Moocs

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE CIENCIAS DE LA DOCUMENTACIÓN MÁSTER EN GESTIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN, ARCHIVOS Y BIBLIOTECAS Trabajo de Fin de Máster

PRESENTE Y FUTURO DE LOS MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOC) ANÁLISIS DE LA OFERTA COMPLETA DE CURSOS DE LAS PLATAFORMAS COURSERA, EdX, MIRÍADA X Y UDACITY

Alumno: Pablo Ruiz Martín Director: Carlos Miguel Tejada Artigas Especialidad en Gestión de la Documentación

Madrid, octubre de 2013

ÍNDICE GENERAL

1. OBJETO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN..........................................................4 1.1. Introducción.........................................................................................4 1.2. Objeto de estudio.................................................................................4 1.3. Objetivos de la investigación................................................................5 1.4. Metodología.........................................................................................6 1.5. Fuentes.................................................................................................8 1.6. Estructura del trabajo...........................................................................9

2. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL................................................................................10 2.1. ¿Qué son los MOOC?..........................................................................10 2.2. El desarrollo de las plataformas.........................................................13 2.3. Tipos de MOOC: teoría y praxis..........................................................16 2.3.1. Los cMOOC...........................................................................19 2.3.2. Los xMOOC...........................................................................21 2.4. Problemas y retos...............................................................................23 2.5. La napsterización de la enseñanza superior.......................................26 2.6. Mirando al futuro: los MOOC y el modelo de negocio.......................28

3. EXPOSICIÓN DE LOS DATOS Y RESULTADOS OBTENIDOS.............................................34 3.1. Consideraciones previas.....................................................................34 3.2. Criterios de selección y exposición de los datos.................................35

2

3.3. Análisis de los datos y resultados.......................................................36 3.3.1. La oferta global de MOOC....................................................36 3.3.2. La oferta por áreas del conocimiento..................................37 3.3.3. Las instituciones...................................................................41 3.3.4. La oferta por idiomas...........................................................51

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................................55

5. BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................58

6. ÍNDICE DE IMÁGENES, GRÁFICAS Y TABLAS.................................................................62

7. ANEXO: RELACIÓN COMPLETA DE MOOC....................................................................63

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1. OBJETO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. INTRODUCCIÓN El presente trabajo se enmarca dentro del contenido práctico del Trabajo de Fin de Máster, requerido para completar los estudios del Máster en Gestión de la Documentación, Archivos y Bibliotecas de la Universidad Complutense de Madrid según el plan de estudios actual, que responde a los criterios establecidos por el Espacio Europeo de Educación Superior.

En las siguientes páginas se recoge el fruto de la investigación sobre un tema novedoso y de actualidad con la intención de servir de referente a futuros estudios dentro del campo de la Documentación, en cuanto que aborda temáticas como el libre acceso a la información, la génesis y difusión del conocimiento a través de internet o la web social.

1.2. OBJETO DE ESTUDIO En este trabajo de investigación serán analizados, desde distintas perspectivas, los Massive Open Online Courses, más conocidos como “MOOC”, disponibles a través de las cuatro principales plataformas proveedoras en la actualidad: Coursera, EdX, Miríada X y Udacity. Estos cursos plantean hoy en día muchas incógnitas que serán tratadas en la investigación, tales como la fundamentación conceptual de los mismos y el libre acceso a la enseñanza superior de calidad, nuevas formas de generar y compartir el conocimiento, el modelo de negocio que subyace a este fenómeno de expansión sin precedentes, los problemas y retos de cara al futuro y, con más detenimiento, la oferta global de cursos hasta la actualidad. Estos aspectos señalados conforman los principales temas de estudio.

El tema escogido se justifica en la necesidad de analizar desde una perspectiva crítica la oferta actual de cursos MOOC, estableciendo para ello previamente un marco teórico y conceptual para acercar posturas y comprender mejor cómo ha sido entendido el fenómeno por los distintos autores que han tratado el tema hasta la actualidad.

Además, la escasez de datos concretos disponibles para evaluar los resultados obtenidos tras las experiencias tras el lanzamiento de estos cursos por medio de dichas plataformas 4

aumenta la necesidad de contar con información contrastada y de utilidad para la valoración global del fenómeno. A día de hoy no se ha publicado ni se encuentra disponible en ningún medio un análisis de estas características sobre la oferta de MOOC a nivel mundial con datos extraídos de las propias organizaciones, por lo que se puede decir que el tema del trabajo es novedoso y recopila información

que no se ha tratado de manera uniformada hasta la

actualidad.

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación trata sobre un fenómeno de reciente aparición y, por lo tanto, tiene como objetivo fundamental sentar los pilares teóricos del objeto de estudio, tras el análisis exhaustivo de las fuentes disponibles para ello y recopilar información de manera sistemática para servir de punto de partida a futuras investigaciones. Se pueden desglosar los principales objetivos en los siguientes puntos: 1. Contextualizar el auge de los cursos online masivos y abiertos dentro de la expansión del fenómeno del libre acceso a la información, de la Web 2.0, del e-learning en el marco de un mundo interconectado a través de la red.

2. Aclarar conceptualmente a qué nos referimos cuando hablamos de MOOC, eliminar confusiones terminológicas y establecer un marco teórico para tomar en consideración todas cuestiones que puedan surgir sobre este tema.

3. Intentar esclarecer cuestiones de vital importancia sobre el futuro inmediato de los MOOC, tales como el modelo de enseñanza o la viabilidad económica.

4. Analizar la oferta a escala global de cursos disponibles hasta la actualidad a través de las cuatro plataformas más importantes: Coursera, EdX, Miríada X y Udacity, uniformando criterios de análisis con la finalidad de estudiar el fenómeno de expansión de los MOOC como un conjunto, averiguar el alcance que ha tenido y analizar en qué situación nos encontramos en la actualidad.

5. Comparar

el

alcance

de

dichas plataformas a

nivel mundial

analizando

pormenorizadamente su oferta atendiendo a criterios clave para su éxito entre los alumnos, 5

como el idioma, las instituciones responsables y el ámbito geográfico al que pertenecen o las áreas de conocimiento que abarcan sus cursos.

1.4. METODOLOGÍA Para alcanzar los objetivos propuestos se ha llevado a cabo una metodología doble, que combina métodos bibliográficos con la recogida de datos directamente de las fuentes primarias y el tratamiento estadístico de los mismos para la obtención de información: Para la primera parte, de carácter teórico, se ha elaborado un corpus bibliográfico y documental compuesto por artículos de revistas científicas, preprints, blogs corporativos y personales, noticias de periódicos digitales y revistas de divulgación, además de documentos audiovisuales de SlideShare, Youtube y otros recursos web. A través del análisis de dichas publicaciones y documentos, fundamentalmente de carácter secundario, se han sintetizado las principales líneas de investigación sobre los MOOC y las plataformas proveedoras para confeccionar el bloque teórico de la investigación.

También se han consultado algunas fuentes de carácter primario, tales como notas de prensa de las plataformas o los contratos contraídos entre las organizaciones proveedoras de MOOC y las universidades.

La extracción y el análisis de los datos del segundo bloque del presente trabajo se ha realizado a través de la información disponible en las páginas web de cada una de las plataformas estudiadas, a saber: Coursera, EdX, Miríada X y Udacity. El procedimiento ha sido el siguiente: La primera fase de obtención de datos ha consistido en el vaciado de información relativa a los MOOC impartidos en cada una de las plataformas. Debido a que cada página sigue un criterio de clasificación por etiquetas distinto, se ha procedido a extraer la información en bloque, una a una, para pasarla a un documento de texto, dando como resultado cuatro archivos diferentes, uno por plataforma, con toda la información en bruto copiada directamente de la página web, y ordenados por materias.

6

A continuación, se ha tratado la información por separado en cada uno de los archivos. En el documento de texto se han borrado todos los datos innecesarios para la investigación, como por ejemplo el resumen de los contenidos de cada curso, y se han preparado los datos básicos para volcarlos en una hoja de Excel: materia(s), nombre del curso, institución.

Una vez tratados los cuatro archivos de texto siguiendo los mismos criterios, se han dispuesto los datos en una tabla con formato distribuidos en columnas para proceder a su tratamiento por medio de filtros, gráficas y otras operaciones para extraer toda la información posible y sacar conclusiones en relación con los objetivos planteados. Otros datos no proporcionados en las páginas web, como el idioma o el país de cada institución, se han completado añadiendo nuevas columnas, fruto de la observación directa.

Para uniformar criterios, los nombres de las materias de los cursos dados por cada una de las plataformas -que no coincidían en ninguno de los casos-, han sido reducidos a cinco áreas del saber siguiendo un criterio propio y desarrollado en su parte correspondiente en el trabajo.

Aunque la información estadística extraída de estos datos haya sido obtenida a partir de esta columna añadida, se ha mantenido la columna original para respetar los criterios de cada plataforma.

La exposición de los datos y de las principales conclusiones de esta parte de la investigación se ha contrastado, cuando se ha considerado oportuno, con otras estadísticas publicadas por medios u organizaciones de prestigio internacional para contextualizar la información obtenida.

La tabla final que contiene todos los datos obtenidos tras el proceso de recogida de información conforma el capítulo final del trabajo. Con motivo de la vuelta de las vacaciones de verano, las plataformas han continuado con la publicación de nuevos cursos en septiembre de 2013, por lo que se ha hecho necesario establecer una fecha límite para extraer la información siguiendo las pautas descritas en los párrafos anteriores. La fase de recogida de datos concluyó, por tanto, el 6 de septiembre de 2013, momento a partir del cual comenzó la fase de tratamiento, análisis y redacción.

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1.5. FUENTES Las fuentes consultadas para la elaboración de este trabajo se dividen en primarias y secundarias.

Las fuentes de carácter primario han constituido el pilar básico de la fase de investigación.

Los datos han sido extraídos directamente de las páginas web de las plataformas detalladas más arriba, en la sección de relación de cursos. También se han consultado las siguientes fuentes primarias para obtener información relevante tanto para la parte teórica como para la práctica: - Páginas web: Información corporativa, sobre los cursos, sobre las universidades colaboradoras, notas de prensa, tienda online, presencia en los medios, etc.

- Perfiles de Facebook: presentación de los nuevos cursos, publicación de vídeos de las propias instituciones, informes de actividad, etc.

-Perfiles de Twitter: número de seguidores de cada plataforma, enlaces a contenidos de las páginas web, etc.

- Vídeos en Youtube que forman parte de los contenidos de los MOOC. Se entiende que son fuentes primarias en cuanto que forman parte del objeto de investigación y han sido publicadas directamente por las plataformas o las instituciones que imparten los cursos. No se incluyen en este grupo los enlaces a otros medios o a fuentes secundarias.

Las fuentes de carácter secundario consultadas son de muy diversos tipos. Abarcan, como ya se ha señalado, desde trabajos publicados con ISSN, como artículos de revistas científicas, hasta aportaciones personales de profesionales de la enseñanza online en blogs. El proceso de selección bibliográfica ha combinado la búsqueda en bases de datos especializadas, como ERIC y repositorios como e-LIS, con la búsqueda libre por internet a través de recursos académicos (Google Académico, BUCEA de la Biblioteca de la Universidad Complutense) y otros recursos especializados, entre los que destacan el portal de educación online The Chronicle of Higher Education, SCOPEO o algunos dedicados especialmente a los MOOC, como MOOC MOCHER o la wiki The MOOC Guide. La bibliografía se completa con vídeos alojados en Youtube y presentaciones de diapositivas en Power Point, PDF o formatos similares.

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Para las referencias en el aparato crítico y la bibliografía se ha utilizado el formato APA según las recomendaciones de su sexta edición.

El carácter ecléctico de la bibliografía seleccionada se justifica en el hecho de que casi todas las publicaciones escritas de tipo científico o académico que tratan sobre este tema lo abordan desde un punto de vista más teórico, siendo aportaciones muy interesantes pero que, por lo general, acaban desviándose de los objetivos de este trabajo, de carácter más práctico.

En este sentido, muchas de las fuentes consultadas aportan valoraciones u opiniones personales, casi siempre de expertos en el tema que tratan.

1.6 ESTRUCTURA DEL TRABAJO El trabajo se compone de dos partes principales. En primer lugar se encuentra el bloque dedicado a elaborar un marco teórico y conceptual, en el que se esbozan las principales líneas de investigación y se profundiza en la fundamentación de los MOOC y el modelo de negocio, elementos fundamentales para comprender y contextualizar la investigación y entender los MOOC no solo en la actualidad, sino las claves para comprender qué podría ocurrir en los próximos años. En el segundo bloque se exponen los datos extraídos en la fase de la investigación y los resultados obtenidos. Esta segunda parte se completa con la relación de cursos obtenida como resultado final del proceso disponible en el Anexo 1 debido a su extensión.

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2. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

2.1. ¿QUÉ SON LOS MOOC1?

En noviembre de 2012 el prestigioso diario norteamericano The New York Times publicaba un extenso artículo que declaraba el año 2012 como “The Year of the MOOC”2. Por primera vez una publicación de amplísimo alcance se hacía eco de un fenómeno sin precedentes en el mundo del e-learning del que, sin embargo, pocas personas parecían tener constancia. Desde entonces son muchos los interrogantes que se han planteado a raíz de la enorme expansión de los cursos online abiertos y masivos (en su traducción al español), un ritmo de crecimiento en apenas dos años considerablemente mayor al de Facebook, como señala en el artículo Andrew Ng, cofundador de Coursera. Pedro Aranzadi, director de Universia y director corporativo de MOOC, se sorprendía también a principios de 2013 y calificaba la enorme acogida de estos cursos en la plataforma Miríada X como algo “vertiginoso”3. Y, más aún, en septiembre de 2013 la afamada revista Fortune incluía al ya citado Andrew Ng en el número 37 de su lista 40 under 40, las cuarenta personas más ricas con menos de cuarenta años, describiéndolo como “the world’s leading provider of them [MOOCs]”4.

Pero, ¿qué son los MOOC? ¿De dónde vienen? ¿Cómo una siglas que siguen siendo relativamente desconocidas para la mayoría de la población están suscitando tanto interés?

En primer lugar sería conveniente tomar en consideración algunas cuestiones terminológicas. MOOC, como se ha dado a conocer de manera generalizada, son las siglas para 1

La RAE recomienda evitar el uso, copiado del inglés, de la pluralización los acrónimos añadiendo una –s final. En este sentido, se utilizará a lo largo de todo el trabajo la forma invariable “MOOC” tanto para el singular como para el plural: “el MOOC”, “los MOOC”.

2

Pappano, L. (2 de noviembre de 2012), The Year of the MOOC. The New York Times. Recuperado de: http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapidpace.html?pagewanted=all&_r=0 3

Universidad Politécnica de Madrid. (13 de febrero de 2013). MOOCs (Cursos Online Masivos y Abiertos) (Jornada MOOCs 4/5), [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=H9Fg4fkbngs 4

CNN Money. (2013). 40 under 40. Recuperado de: http://money.cnn.com/gallery/magazines/fortune/2013/09/19/40-under40.fortune/42.html?iid=40Under13_lp_arrow1

10

Massive Open Online Course, o Curso Online Abierto y Masivo en español. Aunque se ha generalizado también en los países de habla hispana el término derivado del inglés “MOOC”, también podemos encontrar referencias a estos cursos bajo las siglas COMA. Esta denominación fue acuñada en 2008, de manera casual, por Dave Cormier y Bryan Alexander tras ver el altísimo número de estudiantes registrados en el precursor directo de los MOOC, un curso de la Universidad de Manitoba abierto al público por primera vez por George Siemens y Stephan Downes, Connectivism and Connective Knowledge. Esta denominación se ha mantenido para los cursos ofertados, principalmente, por los principales proveedores de MOOC que serán analizados en este trabajo: Coursera, EdX, Miríada X y Udacity.

Desde el principio comenzaron a surgir posturas críticas acerca de lo equivocado de llamar MOOC a cursos ofertados que en realidad no lo son. Como apuntaba David Wiley a mediados de 2012: “Almost every so-called MOOC violates at least one letter in the acronym”5. Para conocer mejor en qué consiste exactamente un MOOC, lo que debería ser y cuál es la realidad actualmente, analicemos las siglas una a una: MASSIVE. Los cursos deben ser masivos, es decir, no solo tienen ser capaces de asimilar miles (incluso cientos de miles) de alumnos registrados, sino que deben estar orientados a este propósito. Es la característica que se atribuye a la filosofía con la que nacieron los MOOC; en un mundo interconectado y en crecimiento, el acceso a la educación superior de calidad debe ser masivo, y sus instructores deben estar capacitados para resolver todos los problemas que puedan surgir a raíz de ofertar cursos sin límite de inscripciones. Pero para cumplir el criterio de masividad no solo basta con un software adaptado para una gran actividad e interacción, sino que también los contenidos deben ser de alcance global.

A este respecto, llaman la atención algunos MOOC ofertados por la Universitat Politècnica de València en la plataforma Miríada X cuyos usuarios potenciales, por

impartir temas

demasiado concretos, son en principio bastante reducidos. Este es el caso de los cursos “Derecho civil foral valenciano” y “Preparació per al nivell C1 (suficiència) de valenciá”.

OPEN. El acceso abierto es el buque insignia de los MOOC. Se puede entender “abierto” desde la perspectiva de la gratuidad, de los requisitos de acceso o de otros condicionantes para 5

Wiley, D. (1 de julio de 2012) The MOOC misnomer. [Mensaje de blog]. Recuperado de: http://opencontent.org/blog/archives/2436

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poder registrarse en uno de estos cursos, pero lo cierto es que la apertura al público de contenidos y métodos de enseñanza de las más prestigiosas instituciones universitarias ha supuesto una revolución sin precedentes en el mundo del e-learning. En principio, que un curso sea abierto supone que cualquier persona en cualquier parte del mundo pueda inscribirse sin pagar matrícula o costes adicionales y que pueda completarlo sin acreditar méritos académicos o de cualquier otro tipo.

La gratuidad, sin embargo, es un principio controvertido: mientras que es uno de los pilares básicos de los MOOC y el atractivo para la gran mayoría de estudiantes, económicamente es muy difícil de sostener en un contexto de crisis económica y educativa a escala global. Los recortes presupuestarios afectan como nunca a las universidades europeas, pero no hay que olvidar que en el contexto norteamericano se ha estado creando durante años una “burbuja educativa” y las tasas de endeudamiento de los alumnos alcanzan hoy día cotas alarmantes. En Estados Unidos, donde los créditos universitarios están a la orden del día, los alumnos cargan a sus espaldas con una deuda de 23.000 dólares de media en la actualidad6. El modelo universitario está cambiando, el abandono de los estudios cada vez es mayor, pero la enseñanza de calidad no ha perdido su valor. Así, mientras en la actualidad los alumnos ven en los MOOC un complemento interesante y gratuito de la educación universitaria, puede que en pocos años se conviertan en una de las vías principales de acceso a la universidad. La otra cara de la moneda la sufren las instituciones, que cada vez encuentran menos vías de financiación y no pueden asumir los costes de elaborar y mantener estos cursos gratuitos, por lo que se están ensayando múltiples formas de percibir ingresos desde las principales plataformas proveedoras.

Con todo, parece que lo fundamental -que el registro y el acceso a todos los contenidos del curso sean gratuitos- de momento está asegurado.

ONLINE. A este respecto no parece haber problemas ni matizaciones que hacer; todos los cursos son accesibles únicamente a través de internet. Las actividades, los contenidos, la evaluación, la vía de contacto con los profesores (o “facilitadores”) y otros servicios se realizan o se pueden visualizar en línea al 100%. David Wiley se alegra de que, al menos, en este punto

6

Harden, N. (2013), The end of University as we know it. The American Interest, vol. 8, núm 3, pp. 54-62.

12

todos podamos estar de acuerdo: “At least, MOOCs offered to date had been online – so at least there’s one thing we can agree on”7.

COURSE. Un curso debe contar con una serie de elementos y estructurar sus conocimientos con orientación al aprendizaje y a crear conocimiento para ser considerado como tal. De tal manera, se espera que un curso organice tareas, evalúe a los alumnos y dé la posibilidad de acreditar la superación del mismo por medio de algún reconocimiento específico. Si bien los MOOC ofertados a través de las plataformas principales que se estudian en este trabajo cuentan con todos los requisitos fundamentales para ser denominados “cursos”, hay algunos casos en los que no existe la evaluación de los conocimientos adquiridos, como es el caso del MOOC Connectivism and Connective Knowledge de Siemens y Downes.

