“L’ escola ha de ser per al nen, no el nen per a l’ escola”
Sheila Pardo, Cristina Pinto, Cristina Moya, Paula Torrico. 1 TEIM
1. Biografia • • • •
23 juliol 1871 a Bèlgica. Professor a la universitat de Brussel·les 1901 “Institut Decroly” 1907 “l’Ecole de l’Ermitage” a Brussel·les
2. Teoria pedagògica 2.1. Influències • ESCOLA NOVA • Pestalozzi • Fröbel
Posteriorment: • Dewey • Montessori
2. Teoria pedagògica • 2.2 Característiques i dades importants Es sensualista
Didàctica diferencial Importància a l’ evolució biològica i de la humanitat
L’ evolució: Observació,reflexió i adaptació Pedagògica mèdica Cinematografia Individualització de l’ ensenyament
2.Teoria pedagògica 2.2 Conceptes Concepte d’educació Concepte d’ensenyament
Concepte d’aprenentatge
CONCEPTES
El Mètode de Decroly sustenta que s’han de conèixer els interessos del nens per atraure la seva atenció , i per tant ells voldran aprendre més.
3. Pràctica pedagògica 3.1. Característiques del mètode nuclis temàtics significatius, s’extreuen de l’entorn unitats temàtiques, no s’estudien aïllades base: observació real del nen fonament científic Finalitat del treball amb nens: verificar les seves teories Ensenyament des del parvulari fins batxillerat
3. Pràctica pedagògica 3.2. Práctica educativa • Mètode global: Sensació global
Observació Observació analítica
3. Pràctica pedagògica 3.2. Práctica educativa • Centres d’interès:
Mètode per treballar el coneixement del medi
Exercicis d’ observació
Exercicis d’ observació
Exercicis d’ expressió
3. Pràctica pedagògica 3.2. Práctica educativa • Joc educatiu:
Jocs visuals
Jocs de relacions espacials
JOC
Jocs referits a la noció del temps
Jocs inicials a la lectura Jocs motors i audiomotors
3. Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa La lectura ideo-visual:
Agafar la frase com a punt d’ arrencada i partir d’ aquesta el nen aprèn a aïllar-ne les paraules La idea completa , però concreta i representada per la frase , és mes fàcil de retenir pel nen que la paraula i amb mes raó que la síl·laba o a la lletra.
3. Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa
Etapes d’aprenentatge
El mètode de la lectura global està compost:
Percepció global de la frase Percepció global de la paraula Anàlisi i sínsesi de la paraula
3.Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa Recursos didàctics de la pedagogia Decroliana : o o o o o o o
Utilització d’ imatges i text Material de caràcter intuïtiu Joc educatiu Treballs manuals Realització del seu caràcter personal Facilitar que l’ alumne arribi a la abstracció La manipulació dels objectes
3. Pràctica pedagògica 3.2 Pràctica educativa
Model d’ agrupament dels nens Laresponsabilització La classe taller L’ obertura a la natura
4. Bibliografia En linea: • http://metodologiadecroly.blogspot.com.es/ • http://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/de croly.pdf • http://www.decroly.org/index • http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispa ces.com/El+método+Decroly • http://ovidedecroly1.blogspot.com.es/
4. Bibliografia En paper:
• F.L. Dubrencq, L’escola Decroly: una educació global des del parvulari, Associació Rosa Sensat • Jean Marie Besse, “Decroly”, Editorial Trillas,1989.