Formada a Viena després de la Primera Guerra Mundial amb influències dels corrents del moment (pedagogies reformistes: Montessori, Freinet i la psicoanàlisi) Es coneguda per ser la fundadora de l’Institut de Primera Infància Lóczy el 1945 a Budapest. Va posar en pràctica les seves teories a l’orfanat Lóczy, que ha esdevingut una referència a nivell mundial fins avui.
Corrent pedagògica basada en l’atenció individual, en la autonomia i en el respecte de l’infant com a tal. És una manera de veure i de fer amb els nens, des que neixen fins els 3 anys, que pretén el desenvolupament harmoniós dels infants. Lóczy era el nom del carrer on es trobava l'institut de nens i nenes orfes i abandonats a Budapest.
El respecte a l'infant com a persona, com a ésser únic que estableix relacions i que influeix en els esdeveniments del seu entorn. En conseqüència, el valor d'una atenció el més individualitzada possible.
L'estabilitat, la regularitat, com a font de seguretat. El valor de les relacions personals estables, de la constància en les actituds educatives, i de la personalització de la relació entre adult i infant que proporcionen la seguretat necessària al petit per al seu progrés global. Presència de referents estables. Adults caracteritzats per: capacitat d'acompanyament capacitat empàtica capacitat d'observació Acceptació de la forma de ser de cada infant. Reconeixement de la seva condició de subjecte d'acció, d'interlocutor.
De totes les actuacions que la persona adulta fa a l'infant és una de les més importants. Cal suavitat en els gestos. La petició de la seva participació i l'espera atenta de la seva col laboració en aquestes activitats quotidianes d'alimentació, higiene, vestit, etc.
El valor de l'activitat autònoma, basada en la iniciativa de l'infant li proporciona satisfacció i que s'autoreforça pel resultat que obté. El valor d'un entorn estimulant i ric desperta aquest interès. L’entorn ha de ser segur i adaptat a la seva edat, ha de ser ric i estable per a poder tenir autonomia en les diversitats del joc i les diferents activitats. Aquesta llibertat ha de ser profunda, plena de respecte i de paciència.
Posturas que l’infant aprèn per iniciativa pròpia.
L’important no és el temps en el qual es desenvolupa, sinó la qualitat dels seus moviments.
Plasticitat de moviments Habilitat, agilitat, equilibri Prud猫ncia Disminuci贸 d'accidents
Desenvolupament d'un esperit d’investigació Creació d'estratègies d'acció Elaboració de representacions mentals Accés al llenguatge verbal i no verbal
Capacitat per establir relacions de cooperaci贸 amb els adults i altres nens Capacitat per manifestar els desitjos, necessitats i emocions Autoestima
"Les pròpies iniciatives creen en l’infant les ganes d’aprendre, son el camí de socialització de les relacions i produeixen el sentiment de ser persona" “Sortint d’aquest segle XX que ens ha ensenyat maneres científiques de destruir l’ individu, estranys són els espais com aquests on se sàpiga científicament ajudar-lo a construir-se"
BIBLIOGRAFIA Falk, Judit; Tardos, Anna. Movimientos libres. Actividades autónomas. Barcelona: Octaedro: Rosa Sensat, 2002 (Padres; 4) 613.95 FAL Falk, Judit (ed.). La conquesta de l’autonomia. Barcelona: Rosa Sensat, 2005 (Temes d’Infància; 49) 372.2(439) PIK Falk, Judit (ed.). Educar els tres primers anys: l’experiència de Lóczy. Barcelona: Rosa Sensat, 1991 (Temes d’infància; 18) 372.2(439) EDU Falk, Judit (ed.). Lóczy, educación infantil. Barcelona: Octaedro: Rosa Sensat, 2008 (Temas de Infancia; 23) 372.2(439) LOC Falk, Judit (ed.). Lóczy, escoltar els infants. Barcelona: Rosa Sensat, 2008 (Temes d’Infància; 58) 372.2(439) LOC WEBGRAFIA http://www.rosasensat.org/pagina/principis-de-loczy http://www.aipl.org/ENTRER-E.htm http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/ FILMOGRAFIA http://blog.mundotueris.es/?p=1065