2.2. EL DESARROLLO DE LAS PLATAFORMAS

Para contextualizar debidamente la oferta actual de cursos que constituyen el objeto de estudio de este trabajo es necesario atender a las características principales de las plataformas proveedoras, ya que, al fin y al cabo, gracias a la iniciativa de las personas que están detrás de estas compañías u organizaciones se ha expandido el fenómeno por todo el mundo a un ritmo vertiginoso. A continuación se tratará brevemente la historia de los primeros MOOC hasta conformarse las primeras iniciativas privadas de distribución hasta llegar a la actualidad y presentar un pequeño esbozo de cada una de las cuatro plataformas estudiadas.

¿Cuál es y cuándo fue el lanzamiento del primer MOOC? En 2008, la Universidad de Manitoba, Canadá, abrió un curso impartido por George Siemens y Stephen Downes, Connectivism and Connective Knowledge (CCK08) a todo el mundo a través de internet. La idea principal, muy relacionada con el acceso abierto a la información, era que el modelo educativo triunfaría si sabían crear y expandir redes relevantes e interconectar los distintos nódulos para generar conocimiento8. Parece haber cierto consenso al afirmar que este curso, que de 25

7

Wiley, D. Op. cit.

8

History of MOOC’s. (2013). MoocGuide. Recuperado de: http://moocguide.wikispaces.com/1.+History+of+MOOC%27s

13

alumnos presenciales pasó a más de 2.300 online, fue el primer MOOC tal y como se conocen hoy.

El movimiento del libre acceso a la enseñanza superior, entendida en los términos que aquí se presentan, había comenzado. A CCK08, como es generalmente conocido este primer MOOC entre los expertos del e-learning, le siguieron otros cursos masivos y abiertos de características similares, con mayor o menor éxito, lanzados a través de plataformas propias de las instituciones o del equipo docente, entre los años 2009 y 2011. Uno de ellos fue Introduction to AI, de la Universidad de Standford, impartido por los profesores de Ciencia Computacional Sebastian Thrun y Peter Norvig, que alcanzó con sorprendente rapidez la cifra de 160.000 alumnos inscritos, punto de partida para el modelo de las plataformas proveedoras de MOOC.

Podría afirmarse que 2011 fue el año del desarrollo comercial de los Massive Open Online Courses. Hay que señalar que, de forma paralela al crecimiento de las grandes plataformas proveedoras, los cursos lanzados con iniciativas más modestas o más fieles al modelo conectivista propio de los MOOC, que será analizado en el siguiente apartado, se han seguido desarrollando hasta la actualidad. Hay universidades que tienen su propia plataforma (como UNED COMA o UPV[x] de la Universidad Politécnica de Valencia), cursos alojados en plataformas libres, como es el caso de MobiMOOC9 el último MOOC de Siemens y Downes (CCK11), o iniciativas privadas como UniMOOC, que facilita la creación de cursos abiertos para la formación empresarial10 o sin ánimo de lucro, como Khan Academy, que ofrece educación abierta en línea a alumnos de primaria y secundaria. Son, pues, muchísimas las contribuciones al universo MOOC que se han desarrollado hasta la actualidad, pero la atención en este trabajo estará fijada en los cursos publicados a través de los cuatro grandes proveedores ya citados.

Con motivo del éxito del curso sobre Inteligencia Artificial de la Universidad de Stanford señalado anteriormente, Sebastian Thrun quiso ir más allá y utilizar internet como una herramienta de difusión en abierto para formar a alumnos de todo el mundo, motivo por el cual fundó en 2011, junto con sus socios Mike Sokolsky y David Stevens, la compañía Udacity 9

Disponible en: http://mobimooc.wikispaces.com/a+MobiMOOC+hello!

10

Vizoso Martín, C. M. (2013). ¿Serán los COMA (MOOC) el futuro del e-learning y el punto de inflexión del sistema educativo actual?. Revista Intenciones, núm. 5, p. 5.

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con la experiencia a sus espaldas de los cursos abiertos impartidos desde la Universidad de Stanford. A pesar de ser la primera plataforma de este tipo en constituirse como tal, es la que menos ha crecido hasta la actualidad por número de cursos, ya que se ha especializado en la oferta de MOOC de calidad de Ciencias de la Computación. La iniciativa de Sebastian Thrun fue entendida como una verdadera revolución dentro del mundo académico tradicional al crear una compañía (junto con sus socios) invirtiendo capital de su propio bolsillo y, a través de Udacity, impartir gratis educación de calidad, para todos en cualquier parte del mundo11. Hoy en día esta compañía sigue creciendo, si bien a un ritmo más moderado que sus rivales, y se ha consolidado como una plataforma de referencia dentro de la gran oferta global de MOOC. Es la única de las tres estudiadas que desarrolla sus cursos independientemente (salvo algunos casos concretos) y no en colaboración con universidades u otras instituciones.

Nuevamente con motivo del sorprendente número de alumnos matriculados en el curso sobre inteligencia artificial de Sebastian Thrun, surgió otra de las iniciativas privadas que más han dado que hablar en el mundo de los MOOC. Otros dos profesores de Ciencias Computacionales de la Universidad de Stanford, Andrew Ng y Daphne Koller, fundaron su propia organización, que servía de pasarela entre la universidad y los usuarios para ofrecer cursos abiertos y masivos a finales de 2011. De esta manera nació Coursera, constituida como una compañía privada centrada en ofrecer cursos gratuitos con el respaldo de las universidades más prestigiosas del mundo.

Coursera fue creciendo a muy buen ritmo suscribiendo contratos con las principales instituciones universitarias de Estados Unidos hasta lograr una gran reputación y ofrecer una gama de MOOC no solo sobre informática y computación, sino de todas las ramas del saber. La visión Andrew Ng y el potencial académico del equipo académico de Coursera hicieron que, en tan solo dos años, cuenten con la colaboración de más de ochenta instituciones de enseñanza superior en todo el mundo.

11

Henn, S. (23 de enero de 2012). Stanford takes online schooling to the next academic level. [Mensaje de blog].

Recuperado de: http://www.npr.org/blogs/alltechconsidered/2012/01/23/145645472/stanford-takes-onlineschooling-to-the-next-academic-level

15

La plataforma EdX también dio sus primeros pasos en aquel fructífero año de 2011. En este caso no fue el fruto de la iniciativa privada de varios particulares, sino de la puesta en común de dos proyectos paralelos de dos prestigiosas universidades de Estados Unidos; el Instituto Tecnológico de Massachusetts, más conocido como el MIT por sus siglas en inglés, y la Universidad de Harvard. El MIT siempre había apostado por la formación de calidad en abierto, y fue precursora de iniciativas como el Open Course Ware desde principios de los años 2000, y a raíz del éxito del modelo de los MOOC lanzó la plataforma MITx en 2011 para ofertar cursos de calidad gratuitos de su institución, modelo por el que también optó Harvard creando HarvardX. A mediados de 2012 ambas plataformas se fusionan creando EdX, la plataforma online sin ánimo de lucro para fomentar la educación gratuita de calidad ya no solo de estas dos instituciones, sino de otras muchas que comenzaron a colaborar con el proyecto.

Sin bien hasta el año 2012 las plataformas proveedoras de MOOC parecían estar casi bajo la hegemonía del ámbito académico estadounidense, a finales de 2012 surgió la primera iniciativa de magnitud ajena al contexto norteamericano, precisamente en España, cuando Telefónica Learning Services y Universia lanzaron Miríada X con el objetivo de ofrecer MOOC impartidos por las universidades iberoamericanas de la red Universia. Comenzó a funcionar a principios de 2013 y, de momento, parece estar obteniendo muy buenos resultados de participación.

Todavía es pronto y aún no contamos con la información suficiente para valorar el fenómeno de manera global, pero es indiscutible la rapidez con la que se están expandiendo los MOOC impartidos a través de estas grandes plataformas. El tiempo dirá si nos encontramos ante una verdadera revolución en el mundo de la enseñanza y del libre acceso al conocimiento o, por el contrario, ante una moda pasajera.

2.3. TIPOS DE MOOC: TEORÍA Y PRAXIS

Sin duda, los MOOC constituyen un tipo muy específico de cursos online claramente identificables en sus características principales, estructura y objetivos, pero para comprender mejor este fenómeno que, a día de hoy, no hace sino multiplicarse y expandirse por las 16

universidades de todo el mundo, hay que bucear más en sus raíces y buscar en sus fundamentos teóricos la clave de su éxito.

En primer lugar, deberíamos preguntarnos qué competencias se esperan adquirir de un curso de estas características. ¿Podemos entender la educación, sea del tipo que sea, como una simple acumulación de conocimientos aprehendidos por el alumno a través de lecciones magistrales o recursos facilitados por el profesor? En cierta medida, la razón de ser de los MOOC es la contestación a esta pregunta.

Existe una experiencia previa de cursos universitarios online fundamentados en estas premisas, denominados Open Course Ware (OCW), que se expandieron notablemente durante los primeros años del siglo XXI y que no han dejado de ofertarse en las principales universidades12. Se basan, básicamente, en la apertura de los materiales de enseñanza de los cursos universitarios convencionales al público a través de internet como una forma de universalizar el conocimiento científico y académico, y tuvo una gran acogida cuando, en el año 2001, el prestigioso Instituto Tecnológico de Massachusetts, más conocido como MIT, hizo público que haría accesibles los materiales didácticos de sus cursos oficiales 13. Esta iniciativa tuvo tal acogida que se ha implantado en un gran número de universidades y centros de enseñanza superior de todo el mundo.

La Imagen 1 muestra el menú de contenidos de uno de los cursos OCW ofertados por la UNED, “Instituciones del Derecho Comunitario”, y en ella se puede observar que lo importante en este tipo de plataforma de e-learning es poner a disposición del usuario una serie de recursos que el alumno debe utilizar para superar una prueba (test de autoevaluación) e ir progresando en los conocimientos adquiridos sin que, ni siquiera, sea necesario registrarse.

12

Como, por ejemplo, los de la Red Universia, (http://ocw.universia.net/es/buscar-por-areas.php?ord=A), o de la UNED (http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25731598&_dad=portal&_schema=PORTAL).

13

SCOPEO Observatorio de la Formación en Red. (2013). SCOPEO INFORME Nº2: MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro, nº 2, pág. 10.

17

Imagen 1. Contenidos de un curso OCW de la UNED (Captura de pantalla: http://ocw.innova.uned.es/ocwuniversia/derecho-constitucional/instituciones-de-derechocomunitario/contenidos_html/indice-leccion-1.html/)

Este es, precisamente, el modelo de educación abierta y online que se está tratando de superar a través de los MOOC. Llegados a este punto, se hace necesario replantear la pregunta sobre lo que pretendemos conseguir (tanto como alumnos como profesores) con una plataforma educativa de cursos online; ¿Acceso a materiales y recursos de calidad? ¿Plataformas virtuales en los que haya interacción fáctica entre el equipo docente y el alumnado? ¿Modelos intermedios, semejantes a los Campus Virtuales complementarios a los cursos presenciales, pero de acceso abierto y a distancia? Como bien apunta el profesor ZapataRos14, el valor de los MOOC, lo que aporta de novedoso dentro del contexto de la educación universitaria de calidad y del e-learning no son los contenidos, sino en la creación del conocimiento, y es en este punto donde habría que centrar los esfuerzos a la hora de elaborar cursos de esta naturaleza con la estructura y herramientas adecuadas. “En los MOOCs”, apunta Zapata-Ros, “muchos quieren apropiarse de la sabiduría de los expertos del MIT o de Standford

14

Zapata-Ros, M. (2013). MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: la individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica. [Preprint]. Recuperado de: http://eprints.rclis.org/18658/7/MOOC_zapata_preprint.pdf 18

con solo tener sus escritos”15, considerando este autor que esa pretensión es completamente errónea.

Sobre el modelo educativo subyacente al modelo de los MOOC todavía no se ha profundizado demasiado. La bibliografía se centra todavía en comprender la magnitud, el alcance del fenómeno y hacia dónde se dirige y en el modelo de negocio, pero en líneas generales podemos hablar de tres tipos de MOOC basados fundamentalmente en distintos tipos de objetivos y metodologías inspirados, como ya se ha señalado, en concepciones teóricas educativas distintas.

2.3.1. Los cMOOC

Un primer tipo engloba los cursos basados en el aprendizaje distribuido en red, según la tipología de MOOC establecida por Jordi Martí en su blog16, o más comúnmente conocidos como cMOOC. Están basados en la teoría conectivista de George Siemens, cuyos planteamientos fueron postulados en 2004 como una alternativa moderna a las teorías del aprendizaje clásicas (conductismo, cognitivismo,

constructivismo) posible gracias a la

implantación y generalización de las nuevas tecnologías en las sociedades industriales17. A través de la formación de redes, en el contexto de un mundo educativo interconectado, se crean enlaces y se comparte información a distintos niveles y se genera gran cantidad de conocimiento.

El conectivismo se basa en una serie de principios expuestos por Siemens e incorporados de alguna manera en las primeras experiencias de MOOC previas a las grandes plataformas que son sujeto de estudio de esta investigación. El aprendizaje, según esta teoría que, a pesar de haber sido formulada hace casi una década para un ámbito (educación, internet y nuevas

15

Zapata-Ros, M., Ibid., p. 8.

16

Martí, J. (24 de agosto de 2012). Tipos de MOOCs. [Mensaje de blog]. Recuperado de: http://www.xarxatic.com/tipos-de-moocs/ 17

Siemens, G. (2004), Conductismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de: http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf

19

tecnologías) que va cambiando a un ritmo vertiginoso, sigue siendo muy reconocida, es un proceso en el que el conocimiento se va generando a partir de las aportaciones de varios nodos en conexión, a través de una red. Las opiniones de expertos contrastadas y la toma de decisiones constituyen también las bases del aprendizaje conectivista.

Con estas bases se ha establecido una tipología que incluye a los cMOOC y que refleja, tal vez, cómo debería ser un MOOC ideal tal y como fue planteado por sus precursores. Parece lógico pensar que el aprendizaje participativo y la interconexión de los distintos agentes implicados en el curso para generar conocimiento es lo que debe distinguir un curso de estas características de un curso online “tradicional”. De hecho, así es como entiende Dave Cormier, experto en e-learning y nuevas tecnologías, lo que debe ser un MOOC. Y así es como lo explica en uno de los vídeos explicativos sobre este fenómeno más populares de Youtube, publicado ya a finales 2010 bajo el título: “What is a MOOC?” 18:

“You really become part of the course by engaging with other people’s work. Participants are not asked to complete specific assignments, but rather to engage with the material of each other or with other material they may found in the web. You make connections between ideas and between you and another people.

One of the outcomes that people get from the course are the network connections they’ve built up through engaging with each other.”19

Más recientemente, Stephen Downes ha abordado el fenómeno de los MOOC desde el punto de vista de la teoría del modelo conectivista de enseñanza20, y con estas premisas ambos autores lanzaron un curso MOOC de doce semanas en 2011 sobre esta teoría educativa y sus posibilidades, disponible en una página propia (no responde, por tanto, a la iniciativa de una

18

Cormier, D. (8 de diciembre de 2010). What is a MOOC?. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc 19

Transcripción propia.

20

Downes,S. (2012). Connectivism and connective knowledge. Essays on meaning and learning networks, pp. 493557. Recuperado de: http://www.downes.ca/files/books/Connective_Knowledge-19May2012.pdf

20

institución de alto prestigio como los cursos que serán analizados con detenimiento más adelante), titulado Connectivism and Connective Knowledge (CCK11)21.

Imagen 2. Redes implicadas en el modelo conectivista (Tomado de: Downes, S. (2011), MOOCs 2011: the Massive Open Online Course in theory and practice, [Presentación de diapositivas]. Recuperado de: http://www.slideshare.net/Downes/xmoocthe-massive-open-online-course-in-theory-and-in-practice)

Por último, también podemos encontrar trabajos teóricos muy notables sobre la fundamentación de la enseñanza online y el modelo conectivista en el ámbito español, concretamente en la producción de Miguel Zapata-Ros, quien con su característico estilo crítico ha disertado recientemente sobre la sociedad de la información actual y las propuestas de Siemens en materia educativa22. En la práctica y hablando en términos cuantitativos, el modelo conectivista “puro” no ha tenido gran éxito si tenemos en cuenta la metodología educativa de la gran mayoría de los MOOC ofertados hasta la fecha.

21

Disponible en: http://cck11.mooc.ca/about.htm

22

Zapata-Ros, M. (2012), Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un modelo teórico a partir de una visión crítica del conectivismo. [Preprint]. Recuperado de: http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf

21

2.3.2. Los xMOOC

El otro gran bloque de MOOC lo componen un tipo de cursos caracterizados por conservar la figura del equipo docente como “gestor del conocimiento” y de los contenidos prácticos y teóricos que utilizará el alumno. Esto supone un cambio sustancial con el modelo anterior, donde se ponía el énfasis en la colaboración de todos los participantes como parte fundamental del método de enseñanza. Este segundo grupo engloba a los que se conoce generalmente como xMOOC.

Los xMOOC responden a un modelo de enseñanza más cercano al académico tradicional, en el que el profesor o el equipo docente son los encargados de planificar el desarrollo de las actividades docentes o suministrar todo tipo de recursos al alumnado. A través de una serie de lecciones, lecturas, tests o la superación exámenes finales, los alumnos van adquiriendo conocimientos y nuevas competencias que se verán acreditados de alguna manera tras finalizar el curso. Los profesores tienen a su disposición en las plataformas principales recursos tecnológicos para fomentar la participación de los alumnos de muy diversas formas, pero la realidad es que el tipo de MOOC que se ha impuesto es, todavía, uno en el que el alumno aprende a través de métodos en los que su papel es el de sujeto pasivo.

En ocasiones se simplifican demasiado las características de los xMOOC hasta reducirlos a cursos rutinarios no-conectivistas23 (es decir, en sentido excluyente: “los que no son conectivistas”), cuando lo cierto es que son muchos los casos de cursos que emplean una metodología “híbrida” o con características presentes de ambos modelos. En el caso de los xMOOC hay que distinguir entre los que centran su metodología de enseñanza en los contenidos y los que se basan más en la realización de tareas. Martí es muy claro en este sentido y distingue dos tipos de MOOC: uno que se centra en la realización de pruebas prácticas y competencias adquiridas, y otro basado en la difusión de contenidos24. La diferencia no siempre será muy nítida, pero podríamos decir que el primero de ellos es por el que ha parecido optar preferentemente la plataforma iberoamericana Miríada X (la experiencia es

23

Como es el caso de Vizoso Martín, C. M. Op. cit.

24

Martí, J. Op. cit.

22

demasiado reciente como para hacer una valoración seria), mientras que el segundo tipo es el modelo que triunfa (académica y comercialmente) en Coursera.

2.4. PROBLEMAS Y RETOS

Las reflexiones que se han hecho hasta ahora acerca de “a explosión de los MOOC abarcan desde las posturas más críticas, que califican al fenómeno como pasajero o poco sostenible, hasta las más entusiastas, pasando por innumerables posturas intermedias más cautas y a la espera de poder hacer una valoración con suficientes datos y con una perspectiva lo suficientemente amplia. El objetivo de este apartado es sintetizar los problemas que se han detectado tras las primeras experiencias, las perspectivas menos entusiastas y los retos a los que se enfrentan los organizadores de estos cursos de cara al futuro más inmediato para, de esta forma, abrir una vía de análisis crítico que pueda ayudarnos a comprender mejor hacia dónde nos dirigimos en el “universo MOOC”.

La masividad de los cursos genera algunos de los principales problemas. En primer lugar, nos encontramos con algunos inconvenientes a la hora de expedir los certificados de acreditación de superación de los cursos, uno de los principales atractivos de los MOOC. ¿Cómo demostrar que la persona a la que se le entrega el certificado es la que ha realizado el curso? ¿Cómo verificar la identidad de los alumnos? Esta es una traba común a la mayoría de cursos online y, por tanto, no es nueva ni ha cogido a nadie por sorpresa.

El observatorio SCOPEO para la Formación en Red señala que, por las características de los usuarios que se inscriben en MOOC y sus objetivos académicos, no tendría mucho sentido la suplantación de la identidad en los exámenes o pruebas concretas, ya que lo que buscan los alumnos es aprender y ampliar la formación recibida25. Esto es cierto, pero en la actualidad las principales plataformas que ofertan estos cursos combinan la enseñanza de calidad a cargo de las instituciones más prestigiosas con la posibilidad de obtener certificados y acreditaciones de los estudios como un elemento de promoción atrayente para el público, por lo que los

25

SCOPEO Observatorio de la Formación en Red. Op. cit. p. 37.

23

mecanismos de verificación de la identidad tienen que ser efectivos como un componente extra de garantía. Si pensamos en los MOOC como un producto en los que los certificados académicos forman una parte importante del total ofertado, los alumnos deberían tener la seguridad de que ese certificado será reconocido por empresas o instituciones.

