchas tareas cotidianas, no sólo requieren un acceso a funciones cerebrales específicas, sino también la integración de estas funciones para realizar con éxito esas tareas específicas, como pueden ser deletrear/ leer o tomar decisiones importantes en negocios y en tu vida. El bloqueo de la integración o la falta de acceso a funciones específicas puede inhibir la habilidad para desarrollar tareas que requieren estas funciones o su integración. Uno de los factores más comúnmente asociado con problemas de aprendizaje es un “bloqueo” del Cuerpo Calloso, las rutas de la integración hemisférica. Un bloqueo en el Cuerpo Calloso también tiene como resultado un desarrollo de acceso deficitario a las funciones Gestalt o Lógicas, limitando nuestra capacidad para desarrollar muchos tipos de funciones. Así como las las personas con problemas de aprendizaje casi siempre tendrán el Cuerpo Calloso “bloqueado”, cada vez que sufres una disfunción, tú también pierdes la información que fluye a través de este trayecto vital y por lo tanto la Integración Cerebral. Igual de importante es el mantenimiento de la integración de las funciones cerebrales durante el estrés de aprender algo nuevo o en situaciones nuevas, ya que todo lo que sea aprender algo
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nuevo es inherentemente estresante. Dado que en cualquier experiencia de aprender algo nuevo tienes que enfrentarte con resultados desconocidos y hasta inciertos (¿Seré capaz de entenderlo?, ¿Puedo comprenderlo?), todos los aprendizajes nuevos generan un grado de estrés que puede afectar nuestro proceso mental. Este proceso mental y, a menudo, las causas estresantes, están a un nivel subconsciente, fuera de tu conciencia, por lo tanto, puedes sentir el estrés pero no saber su origen. Si te piden realizar una tarea compleja, p. e. una ecuación matemática compleja, o abordar esa situación “difícil” de tu vida, muchas personas sentirán o experimentarán estrés inmediatamente. Para algunos, el estrés puede ser tan extremo que pierden la capacidad para pensar, incluso cuando ellos saben la información requerida. La mayoría de personas han experimentado este tipo de estrés alguna vez en situaciones como un examen o se han quedado en blanco y no han sido capaces de contestar o realizar la tarea que un momento antes o después del examen podían hacer.
disfunción observada. Cuando una persona deja de aprender repentinamente y no puede entender lo que le están explicando, significa que ha perdido su I.C. Esto quiere decir que la mayoría de dificultades de aprendizaje y áreas de disfunción de tu vida son debidas o a una carencia continua de I.C. o a la pérdida de Integración Cerebral en situaciones concretas. Efectivamente, todo el mundo pierde su I.C. en algún nivel de estrés ante situaciones específicas y se queda en blanco cuando se enfrenta con estas situaciones, p.e. “Soy inútil en matemáticas” o “Sé lo que quiero decirle, pero tan pronto estoy delante de él / ella me siento totalmente confundido”. Lo único que varía entre las personas es el tipo y grado de estrés necesario para que suceda esta pérdida de integración. Por ejemplo, algunas personas pueden ser capaces de emplear un tiempo considerable en comprender una ecuación mientras mantienen su integración y al final lograrlo. Otros, sin embargo, no pueden aprender ni siquiera fracciones simples debido a la pérdida total de I.C. cada vez que se enfrentan con la tarea.
La evaluación psicológica estándar dice que esta situación es el resultado de un nivel elevado de ansiedad que “bloquea” la memoria. Desde la perspectiva de LEAP, esto es una pérdida de Integración Cerebral (I.C.), o sea, la integración de las funciones cerebrales específicas necesarias para desarrollar esa tarea. Gracias al test muscular podemos leer de forma directa y en tiempo real los diferentes tipos de estrés subconscientes, tenemos un feedback directo que nos informa de si este “quedarse en blanco” es simplemente un estado psicológico de ansiedad o la pérdida real de integración de las funciones cerebrales que están produciendo la
Cuando las funciones requeridas para realizar una tarea son inaccesibles o no están integradas, por muy clara y comprensible que sea la explicación, no podrás entender o aprender el concepto en cuestión. Esto explica por qué, tan a menudo, los profesores particulares han sido de poco valor a la hora de superar dificultades en áreas específicas del aprendizaje p.e. problemas de lectura, deletreo, matemáticas. Esto explica también por qué repetimos los mismos errores durante nuestra vida una y otra vez. En un estado de pérdida de I.C. simplemente no puedes aprender. Estos bloqueos en la función son como “virus” en un programa de software, por lo tanto, de naturaleza predominantemente funcional, y como en un software, estos pueden ser “depurados”. Aunque es menos común, estos bloqueos pueden deberse también a un daño orgánico en núcleos específicos del cerebro
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o áreas corticales, presentando problemas en el “hardware” que no pueden ser resueltos depurando (limpiando) solamente el software. Incluso en estos casos de daño cerebral orgánico, el uso de este programa puede conseguir una mejora considerable de la función. Si bien este programa está en un estado constante de evolución, los resultados obtenidos por muchos practicantes entrenados en LEAP alrededor del mundo han demostrado la eficacia de LEAP cuando es usado por un practicante de Kinesiología competente. Aunque el programa tiene muchos pasos, estos deben ser completados en la secuencia presentada, ya que cada paso es fundamental para el éxito del resultado final a largo plazo. Si bien algunos de los procesos pueden ser largos y a veces tediosos, es esencial que sean completados antes de pasar al siguiente paso, ya que muchas funciones cerebrales necesitan la disponibilidad de sus antecesoras