Veamos a continuación un modelo pionero que se ha adoptado como solución posible a este problema en algunos cursos piloto de Coursera: el modelo “Typing Style”. A principios de 2013, la empresa proveedora de MOOC californiana comenzó a implantar un sistema, en modo de pruebas, para verificar la identidad de los estudiantes que solicitaran un certificado verificado con un coste adicional. Una vez registrados e identificados por medio de una fotografía enseñando el documento nacional de identidad, el sistema pide al alumno que escriba una pequeña frase y un software de identificación del modo de escribir grabará los datos. Cada vez que el alumno supere una actividad o tarea, el sistema le pedirá que escriba esa misma frase para verificar que ha sido realizada por la misma persona. Tiene como ventaja que no es un método invasivo (como realizar las pruebas delante de una webcam, por ejemplo), pero no del todo fiable, así que habrá que esperar para ver si Coursera encuentra éxito en esta fórmula26.

EdX, por su parte, ha puesto en práctica el programa XSeries, que consiste en la oferta de un número reducido de cursos con la posibilidad de obtener un certificado con verificación de identidad, de pago. En este caso el sistema es mucho más sencillo, se trata de la comprobación periódica de la identidad del alumno a través de fotografías mostrando el documento de identidad que posea, proceso que tiene que ser revisado por una persona humana.

Por tanto, por el momento parece que la resolución al inconveniente de la identidad está más ligada a motivos comerciales que puramente académicos, sobre todo si se piensa en el modelo de Coursera. Otro gran problema que se ha detectado es el de la enorme tasa de abandono registrada de forma sistemática. Resulta lógico pensar que la tasa de abandono sea elevada en cursos de inscripción totalmente gratuita, pero no es aconsejable pensar en ello 26

Young, J. R. (9 de enero de 2013). Coursera announces details for selling certificates and verifying identities.

[Mensaje de blog]. Recuperado de: http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/coursera-announces-details-forselling-certificates-and-verifying-identities/41519

24

como algo inevitable, ya que va en contra de la propia fundamentación de los MOOC: la primera de las siglas es para Massive, y esto significa que están pensados para un grandísimo números de inscritos dentro de su filosofía de hacer accesible el conocimiento y la enseñanza de prestigio a todo el mundo. Por ello se plantea un reto interesante a la hora de intentar reducir el desfase entre número de alumnos matriculados y alumnos que superan el 100% del curso. Son pocos los datos disponibles todavía, pero un estudio inicial realizado por Katy Jordan de Open University sobre la tasa de abandono arroja datos más que suficientes para afirmar apenas el 10% de media completa todas las actividades propuestas27:

Gráfica 1. Relación entre alumnos que completan los cursos y la duración de los mismos (Tomado de: Jordan, K. (13 de febrero de 2013). Synthesizing MOOC completion rates. [Mensaje de blog].

Recuperado de: http://moocmoocher.wordpress.com/2013/02/13/synthesising-mooc-completion-rates/)

Ian Quillen nos da algunas pistas sobre las causas de este comportamiento28: todo lo novedoso resulta atractivo, y que algo tan prestigioso como la educación superior (pensemos principalmente en el ámbito estadounidense) sea gratuito siempre alimentará la curiosidad de 27

Jordan, K. (13 de febrero de 2013). Synthesizing MOOC completion rates. [Mensaje de blog]. Recuperado de: http://moocmoocher.wordpress.com/2013/02/13/synthesising-mooc-completion-rates/ 28

Quillen, I. (5 de abril de 2013). Why do students enroll in (but don’t complete) MOOC courses? [Mensaje de blog]. Recuperado de: http://blogs.kqed.org/mindshift/2013/04/why-do-students-enroll-in-but-dont-completemooc-courses/

25

los internautas, sin que ello implique un interés especial por los contenidos. Por el contrario, hay quien se inscribe en los cursos porque está especialmente interesado en una parte del temario, porque quiere adquirir conocimientos o competencias específicas sin necesidad de completar el curso.

El método de evaluación online también conforma uno de los principales problemas dentro del contexto del e-learning. Al ser un modelo de educación gratuito y masivo, la enorme cantidad de alumnos inscritos parece hacer imposible la corrección de pruebas que no sean automáticas, es decir, fundamentalmente de tipo test. Sin tener en cuenta otros criterios para calificar al alumno, la evaluación tras la realización de un examen tipo test choca con la idea de que el conocimiento se genere a través de la interconexión de distintos nódulos implicados en las distintas redes que se generan a nivel académico cuando se imparte un MOOC. El examen final, más aún cuando es automático, debería completarse con otras formas de evaluación que contemplen la interacción de los usuarios, las aportaciones personales y la participación en las distintas actividades propuestas más allá de la lectura o visionado individual de los contenidos multimedia y la aprehensión de los conocimientos de manera pasiva.

Para intentar paliar esta problemática en la rigidez se han adoptado algunos mecanismos de evaluación, como el de medir la cantidad y calidad de las interacciones de los participantes a través de un sistema Peer to Peer, P2P o Students Peer Review, por el que son los propios estudiantes los que evalúan a sus compañeros a través de un mecanismo recíproco. Otra manera de evaluar la participación de los estudiantes es a través de lo que ha dado a conocer como Karma; la obtención de puntos positivos otorgados por la comunidad por la participación, resolución de dudas y otros comportamientos en los foros comunes.

Pero, sin duda, el mayor reto al que se enfrentan los MOOC es el de la sostenibilidad económica. La cuestión no está en la obtención o no de beneficios, sino que, a día de hoy, los organizadores de estos cursos están perdiendo dinero. Las implicaciones de desarrollar un modelo u otro de negocio son trascendentales para el futuro de los MOOC y están muy ligadas al análisis de cursos y los objetivos propuestos en este trabajo, por lo que estas cuestiones serán tratadas con más detenimiento en otros apartados.

26

2.5. LA NAPSTERIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Que la oferta de cursos ofertados por las principales plataformas proveedoras de MOOC es enorme nadie puede negarlo. El número de usuarios potenciales es gigantesco y, al abarcar casi todas las ramas del conocimiento, una persona solo tiene que dedicar unos minutos en una búsqueda sencilla para encontrar un curso que sea de su interés. Por esta razón, hay quien ve peligro en el éxito de los MOOC y en la generalización de la formación académica gratuita por internet porque podría suponer el fin de la enseñanza universitaria tal y como la conocemos, ya que podríamos estar no solo ante una innovación importante en el mundo de la enseñanza, sino ante una innovación disruptiva.

Hoy se puede pensar en compañías como EMI, Blockbuster o Encarta como en verdaderos imperios comerciales dentro de sus respectivos campos que no han sabido hacer frente a un “enemigo” común: Internet, la piratería y los programas para compartir archivos. No obstante, donde unos veían un futuro muy negro, otros aprovecharon las oportunidades y poco a poco han levantado nuevos gigantes empresariales como Apple, Facebook, Spotify, Amazon, Google, Tumblr... ¿Coursera? Las tecnologías o innovaciones disruptivas no solo revolucionan la forma de hacer algo, sino que cambian el modelo por completo29.¿Serán los MOOC para la enseñanza universitaria lo que fue en su día el MP3 para la industria musical?

La enseñanza no se comercializa de la manera en que las productoras y grupos editoriales lo hacen con la música, el cine, los libros o la prensa escrita. No obstante, es cierto que pueden encontrarse ciertos rasgos comunes con el fenómeno de la “napsterización”, nombre con el que se ha dado a llamar a la irrupción de nuevos mercados como consecuencia de la transferencia y uso compartido de archivos por Internet, en referencia al servicio de intercambio de archivos Napster que se popularizó a principios de la década de los 2000 y que puso en jaque al statu quo de la producción discográfica mundial hasta la fecha. La democratización de la enseñanza universitaria y el uso de software para compartir recursos educativos es un proceso imparable, pero ello no significa que esto suponga un cambio de 29

Anglada, L. (6 de mayo de 2013). Los MOOCs: viables, inquietantes y consistentes. [Mensaje de blog].

Recuperado de: http://www.thinkepi.net/los-moocs-viables-inquietantes-y-consistentes

27

rumbo en el modelo universitario conocido hasta la fecha. Sí se han napsterizado, por ejemplo, el mercado de libros de texto o el contenido de los cursos30. Podemos pensar, también, en Google Académico, Dialnet, Wikipedia u otros servicios en línea que han cambiado la forma de acceder a la producción de conocimiento científico, académico o enciclopédico. El proceso de la descentralización de los servicios de información es un hecho constatable, ya que las universidades, los centros de investigación o las bibliotecas están perdiendo el papel primordial que tenían.

¿Cómo podría napsterizarse la enseñanza universitaria? Por el momento el mundo académico puede estar tranquilo, ya que el papel central de las universidades en la educación superior no parece estar en peligro debido a las innovaciones disruptivas. Coursera podría encontrar el modelo de negocio adecuado y exitoso en los próximos años y alzarse como la principal compañía proveedora de MOOC en varios idiomas, extendiendo el mercado universitario (al fin y al cabo también se puede entender como un negocio) a capas de la población que hasta ahora difícilmente tendrían acceso a la enseñanza universitaria, mientras el modelo tradicional va cambiando poco a poco y adaptándose a los nuevos tiempos.

2.6. MIRANDO AL FUTURO: LOS MOOC Y EL MODELO DE NEGOCIO

Uno de los aspectos más tratados hasta el momento sobre los MOOC es el del modelo de negocio que subyace al sorprendente fenómeno de expansión de este nuevo formato de cursos online. A este respecto se hace necesario recordar algo que parece evidente: en la creación de un MOOC hay invertir recursos que, inevitablemente, acaban siempre traduciéndose en dinero.

Y es ahí donde reside uno de los mayores retos a los que se están enfrentando las principales plataformas, al ofrecer gratuitamente un producto relativamente caro. Para contextualizar mejor este tema, hay que señalar en primer lugar algunos aspectos económicos sobre cada uno de los proveedores de MOOC de este estudio.

30

Clark, D. (31 de octubre de 2012). Napsterisation of learning: democratisation, decentralisation and desintermediation of learning.

[Mensaje de blog].

Recuperado de: http://donaldclarkplanb.blogspot.com.es/2012/10/napsterisation-of-learning.html

28

Coursera es una compañía privada cuyo signo de identidad es ofrecer cursos online de calidad gratuitos, y su enorme crecimiento tiene mucho que ver con varias fórmulas adoptadas para aumentar beneficios y el compromiso de las entidades colaboradoras a aportar ideas en este sentido. Udacity es otra empresa de iniciativa privada cuyos principales inversores, Sebastian Thrun y Andreessen Horowitz aspiran a revolucionar por completo el panorama actual de la educación superior de calidad31. EdX, en cambio, es una organización sin ánimo de lucro que contó con una importante inversión inicial de las dos universidades que fundaron esta plataforma, la Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts, de 30 millones de dólares cada una32, y desde septiembre de 2013 cuenta con un poderoso aliado, Google, para lanzar a lo largo del año 2014 una plataforma donde otras entidades puedan ofertar sus MOOC33. Miríada X está abierta a todas las universidades iberoamericanas que conforman la Red Universia y cuenta con el apoyo económico de dos grandes entidades como son Telefónica Learning Services y Universia (Banco Santander y Telefónica).

Aunque la obtención de beneficios económicos no predomine en líneas generales, es innegable que ninguna de las cuatro compañías podrá sostenerse indefinidamente si no equilibra la balanza financiera y, a día de hoy, la realidad es que los MOOC pierden dinero34. Por ello, se han estudiado varias formas de incrementar los ingresos manteniendo la característica clave de los cursos, su gratuidad, y se han adoptado en la corta historia de los MOOC con la esperanza de consolidar el modelo de negocio que acabe aportando beneficios tanto a las plataformas proveedoras como a las universidades y entidades colaboradoras. Al fin y al cabo, la acogida que han tenido estos cursos ha sido espectacular y las posibilidades de negocio son enormes. De hecho, centrándonos en el caso concreto de Coursera, en lo que va de 2013 ha conseguido recaudar más de 43 millones de dólares35.

31

Clark, D. (25 de octubre de 2012). Startup Udacity builds bankroll for online learning. [Mensaje de blog].

Recuperado de: http://blogs.wsj.com/digits/2012/10/25/startup-udacity-builds-bankroll-for-online-learning/ 32

DeSantis, N. (2 de mayo de 2012). Harvard and MIT put $60-million into new platform for free online courses.

[Mensaje de blog]. Recuperado de: http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/harvard-and-mit-put-60-million-intonew-platform-for-free-online-courses/36284 33

EdX announces partnership with Google to expand Open Source Platform. (2013). EdX. Recuperado de: https://www.edx.org/alert/edx-announces-partnership-google/1115 34

Dellarocas, C. y Van Alstyne, M. (2013). Money models for MOOCs. Considering new business models for massive open online courses. Communications of the ACM, vol. 56, núm. 8, pp. 25-28.

35

CNN Money. Op. Cit.

29

En primer lugar, hay que entender que el éxito de los MOOC puede ser entendido desde un punto de vista más corporativista u otro altruista y comprometido con la difusión en abierto del conocimiento generado en el ámbito de la educación superior. En este sentido, se hace necesario aclarar que el modelo que aquí se estudia de compañía u organización proveedora de cursos abiertos no es el único posible, ya que existen iniciativas basadas en el software libre para la creación y difusión de MOOC, entre las que destaca OpenMOOC (de la que se ha servido, por ejemplo, la plataforma libre UNED COMA). Algunas empresas, al margen de la estructura de los grandes proveedores, han desarrollado servicios para dar una salida económica a los conocimientos a través de estos cursos, como es el caso de la española Difundi36.

En cuanto a las soluciones adoptadas o estudiadas por las grandes plataformas, se pueden dividir las iniciativas para monetizar los MOOC según la fuente de ingresos principal: la administración pública, los alumnos, los empresarios o los patrocinadores, si bien es cierto que en la actualidad no hay ningún modelo consolidado.

The Chronicle of Higher Education publicó a mediados de 2012 el contrato suscrito entre Coursera y la Universidad de Illinois cuyo primer anexo desglosa las distintas estrategias de monetización que podrían ser adoptadas en el futuro, lo cual indica claramente cómo persigue Coursera rentabilizar los MOOC que proporciona y que son muchas y muy variadas las iniciativas que se han estudiado para conseguirlo37.

Puede parecer contradictorio, pero lo cierto es que los modelos de negocio más viables para este formato de cursos gratuitos son aquellos en los que el alumnado tiene que pagar por algunos servicios concretos, o al menos así lo demuestran las iniciativas que ya se están llevando a cabo en Coursera y EdX. En este sentido destacan los llamados freemium models, 36

Montero, I. (2013). Desarrollando un modelo de negocio basado en servicios MOOC sobre una plataforma de software libre. SCOPEO INFORME nº 2: MOOC: estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro, nº 2, pp.

140-156.

37

Young, J. R. (19 de julio de 2012). Inside the Coursera contract: how an upstart company might profit from free courses. [Mensaje de blog]. Recuperado de: http://chronicle.com/article/How-an-Upstart-CompanyMight/133065/

30

donde existe la posibilidad de realizar el curso completo de forma gratuita y se cobra por algunos complementos. Este es un concepto popularizado en los modelos de negocio de la Web 2.0 y se adapta perfectamente a las plataformas proveedoras de MOOC; se mantiene la gratuidad de la enseñanza, pero los servicios especiales, personalizados o complementarios son de pago, como las tutorías individuales, los exámenes finales presenciales o los certificados.

Ya hemos visto cómo Coursera y EdX han decidido poner a prueba este modelo en algunos de sus cursos cobrando un suplemento por adquirir un certificado con verificación de la identidad. También en UNED COMA han optado por cobrar por algunos extras como, en este caso, el certificado digital. Para obtenerlo han desarrollado un doble sistema por el cual el alumno puede elegir entre un certificado convencional, por quince euros, y un certificado con examen presencial a un precio de cincuenta euros38.

Mediante estas fórmulas se puede poner en cuestión que los cursos se oferten de manera gratuita, ya que no se puede certificar que se han superado los mismos si no es pagando una moderada cantidad. No obstante, la condición de la segunda inicial de los MOOC, Open, sigue estando garantizada. No es así con otros modelos estudiados, en los que se pagaría por una matrícula inicial, o en los que se ofrecería al estudiante algo parecido a una tarifa plana para realizar cursos de calidad a bajo precio. El tiempo dirá.

Otro modelo en alza en distintos ámbitos de la educación y de la Web 2.0 es el de ofrecer a los empleadores estadísticas y analíticas con datos sobre los alumnos o usuarios que puedan serles de interés para reclutar empleados o para sus estudios de mercado. Sin duda, el negocio del tráfico de información personal y datos sobre particulares está a la orden del día en las principales compañías online como Facebook, Spotify o Google, y ofrece pingües beneficios a los empresarios, por lo que su adaptación a las plataformas de MOOC podría ser muy interesante en términos económicos.

En este caso ha sido Udacity la pionera el desarrollar un modelo que consiste en vender a Google o Amazon, entre otras, información almacenada sobre sus usuarios que puedan serles 38

UNED Tudela. (22 de abril de 2013). Obtención del certificado digital. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYw

31

de utilidad para identificar candidatos idóneos dentro del mercado laboral 39. Esto puede hacer peligrar en cierta forma el fundamento esencial de los MOOC, basado en la difusión libre el conocimiento y de la enseñanza de calidad para todo el mundo y convertirlo, en algunos casos, en herramientas a la carta para que las empresas puedan seleccionar a su personal, o para formar a sus empleados sin necesidad de contratar a nuevos. Es decir, elaborar cursos que sirvan a las compañías como complementos de formación y no con el interés altruista de educar y generar conocimiento a escala mundial.

La tendencia en los modelos de negocio emergentes en Internet es que, con el tiempo, la publicidad acaba convirtiéndose en una de las principales vías de ingresos. En este sentido, no sería descabellado pensar en un futuro en el que algunas plataformas especializadas lancen MOOC esponsorizados o cuenten en sus páginas web con banners comerciales. Por otro lado, Coursera tiene hasta una mascota que publicita a través de las redes sociales merchandising con el logotipo de la compañía con el objetivo de apoyar la financiación de los cursos gratuitos y de calidad40.

Imagen 3. The Coursera Tiger promocionando artículos de Coursera.

(Tomada del perfil de Facebook de Coursera: http://www.facebook.com/coursera) 39

Dellarocas, C. y Van Alstyne, M. Op. cit.., p. 26.

40

COURSERA. (2013). The Coursera Store: suppporting education for everyone. [Mensaje de blog]. Recuperado de: http://blog.coursera.org/post/52856244062/the-coursera-store-supporting-education-for-everyone

32

Es difícil predecir el futuro, pero sí es posible, al menos, constatar que en los años inmediatos las plataformas proveedoras de MOOC van a ir introduciendo cambios en el modelo de negocio hasta consolidarse plenamente y convertirse en un complemento o alternativa fundamental en el mundo de la enseñanza superior a escala global. A continuación se reproducirá, de manera esquemática, el primer apéndice del ya mencionado contrato de Coursera con la Unviersidad de Illinois en el que se detallan las estrategias de monetización que podrían ser adoptadas por la plataforma, y que nos da muchas pistas sobre cuál puede ser el futuro inmediato del modelo de negocio de los MOOC:

Schedule 1 Possible Company Monetization Strategies

1. Certification 2. Secure assessments 3. Employee recruiting 4. Employee or University screening 5. Human-provided tutoring or manual grading 6. Corporate/University enterprise model 7. Sponsorships 8. Tuition fees 41

41

El documento completo se encuentra disponible en: https://www.documentcloud.org/documents/400864coursera-fully-executed-agreement.html#document/p40

33

3. EXPOSICIÓN DE LOS DATOS Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A continuación, y como una parte fundamental de este trabajo de investigación, se analizarán aspectos fundamentales de los cursos MOOC y de las plataformas proveedoras señaladas desde el punto de vista de la oferta académica a través de la selección sistemática de todos los cursos disponibles hasta la fecha42 y de la uniformización de criterios de análisis.

Antes de entrar en la exposición de los datos recogidos y en las primeras conclusiones a las que se ha llegado en este apartado de investigación, hay que tener en cuenta algunas consideraciones previas. Aunque ya se ha insistido en ello en otras partes del trabajo, es importante tener en cuenta que no todas las plataformas ofertan MOOC respondiendo a los mismos planteamientos u objetivos, y el contexto en el que hay que entender cada una de ellas difiere

en varios aspectos clave. Por

ello,

las unidad

de análisis “MOOC”

y

“Proveedor/plataforma de MOOC” no deben entenderse igual en todos los casos sino que, más bien, es conveniente entender cada una de ellas dentro de su contexto. Insistiendo en esta idea, se ha visto también que los cursos online masivos y abiertos son un producto muy novedoso y que no todo el mundo entiende de la misma forma, tanto desde el plano académico/teórico como desde la práctica.

Asimismo, se hará referencia de manera genérica a lo largo de todo este apartado a “instituciones” de las cuales depende el personal académico que imparte los MOOC. Especialmente en el ámbito norteamericano, estas instituciones son universidades estatales o privadas de enorme prestigio, mientras que en Europa suelen ser universidades públicas cuyos costes de acceso son mucho menores (aunque no necesariamente). Más adelante se insistirá en este aspecto, pero es aconsejable tener en cuenta que, aunque estén englobadas generalmente bajo una misma denominación, no conforman una realidad uniforme.

La información extraída del análisis de los datos recogidos y las conclusiones sacadas en este apartado complementan la parte teórica del trabajo y ayudan a contextualizar con una 42

La fecha límite de la recogida de datos para este apartado es el 6 de septiembre de 2013.

34

perspectiva más amplia lo que está ocurriendo actualmente, de facto, en el cada vez más grande mundo de los MOOC.

3.2. CRITERIOS DE SELECIÓN Y EXPOSICIÓN DE LOS DATOS Los cursos han sido seleccionados atendiendo a un criterio principal muy amplio; que estén ofertados por una de las cuatro plataformas que forman parte del objeto de estudio: Coursera, Miríada X, EdX y Udacity, que tienen a disposición de los usuarios de una amplia gama de cursos y cuentan con importantes estrategias de marketing y una amplia red de colaboradores internacionales, aumentando notablemente la visibilidad de sus MOOC de cara al usuario.

Quedan excluidos del análisis los cursos disponibles a través de otras plataformas, como pudiera ser UNED COMA, o los ofertados al margen de organizaciones o empresas proveedoras, como es el caso del ya mencionado Connectism and Connective Knowledge, de George Siemens y Stephen Downes.

Ya que lo que se pretende es analizar los cursos y las plataformas a través de la oferta, no se ha procedido a discriminarlos por actualidad para poder utilizar toda la información disponible a este respecto. En otras palabras, entran dentro del estudio todos los MOOC cuyo plazo de inscripción ya está cerrado, los que fueron impartidos en otros cursos académicos o los que se impartirán varios meses después de la realización de este trabajo y cuya matriculación todavía no tiene fecha determinada pero sí aparecen dentro de la oferta académica.

Los datos recogidos para cada uno de los MOOC son los siguientes: plataforma, nombre del curso, materia(s), área del conocimiento, institución, país e idioma. Las dos primeras variables son los datos más básicos sobre cualquier MOOC: a través de qué proveedor está disponible y el título dado, con el que se le identifica claramente.

En cuanto a las materias o áreas del conocimiento, es importante tener en cuenta que cada plataforma usa un criterio propio y que su atribución responde, básicamente, a la asignación de etiquetas para facilitar la búsqueda de cursos y la navegación por los contenidos de sus páginas web. Solo Udacity utiliza una única etiqueta para cada curso, mientras que en las otras tres plataformas la asignación es más libre; unos MOOC tienen una única etiqueta, mientras que 35

otros pueden llegar a tener hasta cinco. Para uniformar criterios, se ha añadido una segunda columna a la que ha sido titulada “Área del conocimiento”, eliminando las confusiones creadas por la anterior división al estar basada en la división clásica de las ramas del saber de la tradición universitaria europea. Concretamente, se han reducido las categorías a cinco, en consonancia con la estructuración que hace la Universidad Complutense en su oferta de estudios43: Ciencias (que abarca estudios relacionados con la biología, física, matemáticas, química o geología, por ejemplo); Ciencias Sociales y Jurídicas, (sociología, derecho, periodismo, documentación, ciencias políticas, magisterio...), Ciencias de la Salud (medicina, veterinaria, psicología, farmacia...), Artes y Humanidades (filosofía, historia, arqueología, filología, estudios musicales...) e Ingenierías (arquitectura, industriales, tecnología y ciencia aplicada...). En este último caso, se ha completado esta área del saber añadiendo “Ciencias Computacionales”, debido a la amplísima oferta de cursos relacionados con esta materia.

En último lugar aparecen las categorías “Institución”, “País” e “Idioma”, de vital importancia para comprender el fenómeno de los MOOC, su expansión y para atestiguar en qué punto nos encontramos y qué se puede esperar en los años inmediatos.

Atendiendo a estos criterios se ha confeccionado una tabla en la que aparecen reflejados todos los cursos con las características señaladas aunque, por motivos de extensión, se encuentra en el anexo final.

3.3. ANÁLISIS DE LOS DATOS Y RESULTADOS 3.3.1. La oferta global de MOOC Hasta la fecha límite señalada para la extracción de datos, el total de MOOC ofertados por las cuatro plataformas estudiadas es sorprendentemente amplia, teniendo en cuenta que apenas han transcurrido dos años desde que comenzaran a funcionar, aunque con una distribución bastante desigual. De los 572 cursos, el 75% (429) han sido lanzados a través de la empresa californiana Coursera. El cuarto restante se lo reparten entre Miríada X, con 59 cursos

43

División que se puede ver en la ordenación de los cursos ofertados por áreas del saber. Disponible en: http://www.ucm.es/estudios/grado

36

en total (un 10% aproximadamente), EdX con 57 (10%) y la plataforma privada Udacity, donde se imparten hasta la actualidad 27 cursos (5%).

Oferta global de MOOC 27 57

Coursera

59

Miríada X EdX 429

Udacity

Gráfica 2. Oferta global de MOOC por plataformas (Elaboración propia)

3.3.2 La oferta por áreas del conocimiento Ya se ha expuesto cómo los cursos MOOC nacieron, tal y como se entienden en la actualidad, por casualidad y de la mano de profesores de Ciencia Computacional de la Universidad de Standford. Asimismo, las principales iniciativas que se han llevado a cabo en este campo provienen también del ámbito de la Ciencia Computacional, como es el caso de Coursera, fundada por Andrew Ng y Daphne Koller, o Udacity por Sebastian Thrun. En este sentido cabría pensar que la mayoría de los cursos estuvieran relacionados con esta materia, pero tras un análisis preliminar de los datos extraídos, parece que la oferta tiende a equilibrarse y, sin duda, cubre ampliamente casi todas las áreas del saber.

37

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

164 128

123 88

69

Ciencias

Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas

Artes y Humanidades

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Gráfica 3. Frecuencia cursos por áreas del conocimiento (Elaboración propia)

Junto con las Ingenierías y Ciencias de la Computación, e incluso superándolos en número, destacan los cursos de Ciencias Sociales. En general, dentro de la distribución clásica de áreas del saber las Ciencias Sociales engloban un mayor número de disciplinas y, además, muchas de ellas se corresponden con varios de los títulos académicos más demandados por los estudiantes, como periodismo o derecho, lo cual podría llevarnos a concluir que una oferta tan amplia responde a una demanda igualmente elevada.

Las siguientes gráficas servirán de ayuda para contextualizar y visualizar mejor estos datos.

A la izquierda se encuentra la distribución de alumnos de primer y segundo ciclo por ramas del saber de la Universidad Complutense de Madrid durante el curso 2011-2012, que nos muestra los datos reales de la relación de los estudios por materias en una de las universidades con mayor oferta de estudios de España44. A la derecha se encuentran los datos extraídos de la selección de MOOC de este estudio, presentados de la misma forma.

44

Gráfica confeccionada a partir de los datos obtenidos del siguiente estudio: Alumnado de grado y titulaciones a extinguir de Facultades por Ramas del Conocimiento, Curso y Sexo 2011-12. (2013) Área de Análisis del Departamento de Estudios e Imagen Corporativa, Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/cont/descargas/documento40889.pdf?pg=cont/descargas/documento40889 .pdf

38

UCM

MOOC

Ciencias

5%

Ciencias de la Salud

11% 18%

22%

22% Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades

20% 12%

15%

46%

Ingenierías y Ciencias de la Computación

29%

Gráfica 4. Alumnos matriculados en titulaciones de la UCM y cursos MOOC ofertados, por áreas del conocimiento (Elaboración propia)

A pesar de que la Universidad Complutense de Madrid una de las universidades presenciales más grandes de Europa por número de alumnos y, por tanto, la muestra es lo suficientemente amplia y representativa, hay que tener en cuenta las características propias de los MOOC, como el contexto educativo norteamericano, muy diferente al europeo, o la gratuidad de los títulos, para comparar ambas realidades. Destaca la gran diferencia entre los estudios de ingenierías (la UCM no destaca por sus titulaciones en este ámbito, mientras que sí lo hace su “vecina” Universidad Politécnica de Madrid) y una proporción considerablemente mayor en los estudios de ciencias puras. Por lo demás, la proporción es más o menos similar, suficiente para comprender a grandes rasgos que el gran número de MOOC ofertados del área de Ciencias Sociales y Jurídicas se debe en gran medida a la alta demanda y a su atractivo dentro de la comunidad estudiantil.

También se puede apreciar cierta paridad entre los cursos de “letras” (Ciencias Sociales y Jurídicas y Artes y Humanidades) y “ciencias” (Ciencias, Ciencias de la Salud e

320

252

Letras Ciencias

Ingenierías y Ciencias Computacionales), estableciendo una división por áreas más simple. A continuación se muestran las estadísticas con la distribución de cursos por áreas del saber desglosada por cada una de las plataformas. Como puede apreciarse en las gráficas, la distribución de materias se 39

Gráfica 5. Proporción de MOOC de ciencias y de letras – Elaboración propia

ha elaborado a partir de los datos uniformados según los criterios detallados en el apartado introductorio de este bloque.

Gráfica 6. Oferta de MOOC por plataformas y áreas del conocimiento (Elaboración propia)

Una vez desglosada la oferta de MOOC, los datos reflejan unos resultados bastante interesantes acerca de las características propias de cada plataforma. Coursera ha hecho una fuerte apuesta por ofrecer una amplia gama de cursos de cada rama, hasta el punto de que es con diferencia el proveedor más equilibrado en cuanto a materias se refiere. En EdX, por su parte, parece haber cierta predilección por los cursos sobre Ingenierías y Ciencias exactas, mientras que podemos apreciar una tendencia similar en Miríada X con los MOOC de Ciencias Sociales. Por otro lado, Udacity se mantiene claramente una plataforma orientada a los cursos de Ciencia Computacional, tal y como fue concebida en sus orígenes.

40

3.3.3. Las instituciones En este apartado serán expuestos y analizados los datos concernientes a las universidades, centros educativos, asociaciones o empresas con responsabilidad académica sobre los MOOC. Sobra insistir en la idea de que las universidades son la piedra angular de los Cursos Online Masivos y Abiertos, en torno a la cual gira todo lo demás. Son el atractivo principal para los usuarios que desean incluir en su experiencia académica un título de alguna de las más prestigiosas universidades del mundo. Son garantía de calidad y profesionalidad para quienes desean aumentar sus conocimientos sobre una materia en concreto. Y son, por supuesto, un atractivo y poderoso reclamo publicitario que beneficia tanto a las empresas y plataformas proveedoras de MOOC como a las propias universidades, que aumentan su visibilidad a nivel mundial a través de la red.

Coursera, EdX y Miríada X cuentan con sendas redes de universidades y centros de educación superior colaboradores, lo cual no quiere decir que, necesariamente, todos ellos hayan publicado MOOC, al menos de momento. Por otro lado, la totalidad de los cursos disponibles a través de Udacity son impartidos por el equipo docente que forma parte de la empresa, por lo que será considerada como una institución más. En la siguiente tabla se muestra una relación detallada de todas y cada una de las universidades o centros que han impartido o imparten cursos MOOC en alguna de las plataformas que se analizan en este estudio, manteniendo el nombre original con el que se ofertan en las plataformas, y si aparecen entre los 15 primeros puestos en los rankings de universidades de Times Higher Education y de la Universidad Jiao Ting de Shangai.

INSTITUCIÓN

MOOC IMPARTIDOS

American Museum of

PLATAFORMA

TOP 15

TOP 15

THE

SHANGAI

3

Coursera

-

-

Berklee College of Music

4

Coursera

-

-

Brown University

3

Coursera

-

-

California Institute of Technology

3

Coursera

1

6

Natural History

41

California Institute of the Arts

3

Coursera

-

-

Case Western Reserve University

2

Coursera

-

-

Columbia University

8

Coursera

14

8

Commonwealth Education Trust

8

Coursera

-

-

Curtis Institute of Music

2

Coursera

-

-

Delft University of Technology

2

EdX

-

-

Duke University

13

Coursera

-

-

-

-

École Polytechnique Fédérale

15

de Lausanne

EdX y Coursera

Emory University

3

Coursera

-

-

Exploratorium

2

Coursera

-

-

Georgetown University

3

EdX

-

-

Georgia Institute of Technology

15

Coursera

-

-

Harvard University

16

EdX

4

1

Hebrew University of Jerusalem

4

Coursera

-

-

3

Coursera

-

-

2

Coursera

-

-

1

Coursera

-

-

22

Coursera

-

-

4

Coursera

-

-

14

EdX

5

4

Match Teacher Residency

3

Coursera

-

-

Mt. San Jacinto College

1

Coursera

-

-

National Taiwan University

3

Coursera

-

-

National University College

1

Miríada X

-

-

National University of Singapore

3

Coursera

-

-

Icahn School of Medicine at Mount Sinai IE Business School Indian Institute of Technology Delhi Johns Hopkins University Ludwig-Maximilians-Universität München (LMU) Massachusetts Institute of Technology

42

New Teacher Center

4

Coursera

-

-

Northwestern University

6

Coursera

-

-

Pennsylvania State University

5

Coursera

-

-

Princeton University

10

Coursera

6

7

1

Coursera

-

-

-

-

Relay Graduate School of Education Rice University

14

Rutgers University

EdX y Coursera

3

Coursera

-

-

5

Udacity

-

-

Sapienza University of Rome

3

Coursera

-

-

Stanford University

25

Coursera

2

2

1

Coursera

-

-

1

Coursera

-

-

1

Coursera

-

-

2

Coursera

-

-

1

Coursera

-

-

Tecnol처gico de Monterrey

6

Coursera

-

-

Tel Aviv University

3

Coursera

-

-

5

Coursera

-

-

5

Coursera

-

-

San Jose State University (+ Udacity)

Stanford University & The University of British Columbia Stanford University & University of Michigan Technical University of Denmark (DTU) Technion - Israel Institute of Technology Technische Universit채t M체nchen (TUM)

The Chinese University of Hong Kong The Hong Kong University of Science

43

and Technology The Museum of Modern Art

1

Coursera

-

-

The Ohio State University

6

Coursera

-

-

4

Coursera

-

-

The University of Chicago

2

Coursera

10

9

The University of Edinburgh

5

Coursera

-

-

4

Coursera

-

-

The University of Tokyo

2

Coursera

-

-

Tsinghua University

2

EdX

-

-

Udacity

22

Udacity

-

-

UNED

16

Miríada X

-

-

1

Miríada X

-

-

3

Miríada X

-

-

1

Miríada X

-

-

Universidad de Alcalá

1

Miríada X

-

-

Universidad de Alicante

1

Miríada X

-

-

Universidad de Cantabria

6

Miríada X

-

-

Universidad de Huelva

1

Miríada X

-

-

Universidad de Murcia

4

Miríada X

-

-

1

Miríada X

-

-

1

Miríada X

-

-

3

Coursera

-

-

2

Miríada X

-

-

The University of British Columbia

The University of North Carolina at Chapel Hill

Universidad Abierta para Adultos de República Dominicana Universidad Carlos III de Madrid Universidad Complutense de Madrid

Universidad de Puerto Rico – Recinto de Río Piedras Universidad de Zaragoza Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Politécnica de Cartagena

44

Universidad Politécnica

2

Miríada X

-

-

Universidad Rey Juan Carlos

2

Miríada X

-

-

Universidad San Pablo CEU

1

Miríada X

-

-

3

Coursera

-

-

2

Miríada X

-

-

14

Miríada X

-

-

Universitat Pompeu Fabra

2

Miríada X

-

-

Universiteit Leiden

2

Coursera

-

-

University of Alberta

1

Coursera

-

-

University of Bristol

1

Coursera

-

-

University of California, Berkeley

7

EdX

9

3

University of California, Irvine

8

Coursera

-

-

2

Coursera

-

14

5

Coursera

-

-

3

Coursera

-

-

University of Colorado Boulder

4

Coursera

-

-

University of Copenhagen

8

Coursera

-

-

University of Florida

6

Coursera

-

-

University of Geneva

4

Coursera

-

-

10

Coursera

-

-

5

Coursera

-

-

6

Coursera

-

-

de Madrid

Universitat Autònoma de Barcelona Universitat de Girona Universitat Politècnica de València

University of California, San Diego University of California, San Francisco University of California, Santa Cruz

University of Illinois at UrbanaChampaign University of London International Programmes University of Maryland, College

45

Park University of Melbourne

7

Coursera

-

-

University of Michigan

10

Coursera

-

-

University of Minnesota

6

Coursera

-

-

University of Pennsylvania

25

Coursera

15

15

University of Pittsburgh

5

Coursera

-

-

University of Rochester

5

Coursera

-

-

University of Texas at Austin

4

EdX

-

-

University of Toronto

2

EdX

-

-

University of Toronto

7

Coursera

-

-

University of Virginia

9

Coursera

-

-

University of Washington

16

Coursera

-

-

University of Wisconsin–Madison

4

Coursera

-

-

University of Zurich

1

Coursera

-

-

Vanderbilt University

6

Coursera

-

-

Wellesley College

4

EdX

-

-

Wesleyan University

7

Coursera

-

-

Yale University

4

Coursera

11

11

Tabla 1. Relación de universidades que imparten MOOC (Elaboración propia)

El número de universidades y centros de educación superior que han impartido MOOC supera ya la centena y ha alcanzado en la actualidad un total de 110, y no parece que la tendencia a seguir en aumento se modere en un futuro inmediato. Resumiendo la información contenida en la tabla, 80 de ellas han lanzado sus cursos a través de Coursera, 19 a través de Miríada X, 11 a través de EdX. Por su parte, Udacity ha contado para cinco de los MOOC disponibles en su plataforma con la colaboración de la San Jose State University de California.

Además, hay que destacar el caso de dos universidades que imparten MOOC tanto en EdX como en Coursera: la Escuela Politécnica Federal de Lausanne y la Rice University. Sin duda es impresionante el número de instituciones que, en tan poco tiempo, se ha animado a participar 46

e impartir cursos, dando así los primeros y decisivos pasos para la más que probable consolidación futura del modelo de enseñanza de los MOOC. Para apoyar la afirmación con datos contrastables de que las plataformas cuentan con el respaldo y la colaboración de las más prestigiosas universidades del mundo, se ha recogido información reciente y actualizada de dos de los más importantes rankings de instituciones universitarias a nivel mundial, como son el Academic Ranking of World Universities de la Universidad Jiao Tong de Shangai45 y el The Times Higher Education – World University Rankings, elaborado a partir de datos proporcionados a nivel mundial por Reuters46. A través de la aplicación sistemática de indicadores de calidad, analizan factores y variables de todo tipo con una serie de criterios detallados en sus páginas web para elaborar rankings de calidad, prestigio, popularidad... a nivel mundial y por países. En la tabla anterior se han añadido dos columnas, “TOP 15 THE” y “TOP 15 SHANGAI” en las que se detalla si cada una de las universidades aparece o no entre las quince mejores del mundo (y, si es así, en qué posición).

Los resultados hablan por sí solos: diez universidades de las que imparten MOOC en las plataformas estudiadas ocupan un lugar entre los quince primeros puestos en ambos rankings mundiales, y otra universidad más aparece solo en uno, lo cual es un indicador de prestigio importante y confirma que hay una gran cantidad de cursos desarrollados por profesores de los mejores centros del mundo.

En cuanto al número de cursos desarrollados por cada una de las instituciones, la línea de tendencia que describe la distribución de los datos es logarítmica, o dicho de otra forma: se puede observar que muchas universidades imparten tan solo uno o dos MOOC, mientras que son muy pocas las que superan la veintena, tal y como se muestra esquemáticamente en la siguiente gráfica, ajustándose a un modelo matemático logarítmico:

45

Academic Ranking of World Universities 2013. (2013). Shangai Jiao Tong University. Recuperado de: http://www.shanghairanking.com/ARWU2013.html 46

World Ranking Universities 2012-2013. (2013). Times Higher Education. Recuperado http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2012-13/world-ranking/methodology

47

de:

30 25 20 15 10 5 0

Gráfica 7. Distribución esquemática de las universidades por número de MOOC impartidos (Elaboración propia)

En el eje de las X se sitúan las instituciones y en el de las Y el número de MOOC que imparten. La línea de regresión, en rojo, obtenida con una herramienta de Excel que hace el cálculo automático, no sirve en este caso para predecir la tendencia de distribución de los datos pero sí, en cambio, para visualizar cuál es la relación entre el número de universidades y los cursos que imparten en la actualidad.