para funcionar adecuadamente. El Papel de la Kinesiología La Kinesiología como “evaluación muscular” proviene de la kinesiología académica (el estudio del movimiento) gracias al trabajo de un quiropráctico, el Dr. Georges Goodheart, a primeros de los 60. El Dr. Goodheart descubrió la relación entre los grupos musculares y los meridianos de energía de la Medicina China, tal y como el dijo “serendiposiamente”. Gracias a una astuta observación, el Dr. Goodheart encontró que los músculos mostraban desequilibrios en su respuesta cuando eran testados manualmente mediante las técnicas estándar de kinesiología académica, y que estas respuestas de desequilibrio se relacionaban con disfunciones en órganos específicos (p.e. úlcera péptica). El Dr. Goodheart realizó un descubrimiento clave: la conexión que existe entre los “meridianos” chinos y los grupos musculares específicos y los órganos / glándulas del cuerpo. Además, los desequilibrios en los grupos musculares reflejaban desequilibrios en sus meridianos y órganos específicos. De hecho, él encontró que 3
manipulando el flujo de energía en los meridianos como describe la medicina China, podía eliminar los desequilibrios observados en la respuesta muscular y obtener, a menudo, una mejora de la disfunción del órgano / glándula. Durante un número de años, él y sus investigadores asociados desarrollaron un sistema de conocimiento del cuerpo basado en esta relación músculo-órgano / glándula- meridiano que desde entonces se ha convertido en lo que hoy se conoce como Kinesiología Aplicada – la cual es practicada por un gran número de quiroprácticos y dentistas en América, Europa y Australia. Este nuevo campo de la Kinesiología creció rápidamente seguido por el desarrollo, a primeros de los 70, del ahora conocido Touch For Health del Dr. John Thie, un colega quiropráctico del Dr. Goodheart. El Dr. Thie había ideado originalmente Touch For Health como un programa preventivo para mantener la salud, dirigido a personas no profesionales para fomentar la salud en sus hogares. Sin embargo, con la introducción del test muscular en personas no profesionales, se desarrolló también un número de ramas de kinesiología procedente del estudio de personas de diferentes ámbitos: Kinesiología Educativa, Biokinesiología, One Brain y Fisiología Aplicada por nombrar unos pocos. A pesar de su variedad, todos los sistemas de Kinesiología han crecido a partir de la relación de los grupos musculares con los meridianosórganos / glándulas que estableció el Dr. Goodheart. ¿Podemos evaluar la Integración Cerebral? Cuando realizamos una función mental, como sumar 2+2, la mente consciente le pide a la subconsciente realizar la orden, pero cómo la realiza exactamente o qué parte del cerebro está siendo usada para realizar las funciones requeridas está totalmente fuera de nuestro alcance consciente. Cuando te pregunto ¿Cuánto suma 4+4?, son posibles varios resultados. El primero, es que responderás casi instantáneamente “8” con apenas unos segundos de retraso. Pero si te pregunto “¿Qué parte exacta de
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cientes requeridas para realizar la tarea, y ésta es llevada a cabo fácilmente con muy poco esfuerzo mental.
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tu cerebro, qué área del córtex usaste para realizar la operación matemática?”, ¡No tendrás ni la más remota idea! Nadie lo sabrá, porque la mayor parte del procesamiento mental sucede fuera de nuestra conciencia, la entrada consciente sólo proporciona la dirección para que el subconsciente realice las funciones. Analógicamente, tu cerebro consciente recibe el mensaje en Castellano “¿Cuánto es 4+4?” y entonces le dice al subconsciente “Oye subconsciente, ¿cuánto es 4+4? y espera la respuesta. Si tienes un acceso “libre” a las áreas específicas corticales y subcorticales éstas procesan el 4 simbólico + el 4 simbólico, lo que inmediatamente da un 8 simbólico. El subconsciente puede entonces decirle a tu cerebro consciente “Pssst, la respuesta es 8” por lo que te haces consciente de la respuesta y puedes decirme “¡la respuesta es 8! En este primer tipo de respuesta, no hay “bloqueos” en los accesos directos a las funciones subcons- 4
El segundo tipo de respuesta que encontramos, a menudo, en niños con un pobre acceso a las funciones Lógicas consiste en (1) una búsqueda desesperada en su memoria, los ojos moviéndose rápidamente hacia arriba y de aquí para allá, acompañado, a menudo, por un golpeo del puño sobre la mano o la frente durante unos pocos y agonizantes segundos, entonces (2) de repente sus ojos se “iluminan” y contesta ¡“8”!, En estos casos, es claro que aunque el subconsciente recibió la petición correctamente, éste no pudo mandar la petición directamente al centro de procesamiento aritmético, para su proceso instantáneo y contestar inmediatamente a la mente consciente con la respuesta correcta. Lo que ocurrió fue que la mente consciente oyó y entendió la pregunta, pero cuando mandó al subconsciente que realizara los procesos, los accesos directos al centro simbólico aritmético no estaban disponibles en ese momento. De hecho, la ruta directa estaba “bloqueada” y el subconsciente tuvo que buscar una “ruta alternativa” para rodear el “bloqueo” y así poder realizar el proceso. Una vez la “ruta alternativa” había sido establecida, el subconsciente pudo entonces acceder a la respuesta correcta. La tercera respuesta a esta pregunta es “No lo sé”, dicho con un encogimiento de hombros, a veces seguido por contar con los dedos para conseguir la respuesta. En este caso, no hay acceso a los centros simbólicos aritméticos y el único camino para resolver el problema consiste en revertir el procesamiento simbólico a procesamiento concreto. El niño puede observar claramente que 4 dedos + 4 dedos son efectivamente 8 dedos. El ejemplo de arriba ha sido relatado con algunos detalles para ilustrar dos cosas: • 1.