Podemos entender la apuesta por ofrecer una amplia gama de MOOC como un factor importante para medir el dinamismo de las universidades en un contexto en el que la educación superior ya no puede entenderse si no es dentro de un contexto globalizado e interconectado. Si entramos en detalle y analizamos cuáles son las instituciones más “activas” podemos observar que no solo destacan las estadounidenses, sino que algunas universidades europeas comienzan a despuntar. Algunos datos estadísticos extraídos de la Tabla 2 (en el anexo) ayudarán a visualizar mejor cuál es el estado actual y cuál puede ser la evolución de este fenómeno en un futuro inmediato. En la siguiente gráfica se muestra la relación de centros de educación superior con una oferta igual o superior a ocho MOOC clasificados por la plataforma en la que están disponibles:

48

30 25 20 15 10 5 0

Gráfica 8. Universidades con una oferta igual o mayor a 8 cursos (Elaboración propia)

Nuevamente Coursera destaca como proveedor de magnitud dentro de la oferta global de MOOC, junto con las dos universidades principales de EdX, Harvard y el MIT, y la UNED y la Universidad Politécnica de Valencia en Miríada X. En términos absolutos, Standford y Pennsylvania destacan con nada menos que veinticinco cursos hasta la fecha, veinte por encima del promedio de MOOC ofrecidos por institución, que se sitúa en 5,24. El liderazgo, como ya se ha señalado, no es exclusivo de las universidades estadounidenses; entre las veintiuna con una oferta más amplia se sitúan también cuatro europeas, como son la Universidad de Copenhague, las españolas UNED y Politécnica de Valencia, y la Escuela Politécnica Federal de Lausanne (Suiza), junto con otra institución con sede en Reino Unido pero carácter internacional como es la Commonwealth Education Trust. Hay que señalar que algunas instituciones, como la UNED, ofertan más cursos en otras plataformas propias (en este caso, UNED COMA), pero ya que entre los objetivos del presente trabajo se incluye el análisis de los cursos lanzados a través de los grandes proveedores, no se han incluido en este recuento.

49

En cuanto a la dispersión geográfica de la oferta por países, es preciso recordar que los cursos impartidos por cualquier centro se encuentran a disposición de cualquier persona en cualquier lugar del mundo a través de internet. Lo importante de la distribución de los datos por países no son las condiciones de acceso para la población de un país en concreto, sino que atestigua el alcance del fenómeno de expansión sin precedentes de este tipo de cursos que se ha desarrollado a nivel mundial.

Imagen 4. Distribución geográfica de la oferta de MOOC (Elaboración propia)

A día de hoy, y por razones evidentes, Estados Unidos es una potencia mundial en cuanto a MOOC se refiere. No en vano es un producto que surgió en una de las universidades más prestigiosas de Norteamérica como es Standford y adaptado completamente al modelo académico del país anglosajón. Aunque la tendencia actual sugiere que cada vez más universidades del resto del mundo lanzarán sus propios cursos a través de las grandes plataformas.

50

Hay que aclarar que el número de cursos procedentes de instituciónes británicas incluye los ofertados por la Commonwealth Education Trust, una organización internacional de los países de la Commonwealth cuya sede se encuentra en Reino Unido.

España, sede de la plataforma Miríada X, ocupa un modesto segundo lugar, mientras que se puede apreciar una notable ausencia de cursos en el resto de países de habla hispana en líneas generales, salvo en el caso de México. Se ha desarrollado, no obstante, una iniciativa interesante para ofertar cursos MOOC de universidades latinoamericanas a través de la plataforma UnX47 que podría llegar a adquirir cierta relevancia, aunque en la actualidad solo hay cinco cursos disponibles y no tiene la magnitud del resto de plataformas que se estudian en este trabajo.

Hay que destacar, también, la hegemonía casi absoluta del hemisferio norte y que podría interpretarse como la constatación del triunfo del modelo educativo anglosajón en los cursos online masivos y abiertos.

3.3.4. La oferta de MOOC El acceso universal a los contenidos de los cursos choca, inevitablemente, con una barrera idiomática. Mientras no se desarrollen estrategias de software que permitan subtitular los vídeos y traducir los contenidos e interacciones de los alumnos a varios idiomas (lo cual parece, en principio, algo bastante engorroso), el alumno tiene que conocer a cierto nivel la lengua en el que se imparte el MOOC o no podrá cursarlo satisfactoriamente. Lo cual nos plantea un importante dilema: si el acceso abierto a la enseñanza superior implica un dominio prácticamente absoluto de la lengua franca de los entornos online, el inglés o, por otra parte, sería conveniente potenciar la creación de cursos en otros idiomas importantes en cuanto a número de hablantes, como el chino, el español o el francés.

La distribución total de los cursos en la actualidad atendiendo al idioma en el que son impartidos es la siguiente:

47

Vizoso, C. M. Op. cit., p. 5.

51

Inglés Español

2 69

8 25

478

Francés

1 1

Chino

1

Alemán

12 Árabe Italiano Valenciano

Gráfica 9. Oferta global de MOOC por idiomas (Elaboración propia)

De los 572 cursos disponibles, 478 están impartidos en inglés, lo que supone un 84% respecto al total. Se puede afirmar con rotundidad que, a día de hoy, el inglés es la lengua de los MOOC. Esto no supone, en principio, una barrera insalvable para acceder a los mismos, puesto que el inglés es la lengua más usada en internet, la más reconocida a nivel internacional en el ámbito académico y la que tiene mayor número de hablantes no nativos. Tampoco sorprende este dato en cuanto que la mayoría de ellos, como se ha reflejado en el apartado anterior, provienen del contexto anglosajón de la enseñanza superior.

Es interesante, por otro lado, el hecho de que alrededor de un 12% sobre el total esté impartido en español. La mayoría de estos MOOC forman parte de la iniciativa de Miríada X, que comenzó impartir sus primeros cursos en enero de 2013, por lo que esta proporción en una gráfica similar tomada con datos de tan solo hace un año habría sido muchísimo más reducida.

La expansión del castellano como segunda lengua está en pleno apogeo, especialmente por los territorios de Estados Unidos, motivo por el cual se podría esperar que en un futuro el número de MOOC impartidos en este idioma tienda a crecer exponencialmente, y no solo en la plataforma iberoamericana, sino también en Coursera.

En cuanto al resto de idiomas, por el momento solo el chino y el francés tienen cierta relevancia, aunque relativamente muy pequeña, aunque esta tendencia parece que pueda ir también en aumento, al menos en el caso del chino mandarín, puesto que tanto EdX como 52

Coursera (en ambas plataformas se ha incorporado recientemente la Peking University) tienen como importantes colaboradoras a instituciones de China que, si bien todavía no han publicado sus cursos, se puede esperar que en un futuro inmediato empiecen a hacerlo.

Las siguientes gráficas muestran cómo se distribuyen los cursos por idiomas en cada una de las plataformas, lo que ayudará a comprender mejor la tendencia y las características de cada una de ellas a este respecto:

Coursera Inglés Francés

6 2

11 396

33

1 12

1

Español Chino Alemán Árabe Italiano

1

Miríada X

2

EdX Inglés

Español

58

Valenciano

Udacity Chino

Inglés

27

55

Gráfica 10. Oferta de MOOC por plataformas e idioamas (Elaboración propia)

Sin duda, si en la gráfica que mostraba los datos globales parecía haber cierta heterogeneidad lingüística, aun con el predominio absoluto del inglés, el desglose por plataformas demuestra que tan solo Coursera ha apostado por la diversidad en cuanto a la disponibilidad de MOOC por idiomas. La oferta de Miríada X es tan solo de cursos en español, 53

sin duda como parte de su apuesta por la educación de calidad en el contexto iberoamericano.

De hecho, a día de hoy los contenidos de la página web de Miríada X están disponibles en español y en portugués, lo cual nos da una idea de hacia quién van dirigidos sus cursos en principio, si bien pueden ser realizados por cualquier persona desde cualquier lugar del mundo.

Hay en esta plataforma una excepción, ya comentada en otro apartado, con el curso ofrecido en valenciano. Habrá que esperar a ver si las universidades de Brasil y Portugal deciden unirse a Miríada X y publicar MOOC en otro de los idiomas más hablados a escala mundial; el portugués.

EdX, cuya apuesta inicial era la de ofrecer cursos de las universidades más prestigiosas de Estados Unidos –naturalmente en inglés– está abriéndose a colaborar con otras instituciones y comienza a ofertar MOOC en chino, un idioma que es la puerta al mundo los negocios con sus vecinos más allá del Pacífico y, por tanto, de gran trascendencia. Udacity, por su parte, ha optado por impartir sus cursos únicamente en inglés.

54

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Como resultado final de la presente investigación, y en consonancia con los objetivos planteados, se pueden extraer las siguientes conclusiones: 1. Bajo el término MOOC se engloba una realidad que dista de ser homogénea, en cuanto que los cursos ofrecidos bajo estas siglas no siempre presentan las mismas características. A través de las principales plataformas, de las pasarelas propias de algunas universidades, de sitios web creados ad hoc para cada curso e, incluso, de páginas wiki, los usuarios pueden acceder a los contenidos de cientos de MOOC con distinta estructura, planteamientos educativos dispares e incluso objetivos diferentes.

2. Los MOOC ofrecidos por las plataformas Coursera, EdX, Miríada X y Udacity ofrecen cursos basados en el modelo de realización de tareas y difusión del conocimiento. El aprendizaje es el fruto de la interiorización de los contenidos, la superación de pruebas automatizadas y la participación colaborativa, lejos de los planteamientos de los MOOC basados en la teoría conectivista, o cMOOC. 3. El carácter masivo de los cursos plantea varios problemas, como el de la identificación de los alumnos o la resolución de dudas, que las plataformas deberán solucionar de cara a consolidarse como modelo educativo. Se ha constatado la tendencia de las plataformas a adoptar medidas no tanto en la realización de los cursos como en la obtención del certificado académico, donde ya se han implantado propuestas para identificar correctamente a los alumnos y asegurarse de que son ellos los que realizan las pruebas. Asimismo, por medio del sistema de evaluación de tareas peer to peer (P2P) son los propios estudiantes los que corrigen las pruebas de sus compañeros.

4. Los MOOC comparten la filosofía esencial del acceso libre a la información y el conocimiento. Se ha podido comprobar en la historia de la fundación de las plataformas analizadas en este estudio cómo nacieron, aunque en contextos distintos, con el principal objetivo de ofrecer cursos de calidad de acceso libre.

55

5. El futuro de los MOOC se halla ligado al desarrollo de un modelo de negocio sostenible.

Se ha visto que los cursos, como producto, son relativamente caros. En este sentido, destaca la iniciativa comercial de Coursera, que comprende varias estrategias entre las que se encuentra el modelo freemium, por el cual los contenidos siguen siendo gratuitos y de libre acceso, pero no así otro tipo de complementos tales como las acreditaciones, los certificados de identidad o las tutorías personalizadas.

6. La oferta total de MOOC de las plataformas Coursera, EdX, Miríada X y Udacity hasta la actualidad la componen un total de 572 cursos. El análisis de las características esenciales de los mismos ha demostrado que el predominio de los cursos de Ciencias Sociales está relacionado con la amplia demanda que tienen las disciplinas de este área del conocimiento entre los estudiantes, mientras que la amplia oferta de cursos de Ingenierías y Ciencias Computacionales se debe a que tres dos de las cuatro plataformas (Udacity y Coursera) fueron fundadas por profesores muy prestigiosos de computación de Stanford.

7. Con el lanzamiento de los primeros cursos de Miríada X a principios de 2013 se ha consolidado el español como la segunda lengua en los MOOC, con un total de 69 cursos, lejos de los 478 que son impartidos en inglés, pero lejos también del tercer idioma, el francés, que cuenta con 12.

8. Se ha contrastado la lista de las universidades y centros de educación superior que imparten MOOC a través de estas cuatro plataformas con dos prestigiosos rankings de universidades a nivel mundial. Los resultados confirman que los cursos son impartidos por algunas de las instituciones mejor valoradas del mundo. También se ha podido observar que la mayoría de MOOC son impartidos en la actualidad por universidades del hemisferio norte, donde el modelo académico anglosajón es dominante y, de momento, destaca que prácticamente haya ausencia de colaboraciones procedentes de América del Sur, África, Oriente Próximo, Asia Central y Oceanía.

9. Se puede señalar que, a raíz de la información obtenida en las distintas fases de la investigación, se ha constatado que la tendencia general es que el modelo de MOOC impartidos por grandes plataformas se expanda a nivel mundial, ampliándose la oferta con cursos de universidades de otros contextos geográficos e impartidos en otras lenguas distintas al inglés.

56

Por último, sería conveniente señalar la necesidad de completar estos resultados con un estudio riguroso sobre la evaluación de la calidad de los Massive Open Online Courses a través de métodos directos e indirectos, con la finalidad de valorar las plataformas y la oferta analizada.

Asimismo, resultaría de sumo interés llevar a cabo una investigación similar a la desarrollada en este proyecto en el plazo de un año, para poder comprobar cómo se desarrolla el proceso partiendo de los datos presentados en los capítulos anteriores. Esto sentaría las bases para un estudio sistemático y de amplio alcance sobre la rápida expansión y las características de los MOOC a nivel mundial, para poder avanzar así en el conocimiento de este fenómeno que, sin duda, todavía dará mucho que hablar.

57

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61

6. ÍNDICE DE IMÁGENES, GRÁFICAS Y TABLAS

Imágenes 1. Contenidos de un curso OCW de la UNED.......................................................................18 2. Redes implicadas en el modelo conectivista...................................................................21 3. The Coursera Tiger promocionando artículos de Coursera.............................................32 4. Distribución geográfica de la oferta de MOOC................................................................50

Gráficas 1. Relación entre alumnos que completan los cursos y duración de los mismos...............25 2. Oferta global de MOOC por plataformas........................................................................32 3. Frecuencia de cursos por áreas del conocimiento..........................................................37 4. Alumnos matriculados en titulaciones de la UCM y cursos MOOC ofertados, por áreas del conocimiento.................................................................................................39 5. Proporción de MOOC de ciencias y de letras..................................................................39 6. Oferta de MOOC por plataformas y áreas del conocimiento..........................................40 7. Distribución esquemática de instituciones por número de MOOC impartidos...............48 8. Universidades con una oferta igual o mayor a ocho cursos............................................49 9. Oferta global de MOOC por idiomas...............................................................................52 10. Oferta de MOOC por plataformas e idiomas.................................................................53

Tablas 1. Relación completa de universidades que imparten MOOC............................................41 2. Relación completa de cursos MOOC...............................................................................64 62

7. ANEXO: RELACIÓN COMPLETA DE MOOC

Por motivos de extensión, se ha incluido la tabla con la serie de datos recopilados en la fase de investigación en la parte final del trabajo, como anexo, para no dificultar la lectura del mismo. La elaborción es propia, y recoge la relación completa de cursos disponibles hasta el 6 de septiembre de 2013, fecha límite para la recogida de datos.

La relación de MOOC se ha dispuesto ordenada por plataformas. En la columna “TÍTULO” se detalla el título completo de cada curso y, en el caso de los ofertados por EdX, también el código con el que esta plataforma identifica sus MOOC. En la columna “MATERIA” aparecen todas y cada una de las materias asignadas por las plataformas a sus cursos, atendiendo a sus criterios. Se puede observar, por tanto, que las materias varían de un proveedor a otro. En este sentido, es significativo que Coursera asigne cuatro etiquetas diferentes a sus cursos de Ciencias Computacionales: CS: Artificial Intelligence, CS: Theory, CS: Software Engineering y CS: Systems and Security.

Dentro de la columna “ÁREA DEL CONOCIMIENTO” se recoge la simplificación de las materias dadas por las plataformas dentro de una de las cinco áreas del conocimiento clásicas, como se ha detallado en apartados anteriores. El criterio de asignación ha sido propio.

La columna “INSTITUCIÓN” señala la institución de educación superior que imparte cada uno de los MOOC. Hay que recordar que Uadacity no es una universidad o centro educativo, pero se ha incluido en esta columna en igualdad de términos en cuanto qu se pued entender que, por sus características, es una organización dedicada a la enseñanza superior que cuenta con un equipo académico proveniente de universidades de prestigio internacional.

Por último se recoge la información que se refiere al país de origen de cada institución, en “PAÍS”, y el idioma en el que son impartidos los cursos, en “IDIOMA”. Como se ha explicado en otras partes del trabajo, la Commonwealth Education Trust se ha considerado como una institución de Reino Unido, aún a pesar de ser una organización internacional, debido a que es allí donde se encuentra su residencia.

63

Computer Science Computer Science Computer Science Computer Science

ÁREA DEL CONOCIMIENTO Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

Mathematics

Ciencias

Computer Science Computer Science Computer Science

Computer Science Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ciencias Sociales y Jurídicas Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

Intro to Parallel Programming

Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

Intro to Programming in Java

Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación

San Jose State University & Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

Intro to Theoretical Computer Science

Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

Introduction to Artificial Intelligence

Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

Introduction to Computer Science

Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

Introduction to Physics

Science

Ciencias

Udacity

EEUU

Inglés

Science

Ciencias

San Jose State University

EEUU

Inglés

Mathematics

Ciencias

Udacity

EEUU

Inglés

Mathematics

Ciencias

San Jose State University & Udacity

EEUU

Inglés

Computer Science Computer Science Computer Science Computer Science

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Mathematics

Ciencias

San Jose State University & Udacity

EEUU

Inglés

PLATAFORMA

TÍTULO

Udacity

Web Development

Udacity

Algorithms

Udacity

Applied Cryptography

Udacity

Artificial Intelligence for Robotics

Udacity

College Algebra

Udacity

Design of Computer Programs

Udacity

Differential Equations in Action

Udacity

Functional Hardware Verification

Udacity

How to Build a Startup

Udacity

HTML5 Game Development

Udacity

Interactive 3D Graphics

Udacity

Udacity

Introduction to Psychology

Udacity

Introduction to Statistics

MATERIAS

Bussines

INSTITUCIÓN

PAÍS

IDIOMA

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

San Jose State University & Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

Introductory Algebra Review

Udacity

Mobile Web Development

Udacity

Programming Languages

Udacity

Software Debugging

Udacity

Software Testing

Udacity

Statistics The Science of Decisions

Udacity

Tales from the Genome

Science

Ciencias

Udacity

EEUU

Inglés

Udacity

The Design of Everyday Things

Design

Artes y Humanidades

Udacity

EEUU

Inglés

64

Humanidades

Miríada X

Alemán para hispanohablantes: nociones fundamentales

Miríada X

Android: Programación de Aplicaciones

Ciencias Tecnológicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Miríada X

Aplicaciones de la Teoría de Grafos a la vida real

Matemáticas

Ciencias

Miríada X

Buscar en Internet

Ciencias Tecnológicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Miríada X

Cómo implantar grupos de mejora de procesos

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Competencias Transversales del emprendedor

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Conducta organizacional

Humanidades

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Contratación y Medios de las Administraciones Públicas

Ciencias Jurídicas y Derecho

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Curso Fundamental de Microeconomía

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Derecho civil foral valenciano

Ciencias Jurídicas y Derecho

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Descodificando Álgebra

Ciencias Tecnológicas

Ciencias

Lingüística

Económicas

Artes y Humanidades

Matemáticas Miríada X Miríada X

Descubriendo la química: de la alquimia a las partículas subatómicas Diablos cojuelos: Perfiles de la privacidad y su protección jurídica

Miríada X

Diseño geométrico asistido por ordenador

Miríada X

Diseño instruccional: una nueva mirada

Química

Ciencias

Ciencias Jurídicas y Derecho

Ciencias Sociales y Jurídicas

Matemáticas

Ciencias

Pedagogía

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

UNED

ESPAÑA

Español

National University College

PUERTO RICO

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

PUERTO RICO

Español

Universitat Politècnica de València

ESPAÑA

Español

Universidad Carlos III de Madrid

ESPAÑA

Español

Universitat Politècnica de València

ESPAÑA

Español

Universitat Politècnica de València Universitat Politècnica de València Universitat Politècnica de València Universitat Politècnica de València

Universidad Carlos III de Madrid Universidad Rey Juan Carlos Universitat Politècnica de València Universitat Pompeu Fabra Universitat de Girona Universidad de Huelva Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras

Ciencias Agrarias

Miríada X

Dispositivos Móviles - aplicaciones a la ingeniería y la gestión del territorio

Ciencias de la Tierra y del Espacio Ciencias Tecnológicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Geografía Miríada X

Educación digital del futuro

Ciencias Tecnológicas Pedagogía

Miríada X

El enlace y la nomenclatura en los compuestos químicos

Miríada X

El Estado del Bienestar

Miríada X

Empieza con el inglés: aprende las mil palabras más usadas y sus posibilidades comunicativas

Miríada X

Emprendimiento e Innovación Social

Miríada X

Enfermedades transfronterizas de los animales

Ciencias Sociales y Jurídicas

Química

Ciencias

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

Artes y Humanidades

UNED

ESPAÑA

Español

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

Ciencias de la Salud Ciencias de la Vida

Ciencias de la Salud

Universidad de Murcia

ESPAÑA

Español

Humanidades Lingüística

65

Miríada X

Excel 2010

Miríada X

Fundamentos de Mecánica para Estudiar Ingeniería

Miríada X

Gestión de la Información Científica en Abierto

Miríada X

Gestión participativa

Ciencias Tecnológicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Física

Ciencias

Ciencias de la Salud Sociología Ciencias Jurídicas y Derecho Económicas

Miríada X

Grandes obras del arte español.

Renacimiento y Barroco

Ciencias de las Artes y de las Letras Historia

Universitat Politècnica de València Universitat Politècnica de València

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad Complutense de Madrid

ESPAÑA

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universitat Politècnica de València

ESPAÑA

Español

UNED

ESPAÑA

Español

Universidad de Cantabria

ESPAÑA

Español

REPÚBLICA DOMINICANA

Español

Artes y Humanidades

Humanidades Miríada X

Habilidades y competencias a través del coaching personal

Miríada X

Ibervirtual COMA: Competencias Digitales Básicas

Miríada X

Inglés profesional-Professional English

Miríada X

Iniciación a la Administración Electrónica

Ciencias de la Salud Psicología

Ciencias Tecnológicas

Humanidades Lingüística Ciencias Jurídicas y Derecho Ciencias Tecnológicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

UNED / Universidad Abierta para Adultos de República Dominicana

Artes y Humanidades

UNED

ESPAÑA

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad de Murcia

ESPAÑA

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universitat Pompeu Fabra

ESPAÑA

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad de Cantabria

ESPAÑA

Español

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Universidad Rey Juan Carlos

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

Universitat de Girona

ESPAÑA

Español

Pedagogía Antropología Miríada X

Innotools: Transforma tu idea de negocio

Económicas Psicología Sociología

Miríada X

Instrumentos económicos aplicados al Medioambiente

Miríada X

Introducción a la Informática Educativa

Económicas Ciencias Tecnológicas Pedagogía Ciencias Tecnológicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Ciencias Tecnológicas Ciencias Jurídicas y Derecho Ciencias de la Salud Ciencias Tecnológicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad Carlos III de Madrid Universidad de Alicante Universidad San Pablo CEU

Miríada X

Introducción a la mecánica estructural

Miríada X

Introducción al desarrollo web (iDESWEB)

Miríada X

Introducción al razonamiento jurídico

Miríada X

Investigación científica 2.0.1: procesos clave en una sociedad digital

Miríada X

La Contabilidad, el lenguaje de los negocios

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

Miríada X

La felicidad, la economía y la práctica empresarial

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

Ciencias de la Salud Ciencias de la Vida

Ciencias de la Salud

Universidad de Murcia

ESPAÑA

Español

Miríada X

La necropsia en los animales domésticos

66

Ciencias

Miríada X

La Responsabilidad Social Corporativa: Ruta a la Sostenibilidad

Miríada X

La Seguridad del Paciente

Económicas

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

Ciencias de la Salud

Ciencias de la Salud

Universidad de Cantabria

ESPAÑA

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

UNED

ESPAÑA

Español

Ciencias

Universidad de Murcia

ESPAÑA

Español

Humanidades Miríada X

La tutoría en la escuela

Psicología Sociología Pedagogía Física

Miríada X

Laboratorio de modelización

Miríada X

Lógica y Usos

Ciencias Tecnológicas

Ciencias

UNED

ESPAÑA

Español

Miríada X

Matemáticas básicas

Matemáticas

Ciencias

Universidad Politécnica de Cartagena

ESPAÑA

Español

Miríada X

Mini-vídeos docentes modulares: un elemento crítico en el diseño de un MOOC

UNED

ESPAÑA

Español

Artes y Humanidades

Universidad de Alcalá

ESPAÑA

Español

Historia

Artes y Humanidades

Universidad de Cantabria

ESPAÑA

Español

Lingüística

Artes y Humanidades

Universitat Politècnica de València

ESPAÑA

Valenciano

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad de Cantabria

ESPAÑA

Español

Ciencias

UNED

ESPAÑA

Español

Ciencias

Universitat Politècnica de València

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

ESPAÑA

Español

EEUU

Inglés

Miríada X

Mitología para emprendedores

Matemáticas

Ciencias Tecnológicas Pedagogía Ciencias de las Artes y de las Letras

Ciencias Sociales y Jurídicas

Humanidades Miríada X

Pervivencia de la mitología clásica en la cultura occidental

Miríada X

Preparació per al nivell C1 (suficiència) de valencià

Ciencias Tecnológicas Miríada X

Presentaciones Eficaces

Humanidades Psicología Sociología

Miríada X

Química Analítica básica

Miríada X

Retos de la agricultura y la alimentación en el siglo XXI

Química Ciencias Agrarias Económicas Sociología Ciencias Tecnológicas

Miríada X

Software libre y conocimiento en abierto Sociología

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Técnicas de creatividad

Pedagogía

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

Tecnologías Educativas

Pedagogía

Ciencias Sociales y Jurídicas

Miríada X

TICs para enseñar y aprender

Ciencias Tecnológicas Pedagogía

Miríada X

EdX

Valoración de futbolistas

14.73x: The Challenges of Global Poverty

Económicas Economics and Finance Social Sciences

67

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad Politécnica de Madrid / Universidad de Zaragoza Universidad de Cantabria Universitat Politècnica de València UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CARTAGENA / UNED Universitat Politècnica de València Massachusetts Institute of Technology

Engineering EdX

16.101x: Introduction to Aerodynamics

Math Physics

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Tsinghua University

CHINA

Chino

Artes y Humanidades

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ciencias

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ciencias

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Science Engineering EdX

16.110x: Flight Vehicle Aerodynamics

Math Physics Science Engineering

EdX

2.01x: Elements of Structures

Physics Science Electronics

EdX

20220332X: Principles of Electric Circuits: Part 1

Engineering Science Ethics

EdX

24.00x: Introduction to Philosophy: God, Knowledge and Consciousness

Humanities Literature Philosophy Bussines and Management Chemistry

EdX

3.086x: Innovation and Commercialization

Economics and Finance Engineering Science

EdX

EdX

3.091x: Introduction to Solid State Chemistry

4.605x: A Global History of Architecture: Part 1

Chemistry Science Bussines and Management Economics and Finance Environmental Studies History Humanities Computer Science

EdX

6.002x: Circuits and Electronics

Electronics Engineering Science

EdX

6.00x: Introduction to Computer Science and Programming

Computer Science Engineering Science Biology and Life Sciences Medicine

EdX

7.00x: Introduction to Biology - The Secret of Life

Medicine Science Science

68

EdX

8.01x: Classical Mechanics

EdX

8.02x: Electricity and Magnetism

Physics Science Physics Science

Ciencias

Ciencias

Engineering EdX

8.MReVx: Mechanics ReView

Physics

Massachusetts Institute of Technology Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Massachusetts Institute of Technology

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Tsinghua University

CHINA

Chino

Artes y Humanidades

Harvard University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Harvard University

EEUU

Inglés

Wellesley College

EEUU

Inglés

CANADÁ

Inglés

École Polytechnique Fédérale de Lausanne

SUIZA

Inglés

Artes y Humanidades

Harvard University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Ciencias

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Science Engineering EdX

80000901_1X: History of Chinese Architecture: Part 1

History Humanities Humanities

EdX

AI12.1x: Poetry in America: The Poetry of Early New England

EdX

AI12.2x: Poetry in America: Whitman

Literature Humanities Literature Biology and Life Sciences

EdX

ANTH207x: Introduction to Human Evolution

History

Ciencias

Humanities Science

EdX

BE101x: Behavioural Economics in Action

Bussines and Management Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Toronto

Social Sciences

EdX

BIO465X: Neuronal Dynamics - Computational Neuroscience of Single Neurons

Biology and Life Sciences Computer Science

Ciencias

Math Physics

EdX

CB22x: The Ancient Greek Hero

Humanities Computer Science Science

EdX

CS-169.1x: Software as a Service

Computer Science Engineering Science Computer Science

EdX

CS184.1x: Foundations of Computer Graphics

Engineering Computer Science Engineering

EdX

CS188.1x: Artificial Intelligence

Computer Science Science

EdX

CS-191x: Quantum Mechanics and Quantum Computation

Computer Science Math Physics

69

EdX

CS50x: Introduction to Computer Science

Computer Science Computer Science Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Harvard University

EEUU

Inglés

PAÍSES BAJOS

Inglés

Engineering Chemistry Energy and Earth Science EdX

CTB3365x: Introduction to Water Treatment

Engineering Environmental Studies

Ciencias

Delft University of Technology

Health and Safety Science Computer Science EdX

ELEC301x: Discrete Time Signals and Systems

Electronics Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Rice University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Wellesley College

EEUU

Inglés

Harvard University

EEUU

Inglés

PAÍSES BAJOS

Inglés

Statistics and Data Analysis History EdX

ENG112x: Shakespeare: On the Page and in Performance

Humanities Literature Ethics

EdX

ER22x: Justice

Humanities Law

Ciencias Sociales y Jurídicas

Philosophy Electronics Energy and Earth Science Engineering EdX

ET3034TUx: Solar Energy

Environmental Studies

Ciencias

Delft University of Technology

Ciencias

Harvard University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Harvard University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Wellesley College

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Harvard University

EEUU

Inglés

Health and Safety Physics Science

EdX

GSE1x: Unlocking the Immunity to Change: A New Approach to Personal Improvement

Biology and Life Sciences Philosophy Social Sciences

EdX

HDS1544.1x : The Letters of the Apostle Paul

EdX

HIST229x: Was Alexander Great? The Life, Leadership, and Legacies of History’s Greatest Warrior

History Humanities History Humanities Literature Ethics

EdX

HKS211.1x: Central Challenges in American National Security, Strategy and the Press: An Introduction

History Law Social Sciences

EdX

HLS1x: Copyright

Law

70

Health and Safety EdX

EdX

HSPH-HMS214x: Fundamentals of Clinical Trials

INFX523-01: Globalization's Winners and Losers: Challenges for Developed and Developing Countries

Medicine Science Statistics and Data Analysis Bussines and Management Economics and Finance Environmental Studies Food and Nutrition

Ciencias de la Salud

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Georgetown University

EEUU

Inglés

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Georgetown University

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Toronto

CANADÁ

Inglés

Humanities Social Sciences

EdX

MCB80.1x: Fundamentals of Neuroscience, Part I

Biology and Life Sciences

Ciencias

Science Biology and Life Sciences Health and Safety Law

EdX

MEDX202-01: Genomic Medicine Gets Personal

Medicine Physics Science Social Sciences Energy and Earth Science

EdX

OEE101x: Our Energetic Earth

Engineering Environmental Studies Science

EdX

PH201x: Health and Society

Health and Safety

Ciencias de la Salud

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Harvard University

EEUU

Inglés

Georgetown University

EEUU

Inglés

Medicine EdX

PH207x: Health in Numbers: Quantitative Methods in Clinical & Public Health Research

Statistics and Data Analysis Math Health and Safety Environmental Studies Health and Safety

EdX

PH278x: Human Health and Global Environmental Change

Medicine Science Statistics and Data Analysis Biology and Life Sciences Ethics

EdX

PHLX101-01: Introduction to Bioethics

Humanities Law Social Sciences

71

Artes y Humanidades

Energy and Earth Science EdX

PHYS102x: Electricity & Magnetism

Engineering

Ciencias

Rice University

EEUU

Inglés

Wellesley College

EEUU

Inglés

Ciencias

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Ciencias

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Ciencias

University of California, Berkeley

EEUU

Inglés

Harvard University

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Texas at Austin

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

University of Texas at Austin

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Texas at Austin

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Texas at Austin

EEUU

Inglés

Physics Science Economics and Finance Ethics EdX

SOC108x: Introduction to Global Sociology

Humanities Literature

Ciencias Sociales y Jurídicas

Philosophy Social Sciences Chemistry EdX

SPU27x: Science & Cooking: From Haute Cuisine to Soft Matter Science

Food and Nutrition Physics Science Math

EdX

STAT2.1x: Introduction to Statistics: Descriptive Statistics

EdX

Stat2.2x: Introduction to Statistics: Probability

EdX

Stat2.3x: Introduction to Statistics: Inference

Statistics and Data Analysis Math Statistics and Data Analysis Math Statistics and Data Analysis History

EdX

SW12x: China

Humanities

Artes y Humanidades

Social Sciences Energy and Earth Science Engineering EdX

UT.1.01x: Energy 101

Environmental Studies Science History

EdX

UT.2.01x: Ideas of the Twentieth Century

Humanities Literature

EdX

UT.3.01x: Age of Globalization

Bussines and Management Economics and Finance Environmental Studies Law Social Sciences Health and Safety

EdX

UT.4.01x: Take Your Medicine - The Impact of Drug Development

Medicine Science Statistics and Data Analysis

72

Biology and Life Sciences Coursera

Evolution: A Course for Educators

Education Teacher Professional Development Biology and Life Sciences

Ciencias

American Museum of Natural History

EEUU

Inglés

Ciencias

American Museum of Natural History

EEUU

Inglés

Ciencias

American Museum of Natural History

EEUU

Inglés

Education Coursera

Genetics and Society: A Course for Educators

Health and Society Teacher Professional Development Education Physical and Earth Sciences Teacher Professional Development

Coursera

The Dynamic Earth: A Course for Educators

Coursera

Introduction to Guitar

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Berklee College of Music

EEUU

Inglés

Coursera

Introduction to Music Production

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Berklee College of Music

EEUU

Inglés

Coursera

Jazz Improvisation

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Berklee College of Music

EEUU

Inglés

Coursera

Songwriting

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Berklee College of Music

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Brown University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Brown University

EEUU

Inglés

Humanities

Artes y Humanidades

Brown University

EEUU

Inglés

Biology and Life Sciences

Ciencias de la Salud

California Institute of Technology

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Arts Energy and Earth Science Coursera

Archaeology's Dirty Little Secrets

Humanities Physical and Earth Sciences Social Sciences CS: Artificial Intellingence

Coursera

Coding the Matrix: Linear Algebra through Computer Science Applications

CS: Theory Mathematics Statistics and Data Analysis

Coursera

The Fiction of Relationship

Coursera

Drugs and the Brain

Medicine Coursera

Galaxies and Cosmology

Coursera

Principles of Economics for Scientists

Coursera

Creating Site-Specific Dance and Performance Works

Coursera

Introduction to Programming for Musicians and Digital Artists

Physics

Ciencias

Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

Arts

Artes y Humanidades

California Institute of Technology California Institute of Technology California Institute of the Arts

Arts CS: Software Engineering Music, Film and Audio

73

Artes y Humanidades

California Institute of the Arts

Arts Coursera

Coursera

Live!: A History of Art for Artists, Animators and Gamers

Inspiring Leadership through Emotional Intelligence

Humanities

Artes y Humanidades

California Institute of the Arts

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Case Western Reserve University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Case Western Reserve University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Columbia University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Columbia University

Ciencias Sociales y Jurídicas

Columbia University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Columbia University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Columbia University

EEUU

Inglés

Music, Film and Audio Business and Management Education Social Sciences

Coursera

Introduction to International Criminal Law

Coursera

Big Data in Education

Coursera

Economics of Money and Banking, Part One

Law Education Statistics and Data Analysis Economics and Finance Economics and Finance Statistics and Data Analysis Economics and Finance Statistics and Data Analysis Economics and Finance Statistics and Data Analysis

EEUU

Inglés

Coursera

Financial Engineering and Risk Management

Coursera

Financial Engineering and Risk Management Part I

Coursera

Financial Engineering and Risk Management Part II

Coursera

Columbia University MOS Transistors

Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Columbia University

EEUU

Inglés

Coursera

Columbia University Natural Language Processing

CS: Artificial Intellingence

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Columbia University

EEUU

Inglés

Coursera

Columbia University Virology I: How Viruses Work

Biology and Life Sciences

Ciencias de la Salud

Columbia University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Medicine Education

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 1: Introduction

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 2: Being a Teacher

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 3: Learners and Learning

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 4: Curriculum

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 5: Planning for Teaching and Learning

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 6: Introduction to Student Assessment

Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development

74

Coursera

Foundations of Teaching for Learning 7: Being a Professional

Teacher Professional Development

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Commonwealth Education Trust

REINO UNIDO

Inglés

Artes y Humanidades

Curtis Institute of Music

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Curtis Institute of Music

EEUU

Inglés

Duke University

EEUU

Inglés

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias

Duke University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Duke University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Duke University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Duke University

EEUU

Inglés

Social Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas

Duke University

EEUU

Inglés

Humanities

Artes y Humanidades

Duke University

EEUU

Inglés

FRANCIA

Francés

FRANCIA

Francés

SUIZA

Francés

SUIZA

Francés

Education Education Coursera

Foundations of Teaching for Learning 8: Developing Relationships

Coursera

Exploring Beethoven’s Piano Sonatas

Coursera

From the Repertoire: Western Music History through Performance

Coursera

21st Century American Foreign Policy

Social Sciences

Coursera

9/11 and Its Aftermath -- Part I

Social Sciences

Coursera

A Beginner's Guide to Irrational Behavior

Economics and Finance

Teacher Professional Development Humanities Music, Film and Audio Humanities Music, Film and Audio

Humanities Coursera

Bioelectricity: A Quantitative Approach

Biology and Life Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas

Physics Education Coursera

English Composition I: Achieving Expertise

Humanities Social Sciences

Coursera

Healthcare Innovation and Entrepreneurship

Coursera

Image and video processing: From Mars to Hollywood with a stop at the hospital

Business and Management Health and Society CS: Artificial Intellingence Engineering Mathematics

Coursera

Introduction to Astronomy

Coursera

Introduction to Genetics and Evolution

Coursera

Introductory Human Physiology

Physics Biology and Life Sciences Biology and Life Sciences Medicine

Coursera

Medical Neuroscience

Biology and Life Sciences Medicine

Coursera

Sports and Society

Coursera

Think Again: How to Reason and Argue

Humanities

Coursera

Aléatoire : une Introduction aux Probabilités

Mathematics

Ciencias

Coursera

Conception et mise en oeuvre d'algorithmes.