La mayoría del procesamiento verdadero para resolver incluso problemas simples es “subconsciente”. • 2. El grado al cual, o la facilidad con la que resolvemos proble-
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mas mentales, es totalmente dependiente del grado de acceso a estos procesos subconscientes. En estos tres ejemplos, cada uno de los niños entendió la pregunta “¿Cuánto es 4+4?»En el primer caso, el niño pudo acceder instantáneamente a las funciones subconscientes para resolver el problema y responder inmediatamente con la respuesta correcta. En el segundo caso, hubo un tiempo de retraso en la respuesta a la pregunta mientras el subconsciente “buscaba” una ruta secundaria a la directa, la cual se encontraba “bloqueada”. En el tercer caso, el bloqueo de las funciones subconscientes era tan completo que tuvo que ser empleado un método alternativo, procesamiento concreto, para resolver el problema. ¡La incapacidad para realizar ciertas tareas mentales, a menudo, no es una cuestión de comprensión consciente de la pregunta o incluso de cómo realizarla, más bien, es una incapacidad de acceso a las funciones subconscientes relevantes para conseguir las respuestas a la pregunta que ya fue comprendida! Dado que las funciones y procesos relevantes que controlan nuestra habilidad para realizar la mayoría de tareas académicas son subconscientes, ¿Cómo podemos evaluar el acceso a ellos o saber el tipo de “bloqueo” que impide su acceso o saber a qué nivel del procesamiento se está produciendo este bloqueo, particularmente para las tareas más complejas que requieren diferentes niveles de procesamiento? La respuesta es a través de la Kinesiología. La Kinesiología nos proporciona un acceso directo a las funciones subconscientes a través de la comunicación de la propiocepción muscular, la cual es totalmente subconsciente, con otros procesamientos subconscientes, incluyendo el procesamiento mental. Los músculos están dirigidos en primer lugar y primordialmente por centros cerebrales subconscientes (p.e. el ganglio basal, los núcleos talámicos, cerebelo, etc.) y secundariamente por el cerebro consciente. De hecho, el control subconsciente de la fun- 5
ción muscular no hace caso al deseo consciente, ésta es la base de comprobar la homeostasis de un circuito muscular en Fisiología Aplicada o el bloqueo del músculo a través de la sedación del huso Neuromuscular en Un Cerebro. Cuando un músculo se encuentra equilibrado, la manipulación del huso neuromuscular en sedación provocará que un músculo conectado se inhiba, sin importar lo fuerte que la persona intente “conscientemente” resistirse al mensaje subconsciente. Esta es una función protectora de una parte del cerebro para prevenir el ego estúpido y mal entendido (p.e. un “macho” “Levantaré esta maleta de 100kg para ti”) de una lesión en nuestra estructura física. La función muscular no sólo está fuera del control consciente, también interactúa directamente con otros procesamientos mentales subconscientes. El estrés generado en los procesamientos mentales subconscientes puede afectar directamente la respuesta muscular. Esta es la base de la respuesta muscular cuando tienes a una persona pensando en algo negativo o estresante; tan pronto como se tiene acceso al “estrés” mental, un músculo indicador se inhibirá. Si le pides a una persona que piense en un tema p.e. piensa en tu madre, el músculo indicador puede inhibirse incluso, si ellos no son conscientes de que haya ningún estrés consciente en ese tema. La Kinesiología es, por lo tanto, una excelente herramienta para investigar la función cerebral subconsciente, ya que ésta puede darnos una lectura directa de diferentes tipos de estrés que afectan las funciones mentales subconscientes. Durante todo este programa, la conexión entre los tipos de estrés del procesamiento subconsciente y la respuesta muscular es usada ampliamente para evaluar el grado de acceso a las funciones específicas mentales y la naturaleza del “bloqueo” que impide un acceso completo a estas funciones. La Kinesiología, por lo tanto, nos proporciona un medio efectivo para evaluar la naturaleza y los grados de disfunción subconscientes resultantes de la pérdida de integración cerebral.
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