CS: Theory

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Analyse Numérique pour Ingénieurs

Mathematics Statistics and Data Analysis

Ciencias

Mathematics Coursera

Digital Signal Processing

CS: Artificial Intellingence Engineering

75

Ingenierías y Ciencias de la Computación

École Polytechnique École Polytechnique École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne

Coursera

Functional Programming Principles in Scala

CS: Software Engineering

Coursera

Initiation à la programmation (en C++)

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Initiation à la programmation (en Java)

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Introduction à la programmation orientée objet (en C++)

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Introduction à la programmation orientée objet (en Java)

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

L'art des structures 1 : Câbles et arcs

Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Linear and Discrete Optimization

Information, Tech and Design Mathematics

Coursera

Physique générale - mécanique

Coursera

Coursera

Coursera

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Physics

Ciencias

Principles of Reactive Programming

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Initiation à la théorie des distributions

Mathematics

Ciencias

AIDS

Biology and Life Sciences Health and Society

École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique Fédérale de Lausanne École Polytechnique

SUIZA

Inglés

SUIZA

Francés

SUIZA

Francés

SUIZA

Francés

SUIZA

Francés

SUIZA

Francés

SUIZA

Inglés

SUIZA

Francés

SUIZA

Inglés

FRANCIA

Francés

Ciencias de la Salud

Emory University

EEUU

Inglés

Humanities

Ciencias Sociales y Jurídicas

Emory University

EEUU

Inglés

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Emory University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Exploratorium

EEUU

Inglés

Ciencias

Exploratorium

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Medicine Coursera

Citizenship and U.S. Immigration

Coursera

Introduction to Digital Sound Design

Education Coursera

Integrating Engineering Into Your Science Classroom

Engineering Teacher Professional Development Education

Coursera

Tinkering Fundamentals: Integrating Making Activities into Your STEM Classroom

Coursera

Applications in Engineering Mechanics

Coursera

Computational Investing, Part I

Coursera

Computational Photography

Physical and Earth Sciences Teacher Professional Development Engineering CS: Artificial Intellingence Economics and Finance CS: Artificial Intellingence Information, Tech and Design

76

Coursera

Control of Mobile Robots

CS: Artificial Intellingence Engineering

Coursera

Energy 101

Coursera

First-Year Composition 2.0

Coursera

Fundamentals of Online Education: Planning and Application

Coursera

Games without Chance: Combinatorial Game Theory

Coursera

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Energy and Earth Science

Ciencias

Humanities

Artes y Humanidades

Education Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

Georgia Institute of Technology Georgia Institute of Technology Georgia Institute of Technology Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ciencias Sociales y Jurídicas

Georgia Institute of Technology Georgia Institute of Technology Georgia Institute of Technology Georgia Institute of Technology

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Mathematics

Ciencias

Health Informatics in the Cloud

Health and Society

Ciencias de la Salud

Coursera

Introduction to Engineering Mechanics

Engineering

Coursera

Introduction to Psychology as a Science

Social Sciences Engineering Physical and Earth Sciences

Coursera

Introductory Physics I with Laboratory

Physics Teacher Professional Development

Coursera

Linear Circuits

Coursera

Software Defined Networking

CS: Software Engineering CS: Systems and Security

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Coursera

Survey of Music Technology

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Georgia Institute of Technology

EEUU

Inglés

Coursera

A Brief History of Humankind

Humanities

Artes y Humanidades

Hebrew University of Jerusalem

ISRAEL

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Hebrew University of Jerusalem

ISRAEL

Inglés

ISRAEL

Inglés

ISRAEL

Inglés

Coursera

Introduction to Tissue Engineering

Biology and Life Sciences Engineering

Coursera

Modern European Mysticism and Psychological Thought

Coursera

Synapses, Neurons and Brains

Coursera

Dynamical Modeling Methods for Systems Biology

Coursera

Introduction to Systems Biology

Coursera

Network Analysis in Systems Biology

Coursera

Critical Perspectives on Management

Coursera

Understanding economic policymaking

Coursera

Delhi Web Intelligence and Big Data

Humanities

Artes y Humanidades

Biology and Life Sciences

Ciencias

Biology and Life Sciences

Ciencias

Icahn School of Medicine at Mount Sinai

EEUU

Inglés

Ciencias

Icahn School of Medicine at Mount Sinai

EEUU

Inglés

Ciencias

Icahn School of Medicine at Mount Sinai

EEUU

Inglés

IE Business School

ESPAÑA

Inglés

IE Business School

ESPAÑA

Inglés

Indian Institute of Technology Delhi

INDIA

Inglés

Mathematics Biology and Life Sciences Biology and Life Sciences CS: Artificial Intellingence Statistics and Data Analysis Business and Management Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas

CS: Artificial Intellingence

Ingenierías y Ciencias de la Computación

77

Hebrew University of Jerusalem Hebrew University of Jerusalem

Coursera

An Introduction to the U.S. Food System: Perspectives from Public Health

Coursera

Care of Elders with Alzheimer's Disease and other Major Neurocognitive Disorders

Food and Nutrition Health and Society Health and Society Medicine

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Social Sciences Coursera

Case-Based Introduction to Biostatistics

Coursera

Community Change in Public Health

Coursera

Computing for Data Analysis

Coursera

Data Analysis

Coursera

Design and Interpretation of Clinical Trials

Health and Society Statistics and Data Analysis Health and Society Health and Society Statistics and Data Analysis Health and Society Statistics and Data Analysis Health and Society Medicine Education

Coursera

Engaging Students through Cooperative Learning

Coursera

Global Tuberculosis (TB) Clinical Management and Research

Coursera

Guinea Pigs, Heroes & Desperate Patients: The History & Ethics of Human Research

Teacher Professional Development Health and Society Medicine Biology and Life Sciences Health and Society Humanities Medicine Social Sciences

Coursera

Health for All Through Primary Health Care

Health and Society Medicine

Coursera

Coursera

Major Depression in the Population: A Public Health Approach

Mathematical Biostatistics Boot Camp 1

Health and Society Medicine Biology and Life Sciences Health and Society Mathematics

Coursera

Mathematical Biostatistics Boot Camp 2

Statistics and Data Analysis Information, Tech and Design Health and Society Mathematics

Coursera

Principles of Obesity Economics

Economics and Finance Food and Nutrition Health and Society

78

Coursera

Saving Lives Millions at a Time: Global Disease Control Policies & Programs

Biology and Life Sciences Health and Society

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

Johns Hopkins University

EEUU

Inglés

ALEMANIA

Inglés

ALEMANIA

Inglés

ALEMANIA

Inglés

ALEMANIA

Inglés

Medicine Health and Society Coursera

Statistical Analysis of fMRI Data

Mathematics Medicine

Coursera

Statistical Reasoning for Public Health: Estimation, Inference, & Interpretation

Biology and Life Sciences Mathematics Medicine Education

Coursera

The Brain-Targeted Teaching® Model for 21st Century Schools

Coursera

The Science of Safety in Healthcare

Teacher Professional Development Health and Society Medicine Education

Coursera

Training and Learning Programs for Volunteer Community Health Workers

Health and Society

Vaccine Trials: Methods and Best Practices

Health and Society

Medicine Coursera

Medicine Coursera

Competitive Strategy

Coursera

Introduction to Mathematical Philosophy

Business and Management Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

Humanities

Coursera

Programmed cell death

Mathematics Biology and Life Sciences

Artes y Humanidades

Ciencias de la Salud

Medicine

Coursera

Volcanic Eruptions: a material science.

Coursera

Coaching Teachers: Promoting Changes that Stick

Coursera

On the Hunt for Feedback: Self-Directed Teacher Improvement

Coursera

Surviving Your Rookie Year of Teaching: 3 Key Ideas & High Leverage Techniques

Coursera

Energy and Earth Science Physical and Earth Sciences

Ciencias

LudwigMaximiliansUniversität München (LMU) LudwigMaximiliansUniversität München (LMU) LudwigMaximiliansUniversität München (LMU) LudwigMaximiliansUniversität München (LMU)

Education Ciencias Sociales y Jurídicas

Match Teacher Residency

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Match Teacher Residency

EEUU

Inglés

Teacher Professional Development

Ciencias Sociales y Jurídicas

Match Teacher Residency

EEUU

Inglés

Crafting an Effective Writer: Tools of the Trade

Humanities

Artes y Humanidades

EEUU

Inglés

Coursera

中國古代歷史與人物－－秦始皇

Humanities

Artes y Humanidades

TAIWÁN

Chino

Coursera

基礎光學 I (Introduction to Optics I)

Physics

Ciencias

TAIWÁN

Chino

Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education

79

Mt. San Jacinto College National Taiwan University National Taiwan University

Coursera

機率 (Probability)

Coursera

Reason and Persuasion: Thinking Through Three Dialogues By Plato

Coursera

Unpredictable? Randomness, Chance and Free Will

Coursera

Write Like Mozart: An Introduction to Classical Music Composition

Coursera

Common Core in Action: Literacy Across Content Areas

Engineering Mathematics Arts Social Sciences

Ciencias

Music, Film and Audio

TAIWÁN

Chino

Artes y Humanidades

National University of Singapore

SINGAPUR

Inglés

Ciencias

National University of Singapore

SINGAPUR

Inglés

Artes y Humanidades

National University of Singapore

SINGAPUR

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

New Teacher Center

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

New Teacher Center

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

New Teacher Center

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

New Teacher Center

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Northwestern University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Northwestern University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Northwestern University

EEUU

Inglés

Ciencias

Northwestern University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Northwestern University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Northwestern University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Pennsylvania State University

EEUU

Inglés

Ciencias

Pennsylvania State University

EEUU

Inglés

Physics Statistics and Data Analysis

National Taiwan University

Education Teacher Professional Development Education Coursera

Common Core in Action: Math Formative Assessment

Coursera

First Year Teaching (Elementary Grades) Success from the Start

Coursera

First Year Teaching (Secondary Grades) Success from the Start

Coursera

Content Strategy for Professionals: Engaging Audiences for Your Organization

Coursera

Everything is the Same: Modeling Engineered Systems

Mathematics Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education

Coursera

Coursera

Coursera

Fundamentals of Digital Image and Video Processing

How Green Is That Product? An Introduction to Environmental Life Cycle Assessment

Law and the Entrepreneur

Teacher Professional Development Business and Management Information, Tech and Design Engineering CS: Artificial Intellingence Engineering Information, Tech and Design Energy and Earth Science Engineering Statistics and Data Analysis Business and Management Law

Coursera

Understanding Media by Understanding Google

Business and Management Economics and Finance Information, Tech and Design Social Sciences Business and Management

Coursera

Creativity, Innovation, and Change

Education Engineering

Coursera

Energy, the Environment, and Our Future

Information, Tech and Design Energy and Earth Science

80

Coursera

Epidemics - the Dynamics of Infectious Diseases

Coursera

Introduction to Art: Concepts & Techniques

Biology and Life Sciences Health and Society Arts Humanities Information, Tech and Design

Coursera

Maps and the Geospatial Revolution

Social Sciences

Ciencias de la Salud

Pennsylvania State University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Pennsylvania State University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Pennsylvania State University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Princeton University

EEUU

Inglés

Ciencias

Princeton University

EEUU

Inglés

Statistics and Data Analysis Coursera

A History of the World since 1300

Humanities

Coursera

Algorithms, Part I

CS: Software Engineering CS: Theory

Coursera

Algorithms, Part II

CS: Software Engineering CS: Theory

Coursera

Analysis of Algorithms

Coursera

Analytic Combinatorics

Coursera

Computer Architecture

CS: Theory Mathematics CS: Theory Mathematics CS: Systems and Security Engineering

Coursera

Introduction to Sociology

Coursera

Networks Illustrated: Principles without Calculus

Coursera

Networks: Friends, Money, and Bytes

Coursera

Statistics One

Coursera

Teaching Character and Creating Positive Classrooms

Coursera Coursera

Social Sciences CS: Systems and Security Economics and Finance Information, Tech and Design CS: Systems and Security Economics and Finance Information, Tech and Design Statistics and Data Analysis Education

Coursera Coursera

Ciencias Sociales y Jurídicas

Relay Graduate School of Education

EEUU

Inglés

An Introduction to Interactive Programming in Python

Teacher Professional Development CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Rice University

EEUU

Inglés

Analytical Chemistry / Instrumental Analysis

Chemistry

Ciencias

Rice University

EEUU

Inglés

Chemistry

Ciencias

Rice University

EEUU

Inglés

Chemistry

Ciencias

Rice University

EEUU

Inglés

Rice University

EEUU

Inglés

Rice University

EEUU

Inglés

Rice University

EEUU

Inglés

Chemistry: Concept Development and Application Chemistry: Concept Development and Application Part II

Coursera

Fundamentals of Electrical Engineering

Engineering

Coursera

Fundamentals of Electrical Engineering Laboratory

Engineering

Coursera

Inquiry Science Learning: Perspectives & Practices 4 - Student-Centered Inquiry

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

Education Teacher Professional Development

81

Ciencias Sociales y Jurídicas

Education Coursera

Inquiry Science Learning: Perspectives and Practices 1 - Science Leadership

Coursera

Inquiry Science Learning: Perspectives and Practices 2 - Techniques for Success

Coursera

RInquiry Science Learning: Perspectives and Practices 3 - Science Content Survey

Ciencias Sociales y Jurídicas

Rice University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Rice University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Rice University

EEUU

Inglés

Ciencias

Rice University

EEUU

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Teacher Professional Development

Ciencias Sociales y Jurídicas

Rice University

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Physics

Ciencias

Rutgers University

EEUU

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Artes y Humanidades

Rutgers University

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Artes y Humanidades

Rutgers University

EEUU

Inglés

ITALIA

Inglés

ITALIA

Italiano

ITALIA

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Education Teacher Professional Development Chemistry

Coursera

Nanotechnology: The Basics

Engineering Physics Education

Coursera

Using The Next Generation Science Standards for Students’ Deeper Understanding

Coursera

Analyzing the Universe

Coursera

Soul Beliefs: Causes and Consequences

Coursera

The Future of Humankind

Coursera

Early Renaissance Architecture in Italy: from Alberti to Bramante

Coursera

La visione del mondo della Relatività e della Meccanica Quantistica

Coursera

Recovering the Humankind Past and Saving the Universal Heritage

Humanities Social Sciences Humanities Arts Humanities Humanities Physics Humanities

Artes y Humanidades

Ciencias

Artes y Humanidades

CS: Artificial Intellingence Coursera

Game Theory

CS: Theory Economics and Finance

Coursera

Computer Vision: From 3D Reconstruction to Visual Recognition

Coursera

Design and Analysis, Part 1

CS: Theory

Coursera

Design and Analysis, Part 2

CS: Theory

Coursera

Antimicrobial Stewardship: Optimization of Antibiotic Practices

Medicine

Ciencias de la Salud

CS: Theory

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Automata

CS: Artificial Intellingence

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

Sapienza University of Rome Sapienza University of Rome Sapienza University of Rome Stanford University & The University of British Columbia Stanford University & University of Michigan Stanford University Stanford University Stanford University Stanford University

Education Coursera

Child Nutrition and Cooking

Food and Nutrition Health and Society

Ciencias de la Salud

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Medicine Coursera

Compilers

Coursera

Computer Science 101

CS: Software Engineering CS: Systems and Security CS: Software Engineering

82

Coursera

Computer Security

Coursera

Cryptography I

CS: Systems and Security CS: Systems and Security

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Mathematics

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Mathematics

Ciencias

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Stanford University

EEUU

Inglés

Medicine

Ciencias de la Salud

Stanford University

EEUU

Inglés

CS: Artificial Intellingence

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

Stanford University

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Stanford University

EEUU

Inglés

Ciencias

Stanford University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

Stanford University

EEUU

Inglés

CS: Theory Coursera

Cryptography II

CS: Systems and Security CS: Theory

Coursera

Democratic Development

Humanities Social Sciences CS: Artificial Intellingence

Coursera

General Game Playing

CS: Theory Mathematics

Coursera

Human-Computer Interaction

Coursera

Introduction to Databases

Coursera

Introduction to Logic

Coursera

Introduction to Mathematical Thinking

Coursera

Machine Learning

Coursera

Natural Language Processing

CS: Software Engineering Information, Tech and Design CS: Software Engineering CS: Systems and Security CS: Theory

CS: Artificial Intellingence Statistics and Data Analysis CS: Artificial Intellingence Social Sciences

Coursera

Organizational Analysis

Coursera

Practical tips to improve Asian American participation in cancer clinical trials

Coursera

Probabilistic Graphical Models

Business and Management Education

CS: Theory

Coursera

Social and Economic Networks: Models and Analysis

Economics and Finance Mathematics Social Sciences

Coursera

Startup Engineering

Coursera

Understanding Einstein: The Special Theory of Relativity

Coursera

Writing in the Sciences

Statistics and Data Analysis Business and Management CS: Software Engineering Statistics and Data Analysis Humanities Physics Biology and Life Sciences Humanities

83

Coursera

Computational Molecular Evolution

Coursera

Nanotechnology and Nanosensors

Biology and Life Sciences Statistics and Data Analysis Biology and Life Sciences Chemistry

Ciencias

Technical University of Denmark (DTU)

DINAMARCA

Inglés

Ciencias

Technion - Israel Institute of Technology

ISRAEL

Inglés

Ciencias

Technion - Israel Institute of Technology

ISRAEL

Árabe

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Technische Universität München (TUM)

ALEMANIA

Alemán

Ciencias

Tecnológico de Monterrey

MÉXICO

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Tecnológico de Monterrey

MÉXICO

Español

Engineering Biology and Life Sciences Coursera

‫التقانة والمستشعرات النانوية‬

Chemistry Engineering

Coursera

Einführung in Computer Vision

CS: Artificial Intellingence Education

Coursera

Conceptos y Herramientas para la Física Universitaria

Mathematics Physical and Earth Sciences Physics

Coursera

Continuidad y desarrollo de la empresa familiar

Business and Management Economics and Finance Social Sciences

Coursera

Desarrollo rápido de productos innovadores para mercados emergentes

Business and Management Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

Tecnológico de Monterrey

MÉXICO

Español

Coursera

Innovación educativa con recursos abiertos

Education

Ciencias Sociales y Jurídicas

Tecnológico de Monterrey

MÉXICO

Español

Coursera

Latin American Culture

Social Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas

Tecnológico de Monterrey

MÉXICO

Inglés

Coursera

Matemáticas y movimiento

Mathematics

Ciencias

MÉXICO

Español

ISRAEL

Inglés

ISRAEL

Inglés

ISRAEL

Inglés

CHINA

Chino

CHINA

Inglés

CHINA

Chino

CHINA

Chino

CHINA

Inglés

CHINA

Inglés

Humanities

Coursera

The Emergence of the Modern Middle East

Humanities

Ciencias Sociales y Jurídicas

Coursera

The Fall and Rise of Jerusalem

Humanities

Artes y Humanidades

Coursera

What a Plant Knows (and other things you didn’t know about plants)

Biology and Life Sciences

Ciencias

Coursera

Classics of Chinese Humanities: Guided Readings | 中國人文經典: 大師導讀

Humanities

Artes y Humanidades

Coursera

Information Theory

Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

Coursera

Structural Equation Model and its Applications | 结构方程模型及其应用

Social Sciences

Coursera

The Beauty of Kunqu Opera | 崑曲之美

Arts

Artes y Humanidades

Coursera

The Role of the Renminbi in the International Monetary System

Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

Coursera

A New History for a New China, 1700-2000: New Data and New Methods, Part 1

Tecnológico de Monterrey Tel Aviv University Tel Aviv University Tel Aviv University The Chinese University of Hong Kong The Chinese University of Hong Kong

Education

Statistics and Data Analysis

Ciencias Sociales y Jurídicas

Humanities Social Sciences

84

Artes y Humanidades

The Chinese University of Hong Kong The Chinese University of Hong Kong The Chinese University of Hong Kong The Hong Kong University of Science and Technology

Coursera

Science, Technology, and Society in China I: Basic Concepts

Social Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas

Coursera

Science, Technology, and Society in China II: History of S&T in Chinese Society

Social Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas

Coursera

Science, Technology, and Society in China III: The Present & Policy Implications

Social Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas

The Science of Gastronomy

Biology and Life Sciences Food and Nutrition

Ciencias

Coursera

The Hong Kong University of Science and Technology The Hong Kong University of Science and Technology The Hong Kong University of Science and Technology The Hong Kong University of Science and Technology

CHINA

Inglés

CHINA

Inglés

CHINA

Inglés

CHINA

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Education Humanities Coursera

Art and Inquiry: Museum Teaching Strategies For Your Classroom

Teacher Professional Development

Artes y Humanidades

The Museum of Modern Art

Arts The Ohio State University The Ohio State University

Coursera

Calculus One

Mathematics

Ciencias

Coursera

Calculus Two: Sequences and Series

Mathematics

Ciencias

Coursera

Generation Rx: The Science Behind Prescription Drug Abuse

Health and Society

Ciencias de la Salud

The Ohio State University

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

The Ohio State University

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

The Ohio State University

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

The Ohio State University

EEUU

Inglés

Coursera

Introduction to Pharmacy

Medicine Health and Society Medicine

Coursera

TechniCity

Coursera

Writing II: Rhetorical Composing

Coursera

Climate Literacy: Navigating Climate Change Conversations

Coursera

Introduction to Systematic Program Design Part 1

Coursera

Useful Genetics

Coursera

Useful Genetics Part 2

Coursera

Asset Pricing

Information, Tech and Design Education Humanities Energy and Earth Science

Ciencias

The University of British Columbia

CANADÁ

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

The University of British Columbia

CANADÁ

Inglés

Ciencias

The University of British Columbia

CANADÁ

Inglés

Ciencias

The University of British Columbia

CANADÁ

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

The University of Chicago

EEUU

Inglés

Ciencias

The University of Chicago

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

The University of Edinburgh

REINO UNIDO

Inglés

Social Sciences CS: Software Engineering Biology and Life Sciences Health and Society Biology and Life Sciences Health and Society Business and Management Economics and Finance Mathematics

Coursera

Global Warming: Understanding the Forecast

Biology and Life Sciences Energy and Earth Science Physical and Earth Sciences Physics

Coursera

Artificial Intelligence Planning

CS: Artificial Intellingence

85

Biology and Life Sciences Energy and Earth Science Health and Society

Ciencias

The University of Edinburgh

REINO UNIDO

Inglés

Coursera

Critical Thinking in Global Challenges

Coursera

E-learning and Digital Cultures

Education

Ciencias Sociales y Jurídicas

The University of Edinburgh

REINO UNIDO

Inglés

Coursera

Equine Nutrition

Medicine

Ciencias de la Salud

The University of Edinburgh

REINO UNIDO

Inglés

Coursera

Introduction to Philosophy

Humanities

Artes y Humanidades

REINO UNIDO

Inglés

Coursera

Epidemiology: The Basic Science of Public Health

Health and Society

Ciencias de la Salud

EEUU

Inglés

Coursera

Fundamentals of Rehearsing Music Ensembles

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

EEUU

Inglés

Coursera

Introduction to Environmental Law and Policy

Law

Ciencias Sociales y Jurídicas

EEUU

Inglés

Coursera

Metadata: Organizing and Discovering Information

Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

The University of Edinburgh The University of North Carolina at Chapel Hill The University of North Carolina at Chapel Hill The University of North Carolina at Chapel Hill The University of North Carolina at Chapel Hill

EEUU

Inglés

Coursera

Conditions of War and Peace

Humanities Social Sciences

Ciencias Sociales y Jurídicas

The University of Tokyo

JAPÓN

Inglés

Coursera

From the Big Bang to Dark Energy

Physical and Earth Sciences

Ciencias

The University of Tokyo

JAPÓN

Inglés

Artes y Humanidades

Universidad Nacional Autónoma de México

MÉXICO

Español

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad Nacional Autónoma de México

MÉXICO

Español

Physics Coursera

Pensamiento Científico

Biology and Life Sciences Humanities Social Sciences

Coursera

Ser más creativos

Information, Tech and Design Education Humanities

Coursera

Tecnologías de información y comunicación en la educación

Education

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad Nacional Autónoma de México

MÉXICO

Español

Coursera

Egiptología (Egyptology)

Humanities

Artes y Humanidades

Universitat Autònoma de Barcelona

ESPAÑA

Español

Coursera

Histología básica: los cuatro tejidos fundamentales

Biology and Life Sciences Health and Society

Ciencias

Universitat Autònoma de Barcelona

ESPAÑA

Español

Coursera

Pre-Calculus

Mathematics

Ciencias

Universitat Autònoma de Barcelona

ESPAÑA

Español

Coursera

Universiteit Leiden Terrorism and Counterterrorism: Comparing Theory and Practice

Humanities

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universiteit Leiden

PAÍSES BAJOS

Inglés

Coursera

Universiteit Leiden The Law of the European Union: An Introduction

Ciencias Sociales y Jurídicas

Universiteit Leiden

PAÍSES BAJOS

Inglés

Ciencias

University of Alberta

CANADÁ

Inglés

Social Sciences Humanities Law Social Sciences

Coursera

Dino 101: Dinosaur Paleobiology

Biology and Life Sciences Physical and Earth Sciences

86

Education Coursera

Emerging Trends & Technologies in the Virtual K-12 Classroom

Information, Tech and Design Teacher Professional Development

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of California, Irvine

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of California, Irvine

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Education Information, Tech and Design Teacher Professional Development

Coursera

Foundations of Virtual Instruction

Coursera

Intermediate Algebra

Mathematics

Ciencias

Coursera

Pre-Calculus

Mathematics

Ciencias

Coursera

Preparation for Introductory Biology: DNA to Organisms

Coursera

Principles of Public Health

Biology and Life Sciences Health and Society

Ciencias Ciencias de la Salud

University of California, Irvine

EEUU

Inglés

Ciencias

University of California, Irvine

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of California, Irvine

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of California, San Diego

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of California, San Diego

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of California, San Francisco

EEUU

Inglés

Medicine

Ciencias de la Salud

University of California, San Francisco

EEUU

Inglés

Health and Society

Ciencias de la Salud

University of California, San Francisco

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of California, San Francisco

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of California, San Francisco

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of California, Santa Cruz

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of California, Santa Cruz

EEUU

Inglés

Medicine Coursera

Science from Superheroes to Global Warming

Coursera

The Power of Macroeconomics: Economic Principles in the Real World

Coursera

Bioinformatics Algorithms (Part 1)

Energy and Earth Science Business and Management Economics and Finance Economics and Finance Biology and Life Sciences CS: Theory

Coursera

Coursera

Drug Discovery, Development & Commercialization

Caries Management by Risk Assessment (CAMBRA)

University of California, Irvine University of California, Irvine University of California, Irvine

Biology and Life Sciences Medicine Biology and Life Sciences Health and Society Medicine

Coursera

Clinical Problem Solving

Coursera

Contraception: Choices, Culture and Consequences

Coursera

Coursera

Diabetes: Diagnosis, Treatment, and Opportunities

Nutrition for Health Promotion and Disease Prevention

Medicine Health and Society Medicine Economics and Finance Food and Nutrition Health and Society Medicine

Coursera

C++ For C Programmers

CS: Software Engineering Education

Coursera

Children Acquiring Literacy Naturally

Information, Tech and Design Social Sciences

87

Artes y Humanidades

University of California, Santa Cruz

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

University of Colorado Boulder

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Colorado Boulder

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Colorado Boulder

EEUU

Inglés

Physics

Ciencias

University of Colorado Boulder

EEUU

Inglés

Food and Nutrition Health and Society

Ciencias de la Salud

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Ciencias

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Humanities

Artes y Humanidades

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Copenhagen

DINAMARCA

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Florida

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Florida

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Coursera

The Holocaust

Humanities

Coursera

Comic Books and Graphic Novels

Coursera

Introduction to Power Electronics

Engineering

Linear and Integer Programming

Economics and Finance

Arts Humanities

CS: Theory Coursera

Engineering Coursera

Coursera

Physics 1 for Physical Science Majors

An Introduction to Global Health

Medicine Social Sciences Humanities Coursera

Constitutional Struggles in the Muslim World

Law Social Sciences

Coursera

Diabetes - a Global Challenge

Coursera

Measuring Causal Effects in the Social Sciences

Biology and Life Sciences Health and Society Medicine

Coursera

Origins - Formation of the Universe, Solar System, Earth and Life

Social Sciences Biology and Life Sciences Physics Humanities

Coursera

Scandinavian Film and Television

Coursera

Søren Kierkegaard - Subjectivity, Irony and the Crisis of Modernity

Coursera

The New Nordic Diet - from Gastronomy to Health

Coursera

Economic Issues, Food & You

Coursera

Fundamentals of Human Nutrition

Coursera

Global Sustainable Energy: Past, Present and Future

Coursera

Music's Big Bang

Coursera

Structure Standing Still: The Statics of Everyday Objects

Coursera

Sustainable Agricultural Land Management

Biology and Life Sciences Food and Nutrition Health and Society Economics and Finance Food and Nutrition Biology and Life Sciences Food and Nutrition Health and Society Energy and Earth Science Music, Film and Audio Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Florida University of Florida University of Florida

Business and Management Food and Nutrition

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Florida

88

Ciencias Artes y Humanidades

Coursera

Calvin - Histoire et réception d'une Réforme

Humanities

Artes y Humanidades

University of Geneva

SUIZA

Francés

Coursera

Global Health: An Interdisciplinary Overview

Health and Society

Ciencias de la Salud

University of Geneva

SUIZA

Inglés

Business and Management

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Geneva

SUIZA

Inglés

Physics

Ciencias

SUIZA

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

REINO UNIDO

Inglés

REINO UNIDO

Inglés

REINO UNIDO

Inglés

REINO UNIDO

Inglés

REINO UNIDO

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Medicine Coursera

International Organizations Management

Coursera

University of Geneva The Diversity of Exoplanets

Coursera

Creative, Serious and Playful Science of Android Apps

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Heterogeneous Parallel Programming

CS: Software Engineering CS: Systems and Security

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Coursera

Intermediate Organic Chemistry - Part 1

Chemistry

Ciencias

Coursera

Intermediate Organic Chemistry - Part 2

Chemistry

Ciencias

Coursera

Introduction to Sustainability

Energy and Earth Science

Ciencias

Coursera

Introductory Organic Chemistry - Part 1

Chemistry

Ciencias

Coursera

Introductory Organic Chemistry - Part 2

Chemistry

Ciencias

Coursera

Microeconomics Principles

Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

Coursera

Planet Earth

Energy and Earth Science

Ciencias

Coursera

VLSI CAD: Logic to Layout

CS: Systems and Security Engineering

Coursera

Creative Programming for Digital Media & Mobile Apps

Coursera

English Common Law: Structure and Principles

Coursera

Malicious Software and its Underground Economy: Two Sides to Every Story

Coursera

The Camera Never Lies

Coursera

Why We Need Psychology

Coursera

Developing Innovative Ideas for New Companies: The 1st Step in Entrepreneurship

Coursera

Exploring Quantum Physics

CS: Software Engineering Information, Tech and Design Humanities Law CS: Software Engineering CS: Systems and Security

Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingenierías y Ciencias de la Computación

Humanities Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

Humanities

Ciencias Sociales y Jurídicas

Business and Management

Ciencias Sociales y Jurídicas

Physics

Ciencias

89

University of Geneva University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of Illinois at UrbanaChampaign University of London International Programmes University of London International Programmes University of London International Programmes University of London International Programmes University of London International Programmes University of Maryland, College Park University of Maryland, College Park

Coursera

Genes and the Human Condition (From Behavior to Biotechnology)

Biology and Life Sciences Health and Society

Ciencias de la Salud

University of Maryland, College Park

EEUU

Inglés

CS: Software Engineering

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Maryland, College Park

EEUU

Inglés

Business and Management Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Maryland, College Park

EEUU

Inglés

Humanities

Artes y Humanidades

EEUU

Inglés

AUSTRALIA

Inglés

Medicine Coursera

Programming Handheld Systems with Android

Coursera

Surviving Disruptive Technologies

Coursera

Women and the Civil Rights Movement

Coursera

Animal Behaviour

Coursera

Climate Change

Biology and Life Sciences Economics and Finance Energy and Earth Science

Ciencias

University of Maryland, College University of Melbourne

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Melbourne

AUSTRALIA

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Melbourne

AUSTRALIA

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Melbourne

AUSTRALIA

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Melbourne

AUSTRALIA

Inglés

Economics and Finance Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Melbourne University of Melbourne

AUSTRALIA

Inglés

AUSTRALIA

Inglés

Artes y Humanidades

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Michigan

EEUU

Inglés

CS: Systems and Security Information, Tech and Design

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Michigan

EEUU

Inglés

Music, Film and Audio

Artes y Humanidades

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Michigan

EEUU

Inglés

Humanities Coursera

Discrete Optimization

Coursera

Epigenetic Control of Gene Expression

CS: Artificial Intellingence Biology and Life Sciences Medicine

Coursera

Exercise Physiology: Understanding the Athlete Within

Biology and Life Sciences Medicine

Coursera

Generating the Wealth of Nations

Coursera

Principles of Macroeconomics

Coursera

Fantasy and Science Fiction: The Human Mind, Our Modern World

Humanities

Coursera

Instructional Methods in Health Professions Education

Health and Society

Education

Medicine Coursera

Internet History, Technology, and Security

Coursera

Introduction to Classical Music

Coursera

Introduction to Finance

Coursera

Introduction to Thermodynamics: Transferring Energy from Here to There

Coursera

Model Thinking

Business and Management Economics and Finance Energy and Earth Science Engineering Economics and Finance Humanities

Coursera

Securing Digital Democracy

Coursera

Social Network Analysis

CS: Systems and Security Information, Tech and Design CS: Artificial Intellingence Information, Tech and Design

90

Coursera

Coursera

Understanding and Improving the US Healthcare System

Canine Theriogenology for Dog Enthusiasts

Health and Society

Ciencias de la Salud

University of Michigan

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Minnesota

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Minnesota

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Minnesota

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Minnesota

EEUU

Inglés

Chemistry

Ciencias

University of Minnesota

EEUU

Inglés

Economics and Finance Energy and Earth Science Food and Nutrition

Ciencias de la Salud

University of Minnesota

EEUU

Inglés

Medicine

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pennsylvania University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Medicine Biology and Life Sciences Health and Society Medicine

Coursera

Interprofessional Healthcare Informatics

Health and Society Information, Tech and Design Social Sciences

Coursera

Introduction to Recommender Systems

Coursera

Social Epidemiology

Business and Management CS: Artificial Intellingence Information, Tech and Design Health and Society Social Sciences

Coursera

Statistical Molecular Thermodynamics

Coursera

Sustainability of Food Systems: A Global Life Cycle Perspective

Coursera

"Pay Attention!!" ADHD Through the Lifespan

Coursera

An Introduction to Corporate Finance

Coursera

An Introduction to Financial Accounting

Coursera

An Introduction to Marketing

Coursera

An Introduction to Operations Management

Coursera

Basic Behavioral Neurology

Business and Management Economics and Finance Business and Management Economics and Finance Business and Management Business and Management Biology and Life Sciences Medicine

Coursera

Calculus: Single Variable

Coursera

Cardiac Arrest, Hypothermia, and Resuscitation Science

Mathematics

Ciencias

Medicine

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania University of Pennsylvania

Arts Coursera

Design: Creation of Artifacts in Society

Business and Management Engineering Information, Tech and Design Business and Management

Coursera

Coursera

Designing Cities

Experimental Genome Science

Engineering Information, Tech and Design Biology and Life Sciences

91

Artes y Humanidades

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Coursera

Fundamentals of Pharmacology

Medicine

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Business and Management Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Medicine

Ciencias de la Salud

EEUU

inglés

EEUU

Inglés

Coursera

Gamification

Coursera

Going Out on a Limb: The Anatomy of the Upper Limb

Coursera

Greek and Roman Mythology

Humanities

Artes y Humanidades

Coursera

Growing Old Around the Globe

Health and Society

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Medicine Coursera

Health Policy and the Affordable Care Act

Coursera

Listening to World Music

Coursera

Modern & Contemporary American Poetry

Coursera

Networked Life

Coursera

Neuroethics

Coursera

Principles of Microeconomics

Coursera

Rationing and Allocating Scarce Medical Resources

Coursera

The Global Business of Sports

Economics and Finance Health and Society Humanities Music, Film and Audio Arts Humanities CS: Artificial Intellingence Information, Tech and Design Health and Society Economics and Finance Health and Society Business and Management

Vaccines

Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania University of Pennsylvania University of Pennsylvania

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Pittsburgh

EEUU

Inglés

Teacher Professional Development

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pittsburgh

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Social Sciences Coursera

Ciencias de la Salud

University of Pennsylvania University of Pennsylvania

Health and Society Medicine Chemistry

Coursera

A Look at Nuclear Science and Technology

Engineering Physics Education

Coursera

Accountable Talk®: Conversation that Works

Coursera

Clinical Terminology for International and U.S. Students

Medicine

Ciencias de la Salud

Coursera

Disaster Preparedness

Medicine

Ciencias de la Salud

Coursera

Nutrition and Physical Activity for Health

Coursera

Confronting The Big Questions: Highlights of Modern Astronomy

Coursera

Fundamentals of Audio and Music Engineering: Part 1 Musical Sound & Electronics

Coursera

History of Rock, Part One

Coursera

History of Rock, Part Two

Coursera

The Music of the Beatles

Education Food and Nutrition Physics Engineering Music, Film and Audio Music, Film and Audio Music, Film and Audio Music, Film and Audio

92

University of Pittsburgh University of Pittsburgh

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Pittsburgh

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Rochester

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Rochester

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades Artes y Humanidades Artes y Humanidades

University of Rochester University of Rochester University of Rochester

Coursera

Aboriginal Worldviews and Education

Coursera

Introduction to Psychology

Coursera

Learn to Program: Crafting Quality Code

Coursera

Learn to Program: The Fundamentals

Coursera

Neural Networks for Machine Learning

Coursera

Statistics: Making Sense of Data

Coursera

The Social Context of Mental Health and Illness

Coursera

Design Thinking for Business Innovation

Coursera

Effective Classroom Interactions: Supporting Young Children’s Development

Coursera

Foundations of Business Strategy

Coursera Coursera

Education Humanities Social Sciences CS: Software Engineering CS: Software Engineering CS: Artificial Intellingence Statistics and Data Analysis Statistics and Data Analysis Health and Society Business and Management

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Toronto

Ciencias Sociales y Jurídicas Ingenierías y Ciencias de la Computación Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Toronto University of Toronto University of Toronto

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Toronto

CANADÁ

Inglés

CANADÁ

Inglés

CANADÁ

Inglés

CANADÁ

Inglés

CANADÁ

Inglés

CANADÁ

Inglés

CANADÁ

Inglés

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Toronto University of Toronto University of Virginia

Teacher Professional Development Business and Management

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Virginia

EEUU

Inglés

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Virginia

EEUU

Inglés

Grow to Greatness: Smart Growth for Private Businesses, Part I

Business and Management

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Virginia

EEUU

Inglés

Grow to Greatness: Smart Growth for Private Businesses, Part II

Business and Management

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Virginia

EEUU

Inglés

Business and Management Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Virginia

EEUU

inglés

Artes y Humanidades

University of Virginia

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

University of Virginia

EEUU

Inglés

Artes y Humanidades

University of Virginia

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Washington

EEUU

Inglés

Ciencias

University of Washington

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Washington

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Washington

EEUU

Inglés

Ingenierías y Ciencias de la Computación

University of Washington

EEUU

Inglés

Ciencias Ciencias de la Salud

Education

Coursera

New Models of Business in Society

Social Sciences Coursera

Plagues, Witches, and War: The Worlds of Historical Fiction

Coursera

The Kennedy Half Century

Coursera

The Modern World: Global History since 1760

Coursera

Building an Information Risk Management Toolkit

Coursera

Computational Methods for Data Analysis

Coursera

Computational Neuroscience

Coursera

Computer Networks

Coursera

Designing and Executing Information Security Strategies

Arts Humanities Humanities Social Sciences Humanities Business and Management CS: Systems and Security Information, Tech and Design Statistics and Data Analysis Biology and Life Sciences CS: Artificial Intellingence CS: Systems and Security Engineering Information, Tech and Design Business and Management CS: Systems and Security Information, Tech and Design

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Social Sciences Coursera

Globalization and You

Economics and Finance

Ciencias Sociales y Jurídicas

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Ciencias

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Ingenierías y Ciencias de la Computación

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Ciencias Sociales y Jurídicas

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Ingenierías y Ciencias de la Computación

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Ciencias Sociales y Jurídicas

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Ingenierías y Ciencias de la Computación

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Ciencias

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Humanities Coursera

High Performance Scientific Computing

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Information Security and Risk Management in Context

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Introduction to Computational Finance and Financial Econometrics

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Introduction to Data Science

Information, Tech and Design Statistics and Data Analysis Business and Management CS: Systems and Security Information, Tech and Design Economics and Finance CS: Software Engineering CS: Systems and Security Information, Tech and Design Statistics and Data Analysis Social Sciences Arts

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Introduction to Public Speaking

Business and Management Education Humanities

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Machine Learning

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Mathematical Methods for Quantitative Finance

Statistics and Data Analysis CS: Artificial Intellingence Business and Management Economics and Finance Mathematics

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Programming Languages

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Scientific Computing

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The Hardware/Software Interface

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Globalizing Higher Education and Research for the ‘Knowledge Economy’

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Ingenierías y Ciencias de la Computación Ciencias Ingenierías y Ciencias de la Computación

Education Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

Social Sciences Coursera

Human Evolution: Past and Future

Biology and Life Sciences

Ciencias

University of Wisconsin– Madison

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Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Wisconsin– Madison

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Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Wisconsin– Madison

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Ciencias Sociales y Jurídicas

University of Zurich

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Social Sciences Coursera

Markets with Frictions

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Videogames and Learning

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Informatik für Ökonomen

Business and Management Economics and Finance Education Information, Tech and Design Business and Management Information, Tech and Design

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University of Washington University of Washington University of Washington University of Wisconsin– Madison & University of Bristol

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Data Management for Clinical Research

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Leading Strategic Innovation in Organizations

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Nutrition, Health, and Lifestyle: Issues and Insights

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Online Games: Literature, New Media, and Narrative

Information, Tech and Design Statistics and Data Analysis Business and Management Biology and Life Sciences Food and Nutrition Arts Humanities CS: Software Engineering CS: Systems and Security Information, Tech and Design

Ciencias Sociales y Jurídicas

Vanderbilt University

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Ciencias Sociales y Jurídicas

Vanderbilt University

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Ciencias de la Salud

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Artes y Humanidades

Vanderbilt University

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Ingenierías y Ciencias de la Computación

Vanderbilt University

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Vanderbilt University

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Pattern-Oriented Software Architectures for Concurrent and Networked Software

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Student Thinking at the Core

Teacher Professional Development

Ciencias Sociales y Jurídicas

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Analysis of a Complex Kind

Mathematics

Ciencias

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Passion Driven Statistics

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Property and Liability: An Introduction to Law and Economics

Education

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Ciencias Sociales y Jurídicas

Wesleyan University

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Artes y Humanidades

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Music, Film and Audio

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Humanities

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Law

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Artes y Humanidades

Yale University

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Humanities Law Business and Management

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Social Psychology

Education Health and Society Social Sciences

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The Ancient Greeks

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The Language of Hollywood: Storytelling, Sound, and Color

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The Modern and the Postmodern

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Law

Humanities Humanities

Social Sciences

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Financial Markets

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Moralities of Everyday Life

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Roman Architecture

Business and Management Economics and Finance Humanities Social Sciences Arts Humanities

Tabla 2. Relación completa de MOOC (Elaboración propia)

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